IABa1S1 - Geschiedenis interieur 1 - KU Leuven · naar de verschillende sociaal-culturele en...

IABa1S1 - Geschiedenis interieur 1

Opleiding / Programme Opleidingsonderdeel / Code / codeCourse

Interieur Architectuur geschiedenis interieur 1 IABa1S1

Statuut van het OLOD / Niveau van het OLOD / Studiejaar / YearStatus Levelkernvak Ba1elementair

Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersHilde Bouchez , Marc Dubois 1 7

BegintermenDe algemene toelatingsvoorwaarden zijn beschreven in de onderwijs- en examenregelingDe aanvangscompetenties en -attitudes van de NORMSTUDENT staan hierboven beschreven

Aanvangscompetenties / Prerequisites

Geen

Bijkomende aanvangscompetenties / Additional prerequisites

Interesse voor de relatie tussen ideologie, samenlevingsvormen,materiële cultuur, design eninterieurarchitectuur.

Doelstelling / Goal

Algemene doelstellingen van het OLOD / General goal of the course

- De cursus verschaft de noodzakelijke informatie om de recente architectuurgeschiedenis te kunnenbegrijpen en te evalueren - De student moet in staat zijn deze informatie kritische te verwerken en op een persoonlijke wijzekunnen verwoorden.- De student zal blijk geven van historische inzicht. Dit moet hem in staat stellen zijn eigen praktijk eendiepere dimensie te geven en schriftelijk en mondeling de eigen aanpak te verantwoorden.- Disciplinegebonden kunnen redeneren. De afgestudeerde is in staat om zelfstandig en inovereenstemming met disciplinegebonden inzichten een kwaliteitsvolle redenering op te bouwen.Geconsolideerde disciplinegebonden informatie (handboeken, overzichtswerken) kunnen verwerven enverwerken.

Kritisch kunnen reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigen discipline.In het Nederlands mondeling en schriftelijk over de eigen disciplinegebonden inzichten endisciplinegebonden methoden kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit de eigen discipline,met vertegenwoordigers uit andere disciplines en met andere leden uit de samenleving. Begrip enbetrokkenheid hebben ontwikkeld m. b. t. ethische, normatieve en maatschappelijke vragensamenhangend met de toepassing van disciplinegebonden inzichten.

Pagina 1/3

Wetenschappelijke, domein- en / of beroepsspecifieke competenties / Coursespecific competences

- Van de student wordt verwacht dat hij een grondig inzicht verwerft in de behandelde thema's en dat hijde behandelde gebouwen en landschappen historisch kan situeren en systematisch kan bespreken.- Hij moet in staat zijn de behandelde materie op een persoonlijke wijze te verwoorden.

- Daarom is het ook noodzakelijk dat hij vertrouwd is met de vakterminologie en met devoorstellingstechnieken van de architectuur, ze kan lezen en in staat is de plattegrond of doorsnede vangebouwen te tekenen.De student verwerft inzicht in de 'material culture' van de laatste 150 jaar.- De student kent de relatie tussen de sociaal-culturele context van een bepaalde periode en demateriele productie eigen aan deze periode. - De student herkent typische eigenschappen van de materiele productie van een bepaalde historischeperiode.

- De student ontwikkelt een kritische houding omtrent de betekenis van het hedendaags design.

Bijdrage tot de algemene competenties uit het profiel van de afgestudeerde /Contribution to the generic competences

/

Inhoud / Contents-Geschiedenis interieur en architectuur:De geschiedenis van de architectuur, inclusief het interieur, is meer dan een opeenvolging vanstilistische kenmerken van de verschillende bouwstijlen. De actuele benadering richt zich meer naar deontwikkeling van de typologie der gebouwen en de manier waarop nieuwe constructiewijzen deruimteontwikkeling ingrijpend transformeerden. In de loop der eeuwen veranderde het concept van hetinterieur steeds meer als gevolg van maatschappelijke mutaties en een streven naar een beterlevenscomfort. In het overzicht van de Romaanse bouwkunst tot en met de 21ste eeuw wordt de nadrukgelegd op de evolutie van de ruimtelijke structuren en de wijze waarop de mens zijn interieur heeftingericht. De klassieke opdeling van de bouwstijlen wordt doorlopen waarbij een aantal topwerkenworden toegelicht vanuit bovenvermelde invalshoek. Telkens worden ook voorbeelden uit België envooral uit Vlaanderen besproken om alzo een betere tijdsdimensie en meer evolutie-inzicht teverwerven.

- Geschiedenis Design:Aan de hand van beeldmateriaal wordt een chronologische tijdslijn met betrekking tot de sociale,politieke, economische en culturele veranderingen in de loop van de voorbij 150 jaar geschetst. Binnendeze tijdslijn wordt de nadruk gelegd op de vormelijke en inhoudelijke veranderingen van de dagelijksegebruiksvoorwerpen in overeenstemming met de veranderende maatschappelijke situaties.Hiermee samengaand wordt ingezoomd op een aantal theoretische standpunten binnen dedesignmethodologie. In het algemeen wordt ruime aandacht besteed aan het modernisme versuspostmodernisme. In het bijzonder zijn er inleidende lezingen omtrent het werk van Bourdieu en vanBaudrillard binnen de hedendaagse betekenis van design.

Studiemateriaal / Study material

Noodzakelijk of verplicht studiemateriaal / Required or obligatory studymaterials

- Hilde Bouchez, Design voor een nieuwe eeuw, Ludion, Gent, 2004.- Synopsis en beeldmateriaal op Toledo.

Pagina 2/3

- Marc Dubois, eigen cursus tekst, St Lucas Architectuur - campus Brussel & Gent.

Aanbevolen bronnen / Recommended sources

- McDERMOTT, C., 20ste Eeuw Design, Design museum, London, 2000.- WOODHAM J., Twentieth-Century Design, Oxford History of Art, Oxford University Press, 1997.- FIELL C.&P., Design van de 20e eeuw, Taschen, 2005- geschiedenis van het interieur.- WATKIN, D., De Westerse architectuur. Een geschiedenis, SUN Nijmegen 1994.- PEVSNER, N, Europese Architectuur, Uitgeverij Donker Rotterdam 1970.- CURTIS, W., Modern Architecture since 1900, Phaidon 1996.- FRAMPTON,K., Moderne architectuur. Een kritische geschiedenis, SUN Nijmegen 1985.

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege.

Evaluatievorm / Assessment methodSchriftelijk met gesloten boek.

Penvoerder van deze ficheMarc Dubois

Pagina 3/3

IABa2S1 - Geschiedenis interieur 2


Interieur Architectuur geschiedenis interieur 2 IABa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersDominique Bauer 1 5



Geen


Geen

Doelstelling / Goal


De student heeft inzicht in de culturele geschiedschrijving als een levende of voortdurend evoluerendediscipline - De student reflecteert cultuurkritisch op de behandelde thema's.- Kennis hebben van resultaten van in tijd en ruimte gesitueerd wetenschappelijk werk m. i. v. vaninzicht in de onderzoeksmethodologische onderbouw van de disciplinegebonden resultaten.- De student heeft aandacht voor de culturele actualiteit.


/


/

Pagina 1/2

Inhoud / ContentsCultuur- en kunstgeschiedenis: Eigen object en methode van de cultuurgeschiedenis: synthese,coherentie en begrijpen versus verklaren 2. Concrete illustratie aan de hand van voorbeelden uitvoornamelijk de negentiende en twintigste eeuw (architectuur, literatuur, kunst en muziek), gekoppeldaan het hedendaagse gegeven van de individuele fragmentatie en de erosie van een betekenisvollebuitenwereld

- geschiedenis interieur:: Deze cursus gaat in op diverse aspecten van of thema's binnen degeschiedenis van het 20ste-eeuwse wonen. De aandacht gaat uit naar de interieurarchitectuurproductie,naar de verschillende sociaal-culturele en politiek-economische contexten waarin deze werdgeproduceerd en naar de relatie ervan met andere cultuuruitingen. Bijzondere aandacht gaat uit naar derecente geschiedenis van het wonen in Vlaanderen/België. De cursus werpt tevens een licht op deverschillende vormen van actuele geschiedschrijving over interieur en wonen.



Cultuur- en kunstgeschiedenis: eigen cursustekstGeschiedenis Interieur 2: slides met puntsgewijze samenvatting en beeldmateriaal op Toledo + de als'sleutelteksten' gemarkeerde teksten uit de syllabus + lesnotities


Floré, Fredie, Geschiedenis Interieur 2: de syllabus (met uitzondering van de sleutelteksten die tot deverplichte leerstof behoren)

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege

Evaluatievorm / Assessment methodSchriftelijk examen

Penvoerder van deze ficheDominique Bauer

Pagina 2/2

IABa1S2 - Theorievorming 1


Interieur Architectuur theorievorming 1 IABa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersDominique Bauer , Marc Dubois , Sven Sterken2 6



De student moet de compententies van middelbaaronderwijs hebben verworven


- De student(e) beschikt over een normale kennis van de Franse en Engelse taal.- kunnen werken met elementaire informatica en internet (zoekrobots, Internet Explorer, Mozilla,Google)

Doelstelling / Goal


- De student kan op een coherente manier een probleemstelling uiteenzetten en contextualiseren- De student kan eigen antwoord/oplossing genereren of beroep doen op externe deskundigheid- De student(e) beschikt over de nodige luister-, leer- en leesvaardigheid en reflexief vermogen om debehandelde leerstof uit te diepen en productief te beantwoorden.- De student kan kritisch kunnen reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigendiscipline - De student kan geconsolideerde disciplinegebonden informatie (handboeken, overzichtswerken) verwerven en verwerken in het Nederlands en in een andere forumtaal


- Inzicht in theoretische problemen bij het ontwerpen- Deze OLOD tracht inzicht te bieden in het historische en cultureel bepaalde karakter van de filosofie- De student zal kennis hebben van de basisbegrippen uit de verschillende deelgebieden van de fysiekeergonomie. Hij moet in staat zijn om belastende houdingen en oncomfortabele activiteiten te detecteren,

Pagina 1/3

interpreteren en verklaren. Dit vereist een toegepast inzicht in de theorie. Ook moeten globaleoplossingen en juiste afmetingen aangereikt kunnen worden- Vermogen om kritisch te reflecteren, specifiek m.b.t. culturele eigenheid.- De student heeft basiskennis antropologie inclusief begrip van de structuur van het vakgebied en desamenhang met andere vakgebieden, in het bijzonder de relevantie van antropologischeonderzoeksmethoden voor architectuuronderzoek

- Methodiek van analyse en onderzoek (aan te vullen door Marc voor deel Analyse)-Onderzoeksmethodologie kunnen hanteren: kennis hebben van onderzoeksmethoden en -techniekenen deze adequaat kunnen toepassen. De student is in staat om gegeven een prototypischedisciplinegebonden onderzoeksvraag de meeste aangewezen onderzoeksmethoden te bepalen.- Onderzoek probleemgestuurd kunnen initiëren. Geconfronteerd met 'nieuwe' disciplinegebondentheoretische en/ of toepassingsgerichte problemen door combinatie van bestaande antwoorden en/ ofoplossingen planmatig een eigen antwoord/ oplossing kunnen genereren, reeds geformuleerdeoplossingen/ antwoorden kunnen terugvinden of op externe deskundigheid een beroep kunnen/ willendoen. - De student is in staat om persoonlijke bevindingen communiceerbaar te maken via een gestructureerdbetoog, dat inhoudelijk en vormelijk beantwoordt aan de vereisten terzake.


/

Inhoud / Contents- Filosofie (D. Bauer)In eerste instantie wordt ingegaan op de filosofie als radicaal voorbeeld van een kritische attitude die perdefinitie de evidentie van welke realiteit dan ook tussen haakjes plaatst. Vervolgens wordt ingegaan, inchronologische hoofdstukken, op de belangrijkste etappes in de ontwikkeling van dit kritisch in vraagstellen, gaan de van de oudheid tot vandaag.Binnen elk hoofdstuk wordt vooral de relatie tussen het subject en de buitenwereld centraal gesteld,waarbij de historische relativiteit van dat subject en de manier waarop hij de "buitenwereld" interpreteertin de verf wordt gezet. Verder is ook binnen elk hoofdstuk ruimte gelaten voor specifieke thema's binnende filosofie: relatie tussen schoonheid en waarheid, politiek en mensbeeld, ethiek en mensbeeld

- Methodiek van analyse en onderzoek (M. Dubois en S.Sterken) De cursus onderzoek bestaat uit twee delen die parallel worden gedoceerd: - in het deel 'Analyse': Het gebouwde is de resultante van een grote diversiteit aan factoren, zowelmaatschappelijke als constructief technische. Om een beter inzicht te verwerven is een onderzoek naaralle facetten noodzakelijk. Reeds de ontwerpfase kan verhelderend zijn voor de genomen opties in eenbreder tijdsgebonden kader. Een analyse maakt ook duidelijk dat kleine randvoorwaarden bepalendkunnen zijn voor het gehele bouwproces. Inzicht verwerven hoe een gebouw zich positioneert tenaanzien van de tijd waarin het is ontstaan laat toe het louter materiële van de constructie te overstijgen.Functies verdwijnen maar gebouwen blijven bestaan. Dit aspect van mutaties wordt geïntegreerd in debenadering van de architectuur. De gekozen voorbeelden tonen de student hoe een gebouw op eenanalytische wijze te benaderen en op zoek te gaan naar een veelheid aan bronnen. Het gaat om hetontwikkelen van een methodiek om op een gestructureerde wijze de betekenis van het geconstrueerdete achterhalen en te plaatsen binnen een ruimer kader- in het deel 'Onderzoeksmethodologie' krijgt de student een introductie in de onderzoeksmethodologie.Het accent ligt daarbij op het opzoeken van documentatie over gebouwen of architecten, en het op eenwetenschappelijk correcte manier verwerken van deze informatie tot een consistente paper. De cursus/syllabus bestaat uit 4 delen: 1. Algemene inleiding mbt eigenheden van de wetenschappelijke methode en haar relevantie in deopleiding architectuur. 2. Een schematisch overzicht van de belangrijkste stappen in een onderzoeksproces.

Pagina 2/3

3. Richtlijnen mbt het opstellen van voetnoten, bibliografie, en het opstellen van een paper. 4. Overzicht van de voornaamste bronnen, referentiewerken en instellingen in binnen- en buitenlandwaar informatie kan worden gevonden mbt architectuur en stedenbouw



- Bauer, D. Cursus Wijsgerige aspecten. Sint-Lucas Architectuur, Gent/Brussel, 2006- Sterken Sven, Methodologische aspecten van het architectuur(historisch) onderzoek. Syllabus

Cursusmateriaal Marc Dubois?


