Содержаниеdc-4.ru/wp-content/uploads/2018/07/OOP-DO.pdf · Утробина К.К....

Содержание 1. Целевой раздел 3-20 1.1.Пояснительная записка: -цели и задачи реализации Программы; -принципы и подходы к формированию Программы; -значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

3-17

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 17-20 2. Содержательный раздел 21-46 2.1.Содержание образования по пяти областям 21-30 2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы, в т.ч. особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

30-43

2.3.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей 43-46 3. Организационный раздел 47-108 3.1.Распорядок и/или режим дня 47-78 3.2.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 78-96 3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 96-100 3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы 100-104 3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 104-108 4. Дополнительный раздел Краткая презентация Программы

109-117

1

1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка

Программа разработана рабочей группой педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка – детский сад № 4 муниципального образования города Новороссийска в составе: заведующего Зеленовой Т.В.; заместителя заведующего по УВР Аврамиди Е.В., старшего воспитателя Молчановой О.В.; воспитателя Ковшарь М.С.; музыкального руководителя Трусеевой И.В.; представителя родительской общественности Журатовой И.В.

Настоящая образовательная программа дошкольного учреждения спроектирована в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155, Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г. № 2/15, а так же с учетом особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.

ООП определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Образовательная программа МБДОУ ЦРР детский сад № 4, согласно п.2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей (обязательная часть не менее – 60 % и часть формируемая участниками образовательных отношений не более – 40%). Часть формируемая участниками образовательных отношений представлена курсивом.

Срок реализации программы: 1 год. Программа может корректироваться в связи изменениями: нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп и др.

Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги. Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих программ: Название группы Режим работы

группы Обязательная часть ООП Часть, формируемая участниками

образовательных отношений 2 младшая группа

№ 1 07.00 – 19.00 понедельник-

пятница

Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей

Полынова В.К., Дмитренко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016*****

2 младшая группа № 2

07.00 – 19.00 понедельник-

пятница

2

дошкольного возраста, СПб, 2015*** Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности – М.: ИД «Цветной мир», 2015** Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в детском саду – М.: ИД «Цветной мир», 2015** Волошина Л.Н., Курилова Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб.: Фонд «Петербургский центр творческой педагоги «Аничков мост», 2015**** Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016***** Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-7 лет – М.:Издательство ГНОМ и Д, 2003* Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016******

Средняя группа № 1


пятница Средняя группа

№ 2 07.00 – 19.00 понедельник-


№ 3

Старшая группа № 1


пятница Старшая группа

№ 2 07.00 – 19.00 понедельник-

пятница Старшая группа

№ 3 07.00 – 19.00 понедельник-

пятница Подготовительная

группа № 1 07.00 – 19.00 понедельник-



пятница Группы

семейного воспитания


пятница ****** программа дополняет раздел «Познавательное развитие» *****программа дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребёнка, а так же используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми. ****программа усиливает раздел «Художественно-эстетическое развитие»; ***программа замещает музыкальную деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; **программа замещает изобразительную и конструктивную деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в среднем и старшем дошкольном возрасте;

3

* программа усиливает раздел «Физическое развитие» Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды,

обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи реализации Программы: • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; • обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; • формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; • обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования,

возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);

• инициирование и психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры детьми в рамках различных видов их деятельности (игры, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической деятельности, учения и др.); • развитие творческого воображения дошкольников, основанной на нём системы творческих способностей ребенка (продуктивного мышления, рефлексии и др.), креативности как ведущего свойства его личности; • развитие и поддержание у детей специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций; • расширение перспективы детского развития путем включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с другом; • формирование у детей творческого ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью; • развитие у ребенка начал будущего умения учиться. Задачи реализации ООП в части, формируемой участниками образовательных отношений:

4

• формирование у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение; • упражнять детей в умении выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасность,

при необходимости – действовать. • приобщение детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до

театра. • подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений; • заложить основы гармонического развития; • приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре; • подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям; • развивать коммуникативные способности; • научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни; • познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме; • обогатить детей музыкальными представлениями в музыкальной игре; • развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. • развитие музыкальности; • развитие двигательных качеств и умений; • развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку; • развитие и тренировка психических процессов; • развитие нравственно-коммуникативных качеств личности. • формировать развитие всех видов основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание); • развивать умение выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по

словесной инструкции; • формировать желание участвовать в играх с элементами спорта; • развивать дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту,

грациозность, выразительность движений. • формирование эстетического отношения к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей

действительности в целом и к самому себе как части мироздания; • развитие эстетического восприятия как эмоционально-интеллектуального процесса «эстетического переживания пережитого»; • ознакомление с деятельностью художника; • формирование многоаспектного опыта художественной деятельности на основе освоения «языка искусства и общей ручной умелости. • развитие восприятия детей, формирование представлений о внешних свойствах предметов; • совершенствование деятельность органов чувств, накопление представлений об окружающем мире; • развитие познавательного интереса к природе. формирование представления о системном строении природы, воспитание бережного

отношения к ней. 5

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (п.1.1.2.) Программа построена на следующих принципах: 1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения. 2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития. 3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. 4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития. 5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми

6

участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями. 6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. 7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.). 8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка. 9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности. 10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка. 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы

7

существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста. 12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно - методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Принципы образовательного процесса в части формируемой участниками образовательных отношений

Принципы Цель Как реализуется в ДОУ Личностно-ориентированные принципы

адаптивности психологической комфортности развивающего образования

развитие ребенка Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. Совместная деятельность с воспитанниками опирается не на достигнутый уровень умений и навыков, а на фактор опережения. Руководствуясь этим, педагоги стараются предлагать детям задания, выполнение которых требует активной умственной деятельности. Ребёнку необходимо приложить усилия для овладения новыми знаниями. Деятельность организована так, что, в процессе ее воспитанники сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Творческий характер приобрели и специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование. Используемые в процессе образовательной деятельности игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

8

Культурно-ориентированные принципы целостности содержания образования

учитывает сбалансированности детских видов деятельности и сочетание различных форм организации детской жизнедеятельности (индивидуальной, подгрупповой, фронтальной)

Программа предусматривает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, но при проектировании воспитательно-образовательного процесса учитываются все виды детской деятельности

Деятельностно-ориентированные принципы

полноты, необходимости и достаточности

решаются поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»

В создании необходимых условий для образовательной деятельности играет степень трудности подобранного материала. Усложнение программного материала идёт постепенно, ненавязчиво. Новый материал изучается на основе ранее изученного, хорошо усвоенного. Менее активные, стеснительные дети при этом чувствуют себя раскрепощённо, лучше вовлекаются в деятельность.

интеграции образовательных областей

соответствие с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются и в ходе реализации других областей Программы при планировании и проведении совместной деятельности с воспитанниками. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования.

комплексно-тематический

посторенние образовательного процесса на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, тематических мероприятий и прочие

В основу реализации данного принципа построения Программы положен календарь традиционных праздников, который обеспечивает: - социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности входе подготовки и проведения праздников; - «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; - поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы; - технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику — проведение праздника, подготовка к следующему празднику — проведение следующего праздника и т. д.); - многообразие форм подготовки и проведения праздников; - возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия

9

детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников); - выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников). Педагоги разработали и внедряют: - тематические недели; - перспективно - тематическое планирование на год; - цикл мероприятий направленных, на взаимодействие с семьями воспитанников.

ФГОС дошкольного образования продолжает линию деятельностного, индивидуального, дифференцированного и других подходов,

направленных на повышение результативности и качества дошкольного образования. Поэтому подходами к формированию программы являются: 1. Деятельностный подход осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования. Организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная) строится как процесс организации различных видов деятельности.

2. Личностно-ориентированный подход – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка, субъектно-субъектные отношения. Реализуется в любых видах деятельности детей (НОД, совместная деятельность в режимных моментах, при проведении режимных процессов), а также непосредственно в группах, применяющих Фребель-педагогику).

3. Индивидуальный подход – это учет индивидуальных особенностей детей группы в образовательном процессе. 4. Дифференцированный подход – в образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по

интересам, по выбору. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 4 муниципального образования город Новороссийск (сокращенно – МБДОУ ЦРР детский сад № 4).

Юридический адрес: 353971, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2. Фактический адрес: 353971, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2 353970, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Титан. Телефон/факс: 8(8617) 27-65-91 Сайт: www.dc-4.ru Адрес электронной почты: [email protected] МБДОУ ЦРР детский сад № 4 обеспечивает получение дошкольного образования детьми с двух месяцев и по достижении детьми возраста

шести лет и шести месяцев, но не позже достижения ими возраста восьми лет (ст. 67 п.1 «Закон об образовании в РФ»). Режим работы ДОУ: 7.00-19.00.

10

http://www.dc-4.ru/

mailto:[email protected]

В соответствии с итогами комплектования на 01.09.2018 г. в МБДОУ ЦРР детский сад № 4 - 10 групп общеразвивающей направленности, 3 группы семейного воспитания.

Количество воспитанников на 01.09.2018 года – 365 человек. Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в соответствии с современными психолого-педагогическими и

медицинскими рекомендациями. Количество групп в учреждении определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного

финансирования.

Возрастная категория детей Направленность групп Количество групп Количество детей

От 3 до 4 лет Общеразвивающая 2 83 От 4 до 5 лет Общеразвивающая 3 95 От 5 до 6 лет Общеразвивающая 3 95 От 6 до 7 лет Общеразвивающая 2 83 Группа семейного воспитания Общеразвивающая 3 9 Всего 13 365 2-я младшая (3-4 года), количество групп – 2, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Средняя (4-5 лет), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Старшая (5-6 лет), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям

11

познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Подготовительная (6-7 лет), количество групп – 2, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Группа семейного воспитания (разновозрастная), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям.

Возрастные особенности развития дошкольников подробно сформулированы в основной образовательной программе дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016. на страницах 37-48.

Детский сад расположен в поселке Верхнебаканском Новороссийского района города Новороссийска. Территория ДОУ благоустроена и хорошо озеленена: оформлены клумбы, цветники, имеется мини-огород для каждой возрастной группы, аллеи насаждений. В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 14, филиал детской городской библиотеки. ДК «40 лет Октября», поликлиника № 7, спортивная школа «Факел». Такое удобное расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития наших воспитанников, их социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями и семьями воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия социального характера. Взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных договоров и содержательных планов работы через разные формы и виды совместной деятельности.

Отличительной особенностью нашего МБДОУ является наличие 2 зданий, расположенных по разным адресам: здание № 1 – п.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2 и здание № 2 – п.Верхнебаканский, ул. Титан. Здание № 2 посещают дети младшего возраста, не имеет спортивного и музыкального зала. Здание № 1 посещают дети среднего и старшего дошкольного возраста. В здании № 1 находится весь административный блок. В здании № 1 организованы образовательные центры «Подвижный малыш», «Умный малыш», «Фантазеры», посещение которых осуществляется 2 раза в месяц.

В учреждении внедряется технологии социализации детей Н.П. Гришаевой, позволяющие эффективно сформировать и развить у детей саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации в школе, но и для жизни в современном обществе.

12

Содержание работы по технологии «Клубный час» заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определенные правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.

Содержание технологии «Ежедневный рефлексивный круг» заключается в ежедневном обсуждении в круге педагога с детьми (от 5 до 20 минут (в зависимости от возраста) актуальных тем, проблем группы и т.д.

В целях воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей, реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, защиты конституционного права жителей муниципального образования город-герой Новороссийск на получение доступного дошкольного образования, руководствуясь статьей 41 Устава муниципального образования город-герой Новороссийск, в соответствии с приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 31 июля 2009 года № 2389, на основании постановления администрации муниципального образования город-герой Новороссийск № 3534 от 13.10.2009 года, на базе МБДОУ ЦРР детский сад № 4 функционируют структурные подразделения – 3 группы семейного воспитания. Группы семейного воспитания – это структурное подразделение государственного образовательного учреждения с ведением образовательной деятельности с детьми в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Детский сад оказывает методическую и консультативную помощь в организации деятельности семейного детского сада. Работа группы семейного воспитания организована в режиме 12 часов: с 7.00 до 19.00 по режиму и графику МБДОУ. МБДОУ ЦРР детский сад № 4 имеет полностью укомплектованный штат сотрудников. Количество сотрудников – 82 человека, из них педагогических работников – 37 человек: Педагогический состав:

• Старший воспитатель – 2 • Музыкальные руководители – 2 • Инструктор по ФК – 1 • Педагог-психолог – 1 • Воспитатели – 28 • Воспитатель группы семейного воспитания - 3

Административный состав: • Заведующий – 1 • Заместитель заведующей по АХЧ – 1 Медицинский состав: • Старшая медицинская сестра – 1 Контингент педагогов в МБДОУ ЦРР детский сад № 4 распределятся следующим образом: Профессиональный уровень педагогов: Высшее образование – 16 человек (43%), среднеспециальное – 21 человек (57%)

13

По стажу работы:

До 5 лет 5 – 10 лет 10 – 15 лет Более 15 лет 5 10 5 17

13 % 26 % 13 % 48 %

Социальный статус родителей Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается

создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Показатель Количество воспитанников всего девочки мальчики

Количество воспитанников 365 185 180 По возрасту Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)

365 185 180

По социальному положению 0 0 0

43

57 высшее среднеспециальное

до 5 лет 5-10 лет

10-15 лет более 15 лет

14

Дети из многодетных семей 66 34 32 Опекаемые 0 0 0 Дети инвалиды 0 0 0 Дети из неблагополучных семей 2 1 1

Инновационная деятельность МБДОУ Формат образовательных услуг, оказываемых МБДОУ ЦРР детский сад № 4 г. Новороссийска, обусловлен наличием социального заказа,

требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования и педагогическими возможностями образовательного учреждения.

Концепция МБДОУ ЦРР детский сад № 4 предполагает создание полноценных условий для развития детей с учетом запросов семьи, потребностей и возможностей каждого воспитанника. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, представления ему свободы развития. Основными приоритетными направлениями в деятельности ДОУ являются:

Основные направления

развития детей

Задачи

Социально-коммуникативное

развитие

• воспитание у детей самостоятельности и ответственности; • умение ориентироваться в пространстве; • воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим; • формирование умения проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам

внимания; • формирование умения планировать свои действия и оценивать их результаты; • умение детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу; • развитие стремления выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого речевые

средства; • формирование умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты; • поощрение попыток детей осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; • приобретение жизненного опыта, переживаний, необходимых для самоопределения и саморегуляции.

Реализация социально-коммуникативного развития находит свое отражение в реализации долгосрочного проекта «Социализация детей

дошкольного возраста через движение «Волонтер группы» в рамках реализации технологии Гришаевой Н.П. «Клубный час». Участниками и соорганизаторами работы по реализации проекта в детском саду стали администрация, педагоги, дошкольники и их родители. Проект рассчитан на 2017 – 2020 годы.

Первый этап – 2017 – 2018 г. – организационно – диагностический (подготовительный) 15

Второй этап – 2018 – 2019 г. – проектировочный (внедренческий). Третий этап – 2019 – 2020 г. – экспертно-аналитический.

На первом этапе планируется провести теоретический анализ проблемы, определить сущность и структуру внедрения в образовательный процесс «Социализация детей дошкольного возраста через движение «Волонтер группы» в рамках реализации технологии Гришаевой Н.П. «Клубный час». Также были проанализировать возможности коллектива ДОУ, как материально-технические, так и профессиональные (были обучены на авторском семинаре 40% педагогов).

На втором этапе была планируется работа по созданию соответствующей развивающей среды в группах среднего и старшего дошкольного возраста и помещениях основного здания детского сада.

Третий этап заключительный, это диссеминация опыта работы. В МБДОУ ЦРР детский сад № 4 с 2017 года действует федеральная сетевая экспериментальная площадка по теме «Вариативно-развивающее образование как инструмент достижения требований ФГОС ДО». Направление деятельности сетевой экспериментальной площадки разработка вариативных моделей Основных образовательных программ образовательных организаций, отражающих идеи ФГОС дошкольного образования, реализующих культурно-историческую концепцию систем и обеспечивающих развивающий характер образования.

Цель изучение образовательных эффектов реализации моделей вариативно-развивающего образования программы «Тропинки», как инструмента достижения требований ФГОС ДО и развития творческого потенциала личности дошкольника. Тематический календарный план

1 этап – 2017-2018 г. – Теоретическое обоснование разработки моделей развивающего дошкольного образования. Разработка теоретических и методических основ реализации проекта.

