Bloeiende bloemen - jufcarlijn.weebly.com · BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER...

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER

BEELDENDE VORMING

Bloeiende bloemen

Lesvoorbereiding beeldende vorming

Carlijn Luttikhuizen PEH16DA


BEELDENDE VORMING

Basisplan : Carlijn Luttikhuizen

PEH16DA

Les:

Groep:

Bloeiende bloemen

1/2, basisschool Eigenwijs

Bron/Methode:

Datum:

Lesopbouw a.d.h.v. het boek:

Beeldonderwijs en didactiek.

Schasfoort,B. 2016, 5e druk.

28-03-2017

Betekenis

Wat zijn de inhouden en

associatiemogelijkheden?

Associatiemogelijkheden:

- de bloei is een nieuw begin

- lentekleuren

- seizoenen

Inhouden:

- patronen

- compositie

- kleurcodes (lentekleuren: denk

aan pastelkleuren)

Vorm

Met behulp van welke beeldaspecten

kunnen de inhouden vorm krijgen?

- Voorkennis ophalen

- Beeldmateriaal weergeven

- Concreet materiaal

Bij beeldende vorming is het

belangrijk het kind zelf te laten

ontdekken. Ik laat beeldmateriaal zien

van bloemstukken. Ik laat dus geen

voorbeeld zien van de opdracht.

Hiermee hoop ik dat de leerlingen zelf

een beeld gaan creëren en maken.

Materiaal

Welk materiaal is daarvoor geschikt,

welke mogelijkheden biedt het?

- Digibord

- Bloemen

- Takjes

- Vork

- Papier

- Verf

- Lijm

- Schaar

Het digibord geeft de voorbeelden

weer (of in overleg met juf S. print ik

deze uit). Ik laat dit zien zodat ze een

beeld krijgen van een boeket. Zelf

geven ze hun eigen invulling over hoe

hun de boeketten zien en deze gaan

vormgeven.

Beschouwing

Vanuit welke beelden kan het kind

betrokken worden bij het onderwerp?

- Praatplaat van de lente (zie

onder aan dit schema)

- Voorkennis uitwisselen

- Bloemstukken (zie onder aan

dit schema)

- Thema lente


BEELDENDE VORMING

Onderzoek

Hoe kan het kind materialen en

beeldende aspecten verkennen?

- Uitproberen op een proefstukje

(vork en verf)

- Knippen van reepjes met een

schaar (steeltjes)

- Vorm kiezen (vaas)

Ik laat voorbeelden zien van

verschillende vormen vazen. Dan

mogen zij zelf hun vorm kiezen.

Met de vork gaan we oefenen. Ze

krijgen allemaal een vork en die dopen

ze in de verf om hier vervolgens een

afdruk van neer te zetten op papier.

Deze vorm kan zich dan uiten als een

‘tulp’. Dat is wat ik de leerlingen zelf

wil laten ontdekken. Zodra ze de

eerste afdruk gezet hebben vraag ik

dan ook:

- Waar lijkt deze afdruk op?

- Lijkt dit op een bloem?

- Wat zit er aan een bloem? (een

stengel). Dit zullen ze nog niet

kunnen verwoorden maar wel

aan kunnen wijzen op de

voorbeelden. Hierdoor

ontdekken ze zelf hoe een

boeket er uit ziet en gaan ze

dit met eigen invulling maken.

Werkwijze

Welke aanwijzingen over gebruik van

materiaal en gereedschap, en welke

vaardigheden?

- Drukkracht

- Kleur van de vork bij de goede

verf

- Rekening houden met elkaar

(wacht op je beurt als er een

bepaalde kleur niet tot je

beschikking is)

- Krant op je tafel

- Het knippen van de reepjes

betekent het gebruik van de

schaar. Hier ga ik erg bovenop

zitten want dit blijft een

leerpunt binnen deze groep.

- Deze afspraken bespreek ik

met de leerlingen voor we gaan

starten. Ook zal ik ze blijven

herhalen zodat ze zelf alert

blijven over het gebruik van de

materialen.

Reflectie

- Hebben de leerlingen eigen

inbreng geleverd aan de

gemaakte werkjes?

- Zie ik verschil tussen de

werkjes? (kleur, vorm, grootte

etc.)

- Snappen de leerlingen de term:

boeket?

- Hebben ze gebruik gemaakt

van verschillende materialen?


BEELDENDE VORMING

Praatplaat Lente

- Wat zien we op deze praatplaat?

- Is het lekker weer in de lente?

- Bloemen komen tot bloei in de lente. (onderwerp om over te praten wat

voorbereidend is op de les)

- Blaadjes komen tot bloei, mensen werken in de tuin. Voorbeelden van

dingen die gebeuren in de lente.


BEELDENDE VORMING

Voorbeelden van boeketten

Belangrijk:

- verschillende bloemen en vazen.

- Realistische foto’s. Geen voorbeeld laten zien van de vorkbloemen.


BEELDENDE VORMING

Lesfasenformulier

Les: Bloeiende bloemen

Groep: 1/2

Bron/Methode: Zelf bedacht. Structuur van de les a.d.h.v.

het boek: Beeldonderwijs en didactiek, Schasfoort,B. 5e

druk 2016.

Datum: 28-03-2017

Fase Mijn activiteiten Activiteiten van de

kinderen

Voorbereiding:

Doel Context

Kinderen maken kennis

met de verschillende

mogelijkheden om zich in

beelden uit te drukken,

daarnaast leren ze

beeldende uitingen van

anderen te begrijpen en

leren ze genieten van

beeldende producten.

Van onderstaand maak ik

gebruik om dit doel te

realiseren.