/


Evaluatievorm / Assessment methodSchriftelijk examen


Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersDominique Bauer , Rajesh Heynickx , Erik Rombaut2 6



- Algemeen cultureel-historisch inzicht bezitten: voornaamste architectuurstijlen, cultuurhistorischeperiodes en denktrands in de Westerse wereld kunnen situeren.- de student heeft een behoorlijke basiskennis natuurwetenschappen: biologie, chemie, fysica


Kunnen werken met elementaire informatica en zoekrobots (Internet Explorer, Mozilla, Google) enelementaire ervaring met Internet is aangewezen.Vakspecifieke teksten kunnen lezen en begrijpen, ook in andere talen dan het Nederlands

Doelstelling / Goal


- Denk- en redeneervaardigheid: de student kan reflecteren over een abstract probleem m.b.t. deinterieurarchitectuur, architectuur en deze reflectie koppelen aan de concreet gebouwde productie.- Geconsolideerde disciplinegebonden informatie (handboeken, overzichtswerken) kunnen verwervenen verwerken- Vermogen tot synthetiseren en communiceren van theoretische concepten mbt interieurarchitectuur,zowel aan specialisten als aan leken.- Begrip en betrokkenheid hebben ontwikkeld m. b. t. ethische, normatieve en maatschappelijke vragensamenhangend met de toepassing van disciplinegebonden inzichten. De student dient immersvertrouwd te raken met de impact van maatschappelijke variabelen (gender, status, lichaamsbeleving,religie) en maatschappelijke processen (rationalisering en secularisering) op groepsidentiteiten enindividuele attitudes.- Inzicht in theoretische ergonomie problemen bij het ontwerpen.

Wetenschappelijke, domein- en / of beroepsspecifieke competenties / Course

Pagina 1/4

specific competences

Psychologie:-De student wordt geïntroduceerd in het fenomeen en de constructie van degepsychologiseerde mens in samenhang met de cultuur waarin deze verschijnt en hoe deze aan bodkomt in heel verscheiden literatuur, van filosofische teksten tot de analyse van hedendaagsepsychotherapeutische tendensen-Geconsolideerde disciplinegebonden informatie kunnen verwerven en verwerken in het Nederlands. Deafgestudeerde is in staat zelfstandig disciplinegebonden informatie op te zoeken, kan deze analyseren,het belang van deze informatie bepalen en er een synthese van maken voor eigen gebruik maar ookvoor derden.

- Interieurarchitectuutheorie1:Vermogen tot kritische reflectie: de student kan de verworven kennis en inzichten inzetten om eenbestaand gebouw, idee, trend of fenomeen, of een eigen project, op gefundeerde wijze te evalueren.De student doorziet de historische en conceptuele logica binnen de voorgestelde theoretischeontwikkelingen in het architecturale veld, en is in staat zijn/haar eigen activiteit als ontwerper daarin tekaderen-Onderzoeksmethodologie kunnen hanteren: kennis hebben van onderzoeksmethoden en -techniekenen deze adequaat kunnen toepassen. De student is in staat om gegeven een prototypischedisciplinegebonden onderzoeksvraag de meeste aangewezen onderzoeksmethoden te bepalen.- Onderzoek probleemgestuurd kunnen initiëren. Geconfronteerd met 'nieuwe' disciplinegebondentheoretische en/ of toepassingsgerichte problemen door combinatie van bestaande antwoorden en/ ofoplossingen planmatig een eigen antwoord/ oplossing kunnen genereren, reeds geformuleerdeoplossingen/ antwoorden kunnen terugvinden of op externe deskundigheid een beroep kunnen/ willendoen. Het doorgronden van een mechanisme van culturele tegenbeelden door de analyse vanduo-fenomenen of polariteiten in een wereldbeeld (zoals: interioriteit-exterioriteit, eenheid-veelheid,onderdeel-geheel, binnen-buiten, helderheid-complexiteit)

.- Ecologie 1:De student verwerft inzicht in de milieuproblematiek, met name in hoe lokale oorzaken kunnenuitgroeien tot mondiale milieuproblemen. Verder verdiepte de student zich in de specifiekemilieubelastende aspecten van bouwen en wonen: energie en mobiliteit krijgen in de cursus ecologiedeel 1 de klemtonen. De student bestudeert een zo actueel mogelijke stand van zaken van elkbesproken milieuthema en kan dat ook verwoorden. De student kan een doorgaans pessimistischebenadering van de milieuproblematiek ombuigen in een optimistisch, wervend pleidooi om er werkelijkiets aan te gaan doen, gestaafd door vele voorbeelden van landen, steden, gebouwen in binnen- enbuitenland, waar men de milieukaart wel trekt. De student ziet in dat een 'ecopolis' slechts kan bereiktworden door interdisciplinaire inspanningen, die zich niet beperken tot het niveau van het gebouw ma


/

Inhoud / Contents- Psychologie:In de cursus wordt de behandelde thematiek in een bredere kader van hun onderlinge verbandgeplaatst. Er wordt ingegaan op de psychologische impact van de multimediale maatschappij op dehedendaagse identiteitsconstructie (globalisering, cyberfilosofie). Er wordt ingegaan op de impact vande geprotocoliseerde samenleving op de ontwikkeling van de psychotherapie. Er wordt ingegaan op demanier waarop de mens betekenis geeft binnen de cultuur, een proces dat ook van toepassing is op demenselijke identiteitsconstructie.

-theorie interieur architectuur* De idee dat ruimte geen neutrale setting is, maar sociale relaties en machtsverhoudingen

Pagina 2/4

(re)produceert, wordt afgetoetst door vanuit drie invalshoeken:

-de woonruimte: In de twintigste eeuw werd de traditionele woonruimte opengebroken door functioneleindelingen en een gestandaardiseerde planopbouw. Hoe kan die omslag worden bedacht?-de artistieke ruimte: Welke wereld wens(t)en kunstenaars te betreden wanneer zij de drempel van hunschrijfzolder of schildersatelier overstapten? Op welke inwijdingsrituelen en ontvangstprogramma's werdeen beroep gedaan om een miniuniversum te creëren?-de sacrale ruimte: Hoe kan religie, een immens complex van diverse denkbeelden, overtuigingen,attitudes en praktijken zich 'nestelen' in een ruimte? En verder: wat blijft daarvan over in dehedendaagse capsulaire samenleving?

* Tevens wordt in het ac.jr. 2007 -8 het vak Onderzoeksmethodologie aan het vak theorie interieurarchitectuur verbonden 1. Een algemene inleiding met een uiteenzetting over de eigenheden van de wetenschappelijkemethode en haar relevantie in de opleiding interieur architectuur. 2. Een schematisch overzicht van de belangrijkste stappen in een onderzoeksproces, met aandachtvoor hun eigenheden. 3. Richtlijnen mbt het opstellen van voetnoten en bibliografie. 4. Een overzicht van de voornaamste bronnen, referentiewerken en instellingen in binnen- enbuitenland waar informatie. aan worden gevonden mbt interieurarchitectuur, architectuur en stedenbouw.

- Ecologie 1:Dit deel OLOD vertrekt van de vaststelling dat steden vandaag vaak een bron van sociale enecologische problemen zijn. Deze cursus wil nagaan of steden ook een bron van oplossingen kunnenzijn terzake. Uitgangspunt is het ecopolismodel. Daarin wordt een pleidooi gehouden voor eeninterdisciplinaire aanpak van de milieuproblemen. Men moet tegelijk vat trachten te krijgen op het debietvan de stromen (verkeer, afval, water, energie,...), een verbetering van de stedenbouwkundige kwaliteitvan plekken realiseren en een motivatie van de actoren bereiken om ze tot participatie te verleiden.Wetenschappelijk wordt verhaald wat de oorzaken zijn, de gevolgen voor menselijke gezondheid enbiodiversiteit en wordt een mogelijk toekomstscenario bij ongewijzigd beleid beschreven. Vervolgensworden de mogelijke oplossingen voorgesteld aan de hand van vele voorbeelden van landen, steden,gebouwen in binnen- en buitenland, waar men de milieukaart wel trekt



-( tekstenbundel) Bauer, D. Psychologie.- Sven Sterken, Methodologische aspecten van het interieurarchitectuur(historisch) onderzoek. Eigensyllabus.- Erik Rombaut, Cursus stedelijke oecologie en milieukunde deel 1 , versie 11 (2007-2008)


Amichai-Hamburger, Y. The Social Net. Human Behaviour in Cyberspace. Oxford, 2005


Evaluatievorm / Assessment method

Pagina 3/4

- Psychologie: paper- Theorie van de interieurarchitectuur 1: schriftelijk examen, met eventueel aanvullend mondeling (ifvgrootte van de groep studenten). De student krijgt zowel kennis- als denkvragen te beantwoorden.Inonderzoeksmethodologie: de student wordt geëvalueerd op basis van de oefening [diversifiëren Gent/Brussel]- Ecologie: Een schriftelijk examen wordt opgelost met open boek.


Pagina 4/4





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersMarc Dubois , Rajesh Heynickx 1 6



De inleidende cursus(geschiedenis van de theorie van de reconversie- erfgoedzorg in 2AR en 2IA).


Geen.

Doelstelling / Goal


- De student is in staat om zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichten eenkwaliteitsvolle redenering op te bouwen. Meer bepaald is de afgestudeerde in staat het fenomeen vande stad en de stedelijkheid te plaatsen in een ruimer historisch, cultureel en maatschappelijk kader. - de student heeft kennis van en inzicht in de kernbevindingen van de discipline, weet wat er hetrelatieve belang van is, hoe ze tot stand zijn gekomen en welke nieuwe ontwikkelingen mogen wordenverwacht. Meer bepaald heeft de afgestudeerde een globaal inzicht in de voornaamste denktrends enmodellen in de West-Europese stedenbouwkundige geschiedenis, en kan hij de huidige problematiek inde steden koppelen aan historische evoluties.


- Kritisch kunnen reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigen discipline: destudent(e) is in staat om het spanningsveld in te zien tussen theoretische stedenbouwkundige modellenen doctrines, en de uiteindelijk gerealiseerde stedelijke omgeving. Hij/zij kan deze spanning relaterenaan het algemeen maatschappelijk kader en de technologische mogelijkheden en beperkingen van eenbepaalde tijd. - Ruimer gesteld is de student(e) in staat om de wisselwerking tussen algemeen maatschappelijke en

Pagina 1/3

culturele fenomenen enerzijds en de bebouwde omgeving anderzijds in te zien. D.w.z. dat hij/zij inzietdat het stedelijke leefmilieu niet enkel een product is van functionele, economische en infrastructureleeisen, maar zowel een cultureel product is als een plaats van culturele productie.


/

Inhoud / Contents- Publieke en collectieve interieurs:Traditioneel wordt het verschil tussen privaat en publiek - tussen binnen en buiten - opgespannentussen het huis en de straat. De straat representeert het publieke leven, het huis de domestiekebestaan. Dit verschil geldt echter niet voor zogenaamde semi-publieke ruimtes zoals musea, theaters,scholen communicatiecentra, expohallen, stationsgebouwen, winkelcentra. Ze zijn semi-publiek daar zeniet zo publiek zijn als de straat - er gelden namelijk specifieke regels - en niet zo privaat als het huis -want iedereen mag er in principe binnen. Sinds publieke ruimte van de straat is dood verklaard, hebbendeze ruimtes steeds meer aan belang gewonnen en hebben ze de traditionele taken van het stadspleinovergenomen. Het zijn de plekken waar men verblijft, ontmoet, afspreekt, zijn zondag doorbrengt, etc.Voor de architectuurdiscipline vormen deze 'publieke interieurs' een steeds grotere én belangrijkeropgave. Elke gebouw dat de mens optrekt bezit een interieur. Naast constructies bestemd voorhuisvesting zijn er diverse gebouwen die een publieke bestemming bezitten, types van gebouwen vooreen collectief gebruik zoals bibliotheken, musea, ziekenhuizen, stations, enz. Naast de traditionelestedelijke ruimte die permanent door de mens kan worden gebruikt zijn er de nieuwe publieke ruimteszoals de shoppingcentra. Één type wordt belicht, de winkelinterieurs, interieurs die specifiek zijnontworpen voor de sector van de retail. De cursus geeft een overzicht hoe dit type interieur in de 19deen 20ste eeuw evolueerde, van de passages, de grootwarenhuizen tot de actuele shoppingsmalls.

De behandelde deelthemata zijn:

- Naast de traditionele stedelijke ruimte die permanent door de mens kan worden gebruikt zijn er denieuwe publieke ruimtes. Één type wordt belicht, de winkelinterieurs, interieurs die specifiek zijnontworpen voor de sector van de retail. De cursus geeft een overzicht hoe dit type interieur in de 19deen 20ste eeuw evolueerde, van de passages, de grootwarenhuizen tot de actuele shoppingsmalls. Inelke periode ontstaan nieuwe soort winkels voor nieuwe producten, van de auto showrooms in de jaren20/30 tot de nieuwe telecommunicatie in de jaren '90. In deze evolutie wordt een accent gelegd op dewinkelprojecten van Adolf Loos, Erich Mendelsohn, Hans Hollein, de loft stores en de Japanse minimaleinterieurs in de jaren '80 tot de 'guerrilla stores" van de jaren '90.

- De hotellobby als semi-publieke ruimte

De hotellobby is een vaak nog te weinig gekende moderne ruimte die bol staat van dedubbelzinnigheden en contradicties. Vanaf rond het jaar 1900 werd het een ruimte waar oudeidentiteiten uit elkaar werden getrokken en nieuwe gevormd. Het was de plaats waar individuenanonieme kamernummers werden en het was de plaats waar 'lobby lizards' (een amalgaam vanpermanente hotelgasten) versmolten met het meubilair. Om dit kaleidoscopisch universum in kaart tebrengen en de basismechanismen daarvan te ontleden, wordt er vertrokken vanuit een essay van Siegfried Karacauer over de hotel lobby uit 1923. Specifiek zal wordengefocust op zijn statement dat een ruimtebeeld (Raumbild) zoals de lobby een hiëroglief vormt dat,eenmaal het ontcijferd is, de basis van een publieke sociale realiteit kan onthullen.

- Herbestemming en transformatie:

Pagina 2/3

Na de inleidende cursus(geschiedenis van de theorie van de reconversie- erfgoedzorg) wordt hier aande hand van cases de complexiteit van reconversie van bestaande gebouwen onderzocht.Aan de hand van opgegeven thema's/gebouwen uit de interbellumarchitectuur maken de studenten inteamwork (5 personen) een analyse. Het algemeen thema is "innovatie in restauratie, van "het nieuwebouwen" (modernisme) naar "duurzaam bouwen", m.a.w. analyse van het hergebruik en herbestemmingin termen van duurzame ontwikkelingen. Het principe van het "herontwerpen" van gebouwen vangt aanbij het begrijpen van de logica van het gebouw en van de opvattingen en concepten van deoorspronkelijke ontwerper, wat een andere kijk geeft op de waardering van een gebouw of van zijnonderdelen. Het terugdringen van de verkwisting van grondstoffen en energiebronnen kunnen als bronvan inspiratie dienen bij het herontwerp. Het is niet de bedoeling een ontwerp te maken, maar de logicaen de processen te analyseren en te beschrijven bij de recyclage van gebouwen in hun context.



Publieke interieursdeel Marc Dubois: Eigen cursustekst.


Peter Hall, Cities in Civilization (fragmenten)Claudio Marenco Mores, From Fiorucci to the Guerrilla stores, Venice, 2006.

Onderwijsvorm / Teaching methodStedenbouw en stedelijkheid: hoorcollege - seminarievorm./Publieke en collectieve interieurs: hoorcolleges.Herbestemming - transformatie: oefening en seminarievorm.

Evaluatievorm / Assessment method- Publieke en collectieve interieurs: schriftelijk of mondeling examen.

- Herbestemming - transformatie: voorstelling in groep van de verschillende gekozen thema's.

Penvoerder van deze ficheMarc Dubois

Pagina 3/3

IABa1S1 - Bouwtechnieken 1 (1IA)


Interieur Architectuur bouwtechnieken 1 IABa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersThierry Berlemont 1 6



De student kan voorbeelden geven van toepassingen van Wiskunde en Fysica in architectuur en kunsten bezit zin voor nauwkeurigheid bij het hanteren en het toepassen van wiskunde en de wetmatighedenuit de natuurwetenschappen.


/

Doelstelling / Goal


De student heeft inzicht in meetkundige en fysische wetmatigheden die een rol spelen in hetontwerpproces.De student heeft kennis van elementaire eigenschappen van materialen en kan dit toepassen in hetontwerp.


De student kan wiskundige problemen planmatig aanpakken en de wiskundetaal gebruiken bij hetoplossen van problemen. De student heeft inzicht in de elementaire eigenschappen van enkeleveelvoorkomende materialen.


Pagina 1/3

De student kan zelfstandig wetenschappelijk redeneren en handelen.De student kan theoretische en toepassingsgerichte problemen oplossen aan de hand van bestaandeantwoorden/oplossingen.

Inhoud / Contents

Bouwtechnieken Inleiding (3 studiepunten)

Wiskunde. Vectorrekening met toepassingen in driehoeksmeetkunde (toepassingen in meetstaten),doorsnedes van rechten en vlakken, projecties en CAAD, krommen, oppervlakken (parametrisatie,oppervlakten ...). Constructie. De cursus heeft als doel inzicht te verschaffen in de basisbegrippen omtrent constructieveen structurele principes van architectuur, ic. grafische communicatie, projectfases en projectmethodiek,mechanische en hygro-thermische begrippen, gebouwelementen,...

Materialenleer 1 en Materieworkshop 1 (3 studiepunten)

In de materialenleer gaat de aandacht uit naar de architecturale aspecten en de expressie vanmaterialen. In het eerste deel wordt een algemene inleiding en situering van de materiaalklassengegeven. Het tweede deel, dat verder gezet wordt in de OLOD Bouwtechnieken VI, behandelt dematerialen vanuit de interieurarchitectuur, met aandacht voor constructie en plaatsing van dezematerialen.



eigen cursusteksten ; up-to-date bronnen via Toledotechnische info te raadplegen in het technischdocumentatiecentrum (TDC)info m.b.t. materialen te raadplegen in het TDC


J. van de Craats en R. Bosch, Basisboek Wiskunde, Pearson Education Benelux (2006). Steven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London(2004).

Pagina 2/3

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcolleges, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie, workshops.

Evaluatievorm / Assessment methodSchriftelijk examen en permanente evaluatie (Materieworkshop).

Penvoerder van deze ficheNo documents found.

Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersThierry Berlemont , Leslie Burm , Leen Scholiers2 7



De student kan voorbeelden geven van toepassingen van Wiskunde in architectuur en kunst en beziteen zin voor nauwkeurigheid bij het hanteren en het toepassen van wiskunde en de wetmatigheden uitde natuurwetenschappen.


/

Doelstelling / Goal


/


De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en kan dit op een geïnspireerde encreatieve manier aanwenden in zijn ontwerp. De student bezit een denkpatroon, vereist voor hetontwerpen en constructief vormgeven. Vanuit drie onderzoeksthema's nl. bouwstabiliteit, bouwfysica,bouwtechnologie bezit de student op basis van kwalitatieve criteria (creatie, constructieve logica enstructurele efficiëntie) een probleem-oplossend constructief denkkader: - Attitudevorming i.v.m. probleemoplossend denken.- Creativiteit- Constructieve logica- Structurele efficiëntie.

Pagina 1/3


De student kan zelfstandig wetenschappelijk redeneren en handelen.De student kan theoretische en toepassingsgerichte problemen oplossen aan de hand van bestaandeantwoorden/oplossingen.De student kan discipline gebonden informatie verwerven en verwerken.

Inhoud / Contents

Krachtenleer (3 studiepunten)

Begrippen uit de mechanica : kracht en massa, eenheden, krachten en momenten, lichamen inevenwicht, evenwicht van constructies en de globale werking van een structuur : vectoractieve,snede-actieve en vormactieve structuren. Inleiding tot vormactieve structuren.

Constructie- en vormgevingstechnieken 1 (2 studiepunten)

Het dOLOD heeft als doel inzicht te verschaffen in de constructieve en structurele principes vanarchitectuur, ic. gebouwmorfologie (massief, skelet, hybrides), overzicht samenstellende elementen,verbindingen en koppelingen,...

Interieurconstructie 1 (2 studiepunten)

Fundamentele eisen en eigenschappen (basiseigenschappen) van houten metaal constructies. Devaardigheid om deze kennis en inzicht toe te passen op meubel- en interieurconstructies. Deur- entrapconstructies worden behandeld. Analyse van actuele en eenvoudige constructies ininterieurprojecten.



eigen cursustekst


Steven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London(2004).

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodgedeeltelijk schriftelijk, gedeeltelijk permanente evaluatie.

Pagina 2/3


Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersThierry Berlemont 1 10



De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en kan dit op een geïnspireerde encreatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.


De student beschikt over het inzicht dat fysische wetmatigheden en bouwtechnische aspecten eenbelangrijke rol spelen in de realisatie en kwaliteit van een ontwerp.

Doelstelling / Goal


/


De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden structuurelementen. De student heeft inzicht in de werking van snede-actieveelementen en werking van lasten. De student kan gebouwen en bouwdelen bouwfysisch beoordelen enkan een zinvolle redenering opbouwen met de basiselementen comfort-abel denken. De student heeftinzicht in de eigenschappen van veelvoorkomende materialen.


De student heeft kennis en inzicht in de kernbevindingen van de discipline bouwtechnieken.

Pagina 1/3

De student kan een bouwtechnisch probleem in zijn ontwerp analyseren, en door op zoek te gaan naarreeds geformuleerde oplossingen, alternatieve oplossingsmethoden voorstellen.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.

Inhoud / Contents

Bouwfysische aspecten (2 studiepunten)

Gebaseerd op de principes van warmte-en vochttransport leren de studenten gebouwen en bouwdelenbouwfysisch beoordelen. Speciale aandacht gaat naar het K-peil in een context van deEnergiePrestatieRegelgeving en specifieke problemen als condens- en schimmelvorming,koudebruggen, ... Colleges en oefeningen worden onderbouwd door resultaten van onderzoekswerk.

Comfort : waarom, wat, criteria - Comfort en energie & Klimaat en comfort- Uitgewerkt item : thermisch comfort en thermische behaaglijkheid : trias energetica, fanger,comforteisen

Materiaalleer 2 en Materieworkshop 2 (3 studiepunten)

De basiskennis van materialen wordt verder verdiept. Onderzoek van materiaal, eigenschappen,vormgevingsmogelijkheden en beperkingen. Leren experimenteren met materie. Doel: kennis overmateriaal en zijn eigenschappen kunnen toepassen in een doordachte materiaalkeuze, inzichtverwerven in de relatie tussen materiaal en zijn omgeving en toepassen, een voldoende basis aanmateriaalkennis opbouwen om 'nieuwe' materialen te kunnen situeren en evalueren. Worden o.a.behandeld : metalen, kunststoffen en hout (binnen architectuur en interieurarchitectuur). Specialeaandacht gaat uit naar materiaaleigenschappen en aspecten van constructie en plaatsing. Confrontatiemet materiaalverwerking in een industriële omgeving. Toevoeging van een industriële component doorbedrijfsbezoeken. Het experiment wordt gestuurd door de realiteit van de bezochte bedrijven. In de workshop worden materialen onderzocht en van daaruit wordt een object ontworpen engerealiseerd .

Constructie en vormgevingstechnieken 2 (3 studiepunten)

Inzicht in de werking van de buitenhuid en de determinerende technische en constructieve principes ofontwerpparameters.

Structuurleer 1 (2 studiepunten)

Begroting van de steunpuntsreacties en de inwendige krachten in een constructie element(normaalkrachten, momenten, dwarskrachten). Het verloop van deze krachten over de lengte van eenconstructie-element wordt onderzocht. Het begrip 'belasting' op een constructie-element maakt hier deelvan uit. Relatie tussen inwendige krachten en spanningen en dimensionering van elementen.Doorbuiging van elementen en de invloed van doorbuiging op dimensionering.


Noodzakelijk of verplicht studiemateriaal / Required or obligatory study

Pagina 2/3

materials

eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledotechnische info te raadplegen in het TDCinfo m.b.t. materialen te raadplegen in het TDC


Steven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London,...(2004).)A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005)

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie, workshop.

Evaluatievorm / Assessment methodgedeeltelijk schriftelijk, gedeeltelijk permanente evaluatie.


Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersSandy De Bruycker , Bruno Depré 2 9



De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en kan dit op een geïnspireerde encreatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.


De student beschikt over het inzicht dat bouwtechnische aspecten een belangrijke rol spelen in derealisatie en kwaliteit van een ontwerp.

Doelstelling / Goal


De student kan disciplinegebonden redeneren.en geconsolideerde disciplinegebonden informatie verwerven en verwerken in het Nederlands en in eenandere forumtaal


De student beheerst de basis-elementen van de verschillende dolod's en kan er een kwaliteitsvolleredenering mee opbouwen en dit toepassen in ontwerpen. De student houdt bij het ontwerpen rekeningmet en implementeert de basisbegrippen van de dolod's.


De student heeft kennis en inzicht in de kernbevindingen van de discipline bouwtechnieken.

Pagina 1/3

De student kan een bouwtechnisch probleem in zijn ontwerp analyseren, en door op zoek te gaan naarreeds geformuleerde oplossingen, alternatieve oplossingsmethoden voorstellen.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.

Inhoud / Contents

Interieurconstructie 2 (2 studiepunten)

Verder inzicht in de fundamentele eisen en eigenschappen van interieurconstructies. Begrippen die -inonderling verband gehanteerd- de basis uitmaken van constructieve ontwerpoplossingen.Onderzoek en analyse van actuele afbouwconstructies.Afbouw en gebruik van afwerkingsmaterialen bij lichte wanden en wandafwerkingen, vloer- entrapafwerkingen, plafonds.

Ergonomie & Safety (3 studiepunten)

Ergonomie streeft naar het ontwerpen van aangename en bruikbare ruimtes voor grote groepengebruikers. Dit wordt bekomen door de mens centraal te stellen in het ontwerpproces; Participatieveergonomie; Casus.

Via safety wordt de link gelegd van ergonomie naar gebouw, gebruiker en uitvoerder.Komen o.a. aan bod : regelgeving en begrippen inzake basisnormen brand (brandweerstand,brandklasse, compartimentering, evacuatie,...), AREI, veiligheid en gezondheid. De student wordtvertrouwd gemaakt met de belangrijke impact van veiligheidsaspecten zijn project.Energie: thermisch comfort (2 studiepunten)

De cursus behandelt de volgende theoretische onderwerpen : luchtdicht bouwen, ventilatie inwoongebouwen (bepaling van de nodige debieten + toepassingen), ventilatie in andere gebouwen(bepaling van de nodige debieten). Colleges en oefeningen worden onderbouwd door resultaten vanonderzoekswerk. Daarnaast wordt het volledige luik bouwfysica ingeoefend via oefeningen envoorbeeldontwerpen.

Technische uitrusting (2 studiepunten)

Sanitair- Bouwhydraulica : Wateraanvoer - Bouwhydraulica : Waterafvoer = Buitenrioleringssystemen en Binnenrioleringssystemen - Sanitaire uitrustingen : verdiepend specifiek voor interieur architecten Akoestiek- Wat is geluid - Werkingsmechanismen van geluidsisolatie- Karakterisatie van geluidsisolatie in bouwwerken en van geluidsisolatie in situ- Toepassingen

Pagina 2/3



eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledo technische info te raadplegen in het TDCinfo m.b.t. materialen te raadplegen in het TDC


NBN B41VMM : Waterwegwijzer voor architectenWTCB, Technische Voorlichting 200, 212 WTCB, Technische Voorlichting 192, 203

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodschriftelijk ; permanente evaluatie oefeningen & workshop


Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersBruno Depré , Erik Geens , Dirk Jaspaert , Patrick Lints , An Vanderveken1 11



De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en kan dit op een geïnspireerde encreatieve manier aanwenden in zijn ontwerp. De student moet beschikken over een oordeelkundige,conceptuele dimensionering van de in zijn ontwerpen aan te wenden structuurelementen. De studentkan gebouwen en bouwdelen bouwfysisch beoordelen. De student heeft inzicht in de eigenschappenvan veelvoorkomende materialen.


De student beschikt over het inzicht dat fysische wetmatigheden en bouwtechnische aspecten eenbelangrijke rol spelen in de realisatie en kwaliteit van een ontwerp.