2 этап - 2018-2019 г. – Апробация новых подходов к организации развивающего образовательного процесса в условиях разных видов образовательных организаций, содействующих гармоничному развитию личности ребенка. Корректировка образовательных маршрутов образовательных программ в соответствии с особенностями, традициями образовательной организации, спецификой запроса потребителей образовательных услуг, региональными приоритетами в образовании.

3 этап – 2019-2020 г. – Систематизация и обобщение полученных результатов, проектирование ООП ОО с учетом принципов развивающего дошкольного образования. Распространение перспективных технологий развития и поддержки человеческих. 1.2. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы К семи годам: – ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении,

конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; – ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

16

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты при решении задач части, формируемой участниками образовательных отношений

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Ладушки» И. Новоскольцевой

- У ребенка сформированы основы гармонического развития – слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и восприятия красоты мелодий и индивидуальных музыкальных способностей; - Ребенок проявляет интерес к русской народной и мировой музыкальной культуре; - Дети творчески используют музыкальные впечатления в повседневной жизни.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Играйте на здоровье!» Волошиной Л.Н.

- У ребенка сформирован интерес к играм с элементами спорта, спортивным упражнениям; - Ребенок владеет правильной техникой выполнения спортивных игр; - У детей развиты двигательные способности; - У ребенка сформированы привычки здорового образа жизни.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Полынова В.К., Дмитренко З.С.

- У ребенка развито умение оценивать ситуации с точки зрения «опасно - неопасно», принимать решение и соответственно реагировать; - Знает, стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций; - Ребенок бережно относится к живой природе, понимает то, что все в мире взаимосвязано; - У ребенка воспитана привычка безопасного поведения и умения видеть моменты не оправданного риска в повседневности; - Обладает начальными знаниями об организме человека, ценности здорового образа жизни,

17

о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе и важности своевременного обращения к врачу; - Обладает навыками взаимодействия с людьми и комфортного общения; - Обладает начальными знаниями об основных ПДД для водителей, пешеходов, велосипедистов, о работе ГИБДД; - Развиты навыки самостоятельного принятия решений, а также воспитана ответственность за свои поступки; - Обладает знаниями о закономерных явлениях природы (взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе живых организмов); - Понимает специфику живого организма, его отличие от предмета (неживого объекта), существенные признаки живого объекта.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Маханевой М.Д.

- Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, знакомству с культурами различных этносов, населяющих страну; - Ребенок проявляет любознательность по отношению к своей родине, быту и традициям русского народа; - С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с культурой и бытом русского народа; - Ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, с удовольствием рассказывает о своих друзьях других национальностей.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой

- Ребенок знаком с разнообразием художественных материалов, их свойствами; - Ребенок умеет отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными живописными средствами; - Ребенок проявляет творческую активность в самостоятельном творчестве.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Умные пальчики» И.А. Лыковой

- Ребенок имеет представления об архитектуре; - Ребенок имеет опыт конструирования их разных строительных материалов (конструктор, бумага, природный и бытовой материал); - У ребенка сформированы представления о постройках, умеет анализировать, планировать; - У ребенка развито художественное восприятие, наглядно-образное мышление.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Ритмическая мозаика» Бурениной А.И.

- У ребенка сформированы двигательные навыки, умение выполнять простейшие перестроения в пространстве; - У детей развита познавательная активность, интерес к музыке; - У детей развита самостоятельность, креативность, способность к адекватной самооценке, самоконтроль

18

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Добро пожаловать в экологию!» Воронкевич О.А.

- У ребенка сформирован познавательный интерес к природе; - Ребенок имеет представление о системном строении природы и бережному отношению к ней.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям

Стандарта и Программы в дошкольном образовании направленно в первую очередь на оценивание созданных организацией условий в процессе образовательной деятельности. (ПОП ДО пункт 1.3) Программа предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанную на методе наблюдения: -педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; -карты развития ребёнка.

Для педагогической диагностики используется методическое пособие: Карпова Ю.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3 – 7 лет».

19

2. Содержательный раздел 2.1.Содержание образования по пяти областям

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

Направление Разделы

Социально-коммуникативное развитие Тропинка в мир людей Тропинка в мир труда

Познавательное развитие Тропинка в мир свойств и качеств предметов Тропинка в окружающий мир Тропинка в мир математики

Речевое развитие

Тропинка в мир правильной речи Тропинка в мир художественной литературы

Художественно-эстетическое Тропинка в мир музыки Тропинка в мир изобразительного искусства

Физическое развитие

Тропинка в мир движения Тропинка к здоровью

Социально-коммуникативное развитие В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание программы направлено на развитие игровой, трудовой, коммуникативной деятельности (компетентностей). Познавательное развитие

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание программы направлено на развитие познавательно-исследовательской деятельности (компетентностей). 20

Речевое развитие Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное правильное овладение ребёнком речью. В соответствии

с ФГОС ДО (п.2.6): Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание программы направлено на развитие коммуникативной деятельности (компетентностей). Художественно-эстетическое развитие

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).

Содержание программы направлено на развитие изобразительной деятельности, музыкальной деятельности и конструирования (компетентностей). Физическое развитие В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание программы направлено на развитие двигательной деятельности (компетентностей). При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной детской деятельности, но и в

ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников Образовательный процесс в детском саду условно разделяется на два составляющих блока:

• совместная взросло-детская (партнерская) деятельность; • свободная самостоятельная деятельность детей.

В первом блоке содержание организуется комплексно-тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Образовательный процесс МБДОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Организованная детская деятельность, регламентируется реализуемой в МБДОУ основной образовательной программой дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016, рекомендованной Министерством образования РФ, организуется как

21

совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности (игра, чтение, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и др.)

Для просмотра презентаций в группах используется интерактивный кабинет и переносная мультимедийная установка для расширения и систематизации знаний дошкольников. Непрерывная длительность просмотра презентаций в средней группе - не более 20 мин., в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр мультимедиа в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Основные цели и задачи: Тропинка в мир людей • Присвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; • Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; • Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; • Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; • Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; • Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; • Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Тропинка в мир труда • Формирование навыков самообслуживания; • Формирование навыков элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада); • Формирование первичных представлений о труде в природе; • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого ребенка.

Комплексная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева.

– М.:Вентана-Граф, 2016 г. Парциальные программы, технологии

Полынова В.К., Дмитренко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Методические пособия Лабутина Н.В. Трудовое воспитание дошкольников. Методическое и дидактическое пособие Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; Герои Великой Отечественной войны «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

22

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле». Карточки для занятий с детьми «Как наши предки открывали мир», «Как наши предки шили одежду», Как наши предки выращивали хлеб»

Электронные образовательные ресурсы - «Популярная психология для родителей – диск 1» - «Популярная психология для родителей – диск 2»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи: Тропинка в мир свойств и качеств предметов Раздел «Воображаем» • Развитие зрительного восприятия; • Овладение сенсорными эталонами, выделения признаков предметов или явлений для последующего воссоздания образа по представлению; • Овладение практической познавательно-исследовательской деятельностью на доступных предметах ближайшего окружения. Раздел «Думаем» • Формирование у детей познавательно-исследовательской деятельности; • Развитие творческих способностей детей; • Овладение обобщенными когнитивными способами, позволяющими строить умозаключения, делать выводы, обосновываясь на собственных

наблюдениях и практическом опыте; • Развивать умение ставить проблемы и находить разные пути их решения. Раздел «Играем» • Развитие образного мышления; • Развитие пространственной ориентировки. Тропинка в окружающий мир • Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

• Формирование познавательных действий и экологического сознания: осознание многообразия окружающего мира, своей зависимости от происходящего в мире и зависимости природы и всего живого от нас, развитие способности испытывать восхищение от соприкосновения с природой и сопереживать всему живому;

• Развитие любознательности и познавательной мотивации, интереса к окружающему ребенка миру и желание открыть его для себя; • Развитие воображения и творческой активности.

23

Тропинка в мир математики • Создание предпосылок теоретического мышления методом замены математических понятий математическими образами с последующим

оперированием этими образами в форме исследования и преобразования. Комплексная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева.


Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.

Методические пособия Безруких М.М. Познаём мир. Развивающие игры с карточками. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации Султанова М.Н. Математика до школы. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки - друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». Наглядно-дидактические пособия: «Математика в детском саду для детей 3-7 лет»; Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».

- Фильм о городе-герое Новороссийске «Мы помним, мы гордимся»

24

Образовательная область «Речевое развитие» Основные цели и задачи: Тропинка в мир правильной речи • Воспитание звуковой культуры речи; • Обогащение, закрепление и активизация словаря; • Формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания; • Воспитание интереса к художественному слову. Тропинка в мир художественной литературы • Формирование восприятия литературного произведения в единстве понимания его содержания и художественной формы; • Развитие образной речи и овладение литературным языком. Комплексная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева.


Методические пособия Ушакова О.С. Развитие речи детей. Дидактические материалы Пособия «Развитие речи в картинках»: «Животные», «Занятия детей», «Живая природа» Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Зима», «Лето», «Осень» Наглядно-дидактические пособия: - Портреты русских писателей - Одежда - Мир человека. - Продукты питания - Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок»; «Три поросенка»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи: Тропинка в мир музыки • Формирование первоначальных представлений о музыке как части целостного и многообразного искусства; • Освоение детьми доступных им средств и способов «вхождения» в мир музыкального искусства, постижения художественно-образного

содержания и выразительных средств музыки; • Развитие музыкальных способностей детей; • Формирование у детей основ музыкальной культуры личности; • Духовно-нравственное, патриотическое, этнокультурное воспитание дошкольников средствами музыкального искусства; • Содействие социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию дошкольников,

25

их оздоровлению в процессе музыкальной деятельности. Тропинка в мир изобразительного искусства • Раскрыть природу искусства как результат деятельности человека; • Содействовать формированию у детей эстетического отношения к окружающей действительности в целом, к искусству как отражению жизни во

всем ее многообразии и к самому себе как части мироздания; • Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс открытия мира и самого себя; • Знакомство с деятельностью художника, народного мастера, дизайнера; • Формировать разноаспектный опыт художественной деятельности на основе освоения языка искусства и общей ручной умелости. Комплексная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева.


Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб.: Фонд «Петербургский центр творческой педагоги «Аничков мост», 2015 Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, СПб, 2015 Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности – М.: ИД «Цветной мир», 2015 Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в детском саду – М.: ИД «Цветной мир», 2015

Методические пособия Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Искусство детям: «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка». Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель. Изделия Гжель»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты»; «Орнаменты изделия Похлов-Майдан» «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Искусство — детям» Лыкова И.А.Демонстрационный материал. Конструируем в осенний период Лыкова И.А.Демонстрационный материал. Конструируем в зимний период Лыкова И.А.Демонстрационный материал. Конструируем в весенний период Лыкова И.А.Демонстрационный материал. Конструируем в летний период

Электронные образовательные ресурсы • «Аудиоприложение И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева» • «Топ, топ, каблучок»

26

• «Карнавал сказок» • «Ах, карнавал» • «Цирк, цирк, цирк» • «Библиотека программы Ладушки» • «Праздник шаров» • «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» • «Праздник каждый день» • «Пойте с нами» • «Здравствуй, золотая осень» • «С днем рождения» • «Мамочка моя» • «Репка по-новому» • «Почемучки» • «Петушок» • «Веселый зоопарк»

Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи: Тропинка в мир движения • Развитие творчества в различных сферах двигательной активности; • Формирование осмысленности и произвольности движений, физических качеств; • Обогащение двигательного опыта. Тропинка к здоровью • Создание условий для укрепления и сохранения здоровья детей; • Развитие воображения, приводящего к достижению системных оздоровительных эффектов; • Создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности; • Формирование у детей способности к содействию и сопереживанию. • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Комплексная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева.

– М.:Вентана-Граф, 2016 г. Парциальные программы и технологии

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-7 лет – М.:Издательство ГНОМ и

27

Д, 2003 г. Методические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»;

«Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта».

В связи с тем, что учреждении ведётся инновационная деятельность по позитивной социализации детей, в детском саду реализуются технологии социализации детей Н.П. Гришаевой, а конкретно Клубный час, Ежедневный рефлексивный круг.

В Основными целями «Клубный часа» являются: • воспитание у детей самостоятельности и ответственности; • умение ориентироваться в пространстве; • воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим; • формирование умения проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания; • формирование умения планировать свои действия и оценивать их результаты; • умение детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу; • развитие стремления выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого речевые средства; • формирование умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты; • поощрение попыток детей осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; • приобретение жизненного опыта, переживаний, необходимых для самоопределения и саморегуляции. Основными целями технологии «Ежедневный рефлексивный круг» в детском саду являются: • сплочение детского коллектива; • формирование умения слушать, понимать друг друга; • формирование общей позиции относительно различных аспектов в жизни в группе; • обсуждение планов на день, неделю, месяц; • развитие умения выражать свои чувства, переживания публично; • привлечение родителей к жизни детей в ДОО.

Педагоги и специалисты предварительно обсуждают и составляют тематику «Клубных часов». Периодичность клубного часа каждая 3 пятница месяца с 10.00 до 11.00). «Клубный час» проводится только в здании № 1 с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Обязательным условием «Клубных часов» является разработка правил поведения у детей. В организации и проведения «Клубного часа» участвуют все сотрудники детского сада, которые заранее предупреждаются о дне и времени проведения мероприятия. В целях соблюдения безопасности детей все входные двери закрыты, на дверях имеются условные знаки: зеленый кружок означает, что в эту дверь можно войти, красные кружок – вход воспрещен. Младшие воспитатели дежурят в коридорах и холлах детского сада, где обеспечивают безопасность детей и ведут опосредованное наблюдение за выполнением правил. При реализации проекта введена система «Кружок»: каждая группа перед началом «Клубного часа» выдает каждому ребенку сумочку и по три кружка с цветом своей группы. Кружки может забрать любой взрослый, если ребенок не соблюдает правила поведения во время «Клубного часа». Если у ребенка забирают кружок, то следующий «Клубный час» он проводит в группе, что

28

позволяет детям вырабатывать умение к соблюдению правил и саморегуляцию поведения. После завершения «Клубного часа» в каждой группе проводится обсуждение «Рефлексивный круг».

«Ежедневный рефлексивный круг» проводится со всеми детьми начиная со 2 младшей группы ежедневно перед завтраком. Обсуждение с детьми занимает от 5 до 20 минут, в зависимости от возраста детей. Тематика Рефлексивного круга определяется самими педагогами, в зависимости от тематики недели, проблем группы, настроения и т.д.

В учреждении функционируют образовательные центры «Умный малыш», «Подвижный малыш» и «Фантазеры». Для образовательных центров имеются специально выделенные помещения (спортивный зал, изостудия, «мобильная игротека»), где дети совместно со взрослым осуществляют двигательную, познавательную и изобразительную деятельность. Посещение образовательных центров осуществляется 2 раза в неделю и не является строго обязательным.

На базе детского сада осуществляется функционирование групп семейного воспитания. Образовательный процесс в группах семейного воспитания осуществляется на дому в соответствии с примерной моделью игровых ситуаций и режиму дня. Учреждение осуществляет консультативную и методическую помощь. Группы семейного воспитания посещают музыкальные занятия, совместные праздники и мероприятия, посещение образовательных центров.

2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы, в т.ч. особенности образовательной деятельности

разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Выполнение развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического профиля и семей воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей воспитанников. Формы реализации Программы:

Физическое развитие: игровая ситуация, утренняя гимнастика, игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание, спортивные досуги и состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация.

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая игровая ситуация, экскурсии, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, обучающих фильмов дошкольного возраста, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, клубный час, ежедневный рефлексивный круг.

Речевое развитие: чтение, беседа, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, создание коллекций, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра.

29

Познавательное развитие: создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, деятельность на интерактивном оборудовании, коллекционирование, экскурсии, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Художественно-эстетическое развитие: изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление; рассматривание эстетически привлекательных предметов; игра; организация выставок; слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактическая игра; беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; музыкальное упражнение; попевка, распевка; двигательный, пластический танцевальный этюд; танец; творческое задание; концерт - импровизация; музыкальная сюжетная игра.

Формы организации обучения детей Формы организации

обучения Особенности

Индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Интегрированный подход реализуется в программе:

- как процесс взаимодействия взрослых участников образовательного процесса (педагогов, родителей) и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира; - взаимодействие методов и приёмов воспитания и обучения; - интеграция содержания образования и культурно-досуговой деятельности; - синтез видов детской деятельности.

Все образовательные моменты предполагают познавательное общение всех участников образовательных отношений и самостоятельность детей. Особенности работы в основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата

30

(продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе организованной детской деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, коллекционирования, экспериментирования, создания коллажей и многое другое.

Организованная детская деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной детской деятельности она

выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке организованной детской деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и развивающие, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.

31

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной детской деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке организованной детской деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи, просмотр видео.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: • наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых; • индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); • создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в

детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; • трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); • беседы и разговоры с детьми по их интересам;

32

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей; • двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной детской деятельности в первой половине дня; • работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: • наблюдение (за природными явлениями, состоянием погоды, явлениями общественной жизни и т.д.; • игры с выносным материалом; • индивидуальная работа с детьми (по физическому развитию, ознакомление с окружающим); • подвижная игра (одна-две) проводится в конце прогулки.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

В МБДОУ предусмотрено содержание образования, отражающее специфику национально-культурных, этнических, географических, исторических, природных, социальных особенностей, в которых осуществляется образовательный процесс непосредственно в Новороссийске и в Краснодарском крае, расположенном на юге России. Национально-культурные Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает дошкольника. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской, кубанской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса. Климатические Климатические условия Южного региона имеют свои особенности: большое количество солнечных дней и мягкий, теплый климат, повышенная влажность воздуха, сильные ветры (норд-ост, бора). Исходя из этого, в образовательный процесс МБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей. Региональный компонент Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Принципы работы:

• Системность и непрерывность. • Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых. • Свобода индивидуального личностного развития

33

Содержание регионального компонента Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Краснодарского края. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

С учетом образовательных потребностей и мотивов детей, членов их семей и педагогов, специфики национальных, социокультурных условий осуществляется образовательная деятельность по реализации «регионального компонента». Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через: • формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него; • формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Краснодарского края) • формирование общих представлений о своеобразии природы Краснодарского края; • знакомство с традициями, культурой людей других национальностей, населяющих Кубань. Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: − «Познавательное развитие» (Природа Краснодарского края, культура и быт народов Кубани) − «Речевое развитие» (произведения устного народного творчества народов Кубани) − «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Кубани,

произведения музыкального народного творчества) - «Физическая культура» (игры народов Кубани) Способы и направления поддержки детской инициативы

Для успешной реализации Программы должны обеспечиваться следующие психолого-педагогические условия: - Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; - рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях; - отмечать и публично поддерживать любые успехи детей; - всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; - помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей; - поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости; - в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе; - не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.

34

- Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям; - уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков; - создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность; - поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду; - создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»); - обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; - создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр; - негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы; - недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность; - соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми; - привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; - создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; - уважать индивидуальные вкусы и привычки детей; - поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу); - создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; - при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; - привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу; - обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.; - создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам; - вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта; - спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.; - рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности; - создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников; - обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;

35

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами; - создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; - при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры; - привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения; - создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. 3- 4 года Приоритетная сфера инициативы — продуктивная деятельность Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных

целей. Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным

детям, зажать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений и недостатков. Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать

радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность. 4-5 лет Приоритетная сфера инициативы — познание окружающего мира Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять

уважение к его актуальному труду. Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»). Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений. Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется

тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно

соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

36

Привлекать детей к планированию жизни группы на день. 5—6 лет

Приоритетная сфера инициативы — внеситуативно - личностное общение Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать

радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку. Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или

ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу). Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры. Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки,

песни, танца и т.п. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

6-7 лет Приоритетная сфера инициативы — научение Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и

способов совершенствования продукта. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое

время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников. Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры. Привлекать детей к планированию жизни группы надень, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.

Интеллектуально-творческая деятельность детей дошкольного возраста Направление

Познавательное развитие Конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь» Речевое развитие Семейный конкурс чтецов «Живой микрофон» Социально-коммуникативное Детские акции «Синичкин день», «Чистая площадка» Художественно-эстетическое развитие

Арт-фестиваль изобразительного творчества «Палитра мастерства» Фестиваль «Театр и дети»

37

Фестиваль-конкурс хоровых и вокальных коллективов «Поем вместе» Фестиваль-конкурс национальных культур «Многоцветие Новороссийска»

Физическое развитие Фестиваль «Спортивные надежды» Конкурс «Русские шашки» Турнир по футболу «Кожаный мяч» Летняя спартакиада

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего в семье и семейных отношениях.

Ведущая цель – создание необходимых условий для построения личностно развивающего и гуманистического взаимодействия всех участников образовательных отношений, т.е. воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

В основу совместной деятельности семьи и ДО заложены следующие принципы: - единый подход к процессу воспитания ребёнка; - открытость ДО для родителей; - взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; - уважение и доброжелательность друг к другу; - дифференцированный подход к каждой семье; - равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, крае); • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для

их удовлетворения в семье; • взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития строится на основе ФГОС дошкольного образования и в

соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования под редакцией В.Т.Кудрявцева «Тропинки».

38

В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» ст.44 п.1 родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Развитие конструктивного взаимодействия с семьей в ДОУ, и создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников – ведущая цель взаимодействия детского сада и семьи.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации, тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй. Основные направления и формы работы с семьей показаны в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева. – М.:Вентана-Граф, 2016 г. на страницах 368-383.

Социальный статус родителей Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается

создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Согласно п.3.2.5. ФГОС ДО, родители (законные представители), непосредственно вовлекаются в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Характеристика состава семей. Критерии

%

Полная 49% Неполная (разведенная) 22% Неполная (вдова) 0% Неполная (вне брака) 11% Многодетная 18% Опекуны 0%

Характеристика возрастного состава родителей.

Критерии

%

До 25 лет 16% С 25 до 30 лет 37% С 30 до 40 лет 43% Свыше 40 лет 4%

39

Характеристика социально статуса родителей.

Характеристика образовательного уровня родителей. Критерии

%

Высшее 38% Среднее специальное 47% Среднее 15% Всего семей: 365(100%)

Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ОП ДО осуществляется в следующих формах:

- индивидуальное консультирование по проблемам, касающимся конкретного ребенка; - групповые формы работы (родительские собрания, групповые семинары, мастер-классы) в рамках педагогической просветительской деятельности ДОУ; - совместная деятельность всех участников образовательного процесса (праздники, интегрированные занятия, проектная деятельность).

Развитие взаимодействия с семьей в МБДОУ происходит в следующих направлениях: 1. Изучение образовательных потребностей родителей. 2. Оказание дифференцированной помощи семье на основе выявленных проблем и запросов. 3. Качественное преобразование эффективных форм работы с родителями: - родительские собрания: общие, групповые. - консультации. - наглядная агитация. - анкетирование.

30% 5% 6%

15%

10% 8%

10%

6% 10%

сфера промышленности

здравоохранение

военнослужащие

торговля

образование

железная дорога

домохозяйки

предприниматели

другие

40

- семинары, практикумы, круглые столы. - заседания родительского комитета - проведение совместных мероприятий - дни открытых дверей № Направление

взаимодействия Форма реализации

1. Изучение семьи Анкетирование, опрос, интервью Беседы

2. Информирование Наглядно-текстовые материалы Дни открытых дверей Памятки Рекомендации

3. Психолого-педагогическое просвещение Родительские собрания Родительская гостиная Вечера вопросов и ответов Дискуссии семинары, практикумы, устные круглые столы.

4. Консультирование Индивидуальные и групповые консультации 5. Совместная деятельность Праздники/досуги

Семейные проекты Выставки совместных работ

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей

Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направленно в первую очередь на оценивание созданных организацией условий в процессе образовательной деятельности. (ПОП ДО пункт 1.3) Программа предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанную на методе наблюдения: -педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; -карты развития ребёнка. Организация вправе самостоятельно выбирать инструменты педагогической диагностики развития детей. Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества: -диагностика развития ребёнка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

41

-внутренняя самооценка Организации; -внешняя самооценка организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка. Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Организации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации. Реализация программы «Тропинки» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе: -коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); -игровой деятельности; -познавательной деятельности (как идёт развитие детских способностей, познавательной активности); -проектной деятельности, (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность: -художественной деятельности; -физического развития. Результаты педагогической диагностики используется исключительно для решения следующих образовательных задач: 1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка ,построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2. оптимизации работы с группой детей

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия

Для педагогической диагностики используется методическое пособие: Карпова Ю.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3 – 7 лет». 2.3.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Содержание коррекционной работы в МБДОУ ЦРР детский сад № 4 направленно на обеспечение полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку, профилактику и помощь в преодолении отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей, помощь педагогам и родителям в выборе психологически грамотных способов формирования личности ребенка, оказание помощи этим детям в освоении Программы.

42

ПМПк учреждения в своей деятельности руководствуется Уставом МБДОУ ЦРР детский сад № 4, договором между учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК МУ ППМС-центра «Диалог» г. Новороссийска. В состав ПМПк входят: старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, воспитатели.

Целью ПМПк являются: - выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в учреждении) диагностика отклонений в развитии и/ или состояний декомпенсации; - профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; - выявление резервных возможностей развития; - определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей; - подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень усвоения программы ДОУ. Вся диагностическая и экспертная деятельность консилиума с детьми проводится только с добровольного согласия родителей (законных

представителей) и, при желании, в их присутствии. Выявление детей с трудностями в развитии происходит на основе наблюдений педагогами за детьми, диагностики освоения программы. На основании данных диагностического исследования специалисты ПМПк определяют специальные образовательные потребности детей с отклонениями в развитии. Определив образовательные потребности ребенка, специалисты консилиума разрабатывают определенный индивидуальный маршрут проблемного ребенка; дают рекомендации педагогам, родителям, ребенку; Эта работа сопровождает ребенка и его проблему до достижения стабильной положительной динамики. В детском саду работает педагог-психолог. Цель: психолого-педагогическое сопровождение детей, родителей и сотрудников ДОУ.

Задачи: 1. Сохранение и укрепление психического здоровья ребёнка, его эмоционального благополучия. 2. Развитие основных психических процессов детей раннего и дошкольного возраста: память, внимание, мышление, воображение и

восприятие. 3. Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферу дошкольников. 4. Осуществление психолого-педагогическое сопровождения детей в семье, выявление проблемы семейного воспитания. 5. Осуществление диагностики готовности детей к школе в подготовительных группах. 6. Осуществление диагностики эмоционально-волевой сферы и уровня развития высших психических функций средних и старших групп. 7. Формирование коррекционных групп для детей, с выявленными признаками неконструктивного поведения, эмоционально-личностными и

коммуникативными проблемами и провести коррекционно-развивающие занятия. 8. Формирование групп детей с трудностями в развитии познавательной сферы и провести коррекционно-развивающие занятия. 9. Консультирование родителей и педагогов по результатам диагностики детей.

Комплектование групп для коррекционных занятий осуществляет по результатам психодиагностики: для детей младших групп (по результатам адаптированности вновь прибывших детей к условиям ДОУ); для детей среднего и старшего возраста (психокоррекционные группы по развитию высших психических функций и эмоционально-волевой сферы); для детей подготовительных к школе групп (занятия по развитию

43

высших психических функций, способствующих формированию психологической готовности к школе). На основании письменного запроса родителей (заявления) в МБДОУ проводится психолог-педагогическое сопровождение детей педагогом-психологом: психодиагностика, коррекционно-развивающие занятия, консультирование родителей по вопросам развития детей. На основании результатов психодиагностических исследований составляются списки детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи. Результаты обследования выносятся на заседание ПМПк МБДОУ. Заключение договоров между МБДОУ № 4 и родителями воспитанников о психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении ребенка. По согласию родителей дети направляются в МУ ППМС-центр «Диалог». На основании полученного заключения и выписки из протокола обследования, проводится комплектование группы. Число детей в коррекционных группах не должно превышать 7-10 детей.

Занятия с детьми педагогом-психологом проводятся ежедневно по графику, согласованному с администрацией МБДОУ. Сроки коррекционной работы зависят от результатов психокоррекционной работы, его индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в семье и могут варьироваться от 2-3 месяцев до 1-1,5 лет.

Для каждой коррекционной группы составляется программа развития и график занятий. Продолжительность занятий определяется с учетом возраста детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для дошкольных учреждений: индивидуальное занятие – 15 минут, подгрупповое – 20-25 минут.

С воспитанниками работает педагог-психолог Швединская О.А. В МБДОУ № 4 имеется кабинет психолога и специально оборудованная сенсорная комната, в которых имеется набор необходимых материалов для диагностической, психокоррекционной и консультативной работы.

Используемые парциальные программы обеспечивают целостность педагогического процесса и дополняют друг друга. Перечень программ, технологий и пособий.

1. Севостьянова Е.О. «Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет». 2. Веприцкая Ю.Е. «Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет». 3. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я». 4. Кулинцова И.Е. «Коррекция детских страхов с помощью сказок». Е.А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе» Л.И. Катаева «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе» В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе» В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе» С.И. Семенака «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе» Взаимодействие с семьями детей, посещающих коррекционно-развивающие занятия осуществляется как индивидуальное консультирование по проблемам, касающимся конкретного ребенка. Результаты коррекционной работы

Итоговые и промежуточные результаты ориентируются на освоение детьми с нарушениями программы. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении программы.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке ПМПК, содержание коррекционной работы устанавливается с акцентом на социализацию

44

воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков. На основании результатов обследования составляются списки детей, нуждающихся в специальной помощи. Результаты обследования выносятся на заседание ПМПк МБДОУ. Заключаются договора между МБДОУ ЦРР детский сад № 4 и родителями воспитанников о психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении ребенка. По согласию родителей дети направляются в МУ ППМС-центр «Диалог». Контроль за качеством выполнения коррекционно-развивающей работы в ДОУ

Контроль за качеством коррекционной работы осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум МБДОУ ЦРР детский сад № 4, который заседает один раз в квартал и оценивает качество коррекционно-развивающей работы. Постоянными членами ПМПк МБДОУ ЦРР детский сад № 4 являются: заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог, старшая медицинская сестра, музыкальный руководитель, воспитатели.

На заседания ПМПк приглашаются все сотрудники группы, все специалисты, работающие с детьми.

Взаимодействие ДОУ с другими организациями по вопросам коррекции Организация Цели Деятельность председателя ПМПк

Городская- психолого-педагогическая комиссия

-Выявление детей с трудностями в развитии. -По результатам обследования - выдача направлений на ПМПК с целью получения коллегиального психолого-медико-педагогического заключения и индивидуально ориентированных рекомендаций для определения в ДОУ

Предоставление списков на согласие родителей (законных представителей) для обследования детей. Помощь в обследовании детей ДОУ и предоставление списков

45

3. Организационный раздел 3.1. Распорядок и/или режим дня

Деятельность МБДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разно уровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе требований к организации режима дня и учебных занятий СанПиН 2.4.1.3049-13, требований программы «Тропинки» под редакцией В.Т.Кудрявцева, М.: Вентана-Граф, 2016г. Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей и социального заказа родителей и предусматривает личностно – ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности. В МБДОУ ЦРР детский сад № 4 разработаны режимы дня: На теплый период года – с 1.06 по 31.08.; На холодный период года с 1.09 по 31.05; Адаптационный режим, для вновь поступающих детей; Для воспитанников групп семейного воспитания предполагается режим для детей от 1 до 1,5 лет и 1,5 до 7 лет. Режим двигательной активности.

Режим пребывания в группах общеразвивающей направленности 12 часов. Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 3-4 часов, утренний прием детей осуществляется на воздухе круглогодично, в

зависимости от погодных условий. Прогулка организуется 3 раза в день – утром во время приема детей, перед обедом и во вторую половину дня после ужина. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме не менее 3-4 часов, продолжительность дневного сна составляет 2-2,5 часа. Режим дня имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении.

В середине времени, отведённого на образовательную деятельность в форме игровых ситуаций, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Для обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач при организации образовательного процесса вся работа строится на комплексно-тематическом принципе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей.

Весь процесс выстроен на основе выбора и сочетания программ и педагогических технологий, представляющих федеральный и региональный компонент образования. Контроль за выполнением режимов дня в МБДОУ ЦРР детский сад № 4 осуществляют медицинские работники, административно-управленческий аппарат, педагоги, родители.

