CH 01-1

課程介紹

授課教師 陳璦婷

《紅樓夢》的溝通藝術

本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示－非商業性－相同方式分享」台灣3.0版授權釋出

邀請您一起走入大觀園 做一場繁華夢

清 孫溫手繪《紅樓夢》圖冊 (同治丁卯-光绪癸卯(1867-1903)

本作品來自360 doc個人圖書館(http://www.360doc.com/content/15/0620/20/11096380_479460318.shtml)，本資料庫係依據著作權法第46、52、65條主張合理使用

綱要

前言

課程目標

教學主軸

理論基礎

教材編寫

教學方式

評量機制

前言

《紅樓夢》，流傳二百餘年膾炙人口的經典。

保存十八世紀中葉貴族生活文化，面向豐富，提供各種閱讀的角度。

運用典型語言塑造人物，個個形象獨特鮮明。

人物多達975人自成一個小型社會，人際關係繁複多樣。

前言(續)

在各種事件出現的對話佔全書40%強，呈現各種人際溝通型態。

人物的內心、外在行為描寫生動逼真。

洞悉人際互動的微妙，展現性格迥異的各種類型人物，在不同交際環境的語言運用及其效應。

具文學藝術審美價值，又具符合現代人際溝通需要的實用功能。

課程目標

熟悉語言學、溝通學基礎理論，運用於紅樓人物溝通行為分析，能歸納人物的語言表達模式，指出其特點，進而養成觀察人心理與語言行為的能力，提升溝通技能，和諧自己與他人的關係。