Doelstelling / Goal


/


De student heeft inzicht in de constructieve opbouw van bestaande en nieuwe architectuurrealisaties.De student kan bestaande oplossingstechnieken aanwenden in zijn eigen ontwerp. De student kan eenstructuurgebonden probleem analyseren en op zoek te gaan naar reeds geformuleerde oplossingenvoor gelijkaardige of verwante problemen, de verschillen tussen het concrete probleem en deteruggevonden probleme identificeren, en een geschikte oplossing voor het zich stellende probleembetreffende stabiliteitsconcept en dimensionering te formuleren. De student is in staat kritisch tereflecteren over de verworvenheden en beperktheden van deze discipline. De student via deaangeboden onderdelen het ontwerpresultaat constructief via bouwtechnologie, techniek en sfeer,

Pagina 1/3

ecologie en ergonomie laten onderbouwen en versterken. De student kan het projectspecifiek gebondenconcept van "Technische installaties" ontwikkelen vanuit zorg voor comfortkwaliteit energie enarchitectuurconcept.


De student heeft kennis en inzicht in de basisbevindingen van de discipline, en kan deze aanwenden ineen eigen of een bestaand ontwerp.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.

Inhoud / Contents

Constructie en vormgevingstechnieken 3 (3 studiepunten)

De basisbegrippen van ruwbouw-constructie uit 1Ba Int Arch worden verder uitgediept en gekoppeldaan technische voorschriften, uitvoerbaarheid: fundering en grondwerken, kelder- en dichtingswerken,muur- en wandconstructies, daken en dakbedekking, gevels, .... Aandacht wordt besteed aan hetanalyseren van de problematiek van renovatie, herbruik, verbouwing, waarbij belang vanmateriaalgebruik en energie wordt hierbij benadrukt.

Interieurconstructie 3 (1 studiepunt)

Kennis en inzicht in opbouw van meubelconstructies door middel van meubelbeslag, opmeten enuittekenen van een balie/receptiemeubel en omgaan met technische uitrusting in afbouwconstructies.

Structuurleer 2 (3 studiepunten)

- optimaliseren van structureel ontwerp vanuit specifieke sterkte en stijfheid van materialen- vergelijkende structuuranalyse : staal - lichte metalen - glas - hout - composieten- optimalisatie van structuurelementen vanuit verhouding massa / traagheidsmomenten- specifieke problematiek verbouwing en renovatie : bepalen draagvermogen bestaande constructies /wegnemen en compenseren van structuurelementen / toevoegen van lasten aan bestaande constructies- structureel ontwerp van kleinschalige objecten ( meubel bv ) aan de hand van talrijke cases

Comfort en energie (4 studiepunten)

- Energiezorg : kritisch definiëren van het thermisch en lucht comfort. - Energiezorg : hernieuwbare bronnen : concepten en toepassingsmogelijkheden

verwarming- Verwarming met fluidum water of lucht : Opbouw van het systeem, verwarmingslichamen, regeling. thermisch en luchtcomfort : ventilatie- Natuurlijke ventilatie en mechanische ventilatie : concept en systemen, opbouw van de systemen- Energiezorg : warmteterugwinning

Pagina 2/3

koeling- Koellast = warmtewinsten door wanden, beglazing, interne warmtewinsten - Installaties voor koeling : warmtepomp, luchtconditionering, klimaatbalken, cooled ceilings,vloerkoeling, betonkernactivering,... sanitair- Bouwhydraulica : Wateraanvoer - Bouwhydraulica : Waterafvoer = Buitenrioleringssystemen en Binnenrioleringssystemen



eigen cursustekst technische info te raadplegen in het technisch documentatiecentrum, info m.b.t. materialen teraadplegen in de tactiele- of materialenbibliotheek.


A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005)WTCB, diverse Technische Voorlichtingsnota's (volgens opgave)NBN B41 WTCB, Technische Voorlichting 200 en 212VMM : Waterwegwijzer voor architecten

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodschriftelijk (Gent) ; schriftelijk & mondeling (Brussel); pernamente evaluatie oefeningen


Pagina 3/3





Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersJan Dekeyser , Bruno Depré 2 6



De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden structuurelementen. De student heeft inzicht in de eigenschappen vanveelvoorkomende materialen.


De student beschikt over het inzicht dat bouwtechnische aspecten een belangrijke rol spelen in derealisatie en kwaliteit van een ontwerp.

Doelstelling / Goal


/


De student moet via de aangeboden onderdelen het ontwerpresultaat constructief via bouwtechnologie,techniek en sfeer, ecologie en ergonomie kunnen onderbouwen en versterken. De student kan eenprojectspecifiek gebonden concept van "Technische installaties" en "Akoestiek" ontwikkelen vanuit zorgvoor comfortkwaliteit, energie en architectuurconcept.


De student heeft kennis en inzicht in de basisbevindingen van de discipline, en kan deze aanwenden in

Pagina 1/3

een eigen of een bestaand ontwerp.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.De afgestudeerde is in staat kritisch te reflecteren over alternatieve verklaringen en benaderingen voorproblemen binnen en op de grens van de bouwtechnische discipline.De afgestudeerde is in staat over de eigen werkzaamheden te rapporteren.

Inhoud / Contents

Materieworkshop 3 (1 studiepunt)

Confrontatie met materiaalverwerking en -ontwerp in een industriële omgeving, gelinkt aaninterieurarchitectuur. De industriële component bestaat uit een kort verblijf bij een bedrijf (gecombineerdmet de stage?), van waaruit het experiment geformuleerd en gestuurd wordt.

Kleur en licht/Electra (3 studiepunten)

- psychologie van het zien : Gestallt/Piaget/D.Marr- Daglicht. : de zichtbare straling en 'licht'. - Kunstverlichting : verlichtingsbronnen, Verlichtingsberekening, Noodverlichting- Distributienet :

- Hoogspanning- Binnennet : Laagspanningsinstallatie 230v / 400v- Zwakstroominstallaties

Akoestiek (2 studiepunten)

- Geluidsisolatie van gevelelementen (glas, vensters, dichtingen, ventilatieroosters en lekken), vandakconstructies en gevelwanden. Berekenen van geluidsisolatieniveau's- Geluidsisolatie van binnenwanden : 'zware' wanden en lichtgewichtwanden- Geluidsisolatie tussen 2 ruimten. Bouwrichtlijnen voor rijwoningen en appartementen, Contactgeluid encontactgeluidsisolatie - Geluid in leidingen- Geluid in renovaties : o.a. houten vloeren- Toepassingen-



eigen cursustekstSoftwarepakket dialus of relux ( gratis te downloaden)


Pagina 2/3

AREIEPN EN 15193, NBN L13-001, KB 26/09/1966

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie, workshop.

Evaluatievorm / Assessment methodgedeeltelijk schriftelijk, gedeeltelijk permanente evaluatie, gedeeltelijk schriftelijke rapportering metmondelinge toelichting.


Pagina 3/3

IABa1S1 - Media!Studio / Beeld!Studio 1


Interieur Architectuur media!studio / beeld!studio1

IABa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Floris De Bruyn , Petra Decouttere , Tiemen Schotsaert , Willem Van De Putte ,Anne Vandevelde , Dimitri Vangrunderbeek

1 7



De student heeft een basiskennis werking ICTechnologie en handvaardigheid computergebruik,ICT-eindtermen gesteld in het onderwijstype ASO: 1. Basisbegrippen van Informatietechnologie (IT); 2.De computer gebruiken en bestanden beheren; 3. Tekstverwerking; 4. Spreadsheets; 6. Presentaties; 7.Informatie en Communicatie.De student heeft interesse voor het tekenen met de vrije hand.


De student bezit een sterke Interesse voor communicatie- en presentatietechnieken eigen aan hetvakgebied interieurarchitectuur, met nadruk op de grafische voorstellingscapaciteiten.De student bezit een basisinteresse in de beeldende kunsten.De student kent de basisbegrippen meetkunde (punt, rechte, vlak) en kan hiermee abstract redeneren.De student is creatief ingesteld en bereid tot het maken van plastische oefeningen.

Doelstelling / Goal


De student kent communicatie- en voorstellingstechnieken eigen aan het vakgebied.De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge aan de hand van beeldend werk.


De student heeft Inzicht in de voorstellingsmethodiek: basisbegrippen,basiskennis en basisinzicht inruimtelijke voorstelling.De student kan inspelen op het "visueel" bespreekbaar maken van diverse stappen binnen het

Pagina 1/4

ontwerpproces: verkenning, opmeting en analyse van de context, de embryonale fase, de detailstudie, de concept-nota vormen eenreferentiekader voor interactie met ontwerpers, opdrachtgevers, publiek, technici, uitvoerders...De student heeft het vermogen tot omzetting van 2D-informatie (plan-gevel-doorsnede) naar een3D-voorstelling en vice versa, zowel van concrete als fictieve vormconcepten. De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van een plastisch autonomebeeldvorming.De student heeft kennis van het vormvocabularium (vatbaar,meetbaar, objectmatig, plaatsgebonden...)en heeft de vaardigheid om te werken met symboolwaarde, metafoor,... De student is in staat inhoud tegeven aan het begrip 'concept', kan ideeën schetsend communiceren.en kan plastisch werken.


De student is in staat een kwaliteitsvolle redenering op te bouwen in het kader vanvoorstellingstechnieken. De student kan over eigen werkzaamheden communiceren. De afgestudeerdeis in staat om via een kritische reflectie het eigen werk te verdiepen, verbreden.

Inhoud / ContentsMEDIA!

- Basis-Digitaal : Via een aantal inleidende lessen worden de basisbegrippen voor het werken met cad-software duidelijkgemaakt (positioneren, coördinaten, selecteren, structuur met layer-opbouw) . Het 3D-model is de focusvan de praktijklessen en het middel via welke de inleidende werkmethodes kunnen eigen gemaaktworden. Meer specifiek dient de student daarbij:. vanuit de 2d-projecties het 3d-model te kunnen ontwikkelen. vanuit een 3d-model de 2d-projecties te kunnen genereren.Daarnaast zal de gebruikte software eveneens in een breder perspectief geplaatst worden en bestedenwe aandacht aan complementaire begrippen zoals beeldformaten (gif, jpeg, tiff,...), lay-out, presentatie,visualisatie,....

- Ontwerpschetsen : basispakket gerelateerd aan de rechthoekige geometrie. 'X,Y,Z'- assen.Theoretische studie van perspectivische wetmatigheden + praktische toepassing hiervan: methodiekcentraal vluchtpunt versus meerdere vluchtpunten. Analyse van het vlak in de ruimte, gerelatieerd aande rechte ruimtehoek (XYZ) en de opbouw van het volume (hol-vol). Versterken van de plastischeweergave via studie van licht en schaduw, kleur en textuur. Manipulatie van de vorm: ontwikkelen vaneen schetsmatige perspectivische behendigheid dmv diverse interacties, zoals plooien, versnijden,vermenigvuldigen, stapelen, exploderen, roteren, perforeren, ...- Methodische observatie en registratie + omzetting binnen een virtuele context.

- Ruimtelijke wetmatigheden: verschillende projectiemethoden (orthogonale projecties, cavalierperspectief, militair perspectief, centraal perspectief), toepassingen in het bepalen van doorboringen vanelementaire 3d-lichamen, ontwikkelingen

- Media-Integratie:de verworven competenties in projectiemethodiek kunnen gebruiken binnen de andereopleidingsonderdelen digitale technieken en ontwerpschetsen.

Schetsmatige voorstelling van een eenvoudig ontwerp. Visualisatie vanuit de globaliteit tot detail.Duiding hoofd- en bijstructuur. Expressie van de vorm: de lineaire schets als frame voor devolumeschets. Plasticiteit via licht en schaduw. Bijzondere aandacht voor proporties d.m.v. verschalingen de relatie tot de mens. Exterieur versus interieur.

Pagina 2/4

Vanuit een aantal projecties kan een eenvoudig 3D-model opgebouwd worden. Nadien zijn deontbrekende projecties (snede,...) terug af te leiden uit dit model. Een synthese van de leerstof toont eenbasis begrip van modelleren, schaal, hol naast vol, massa, het doorsnijden van objecten,...

BEELD!: De student ontwikkelt inzichten in vormaspecten van de moderne en hedendaagse kunst en debetekenis voor het architecturale geënt op het statisch vormvocabularium.-Hij onderzoekt het STATISCH VORMVOCABULARIUM (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...)woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met plaats, object en ruimte- Hij leert dit toe te passen in eigen creaties, en tracht een beeldende vertaling te maken van zijnvormconcept. Hij begrijpt wiskundige begrippen en wetmatigheden en past deze toe in zijn ontwerpen.Hij hanteert een woordenschat en begrippen in relatie tot de omgang met materie, kleur en textuur,aspecten van complementariteit en van simultaneÏteit

WISKUNDE : Symmetrietransformaties in het vlak en de ruimte, studie van symmetrie in friezen en tegelpatronen(resp. 7 en 17 symmetriegroepen), inleiding tot fractalen, veelvlakken (platonische, archimedische, ...)en hun symmetrie, stelling van Euler (en de omgekeerde), (minimale) oppervlakken, geodeten.



- MEDIA! Eigen cursustekst opgesteld door de betrokken docent.

- Syllabus MM-BEELD : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieleswaarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand vandiareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste worden jaarlijks geactualiseerd en zijn teraadplegen via TOLEDO

- Syllabus WISKUNDE: er wordt een syllabus ter beschikking gesteld van de studenten;


- Robert W. Gill, 'Perspective: from basic to creative', Thames and Hudson, London, 2006.- R. Verschraegen, 'Wetenschappelijk Tekenen 1 en 2', Van In, Lier, 1964.- H. Trappeniers , 'Schetsen: waarneming, visualisering, communicatie' - E. Dexter, 'Vitamin D, New Perspectives in Drawing', Phaidon, 2005 - Jay Kappraff, Connections: The Geometric Bridge Between Art and Science, Series on Knots andEverything, vol. 25, World Scientific, 2001.

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen. MEDIA! seminaries, begeleide oefeningen

BEELD!:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen.De oefeningen worden wekelijks in groep besproken.

Pagina 3/4

Lesvorm WISKUNDE:Het noodzakelijk vocabularium wordt aangeleerd tijdens hoorcolleges. Tijdens de lessen wordenoefeningen besproken en dienen als leidraad om extra opgaves uit de syllabus te kunnen oplossen. Hetaangeleerde vocabularium wordt getoetst aan de hand van voorbeelden uit bestaande gebouwen enhun interieur.

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MEDIA! De student wordt 4x geëvalueerd bij het onderdeel basis-digitaal, ontwerpschetsen, ruimtelijkewetmatigheden en media-integratie., adhv projectwerk.

Beoordeling BEELD! : zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door de begeleidergeëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.

Beoordeling WISKUNDE: schriftelijk examen


Pagina 4/4




IABa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Floris De Bruyn , Petra Decouttere , Mira Sanders , Robin Schaeverbeke , TiemenSchotsaert , Willem Van De Putte , Anne Vandevelde , Dimitri Vangrunderbeek

2 7



volgde Ba1 semester 1- Vereist de nodige interesse en vaardigheid voor het schetsen met de vrije hand om aldus elementairetwee-en driedimensionale informatie op een objectieve wijze in het platte vlak te registreren. - vereist de nodige interesse en technische vaardigheid om de basisprincipes van twee-endriedimensionale informatie digitaal te kunnen verwerken. Volgde expressie in Ba1 semester 1.


Interesse in de beeldende kunsten, actuele kunsten.Kan (plastisch) creatief werken.Een gedisciplineerde attitude in functie van het ontwikkelen van een persoonlijke schetsvaardigheidm.b.t. de weergave van elementaire geometrische vormen. Hierbij is het vlot en correct toepassen vanperspectivische wetmatigheden zeer welkom.Interesse om digitale presentaties van (interieur)architecturale vormen begrijpbaar en leesbaar te makenvoor derden. Dit verwacht een zekere vormen ruimteintellegentie.

Doelstelling / Goal


Inzicht in en semantiek van de verschillende voorstellingstechnieken verwerven.De student drukt zichzelf uit voorbij het mondelinge aan de hand van beeldend werk

Pagina 1/5


Verder inzicht in de voorstellingsmethodiek: basisbegrippen,basiskennis en basisinzicht in ruimtelijkevoorstelling.Dieper inspelen op het "visueel" bespreekbaar maken van diverse stappen binnen het ontwerpproces:verkenning, opmeting en analyse van de context, de embryonale fase, de detailstudie, de concept-notaenz... vormen een referentiekader voor interactie met ontwerpers, opdrachtgevers, publiek, technici, uitvoerders...Verder ontwikkelen van het vermogen tot omzetting van 2D-informatie (plan-gevel-doorsnede) naar een3D-voorstelling en vice versa, zowel van concrete als fictieve vormconcepten. De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van autonoom plastischbeeldvormingHij is in staat tot conceptueel denken.Hij is in staat een autonoom plastisch werk te maken.Hij schetst zijn ideëenZijn werk is geen representatie - zoals een maquette of plan dat wel is - maar staat op zichzelf.De student kan geargumenteerd meepraten over een statisch vormvocabularium (vatbaar,meetbaar,objectmatig, plaatsgebonden...) Hij leert dit toe te passen in eigen creaties, en slaagt om eenbeeldende vertaling te maken van zijn vormconcept.


Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie.Ontwikkeling van een eigen beeldvorming op basis van de gekende technieken. De vaardigheid ontwikkelen om een ruimtelijk object voor te stellen a.d.h.v. projecties, en omgekeerd. Op zoek gaan naar persoonlijke oplossingen en streven naar vernieuwing binnen de gestelde opdracht.De student kan over een idee, probleem, oplossing.communiceren (ahv. beeld, voorbij het mondelinge.)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.

Inhoud / ContentsMEDIA! - Ontwerpschetsen: Deel 1: basispakket gerelateerd aan de circelvormige geometrie. Specifieke wetmatigheden van decirkel in de ruimte in relatie tot de cilinder, kegel en bol. Analyse van geprofileerde en samengesteldebasisvormen. Volumeweergave bij de cirkelvormige geometrie via licht en schaduw, kleur en textuur. Deel 2: globaliteit versus detail en complexiteit versus identiteit. Confrontatie cirkelvormige versusrechthoekige geometrie : studie van de complexere vorm. Theoretische aspecten bij het schetsmatigvisualiseren in relatie tot de perspectivische wetmatigheden. Onderzoek van de hoofdvorm, bijstructurenen details. Methodisch observeren en registreren van specifiek geprofileerde objecten. (Tactiele enmobiele vormen : vb. het meubel). In abstracto objectmatig gerelateerd aan het begrip schaal:"verschaling" van de vorm (virtuele input op het object).

- Basis digitaal:Via cad-software dienen de studenten een "architecturale tekening" te genereren. Daarbinnen makenwe een onderscheid tussen "de digitaal-grafische ruimtelijke voorstelling" en" de digitaal-grafischeplanmatige voorstelling". Het begrijpbaar maken voor derden, plancommunicatie en leesbaarheidbepalen de opbouw en compositie van de tekening. De kennis van digitale technieken (en complementaire software) kan via theorielessen enpraktijktoepassingen verder uitgediept worden. Thema's die hier aan bod komen zijn: gebruik vanvisualistietechnieken door middel van bvb. 3DSViz, plotten via paperspace (+kleur afhankelijke plotstijl

Pagina 2/5

en ...), properties (lijndikte, lijntype), tekenconventies, lay-out, schaal,... Via synthese, analyse en projectie ontwikkelen de studenten de nodige vormen ruimteintelligentie.

- Media-Integratie: - Algemeen: fungeert als platform ter "optimalisatie" van het deelopleidingsonderdeel (dOLOD) vansemester 2. Hierbij wordt uitgegaan van een gezamenlijk thema, een bestaande project die vanuit dediverse deelvakken symbiotisch worden benaderd. De student maakt een twee-luik over één thema datde relatie tussen 2d en 3d behandelt. Dit omvat zowel voor digitaal als analoog het ruimtelijk kunnendoorzien van composities op basis van primitieven, de ruimtelijke voorstelling vanuit 2d-projecties en deplanmatige voorstelling van 3d-objecten.

- Analoog: de studenten maken een planmatige voorstelling (op A1) van een bestaand atelierontwerp.De student toont via de oefening de bekwaamheid om complexere objecten zowel in 2D als 3D tevatten. Uiteindelijk kan hij via een lijst van criteria (conventies, bovengronds versus ondergronds, layout,schaal, informatie, arcering, bemating, lijntypes en diktes, kleur) en intensieve begeleiding de tekeningtoetsen aan de vereiste competenties. De voor derden begrijpbaar maken van een architecturaalgegeven is het doel. - Digitaal: de studenten vertrekken van een verduidelijking van hun project adhv een conceptschema.Via duimschetsen gaat men het ontwerp, zowel extern als intern verkennen. Deze zoektocht zorgt vooreen selectie van bijzondere standpunten en vormt de basis voor de uitbouw van reeks specifiekeexpressieschetsen. Hierbij wordt in het bijzonder aandacht geschonken aan de expressie van vorm &ruimte, licht & materie (dimensionering, textuur, kleur...) alsmede gerelateerd aan de maat van de mens.Het hele proces moet mondeling kunnen besproken en verdedigd worden aan de hand van eensyntheseblad (A1) waar layout een belangrijke rol gaat spelen.

BEELD!:Dieper inzicht in aspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor hetarchitecturale geënt op het statisch vormvocabularium.Verder onderzoek naar het STATISCH VORMVOCABULARIUM (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...)woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met plaats, object en ruimteHij leert dit toe te passen in eigen creaties, en tracht een beeldende vertaling te maken van zijnvormconcept. Hij begrijpt wiskundige begrippen en wetmatigheden en past deze toe in zijn ontwerpen.Hij hanteert een woordenschat en begrippen in relatie tot de omgang met materie, kleur en textuur,aspecten van complementariteit, aspecten van simultaneÏteit.

KLEUR :Kleurtheorie onderzoekt enerzijds kleur als fenomeen en anderzijds kleur als medium. In de beschrijvingvan het fenomeen kleur worden zowel licht als materie en waarnemer behandeld. In de bespreking vankleur als medium wordt naar kleurordening, de expressieve, culturele en normatieve waarde van kleuren het persoonlijke kleurpallet gekeken. SEM1: biedt een introductie met nadruk op kleur als medium



-Syllabus MM-BEELD : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieleswaarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand vandiareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste worden jaarlijks geactualiseerd en zijn teraadplegen via TOLEDO

Pagina 3/5

- Syllabus MM-KLEUR: er wordt een digitale syllabus ter beschikking gesteld van de studenten;MEDIA! Eigen cursustekst opgesteld door de betrokken docent.


- H. Trappeniers , 'Schetsen: waarneming, visualisering, communicatie' - 'Vitamin D, New Perspectives in Drawing', Phaidon

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen. Ondewijsvorm MEDIA! - Ontwerpschetsen:- Elke lesweek wordt een specifieke probleemstelling behandeld en omvat een theoretisch gedeelte inrelatie tot het practicum (begeleide oefeningen). De course fungeert als schets-labo en verloopt aldusonderzoeksmatig. Het practicum wordt geverifieerd via logewerk in de laatste les.- Weekschetsen: de behandelde probleemstellingen worden gekoppeld aan een input van wekelijkseschetsopdrachten.Deze thematische opdrachten beogen een geïntegreerde confrontatie van object versus ruimte enstreven naar een evenwichtig aanbod. - Alles wordt individueel uitgevoerd & ingediend.

- Basis digitaal:- Theoretische inleiding - verder ondersteund door on-line cursus materiaal- Begeleide oefeningen - consult, in het computerlokaal - Elke opdracht wordt individueel uitgevoerd & ingediend.

- Media- integratie - Analoog: de lessen fungeren als "schets-labo" ter ondersteuning van de specifieke benadering vandeze sessie. Hierbij kan de student zowel gebruik maken van een theoretisch als praktisch consult. - Digitaal: de lessen worden als consult beschouwd waar de student problemen kan voorleggenbetreffende het uittekenen van de 2d- en 3d onderdelen van de opgelegde oefening.

Onderwijsvorm BEELD!:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen..- de oefeningen worden wekelijks in groep besprokenSyllabus BEELD EXPRESSIE : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening eenintroductieles waarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aande hand van diareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen viaTOLEDO

Onderwijsvorm KLEUR:- de basis voor de les vormt een (of meerdere) begeleide oefening(en), waarbij de student eeninhoudelijk kleurvraagstuk op expressieve wijze dient te beantwoorden- de oefeningen worden wekelijks in groep besproken- de problemen, vraagstukken en uitdagingen uit de oefeningen worden aangegrepen omtheoretische beschouwingen te maken over het fenomeen kleur; hierbij wordt naar de syllabus verwezenen worden student aangemoedigd en op weg gezet voor verdere zelfstudie- Syllabus KLEUR: er wordt een digitale syllabus ter beschikking gesteld van de studenten;

Pagina 4/5

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MEDIA! De student wordt 3x geëvalueerd, nl. bij het onderdeel basis-digitaal, ontwerpschetsen, enmedia-integratie.- OntwerpschetsenPermanente evaluatie: berust op een geïndividualiseerde interactie van de docent met het beeldendverslag van de student tijdens de lessen. Het semesterwerk (weekschetsen en lesschetsen) wordensamen met het logewerk ingediend en geëvalueerd.

- Basis digitaalPermanente evaluatie van de in te dienen oefeningen.

- Media- integratie - Zowel bij digitaal en analoog is er een permanente evaluatie tijdens het consult en wordt deingediende A1 (samen met werkbundel) geëvalueerd.

Beoordeling BEELD!: zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door de begeleidergeëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.

Beoordeling KLEUR: de oefening wordt individueel beoordeeld; bij de nabespreking van de oefeningwordt in een dialoog tussen docent en student impliciet de theoretische achtergrond van de studentgetoetst.

Penvoerder van deze ficheKristien Vanmerhaeghe

Pagina 5/5




IABa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Wouter Cox , Francis Glorieux , Wim Goossens , Michiel Helbig , RobinSchaeverbeke , Tiemen Schotsaert , Anne Vandevelde , Dimitri Vangrunderbeek

1 6



- De opgedane kennis (m.b.t. analoge en digitale media) van 1ste Bachelor kunnen toepassen. 2º Babouwt op deze kennis verder en gaat de opgedane kennis exploreren, uitdiepen en finaliseren. - Algemeen inzicht in de voorstellingsmethodiek dient aanwezig te zijn. Meer bepaald basisbegrippen,basiskennis en basisinzicht in ruimtelijke voorstelling, vertaling naar het vlak, beeldverwerking enpresentatietechnieken.De student is in staat creatief beeldend werk / plastische oefeningen te maken.De student kan over een idee, probleem, oplossing.communiceren (ahv. beeld, voorbij het mondelinge.)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.De student kent de basis van kleurenleer (conform Ba 1, sem 2)

Hij kan schetsen (conform de doelstelling van voorstellingstechnieken 1ar sem2)basiskennis kleurenleer (conform Ba 1, sem 1)


- Interesse in de beeldtaal van het architectonisch ontwerpen en voor communicatie- enpresentatietechnieken eigen aan (interieur)architectuur.- Van elke student wordt de nodige motivatie verwacht om en die interesse persoonlijk te vertalen engrafische communicatievaardigheden op te bouwen.-actieve interesse in de beeldende kunsten , actuele kunsten / (bvb het op eigen initiatief ondernemenvan culturele activiteiten)

Doelstelling / Goal

Pagina 1/5


Inzicht in en semantiek van de verschillende voorstellingstechnieken verwerven.De student heeft inzicht in een idee, concept expressief communiceren op verschillende beeldniveau's(annotatie/illustratie//presentatie)


In het eerste semester van het 2de bachelor jaar worden de vaardigheden & kennis van het 1stebachelor jaar verdiept en aangevuld (verticaal). - Het inzichtelijk kunnen voorstellen van ruimtelijke (interieur-)architectonische oplossingen in al haaraspecten (analoog getekend ontwerponderzoek, planmatige representaties en driedimensionelerepresentaties).- Omgaan met concepten als grafische coherentie, communicatie, leesbaarheid, schaal, conventies, ...- De aangeleerde media compilatief kunnen hanteren.- Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie. Het is van belang dat van bij hetbegin van de opleiding de optie wordt genomen studenten te sturen naar de ontwikkeling van een eigenbeeldvorming op basis van de gekende technieken.- Inzicht en semantiek van de technieken verwerven eerder dan de zuiver syntactische kennis. Bvb voordigitale media is de keuze van het CAD programma niet bepalend voor het aanleren van de principes.De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van plastisch autonomebeeldvorming en doet dit op plastisch relevante wijze.Hij is in staat ruim conceptueel te denken


- Beschikken over het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingenzowel aan specialisten als aan leken.- Disciplinegebonden kunnen redeneren.- Inzicht hebben in de beperktheden van de eigen disciplinegebonden competenties en de bereidheidhebben om deze via opleiding of zelfstudie weg te werken.De student heeft inzicht in het eenduidig over een idee, probleem, oplossing.expressief communiceren(ahv. beeld, voorbij het mondelinge.)De student beheerst het teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt gerichte oplossingsstrategieën.De student is bereid alternatieve verklaringen en benaderingen in overweging te nemen.

Inhoud / ContentsMEDIA! Basis-digitaal - gevorderde vaardigheden, kennis & technieken m.b.t. de planmatige voorstelling; o.m. onderscheidtype plannen (o.a. architectuur-, ontwerp-, bouwkundige-, publicatie- en detailtekeningen), gebruik vanconventies ifv. leesbaarheid/ schaal/ layout, plotten, ...

Ontwerpschetsen - ontwikkelen van de eigen signatuur, tekenstijl. Uitbreiding naar ruimtelijkheid en complexearchitectonische ensembles door locatieschetsen enerzijds en uitwerkingen van fictieve constellaties. - ontwikkelen van de teken-/ schetssnelheid door korte ontwerpopdrachten, grafische opdrachten ofopdrachten met een eerder abstracte inhoud.

Pagina 2/5

Media integratie - gevorderde technieken voor de ruimtelijke voorstelling van ontwerpen, zowel analoog als digitaal (o.a.(hyper)-(foto)realistische rendering)- gevorderde vaardigheden i.f.v. eindpresentaties i.f.v. eenduidige communicatie van ontwerpen- de relatie tussen ontwerpidee/ architectonisch concept, schetsmatige representatie van dat idee/concept en voorbereiding en vertaling naar een definitieve gefinaliseerde lay-out.

BEELD!:- onderzoek naar het DYNAMISCH VORMVOCABULARIUM (circulatie, ruimte, schaal, beweging entijd)woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met de begrippen ruimte, tijd en beweging. Aspecten van duur, diversiteit en verandering, context en plaats, virtualiteit... / Aspecten van energie,illusie...De student gebruikt dit dynamisch vormvocabularium ((circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd)) Hij past dit toe in eigen creaties, die een beeldende vertaling van zijn vormconcept vormen.

KLEUR :Kleurtheorie onderzoekt enerzijds kleur als fenomeen en anderzijds kleur als medium. In de beschrijvingvan het fenomeen kleur worden zowel licht als materie en waarnemer behandeld. In de bespreking vankleur als medium wordt naar kleurordening, de expressieve, culturele en normatieve waarde van kleuren het persoonlijke kleurpallet gekeken.Det semester biedt een introductie met nadruk op kleur als fenomeen.



- Basis Digitaal IA 2BaS3 Cursus (toledo)- Ontwerpschetsen IA 2BaS3 Cursus (toledo)- Media Integratie IA 2BaS3 Cursus (toledo)- WTCB richtlijnenH. Trappeniers: Schetsen (waarneming, visualisering, communicatie)/ Sint Lucas/ Brussel.Syllabus MM-BEELD : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieleswaarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand vandiareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via TOLEDO.Syllabus KLEUR: er wordt een digitale syllabus ter beschikking gesteld van de studenten.


Achtergrondinformatie wordt per onderdeel verder ter beschikking gesteld. Voor de algemene achtergrond literatuur wordt de nodige bronnenlijst opgesteld.

- E.H. Hombrich: Art and Illusion/ Princeton University Press/ Princeton/ 1960-2000- Alberto Pérez Gómez/ Louise Pelletier: Architectural Representation and perspective hinge/ MIT/Massachusetts/ 1997- Dexter/ vitamin D/ phaidon/ 2005- Gunther Kress/ Theo Van Leeuwen: Reading Images/ Routledge/ London and New York/ 1996

Onderwijsvorm / Teaching method

Pagina 3/5

Theorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen. De theorie omvat inzichten in aspecten vande moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor het architecturale geënt op het dynamischvormvocabularium.

Onderwijsvorm MEDIA! Elk onderdeel heeft haar eigen opdrachten.Per opdracht worden de volgende onderwijsvorm toegepast :- Theoretisch inleiding - verder ondersteund door on-line cursus materiaal- Begeleide oefeningen - consult, begeleiding in het computerlokaal, begeleiding op locatie- Indienen resultaten (analoog & digitaal materiaal)Elke opdracht wordt individueel uitgevoerd & ingediend.Het leerproces wordt ondersteund door het doen en zien doen. De zelfredzaamheid van de student wordt sterk gecultiveerd tijdens de oefeningen.

Onderwijsvorm BEELD!:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen. Waar inzetbaar wordt hetdigitale als creatiemogelijkheid onderzocht (wetmatigheid, ruimtelijkheid). Fotografie en fotograferenwordt een actieve benaderingen inventariseringsact in functie van de waarneming, inventarisatie en decommunicatie.- de oefeningen worden wekelijks in groep besproken.

Onderwijsvorm KLEUR:- de basis voor de les is een (of meerdere) begeleide oefening(en), waarbij de student eeninhoudelijk kleurvraagstuk op expressieve wijze dient te beantwoorden.- de oefeningen worden wekelijks in groep besproken.- de problemen, vraagstukken en uitdagingen uit de oefeningen worden aangegrepen omtheoretische beschouwingen te maken over het fenomeen kleur; hierbij wordt naar de syllabus verwezenen worden student aangemoedigd en op weg gezet voor verdere zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MEDIA! De student wordt 3x geëvalueerd, nl. bij het onderdeel basis-digitaal, ontwerpschetsen enmedia-integratie.In elk van die onderdelen worden regelmatig reviews voorzien.Voor elke opdracht worden afgelijnde criteria vastgelegd. De docent maakt onderscheid tussen eenkwantitatieve evaluatie (het dossier) en een kwalitatieve evaluatie (de kwaliteit van de communicatie).

Kwantitatieve evaluatie:- De gevraagde documenten inleveren- De documenten bevatten alle gevraagde elementen

Kwalitatieve evaluatie:Basis-digitaal- De gevraagde elementen zijn correct uitgevoerd (verhouding, schaal, ...)- Het geheel van de documenten voldoet aan de vooropgestelde normen (eenheid, volledige informatie,...)- De documenten zijn leesbaar en communicatief (lijndiktes, diepte/contrast, gekozen snedes, syntaxis,...) Ontwerpschetsen- vermogen tot grafische synthese binnen beperkt tijdsbestek- grafisch inzichtelijk presenteren van architectonische oplossing- evolutie wekelijkse les- en weekschetsen- en totaalbeeld van de presentaties wordt beoordeeld op afwerking, homogeniteit, continuiteit,

Pagina 4/5

leesbaarheid en artistieke signatuurMedia integratie- Model (uitvoering en detail) - Materialen, Sfeer & aankleden ruimtes, Belichting render - Meerwaarde opwerken in photoshop- Grafische kwaliteit collage

Beoordeling BEELD EXPRESSIE : zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door debegeleider geëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.

Beoordeling KLEUR: de oefening wordt individueel beoordeeld; bij de nabespreking van de oefeningwordt in een dialoog tussen docent en student impliciet de theoretische achtergrond van de studentgetoetst.

Penvoerder van deze ficheMichiel Helbig

Pagina 5/5




IABa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Wouter Cox , Francis Glorieux , Michiel Helbig , Dany Herteleer , Dirk Huylebrouck, Robin Schaeverbeke , Tiemen Schotsaert , Willem Van De Putte , Dimitri Vangrunderbeek , KristienVanmerhaeghe

2 6



Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie.Ontwikkeling van een eigen beeldvorming op basis van de gekende technieken. De vaardigheid ontwikkelen om een ruimtelijk object voor te stellen a.d.h.v. projecties, en omgekeerd. Op zoek gaan naar persoonlijke oplossingen en streven naar vernieuwing binnen de gestelde opdracht.De student kan over een idee, probleem, oplossing.communiceren (ahv. beeld, voorbij het mondelinge.)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.De student kent de basis van kleurenleer (conform Ba 1, sem 2)


- Interesse in de beeldtaal van het (interieur-) architectonisch ontwerpen en die interesse persoonlijkvertalen.- Inzicht in het communicatief en grafisch presenteren van architectuur in al haar aspecten.- Reproductietechnieken als copiëren, scannen en afdrukken beheersen.De student toont actieve interesse in de beeldende kunsten / (bvb het op eigen initiatief ondernemenvan culturele activiteiten)

Doelstelling / Goal


De student verwerft kennis en inzicht van de ruimtelijke voorstelling.Hij leert technieken voor de uitdrukking van ruimtelijke objecten in het platte vlak en via ruimtelijke media- het persoonlijk verwerken en vormgeven van (interieur-) architectonische voorstellen en concepten.De student is in staat een idee, concept expressief communiceren op verschillende beeldniveau's(annotatie/illustratie//presentatie)

Pagina 1/4


- De student kan aangeleerde media compilatief hanteren.- Het inzichtelijk kunnen voorstellen van ruimtelijke (interieur-)architectonische oplossingen in al haaraspecten (analoog getekend ontwerponderzoek, planmatige representaties en driedimensionelerepresentaties).De student gaat om met concepten als grafische coherentie, communicatie, leesbaarheid, schaal,conventies, archiveert ontwerponderzoek, illustreert met grafische (architectonische-) referenties ensynthetiseert alle materiaal en kennis De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van plastisch autonomebeeldvorming en doet dit op relevante wijze.Hij is in staat zijn concept voor te stellen voor een groep.Hij is in staat zijn eigen werk te verdedigen en zijn ontwerpproces kritisch te evalueren.Hij is in staat een driedimensioneel object of beeldend werk geoefend weer te geven viatweedimensionele communicatiemethodes (tekeningen, collages, fotografie...).Zijn werk is geen representatie - zoals een maquette of plan dat wel is - maar staat op zichzelf encommuniceert een achterliggend idee.Hij is in staat te denken en te communiceren op een abstract niveau, voorbij de anekdote.Waar inzetbaar en relevant is hij/zij in staat het digitale als creatiemogelijkheid aan te wenden.De student kan geargumenteerd meepraten over het dynamisch vormvocabularium ((circulatie, ruimte,schaal, beweging en tijd)) Hij past dit toe in eigen creaties, en slaagt om een beeldende vertaling te maken van zijn vormconcept.


Ingesteldheid tot levenslang leren.De student ontwikkelt een eigen beeldtaal.Over de eigen disciplinegebonden methoden kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit deeigen discipline en met andere disciplines en met andere leden uit de samenleving.De student kan eenduidig over een idee, probleem, oplossing expressief communiceren (ahv. beeld,voorbij het mondelinge.)De student beheerst het teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt gerichte oplossingsstrategieën.De student is bereid alternatieve verklaringen en benaderingen in overweging te nemen.

Inhoud / ContentsMEDIA! compilatie technische component a (analoog) en b (digitaal) [8 weken]

- Lessen compilatie technische component worden georganiseerd in labovorm en kennen verschillendevormen (hoorcolleges, begeleide oefeningen, workshops,...): elke week wordt een aspect inatelierverband onderzocht en uitgediept (weken 1 t.e.m. 8).- De student kiest één analoge en één digitale component. Middels een keuzecomponent gaat destudent een persoonlijke interesse m.b.t. het voorstellen van architectuur verder onderzoeken enuitdiepen. De studenten krijgen in beperkte groep persoonlijke begeleiding bij het uitwerken vanverschillende grafische technieken.- Schakelen tussen verschillende media om performantere persoonlijke communicatie mogelijk temaken.- Verschillende grafische technieken, reproductietechnieken en software-pakketten worden aangebracht(centraal staat de relatie tussen analoge en digitale handelingen: elke analoge handeling heeft eendigitale tegenhanger). De nadruk ligt op de fysieke/ analoge output.

Pagina 2/4

Media integratie - De media integratie wordt georganiseerd o.v.v. intensieve workshop/ logewerk en media!studiovoorziet permanent in een grafische ondersteuning voor alle aspecten van de oefening waarin denadruk komt te liggen op een individuele representatie van een eigen (interieur-) architectuur.

- A.h.v. eigen ontwerp uit 3 ontwerpstudio's (bouw!studio, denk!studio en beeld!studio) wordt eengrafische ontwerpsynthese onder begeleiding vormgegeven.- Communicatief beheren en presenteren van architectonische informatie van concept tot presentatieper studio.- Theoretische en praktische achtergrond m.b.t. grafische concepten als lay-out, leesbaarheid,typografie, grafische vormgeving en informatie-ontwerp d.m.v. specifieke lezingen en gastdocenten uitde grafische sector. De gastdocenten (uit de grafische sector) zorgen voor bijkomende grafischebegeleiding tijdens de workshop waarbij het accent verschuift van (interieur-) architectuur naar grafieken grafische identiteit.- Verschillende grafische softwarepakketten en - technieken werden inleidend behandeld tijdens decompilatie technische component, de student is vrij (naar eigen inzicht) een pakket te hanteren of tecompileren. Het leren schakelen tussen analoge en digitale systemen is het doel. - Verschillende middelen en methodes hiertoe worden aangereikt. De student kiest een eigen systeemom aldus tot een bepaalde grafische signatuur te komen.- De uiteindelijke output vormt de ontwerpen grafische synthese van de activiteiten binnen de vierstudio's op een vooraf vastgelegd formaat.- De workshop legt de klemtoon op het individueel verwerken van alle informatie voor de drieontwerpstudio's in een grafisch gecombineerd document (verzameling van verschillende panelen).

BEELD!:Verder onderzoek naar het DYNAMISCH VORMVOCABULARIUM (circulatie, ruimte, schaal, bewegingen tijd)woordenschat en begrippen in relatie tot het omgaan met lichaam, actie, interactieAspecten van handelen, bewegen, veranderen en dynamische communicatie (installatie/interactie)De student gebruikt dit dynamisch vormvocabularium ((circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd)) Hij/zij past dit toe in eigen creaties, die een beeldende vertaling van zijn vormconcept vormen.



MEDIA! - Analoog vs. Digitaal Inleidingen tot photoshop, illustrator en indesign (R. Schaeverbeke e.a.) [cursuswordt op toledo gepubliceerd]- Schetsen: waarneming, visualisering, kommunikatie (H. Trappeniers ) ) [wordt op toledo gepubliceerd]Syllabus BEELD! : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieleswaarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand vandiareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via TOLEDO.


MEDIA! - E.R. Tufte: Envisioning Information [graphis press Connecticut 1990]- E.R. Tufte: The Visual Display of Quantitative Information [graphis press Connecticut 2001]- Misjel Vossen: Als beelden het woord voeren [Academia press Gent 2004]- David Jury: Over Typografie [Bis Amsterdam 2003]- Paul Mijksenaar/ Piet Westendorp: Hier openen [köneman Keulen 2000]- Derek Birdsall: Notes on Bookdesign [Yale University Press . New Haven & London]

Pagina 3/4

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen, basis kleurtheorie (6 lestijden in eerste oftweede semester), wiskundige wetmatigheden (6 lestijden in eerste of tweede semester) en inzichten inaspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor het (interieur)architecturalegeënt op het dynamisch vormvocabularium.

Lesvorm MEDIA! Lessen : hoorcolleges, begeleide oefeningen, workshops.Mediaintegratie : workshop, Logewerk en consult .