46

Структура года Содержание деятельности Временной период

1 период Образовательная деятельность, связанная с открытием детьми «нового знания» и овладения новыми видами и способами деятельности

с 1 сентября по 31 мая

1 диагностический период (первичная диагностика) с 01 октября по 31 октября 2 диагностический период (итоговая диагностика) с 01 апреля по 31 апреля

2 период Летний оздоровительный период, преобладание культурно-досуговой деятельности

с 1 июня по 31 августа

МОДЕЛЬ ГОДА в основе комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Модель недели

1неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь «Мой дом детский сад».

Детский сад Моя семья Мой город По выбору детей

Октябрь «Я живу в России»

Бабушки и дедушки Мир животных Моя Родина По выбору детей

Ноябрь «Я житель земного шара»

Дружба По выбору детей День Матери Детский мир

Декабрь «Рождественские подарки»

Зима По выбору детей Новый год Новый год

Январь «Мальчики и девочки»

По выбору детей Охрана природы Изобретатели и фантазеры Неделя добра

Февраль «Моя семья, мои корни»

По выбору детей Комнатные растения День защитника Отечества Моя страна

Март «Мы живем в России»

Домашние питомцы 8 Марта – международный женский день

Земля – наш дом По выбору детей

Апрель «Космос. Я часть мироздания»

Книги Космос, космонавты Весна По выбору детей

47

Май «Таинственный остров»

Праздник мира и труда День Победы По выбору детей Здравствуй, лето!

МОДЕЛЬ МЕСЯЦА

Неделя Тема Задачи воспитательные,

развивающие, образовательные

Формы образовательной

деятельности

Взаимодействие с семьей

Изменения в РППС

Итоговое событие

1 Детский сад

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада.

НОД; Оформление альбома «Детский сад»; беседы, экскурсии по детскому саду

Индивидуальные контакты; участие в итоговом событии

Фотоальбомы, выставки детских рисунков, аудиозаписи

Развлечение «День Знаний»

2 Моя семья Углубление представлений детей о семье и ее истории. Беседы с ребенком о членах их семьи. Осуществление гендерного воспитания (формировать у девочек стремление быть матерью; воспитание в мальчиках уважения к девочкам как будущей матери).

НОД; фотоальбомы семейных традиций, путешествий; зарисовки герба семьи, чтение стихотворений, пение песен, беседы о гендерных различиях, составление рассказов об истории семьи

Семейные посиделки, составление семейного древа семьи, рассказы о корнях семьи, чаепитие

Фотоальбомы, иллюстрации с символикой герба, книги, аудиозаписи, мнемотаблицы для составления рассказов

Совместное чаепитие

48

3 Мой город Расширение представлений детей о родном городе Продолжение знакомства с достопримечательностями города, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за героическое прошлое Рассказы детей о своем городе, о впечатлениях после праздника, об историческом прошлом.

ООД; Оформление фотовыставки «Современный город»; Чтение художественной литературы о Новороссийске, написанные писателями и поэтами города. Конструирование зданий города.

Индивидуальные контакты; участие в итоговом событии; подбор фотографий к фотовыставке «Современный город»

Фотоальбомы «Мой город», «Город и война», «Памятники города», Старые фото города, символика города, аудиозаписи песни о Новороссийске

Праздник «Мой родной город»

4 Определяется детьми и (или) родителями (содержание вписывается в ходе реализации проекта)

МОДЕЛЬ НЕДЕЛИ Дни недели Форма ОД Центры активности

Понедельник Модель «Ежедневный рефлексивный круг» Познавательно-исследовательская деятельность Двигательная деятельность (фронтальное занятие в помещении) Изобразительная деятельность (рисование)

Групповое помещение Центр познания, экспериментальны Спортивный зал Центр художественно-эстетического развития

Вторник Модель «Ежедневный рефлексивный круг» Коммуникативная деятельность. Изобразительная деятельность. Музыкальная деятельность

Групповое помещение Центр речевого развития Центр художественно-эстетического развития Музыкальный зал

Среда Модель «Ежедневный рефлексивный круг» Познавательная деятельность Двигательная деятельность (фронтальное занятие в помещении)

Групповое помещение Центр познания, экспериментальны Спортивный зал

49

Вечер развлечений, досуг Музыкальный (спортивный) зал или группа

Четверг Модель «Ежедневный рефлексивный круг» Коммуникативная деятельность Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность

Групповое помещение Центр речевого развития Центр художественно-эстетического развития Музыкальный зал

Пятница Модель «Ежедневный рефлексивный круг» Модель «Клубный час» Конструирование Двигательная деятельность (фронтальное занятие на воздухе)

Групповое помещение Все учреждение детского сада Центр конструирования Участок на улице

Пятница Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Все учреждение детского сада

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Формы организации Младшие группы Средние группы Старшие группы Подготовительные группы

Утренняя гимнастика 6-8 мин. 6-8 мин. 8-10 мин. 8-10 мин. Гимнастика после дневного сна 5-10 мин. 5-10 мин. 5-10 мин. 5-10 мин. Подвижные игры (не менее 2-4 раза в день)

6-10 мин. 10-15 мин. 15-20 мин. 15-20 мин.

Спортивные игры обучение не реже 1 раза в неделю Спортивные упражнения обучение не реже 1 раза в неделю

велосипед 5 мин. велосипед 8-12 мин велосипед 8-15 мин. велосипед 8-15 мин. Физкультурные упражнения на прогулке

ежедневно (в индивидуальной работе, с выносным материалом) 10-12 мин. 10-15 мин. 10-15 мин.

Физкультурные развлечения 1 раз в месяц 20 мин. 30 мин. 30 мин. 40-50 мин.

Спортивные праздники 2 раза в год 40 мин. 60-90 мин. 60-90 мин.

День здоровья не реже 1 раза в квартал

50

Зимние (оздоровительные каникулы)

1 раз в год

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА НЕДЕЛЮ

Образовательная область

Вид детской деятельности

Непосредственно образовательная деятельность вторая младшая

группа средняя группа старшая группа подготовительная

группа Речевое развитие Коммуникативная 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю

Восприятие художественной литературы

Интегрируется с другими ежедневно

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 3 раза в неделю

Художественно-эстетическое

развитие

Изобразительная 2 раза в неделю 2 раза в неделю 3 раза в неделю 3 раза в неделю Конструирование 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю Музыкальная 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Физическое развитие Двигательная (по СанПиН – занятие по физическому развитию)

3 раза в неделю 3 раза в неделю 3 раза в неделю 3 раза в неделю

Социально-коммуникативное

развитие

Игровая Интегрируется с другими ежедневно Клубный час Интегрируется с другими, проводится каждую 3 пятницу месяца Трудовая (самообслуживание и элементарный бытовой труд

Интегрируется с другими по выбору педагога и в соответствии с СанПиН

Итого 10 занятий в неделю 10 занятий в неделю 12 занятий в неделю 14 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов на неделю вторая младшая группа средняя группа старшая группа подготовительная группа Утренняя гимнастика ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Комплексы закаливающих ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

51

процедур Гигиенические процедуры ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Ежедневный рефлексивный круг


Посещение центра «Умный малыш»

Не осуществляется, т.к. группы находятся в здании

№ 2, где условий для создания образовательных

центров нет

1 раз в 2 недели в соответствии с

графиком*


графиком


графиком Посещение центра «Подвижный малыш»


графиком*


графиком


графиком Посещение центра «Фантазеры»


графиком*


графиком


графиком Чтение художественной литературы


Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей Игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Самостоятельная деятельность детей в центрах развития в группе


*Осуществляется при условии, что группа находится в здании № 1

52

Технология «Ежедневный рефлексивный круг» проводится ежедневно, «Клубный час» (каждую 3 пятницу месяца) Время Форма Участники

7.30-9.00 (ежедневно)

Приход, общение, ежедневный рефлексивный круг, игры, завтрак ежедневное обсуждение в круге педагога с детьми (от 5 до 20 минут (в зависимости от возраста) актуальных тем, проблем, планов группы и т.д.

Воспитатель, дети Основной состав группы

10.00–11.00 (каждая 3-я пятница месяца)

Клубный час Дети гуляют по всему учреждению для свободного общения, совместных игр и деятельности детей на мастер-классах Образовательная работа, воспитателей основана на разделении видов образовательной деятельности или на самоопределении ребенка в ответ на предложения взрослого В конце клубного часа рефлексивный круг

Воспитатель каждый в своей группе организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости

09.00-10.00, 11.00 далее по обычному расписанию возрастной группы

Модель образовательной деятельности в форме игровых ситуаций Расписание не строго регламентировано, педагоги могут менять занятия в соответствии с инициативой детей; составлено с учетом использования помещений (музыкального и спортивного зала); занятия проводятся в интеграции; регламентируется длительность образовательной нагрузки.

понедельник вторник среда четверг пятница 2 младшая группа № 1

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.25 – 9.40 Речевое развитие

1. 9.00 – 9.15 Физическое развитие 2. 9.25 – 9.40 Познавательное развитие (ФЭМП/экология)

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.25 – 9.40 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

1. 9.00 – 9.15 Физическое развитие 2. 9.25 – 9.40 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 10.00-10.15 Физическое развитие (на воздухе)


1. 9.00 – 9.15 Физическое развитие 2. 9.25 – 9.40 Речевое развитие

1. 9.00 – 9.15 Познавательное развитие (ФЭМП/экология) 2. 9.25 – 9.40 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.25 – 9.40 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 2. 9.25 – 9.40 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.15 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 10.00-10.15 Физическое развитие (на воздухе)

53

средняя группа № 1 1. 9.00 – 9.20 Речевое развитие 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.20 Познавательное развитие (ФЭМП/экология) 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 10.00 – 10.20 Физическое развитие (на воздухе)

средняя группа № 2 1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.00 Речевое развитие

1. 9.00 – 9.20 Познавательное развитие (ФЭМП/экология) 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие


средняя группа № 3 1. 9.00 – 9.20 Речевое развитие 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.00 Познавательное развитие (ФЭМП/экология)

1. 9.00 – 9.20 Физическое развитие 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

1. 9.00 – 9.20 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)


старшая группа № 1 1. 9.00 – 9.25 Физическое развитие 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

1. 9.00 – 9.25 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.00 Познавательное развитие (ФЭМП)

1. 9.00 – 9.25 Физическое развитие 2. 9.40 – 10.00 Речевое развитие 3. 10.10 – 10.35 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

1. 9.00 – 9.25 Познавательное развитие (экология) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 3. 10.10 – 10.35 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)


54

старшая группа № 2 1. 9.00 – 9.25 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.25 Познавательное развитие (ФЭМП) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.25 Речевое развитие 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 3. 10.10 – 10.35 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.25 Познавательное развитие (экология) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 3. 10.10 – 10.35 Художественно-эстетическое развитие (музыка)


старшая группа № 3 1. 9.00 – 9.25 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.00 Познавательное развитие (экология) 3. 10.10 – 10.35 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.25 Познавательное развитие (ФЭМП) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 3. 10.10 – 10.35 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.25 Речевое развитие 2. 9.40 – 10.00 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.25 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.00 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)


подготовительная группа № 1

1. 9.00 – 9.30 Речевое развитие 2. 9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 3. 10.10 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

1. 9.00 – 9.30 Физическое развитие 2. 9.40 – 10.10 Познавательное развитие (ФЭМП) 3. 10.10 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

1. 9.00 – 9.30 Познавательное развитие (экология) 2. 9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 3. 10.10 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1. 9.00 – 9.30 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.10 Речевое развитие 3. 10.10 – 10.50 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.30 Познавательное развитие (экономика) 2. 11.30 – 12.00 Физическое развитие (на воздухе)


1. 9.00 – 9.30 Художественно-

1. 9.00 – 9.30 Познавательное

1. 9.00 – 9.30 Художественно-

1. 9.00 – 9.30 Физическое развитие

1. 9.00 – 9.30 Познавательное

55

эстетическое развитие (ИЗО) 2. 9.40 – 10.10 Речевое развитие 3. 10.20 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

развитие (экология) 2. 9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 3. 10.10 – 10.50 Физическое развитие

эстетическое развитие (музыка) 2. 9.40 – 10.10 Познавательное развитие (ФЭМП) 3. 10.10 – 10.50 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО)

2. 9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 3. 10.10 – 10.50 Речевое развитие

развитие (экономика) 2. 11.30 – 12.00 Физическое развитие (на воздухе)

Расписание работы образовательных центров

понедельник вторник среда четверг пятница средняя группа № 2 1, 3 неделя 16.15-16.30

Образовательный центр «Фантазеры»

1, 3 неделя 16.15-16.30 Образовательный центр «Подвижный малыш»

1, 3 неделя 16.15-16.30 Образовательный центр «Умный малыш»

3 неделя 10.00-11.00 Клубный час

старшая группа № 1

2, 4 неделя 16.05.-16.30 Образовательный центр «Фантазеры»


3 неделя 10.00-11.00 Клубный час 2, 4 неделя 16.05-16.30 Образовательный центр «Умный малыш»


2, 4 неделя 16.05-16.30 Образовательный центр «Фантазеры»



3 неделя 10.00-11.00 Клубный час


1,3 неделя 16.05-16.30 Образовательный центр «Фантазеры»

1,3 неделя 16.05-16.30 Образовательный центр «Подвижный малыш»

3 неделя 10.00-11.00 Клубный час 1,3 неделя 16.05-16.30 Образовательный центр «Умный малыш»


1,3 неделя 16.00-16.30 Образовательный центр

1,3 неделя 16.00-16.30 Образовательный центр

3 неделя 10.00-11.00 Клубный час 1,3 неделя 16.00-16.30

56

«Умный малыш» «Фантазеры» Образовательный центр «Подвижный малыш»



2, 4 неделя 16.00-16.30 Образовательный центр «Фантазеры»

3 неделя 10.00-11.00 Клубный час 2, 4 неделя 16.00-16.30 Образовательный центр «Подвижный малыш»

Модель образовательной деятельности в форме игровых ситуаций

для групп семейного воспитания

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница 1. Развитие речи (младший и старший дошкольный возраст) 2.Изобразительная деятельность (старший дошкольный возраст)

1. ФЭМП (старший дошкольный возраст) 2. Физкультура (младший и старший дошкольный возраст) 3.Изобразительная деятельность (младший и старший дошкольный возраст)

1. Изобразительная деятельность (младший и старший дошкольный возраст) 2. ФЭМП (младший и старший дошкольный возраст)

1. ФЭМП (старший дошкольный возраст) 2.Конструирование (младший и старший дошкольный возраст) 3. Физкультура (младший и старший дошкольный возраст)

1. Развитие речи (старший дошкольный возраст) 2.Изобразительная деятельность (старший дошкольный возраст) 3. Физкультура на воздухе (младший и старший дошкольный возраст)

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ДЕНЬ

Блок Время Содержание

Утренний блок с 7.00 до 9.00 • Ежедневный рефлексивный круг • игровая деятельность; • физкультурно-оздоровительная работа на воздухе; • совместная деятельность воспитателя с ребенком; • свободная самостоятельная деятельность детей по интересам; • взаимодействие с семьёй

57

Сон с 13.00 до 15.00 • сон

Дневной блок с 9.00 до13.00

• Клубный час** - каждая 3 пятница месяца • игровая деятельность; • непосредственная образовательная деятельность; • физкультурно-оздоровительная работа; • совместная деятельность воспитателя и специалистов узкой направленности с ребенком

(индивидуальная работа); • свободная самостоятельная деятельность детей по интересам; • прогулка

Вечерний блок с 15.00 до 19.00 • Работа в образовательных центрах * • игровая деятельность; • физкультурно-оздоровительная работа; • совместная деятельность воспитателя и специалистов узкой направленности с ребенком

(индивидуальная работа); • взаимодействие с семьёй; • свободная самостоятельная деятельность детей по интересам; • деятельность в кружках по направлениям; • различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

Режимы дня

Адаптационный период Для каждого ребенка сроки адаптационного режима индивидуальны, в зависимости от степени его адаптации.

Временной период Адаптационные мероприятия 1 – 5 день Пребывание в группе вместе с родителями в течении 1 – 3 часов

7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр 8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры 8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям 9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога – психолога ) с детьми 9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

6 – 10 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня (без питания) 7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр

58

8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры 8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям 9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога – психолога ) с детьми 9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 10.00 – 10.15 Второй завтрак 10.15 – 10.30 Подготовка к прогулке 10.30 – 11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.50 – 12.00 Возращение с прогулки, игры

11 – 15 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня (с питанием) 7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр 8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры 8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям 9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога – психолога ) с детьми 9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 10.00 – 10.15 Второй завтрак 10.15 – 10.30 Подготовка к прогулке 10.30 – 11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.50 – 12.00 Возращение с прогулки, игры 12.00 – 12.30 Подготовка к обеду, обед

15 – 20 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна) 7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр 8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры 8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям 9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога – психолога ) с детьми 9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 10.00 – 10.15 Второй завтрак 10.15 – 10.30 Подготовка к прогулке 10.30 – 11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.50 – 12.00 Возращение с прогулки, игры 12.00 – 12.30 Подготовка к обеду, обед

59

12.30 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон 15.00 – 15.30 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

20 – 25 день Пребывание в группе полный день 7.00 – 8.00 Прием на участке, осмотр 8.00 – 8.25 Утренняя гимнастика, игры 8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.55 – 9.00 Подготовка к занятиям 9.00 – 9.50 Совместная деятельность воспитателя, (педагога – психолога ) с детьми 9.50 – 10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 10.00 – 10.15 Второй завтрак 10.15 – 10.30 Подготовка к прогулке 10.30 – 11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.50 – 12.00 Возращение с прогулки, игры 12.00 – 12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон 15.00 – 15.30 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.30 – 15.50 Подготовка к уплотненному полднику с включением блюд ужина,

уплотненный полдник с включением блюд ужина 15.50 – 19.00 Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, уход домой

РЕЖИМ ДНЯ

на ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД 2 младшая группа № 1

(1 период с 01.09 по 31.05) Режимные моменты День Время

Утренний приём на прогулке, образовательная деятельность в режимных моментах (игры, гигиенические процедуры, индивидуальная работа, физическое воспитание)

понедельник-пятница 7.00-8.00

Утренняя гимнастика понедельник-пятница 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры


Завтрак понедельник-пятница 8.30-9.00 Непосредственно образовательная деятельность понедельник-четверг 9.00-9.15

60

9.25-9.40 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.15

10.00-10.15 Игры (самостоятельная деятельность детей) понедельник-пятница 9.40-10.00 Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 10.10-12.00 Подготовка к обеду, обед понедельник-пятница 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну понедельник-пятница 13.00-13.10 Сон понедельник-пятница 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры


Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.00 Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, индивидуальная работа, физическое воспитание)

понедельник, вторник, четверг, пятница

среда

16.00-16.30

16.15-16.30 Вечер развлечения среда 16.00-16.15 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00

РЕЖИМ ДНЯ на ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

2 младшая группа № 2 (1 период с 01.09 по 31.05)

Режимные моменты День Время Утренний приём на прогулке, образовательная деятельность в режимных моментах (игры, гигиенические процедуры, индивидуальная работа, физическое воспитание)





61

9.25-9.40 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.15

10.00-10.15 Игры (самостоятельная деятельность детей) понедельник-пятница 9.40-10.00 Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 10.10-12.00 Подготовка к обеду, обед понедельник-пятница 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну понедельник-пятница 13.00-13.10 Сон понедельник-пятница 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры


Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.00 Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, индивидуальная работа, физическое воспитание)

понедельник, вторник, среда, пятница четверг

16.00-16.30

16.15-16.30 Вечер развлечения четверг 16.00-16.15 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00


средняя группа № 1 (1 период с 01.09 по 31.05)

Режимные моменты

День Время






62

9.40-10.00 Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10

Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.20 10.00-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 10.10-12.00 Подготовка к обеду, обед понедельник-пятница 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну понедельник-пятница 13.00-13.10 Сон понедельник-пятница 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры


Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.00

Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)


среда

16.00-16.30

16.20-16.30 Вечер развлечения среда 16.00-16.20 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00




День Время





Завтрак понедельник-пятница 8.30-9.00

Непосредственно образовательная деятельность понедельник-четверг 9.00-9.20 9.40-10.00

63

Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00







среда

16.00-16.30

16.20-16.30 Вечер развлечения среда 16.00-16.20

Образовательная деятельность в центрах* понедельник, вторник, четверг 1, 3 неделя каждого месяца

16.15-16.30

Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00




День Время





Завтрак понедельник-пятница 8.30-9.00 64


Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10






понедельник, вторник, среда, пятница четверг

16.00-16.30

16.20-16.30 Вечер развлечения четверг 16.00-16.20 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00


старшая группа № 1 (1 период с 01.09 по 31.05)


День Время






65

9.40-10.00 Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.25

11.35-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 10.10-12.00 Подготовка к обеду, обед понедельник-пятница 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну понедельник-пятница 13.00-13.10 Сон понедельник-пятница 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры


Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.05 Образовательная деятельность в центрах* вторник, среда, пятница

2,4 неделя каждого месяца 16.05-16.30


понедельник, вторник, среда, пятница

16.05-16.30

Вечер развлечения четверг 16.05-16.30 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00




День Время





Завтрак понедельник-пятница 8.30-9.00

66


Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.25



Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.05 Образовательная деятельность в центрах* понедельник, вторник, четверг



понедельник, среда, четверг, пятница

16.05-16.30

Вечер развлечения вторник 16.05-16.30 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00




День Время





Завтрак понедельник-пятница 8.30-9.00 67


Второй завтрак понедельник-пятница 10.00-10.10 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.25



Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.05 Образовательная деятельность в центрах* вторник, среда. пятница

1, 3 неделя каждого месяца 16.05-16.30


понедельник, вторник, среда, пятница

16.05-16.30

Вечер развлечения четверг 16.05-16.30 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00


подготовительная группа № 1 (1 период с 01.09 по 31.05)


День Время





68


9.40-10.10 Второй завтрак понедельник-пятница 10.10-10.20 Непосредственно образовательная деятельность понедельник-четверг 10.20 – 10-50 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.30



Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.00 Образовательная деятельность в центрах* понедельник, четверг. пятница

1, 3 неделя каждого месяца 16.00-16.30



16.00-16.30

Вечер развлечения среда 16.00-16.30 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00


подготовительная группа № 2 (1 период с 01.09 по 31.05)


День Время



Утренняя гимнастика понедельник-пятница 8.00-8.10 69

Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры



9.40-10.10 Второй завтрак понедельник-пятница 10.10-10.20 Непосредственно образовательная деятельность понедельник-четверг 10.20 – 10-50 Клубный час** 3 пятница месяца 10.00-11.00 Непосредственно образовательная деятельность пятница 9.00-9.30



Самостоятельная деятельность детей, игры понедельник-пятница 15.30-16.00 Образовательная деятельность в центрах* понедельник, четверг. пятница



вторник, среда, четверг, пятница

16.00-16.30

Вечер развлечения понедельник 16.00-16.30 Полдник понедельник-пятница 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки понедельник-пятница 17.00-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой понедельник-пятница 18.40-19.00

РЕЖИМ ДНЯ на ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД 2 младшая группа № 1

(2 период с 31.05 по 01.09) Режимные моменты Время


7.00-8.00

70

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00 – 10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00 Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00




7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00 – 10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00

71

Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00




7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00 – 10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00 Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00

РЕЖИМ ДНЯ на ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД


Режимные моменты Время Утренний приём на прогулке, образовательная деятельность в режимных моментах (игры, гигиенические процедуры, индивидуальная работа, физическое воспитание)

7.00-8.00

72

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00-10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00 Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00




7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00-10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00

73

Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00




7.00-8.00





7.00-8.00

74





7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к завтраку, гигиенические процедуры 8.10-8.30 Завтрак 8.30-9.00 Игры на открытом воздухе 9.00-10.00 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.00-10.20 Игры и проекты на открытом воздухе 12.20-12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00-13.00 Гигиенические процедуры, подготовка ко сну 13.00-13.10 Сон 13.10-15.10 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры 15.10-15.30 Полдник 15.30-16.00

75

Игры на открытом воздухе 16.00-16.30 Самостоятельная деятельность детей на открытом воздухе 16.30-18.40 Игры (самостоятельная деятельность детей). Уход домой 18.40-19.00 * Посещение образовательных центров осуществляется подгруппами детей в соответствии с графиком. **В здании № 1 каждую третью пятницу месяца с 10.00-11.00 проводится «Клубный час», который замещает ООД. Задачи ООД решаются в рамках «Клубного часа». В здании № 2 «Клубный час» не проводится.

РЕЖИМ ДНЯ группы семейного воспитания

для детей от 1 до 1,5 лет Режимные моменты Время

Прогулка, игры на воздухе 7.00-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.30 Игра, самостоятельная деятельность 8.30-9.30 Подготовка ко сну, 1-й сон 9.30-12.00 Постепенный подъем, обед 12.00-12.30 Самостоятельная деятельность, развивающие игры 12.30-13.30 Подготовка к прогулке, прогулка 13.30-14.30 Подготовка ко сну, 2-й сон 14.30-16.00 Постепенный подъем 16.00-16.30 Игры, самостоятельная деятельность детей 15.50-16.30 Подготовка к полднику, полдник 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-18.00 Возвращение с прогулки, игры 18.00-18.20 Самостоятельная деятельность 18.20-19.00

РЕЖИМ ДНЯ группы семейного воспитания

для детей от 1,5 до 7 лет


Время

Прогулка 7.00-8.00 Игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство 8.00-8.25

76

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55 Игра, самостоятельная деятельность 8.55-9.10 НОД 9.10-9.30

9.40-10.00 Второй завтрак 10.00-10.10 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.10-12.10 Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00 Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 Постепенный подъем, воздушные водные процедуры 15.00-15.25 Самостоятельные игры 15.25-15.50 Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, дополнительные образовательные услуги

15.50-16.30

Подготовка к полднику, полдник 16.30-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-18.00 Возвращение с прогулки, игры 18.00 -18.15 Игры 18.15-19.00 3.2.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и

обучающих целей и задач, учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), вторые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же взывают личностный интерес детей к: • явлениям нравственной жизни ребенка • окружающей природе • миру искусства и литературы • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка: день

города, День народного единства, День защитника Отечества и др.) сезонным явлениям народной культуре и традициям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать

приоритет дошкольного учреждения.

77

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

Комплексно-тематическое планирование

Мес

яц Срок

проведения Объединяющая тема 2 младшая группа средняя группа старшая группа подготовительная

группа темы

сент

ябрь

1-я неделя 01-07.09.2018

Моя семья Моя семья и мой дом Адаптация

Вот – я, а вот моя семья

Я и моя семья Моя семья, моя родословная

2-я неделя 10-14.09.2018

Моя Родина Путешествие по родной стране

Путешествие по родной стране



3-я неделя 17-21.09.2018

Мой город В нашей группе Мой дом, моя улица, мой город

Мой родной город Мой родной город

4-я неделя 24-28.09.2018

Детский сад Мои любимые игрушки в детском саду

Мой любимый детский сад

Поздравляем детский сад!

Поздравляем детский сад!

октя

брь

1-я неделя 01-05.10.2018

Бабушки и дедушки

А что вокруг? Праздник бабушек и дедушек

Бабушки и дедушки – лучшие друзья

Праздник пожилого человека

2-я неделя 08-12.10.2018

Мир животных Домашние и дикие животные

Ребята и зверята Ребята и зверята В мире животных

3-я неделя 15-19.10.2018

Осень, перелетные птицы

Осень наступила Осенние приметы Прощание с перелетными птицами

Осенние путешественники. Перелетные птицы

78

4-я неделя 22-31.10.2018

Мультфильмы Любимые мультики Любимые мультики Страна Мультипликация

Страна Мультипликация

нояб

рь

1-я неделя 01-07.11.2018

Дружба

Играем вместе Я и мои друзья Вместе – дружная семья

Дружат люди на планете, дружат взрослые и дети

2-я неделя 08-16.11.2018

Игры и игрушки Играем в группе и на участке

Неделя игры и игрушки



3-я неделя 19-23.11.2018

День Матери Мамочка любимая Маму свою очень я люблю

День Матери День Матери

4-я неделя 16-30.11.2018

Предметный мир Интересный мир вокруг. Ознакомление с окружающим миром

Что из чего. Предметы и материалы

Нужные вещи. Воспитываем бережное отношение к вещам. Создаем поделки из бросового материала

Предметы, материалы и их свойства

дека

брь

1-я неделя 03-07.12.2018

Зима Зимние игры и забавы Зимние приметы Зима пришла Зимнее путешествие

2-я неделя 10-14.12.2018

Я – человек

Растем здоровыми и бодрыми

С физкультурой мы друзья

Мои права Я имею право

3-я неделя 17-21.12.2018

Новый год Зимние игры и забавы Зимние игры и забавы Мастерская Деда Мороза

Мастерская Деда Мороза

4-я неделя 24-31.12.2018

Новый год К нам приходит Новый год

К нам приходит Новый год



янва

рь

2-я неделя 09-15.01.2019

Охрана природы Дети – друзья природы

Живая природа Заповедники и зоопарки

Красная книга и ее обитатели

3-я неделя 16-23.01.2019

Неделя добра Дружные ребята Что такое доброта Помоги тому, кто рядом

Спеши сделать добро

4-я неделя 24-31.01.2019

Изобретатели и фантазеры

Наши руки не для скуки

Наши руки не для скуки

Выдумщики и изобретатели

Выдумщики и изобретатели

79

фев

раль

1-я неделя

01-07.02.2019 Зимние каникулы Зимняя сказка

Непосредственно образовательная деятельность на этой неделе не проводится. План на зимние каникулы смотреть ниже

Зимняя сказка Непосредственно образовательная деятельность на этой неделе не проводится. План на зимние каникулы смотреть ниже



2-я неделя 08-15.02.2019

Страна моя Путешествие по сказкам моей страны

Родной край Известные места на карте моей Родины

Герои России

3-я неделя 18-22.02.2019

День защитника Отечества

Папин праздник Праздник защитника Отечества

Наша армия сильна Наша армия сильна

4-я неделя 25-28.02.2019

Комнатные растения, растения на подоконнике

Зеленые друзья на подоконнике

Зеленые друзья на подоконнике

Огород круглый год Огород круглый год

мар

т

1-я неделя 01-07.03.2019

8 Марта – Международный женский день

Мамин праздник Мамин праздник Поздравляем маму Мамин праздник

2-я неделя 11-15.03.2019

Домашние любимцы

Домашние любимцы Домашние любимцы Домашние питомцы Домашние питомцы

3-я неделя 18-22.03.2019

Земля – наш дом Природа вокруг нас Природа вокруг нас Земля – наш общий дом

Сбережем свою планету

4-я неделя 25-29.03.2019

Театр

Путешествие в Кукляндию

Путешествие в Кукляндию

Дети в театре, театр - детям

Маленькие театралы

апре

ль

1-я неделя 01-05.04.2019

Книги

Книжки-малышки Любимые книжки Путешествие по страницам любимых книг

Книжкина неделя

2-я неделя 08-12.04.2019

Космос, космонавты

Звезды и ракеты Космос и ракеты На космических орбитах

Покорители космических высот

3-я неделя 15-23.04.2019

Весна Весна-красна Весенний переполох Приметы весны Приметы весны

4-я неделя 24-30.04.2019

Праздник мира и труда

Я люблю трудиться Вместе любим мы трудиться

Какие профессии я знаю

Трудимся вместе, трудимся на Земле

80

май

1-я неделя

06-10.05.2019 День Победы (9 мая – День Победы)

День Победы День Победы День Победы День Победы

2-я неделя 13-17.05.2019

В музее (18 мая – Международный день музеев)

В музее игрушки В музее игрушки Музеи для дошколят Музеи для дошколят

3-я неделя 20-24.05.2019

Безопасность (30 апреля – День пожарной охраны)

Уроки безопасности Уроки безопасности Уроки безопасности Уроки безопасности

4-я неделя 27-31.05.2019

Здравствуй, лето! Скоро лето Скоро лето Скоро лето Выпуск в школу

План каникул «Зимняя сказка» * (1 неделя февраля)

01-07.02.2019 Сроки проведения мероприятий Мероприятия Ответственный

Морозко Понедельник, 1-я половина дня «Веселая зарядка»

«Юный скульптор» (изготовление снежных и ледяных скульптур, украшение построек) (при наличии снега) Развлечение по сказке «Морозко» (для всего детского сада)