- materiaal

- techniek

- onderzoek

- vorm

Kerndoel 54: De leerlingen

leren beelden, taal,

muziek, spel en beweging

te gebruiken om er

gevoelens en ervaringen

mee uit te drukken en om

ermee te communiceren

Bron: http://tule.slo.nl

De leerlingen bereiden zich

niet voor op de les. Wel

hebben ze een beginsituatie

die in het basisplan

beschreven staat.

http://tule.slo.nl/


BEELDENDE VORMING

Oriëntatie: Introduceren

Informeren Instrueren

(opdracht)

+/- 10 min

Introductie:

- sfeer scheppen

- doelen bewust maken

- informeren en

instrueren: beeldend en

interactief

Ik ga gebruik maken van

hetgeen wat kinderen

kunnen zien. Kijkend naar

de praatplaat en kijkend

naar de uitgeprinte

boeketten. Hiermee

probeer ik de kinderen te

motiveren voor de

opdracht. Hiernaast stel ik

de vragen over de

praatplaat en de

boeketten. Afsluitend

maak ik de afspraken over

het omgaan met het

materiaal en de werkwijze

van de les.

De leerlingen worden

geïntroduceerd met een

boeket. Ze worden

geïnformeerd over de vorm

van de les (afspraken) en

geïnstrueerd over de

opdracht.

Uitvoering: Observeren

Begeleiden Afronden

+/- 15-20 min

In deze fase ben ik als

leerkracht onderwijzend.

Ik observeer, begeleid en

help waar nodig. Binnen de

beeldende vorming moet ik

hierbij op mijn intuïtie

afgaan bij de uitvoering. Ik

kan hier niet op papier

beschrijven wat er gaat

gebeuren en hoe ik hier op

inspeel.

Wel begeleid ik ze met drie

stappen:

- eerst de vaas kiezen

- vervolgens de steeltjes

maken

- als afronding de bloemen

vormgeven met de vork

Daarom hebben juf S. en

ik gekozen om de

uitvoering van de opdracht

in groepjes van vijf of zes

kinderen te laten doen.

Hierbij kan ik optimaal

observeren en begeleiden.

Kleuters hebben die

begeleiding nog nodig.

In deze fase is de leerling

actief. Zij gaan aan de slag

met de opdracht. Allereerst

de vaas, vervolgens de

stelen knippen en als laatste

ronden ze de opdracht af

door met de vorken de

bloemen te drukken.

De leerlingen moeten een

keuze van een vaas maken.

Hierbij zien ze drie

verschillende vazen.

Daarna gaan de leerlingen

knippen, plakken en met de

vork stempelen. Dit zijn

best veel activiteiten voor

het jonge kind. Het is dus

belangrijk dat ze een goede

introductie hebben gehad

en een duidelijke uitleg.


BEELDENDE VORMING

Nabeschouwing: Nabespreken

Beoordelen Presenteren

Vond je het leuk om te

doen?

Vond je het moeilijk?

Wil je het nog eens doen?

Of wil je wat anders doen?

Dit zijn vragen die ik de

leerlingen kan stellen. Om

de nabespreking

aantrekkelijk te maken

moet ik ervoor zorgen dat

hun werk zichtbaar is, geef

alle leerlingen deze

aandacht en probeer ze

kijkend en luisterend

aandachtig te houden.

De leerlingen bewonderen

hun werk en gaan met mij

in nabespreking. Bij

afronding mogen ze de

spullen opruimen die niet

meer nodig zijn en een

ander werkje kiezen.

Evaluatie: Reflecteren

Vooruitkijken

Hoe is de les verlopen?

Hoe zien de eindresultaten

eruit?

Hoe was de aandacht van

de leerlingen?

Zijn ze trots op hun werk?

Zit er veel variatie in de

werkjes?

Deze vragen moet ik

achteraf kunnen

beantwoorden. Samen met

juf S. bespreek ik de les en

krijg ik feedback over

hetgeen wat de volgende

keer anders kan/moet.


BEELDENDE VORMING

Dingen die mij opgevallen zijn:

- Meerdere leerlingen begrepen dat een vaas doorzichtig kon zijn. Dit verwerkten ze in hun boeket, de steeltjes kwamen

verder naar beneden. Andere leerlingen zien de lijn en denken dat dat het startpunt is van de steel. (Dit kan natuurlijk wel,

mits de vaas doorzichtig is) - Leerling F, Y, S en R hebben nog moeite met het knippen. Zij

konden de schaar nauwelijks vasthouden - Groep 2 leerlingen maakten meer steeltjes dan leerlingen uit

groep 1 (Ik had de afspraak gemaakt: minimaal 5 steeltjes) - Groep 2 leerlingen maakte meer gebruik van verschillende

kleuren - Het reflecteren met de leerlingen van groep 2 ging

makkelijker dan de leerlingen uit groep 1.

- Zodra een leerling klaar was en zijn/haar spullen had opgeruimd vroeg ik nog eenmaal naar zijn werk. Wat heb je

nu gemaakt? Op drie leerlingen na kon iedereen mij het goede antwoord geven. Een boeket.

- Alle leerlingen vonden het leuk om te stempelen met de vork. Hier genoten ze echt van.

- Een paar leerlingen beseften, na het observeren van de foto’s van de boeketten, dat er water in de vaas hoort. Dit heb ik er

niet bij vertelt. Dit bedachten ze helemaal zelf.


BEELDENDE VORMING

Bloeiende bloemen - jufcarlijn.weebly.com · BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER...

Documents

Transcript of Bloeiende bloemen - jufcarlijn.weebly.com · BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER...