Bachelor Gezondheid en Maatschappij...In de studiegids (versie van studiejaar 2013/2014) staat als...

Wageningen University & Research Centre

Bachelor Gezondheid en Maatschappij BSc Thesis YSS-84312 Studiewijzer

Academisch jaar 2014/2015

Februari 2015

Gerry van Nieuwenhoven

Opleidingsdirecteur BSc Gezondheid & Maatschappij

[email protected]

1

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave .......................................................................................................................................... 1

Hoofdstuk 1. Aard en leerdoelen van de BSc-thesis ................................................................................. 2

1.1 Wat is een thesis? ...................................................................................................................... 2

1.2 Verschil tussen een BSc en MSc thesis. ....................................................................................... 3

1.3 Aard en omvang van de thesis ..................................................................................................... 3

1.4 Voorvereisten om te kunnen starten ............................................................................................. 4

1.5 Onderwerpkeuze van de thesis .................................................................................................... 4

1.6 Aanbevolen literatuur voor het maken van de thesis ...................................................................... 4

1.7 Richtlijnen voor het gebruik van referentiestijlen ............................................................................ 5

Hoofdstuk 2. Begeleiding van de BSc-thesis ............................................................................................ 6

2.1 Begeleiding ................................................................................................................................ 6

2.2 Hoe kom je aan een begeleider? .................................................................................................. 6

Hoofdstuk 3. Beoordelingsprocedure ...................................................................................................... 8

3.1 Algemene beoordeling ................................................................................................................ 8

Bijlage 1. Vaardigheden voor het maken van een scriptie ....................................................................... 11

Bijlage 2. Leeruitkomsten opleiding ...................................................................................................... 12

Bijlage 3. Samenvatting van de taken v.d. betrokkenen bij de thesis ........................................................ 13

Bijlage 4. Voorwaarden voor een goede BSc-thesis ............................................................................... 14

Bijlage 5. Tips voor de rapportage ........................................................................................................ 15

Bijlage 6. Voorbeeld titelpagina ............................................................................................................ 16

Bijlage 7. BSc-thesis contract ............................................................................................................... 17

Bijlage 8. Voorbeelden van theses voor Gezondheid en Maatschappij ..................................................... 18

Bijlage 9. Thesis begeleiders per leerstoelgroep .................................................................................... 21

Bijlage 10. BSc-thesis beoordelingsformulier ........................................................................................... 30

Bijlage 11. Referentiestijlen ................................................................................................................... 32

2

Hoofdstuk 1. Aard en leerdoelen van de BSc-thesis

1.1 Wat is een thesis?

De BSc-thesis is een individuele proeve van bekwaamheid van verschillende academische onderzoeksvaardigheden, toegepast op het eigen vakgebied, uitmondend in een thesis, waarmee de Bacheloropleiding Gezondheid en Maatschappij (BGM) wordt afgesloten. Deze thesis is verplicht voor alle studenten. Een BSc-thesis is een schriftelijk werkstuk over een maatschappijwetenschappelijk onderwerp op basis van zelfstandig onderzoek. Door het maken van een thesis laat je als student zien dat je geheel zelfstandig:

a) de inhoudelijke kennis van een bepaald maatschappijwetenschappelijk vakgebied beheerst en kunt toepassen; b) relevante literatuur kunt opsporen en raadplegen; c) relevante literatuurgegevens kunt selecteren en ordenen; d) de verzamelde gegevens op een kritische wijze kunt analyseren en interpreteren; e) een samenvattende, duidelijke en logisch opgebouwde tekst kunt schrijven; f) de werkzaamheden in overeenstemming met de beschikbare tijd kunt indelen en plannen.

Bij een thesis draait het om het zich eigen maken en het leren toepassen van onderzoeksvaardigheden, en het op een systematische en heldere wijze beschrijven en analyseren van de onderzoeksresultaten. Daarbij gaat het onder andere om: het kiezen van een maatschappelijk dan wel wetenschappelijk vraagstuk dat zich leent voor nader onderzoek, het formuleren van afgebakende onderzoeksvragen en de verantwoording van de selectie van de gekozen onderzoeksmethoden. Gezien de omvang van de BSc-thesis zal het in de meeste gevallen gaan om het zoeken en grondig bestuderen van de relevante literatuur, het verzamelen van de benodigde gegevens, het verwerken en analyseren van literatuur (en gegevens) en het zorg dragen voor een goede verslaglegging. Bij die verslaggeving moet er op worden gelet dat de probleemstelling, de onderzoeksvragen, de gehanteerde onderzoeksmethoden en het theoretische kader zoveel mogelijk op een samenhangende manier worden beschreven. In de studiegids (versie van studiejaar 2013/2014) staat als vakomschrijving van de BSc-thesis.

“The student has to study, by means of a literature review (if desired supplemented by empirical research), a subject within the field of the major and prove to have sufficient knowledge to critically analyse and summarise the given subject. The subject will be determined in consultation with the thesis supervisor. The student has to define the research problem and formulate research questions in a proper way, deal with the logistics of carrying out such an individual research project, plan and schedule the different activities in a decent way, present the results in writing in a clearly organized report and present the results orally in a proper way.” De BSc-thesis laat zien dat de student het vakgebied beheerst, dat wil zeggen eerder verworven kennis en onderzoeksmethoden kan toepassen én integreren. In de huidige studiegids (versie 2013/2014) staan als leeruitkomsten geformuleerd: After completing the BSc thesis the student is expected to be able to:

– Formulate a research problem and do (literature) research according to scientific standards; – Integrate knowledge from various sources and apply theoretical knowledge obtained in the study; – Work individually and independently in scientific research (under supervision); – Plan and carry out such work within the available time; – Report in writing and present the results orally in a clear and understandable way; – Defend the results of such work orally.

3

1.2 Verschil tussen een BSc en MSc thesis.

Het zal duidelijk zijn dat de BSc-thesis als afsluiting van de BSc verschilt van de MSc-thesis, die de afsluiting is van de MSc. De sturing door de begeleider zal bij de BSc-thesis groter zijn dan bij de MSc-thesis. Een ander belangrijk verschil is dat een BSc-thesis meestal alleen literatuurstudie betreft en een MSc-thesis ook eigen dataverzameling inhoudt. Voor de helderheid en afbakening van beide ‘afsluitende’ vakken geldt het volgende:

BSc-thesis MSc-thesis

Opdrachtformulering Student krijgt enigszins voor gestructureerde opdracht

Student structureert zelf de opdracht

Theoretisch Student moet een aantal theorieën toepassen en noemen

Student inventariseert zelf theorieën, selecteert en brengt ze met elkaar in verband

Methodisch Student wordt geholpen bij de keuze van een methode en past deze toe

Student kiest zelf de methode en reflecteert op deze toepassing

1.3 Aard en omvang van de thesis

De aard van het onderzoek is gericht op het kritisch verwerken, analyseren en methodisch bewerken van kennis, concepten, theoretische inzichten en stromingen. Het onderzoek heeft daarom primair het karakter van een literatuurstudie. Daarbinnen kun je verschillende accenten leggen. Bij het kiezen van een thesisonderwerp moet dan ook nader worden bepaald wat de doelstelling is van het te verrichten literatuuronderzoek. Er zijn een aantal typen theses zoals:

Verkenning van aanwezige literatuur;

Geven van een overzicht van recente ontwikkelingen;

Kritische analyse van bestaande theorieën;

Kritische analyse van discrepanties bij of tussen verschillende auteurs; Verbanden leggen tussen verschillende onderzoeksresultaten of theoretische bevindingen; Een historisch-analytische beschouwing; Toetsing van literatuur, theorieën, concepten dan wel denkbeelden aan de empirie of

empirische representaties (bestaande databestanden). De aard van het onderzoek kan verschillen per leerstoelgroep, afhankelijk van de onderzoekstijl van de betrokken leerstoelgroep. Kenmerkend voor de BSc-thesis is dat academische vaardigheden worden toegepast op het eigen vakgebied en een integraal onderdeel vormen van een interpreterend, analyserend en methodisch kader en verbonden zijn met een meer theoretische vraagsteling. Hoewel het niet de bedoeling is om voor de theses zelf data te verzamelen, kan dit in sommige gevallen wel mogelijk zijn. Gezien het aantal studiepunten zijn de mogelijkheden beperkt. De aard en omvang van de thesis dienen met het aantal studiepunten in overeenstemming te zijn. De omvang van de thesis is 12 credits. De BSc thesis wordt op de vakkenlijst omschreven als “BSc Thesis Health and Society” met de vakcode YSS 84312. Gezien de functie van de thesis (toetsing van individuele kennis en vaardigheden) is het niet toegestaan de scriptie samen met anderen te maken; de scriptie moet individueel worden gemaakt. De thesis mag in het Nederlands of Engels worden geschreven. Voor de beoordeling van de thesis maakt dit geen verschil. Door de thesis in het Engels te schrijven krijg je de gelegenheid je vaardigheid in het schrijven van een Engelse tekst te oefenen en te laten beoordelen. Een verplicht onderdeel van de BSc-thesis is het geven van een mondelinge presentatie (colloquium). Voor elke student is er 20 minuten gereserveerd: 10-15 minuten om te presenteren en 5-10 minuten voor discussie. Deze presentaties zullen waarschijnlijk plaatsvinden in een van de laatste weken van periode 6, uitgaande van de