Lesvorm BEELD!:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen. Waar inzetbaar wordt het digitale als creatiemogelijkheid onderzocht (wetmatigheid, ruimtelijkheid).Fotografie en fotograferen wordt een actieve benaderingen inventariseringsact in functie van dewaarneming, inventarisatie en de communicatie.De oefeningen worden wekelijks in groep besproken.

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MEDIA! - Eindpresentatie via presentatiepanelen door een opstelling en korte toelichting/ motivatie voor eenevaluatieteam bestaande uit de begeleiders van de vakgroeponderdelen die hebben deelgenomen aande oefening, eventueel uitgebreid met externe deskundigen en bevoorrechte getuigen.- Eindpresentatie wordt voorafgegaan door een tussentijdse evaluatie op basis van de output vancompilatie technische componenten.- Het gewicht van de verschillende evaluaties wordt voorafgaand aan de oefening beslist.- De verschillende onderdelen (schetsen/ tekenen; Planmatige representatie en driedimensionalevoorstelling) worden apart beoordeelt en in onderling overleg door de verschillende evaluerende partijennaar één punt gebracht. Uiteindelijk wordt slechts één punt gecommuniceerd op basis van de grafischekracht van de presentatie.

Beoordeling BEELD!: zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door de begeleidergeëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.De student legt zijn resultaat voor aan docenten tijdens een beknopte en verzorgde presentatie.

Penvoerder van deze ficheRobin Schaeverbeke

Pagina 4/4

IABa1S1 - Ontwerpen: Denk!Studio / Bouw!Studio 1


Interieur Architectuur ontwerpen: denk!studio /bouw!studio 1

IABa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersTom Callebaut , Wouter Cornillie , Karel Deckers , Francis Glorieux , Geert Peymen , An Vanderveken ,Peter Vansteenkiste-Muylle

1 10



/


- de student leest artikels of boeken over actualiteit, - de student kijkt kritisch naar zichzelf en omgeving,

Doelstelling / Goal


- Denk- en redeneervaardigheid ontwikkelen binnen een abstracte en concrete context.


- De student ontwikkelt een besef van het vertalen van abstracte denkmodellen naar ruimtelijke enobjectmatige modellen.- Ruimtelijk en objectmatig ontwerpen.


/

Pagina 1/3

Inhoud / ContentsDenk!studio:Archètypes- Inleiding tot patroondoorbrekend denken of hele nieuwe velden bewandelen- Inleiding tot het omgaan met expressiviteit: materialen, textuur, licht, kleur, tactiliteit, schaal,verhouding- Inleiding tot het creëren van een scenografie.Ruimtelijke vertaling (Denk!studio)- Ontwerpen van een ruimtelijke context, startend van een tekstfragment en de schaal van de mens.

Bouw!studio:Lichtinval - Inleiding tot het ontwerpen van een ruimte van binnenuit gedacht, met specifieke aandacht voorlichtinval.- Verticale en horizontale doorsneden maken van een project.Relaties tussen ruimtes (Bouw!studio)- Vertalen van een beperkt aantal functies naar een beperkt aantal ruimtes en die in relatie brengen metelkaar.

Intergratieworkshop (denk! en bouw!studio):Geïntegreerde oefening van bouwtechnieken en architectuurwetenschappen Het verbinden van een theoretische inspiratie vanuit de mantelwetenschappen met een creatieveruimtelijke ingreep

Reflectieoefening (denk! en bouw!studio):Het kritisch terugblikken op de reeds gerealiseerde werken van het voorbije semester, individueel en inkleine groepHet maken, in kleine groep, van een nieuw werk, naar aanleiding van de reflectie in kleine groepHet presenteren van het reflectiewerk aan de grote groep



/


- Ed Melet, "Daglicht in de architectuur", Uitg. Alneas, 2006- S. Marble, "Architecture and Body", Uitg. Rizzoli, New York, 1988- Igor Byttebier, "Creativiteit, Hoe?Zo!", Uitg. Lannoo, Tielt, 2002

Onderwijsvorm / Teaching methodDe basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden verschillende facetten van deopdracht belicht via hoorcollege, logewerk, begeleide oefeningen, workshop, groepswerk.

Evaluatievorm / Assessment methodPermanente evaluatie en evaluatie van het eindresultaat door de atelierbegeleiders. Mondelinge presentatie en workshopsEvaluatie door presentatie en werkmap

Pagina 2/3

Penvoerder van deze ficheTom Callebaut

Pagina 3/3




IABa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersFrancis Glorieux , Geert Peymen , Dominique Pieters , An Vanderveken , Peter Vansteenkiste-Muylle2 10



- Denk- en redeneervaardigheid ontwikkelen binnen een abstracte en concrete context.- De student vertaalt abstracte denkmodellen naar ruimtelijke en objectmatige modellen.- Ruimtelijk en objectmatig ontwerpen.


- de student leest artikels of boeken over actualiteit, - de student kijkt kritisch naar zichzelf en omgeving,

Doelstelling / Goal


- informatie verwerven en verwerken, analyseren en synthetiseren.- communicatievaardigheid ontwikkelen om ideeën duidelijk te communiceren naar anderen.


- De student kan relevante informatie verzamelen die de oordeelvorming over maatschappelijke,wetenschappelijke en ethische vraagstukken kunnen sturen.- De student vertaalt abstracte denkmodellen naar ruimtelijke en objectmatige modellen.


Pagina 1/2

/

Inhoud / ContentsRuimtelijke suspense (Denk!studio!)- omgaan met het aspect tijd, verandering, flexibiliteit en ruimtelijke beleving (scénografie)- ontwerpen van een ruimtelijke construct vertrekkende vanuit teksten, beelden of een andere abstractgegeven- het verbinden van een theoretische inspiratie/theorie met een creatieve ingreep

Levels (Bouw!studio)- een koppeling van ruimtes ontwerpen met een specifieke functie en context- het tweedimensionaal (schetsen en technische tekeningen) en driedimensionaal (maquettes)communiceren van een eigen idee.- het ontdekken van kwaliteit en potentie voorbij het genormaliseerde

Sublimatie-oefening:- Het reflecteren op de voorbije oefeningen uit sem 2 en hieruit de grootste werkpunten expleciteren- Het sublimeren naar presentatie van een tekening en een maquette uit één van de voorbije oefeningenuit semester 2



- Italo Calvino, "De onzichtbare steden", Uitg. Atlas, Amsterdam/Antwerpen, 2007 (tiende druk)


- Luc de Brabandere en Erik Durnze, "Twintelligentie, de weg van creativiteit naar innovatie", Uitg.Lannoo, Tielt, 2000

Onderwijsvorm / Teaching methodDe basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden verschillende facetten van deopdracht belicht via hoorcollege, logewerk, begeleide oefeningen, workshop, groepswerk.

Evaluatievorm / Assessment methodPermanente evaluatie en evaluatie van het eindresultaat door de atelierbegeleiders. Mondelinge presentatie en workshopsEvaluatie door presentatie en werkmap

Penvoerder van deze ficheTom Callebaut

Pagina 2/2

IABa2S1 - Ontwerpen: Denk!studio / Bouw!studio 3



IABa2S1

Statuut van het OLOD / Niveau van het OLOD / Studiejaar / YearStatus Levelkernvak Ba2uitdiepend

Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersKarel Deckers , Hans Foncke , Francis Glorieux , Geert Peymen , Leen Scholiers , PeterVansteenkiste-Muylle

1 9



Denk- en redeneervaardigheid ontwikkelen binnen een abstracte en concrete context. - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling- Correct hanteren van basisbegrippen m.b.t. het tekenen en ontwerpen - Een ontwerp kunnen presenteren aan de hand van tekeningen en maquettes- Kunnen reflecteren over eigen en andermans werk


/

Doelstelling / Goal


Informatie verwerven en verwerken- De student verzamelt relevante informatie die de oordeelvorming over maatschappelijke,wetenschappelijke en ethische vraagstukken kunnen sturen. - De student verwerkt, analyseert en synthetiseert deze informatie.


- De student ontwikkelt een ontwerp vanuit bouwtechnische invalshoek.- De student ontwikkelt een ontwerp vanuit architectuurwetenschappelijke invalshoek.

Bijdrage tot de algemene competenties uit het profiel van de afgestudeerde /

Pagina 1/3

Contribution to the generic competences

/

Inhoud / Contents1. Casestudie (denk!- & bouw!studio)Aan de hand van een analyse van een interieur-architecturaal meesterwerk worden ongekende engekende woonpatronen onderzocht door middel van gekozen analysethema's. Aspecten van wonen en woningen worden geïnventariseerd en geregistreerd.Onderzoek en interpretatie van het interieur of een gedeelte van het interieur aan de hand van eenmaquette.Het maken van een synthese na een onderzoek en het bepalen van een eigen invalshoek.

2. Woonmodel (denk!studio)Ontwikkelen van een woonmodel gebaseerd op een fictief personage waarbij de karakteristieken in hetontwerp worden getransponeerd.

3. Herbestemmen (bouw!studio) Onderzoeken van typologiën van bestaande panden en het opmeten ervan. Ontwikkelen van een woonprogramma vanuit een eigen invalshoek en het pand aldus herbestemmennaar een woning. Organisatorische compositie en het profileren van ruimtes aan de hand van een sterkruimte-bepalende interieurarchitecturale ingreep.

4. Geïntegreerde oefening bouwtechnieken en architectuurwetenschappen (denk!- & bouw!studio)Het verbinden van een theoretische inspiratie vanuit de mantelwetenschappen met een creatieveruimtelijke ingreep.

5. Reflectieoefening (denk! & bouw!studio)Presenteren van een ontwerp en reflecteren over het ontwerpproces.



- 40 basisdocumenten (grondplannen en doorsnedes, foto's en basisbibliografie) van de te analyserenwoningen, aan de student aangeboden per case - DE ZEEUW, Peter, GRAFE, Christophe, KÖRNIG, Nicola, e.a., Ontwerp en analyse. Rotterdam: 010Publishers, 1993.


- CRAMER, Johannes, BREITLING, Stefan, Architecture in existing fabric. Basel: Birkhäuser, 2007- SCARDI, Gabi, Alternative Living Strategies. Milano,5 Continents Editions SRL, 2006

Onderwijsvorm / Teaching methodDe basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden verschillende facetten van deopdracht belicht via hoorcollege, begeleide oefeningen, workshop, groepswerk, terreinbezoek.

Evaluatievorm / Assessment methodEvaluatie van het eindresultaat door de eigen begeleiders, mondelinge presentatie en workshops.

Pagina 2/3

Penvoerder van deze ficheLeen Scholiers

Pagina 3/3




IABa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersWouter Cornillie , Hans Foncke , Francis Glorieux , Leen Scholiers , Peter Vansteenkiste-Muylle2 9



- De student is in staat om de relevante informatie te verzamelen die de oordeelvorming overmaatschappelijke, wetenschappelijke en ethische vraagstukken kunnen sturen. - De student is in staat deze informatie te verwerken, analyseren en synthetiseren.- De student begrijpt en hanteert begrippen zoals: woonprogramma, woonmodel, herbestemming


/

Doelstelling / Goal


- De student is in staat over het eigen ontwerp te rapporteren.- De student communiceert informatie, ideeën, problemen en oplossingen aan specialisten.


- De student ontwikkelt eigen ontwerpmatige uitgangspunten.- De student ontwikkelt een organisatorische, esthetische en materiële toestand.


/

Pagina 1/2

Inhoud / Contents1. Thema (denk! & bouw!studio)Onderzoek van een hedendaags thema (bibliotheek) vanuit verschillende invalshoeken:concreet-pragmatisch en abstract.Ruimtelijke en temporele grenzen van een bepaalde maatschappelijke conditie worden onderzocht.Opmaken van een programma. Organisatorische compositie ahv sterk ruimte-bepalende interieurarchitecturale ingreep, als antwoord opomgeving, het kader, de beoogde sfeer, de gestelde vraag.

2. Presentatie (denk!- & bouw!studio)Visualiseren, concretiseren en materialiseren van het ontwerp. Het expliciteren van inhoud, vorm en deboodschap van tekeningen, zowel in de totaliteit als in het detail.



DETAIL 3, 2005, Libraries, Review of Architecture and Construction Details


/

Onderwijsvorm / Teaching methodDe basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden verschillende facetten van deopdracht belicht via hoorcollege, logewerk, begeleide oefeningen, workshop, groepswerk, studie- enterreinbezoek.

Evaluatievorm / Assessment methodEvaluatie van het eindresultaat door de eigen begeleiders, mondelinge presentatie en workshop.

Penvoerder van deze ficheLeen Scholiers

Pagina 2/2

IABa3S1 - Ontwerpen: keuzeBeeld!+Media!Studio/Denk!Studio/Bouw!Studio


Interieur Architectuur ontwerpen: keuzebeeld!+media!studio/denk!studio/bouw!studio

IABa3S1

Statuut van het OLOD / Niveau van het OLOD / Studiejaar / YearStatus Levelkeuzevak+kernvak Ba3uitdiepend

Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersTom Callebaut , Wouter Cornillie , Karel Deckers , Michiel Helbig , Jo Liekens , Leen Scholiers , JaoSmet , Kristien Vanmerhaeghe

1 10



De student kent en heeft inzicht in de gelijkenissen en de verschillen tussen de drie benaderingen indenk!studio, bouw!studio en beeld! & media!studio.De student is in staat een (ruimtelijk) idee grafisch te vertalen in schaaltekeningen, schema's ensimulaties.De student heeft een ruime culturele bagage en interesse.De student is in staat een (ruimtelijk) concept te ontwikkelen voor een gesteld maatschappelijk ofcultureel gegeven.


De student is gemotiveerd om één van de gekende benaderingen van de studio's verregaand te testenin een project.

Doelstelling / Goal


/


1. keuzestudio's:De domeinspecifieke competenties verschillen per studio:

Pagina 1/3

1a. denk!studio- De student ontwerpt het ontwerp als een gedachte-experiment.- De student koppelt culturele thema's en actuele problemen zinvol aan elkaar.- De student ontwikkelt architectuurtheoretische inzichten via zijn ontwerp of past deze in zijn ontwerpexpliciet toe.1b. bouw!studio- De student pakt een concrete probleemstelling inventief en creatief aan.- De student ontwikkelt een ver doorgedreven zin voor detail en materialisatie van het ontwerp.1c. beeld! & media!studio- De student gebruikt de voorstellingstechnieken als generatieve motor van zijn ontwerpvaardigheid.- De student ontwikkelt een eigen invoelende, concrete appreciatiemethode voor architecturale ruimtes.- De student ontwikkelt een ontwerp dat dialogeert met een gegeven context.1d. accent!studioidem (naargelang keuze student)2. workshops:De student reflecteert en synthetiseert. Presentatie en lay-out zijn cruciaal.


De student is in staat om zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichten eenkwaliteitsvolle redenering op te bouwen: De student kan eigen ontwerpmatige uitgangspuntenontwikkelen.De student is in staat kritisch te reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigendiscipline.De student is in staat om zijn ontwerp en onderzoek probleemgestuurd te initiëren: De student kan eenontwerpprobleem analyseren.

Inhoud / Contents1. keuzestudio'sDe student maakt zijn voorkeur bekend voor één van de drie studio's. De studenten worden aan deverschillende studio's toegewezen op basis van voorkeur, praktische en organisatorischerandvoorwaarden en didactische overwegingen. De inhoud van het OLOD verschilt per studio:1a. denk!studioDenk!studio biedt een gediversifieerde opdracht waarin complexe culturele begrippen gekoppeld wordenaan concrete locaties en programma's. De verbinding tussen beide zet de student ertoe aan beideaspecten tegen elkaar af te wegen.1b. bouw!studioBouw!studio stelt een concrete, inhoudelijk complexe opdracht. Studenten worden begeleid in eenmethodische zoektocht naar een optimale formele, constructieve en inhoudelijke oplossing.1c. beeld! & media!studioHet parcours van de student in beeld! & media!studio start bij de analyse van een concreetarchitecturaal gegeven en ontwikkelt zich daarna op basis van de inbreng van de individuele studenten.Het eindproduct is de constellatie van tussenstappen en een concrete realisatie van de verworveninzichten in een installatie in situ.1d. accent!studioDe student kiest binnen één gegeven opdracht uit bovenstaande benaderingen om zijn ontwerptraject terichten. 2. workshops:Het eerste semester wordt afgesloten met workshops die verschillende thema's dekken:2a. 'portefolio' en '3D', waarin de student reflecteert over het tot dan toe gerealiseerde studentenwerk eneen aanzet doet naar het opstellen van een persoonlijke portefolio. De student krijgt hierbij specfiekeinput met betrekking tot driedimensionaal tekenen.2b. 'lezing van een site - genius loci', deels als voorbereiding op de bachelorproef in het tweedesemester.

Pagina 2/3



-Cramer, Johannes, Breitling, Stefan (2007). Architecture in existing fabric - planning, design, building.Basel: Birkhäuser Publishers-Hekkema, Herma (2002). Uitvaartcultuur als ontwerpopgave, een ideeënprijsvraag. Groningen:Tienkamp & Verheij-Rossi, Aldo (1994). Wetenschappelijke autobiografie. Nijmegen: Sun-Colomina, Beatriz (1992). Sexuality and space. New York: Princeton Architectural Press-Cuyvers, W e.a. (1995) catalogus tentoonstelling Cuyvers in deSingel. Antwerpen: deSingel-Heynen, Hilde, Loeckx, André, De Cauter, Lieven, Van Herck, Karina (2004). 'Dat is architectuur',Sleutelteksten uit de twintigste eeuw. Rotterdam: 010 publishers


-Leupen, Bernard, Grafe, Christoph, Körnig, Nicola, Lampe, Marc, De Zeeuw, Peter (2005). Ontwerp enanalyse. Rotterdam/ 010 Publishers-Van Sevenant, Ann (1994). Poetica van de architectuur. Antwerpen: Hadewijch uitgevers-Brand, Jan, Janselijn, Han (1989). Architectuur en verbeelding. Zwolle: uitgeverij Waanders-Diller, Elizabeth, Lewis, Diane, Shkapich, Kim (1998). Education of an architect, the Irwin S. ChaninSchool of Architecture of the Cooper Union. New York: Rizzoli-Oosterling, H (1989) De opstand van het lichaam, over verzet en zelfervaring bij Foucault en Bataille.Amsterdam: uitgevrij SUA-Cuyvers, Wim (1999) Visies en Verhalen. Rotterdam: Nai-Bachelard, G (1958) 1994 poetics of space. Boston: Beacon Press

Onderwijsvorm / Teaching method1. keuzestudio's:De basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden individuele facetten van deopdrachten belicht via logewerk, begeleide oefeningen, seminaries en hoorcolleges.2. workshops:De basis onderwijsvorm is hier de workshop (mogelijk gekoppeld aan logewerk).

Evaluatievorm / Assessment methodPermanente evaluatie gecombineerd met een presentatie voor en evaluatie door de begeleidendedocenten. De evaluerende docenten kunnen bijgestaan worden door andere docenten of externen. De workshops worden geëvalueerd door de begeleidende docenten.

Penvoerder van deze ficheJo Liekens

Pagina 3/3

IABa3S2 - Ontwerpen - bachelorproef


Interieur Architectuur ontwerpen integratiemedia!studio/beeld!studio/denk!studio/bouw!studio

IABa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersWouter Cox , Karel Deckers , Jan Dekeyser , Michiel Helbig , Jo Liekens , Mira Sanders , LeenScholiers , Dimitri Vangrunderbeek , Kristien Vanmerhaeghe

2 15



- De student kan eigen ontwerpmatige uitgangspunten ontwikkelen.- De student kan een bestaande organisatorische en materiële toestand analyseren.


/

Doelstelling / Goal


/


- De student kan een bestaand, complex, ruimtelijk en organisatorisch geheel analyseren.- De student kan een coherent gebruiks-, vormen structuurconcept voor een complexe organisatieontwikkelen.- De student kan complexe temporele en ruimtelijke gebruikspatronen ontwerpen.- De student kan de door hem/haar opgedane kennis in de verschillende bachelorjaren op eensynthetiserende wijze aanwenden. Zowel de kennis van denk!-, bouw!-, beeld!- en media!studio wordenoptimaal en strategisch ingezet om een totaalresultaat te genereren.

Bijdrage tot de algemene competenties uit het profiel van de afgestudeerde /

Pagina 1/3

Contribution to the generic competences

Denk- en redeneervaardigheid beoefenen: De student kan op basis van de analyses van de site en vanvergelijkbare projecten een eigen, coherente visie ontwikkelen op het gestelde ontwerpprobleem. Informatie verwerven en verwerken: De student kan doelgericht informatie verzamelen en verwerken Leiding geven: De student kan leiding geven in een afgebakend groepswerk met een kleine groep.Beschikken over het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingenzowel aan specialisten als aan leken: De student kan zijn visie en zijn project zowel grafisch als verbaalcommuniceren aan een jury van docenten die niet met het project vertrouwd zijn.

Inhoud / ContentsDe bachelorproef omvat het ontwerp, binnen een bestaand gebouw, van een complex programma. Ditcomplexe programma omvat hoofdzakelijke publieke interieurs. Mogelijke onderwerpen van deontwerpopdracht zijn: een bibliotheek, een museum, een station, ...De proef is opgedeeld in vier fases: 1.vooronderzoek: de site en vergelijkbare projecten worden geanalyseerd.2.conceptvorming en schetsontwerp: op basis van de synthese van het vooronderzoek worden debasiskeuzes (inhoudelijk en formeel) vastgelegd. Deze basiskeuzes worden op hun coherentie getest.3.voorontwerp en diepere uitwerking van een fragment, 4. grafische en mondelinge presentatie.



- Cramer, Johannes, Breitling, Stefan (2007). Architecture in existing fabric - planning, design, building.Basel: Birkhäuser Publishers- Colomina, Beatriz e.a. (1992). Sexuality and space. New York: Princeton Architectural Press


- Diller, Elizabeth, Lewis, Diane, Shkapich, Kim (1998). Education of an architect, the Irwin S. ChaninSchool of Architecture of the Cooper Union. New York: Rizzoli- Brand, Jan, Janselijn, Han (1989). Architectuur en verbeelding. Zwolle: uitgeverij Waanders- Van Sevenant, Ann (1994). Poetica van de architectuur. Antwerpen: Hadewijch uitgevers- Leupen, Bernard, Grafe, Christoph, Körnig, Nicola, Lampe, Marc, De Zeeuw, Peter (2005). Ontwerp enanalyse. Rotterdam/ 010 Publishers

- Koolhaas, Rem (1994). Delirious New York. Rotterdam: 010 publishers

- Heynen, Hilde, Loeckx, André, De Cauter, Lieven, Van Herck, Karina (2004). 'Dat is architectuur',Sleutelteksten uit de twintigste eeuw. Rotterdam: 010 publishers

Onderwijsvorm / Teaching methodDe basis onderwijsvorm is het ontwerpproject. Daarnaast worden individuele facetten van de opdrachtbelicht via logewerk, begeleide oefeningen, seminaries, consult en hoorcolleges. Elke week wordt eengrafisch weekverslag ingediend.

Evaluatievorm / Assessment methodDe evaluatie van de bachelorproef bestaat uit twee onafhankelijke delen. De eerste evaluatie gebeurtdoor de begeleidende docenten, voor de presentatiefase voor de studenten aanbreekt. De eindevaluatie

Pagina 2/3

gebeurt door een jury, hoofdzakelijk samengesteld uit docenten van het instituut die de proef nietbegeleid hebben. De jury kan ook een extern lid bevatten.Beide evaluaties gebeuren op basis van vijf gelijkwaardige onderdelen: 1. vooronderzoek en evolutie van het project2. conceptvorming3. masterplan4. detail5. mondelinge en grafische presentatie.

Penvoerder van deze ficheJo Liekens

Pagina 3/3

IABa3S1 - Beroepspraktijk 1


Interieur Architectuur beroepspraktijk 1 IABa3S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersNele Boussemaere 1 3



- basiscompetenties volgens de eindtermen van het secundair onderwijs


/

Doelstelling / Goal


- De student is in staat om economische mechanismen te begrijpen en te interpreteren.- De student krijgt inzicht in marktmechanismen, de wijze waarop gedragspatronen onze economiebeïnvloeden en omgekeerd.- De student is in staat de rechtsstructuren en rechtsstelsels te herkennen en te interpreteren .


- De student kan uit de veelheid van informatie een kritische selectie en analyse maken met het oog optoepasbaarheid voor zijn ontwerp.


/

Pagina 1/2

Inhoud / Contents-Inleiding economie: Structuur van de economie Nationaal inkomen, nationaal product, nationaleMacro-economische indicatoren - verklaring van conjunctuurgolven bestedingen Economische politiek -Topics: economie en bouwsector

-Inleiding tot het recht: Ontstaan van Belgisch Rechtssysteem - ontwikkeling Nationaal privaatrecht-Nationaal publiekrecht -Definities - principes - rechtstakken - grondwettelijke basisregels voor deorganisatie van de staat - het federale België - gemeenschappen en gewesten - het provinciaal niveau -het gemeentelijk niveau - enkele onafhankelijke instanties summiere toelichting bij enkeleprivaatrechtelijke thema's Privaat recht - nationaal- en grensoverschrijdend recht - Het grensoverschrijdend recht of IPR - HetEuropees Recht - Voorrang van het grensoverschrijdend recht op het interne recht- meerdere soortenEuropese rechtsregels - subsidiariteitsbeginsel - bestuurlijke organisatie - bevoegdheden - Derechterlijke macht

-Marketing - basisbegrippen - de marktomgeving (micro & macro) - de markt : definitie, omvang,evolutie, segmentatie - marketing strategie en planning - de marketingmix : productbeleid,promotiebeleid, communicatie, prijsbeleid, plaatsbeleid & distributie



Naam auteur, V., Titel, Uitgever, Stad, Jaar.- cursus Inleiding economie: Nele Boussemaere- cursus Inleiding tot het Recht : Steven Roosen- cursus Inleiding tot de Marketing: Nele Boussemaere


België voor beginners - uitg. Die Keure - Auteurs: Johan Vande Lanotte, Siegfried Bracke, GeertGoedertier

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege ondersteund door zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodInleiding economie:schriftelijk examenInleiding recht :schriftelijk examenMarketing :schriftelijk examen

Penvoerder van deze ficheJohan Rutgeerts

Pagina 2/2

IABa3S2 - Stage


Interieur Architectuur stage IABa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersDominique Pieters 2 9



1. De stage veronderstelt een basiskennis opgedaan in de opleidingsonderdelen constructie 1 Ba en 2Ba interieurarchitectuur of gelijkgestelde.2. De stage veronderstelt enige kennis van materialen, verwerkingsmogelijkheden, machines terverwerking, e.d.3. daarbij moet de student nieuwe informatie kunnen verwerken om daaruitvolgend disciplinegebondente kunnen redeneren4. projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling is een hoofdzaak


1. een ingesteldheid tot levenslang leren hebben2. materialen doorlichten vanuit hun constructieve opbouw

Doelstelling / Goal


1. Kritische reflectie (verwerpen van vooroordelen) / academisch reflecteren over praktijkervaring2. Attitudevorming i.v.m. probleemoplossend denken.3. het ontwerpresultaat constructief onderbouwen en versterken a.h.v. be- en verwerkingsmethodes,bouwtechnologie, techniek, ecologie, kostenplaatje,... 4. het vermogen tot communiceren van technische informatie, ideeën en oplossingen


1. Creativiteit2. Constructieve logica

Pagina 1/2

3. Systematische aanpak van een probleemstelling op de stageplaats


/

Inhoud / Contents9 credits of studiepunten voor:1. een assertieve zoektocht naar een geschikte stageplaats2. administratief correct en gedisciplineerd in orde brengen van de stagecontracten,verzekeringsformulieren, e.d.3. begrijpelijk en inhoudelijk interessant schrijven van 6 weekverslagen4. volledig eindverslag5. reflectieve presentatie van de stage6. de inzet van de student op de werkvloer zelf



de apparatuur in het atelier van de stageplaats


/

Onderwijsvorm / Teaching method1. praktijkervaring opdoen in het atelier van een bedrijf2. de stage loopt gedurende 6 weken

Evaluatievorm / Assessment method1. De verworven kennis wordt getoetst aan de hand van weekverslagen (richtlijn: 750 woorden =anderhalve pagina), een eindverslag (richtlijn: 50 pagina's inclusief bijlages en beeldmateriaal), eendigitale presentatie (richtlijn: 7 minuten, vooral reflecterend)2. Een docent brengt een bezoek aan de student op de stageplaats en beoordeelt daar de werkkracht3. De begeleider in het bedrijf zelf laat zijn stem gelden via een uitgebreid invulformulier

Penvoerder van deze ficheDominique Pieters

Pagina 2/2

IABa1S1 - Geschiedenis interieur 1 - KU Leuven · naar de verschillende sociaal-culturele en...

Documents

Transcript of IABa1S1 - Geschiedenis interieur 1 - KU Leuven · naar de verschillende sociaal-culturele en...