Flow als sturingsprincipe Project Stedelijk Lyceum Enschede

Vijfteams als voorhoede voor een nieuwe manier van sturen, waarbij de werkenergievan de docent(e) een heelbelangrijk vertrekpunt vormt

Nulmeting werkenergieProject Stedelijk Lyceum Enschede

Analyse van:

1. Effectiviteit ureninzet2. Ziekteverzuim3. Vertrouwen tussen de medewerkers

onderling 4. Gebruik van elkaars kwaliteiten en kennis 5. Leiderschap/ondernemerschap6. Verantwoordelijkheidsgevoel7. Besef van autonomie

F L O

W2. Het principe van FlOW

Productiviteit…

actieve tegenzin

+ 5

- 5

- 10

+10

…onder invloed van FLOWUitgedrukt als ‘positieve werkenergie’

100

Positieve werk-

energie

Boven zichzelf getild

worden

BalansNegatieve

werk-energie

Geen flow

EnergievretersIn de samenwerking, organisatie van

werk, taken, materialen, gebouw, persoonlijke effectiviteit

geen grip op de eigen situatie, werkdruk, lastige omgang met leerlingen en ouders, rolconflicten, niet

goed functionerende computers, slechte

roosters, geluidsoverlast, etc.

loopbaanmogelijkheden, sociale steun, resultaten, coaching door collega’s, leidinggevenden, goede

teamsfeer, duidelijkheid in verwachtingen,

autonomie, betrokkenheid bij besluitvorming,

feedback op functioneren, etc.

Geen kans op flow door disbalans energievreters en –gevers: lage productiviteit

EnergiegeversIn de samenwerking, organisatie van

werk, taken, materialen, gebouw, persoonlijke effectiviteit

docent

docent

Flowenergievreters energiegevers

Kans op flow door balans energievreters en –gevers

Flow als sturingsprincipe Project Stedelijk Lyceum Enschede

kennis

Take

n-

+

- +

verveling

angstFlowgebied

Project Stedelijk Lyceum Enschede

Het project werkt met de volgende doelstellingen:

• Personeel rechtstreeks invloed geven op de organisatie van het onderwijs

• Ontwikkelen nieuwe vorm van faciliterend leidinggeven

• Verhogen arbeidsproductiviteit

• Verhogen verantwoordelijkheid personeel voor het op peil houden van eigen werkenergie

• Ontwikkelen van een overdraagbare methodiek voor scholen in Nederland.

Weinig invloed Veel invloed vanuit

Groot effect

Klein effect

FOC

US

VA

N A

CTIE

!B

enoem

en e

n inte

gre

ren

Project Kottenpark

Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op:

• Specifiekere inzet van mentoren o.b.v. uitkomsten WEM, waarbij ze beter gebruik maken van elkaars kwaliteiten en efficiënter werken.

• Er is voor komend schooljaar een corridor in het rooster gemaakt voor het mentoraat, dit schept veel mogelijkheden voor een specifiekere inzet van mentoruren en betere samenwerking tussen mentoren.

Project Zwering

Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op:

Betere inzet van didactische/pedagogische kwaliteiten en helder krijgen van de individuele professionaliseringsbehoefte.

Projecten Zuid

Het plan van aanpak richt zich de komende maanden onder andere op:

• Organiseren van onderling leren door klassenbezoeken (koppels), en reflectiemomenten met de hele groep. Hiervoor een aanpak ontwikkelen

• Maken van een plan om leerlingen meer verantwoordelijkheid te geven voor de zorg voor hun omgeving.

Project OPDC

Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op:

Grove planning “sturen op Flow”

febr.2011

mrt2011

Selectie bureau o.b.v.

offertes

Project ‘klaar-zetten’

Fase

I.

Fase

II.

Fase

III.

april2011

juni2011

sept2011

dec2011

Fase

IV.

febr2012

Fase

V.

Fase

VI.

Fase

VII.