4

start van je thesis aan het begin van periode 6. Als je op een ander moment in het studiejaar je thesis doet, sluit je in overleg met je begeleider kort wanneer je jouw thesis (resultaten) presenteert. Voor meer informatie neem ter zijner tijd contact op met je studieadviseur. Er is een aantal bijlagen aan dit document toegevoegd die meer informatie geven over de aard en de omvang van de BSc-thesis. Bijlage 1. Bevat een overzicht van de vaardigheden die van pas komen bij het maken van je thesis. Bijlage 2. Beschrijft de leerdoelen van de BGM-opleiding die terugkomen in de BSc-thesis. Bijlage 3. Geeft een samenvatting van de taken van de diverse betrokkenen bij de thesis. Bijlage 4. Beschrijft de voorwaarden voor het schrijven van een goede thesis. Bijlage 5. Geeft tips voor de rapportage en een voorbeeld van een mogelijke hoofdstukindeling. Bijlage 6. Geeft een voorbeeld van een titelpagina, met de minimaal aanwezige informatie. Bijlage 7. Bevat het BSc-thesis contract. Bijlage 8. Geeft voorbeelden van theses die door BGM studenten zijn geschreven. Bijlage 9. Geeft een overzicht van de thesis begeleiders per leerstoelgroep. Bijlage 10. Bevat het BSc-thesis beoordelingsformulier. Bijlage 11. Bevat een overzicht met referentiestijlen.

1.4 Voorvereisten om te kunnen starten

Om aan een scriptie te mogen beginnen moet je eerst contact opnemen met je studieadviseur. Wanneer je voldoende bent gevorderd met je studie (de B1 afgerond, minstens 5/6 van de B2 afgerond en minstens een B3 vak hebt gehaald), tekent hij/zij mede het BSc-thesis contract (bijlage 7) en heb je op basis daarvan recht op begeleiding bij een van de docenten die je thesis mogen begeleiden. Op het BSc-thesiscontract moet je vervolgens aangeven wie de begeleider en de tweede beoordelaar is van je thesis. Er moet ook op het contract vermeld worden wat het onderwerp van de scriptie is en wat de streefdata zijn voor de diverse fasen van de scriptie (zoals werkplan, conceptversie en eindversie en mondelinge presentatie).

1.5 Onderwerpkeuze van de thesis

Je bent vrij om zelf je onderwerp te kiezen op een terrein dat relevant is voor Gezondheid en Maatschappij. In bijlage 8 staat, per leerstoelgroep waar je binnen BGM voor kunt afstuderen, een overzicht van een aantal afgeronde scripties. Alleen de leerstoel RME (Research Methodology die o.a. vakken met de YRM code verzorgt) wordt daar (nog) niet genoemd. Het is mogelijk om ter inspiratie BGM scripties in te zien bij de studieadviseur.

1.6 Aanbevolen literatuur voor het maken van de thesis

Voor duidelijkheid over het maken van een scriptie en het vermijden, c.q. oplossen van problemen die zich daarbij kunnen voordoen, bestaan diverse nuttige boekjes en handige websites. Voor het samenstellen van deze handleiding is voornamelijk gebruik gemaakt van Mirande & Wardenaar (1988) en de Studiewijzer voor de biologische scriptie, OWI-Levenswetenschappen, 2001. Hieronder vind je enkele bronnen die jij zelf kunt gebruiken bij het maken van je thesis.

Machi, L.A. & McEvoy B.T. (2009). The Literature Review : six steps to success. California: Corwin Press.

Thomas, G. (2009). How to do your Research Project: A Guide for Students in Education & Applied Social

Science. London: SAGE Publications Ltd.

Eco, U. (2000). Hoe schrijf ik een scriptie? Amsterdam: Uitgave Ooievaar, 2e druk: p. 275

Oosterbaan, W. (1995). Het schrijven van een leesbare scriptie. Rotterdam: Uitgave NRC Handelsblad, p. 40

Verschuren, P. & H. Doorewaard (1995). Het ontwerpen van een onderzoek. Utrecht: Uitgeverij LEMMA BV, p.

206-208

Miranda, M.J.A. & E. Wardenaar (1988). Scriptieproblemen. Groningen: Wolters-Noordhoff, 2e druk: p. 147

Internet: http://educatie-en-school.infonu.nl/diversen/3239-hoe-schrijf-je-een-scriptie.html, 15 december 2007

http://educatie-en-school.infonu.nl/diversen/3239-hoe-schrijf-je-een-scriptie.html

5

Internet: http://www.studietips.leidenuniv.nl/scriptie.html, 23 januari 2008

1.7 Richtlijnen voor het gebruik van referentiestijlen

In bijlage 11 vind je handige richtlijnen voor het gebruik van de referentiestijlen Vancouver en APA, welke je in het begin van de studie hebt aangeleerd. Belangrijk is dat je consequent voor een bepaalde stijl kiest en alles op eenzelfde manier verwijst. Daarnaast is er nog een boek dat veel wordt gebruikt en waar de referentiestijlen duidelijk worden uitgelegd: Pears, Richard and Shields, Graham. Cite Them Right: the essential referencing guide. Durham, England: Pear Tree Books, 2009. Voor het op de juiste manier van refereren kan ook gebruik gemaakt worden van een ‘citation manager’. Een citation manager helpt je om je referenties op te slaan, te organiseren, te delen en te verwerken op een consistente manier en kan je veel tijdwinst opleveren met het schrijven van je scriptie. Een citation manager die wordt aangeboden door de universiteit is EndNote. Op de meeste computers van de universiteit is EndNote te vinden. Software van het programma kun je ook thuis gebruiken. In dat geval zijn er kosten aan verbonden. Een handleiding voor het gebruiken van EndNote en de kosten van de software kun je vinden op http://library.wur.nl/desktop/services/. Om deze te gebruiken moet je inloggen bij de site van de bibliotheek.

http://www.studietips.leidenuniv.nl/scriptie.html

6

Hoofdstuk 2. Begeleiding van de BSc-thesis

2.1 Begeleiding

De begeleiding van een scriptie bestaat uit verschillende onderdelen die in de paragrafen hieronder worden toegelicht.

2.1.1 Advisering bij onderwerpkeuze

De studieadviseur kan adviseren bij het kiezen van een onderwerp of de keuze van een begeleider. Een potentiele begeleider kan ook suggesties doen voor mogelijke onderwerpen. Voor een eerste oriëntatie kan de student de begeleider om enige startliteratuur vragen. De uiteindelijke onderwerpkeuze dient de student zelf te maken op basis van zelf verzamelde achtergrondinformatie.

2.1.2 Opstellen scriptiecontract

Wanneer de begeleider en de student overeenstemming hebben bereikt over een concrete scriptieopdracht, worden de afspraken formeel vastgelegd in een standaard BSc-thesiscontract (zie bijlage 7). Een kopie van dit contract wordt door de docent naar de onderwijscoördinator van de betreffende leerstoelgroep gestuurd voor centrale archivering.

2.1.3 Advisering bij afbakening onderwerp en opzet van de scriptie

Het zal in veel gevallen noodzakelijk zijn om binnen een gekozen onderwerp een nadere afbakening te maken van het te bewerken thema en de te raadplegen literatuur. Dit is in de eerste plaats de taak van de student zelf, die met concrete voorstellen hierover zijn ideeën terugkoppelt naar de begeleider. De begeleider ziet erop toe dat de plannen realistisch en uitvoerbaar zijn binnen de beschikbare tijd. Voor de globale opzet van de scriptie maakt de student een concreet werkplan waarbij primair aandacht dient te worden besteed aan de nadere precisering en afbakening en een globale indeling in hoofdstukken. Over de uiteindelijke omvang van de scriptie, zoals aantal woorden, of pagina’s getypte tekst (exclusief literatuurlijst, citaten en illustraties) kunnen concrete afspraken worden gemaakt.

2.1.4 Voortgangsgesprekken

In het ontwikkelingsproces van de thesis zullen er regelmatig (bv. tweewekelijks) voortgangsgesprekken plaatsvinden. In deze gesprekken bespreekt de student samen met de begeleider hoe de voortgang van de thesis verloopt. Ook wordt beoordeeld of de student de leerdoelen weet te bereiken. De begeleider beslist of de student op dezelfde manier kan doorwerken of dat het proces moet worden aangepast.

