Checklist kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie...04/08/2017 1 Checklist kwaliteitsvolle...
11
04/08/2017 1 Checklist kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie Workshop Debbie De Neve – Wouter Smets Zomerdriedaagse binnenklasdifferentiatie 5 juli 2017 Doelstelling Deelnemers zullen: inzicht krijgen in de complexiteit van beslissingen die leerkrachten moeten maken wanneer ze binnenklasdifferentiatie hanteren vertrouwd worden gemaakt met de checklist kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie
Transcript of Checklist kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie...04/08/2017 1 Checklist kwaliteitsvolle...
04/08/2017
1
Checklist kwaliteitsvollebinnenklasdifferentiatie
Workshop
Debbie De Neve – Wouter SmetsZomerdriedaagse
binnenklasdifferentiatie5 juli 2017
Doelstelling
Deelnemers zullen:
inzicht krijgen in de complexiteit van beslissingen die leerkrachten
moeten maken wanneer ze binnenklasdifferentiatie hanteren
vertrouwd worden gemaakt met de checklist kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie
04/08/2017
2
Planning
1. Introductie
2. Cases: Ontwerpen lesopbouw
3. Checklist: 3 clusters van criteria
4. Cases: Aan de slag met checklist
5. Discussie
Introductie
04/08/2017
3
Definitie
Binnenklasdifferentiatie is het proactief, positief en planmatigomgaan met verschillen in leren tussen leerlingen in de klas metoog op het grootst mogelijke leerrendement voor elkeleerling(Coubergs, Struyven et al. 2015)
Taak van de leerkracht is complex
Verschillen in leren als
uitgangspunt van lesgeven
impliceert complexe beslissingen
(Tomlinson, 1999)
04/08/2017
4
Hinderpalen & succesfactoren
• Mindset: growth vs. fixed
• Urgentie
• Faciliteiten: klaslokaal, ICT
• Ondersteuning:
– Externe steun: handboeken, leer(plan)doelen
– Team
Hinderpalen & succesfactoren
• Mindset: growth vs. fixed
• Urgentie
• Faciliteiten: klaslokaal, ICT
• Ondersteuning:
04/08/2017
5
Cases: Ontwerpen lesopbouw
Cases
Tonen complexiteit van beslissingen die leerkrachten moeten nemen
N° 1 : wiskunde (2de jaar secundair onderwijs)
N° 2: onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden (2de jaar hoger onderwijs)
N° 3: frans (5de leerjaar basisonderwijs)
N° 4: geschiedenis (5de jaar secundair onderwijs)
Opdracht
Selecteer één case en denk in groep na over hoe je deze les zou organiseren.
Tijd: 15 tot 20 minUitwisseling (5 min): Kijk naar notities andere groep
04/08/2017
6
Checklist: 3 clusters van criteria
3 clusters van criteria
• De leraar en de leerlingen
• De leraar en de leerdoelen
• De leraar en de lesopbouw
04/08/2017
7
Cluster 1
De leraar in zijn/haar relatie tot de leerlingen
De leraar…
□ staat open voor de leerlingen en gaat met hen in gesprek over hun leren
□ zorgt voor een klimaat in de klas waar falen mogelijk is
□ stelt hoge verwachtingen aan alle leerlingen en helpt hen zichzelf te overtreffen
□ heeft een genuanceerd beeld van leerlingen met kennis van persoonlijke kenmerken
zonder dat deze kennis leidt tot eenzijdige karakterisering
□ besteedt aandacht aan de leerhouding en gewoonten van leerlingen, en verbetert
deze
Cluster 2
De leraar en de leerdoelen
De leraar…
□ begrijpt de leerdoelen en weet deze te structureren naar complexiteit
□ geeft de leerlingen inzicht in de te volgen leerweg
□ zorgt dat de leerlingen feedback krijgen over wat er al geleerd is en wat nog geleerd
moet worden
□ verzamelt bewijsmateriaal van hetgeen geleerd is en gebruikt dit materiaal bij de
toekomstige manier van lesgeven
04/08/2017
8
Cluster 3
De leraar en de lesopbouw
De leraar…
□ bouwt voort op bestaande kennis, vaardigheden en attitudes
□ hanteert een waaier aan verschillende werkvormen
□ past de werkvorm aan in functie van waar de leerlingen zich bevinden in het
leerproces
□ groepeert leerlingen flexibele in functie van hun interesse, leerstatus en leerprofiel
Cases: aan de slag met checklist
04/08/2017
9
Cases: Deel 2
Opdracht
Kijk opnieuw naar de case waarrond jij hebt gewerkt
• Heb je het gevoel dat de voorgestelde aanpak aansluit bij de criteria voor kwaliteitsvolle binnenklasdifferentiatie?
• Zijn er zaken die je wil wijzigen aan de voorgestelde aanpak?
Discussie
04/08/2017
10
Dilemma’s
• Aandacht besteden aan formatieve evaluatie?
• Focus op één type van verschil of op meerdere?
• Heterogeen of homogeen groeperen?
• Het bereiken van standaarden voor alle studenten of het verdieping aanbieden voor sommige studenten?
• Focus op klasmanagement
Meer weten?
27/10/15
04/08/2017
11
Smets, W. (2016). A checklist for high quality differentiated instruction, in: ATEE 2016 conference proceedings.
Smets, W. & Sas, E. (2016). Onderzoeksrapport kwaliteitsvollebinnenklasdifferentiatie, Karel de Grote Hogeschool (www.kdg.Be/bkd)
En verder:
• Smets, W. (2016). Differentiëren in de geschiedenisles. Krachtiger leren voor alle leerlingen, Hermes 20 (59), 44-51.
• Smets, W. (2016). Binnenklasdifferentiatie, lessen uit een innovatietraject, Impuls, 46 (3), 115-121.
• Smets, W., & Struyven, K. (2016). Gedifferentieerde instructie: proactief aan de slag met verschillen in de klas, Impuls, 47(1), 30-37
• Smets, W., De Neve, D., & Struyven, K. (2017). Binnenklasdifferentiatie in vogelvlucht: pleidooi voor een hechtere relatie tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk, Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid
Bedankt voor uw aandacht.
Vragen
ContactE: [email protected]: Debbie De Neve
E: [email protected]: Wouter Smets