Воспитатели групп Инструктор по ФК Музыкальный руководитель специалисты

Понедельник, 2-я половина дня «Мы мороза не боимся» (игры-эстафеты для детей старшего возраста): - «На льдине» - «Попади в ворота» - «Снайпер» - «Кто быстрее» Атрибуты: обручи, ворота, клюшки, шайбы, снежки (мячики), баскетбольная стойка

Инструктор по ФК

Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке Воспитатели групп Снегурочка

Вторник, 1-я половина дня «Веселая зарядка» Музыкально-игровое развлечение «Снегурочка» (для всего детского сада)

Воспитатели групп Инструктор по ФК Музыкальный руководитель специалисты

81

Вторник, 2-я половина дня Продолжение сказки «Снегурочка» (совместный досуг с родителями, народные и подвижные игры и забавы): - «Два Мороза» - «Снегурочка» - «Кто быстрее принесет сосульку Деду Морозу» Атрибуты: канат, декоративные сосульки, костюмы сказочных персонажей, бутафория «костер» Персонажи: два Мороза, Снегурочка

Инструктор по ФК Педагоги Специалисты

Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке Воспитатели групп Двенадцать месяцев

Среда, 1-я половина дня «Веселая зарядка» Сказка «Двенадцать месяцев» (совместные игры и забавы на санках для детей средней и старшей возрастной групп) (при наличии снега): - игра «Собери подснежники» - загадки о снеге, зиме, зимних видах спорта - игра «Санный поезд» - эстафеты с санками - «На одной лыжне» (соревнования лыжников) - игра «Лыжный ветер» - игра «Сороконожки на лыжах» Атрибуты: санки, лыжи, музыкальное сопровождение, костюмы сказочных персонажей

Воспитатели групп Инструктор по ФК Специалисты Родители

Среда, 2-я половина дня Продолжение развлечения по сказке «Двенадцать месяцев» (костюмированный бал) Конкурс костюмов Королевский пир (чаепитие)

Инструктор по ФК Музыкальный руководитель Воспитатели групп Родители Специалисты

Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке Воспитатели групп Снежная королева

Четверг, 1-я половина дня «Веселая зарядка» Сказка «Снежная королева» Атрибуты: санки, замок Снежной королевы Персонажи: Снежная королева, Снеговик, Кай, Герда Снежное граффити (украшение участков) Персонажи: Заяц, Белка

Воспитатели групп Специалисты Родители

82

Четверг, 2-я половина дня Волшебные игры в снежном царстве (совместный досуг для детей средних групп с родителями): - загадки о спорте, зиме, морозе - игра «Льдинки, ветер и мороз» - игра «Кто дальше бросит снежок» - игра «Карусель с канатом» - игра «Взятие снежного городка» Атрибуты: канат, снежки, султанчики, обручи Персонажи: Баба Яга, Снеговик, Собака, Зима

Инструктор по ФК Воспитатели групп Родители

Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке Воспитатели групп Зима нас всех объединила

Пятница, 1-я половина дня «Веселая зарядка» Попурри «Зима нас всех объединила» (игровой досуг для детей всех групп) - стихи и загадки о зиме, сказках - игра «Попади снежком» - игра «Кто быстрее соберет больше шишек» - игра «Зайка беленький сидит» - игра «Снежинки и снежный ком» Атрибуты: костюмы сказочных персонажей, снежки, шишки, корзины, санки, лыжи, цветные льдинки Персонажи: герои из предшествующих сказок

Инструктор по ФК Музыкальный руководитель Воспитатели групп Специалисты

Пятница, 2-я половина дня «Зимняя сказка» (музыкально-спортивное развлечение для родителей, воспитателей и специалистов): - творческий конкурс «Сказки» - игра «Преодолей препятствие» - конкурс «Лучший танец» - конкурс-чаепитие «Угощение своими руками» Атрибуты: костюмы сказочных персонажей, ворота, обручи, мячи Персонажи: разбойники, злая фея Злорада, Заяц, Снегурочка, Лиса

Инструктор по ФК Музыкальный руководитель

Самостоятельная игровая деятельность детей на прогулке Воспитатели групп *Для оздоровления детей, предупреждения их утомляемости в первую неделю февраля проводятся оздоровительные каникулы. В это время непосредственно образовательная деятельность с детьми не проводится.

В летний период МБДОУ ЦРР детский сад № 4 работает в каникулярном режиме. (1-я неделя июня – 4-я неделя августа). Организуют работу тематические площадки.

83

Тематическое планирование оздоровительной работы на летний период Возрастная группа месяц Неделя Тема

вторая младшая июнь 1 Праздник всех ребят (1 июня – Международный день защиты детей) 2-3 Летние забавы и развлечения 4 Что растет вокруг

июль 1 Летают, бегают, ползают. Ознакомление с живой природой 2 Моя дружная семья (8 июля – Всероссийский день семьи, любви и верности)

3-4 Летние букеты август 1-2 Урожай

3 Быстрые и ловкие (10 августа – День физкультурника, 19 августа – Яблочный Спас) 4 Мы уже не малыши

средняя июнь 1 Праздник детства (1 июня – Международный день защиты детей) 2 Моя Родина – Россия (12 июня – День России) 3 На клумбе, на грядке 4 Сильные, быстрые, ловкие (23 июня – Международный Олимпийский день)

июль 1 Живая природа на участке летом 2 Моя дружная семья (8 июля – Всероссийский день семьи, любви и верности) 3 Летняя спортплощадка 4 Мои друзья (30 июля – Международный день дружбы)

август 1 Праздник светофора (5 августа – Международный день светофора) 2 Мы – физкультурники (10 августа – День физкультурника) 3 Летний урожай (19 августа – Яблочный Спас) 4 До свиданья, лето!

старшая и подготовительная

июнь 1 Пусть всегда буду я! (1 июня – Международный день защиты детей) 2 Моя Родина – Россия (12 июня – День России) 3 Наш веселый огород 4 Олимпийцы прорастают среди нас (23 июня – Международный Олимпийский день)

июль 1 Что растет вокруг тебя 2 Папа, мама и я – дружная семья (8 июля – Всероссийский день семьи, любви и верности) 3 Летняя спортплощадка 4 Дружим вместе, ты и я (30 июля – Международный день дружбы)

август 1 Праздник светофора (5 августа – Международный день светофора) 2 С физкультурой мы друзья (10 августа – День физкультурника)

84

3 Праздник урожая (19 августа – Яблочный Спас) 4 До свиданья, лето!

План работы летних тематических площадок

неделя наименование мероприятия возрастная категория ответственный направление мероприятия июнь

1.

Малая Спартакиада «Здравствуй, лето!»

старший дошкольный возраст

инструктор по ФК

физкультурно-оздоровительное

2.

Кукольный театр «Ах, какое лето»

младший, средний и старший дошкольный возраст

старший воспитатель

художественно- эстетическое

3. Экскурсия по улице, на которой

находится детский сад средний и старший дошкольный возраст

воспитатели групп нравственно-патриотическое

4. Экскурсия на школьный стадион средний и старший дошкольный возраст

старший воспитатель, воспитатели групп


5. Музыкальное развлечение «Путешествие на воздушном шаре»

младший – старший дошкольный возраст

музыкальный руководитель


июль 1. Экскурсия на выставку работ детской

школы искусств средний, старший дошкольный возраст



2. Экскурсия в парк посёлка средний, старший дошкольный возраст


художественно-экологическое

3. Физкультурный праздник «Нептун в гостях у детей»


инструктор по ФК физкультурно-оздоровительное

4. Театрализованное представление по ПДД «Цените жизнь»


старший воспитатель духовно-нравственное

август 1. Экскурсия на ж/д станцию средний, старший дошкольный

возраст старший воспитатель, воспитатели групп

нравственно-патриотическое

2. Экскурсия к родничку «Кто живёт возле родничка»

средний дошкольный возраст инструктор по ФК, воспитатели групп

физкультурно-экологическое

85

3. Праздник «Медовый яблочный Спас»

средний, старший дошкольный возраст

музыкальный руководитель


4. Спортивный праздник «Летняя Олимпиада»


инструктор по ФК физкультурно-оздоровительное

5. Экскурсия в музей Боевой Славы «Люди, прославившие посёлок»

старший дошкольный возраст старший воспитатель нравственно-патриотическое

Младшая группа (3-4 года)

месяц тема мероприятие ответственные сентябрь Моя семья и мой дом

Путешествие по родной стране В нашей группе Мои любимые игрушки в детском саду

Выставка фотогазет Коллаж «Любим путешествовать» Презентация книжек-самоделок с фотографиями «Город, в котором я живу» Выставка коллекций игрушек (любимых и сделанных своими руками)

воспитатель воспитатель воспитатель воспитатель

октябрь А что вокруг? Домашние и дикие животные Осень наступила Любимые мультики

Фотогазета «нам года – не беда» Выставка рисунков Праздник Урожая Мультконцерт

воспитатель воспитатель музыкальный руководитель воспитатель

ноябрь Играем вместе Играем в группе и на участке Мамин праздник Интересный мир вокруг. Ознакомление окружающим

Развлечение «Мы – дружные ребята» Вечер игр и загадок «Играй веселей» Выставка «А у моей мамы руки золотые» Выставка «Музыкальные инструменты своими руками»

воспитатель воспитатель

воспитатель музыкальный руководитель

86

декабрь Зимние игры и забавы Растём здоровыми и бодрыми Зимние игры и забавы К нам приходит Новый год!

Проект «Каким бывает снег?» Досуг «Как мы растём» Конкурс «Снеговик» Новогодний праздник

воспитатель воспитатель воспитатель музыкальный руководитель

январь Дети – друзья природы! Дружные ребята Наши руки не для скуки

Экологический журнал «Природа вокруг нас» Развлечение «Путешествие в страну доброты» Досуг «Путешествие по стране мастеров»

воспитатель музыкальный руководитель воспитатель

февраль Зимние каникулы Путешествие по сказкам страны Папин праздник Зелёные друзья на подоконнике

Спортивное развлечение на улице Проект «Путешествие по сказкам моей страны» Презентация коллекции «Военная техника» Выставка комнатных растений

воспитатель воспитатель воспитатель воспитатель

март Мамин праздник Домашние питомцы Природа вокруг нас Путешествие в страну Кукляндию

Праздник для мам и бабушек Презентация групповых альбомов «Мой домашний питомец» Конкурс рисунков «Природа вокруг нас» Досуг «День театра»

музыкальный руководитель воспитатель воспитатель воспитатель

апрель Книжки-малышки Звёзды и ракеты Весна-красна Я люблю трудиться

Библиотека семейного чтения Спортивное развлечение «В космос скоро полетим» Музыкально-литературная композиция Выставка семейных газет «Как я дома помогаю»


87

май День Победы В музее игрушки Уроки безопасности Скоро лето!

Музыкально-литературная композиция «Листая страницы истории» Досуг «Русские народные игрушки» Досуг «Знаки дорожные – наши друзья» Праздник «Подарки солнечного лета»


Средняя группа (4-5 лет)

месяц тема мероприятие ответственные сентябрь Вот – я, а вот моя семья

Путешествие по родной стране Мой дом, моя улица, мой город Мой любимый детский сад

Досуг «Семейные посиделки» Коллаж «Любим путешествовать» Концерт «Любимый город» Выставка рисунков мой любимый детский сад»

Воспитатель воспитатель музыкальный руководитель воспитатель

октябрь Праздник бабушек и дедушек Ребята и зверята Осенние приметы Любимые мультики

Фотогазета «Нам года – не беда» Выставка стенгазет по теме Развлечение «По следам осени» Дискотека «Мульти-пульти»


ноябрь Я и мои друзья Неделя игры и игрушки Мамин праздник Что из чего. Предметы и материалы

Развлечение «Мы дружные ребята» Вечер игр и загадок «Играй веселей» Фотовыставка «Мама на работе» Выставка детских коллекций

инструктор по ФК воспитатель воспитатель воспитатель

88

декабрь Зимние приметы С физкультурой мы друзья Зимние игры и забавы К нам приходит Новый год

Акция «Поможем птицам перезимовать» Досуг «Как мы растём» Конкурс «Снеговики» Новогодний праздник

воспитатель инструктор по ФК воспитатель музыкальный руководитель

январь Живая природа Что такое доброта Наши руки не для скуки

Экологический журнал «Природа вокруг нас» Рождественские посиделки Развлечение «Путешествуем по стране мастеров»


февраль Зимние каникулы Родной край Праздник защитников Отечества Зелёные друзья на подоконнике

Спортивное развлечение «Зима нас всех объединила» Игра-путешествие «Моя Родина Россия» Выставка «Папа, дедушка и я – очумелые мастера» Выставка комнатных растений

инструктор по ФК воспитатель воспитатель воспитатель

март Мамин праздник Домашние питомцы Природа вокруг нас Путешествие в страну Кукляндию

Праздник для мам и бабушек Презентация групповых альбомов «Мой домашний питомец» КВН «Растения – зелёный цвет Земли» Театрализованное представление


апрель Любимые книжки Космос и ракеты Весенний переполох Вместе любим мы трудиться

Выставка книжек-самоделок Физкультурное развлечение «В космос скоро полетим» Музыкально – литературная композиция Игра – путешествие «В страну профессий»

воспитатель инструктор по ФК музыкальный руководитель воспитатель

89

май День Победы В музее игрушки Уроки безопасности Скоро лето!

Музыкально-литературная композиция Досуг «Русские народные игрушки» Викторина «Улица полна неожиданностей» Праздник «Подарки солнечного лета»

музыкальный руководитель воспитатель воспитатель инструктор по ФК

Старшая группа (5-6 лет)

месяц тема мероприятие ответственные сентябрь Я и моя семья

Путешествие по родной стране Мой родной город Поздравляем детский сад

Развлечение «Папа, мама и я – спортивная семья» Литературная гостиная «С чего начинается Родина?» Концерт «Любимый город» Фотовыставка «Дети в разные периоды детства»

инструктор по ФК воспитатель музыкальный руководитель воспитатель

октябрь Бабушки и дедушки – лучшие друзья Ребята и зверята Прощание с перелётными птицами Страна мультипликация

Досуг «Семейные посиделки» Проект «Животные в сказках» Развлечение «Краски осени» Выставка альбомов с зарисовками детей «По мотивам любимых мультфильмов»


ноябрь Вместе – дружная семья

Неделя игры и игрушки Мамин праздник Нужные вещи

Театрализованное представление «Мы дружные ребята» Игровое представление «Волшебная шкатулка» Концерт для мам Выставка «Музыкальные инструменты своими руками»


90

декабрь Зима пришла Мои права Мастерская Деда Мороза К нам приходит Новый год

Развлечение на улице «Здравствуй зимушка-зима!» Досуг «Имею право» Конкурс «Снеговик» Новогодний праздник

инструктор по ФК воспитатель воспитатель музыкальный руководитель

январь Заповедники и зоопарки Помоги тому, кто рядом Выдумщики и изобретатели

Викторина «Друзья природы» Фотогазета «Наши добрые дела» Конкурс изобретений


февраль Зимние каникулы Известные места на карте моей Родины Наша армия сильна Огород круглый год

Спортивное развлечение «Зима нас всех объединила» Проект «Удивительное путешествие по России» Спортивно-развлекательная программа «Слава защитникам Отечества» Выставка книжек-самоделок «Моё любимое комнатное растение»

инструктор по ФК воспитатель музыкальный руководитель инструктор по ФК воспитатель

март Поздравляем маму Домашние питомцы Земля – наш общий дом Дети в театре, театр – детям

Праздник для мам и бабушек Презентация групповых альбомов «Мой домашний питомец» Презентация «Жалобная книга Земли» Музыкально-драматическая фантазия «У самого синего моря»


апрель Путешествие по страницам любимых книг На космических орбитах Приметы весны

Инсценировка любимых произведений Выставка детского творчества «Земля и её соседи» Музыкально-литературная композиция

воспитатель воспитатель музыкальный руководитель

91

Какие я знаю профессии Игра-путешествие воспитатель

май День Победы Музеи для дошколят Уроки безопасности Скоро лето

Музыкально-литературная композиция Развлечение «В гостях у городецких мастеров» Театральное представление «Путаница» Викторина «Что мы знаем о лете?»