2.1.5 Becommentariëring conceptteksten

Alvorens de eindversie van een scriptie wordt ingeleverd krijgt de student de gelegenheid eerdere conceptversies voor commentaar voor te leggen aan de begeleider. De begeleider levert vervolgens kritisch commentaar op verschillende aspecten van deze concepten. Op basis van dit commentaar krijgt de student de gelegenheid een definitieve eindversie te maken, waarop de uiteindelijke beoordeling zal worden gebaseerd (zie hoofdstuk 3). In het scriptiecontract (bijlage 7) kan eventueel worden vastgelegd hoe vaak de student de gelegenheid krijgt een concepttekst in te leveren en op welke verschillende onderdelen zij zal worden begeleid.

2.2 Hoe kom je aan een begeleider?

De scriptie dient aan te sluiten bij BGM; de begeleiding moet daarom vanuit een van de direct betrokken leerstoelgroepen geschieden. In het geval van BGM zijn dat CPT, ECH, FQD, HSO, MST, RME, RSO en SCH. In het geval van MST dien je minimaal 5 credits op het terrein van bedrijfswetenschappen in de vrije keuze ruimte van je BSc pakket te hebben opgenomen, immers MST 25306, Management en Beleid in de Gezondheidszorg zit al verplicht in je pakket. Op deze manier kan een zekere mate van disciplinaire verdieping worden bereikt. Naast de verantwoordelijkheid voor de begeleiding ligt ook de verantwoordelijkheid voor de examinering bij de betrokken leerstoelgroep. De inhoudelijke begeleiding van de scriptie is tevens in handen van de betrokken leerstoelgroepen (hoogleraar en docentenstaf, al of niet met een tweede begeleider/beoordelaar van de eigen leerstoelgroep of van een andere leerstoelgroep). Je dient daarom een onderwerp te kiezen dat bij een van de

7

betrokken leerstoelgroepen past. Voor een overzicht van de docenten uit de verschillende leerstoelgroepen met mogelijke onderwerpen zie bijlage 9. Duidelijk mag zijn dat het goed is al eerder zelf met de voorbereiding van je thesis te beginnen en je op de verschillende mogelijkheden te oriënteren. Om je te oriënteren is het handig een afspraak te maken met de onderwijscoördinator van een bepaalde leerstoelgroep. In onderstaand schema staan de verschillende onderwijscoördinatoren, die kunnen je verder helpen met de keuze van een onderwerp en begeleider. Als het evident is dat jouw keuze voor een bepaald onderwerp onder een bepaalde leerstoelgroep valt, kun je contact opnemen met de desbetreffende persoon.

Leerstoelgroep Onderwijscoördinator

CPT Ir. M.E.A. Muijres (Mieke)

ECH Dr. J.A.C van Ophem (Johan)

HSO C. Q. Wentink MSc (Carlijn)

MST S. Pascucci PhD (Stefano)

FQD dr.ir. L.P.A. Steenbekkers (Bea)

RSO M. Vreman MSc (Miriam)

SCH dr. H.M. van der Horst (Hilje)

YRM Dr G. Dik (Giel)

Om definitieve afspraken te kunnen maken met de begeleidende docent(en) heb je de akkoordverklaring van je studieadviseur nodig, die mede het scriptiecontract ondertekent (zie bijlage 7). De tweede beoordelaar van je scriptie speelt vooral een rol bij de beoordeling (zie paragraaf 3.1). Deze 2e beoordelaar hoef je niet zelf te regelen maar wordt geregeld door de eerste begeleider.

8

Hoofdstuk 3. Beoordelingsprocedure

3.1 Algemene beoordeling

3.1.1 Praktische zaken alvorens thesisbeoordeling

Om je thesis te kunnen laten beoordelen wordt er van je verwacht dat je drie hard copy exemplaren van de uiteindelijke scriptie inlevert. Deze exemplaren lever je in bij de docent (eerste begeleider).

Eén exemplaar is bedoeld voor je eerste begeleider. Eén exemplaar is bedoeld voor je tweede begeleider. Eén ‘schoon’ exemplaar is bedoeld voor de leerstoelgroep.

Daarnaast moet je een pdf-bestand versie van je scriptie opsturen naar:

De studieadviseur

Het secretariaat van de leerstoelgroep waar je begeleider aan verbonden is.

Je BSc thesis kan dan gebruikt worden tijdens voorlichtingsactiviteiten aan potentiële studenten of ter illustratie aan eigen studenten, daarnaast wordt het document beschikbaar gemaakt in de bibliotheek. Als je thesis is beoordeeld, ontvangt je studieadviseur ook graag nog een kopie van het ingevulde en ondertekende beoordelingsformulier.

De printkosten voor de thesis kunnen vergoed worden door de leerstoelgroep waarbij je je scriptie hebt geschreven, overleg dit met je (eerste) begeleider en vergeet niet het bonnetje van de printkosten mee te nemen. In het Studentenstatuut 2014/2015 staat het volgende geschreven over kopieer en printkosten:

“Kopieer- en printkosten van drie exemplaren van het eindverslag van stage, afstudeervak, bachelorafsluiting en academisch mastercluster komen voor rekening van WU (in dit geval de departementen) en kunnen - zonodig via de coördinator van het vak- worden gedeclareerd bij de betreffende leerstoelgroep/ het bureau van de betreffende kenniseenheid. Als de student er voor kiest meer dan noodzakelijk te besteden, bijvoorbeeld ter verfraaiing van het verslag, zijn de meerkosten voor rekening van de student”.

Over het algemeen geldt dat wanneer het document in zwart -wit wordt uitgeprint, met een kleurenprint voor de voorkant, alle voorgenoemde kosten worden vergoed.

3.1.2 Beoordelingsprocedure

De scriptie wordt primair beoordeeld door de begeleider en altijd in samenspraak met een tweede beoordelaar. De beoordeling van een scriptie heeft zowel betrekking op de vorm en de inhoud van het uiteindelijke werkstuk, maar ook op het proces van totstandkoming ervan (opzet, uitvoering en verslaglegging). Zowel het proces als het resultaat wordt dus beoordeeld. Voor een overzicht van de beoordelingscriteria in het standaard beoordelingsformulier zie bijlage 10. In het formulier worden vier onderdelen beoordeeld die allemaal een relatief gewicht in het totaaloordeel hebben. De verschillende onderdelen zijn:

1. De onderzoekvaardigheden van de student. Dit gaat over het proces waardoor de thesis tot stand gekomen is. Het minimum resultaat van dit onderdeel moet een 5,5 zijn. De dagelijkse begeleider is uiteraard degene die dit het beste kan beoordelen;

2. Het thesisrapport moet net als bij de onderzoekvaardigheden een minimum van een 5,5 worden gehaald. De tweede beoordelaar/examinator, die idealiter alle theses van de leerstoelgroep beoordeelt en dus een goed overzicht heeft, is degene die dit in overleg met de begeleider het beste kan beoordelen;

3. Het colloquium (mondelinge presentatie van je scriptie), is verplicht voor BGM studenten. Dit onderdeel is niet verplicht voor alle BSc opleidingen binnen Wageningen University. Voor het colloquium worden

9

alle jaargenoten uitgenodigd. In sommige gevallen worden ook BGM studenten van andere studiejaren uitgenodigd. Je mag zelf ook belangstellenden uitnodigen. Indien mogelijk worden presentaties gebundeld in de dezelfde week. Neem even contact op met je studieadviseur als hier onduidelijkheden over zijn. Het colloquium wordt beoordeeld door je eerste begeleider;

4. Het eindgesprek. Het eindgesprek tussen de student en de begeleider wordt beoordeeld door je

begeleider. Idealiter vindt het eindgesprek plaats kort na het colloquium.

Daarnaast kunnen –indien gewenst– nog andere specifieke bijzonderheden worden toegevoegd aan het beoordelingsformulier, die van belang zijn voor het uiteindelijke eindoordeel. Het ingevulde beoordelingsformulier wordt tezamen met de scriptie door de leerstoelgroep bewaard.

3.1.3 Plagiaat, fraude en wangedrag

In het Studentenstatuut 2014/2015 (artikel 10 en 11) staat het volgende vermeld over plagiaat, fraude en wangedrag: ‘Het is de student verboden om enige vorm van plagiaat te plegen, waaronder hier wordt verstaan het voor een werkstuk, een scriptie of enige andere vorm van tekst die onderdeel uitmaakt van het onderwijs, een passage groter dan een of enkele zinnen letterlijk of in vertaling over te nemen zonder dit als citaat aan te duiden door middel van aanhalingstekens of een ander eenduidig typografisch hulpmiddel’. 1) De student die handelt in strijd met het bij of krachtens het vorige artikel bepaalde of gelegenheid geeft tot

handelingen in strijd met het bij of krachtens het vorige artikel, maakt zich schuldig aan fraude. Ten aanzien van alle tentamens geldt dat degene die op enige wijze bedrieglijk handelt of nalaat en zo het vormen van een juist oordeel over zijn kennis geheel of gedeeltelijk onmogelijk maakt, zich schuldig maakt aan fraude.

2) Bij het nakijken van scripties kunnen de examinatoren gebruik maken van plagiaatscanners. Examinatoren

kunnen studenten verplichten hun werk (bijv. uitwerking opdracht, essay, etc.) in te leveren via de plagiaatscanner.

3) Wanneer bij of ten aanzien van het afleggen van een tentamen fraude wordt geconstateerd of ernstig vermoed, deelt de examinator of de surveillant dit terstond mede aan de student en maakt daarvan aantekening op het door de student in te leveren werk. Tevens neemt de examinator of de surveillant eventuele bewijsstukken in. De student mag zijn tentamen vervolgen. 4) Zo spoedig mogelijk na afloop van het tentamen waarbij fraude is geconstateerd, of, indien de examinator of de surveillant niet onmiddellijk kan vaststellen of de student fraude heeft gepleegd, zo spoedig mogelijk nadat de examinator naderhand de fraude heeft vastgesteld, maakt de examinator of de surveillant een schriftelijk verslag met betrekking tot de fraude. Indien de student heeft geweigerd eventuele bewijsstukken te overhandigen wordt dit in het schriftelijk verslag gemeld. De examinator verstrekt dit verslag aan de examencommissie en kan een voorstel doen inzake de op te leggen sanctie(s). De examencommissie stelt de student in de gelegenheid schriftelijk commentaar op het verslag te leveren. 5) Afhankelijk van de ernst van de gepleegde fraude, herhaalde fraude daaronder begrepen, kan de voorzitter van de examencommissie de volgende sancties opleggen:

a. berisping, b. de beslissing dat voor de betrokken student geen uitslag van het betreffende tentamen wordt vastgesteld, c. uitsluiting van het betreffende tentamen voor ten hoogste een jaar, d. uitsluiting van het examen voor ten hoogste een jaar, e. uitsluiting van een of meer tentamenperiodes en uitsluiting van practica, thesis en stage tijdens een of meer onderwijsperiodes,

10

f. het gedurende een periode van ten hoogste een jaar niet mogen inleveren van een of meer scripties, g. een combinatie van bovenstaande maatregelen, h. wanneer in het kader van groepsonderwijs fraude door de examencommissie is vastgesteld als groepsfraude, kunnen alle deelnemers van de betreffende groep studenten sancties genoemd onder a t/m f opgelegd krijgen.

6) Als naar het oordeel van de examencommissie ernstige fraude is gepleegd, mag de examencommissie voorstellen om de inschrijving van de betreffende student te beëindigen. Het College van Bestuur is bevoegd om op voorstel van de examencommissie de inschrijving van betreffende student te beëindigen. 7) De examencommissie deelt de student(en) de opgelegde sanctie(s) schriftelijk mede.

11

Bijlage 1. Vaardigheden voor het maken van een scriptie

(Mirande & Wardenaar,1988) I. Individueel en zelfstandig kunnen werken 1. gedurende enkele weken met een taak bezig kunnen zijn 2. helemaal individueel kunnen werken 3. weten wat je zelf wil 4. eigen werk kunnen indelen en plannen 5. doorzetten en volhouden 6. jezelf in de hand kunnen houden 7. zelf contact zoeken met de begeleider 8. eigen beperkingen kennen 9. eigen fouten kunnen corrigeren 10. gemotiveerd zijn II. De taak kunnen overzien 11. relatie taak met beschikbare tijd kunnen overzien 12. plannen van werkzaamheden 13. de tijd per onderdeel of fase bewaken 14. vooruitzien en anticiperen op wat nog komt 15. de omvang van de werkzaamheden bewaken III. Literatuuronderzoek kunnen verrichten 16. zelf een geschikt scriptie-onderwerp kunnen kiezen 17. onderzoekbaarheid van een onderwerp kunnen inschatten 18. onderwerp nader afbakenen en een concrete probleemstelling kunnen formuleren 19. relevante literatuurbronnen kunnen zoeken en vinden 20. relevante literatuurbronnen selecteren en gebruiken 21. literatuurgegevens op overzichtelijke wijze kunnen samenvatten en weergeven 22. literatuurgegevens kunnen interpreteren in het licht van de probleemstelling 23. conclusies kunnen trekken op grond van de gegevens in relatie tot de probleemstelling 24. conclusies kunnen relateren aan een theoretisch kader 25. gedane keuzes kunnen motiveren en verantwoorden IV. Schriftelijk rapporteren 26. vormgevingsaspecten kennen en toepassen 27. een logische structuur hanteren 28. indelen van de scriptie in hoofdstukken, paragrafen, alinea’s en bijbehorende titels 29. lay-out van tekst, tabellen en figuren beheersen 30. juist verwerken van bijzondere tekstdelen (zoals voorwoord, bijlagen, noten, literatuurlijst, referenties, citaten, samenvatting) 31. duidelijk formuleren 32. eenduidig definiëren 33. consistent schrijven 34. hanteren van een juiste stijl 35. foutloos spellen 36. een samenvatting schrijven 37. met een tekstverwerker omgaan V. Beheersing van het vak 38. eigen visie hebben op, dan wel creativiteit ontplooien t.o.v. het vakgebied. 39. algemene discipline specifieke (basis)kennis bezitten en toepassen 40. discipline specifieke denkwijze toepassen 41. discipline specifieke kaders en begrippen toepassen 42. methodologische kennis toepassen 43. statistische kennis toepassen 44. overzicht hebben over (ontwikkelingen in) het eigen vakgebied 45. grondige kennis van het scriptie-onderwerp bezitten / verwerven

12

Bijlage 2. Leeruitkomsten opleiding Intended learning outcomes Table 1 shows which competences (knowledge, skills and attitude) graduates of the BSc study programme Health & Society at Wageningen University should have acquired during their studies. The learning outcomes are formulated at the level of the programme and as such indicate what kind of courses need to be included in the programme. In the design of the courses, the learning outcomes are translated into more specific learning outcomes at course level. Table 1: Intended learning outcomes BSc study programme Health and Society

After successful completion of the BSc study programme Health & Society the graduates are expected to be able to:

Dom

ain

spec

ific

lear

ning

out

com

es

1

apply the theoretical approaches and infer the theoretical underpinnings of empirical research of sociology, social psychology and communication to current issues in public health, focusing on health care and prevention, including the interaction between health, lifestyle and the social and physical environment and their effects at various levels (micro, meso and macro).

2 explain the governance of public health while applying economic, management and policy-oriented concepts.

3 interpret basic social, physical and environmental determinants of health and explain how these determinants interact.

4 critically analyse basic public health issues, such as obesity, chronic diseases and inequity in health.

5 choose and apply (under supervision) the appropriate qualitative and quantitative social science research methods for data collection and analysis in empirical research.

6 define public health issues, translate research outcomes into advice, and evaluate policies and programmes for health promotion in various fields of practice and at various levels, under supervision.

7 effectively contribute to the design, organisation and management of interventions in the field of public health and collaborate and communicate with (multiple) experts as well as other stakeholders.

8 explain the ethical issues that may arise when working as experts in the field of public health.

9 compare the multiple interpretations and applications of public health across time and place.

Gen

eral

lear

ning

outc

omes

10 co-operate in a (multidisciplinary) team to perform project-based work.

11 communicate clearly (verbally and in writing) about the results of projects and research and their rational underpinnings with a diversity of publics.

12 reflect (under supervision) upon personal knowledge, skills, attitudes and functioning, both individually and in discussions with others, and design and plan their own study path.

13

Bijlage 3. Samenvatting van de taken v.d. betrokkenen bij de thesis

1. Taken student Voordat je kunt beginnen met het schrijven van je bachelorthesis moet het hele eerste jaar van je bacheloropleiding zijn gehaald, tenminste vijfzesde van je tweede jaar en minimaal een vak van het derde jaar. Wanneer dit het geval is ga je naar de studieadviseur die toestemming zal geven via het studiecontract, wanneer de student inderdaad zo ver is dat hij/zij mag beginnen met de BSc-thesis. Op het BSc-thesiscontract moet je vervolgens aangeven wie de begeleider en de tweede beoordelaar is van je thesis. Er moet ook op het contract vermeld worden wat het onderwerp van de scriptie is en wat de streefdata zijn voor de diverse fasen van de scriptie (zoals werkplan, conceptversie en eindversie en mondelinge presentatie). Het BSc-thesisbeoordelingsformulier is opgenomen in bijlage 10. Aan de hand van de aandachtspunten van het formulier wordt jouw thesis en het proces dat tot deze thesis heeft geleid door je begeleider en tweede beoordelaar geëvalueerd. Het staat je vrij zelf personen voor je presentatie uit te nodigen (naast je begeleiders). In de afgelopen jaren waren er bv. enkele ouders, vrienden, cq. vriendinnen van de studenten bij de presentatie. 2. Taken studieadviseur De studieadviseur verklaart in het BSc-thesis contract (bijlage 7) dat je voldoet aan de hierboven gestelde voorvereisten. De studieadviseur kan je direct doorverwijzen naar een bepaalde docent met het onderwerp van keuze of de onderwijscoördinator van een van de leerstoelgroepen. 3. Taken onderwijscoördinator aangaande BSc-thesis De onderwijscoördinator van de gekozen leerstoelgroep stuurt je door naar een geschikte docent (= begeleider/eerste beoordelaar). De coördinator maakt een overzicht van alle binnen het studiejaar gemaakte scripties en stuurt die samen met een kopie van de beoordelingsformulieren, uiterlijk één maand na het einde van elk academisch jaar (dus voor 1 oktober), door naar de secretaris van de Examencommissie. Elke leerstoelgroep moet een archief bijhouden waarin alle beoordelingsformulieren, contracten en scripties worden opgenomen. 4. Taken BSc-thesisbegeleider leerstoelgroep De BSc-thesisbegeleider is allereerst verantwoordelijk voor het controleren van het ontvangen BSc thesis contract van de student. Pas na goedkeuring van de studieadviseur mag de docent de student gaan begeleiden. De BSc-thesisbegeleider is verantwoordelijk voor de inhoudelijke begeleiding van jou als student. Jullie leggen samen de afspraken vast in het BSc-thesiscontract dat door naar de studieadviseur voor aanvang van de thesis ondertekend moet worden. De begeleider is verantwoordelijk voor het benaderen van een tweede beoordelaar binnen of buiten de leerstoelgroep die betrokken wordt bij de eindbeoordeling van de thesis. 5. Taken van de BSc-thesis tweede beoordelaar De BSc-thesis tweede beoordelaar is medeverantwoordelijk voor de beoordeling van het eindresultaat van de thesis. Hij/zij beoordeelt het verslag met behulp van het beoordelingsformulier (zie bijlage 10). 6. Taken Examencommissie De Examencommissie moet er op toezien dat de beoordeling goed en uniform plaatsvindt. Daarom vraagt zij jaarlijks een scriptieoverzicht van alle gemaakte BSc-theses samen met de ingevulde beoordelingsformulieren. De Examencommissie kijkt of de formulieren goed zijn ingevuld en neemt in geval van twijfel contact op met de betrokken leerstoelgroep.

14

Bijlage 4. Voorwaarden voor een goede BSc-thesis

Als je rekening houdt met… Advies:

Onderwerpkeuze

1. Voldoende voorkennis over het onderwerp. 1. Zorg dat je voldoende voorkennis hebt van het te kiezen onderwerp, of dat de gewenste voorkennis binnen redelijke termijn is te verwerven.

2. Voldoende motivatie t.a.v. onderwerp. 2. Maak voor jezelf duidelijk waarom je een bepaald onderwerp kiest; begin niet aan een onderwerp waarbij je twijfelt of het je zal blijven interesseren.

Afbakening onderwerp / probleemstelling

3. Realistische doelstelling. 3. Neem niet teveel hooi op je vork! Kies een onderwerp voor je scriptie dat redelijkerwijs binnen de beschikbare tijd uitvoerbaar is.

4. Voldoende nauwkeurige probleemstelling; Voldoende afbakening van onderwerp.

4. Formuleer een duidelijke probleemstelling voor je scriptie; baken het onderwerp zo scherp mogelijk af. Voorkom dat je 'verdrinkt' in de veelheid van aspecten die er aan een onderwerp te behandelen zijn.

Selectie en ordening van gegevens

5. Voldoende selectief verzamelen van literatuurgegevens.

5. Weet waarnaar je precies moet zoeken; voorkom dat je achteraf moet schiften in een overmaat aan literatuurgegevens.

6. Voldoende zicht hebben op samenhang van gegevens en complexiteit van onderwerp.

6. Voorkom dat je eerst allerlei literatuurgegevens gaat verzamelen en je pas daarna gaat afvragen welke samenhang daartussen zou kunnen bestaan. Leg direct de linken en denk ‘out of the box’, kijk breder.

Schriftelijk rapporteren

7. Een deugdelijke opzet voor de scriptie. 7. Probeer een goede indeling van hoofdstukken en paragrafen te maken.

8. De vaardigheid om het op papier zetten van begrijpelijke tekst.

8. Voorkom dat het schrijfproces in een impasse raakt; raadpleeg een van de boekjes uit de literatuurlijst; vraag zo nodig advies aan begeleider of thesiscoördinator.

9. Aanvaarden van kritiek op conceptteksten. 9. Beschouw commentaar/kritiek op eerste teksten niet als teken van falen, maar als een normale stap om tot een leesbare tekst te komen.

Uitvoering en controle van werkzaamheden

10. Voldoende zelfdiscipline 10. Maak een realistische tijdsplanning met ruimte voor andere bezigheden die je ook belangrijk vindt; bekijk wekelijks of je voldoende voortgang maakt; voorkom dat je de voortgang van je scriptie frustreert doordat je je niet aan je werkplanning houdt.

15

Bijlage 5. Tips voor de rapportage Voorbeeld indeling van een BSc-thesis Onderstaande lijst – ontleend aan Verschuren en Doorewaard (1995) en http://educatie-en-school.infonu.nl/diversen/3239-hoe-schrijf-je-een-scriptie.html (15 december 2007) – kan gezien worden als een suggestie, niet als een voorschrift. Afhankelijk van de omvang van het onderzoek en het type (literatuuronderzoek of empirisch onderzoek) kunnen onderdelen toegevoegd of weggelaten worden, of in één hoofdstuk samengevoegd. Probeer in plaats van onderstaande hoofdstuktitels meer concrete, op het onderwerp toegesneden titels te kiezen.

Omslagpagina en titelblad Pakkende titel, auteur, leerstoelgroep, eerste en tweede begeleider, datum Voorwoord Hierin kunnen persoonlijke getinte opmerkingen Samenvatting Hierin wordt de kern van de scriptie beschreven Inhoudsopgave Inclusief paginanummering, men kan eventueel de lijst van tabellen, grafieken en diagrammen apart opnemen Inleiding De inleiding bevat de context van of de aanleiding tot de onderzoeksvraag en bevat de doel- en vraagstelling Inhoudelijke oriëntatie Hierbij gaat het om literatuurverkenning, analyseonderwerpen en hypothesen of beoordelingscriteria Methodische verantwoording Hierin wordt het technisch ontwerp beschreven, keuze van databronnen en de wijze van dataverzameling Resultaten De resultaten vormen een feitelijke weergave van wat je gevonden hebt. Behandel deze bevindingen in volgorde van de onderzoeksvragen, niet in volgorde van een eventuele vragenlijst. Discussie. In de discussie interpreteer en verklaar je de resultaten van je onderzoek en vergelijk je deze met resultaten uit de literatuur. Ook bespreek je in de discussie eventuele opmerkingen in verband met de methodiek, tekortkomingen van jouw eigen onderzoek en suggesties voor de toekomst. Conclusies en aanbevelingen In conclusies worden verbanden gelegd; een conclusie volgt uit de resultaten (of uit de literatuurstudie). Er wordt hierin ook gereflecteerd op het gehanteerde theoretisch kader Literatuurlijst Hierin worden alle geraadpleegde bronnen opgesomd, inclusief websites. De bronnen kunnen op volgorde van verwijzen of op alfabetische volgorde worden genoteerd (zie bijlage 11). Bijlagen In de tekst moet duidelijk naar de bijlage worden verwezen.

Tips voor het schrijven Hieronder volgt een aantal tips voor het schrijven van je BSc-thesis:

Scheid verwijzingen (wat heb je gelezen) van resultaten (wat je ermee gedaan hebt) en meningen (wat je er zelf van vindt);

Zorg voor een logische opbouw; Wees consistent in taalgebruik en spelling; zorg dat taal aansluit bij doelgroep (zie ook de tips voor het

schrijven); Zorg voor een overzichtelijke lay-out; Wees concreet, precies en zorgvuldig; Formuleer kort en bondig; vermijd de passieve vorm; Vermijd tangconstructies; vermijd jargon, neem eventueel een afkortingenlijst op; Maak gebruik van een ‘citation manager’ zoals Endnote. Dit programma helpt je met het refereren.

16

Bijlage 6. Voorbeeld titelpagina

Het is raadzaam om voor je titelpagina een voorblad te maken. Hierop vermeld je minimaal de titel van je thesis, jouw eigen naam, de maand/jaar waarop je het hebt ingeleverd en je kunt hier een bijpassend plaatje invoegen. Naast een eventueel voorblad moet een thesis in ieder geval beschikken over een titelpagina (NED/ENG), waarin je vermeldt:

om wat voor een document het gaat (BSc Thesis), de naam van je BSc, de titel en eventueel ondertitel van je thesis, de naam van de leerstoelgroep, de vakcode van de thesis, jouw eigen naam en registratienummer, de naam van je begeleider, de maand waarin je jouw thesis hebt ingeleverd.

Dit kan er als volgt uit zien:

Risicovol Gezondheidsgedrag van Adolescenten

BSc Thesis Health and Society YSS 84312

Naam Student 880512-009-... (registratienr.)

Supervisor Dr. ……….

July 2013 Wageningen University

17

Bijlage 7. BSc-thesis contract Gegevens student: Naam: ..................................................................................................... Reg. nr.:…………………………..

Adres: ..................................................................................................... Opleiding: ………

Tel.: .......................................................................................................

Verklaring studieadviseur: Naam: ...................................................................................................., heeft zich op de hoogte gesteld van de

studievorderingen, en gaat akkoord met de plannen voor het maken van een BSc-thesis.

Datum: .............................................................. Handtekening:……………………………………

Gegevens eerste begeleider :

Naam eerste begeleider/ beoordelaar en leerstoelgroep:

……………..………………………………………………………………………………

Gegevens tweede begeleider :

Naam tweede begeleider/ beoordelaar en leerstoelgroep:

……………..………………………………………………………………………………

Afspraken over te maken BSc-thesis: 1. Onderwerp ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2. Omvang en code …………………………………………………………………… 3. Streefdata: 1. Start werkzaamheden: ……………………………

2. Inleveren concept- onderzoeksvoorstel ……………………………

3. Bespreking concept-onderzoeksvoorstel: ……………………………

4. Inleveren conceptversie scriptie: ……………………………

5. Bespreking conceptversie: ……………………………

6. Inleveren eindversie scriptie: ……………………………

7. Mondelinge presentatie1 ……………………………

18

Bijlage 8. Voorbeelden van theses voor Gezondheid en Maatschappij Veel studenten hebben inmiddels al een thesis geschreven. Om je een idee te geven over de onderwerpen die bij de verschillende leerstoelgroepen aan bod kunnen komen zijn de voorbeelden onderverdeeld onder de leerstoelgroepen CPT, ECH, FQD, HSO, MST, RME, RSO en SCH. Helaas is er van de leerstoelgroep RME nog geen voorbeeld te geven, maar het schrijven van een thesis met als begeleider een docent verbonden aan deze leerstoelgroep behoort wel tot de mogelijkheden.

CPT

Naam Jaar Titel Begeleider

Kristel van Anrooij 2013 Toegankelijkheid klachtenprocedure Gezondheidscentrum Asielzoekers

Rico Lie

Suzanna Overtoom 2013 Sociaal Welzijn en Sociale Netwerksites Een overzichtsstudie over de effecten van het gebruik van online sociale netwerksites op sociaal kapitaal

Mieke Muijres

Annemiek Florisson 2013 Mogelijke factoren die de attitude van Nederlandse consumenten over E-nummers beïnvloeden

Petra Sneijder

Leonie van der Geest 2012 Het vormgeven van invloed Reint Jan Renes

Evelien Janssen 2011 Physical activity advise given by general practitioners

Sonja van Dillen

Resie Kraaijvanger 2011 A quality check on policy tools implemented to improve the quality of lifestyle interventions

Marijn de Bruin

Evianne Wijenberg 2010 The Influence of Parental Child-Feeding Strategies on Children’s Vegetable Intake: The Possible Role of Mindless Compliance strategies

Reint-Jan Renes

Esmee Peters 2010 Komt een ouder bij de dokter.. Reint-Jan Renes

ECH Naam Jaar Titel Begeleider

Danique Roodnat 2013 Software design bij ketenzorg Cardiologie. Op zoek naar een gedeelde visie tussen producent en gebruiker

Johan van Ophem

Belle de Rooij 2013 Werkstress en sociaal-economische gezondheidsverschillen. Een secudaire data-analyse van de verbanden tussen sociaal-economische status, gezondheid en werkstress

Johan van Ophem

Minke Remmerswaal 2011 Gezondheidszorg in Oost-Groningen Op zoek naar de balans tussen bevolkingskrimp en schaalvergroting

Johan van Ophem

Marjolein Hoogendoorn 2011 Development of the Dutch diet pattern from 1960 until 2010

Johan van Ophem

19

HSO

Naam Jaar Titel Begeleider

Megan Talboom 2013 De inschatting van de risico’s en effecten van risicovol gezondheidsgedrag door jongeren

Maria Koelen

Geke van Dick 2013 Seksuele gezondheidsbevordering voor jongeren. Een literatuuronderzoek naar de mogelijkheden om seksuele gezondheidseducatie op vmbo-scholen te verbeteren

Annemarie Wagemakers

Maike Wilbers 2013 Elder abuse: effective ways to protect the elderly Maria Koelen & Laura Bouwman

Rianca Scheffel 2013 De gezondheid van de scandinavische bevolking: een literatuuronderzoek naar de invloed van het sociaal democratische welvaartsregime op de gezondheid


Vera Scholten 2013 Jong geleerd is oud gedaan De rol van voedselkennis van ouders bij gezond eetgedrag van hun kinderen

Laura Bouwman

Marije Onnink 2012 Relationships among (implicit) attitudes, habits and exercise behaviour

Kirsten Verkooijen

Donya Madjdian 2012 World turned upside down: a literature study on yoga for treatments of posttraumatic stress disorder in military personnel and veterans


Milou van Belzen 2012 Vrouwen onbelangrijk? Een literatuurstudie naar man-vrouwverschillen in gezondheid en genderbias

Kirsten Verkooijen

Roman Dingjan 2012 Relatie tussen bewegen en cognitie bij jongeren Annemarie Wagemakers

Carolien Beekman 2012 Ervaren eigen-effectiviteit & vaardigheden. Een studie naar de rol van vaardigheden met betrekking tot ervaren eigen-effectiviteit voor verandering van eet- en beweeggedrag van jonge kinderen met overgewicht of obesitas

Laura Bouwman

Eileen van de Pol 2012 Kinderen gezond leren eten: makkelijker gezegd dan gedaan? De probleempunten en mogelijkheden in de ontwikkeling van kinderen van 7 tot 11 jaar om ze gezond te leren eten & opvoedingsstrategieën en opvoedstijlen die ouders kunnen toepassen

Laura Bouwman

Vincent Jansen 2012 Sigarettenverpakking: reclamebord voor de anti-roker. Het effect van de vormgeving van en informatieverstrekking op sigarettenverpakkingen op het rookgedrag van rokers en potentiele rokers’.

Kirsten Verkooijen

MST Naam Jaar Titel Begeleider

Lotte Peeters 2011 The efficiency of tele-healthcare within the domiciliary care chain

Vincent Blok

20

FQD Naam Jaar Titel Begeleider

Laura de Boer 2012 Evaluatie van het ‘Bewuste keuze’ logo. Kwalitatief onderzoek naar het gebruik van het ‘Bewuste keuze’ logo bij de keuze van sauzen door de consument

Bea Steenbekkers

Tineke van Esdonk 2011 De voordelen van toegankelijke openbare gebouwen: Wat zijn de immateriële baten voor gebruikers met een beperking.

Bea Steenbekkers

RSO

Naam: Jaar Titel Begeleider

Minakshi Motie 2013 Retourtje Carnival als toevluchtsoord voor de brave burger: Een cultuurcriminologisch literatuuronderzoek naar alcoholgebruik onder verschillende groepsculturen

Don Weenink

Chantal Beijers 2008 Health locus of control en het gebruik van homeopathie

Don Weenink

Miriam Polak 2008 Schizofrene verhoudingen Don Weenink

SCH Naam Jaar Titel Begeleider

Ingrid Timmermans 2012 De rollator: een belemmering en een hulpmiddel. Een onderzoek naar sociale betekenissen van de rollator

Hilje van der Horst

Sandra Schuitemaker 2012 General and specific interventions on physical activity. The differences in effectiveness

Hilje van der Horst

Saskia Swinkels 2012 Naar huis! En dan? ‘Infectiepreventie bij immuungecompromitteerde kinderen in de thuissituatie

Carja Butijn

Willemijn Sneller 2011 De rol van religie in de gezondheid van Turkse en Marokkaanse ouderen in Nederland

Hilje van der Horst

Elske Muijs 2011 Asiyeonekana: a study analysing the involvement of men in rural, HIV/AIDS afflicted households in Sub-Saharan Africa

Anke Niehof

Marit Hitzert 2011 Het gaat wel over: onderzoek naar wat de motieven van Turkse Nederlanders zijn om voor medische zorg naar Turkije te gaan en naar de factoren die deze motieven beïnvloeden

Hilje van der Horst

Sacha Bol 2011 Comparing the effect of kitchen gardens against community gardens in Sub-Sahara Africa

Anke Niehof

Steffie Janssen 2011 Spelen in de natuur en de cognitieve ontwikkeling van het kind

Lenneke Vaandrager

Tahiri van Kanten 2011 An Analysis of the Sexual and Reproductive Health of Maroon women in the Interior of the Republic of Suriname

Anke Niehof

21

Bijlage 9. Thesis begeleiders per leerstoelgroep 1. Leerstoelgroep CPT 2. Leerstoelgroep ECH 3. Leerstoelgroep FQD 4. Leerstoelgroep HSO 5. Leerstoelgroep MST 6. Leerstoelgroep RSO 7. Leerstoelgroep SCH 8. Leerstoelgroep YRM

1. Leerstoelgroep CPT Hieronder wordt een overzicht gegeven van scriptiebegeleiders binnen de sectie Communication Philosophy and Technology (CPT), met per begeleider een lijst van mogelijke onderwerpen. Mocht je nog helemaal niet weten bij wie, maar wel dat je bij CPT een BSc-thesis wil schrijven, neem dan eerst contact op met Mieke Muijres, de onderwijscoördinator van deze sectie. Op de website van CPT (www.wageningenurnl/cpt) vind je een overzicht van actuele thesis onderwerpen. Prof. dr. Noelle Aarts

Strategische communicatie in relatie tot verandering

Conflict en onderhandeling met speciale aandacht voor de inrichting en het gebruik van de ruimte

Frames en framing, onderzoek naar frame constructie in interactie

Communicatie, zelforganisatie en netwerken

Gesprekken en verhalen Dr. Severine van Bommel

Communicatie en innovatie in relatie tot beheer van natuurlijke hulpbronnen met specifieke aandacht voor bos- en natuurbeheer

Interpretatieve analyse van communicatie- en innovatieprocessen

Standaardisering en certificeringspraktijken in relatie tot duurzaamheidsvraagstukken

Organisational ethnography, storytelling

Conflicts and non-violent conflict de-escalation Prof. dr. Peter Feindt

Communicatie m.b.t. klimaatsverandering

Conflictmanagement m.b.t. landbouw, landschapsplanning, milieu etc.

Duurzaam consumentengedrag

Interplay tussen virtuele en real life communicatie (social media)

Democratische innovatie en duurzame transities

Politieke communicatie en participatie Dr. Kees Jansen

Landbouw en voedingstechnologie in relatie tot ontwikkelingsvraagstukken (met name in Latijns-Amerika)

Sociale (on)gelijkheid

Regulatie pesticiden (praktijk, internationale afspraken etc.)

Politieke ecologie

22

Dr. ir. Laurens Klerkx

Kennis- en innovatiesystemen in relatie tot landbouw en gezondheidsvoorlichting

De invloed van institutionele achtergrond op het handelen in kennis- en innovatiesystemen

Multi-stakeholder interactie bij innovatie en de rol van facilitators hierin

Rolverdelingen in innovatieprocessen en innovatiesystemen Prof. dr. ir. Cees Leeuwis

De rol van communicatie in innovatieprocessen met betrekking tot duurzame landbouw, plattelandsontwikkeling, beheer van natuurlijke bronnen en gezondheidsbevordering

De analyse van technische, mentale en organisatorische aspecten van innovaties

De analyse van sociaal leren en conflict management in multi-stakeholder netwerken

Monitoring en evaluatie van innovatie processen Dr. Rico Lie

Internationale communicatie, globalisering en cultuur

Informatiemaatschappij en Informatie- en Communicatietechnologieën (ICT's)

Theorieën over ontwikkelingscommunicatie en alternatieve media

Interculturele communicatie en identiteiten

Kwalitatief sociaal wetenschappelijk onderzoek

Dr. Anne Marike Lokhorst

Interventies gericht op het veranderen van duurzaam gedrag

Determinanten van milieurelevant gedrag en duurzame consumptie

Sociale beïnvloeding, nieuwe sociale media en duurzaam gedrag

Kwantitatief onderzoek Dr. Harro Maat

Praktijk van mensen in het omgaan met nieuwe technologieën (zoals nieuwe voedselgewassen)

Geschiedenis van de landbouwontwikkeling

Migratie

Armoede- gerelateerde zaken

Dr. Barbara van Mierlo

Nicheontwikkeling en systeeminnovatie: rol van pilot projecten

Duurzame socio-technische verandering

Communicatie in het Nederlandse milieubeleid

Procesmonitoring, leren en institutionele verandering

Interactieve beleidsvorming

Werkvelden: duurzame energie; landbouw; water; leefbaarheid Prof. dr. Hedwig te Molder

Discourse analyse/discursieve psychologie: onderzoek naar alledaags taalgebruik

Communicatie over nieuwe technologieën, met speciale aandacht voor (nutri)-genomics, functional foods en biotechnologie

‘Expert’ -‘leek’ communicatie

Gespreksanalyse over voeding en gezondheid

Communicatie door en met wetenschappelijke experts Dr. Annemarie van Paassen

Leer- en onderhandelingsprocessen voor natural resource management in ontwikkelingslanden

Capaciteitsopbouw en organisatieontwikkeling

Monitoring en evaluatie

23

Agrarische kennis, onderzoek en voorlichting in ontwikkelingslanden

Kennismanagement en leernetwerken

De rol van computermodellen en modeleren voor leren

Samenwerking tussen sociale en technische wetenschappen Dr. Marijn Poortvliet

Risicocommunicatie, in het bijzonder de sociaalpsychologische mechanismen die hierin een rol spelen zoals bijv. onzekerheid, vertrouwen, rechtvaardigheid, motivatieprocessen, etc.

Kwantitatief onderzoek Dr. Stephen Sherwood

Pesticide-related diseases

Communication and nutrition Dr. Sietze Vellema

Development and technology studies with a focus on partnerships, certification and institutional arrangements in global value chains and agribusiness

Dr. Emely de Vet

Psychologie van gezonde voeding en beweging

Psychologische en omgevingsdeterminanten van gezondheidsgedrag

Impulsiviteit en zelfregulatie

Sociale beïnvloeding bij het maken van gezonde keuzes

Serious gaming en fun interventies voor het promoten van gezondheidsgedrag

Dr. Margit van Wessel

Beleid en communicatie, communicatie tussen overheid en burgers, democratische vernieuwing

Politieke communicatie Organisaties en communicatie Kwalitatief onderzoek

Voorbeelden van onderzoeksvragen Hieronder wordt een overzicht gegeven van de titels van BSc-theses die bij CPT zijn geschreven:

Can pleasure from food reward us twice; First in immediate enjoyment, Second in improved health? Flexibele voeding en identiteit? Een wetenschappelijk verslag over de relatie tussen voeding en

identiteit. Is de documentaireserie 'Te Dik' theoretisch onderbouwd? Pleasure, a contributor to a healthy eating pattern? Why does humour in health communication deserve serious attention? Staan biotechnologie en culinair eten haaks op elkaar? Omgaan met diabetes, (hoe) houd je je aan wat de diëtiste zegt?

Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een CPT docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.

2. Leerstoelgroep ECH De leerstoelgroep Economie van Consumenten en Huishoudens (ECH) houdt zich in het BGM domein bezig met de economie van gezondheid en gezondheidszorg. In de economie van de gezondheid wordt enerzijds aandacht besteed aan vraagstukken op het gebied van gezondheid en gezondheidsgedrag. Hierbij gaat het vaak om de (waargenomen) kosten en baten, beslissingen onder onzekerheid, en subjectief gedisconteerde toekomstige situaties. Anderzijds wordt ingegaan op gezondheid en menselijk kapitaal en de institutionele context waarin gezondheid geconsumeerd en geproduceerd wordt. Wat betreft de gezondheidszorg worden kosten, baten,

24

efficiëntie en rechtvaardigheid van systemen en interventies aan de orde gesteld. De positie van de patiënt, cliënt, en familie krijgt speciale aandacht. Twee docenten van ECH begeleiden BGM studenten met een economische interesse. Hieronder staan bij elke docent de aandachtsgebieden op het gebied van de gezondheidseconomie vermeld. Het moge duidelijk zijn dat onderwerp en probleemstelling in gemeenschappelijk overleg tussen student en docent tot stand komen. Docenten: prof. dr. Gerrit Antonides

de behavourial economics approach in keuzes inzake gezondheid en gezondheidszorg; beleving en waardering van gezondheid en gezondheidszorg; gezondheid, voeding en beweging; levensstijlen met betrekking tot gezondheid. Tijdvoorkeur en gezondheid

Dr. Johan van Ophem

gezondheid en menselijk kapitaal; ongelijkheid in resources en toegangsmogelijkheden tot gezondheidszorg; ongelijkheid in resources en gezondheid ; systemen van gezondheidszorg en gezondheid van mensen; marktwerking in de gezondheidszorg bevordering van beschaafde gezondheidszorg; plafond aan gezondheidszorguitgaven. Kosteneffectiviteitsvraagstukken in de gezondheidszorg

3. Leerstoelgroep FQD Bij de leerstoelgroep Food Quality and Design (FQD) kun je een BSc-thesis schrijven over een onderwerp waarin de relatie tussen gebruiksgedrag en producten (waaronder voeding) centraal staat. De thesis zal worden begeleid door dr. ir. Bea Steenbekkers of ir. Carja Butijn, afhankelijk van de keuze van het onderwerp. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijscoördinator van FQD: Bea Steenbekkers. Mogelijke onderwerpen:

Gebruiksgeschiktheid van producten c.q. hulpmiddelen voor specifieke doelgroepen Gebruik van voedingsmiddelen en de invloed op kwaliteit Veiligheid in en om huis Ergonomische aspecten van werkplekken

Voorbeelden van onderzoeksvragen:

Wat is de invloed van de wijze van gebruik van producten of hulpmiddelen op de functionaliteit van het product?

