Examenprogramma NiNa
description
Transcript of Examenprogramma NiNa
![Page 1: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/1.jpg)
Henk Pol, Universiteit Twente / SLOMaarten Pieters, SLO
Examenprogramma NiNa
![Page 2: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/2.jpg)
Oud versus Nieuw (I)
4π
hx p
228n
hE n
mL
bron24π
PI
r
4I Twmax kT h h
p mv
√√√
Tt? Er is nog niet een definitieve
syllabus. Daarom vandaag een overzicht van de stand van zaken. En nog veel belangrijker:Waar draait het met de vernieuwing NiNa om?
![Page 3: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/3.jpg)
Even rondjeNaam en schoolMet welke doelstelling zit u hier?
![Page 4: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/4.jpg)
maatschappelijke ontwikkelingenmeer instroom in bèta-techniek opleiding nodig: kwaliteit en kwantiteitsnelle ontwikkelingen in wetenschap en technologie
ambities, mede na knelpuntenanalysemeer relevantie en actualiteit, verbind concepten met contextenmeer succes van leerlingen in vervolgonderwijsmeer samenhang tussen de bètavakkenbetere uitvoerbaarheid van de programma'sblijvende vernieuwing bèta-onderwijsblijvende professionalisering docenten
Aanleiding en ambities
![Page 5: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/5.jpg)
Oud versus NiNa IIWaarom een nieuw programma?Drie doelstellingen die een rol spelen
Inhoudelijke voorbereiding op vervolgopleidingVroeger: enige argument, nu 1 op 10 vervolgopleiding
Scientific Literacy (wetenschappelijke geletterdheid)Burger heeft kennis nodig voor het maken van keuzes,
democratieVoorbereiding op het beroep/studie
Instroom in technische beroepen/studies verhogen
![Page 6: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/6.jpg)
Welke gevolgen voor NiNa?Enkele voorbeelden voor havo
Bron: Eindrapportage NiNa
(sub-)domein Vergelijking met huidig examenprogramma
E1. Zonnestelsel en heelal
deels ANW-inhoud; toepassing mechanica van voorwerpen onderworpen aan zwaartekracht; toepassing eigenschappen elektromagnetische straling voor waarnemingen en onderzoek zonnestelsel en heelal
F. Menselijk lichaam Keuzedomein (SE); werking van lenzen kan hierin behandeld worden
I. Onderzoek en ontwerp
praktisch werk; experiment, modelstudie, ontwerp (SE); benoemd in relatie tot de CD-subdomeinen
![Page 7: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/7.jpg)
Welke gevolgen voor NiNa?Enkele voorbeelden voor vwo
Bron: Eindrapportage NiNa
(sub-)domein Vergelijking met huidig examenprogramma
B2. Medische Beeldvorming
inclusief eigenschappen van radioactieve straling en veiligheid (in plaats van huidige subdomein Radioactiviteit); nucleaire reacties en toepassing kernsplijting en kernfusie in keuzesubdomein E3 Kern- en deeltjesprocessen
F1. Quantumwereld praktische context van toepassingen als digitale camera’s, lasers, elektronenmicroscopen, etc; daarnaast quantummechanica als fundamentele beschrijving van licht en materie met aspecten als golf-deeltje-dualiteit, onbepaaldheidsrelatie van Heisenberg
F2. Relativiteitstheorie Keuzesubdomein (SE)
![Page 8: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/8.jpg)
Oud versus NiNa IIIDe manier waarop
Geen staatsdidactiek (sinds Dijsselbloem)Het hoe is open.Wel een vraag met het aanleren van contexten.Maar niet nieuw
want examens zijn al veel langer in contextdus hoe daar op voor te bereiden?
Door eerst te bedenken waarom bepaalde onderdelen in het programma zitten weten waarom je iets behandelt geeft inzicht in het hoe
![Page 9: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/9.jpg)
Verschillende instekenProcedureelMathematisch / Probleem oplossenConceptueel
![Page 10: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/10.jpg)
Procedurele opgave
Eerste idee: opgaven oplossen In principe: vragen op een pw die ‘lln kunnen oplossen’
2010-I: Opgave 1 Kingda Ka
4p 1 Bepaal met behulp van de figuur op de uitwerkbijlage de maximale versnelling die de passagiers ondervinden, uitgedrukt in de valversnelling g.
![Page 11: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/11.jpg)
Uitwerking
![Page 12: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/12.jpg)
Op de uitwerkbijlage staat figuur 2 afgebeeld. Het voorste karretje (het dichtst bij punt A) heeft een lengte van 2,4 m.
5p 5 Bereken hoe groot de snelheid op de top van de baan minimaal moet zijn zodat de passagier loskomt van zijn stoel. Bepaal daarvoor eerst in de figuur op de uitwerkbijlage de straal van de cirkelbaan.
Mathematisch / Probleem oplossen : 2010-I: Opgave 1 Kingda Ka
![Page 13: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/13.jpg)
Uitwerking Kingda Ka, vraag 5
![Page 14: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/14.jpg)
Conceptuele vraag: FCI (17)
Een lift wordt met een constante snelheid door een liftschacht omhoog getrokken met behulp van een stalen kabel, zoals te zien is in de figuur. Alle wrijvingskrachten zijn te verwaarlozen. Voor de krachten die op de lift werken geldt:
A. dat de opwaartse kracht van de kabel groter is dan de neerwaartse zwaartekracht.
B. dat de opwaartse kracht van de kabel gelijk is aan de neerwaartse zwaartekracht.
C. dat de opwaartse kracht van de kabel kleiner is dan de neerwaartse zwaartekracht.
D. dat de opwaartse kracht van de kabel groter is dan de som van de neerwaartse zwaartekracht en de neerwaartse kracht veroorzaakt door de lucht.
E. geen van bovenstaande. (De lift gaat omhoog omdat de kabel wordt ingekort en niet omdat er een opwaartse kracht wordt uitgeoefend op de lift door de kabel.)
stalenkabel
Lift die met een constantesnelheid omhoog gaat
![Page 15: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/15.jpg)
Co-co: what's in a name?Berenice Michels en Lucia Bruning
![Page 16: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/16.jpg)
ConceptenDefinitie:
Mentale beelden die verwijzen naar belangrijke ideeën uit het vakgebied
Kernconcepten → 'gewone' concepten → vakbegrippen
![Page 17: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/17.jpg)
ContextenDefinitie:
Omgeving waarin leren plaatsvindt
Voor leerlingen betekenisvolle situatie of probleem
Onderverdelingen
Context in een vak kan voor ander vak concept zijn en v.v.
![Page 18: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/18.jpg)
Waarom CoCo?
![Page 19: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/19.jpg)
Waartoe?
Non scholae sed vitae↓ ► Transfer
![Page 20: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/20.jpg)
Wat? Wendbaar toepassen van (voorgeschreven) concepten in
(wisselende, al dan niet voorgeschreven) contexten
► Eindtermen
![Page 21: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/21.jpg)
Hoe? Wisselwerking concepten - contexten
concepten
contexten
…wordenwendbaartoegepastin…
…gevenbetekenisaan…
![Page 22: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/22.jpg)
Betekenisvol onderwijs
C
C
C
C
C
C
C
C
KCC
C
C
KC
C
C
C
KCContext
Context
Context
![Page 23: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/23.jpg)
Coco-model (Bruning & Michels)Doel:
laten zien dat er vele mogelijkheden zijn om te komen tot context-concept onderwijs
Gebruik als handvat vooreen discussie over CoCo in de (les)praktijkontwikkelaars bij het vormgeven van lesmateriaaldocenten bij de keuze van lesmateriaal
Model: vereenvoudigde weergave van de werkelijkheid!