培養各項通識能力(見「《紅樓夢》的溝通藝術課程資訊總表」) 。

教學主軸

基礎知識、溝通藝術。

• 基礎知識：「曹雪芹的家世與生平」、「版本」、「語言」、「主要人物」、「人際關係脈絡」、「賈府與大觀園」等。

• 溝通藝術：「溝通的本質」、「聆聽現象」、「衝突管理」。

理論基礎

社會語言學、語用學、溝通學原理與原則

以上人際關係溝通各要點，架構了《紅樓夢》課綱與教材編寫。

教材編寫

以曹雪芹原著，馮其庸等校注《紅樓夢校注》為底本。

根據人際關係溝通理論架構選擇、組織上課材料，擬定學習單問題。

以九個單元安排摘錄的《紅樓夢》原文，每則原文之前有「背景」說明事件和對話脈絡。

教材編寫—九單元 1

1、賈母口語表達事件舉要：「豁達面對抄家 --

從急難事件看大家長的表達及其決斷能力」、「賈母論黛玉--賈母慈悲嗎？兼看大家長為金孫擇偶的考量」。

2、賈寶玉口語表達事件舉要：「寶玉、黛玉的戀人絮語與許諾」、「天下古今第一淫人的言與行」。

3、林黛玉口語表達事件舉要：「包藏在淚水中的帶刺言語--雙玉戀人絮語外一章」、「白目抑或率真？黛玉人際溝通診斷」。

教材編寫—九單元 2

4、薛寶釵口語表達事件舉要：「『母』大姐愛管訓－寶釵與寶玉溝通問題診斷」、「雙面佳人的處世之道與人際溝通」。

5、王熙鳳口語表達事件舉要：「八面玲瓏王熙鳳」、「鳳姐愛說笑」。

6、劉姥姥、清虛觀張道士、賈政清客的表達。

教材編寫—九單元 3

7、賈寶玉、賈政的父子衝突，及因此引起的夫妻、母子衝突。

8、賈璉通姦引起的夫妻衝突。

9、僕人間的衝突―廚房裡的風波。

教材編寫—學習單

撰寫目的

1、熟悉並運用理論於《紅樓夢》人物溝通行為分析。

2、歸納人物的語言表達模式，指出其特點。

3、尋找表達特點形成的原因。

教材編寫—學習單

撰寫目的

4、評價人物。

5、將類型化的人物類比生活情境中的人物，

思考溝通之道。

教學方式—溝通相關理論

只講大原則

引生活實例、社會事件說明理論。

教學方式—文本導讀 1

建立對《紅樓夢》的共知前提，便於師生、學生之間進行討論。

消除語言隔閡，唸誦選文，熟悉《紅樓夢》基礎語言北京方言的語感，減少閱讀的心理障礙。

教學方式—文本導讀 2

解釋難解話語的內隱涵義，情節的寓意。

引用日常類似事件做參照，分析曹雪芹對人物內在心理及其外顯行為的觀察，看事件的視角，展現的體悟。請同學仿照這樣步驟，自行閱讀文本。

教學方式—文本導讀 3

觀賞1987年版中國中央電視台《紅樓夢》連續劇，進行觀影問答，彌補教材分段摘錄文本內容的不足，掌握情節發展脈絡，加深對人物的印象。

教學方式—活動設計

紅樓/豪門生活體驗系列

• 「占花名兒－賈寶玉生日轟趴(house party)遊戲」

--第六十三回壽怡紅群芳開夜宴

• 「賈府過中秋」--第七十五回

開夜宴異兆發悲音 賞中秋新詞得佳讖

• 「放風箏－讓煩惱隨風而逝」--第七十回

林黛玉重建桃花社 史湘雲偶填柳絮詞

評量機制—課間問答

在《紅樓夢》基礎知識講解完畢後，進行內容問答，複習所學，加平時分數。

唸誦《紅樓夢》文本後，說明大意，或回答特定問題，加平時分數。

觀賞中央電視台《紅樓夢》連續劇，進行觀影問答，加平時分數。

評量機制—學習單 1

評量機制的核心

• 瞭解同學的閱讀與詮釋能力如何

• 建立撰寫期末分組報告的基礎

評量機制—學習單 2

採分組共同撰寫方式，共10張，每張滿分20分。同學自行決定要寫幾張拿多少平時成績。

在重複練習中熟悉理論並運用於紅樓人物溝通行為分析，能歸納彼等之語言表達模式，指出其特點。

學習單上各問題互相關聯，答案組織起來就是一篇論述紅樓人物溝通行為的短文。

評量機制—期中考

測驗《紅樓夢》的基礎知識

檢視瞭解溝通相關理論的程度

評量機制—分組報告

以整學期對紅樓人物溝通行為所做的分析為基礎，製作一份與人際溝通相關的期末分組口頭報告，題目自訂，每組20分鐘。

主要在瞭解與訓練同學統整整學期所學的能力，人際溝通能力、口語表達能力。

評量機制—出席

• 考核學習態度。

• 自第二週起算，出席14次以上者，第18週始可填寫《紅樓夢的溝通藝術》課程問卷。

評量機制—配比

學習單撰寫28%

期中考 30%

學期分組報告27%

課間問答加分7%

出席8%

《紅樓夢的溝通藝術》課程問卷

一、為瞭解課程設計能否達到教師自訂的教學目標和校訂通識教育目標而設計。

二、填答非常同意者計 5分、同意 4分、尚可 3分、不同意 2分、完全不同意 1

分。

非

常

同

意

同

意

尚

可

不

同

意

完

全

不

同

意

1、課程整體安排多元、豐富

2、課程整體安排有助於深入瞭解《紅樓夢》

3、課程整體安排引起繼續閱讀《紅樓夢》的興趣

4、課程整體安排有助於瞭解溝通理論與技能

5、課程整體安排有助於瞭解自我與發展潛能

6、課程整體安排有助於欣賞、表現與創新

7、課程整體安排有助於表達、溝通與分享

8、課程整體安排有助於學習尊重、關懷與團隊合作

9、課程整體安排激發主動探索與研究問題的動機

10、課程整體安排培養能獨立思考與分析、解決問題

的能力

11、缺課四次以上(自第二週起算)

12、積極參與分組討論、撰寫學習單和分組報告

其他：對本課程的建議（此為開放性問題，字數不限）

弘光科技大學 陳璦婷

願同學： 在每一個人生階段都能重拾《紅樓夢》，在創新閱讀視野的同時，也翻新觀看世界的眼光，從而開啟生命的新頁。

清 孫溫手繪《紅樓夢》圖冊(同治丁卯-光绪癸卯(1867-1903)

本作品來自360 doc個人圖書館(http://www.360doc.com/content/15/0620/20/11096380_479460318.shtml)，本資料庫係依據著作權法第46、52、65條主張合理使用

謝謝聆聽

作品 授權條件 作者來源

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1096380_479460318.shtml)，本資料庫係依據著作權法第46、52、65條主張合理使用

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弘光科技大學 陳璦婷

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