Подготовительная группа (6-7 лет)

месяц тема мероприятие ответственные сентябрь Моя семья. Моя родословная

Путешествие по родной стране Мой родной город Поздравляем детский сад

Выставка генеалогических древ Выставка макетов, рисунков Концерт «Любимый город» Выставка рисунков «Портреты наших педагогов»


октябрь Праздник пожилого человека В мире животных Осенние путешественники. Перелётные птицы Страна мультипликация

Выставка рисунков «Наши бабушки и дедушки» Викторина «Юные следопыты» Музыкально-литературная композиция Игра-инсценировка «Одну простую сказку хотим вам рассказать»


ноябрь Дружат люди на планете Неделя игры и игрушки Мамин праздник Предметы, материалы и их свойства

Фотовыставка «Дружба крепкая» Вечер народных игр «Играй веселей» Концерт для мам Проект «Весёлая ярмарка»

воспитатель инструктор по ФК музыкальный руководитель воспитатель

92

декабрь Зимнее путешествие Я имею право Мастерская Деда Мороза К нам приходит Новый год!

Развлечение на улице «Здравствуй зимушка-зима!» Коллективный коллаж «Пусть на планете будет мир» Конкурс «Снеговик» Новогодний праздник

инструктор по ФК воспитатель воспитатель музыкальный руководитель

январь Красная книга и её обитатели Спешите делать добро Выдумщики и изобретатели

Изготовление листовок «Будем беречь и охранять природу» Рождественские посиделки Конкурс изобретений


февраль Зимние каникулы Герои России Наша армия сильна Огород – круглый год

Спортивное развлечение «Зима нас всех объединила» Литературная гостиная «Моё Отечество – Россия» Спортивно-развлекательная программа «А, ну-ка, папы!» Огород на подоконнике

инструктор по ФК воспитатель инструктор по ФК музыкальный руководитель воспитатель

март Мамин праздник Домашние питомцы Сбережём свою планету Маленькие театралы

Праздник для мам и бабушек Фотогазета «Наши домашние питомцы» Конкурс знатоков природы Театрализованное представление


апрель Книжкина неделя Покорители космических высот Приметы весны Трудимся вместе, трудимся на Земле

Экскурсия в библиотеку Выставка «Космос, звёзды и другие планеты» Музыкально-литературная композиция по теме Конкурс детских рисунков «Кем я быть хочу»

Воспитатель воспитатель музыкальный руководитель воспитатель

93

май День Победы Музей для дошколят Уроки безопасности Выпуск в школу

Музыкально-литературная композиция Экскурсия в школьный музей Выставка макетов и памяток «Маршрут от дома до школы» Праздник «Выпуск в школу»

музыкальный руководитель воспитатель воспитатель музыкальный руководитель

Тематика и расписание «Клубного часа»

Месяц Вид «Клубного часа» Задачи сентябрь 21.09

Свободный Знакомство детей с деятельностью сотрудников ДОУ; знакомство с территорией детского сада, развитие умения ориентироваться в нем. Развитие чувства гордости за принадлежность к своей группе. Развитие навыков группового общения и поведения. Разработка детьми правил жизни в группе и фиксирование их в виде пиктограмм. Разработка правил поведения в детском саду.

октябрь 19.10

Деятельностный Организация разнообразных видов деятельности в группах, в том числе решение задач организованной образовательной деятельности.

ноябрь 23.11

Свободный Развитие навыков группового общения и поведения. Организация самостоятельной деятельности детьми. Организация групп-экскурсоводов из детей старших групп, игровая деятельность с детьми из средней группы. Коммуникативное общение со взрослыми и сверстниками.

декабрь-январь 21.12 28.01

Тематический «Зимние забавы»

Развитие представлений о: - природных особенностях зимы; - зимних праздниках (Новый год, Рождество), традициях празднования; Разыгрывание рождественских историй детьми, колядование. Изготовление подарков для детей и родителей, воспитателей, родных, соседей. Оказание помощи тем, кто не может сам о себе позаботиться, изготовление подарков

февраль 15.02

Тематический «Масленица»

Формирование представлений о своём роде, своей семье, семейных ценностях, традициях и семейных ролях. Изготовление родового дерева. (Знаменитые люди нашего рода, где они жили, кем работали). Папин и мамин день. Семейные обязанности мамы, папы, детей, бабушек и дедушек. Праздник Масленицы в моей семье.

март 22.03

Свободный Развитие навыков группового общения и поведения. Организация самостоятельной деятельности детьми. Организация групп-экскурсоводов из детей старших групп, игровая деятельность с детьми из средней группы. Коммуникативное общение со взрослыми и сверстниками.

94

апрель 19.04

Тематический «Космическое путешествие»

Формирование экологического сознания. Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете. Формирование представлений о том, как человек осваивал космос. Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их качествами, способами жизни человека в космическом пространстве. Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос, с моральными и физическими качествами космонавтов с подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение). Знакомство с названиями планет, с ролью солнца в жизни планет и жизни Земли, местом Земли среди планет Солнечной системы. Продуктивная деятельность: изготовление ракет, макета «Звездное небо», коллажа «Если очень захотеть, можно в космос полететь». Проведение элементарных опытов и экспериментов. Сюжетно-ролевые игры «Космическое путешествие»,«Школа космонавтов», «На ракете – в космос».

май 17.05

Деятельностный. Большая квест-игра «Тайны древних сокровищ»

Формирование у ребенка позиции исследователя, любознательности, интереса к окружающему миру.

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды (с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Развивающая предметно-пространственная среда, согласно п.3.3. ФГОС ДО, обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: • реализацию различных образовательных программ; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей

детей. Развивающая предметно-пространственная среда является:

• содержательно-насыщенной, • трансформируемой, • полифункциональной, • вариативной,

95

• доступной, • безопасной. Оборудование помещений дошкольного учреждения соответствует безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развива-

ющим нормам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие речевых и познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах. Для этого в рамках помещения групп и помещения ДОО сформированы небольшие субпространства – так называемые центры активности (далее – Центры). В каждом Центре содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО способствует реализации основных направлений развития детей: - физическому; - познавательному; - речевому; - художественно-эстетическому; - социально-коммуникативному.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают: • центр для сюжетно-ролевых игр; • центр ряжения (для театрализованных игр); • книжный центр; • зона для настольно-печатных игр; • выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); • центр природы (наблюдений за природой); • спортивный центр; • центр для игр с водой и песком; • центры для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

96

Кабинеты и залы группы Физкультурный зал Образовательный центр «Подвижный малыш» Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, ползанья Оборудование для подвижных и спортивных игр, эстафет Оборудование для общеразвивающих упражнений Мягкие модули Оздоровительные и массажные дорожки

Познавательно-речевой центр -дидактические и настольно-печатные игры по познавательному и речевому развитию; - современные игровые технологии: игры Воскобовича, Никитина, дары Фрёбеля, Блоки Дьенеша, Палочки Кюизенера; -наглядно-иллюстративный материал; - тематические альбомы; - логическеи игры, лабиринты, развивающие игры - энциклопедии; Изобразительный центр - изобразительные средства; - изобразительный материал; - репродукции картин; - раскраски, пооперационные карты; - трафареты, шаблоны, печатки; - бросовый материал, природный материал; - иллюстративный материал по темам; - образцы народно-прикладного творчества; Уголок природы - Календарь погоды, - иллюстративный материал, - тематические альбомы по временам года - комнатные цветы и инвентарь для ухода за ними; - природный материал - паспорт комнатных растений - гербарий - фотоальбомы с природой родного края, поселка Центр экспериментирования - материалы для опытов и экспериментов (магниты, лупа, микроскопы и т.д.) - разнообразные коллекции: бумаги, спилов деревьев, ракушек, камней, семян и т.д. - инвентарь для опытов и экспериментов (колбы, стаканчики, воронки, и т.д.) - игры с водой и песком Центр конструирования - строительный материал напольный деревянный; - строительный материал напольный мягкий (модули);

97

- магнитный, настольный конструктор; - строительный материал пластмассовый настольный; - строительный материал маленький настольный деревянный; - конструктор тактильный напольный; - мелкий конструктор для создания макетов тематический.

Музыкальный зал Музыкальный центр Переносная аудиосистема Интерактивный кабинет Пианино

Группа Игровой центр для девочек - атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Детский сад», «Магазин», «Семья», «Больница», «Салон- Парикмахерская», «Кафе», «Швейная мастерская», «Школа», «Библиотека»; - игровая мебель и игрушки; - макет двухэтажного дома с мебелью;

Образовательный центр «Фантазеры» - материалы и оборудование для изобразительной деятельности - демонстрационный материал для занятий с детьми - иллюстративный материал - изделия народных промыслов - скульптуры малых форм (глина, дерево) - игрушки, муляжи - интерактивный кабинет

Музыкально-театрализованный центр - разные виды театров и шапочек героев; - музыкально-дидактические игры, - музыкальные инструменты - костюмы героев

Образовательный центр «Умный малыш» - дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте - развивающие игры Дары Фребеля - головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. - развивающие игры по математике, логике - развивающие игры Воскобовича - стол для игр с песком

Центр краеведения - фотоальбомы по знакомству с историей, флорой, фауной поселка Верхнебаканского; - фотоальбомы с историей, промышленностью, символикой города Новороссийска; - фотоальбомы с изображением истории, промышленности, флоры и фауны, символики Краснодарского края; по знакомству с бытом, фольклором и традициями Кубани; - фотоальбомы с изображением истории, символики России, бытом и традициями русского народа, флорой и фауной России; -куклы в национальных костюмах с журналами к ним

Участки, веранды Столы, лавки для практической деятельности Игровая мебель. Выносной материал:

Спальная комната Центр для мальчиков Различные виды конструкторов, машинки, военизированные игры «Строитель», «Шофёры», «Мастерская», «Дорожное движение» "Военизированные игры», «Пожарные»,

98

Конструкторы различных видов Физкультурное оборудование: мячи, скакалки, кегли, обручи. Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания Дорожные знаки Сюжетно-ролевые игры

"Путешествия", «Железная дорога»; напольные конструкторы «Полидрон»

Раздевалка Уголок Движения - атрибуты для спортивных и игр с мячом, скакалками, обручами, кеглями. Атрибуты для метания, прыжков, бега, ползания; Атрибуты для подвижных игр; картотека подвижных игр, ОРУ, ОВД, физкультуры на воздухе, комплексы гимнастик

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы (с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 4 расположен в поселке Верхнебаканском Новороссийского района города Новороссийска, веден в эксплуатацию в 1981 году, здание № 2 после реконструкции и капитального ремонта введен в эксплуатацию в 2007 году. Проектная мощность здания № 1 – 6 групп, здания № 2 – 4 группы. В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 14, филиал детской городской библиотеки. ДК «40 лет Октября», поликлиника № 4, спортивная школа «Факел». Такое удобное расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития наших воспитанников, их социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями и семьями воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия социального характера. Взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных договоров и содержательных планов работы через разные формы и виды совместной деятельности.

Условия реализация примерной основной общеобразовательной программы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на

календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает пожарно-техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются.

Площадь территорий детского сада огорожена и хорошо озеленена различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории расположены в здании № 1 - 6 прогулочных участков и 4 – в здании № 2. Участки оснащены стационарным игровым оборудованием. На территории имеется хозяйственная зона. В летнее время года высаживается огород, разбиваются клумбы и цветники. Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей. Обеспечение безопасности:

99

1. В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищенности), согласован с начальником УВД и начальником отдела по делам ГО и МЧС г. Новороссийска.

2. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка пожарной сигнализации. 3. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД. 4. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.

В МБДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Вся планировка здания и его оснащение организовано с учетом возрастных особенностей детей. Для каждой возрастной группы имеется все необходимые для полноценного функционирования помещения соответствующие требованиям Роспторебнадзора и пожарной безопасности.

В здании и помещении располагаются: групповые ячейки - изолированные помещения, принадлежащие каждой детской группе. Особенностью МБДОУ является наличие двух зданий. В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и

обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды), групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи, спальня, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной). В раздевальных установлены спортивные центры.

В соответствии с п.3.3.1 ФГОС ДО «Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации», а также с внедрением технологии социализации детей Н.П.Гришаевой в холлах и коридорах здания № 1 дополнительно организованы образовательные центры «Умный малыш», «Подвижный малыш», «Фантазеры»). В помещении МБДОУ есть дополнительные помещения для работы с детьми, предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами (музыкальный зал, спортивный зал), а также сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока, постирочной) и служебно-бытовые помещения для персонала.

При реализации программы педагоги организуют разные формы деятельности детей, как на территории дошкольной организации, так и в её помещении. На территории дошкольной организации выделяют функциональные зоны: игровая зона. Она включает в себя: - групповые площадки - индивидуальные для каждой группы с соблюдением принципа групповой изоляции; спортивная площадка. Участки ДОУ засажены разнообразными деревьями как лиственными (берёза, платан, ясень, клен), так и хвойными (сосна, ель). Несколько разновидностей кустарников (роз, самшит, сирень). На каждом участке имеются цветники, засаженные многолетними и однолетними цветами. В декоративной клумбе цветут бархатцы, петуния, астры, львиный зев, дельфиниум и др. цветы. Также территория детского сада оформлена цветной галькой и малыми скульптурными формами сказочных персонажей. Имеются огороды для всех возрастных групп, ежегодно засаживаемые овощами и зеленью. Перед зданием МБДОУ расчерчена автодорога, приобретено ковровое покрытие для улицы, знаки дорожного движения для закрепления детьми правил поведения на дороге.

Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели для детей и взрослых; постепенно пополняется и обновляется набор технических средств обучения. В ДОУ имеются: 3 компьютера, 7 ноутбуков, 4 принтера, 1 музыкальный центр, 1 переносная аудиосистема, 1 синтезатор, 1 ЖК-телевизор, 1 DVD-плеер, 2 мультимидийные установки, 2 интерактивных кабинета, подключение к локальной сети Интернет. Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

100

Вид помещения функциональное использование Оснащение Групповая комната

• Ознакомление с предметным и социальным миром

• Развитие речи • Ознакомление с окружающим миром • Сенсорное развитие • Ознакомление с художественной

литературой и художественно-прикладным творчеством

• Развитие элементарных математических представлений

• Обучение грамоте • Сюжетно-ролевые игры (для девочек) • Самообслуживание • Трудовая деятельность • Самостоятельная творческая

деятельность • Ознакомление с природой, труд в природе • Игровая деятельность

• Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

• Муляжи овощей и фруктов • Календарь погоды • Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением

животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий • Магнитофон, аудиозаписи • Развивающие игры Дары Фребеля, блоки Дьенеша, палочки Кьюизененра • Книжный центр • Центр для изобразительной детской деятельности • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека» • Природный уголок • Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. • Развивающие игры по математике, логике • Различные виды театров

Спальная комната • Дневной сон • Гимнастика после сна • Сюжетно – ролевые игры (для мальчиков) • Игровая деятельность • Конструктивная деятельность

• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Военный», «Строитель», «Пожарный»

• Конструкторы различных видов • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка,

массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Раздевальная комната • Информационно-просветительская работа

с родителями • Формирование КГН • Физическое развитие

• Информационный уголок • Выставки детского творчества • Наглядно-информационный материал • Физкультурный центр

Кабинет заведующего • Индивидуальные консультации, беседы с

медицинскими, педагогическими кадрами,

• Уставная документация МБДОУ ЦРР детский сад № 4 • Личные дела воспитанников МБДОУ ЦРР детский сад № 4

101

обслуживающим персоналом и родителями воспитанников.

Методический кабинет • Осуществление методической помощи

педагогам • Организация консультаций, семинаров,

педагогических советов

• Библиотека педагогической и методической литературы • Пособия для занятий • Опыт работы педагогов • Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов

Физкультурный зал Образовательный центр «Подвижный малыш»

• Физкультурные занятия • Спортивные досуги • Развлечения, праздники • Индивидуальные занятия • Час спортивных и подвижных игр

• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, ползанья • Оборудование для подвижных и спортивных игр, эстафет • Оборудование для общеразвивающих упражнений • Мягкие модули • Оздоровительные и массажные дорожки

Музыкальный зал • Занятия по музыкальному воспитанию • Индивидуальные занятия • Тематические досуги • Развлечения • Театральные представления • Праздники и утренники • Родительские собрания и прочие

мероприятия для родителей

• Библиотека методической литературы, сборники нот • Музыкальный центр • Переносная аудиосистема • Интерактивный кабинет • Пианино • Разнообразные музыкальные инструменты для детей • Подборка аудио, СD кассет с музыкальными произведениями • Различные виды театров • Детские взрослые костюмы • Детские стулья

Образовательный центр «Фантазеры» • Занятия творческой деятельностью • Просмотр иллюстраций, сказок,

мультипликационных роликов, развивающих игр, презентаций

• Материалы и оборудование для изобразительной деятельности • Демонстрационный материал для занятий с детьми • Иллюстративный материал • Изделия народных промыслов. • Скульптуры малых форм (глина, дерево) • Игрушки, муляжи • Интерактивный кабинет

Образовательный центр «Умный малыш» • Сенсорное развитие

• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

102

• Развитие элементарных математических представлений

• Ознакомление с предметным и социальным миром

• Развитие речи • Ознакомление с окружающим миром

• Развивающие игры Дары Фребеля • Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. • Развивающие игры по математике, логике • Развивающие игры Воскобовича • Стол для игр с песком

Пищеблок • Хранение продуктов и приготовление

пищи

• Специальное профессиональное оборудование для хранения и приготовления пищи (холодильники, мясорубка, овощерезка, электросковорода, весы, разделочные столы, электропечь)

Медицинский блок (медицинский кабинет, изолятор, процедурная)

• Осмотр детей, консультации медицинской сестры, врачей, изоляция заболевших детей.

• Медицинские карты детей • Кушетка • Холодильник • Шкаф для хранения медикаментов • Весы • Ростомер

Территория ДОУ • Игровые площадки • Спортивная площадка • Площадка дорожного движения • Огород

• Детская мебель для практической деятельности • Игровая мебель. • Конструкторы различных видов • Оборудование для спортивных игр: Баскетбольный щит, футбольные ворота,

волейбольная сетка) • Физкультурное оборудование: мячи, скакалки, кегли, обручи. • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания • Дорожные знаки • Самокаты • Скульптуры малых форм

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная

область Разделы программы Используемые программы, методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

Тропинка в мир людей Обязательная часть Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие

103

Наседкина И.И. Здравствуй, русская сторонка!: музей в детском саду: программа: методические рекомендации: примерные сценарии тематического общения с детьми 3-7 лет

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Полынова В.К., Дмитренко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Хлопова Т.П., Легких Н.П. Ты, Кубань, ты наша Родина. Материалы из опыта работы районных служб, дошкольных образовательных учреждений Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Социально-нравственное воспитание Шорыгина Т.А. Родные сказки. Нравственно-патриотическое воспитание Зеленова Н.Г. Мы живем в России подготовительная группа Зеленова Н.Г. Мы живем в России старшая группа Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников Голицина Н.С. ОБЖ для старших дошкольников Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Наседкина И.И., Абрамова Р.М. «Здравствуй, русская сторонка!» Музей в детском саду.

Тропинка в мир труда Обязательная часть Трудовое воспитание дошкольников: методическое пособие/ Н.В.Лабутина, И.В.Мельникова, Э.В.Архипова и др.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Буре Р.С. Дошкольник и труд Шорыгина Т.А. Красивые сказки. Эстетика для малышей

Познавательное развитие

Тропинка в мир свойств и качеств предметов

Обязательная часть Златопольский Д.С. Удивительные превращения. Детям о секретах вещества Златопольский Д.С. Удивительные превращения. Детям о секретах земного притяжения

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы Дыбина О.В. Рукотворный мир Дыбина О.В. Что было до… Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/ Составитель Нищеева Н.В. Алябьева Е.А. Сказки о предметах и их свойствах

104

Тропинка в окружающий мир

Обязательная часть Безруких М.М. Познаём мир. Развивающие игры с карточками для детей 3-4 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации Безруких М.М. Познаём мир. Развивающие игры с карточками для детей 4-5 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации Безруких М.М. Познаём мир. Развивающие игры с карточками для детей 5-6 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации Безруких М.М. Познаём мир. Развивающие игры с карточками для детей 6-7 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе. Книга для детей 5-6 лет Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Путешествуем по сказкам. Комплект: пособие для детей старшего дошкольного возраста и 10 настольных игр по сказочным сюжетам

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Скоролупова О.А. Лето. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Осень. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Зима. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Транспорт: наземный, водный, воздушный. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Вода. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Домашние животные. Дикие животные средней полосы. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Животный мир жарких стран. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Скоролупова О.А. Покорение космоса. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? Федотова А.М. Познаем окружающий мир играя

Тропинка в мир математики

Обязательная часть Султанова М.Н. Математика до школы. работаем с детьми 3-7 лет: методическое пособие (используется электронная версия, до выхода в издательстве) Султанова М.Н.Математика до школы: рабочие тетради для детей 4–5 лет Султанова М.Н.Математика до школы: рабочие тетради для детей 5-6 лет Султанова М.Н.Математика до школы: рабочие тетради для детей 6-7 лет

105

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Харько Т.Г., Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ Воскобович В.В. развивающие игры Воскобовича Воронина Л.В., Суворова Н.Д. Знакомим дошкольников с математикой

Речевое развитие Тропинка в мир правильной речи

Обязательная часть Ушакова О.С. Речевое развитие детей 3-7 лет: методическое пособие Ушакова О.С. Учимся говорить правильно: рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Ушакова О.С. Учимся говорить правильно: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет Ушакова О.С. Учимся говорить правильно: рабочая тетрадь для детей 6-7 лет

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Алябьева Е.А. Учим русский язык Алябьева Е.А. Грамматика для дошколят

Тропинка в мир художественной литературы

Обязательная часть Ушакова О.С. Речевое развитие детей 3-7 лет: методическое пособие

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Хрестоматия для чтения детям в детском саду 3-4 года Хрестоматия для чтения детям в детском саду 4-5 лет Хрестоматия для чтения детям в детском саду 5-7 лет

Художественно-эстетическое развитие

Тропинка в мир музыки Обязательная часть Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Буренина А.И. Ритмическая мозаика Журналы «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра» Шорыгина Т.А. Красивые сказки. Эстетика для малышей

Тропинка в мир изобразительного искусства

Обязательная часть Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности Лыкова И.А. «Умные пальчики». Парциальная программа по конструированию в детском саду

Физическое развитие Тропинка в мир движения

Обязательная часть Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Галанов А.С. Подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

106

Тропинка к здоровью Обязательная часть Волошина Л.Н. Играйте на здоровье!

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-7 лет Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю. и др. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни Никанорова Т.С., Сергиенко Е.М. Здоровячок

107

4. Дополнительный раздел. Краткая презентация программы Программа разработана рабочей группой педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центр развития

ребенка – детский сад № 4 муниципального образования города Новороссийска в составе: заведующего Зеленовой Т.В.; заместителя заведующего по УВР Аврамиди Е.В., старшего воспитателя Молчановой О.В.; воспитателя Ковшарь М.С.; музыкального руководителя Трусеевой И.В.; представителя родительской общественности Журатовой И.В.

Настоящая образовательная программа дошкольного учреждения спроектирована в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155, Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г. № 2/15, а так же с учетом особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих программ: Срок реализации программы: 1 год. Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих программ: Название группы Режим работы

группы Обязательная часть ООП Часть, формируемая участниками

образовательных отношений 2 младшая группа

№ 1 07.00 – 19.00 понедельник-

пятница

Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, СПб, 2015*** Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности – М.: ИД «Цветной мир», 2015** Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики». Конструирование в детском саду – М.: ИД «Цветной мир», 2015** Волошина Л.Н., Курилова Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет –

Полынова В.К., Дмитренко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016***** Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб.: Фонд «Петербургский центр творческой педагоги «Аничков мост», 2015**** Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ООО



пятница

Средняя группа № 1



№ 2 07.00 – 19.00 понедельник-


№ 3



пятница

108



пятница

М.: Вентана-Граф, 2015

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016***** Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-7 лет – М.:Издательство ГНОМ и Д, 2003* Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016******







пятница Группы

семейного воспитания


пятница ****** программа дополняет раздел «Познавательное развитие» *****программа дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребёнка, а так же используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми. ****программа усиливает раздел «Художественно-эстетическое развитие»; ***программа замещает музыкальную деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; **программа замещает изобразительную и конструктивную деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в среднем и старшем дошкольном возрасте; * программа усиливает раздел «Физическое развитие»

ООП определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Образовательная программа МБДОУ ЦРР детский сад № 4, согласно п.2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей (обязательная часть не менее – 60 % и часть формируемая участниками образовательных отношений не более – 40%). Часть формируемая участниками образовательных отношений представлена курсивом.

Срок реализации программы: 1 год. Программа может корректироваться в связи изменениями: нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп и др.

109

Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги. Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды,

обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Задачи реализации Программы: • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; • обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; • формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; • обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования,

возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);

• инициирование и психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры детьми в рамках различных видов их деятельности (игры, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической деятельности, учения и др.); • развитие творческого воображения дошкольников, основанной на нём системы творческих способностей ребенка (продуктивного мышления, рефлексии и др.), креативности как ведущего свойства его личности; • развитие и поддержание у детей специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций; • расширение перспективы детского развития путем включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с другом; • формирование у детей творческого ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью; • развитие у ребенка начал будущего умения учиться.

110

Задачи реализации ООП в части, формируемой участниками образовательных отношений: • формирование у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение; • упражнять детей в умении выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасность,

при необходимости – действовать. • приобщение детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до

театра. • подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений; • заложить основы гармонического развития; • приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре; • подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям; • развивать коммуникативные способности; • научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни; • познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме; • обогатить детей музыкальными представлениями в музыкальной игре; • развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. • развитие музыкальности; • развитие двигательных качеств и умений; • развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку; • развитие и тренировка психических процессов; • развитие нравственно-коммуникативных качеств личности. • формировать развитие всех видов основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание); • развивать умение выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по

словесной инструкции; • формировать желание участвовать в играх с элементами спорта; • развивать дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту,

грациозность, выразительность движений. • формирование эстетического отношения к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей

действительности в целом и к самому себе как части мироздания; • развитие эстетического восприятия как эмоционально-интеллектуального процесса «эстетического переживания пережитого»; • ознакомление с деятельностью художника; • формирование многоаспектного опыта художественной деятельности на основе освоения «языка искусства и общей ручной умелости. • развитие восприятия детей, формирование представлений о внешних свойствах предметов; • совершенствование деятельность органов чувств, накопление представлений об окружающем мире;

111

• развитие познавательного интереса к природе. формирование представления о системном строении природы, воспитание бережного отношения к ней. Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития

ребенка – детский сад № 4 муниципального образования город Новороссийск (сокращенно – МБДОУ ЦРР детский сад № 4). Юридический адрес: 353971, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2. Фактический адрес: 353971, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2 353970, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Новороссийск, пос.Верхнебаканский, ул.Титан. Телефон/факс: 8(8617) 27-65-91 Сайт: www.dc-4.ru Адрес электронной почты: [email protected] МБДОУ ЦРР детский сад № 4 обеспечивает получение дошкольного образования детьми с двух месяцев и по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев, но не позже достижения ими возраста восьми лет (ст. 67 п.1 «Закон об образовании в РФ»). Режим работы ДОУ: 7.00-19.00.

В соответствии с итогами комплектования на 01.09.2018 г. в МБДОУ ЦРР детский сад № 4 - 10 групп общеразвивающей направленности, 3 группы семейного воспитания. Количество воспитанников на 01.09.2018 года – 365 человек.

Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями.

Количество групп в учреждении определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования.

Возрастная категория детей Направленность групп Количество групп Количество детей

От 3 до 4 лет Общеразвивающая 2 83 От 4 до 5 лет Общеразвивающая 3 95 От 5 до 6 лет Общеразвивающая 3 95 От 6 до 7 лет Общеразвивающая 2 83 Группа семейного воспитания Общеразвивающая 3 9 Всего 13 365 2-я младшая (3-4 года), количество групп – 2, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть

112

http://www.dc-4.ru/

mailto:[email protected]

образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Средняя (4-5 лет), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Старшая (5-6 лет), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Подготовительная (6-7 лет), количество групп – 2, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям. Группа семейного воспитания (разновозрастная), количество групп – 3, которые реализуют основную часть основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), М.: Вентана-Граф, 2016 г., парциальные программы Лыковой И.А. «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015г., Лыковой И.А. «Цветные ладошки» М.: ИД «Цветной мир», 2015 г., «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.СПб, 2015г., Волошиной Л.Н., Куриловой Т.В. «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет – М.: Вентана-Граф, 2015 г. по областям познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и физического развития и вариативную часть образовательной программы дошкольного образования по социально-коммуникативному, познавательному, физическому и художественно-эстетическому направлениям.

Детский сад расположен в поселке Верхнебаканском Новороссийского района города Новороссийска. Территория ДОУ благоустроена и хорошо озеленена: оформлены клумбы, цветники, имеется мини-огород для каждой возрастной группы, аллеи насаждений. В ближайшем окружении от детского сада находятся: МБОУ СОШ № 14, филиал детской городской библиотеки. ДК «40 лет Октября», поликлиника № 4, спортивная школа «Факел». Такое удобное расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития наших воспитанников, их социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями и семьями

113

воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты, акции и мероприятия социального характера. Взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных договоров и содержательных планов работы через разные формы и виды совместной деятельности.

Отличительной особенностью нашего МБДОУ является наличие 2 зданий, расположенных по разным адресам: здание № 1 – п.Верхнебаканский, ул.Коммунистическая 2 и здание № 2 – п.Верхнебаканский, ул. Титан. Здание № 2 посещают дети младшего возраста, не имеет спортивного и музыкального зала. Здание № 1 посещают дети среднего и старшего дошкольного возраста. В основном здании находится весь административный блок. В здании № 1 организованы образовательные центры «Подвижный малыш», «Умный малыш», «Фантазеры», посещение которых осуществляется 2 раза в месяц. В учреждении внедряется технология социализации детей Н.П. Гришаевой «Клубный час» и заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определенные правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.

В целях воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей, реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, защиты конституционного права жителей муниципального образования город-герой Новороссийск на получение доступного дошкольного образования, руководствуясь статьей 41 Устава муниципального образования город-герой Новороссийск, в соответствии с приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 31 июля 2009 года № 2389, на основании постановления администрации муниципального образования город-герой Новороссийск № 3534 от 13.10.2009 года, на базе МБДОУ ЦРР детский сад № 4 функционируют структурные подразделения – 3 группы семейного воспитания. Группы семейного воспитания – это структурное подразделение государственного образовательного учреждения с ведением образовательной деятельности с детьми в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Детский сад оказывает методическую и консультативную помощь в организации деятельности семейного детского сада. Работа группы семейного воспитания организована в режиме 12 часов: с 7.00 до 19.00 по режиму и графику МБДОУ. МБДОУ ЦРР детский сад № 4 имеет полностью укомплектованный штат сотрудников. Количество сотрудников – 82 человека, из них педагогических работников – 32 человека: Педагогический состав:

• Старший воспитатель – 2 • Музыкальные руководители – 2 • Инструктор по ФК – 1 • Педагог-психолог – 1 • Воспитатели – 28 • Воспитатель группы семейного воспитания - 3

Административный состав: • Заведующий – 1 • Заместитель заведующей по АХЧ – 1 Медицинский состав: • Старшая медицинская сестра – 1

114

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего в семье и семейных отношениях.

В основу совместной деятельности семьи и ДО заложены следующие принципы: - единый подход к процессу воспитания ребёнка; - открытость ДО для родителей; - взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; - уважение и доброжелательность друг к другу; - дифференцированный подход к каждой семье; - равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, крае); • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для

их удовлетворения в семье; • взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития строится на основе ФГОС дошкольного образования и в

соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования под редакцией В.Т.Кудрявцева «Тропинки». Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации,

тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй. Основные направления и формы работы с семьей показаны в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Тропинки» /Под ред. В.Т. Кудрявцева. – М.:Вентана-Граф, 2016 г. на страницах 368-383.

115

№ Направление взаимодействия

Форма реализации

1. Изучение семьи Анкетирование, опрос, интервью Беседы

2. Информирование Наглядно-текстовые материалы Дни открытых дверей Памятки Рекомендации

3. Психолого-педагогическое просвещение Родительские собрания Родительская гостиная Вечера вопросов и ответов Дискуссии семинары, практикумы, устные круглые столы.

4. Консультирование Индивидуальные и групповые консультации 5. Совместная деятельность Праздники/досуги

Семейные проекты Выставки совместных работ

116

Содержаниеdc-4.ru/wp-content/uploads/2018/07/OOP-DO.pdf · Утробина К.К....

Documents

Transcript of Содержаниеdc-4.ru/wp-content/uploads/2018/07/OOP-DO.pdf · Утробина К.К....