![Page 24: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/24.jpg)
Model-ontwikkeling
C
C
C
C
C
C
C
C
KCC
C
C
KC
C
C
C
KCContext
Context
![Page 25: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/25.jpg)
Model: twee vragen, vier kwadranten
Twee vragen:Wat bepaalt de inhoudselectie van het materiaal?
context of conceptuele vakstructuur / conceptenlijst
Wat bepaalt de vormgeving van de inhoud en het materiaal (oa. leerlingactiviteiten)?context of conceptuele vakstructuur / conceptenlijst
Vier antwoorden, vier kwadranten, een vensterInhoudselectie: boven – onderVormgeving inhoud: links- rechts
![Page 26: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/26.jpg)
Illustratieve context
Context op afstand
Verbindende context
Centrale context
selectie
vormgeving
conceptuele structuur
inhoud context
selectie
vormgeving
inhoud context
selectie
vormgeving
inhoud context inhoud context
selectie
vormgeving con
text
bep
aalt
sele
ctie
con
cep
t be
paal
t sel
ecti
e
concept bepaalt vormgeving context bepaalt vormgeving
voorbeelden / toepassingen
Gereedschap
A B
CD
conceptuele structuur
conceptuele structuur
conceptuele structuur
![Page 27: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/27.jpg)
Illustratieve context
Context op afstand
Verbindende context
Centrale context
A B
D C
CoCo Venster
Context volgt uit concepten
Eén context, maar ook concepten buiten context
Vakstructuur herkenbaar in selectie
Context centraal Concepten volgen uit context
Eén context, concepten binnen context
concept bepaalt vormgeving context bepaalt vormgeving
con
text
bep
aalt
sele
ctie
con
cep
t be
paal
t sel
ecti
e
Conceptuele vakstructuur centraalVoorbeelden bij concepten, meerdere contexten
Concepten volgen uit contextEén context, concepten binnen contextVakstructuur herkenbaar in vormgeving
![Page 28: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/28.jpg)
Vier kwadranten, aan u de keusOverwegingen:
VakCE/SEDocentvoorkeurLeerlingvoorkeurFase in het leerproces…
Contact:Lucia Bruning [email protected] Michels [email protected]
![Page 29: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/29.jpg)
29
De kandidaat kan…(voorgeschreven) concepten gebruiken / toepassen /
etc. in contexten (niet gedefinieerd)
fysische verschijnselen / begrippen / etc (niet gedefinieerd) gebruiken / toepassen in de (voorgeschreven) context
(voorgeschreven) concepten gebruiken / toepassen / etc. in de (voorgeschreven) context
Eindtermen natuurkunde
![Page 30: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/30.jpg)
Concept-context, of toch andersom?
Context Concept
Werken vanuit de theorie
Werken vanuit praktijkvoorbeelden
SituatieBeschrijven van situatie
Bewust worden van situatieAlternatieven
![Page 31: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/31.jpg)
Nogmaals: formulesKies een concept / onderwerp / formuleBedenk waarom leerlingen dit item moeten kennen
en kunnen gebruiken
En als het argument is, dat deze nodig is voor het leren van een andere formule of begrip, dan daarvoor een argument bedenken
Bedenk daarnaast of je deze formule / concept vanuit de context zou willen aanpakken, of vanuit de context
![Page 32: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/32.jpg)
Overzicht regionale steunpunten Regio Univer siteit Hogeschool
Nijmegen RU HAN
Noord RUG NHL, van Hall Larenstein, Hanze Hogeschool
Den Haag – Delft TUD HHS, Betaknooppunt
Eindhoven TU/e Fontys Hogescholen
Leiden UL Hogeschool Leiden
Oost UT Saxion, Windesheim
Limburg UM Technocentrum Zuid Limburg, HS Zuyd
Utrecht UU Hogeschool Utrecht
Amsterdam UvA / VU HvA en InHolland-Alkmaar
Wageningen WUR Van Hall Larenstein
Zeeland Hogeschool Zeeland
![Page 33: Examenprogramma NiNa](https://reader035.fdocuments.nl/reader035/viewer/2022062518/56814914550346895db64aab/html5/thumbnails/33.jpg)
Meer informatieMaarten [email protected] 053 4840 364
Henk [email protected] 489 3130
Informatie op www.betanova.nl