Wat is de invloed van de bereidingswijze van groenten op het gehalte aan gezondheidsbevorderende stoffen.

Wat is de gebruiksgeschiktheid van medicijnverpakkingen voor ouderen? Hoe kan een werkplek aangepast worden om gezondheidsklachten te verminderen? Wat zijn de (immateriële) kosten en baten van toegankelijke gebouwen? Op welke wijze beïnvloedt het ontwerp en gebruik van een product het risico op ongevallen? Hoe kan informatie op verpakkingen bijdragen aan een gezondere voedselkeuze door consumenten? Welke kwaliteitsattributen van eiwit verrijkte voeding zijn essentieel voor acceptatie door ouderen met

ondervoeding?

Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een FQD docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.

25

4. Leerstoelgroep HSO Docenten Het is mogelijk je scriptie te schrijven bij de leerstoelgroep Gezondheid en Maatschappij (HSO). Deze leerstoelgroep bestudeert gezondheid en gezondheidsbevordering zowel binnen als buiten de gezondheidszorgsector, en met speciale aandacht voor de interactie tussen levensstijlen en de sociale en fysieke omgeving. Hieronder staan de HSO docenten en hun onderwerpen. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijscoördinator van HSO: Carlijn Wentink. Prof. dr. Maria Koelen

Processen die ten grondslag liggen aan hedendaagse gezondheidsonderwerpen, zoals overgewicht, vergrijzing en sociale gezondheidsverschillen, door het bestuderen van de interactie tussen individuen en hun sociale en fysieke omgeving

De invloed van de gebouwde en natuurlijke leefomgeving op de gezondheidsontwikkeling van mensen gedurende de levensloop

De relatie tussen Sense of Coherence (SOC) concepten als eigen effectiviteit, locus of control en empowerment

Dr. ir. Lenneke Vaandrager Werk en Gezondheid (duurzame inzetbaarheid, het nieuwe werken, employability) Groen en Gezondheid (natuurlijke speeltuinen, zorgboerderijn en volkstuinen) Salutogenese (vragenlijsten, indicatoren, meetinstrumenten) Settingsbenadering (wijk, school, buurt, gevangenis etc)

Dr. ir. Laura Bouwman

Welke levenservaringen dragen bij aan gezond eten kopen, bereiden en consumeren? Wat is de link tussen alledaagse ambities en activiteiten (zoals opvoeding, werken, sporten) en gezond

eten? Wat is een gezonde voedselkeuze, bekeken vanuit een salutogeen perspectief? Hoe kan zowel de kwantiteit als de kwaliteit van voedsel wereldwijd worden gewaarborgd?

Dr. Kirsten Verkooijen

Onderwerpen binnen het vakgebied gezondheidspsychologie (leefstijl, stress, coping, persoonlijkheid, etc)

Sociaal-cognitieve determinanten van gezondheidsgedrag (bijv. zelfbeeld, sociale normen en gewoonten)

Sport- en beweeggedrag Impliciete cognitie

Dr. ir. Annemarie Wagemakers

Community Gezondheidsbevordering (bijvoorbeeld bewegen, voeding, seksuele gezondheid) Intersectorale samenwerking (bijv. beleid, programma’s gezondheidsbevordering). Participatie (deelnemers, burgers) Sociale determinanten van gezondheid (bijv. sociale cohesie, empowerment, sociale netwerken) Actie onderzoek methoden

Carlijn Wentink MSc

Fysieke determinanten van gezondheid Interactie mens en natuurlijke en gebouwde omgeving (o.a. groen, gezond bouwen) Klimaatverandering en gezondheid

Voorbeelden van onderzoeksvragen

Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij de leerstoel Gezondheid en Maatschappij aan de orde kunnen komen:

26

Waarom blijven mensen gezond? (salutogenese) Hoe kunnen zorg en landbouw optimaal samenwerken? (zorgboerderijen) Speelt levensloop een rol bij gezondheid en wat betekent dat voor gezondheidsbeleid? Wat is het effect van een groene woonomgeving op welbevinden? Sluit het zorgstelsel aan bij de leefwereld van zorggebruikers? Hoe zijn persoonlijke vaardigheden en zelfvertrouwen van invloed op gezondheid? Is loopscholing (running therapie) een effectieve therapie voor depressie? Wat zijn succesfactoren van een effectief gezondheidsbeleid binnen bedrijven? Wat zijn de mogelijkheden om gezondheidsverschillen in grote steden te verkleinen? Wat zijn succesfactoren en valkuilen van samenwerking tussen de sectoren zorg en welzijn? Welke invloed heeft globalisering op gezondheid?

Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een HSO docent zijn gedaan, zijn weergegeven in bijlage 8.

5. Leerstoelgroep MST Bij de leerstoelgroep MST kun je een BSc-thesis schrijven gericht op strategie, management en innovatie in de gezondheidszorg. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs -coördinator van MST: Stefano Pascucci. Mogelijke onderwerpen betreffen:

Management en organisatie van de (eerste lijns-) gezondheidszorg Management van zorg in (Academische) ziekenhuizen Financiering van de gezondheidszorg Onderzoek naar effectieve stijlen van leidinggeven in de gezondheidzorg Verander- en kwaliteitsmanagement, conflicthantering en motivatie van medewerkers. Onder sociaal

beleid valt bijvoorbeeld het personeelsbeleid van een organisatie. De afdeling personeelszaken wordt onder de loep genomen en je leert meer over functiewaarderingen en beloningssystemen. Ook het werven en selecteren van personeel wordt onder de loep genomen

Facilitaire dienstverlening


Hoe kan de gezondheidszorg het best worden ingericht om kosteneffectief te kunnen werken (op nationaal niveau, maar ook op het niveau van de individuele instelling)?

Wat betekent de privatisering van de zorg voor de effectiviteit van de gezondheidszorg? Wat kunnen wij leren omtrent de effectiviteit van het Nederlandse gezondheidszorgsysteem door dit te

benchmarken met buitenlandse zorgsystemen?

Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een MST docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.

6. Leerstoelgroep RSO Docenten Alle docenten van de leerstoelgroep Rurale Sociologie (RSO) zijn graag bereid om BSc-theses van BGM te begeleiden. Als groep zijn wij in staat om een veelheid aan onderwerpen te begeleiden. Sommige onderwerpen liggen meer op het terrein van de ene docent dan de andere, maar er is ook veel overlap. Het is dus zaak om een afspraak te maken met onze onderwijscoördinator om te bespreken wie in het specifieke geval het best als begeleider kan optreden. Neem hiervoor contact op met de onderwijscoördinator van RSO: Miriam Vreman. Zie hieronder een greep uit de mogelijke onderwerpen als voorbeeld

Sociologie van voedsel: sociale functies van eten, food movements, voedsel en gezondheid Geschiedenis van de eetcultuur: civilisatieproces, diffusie van gebruiken en producten, ontwikkeling van

de restaurant- en cateringsector

http://www.loi.nl/cursussen/gezondheidszorg/management_in_de_gezondheidszorg/index.htm

http://www.loi.nl/cursussen/gezondheidszorg/management_in_de_gezondheidszorg/index.htm

27

Duurzaamheid van niche-markten in de landbouwvoedeselsector / sociale constructie van kwaliteit Gevolgen van globalisering van voedselproductie en -consumptie Sociale constructie en culturele betekenissen van ziekte en gezondheid Sociologie van het lichaam Ontstaan en de betekenis van gezondheidsniches Gezondheidsrisico’s in cultuurvergelijkend perspectief Sociaaleconomische ongelijkheid en gezondheidsrisico’s Gender en voedsel Green care of landbouw en zorg Gezondheid en ontwikkeling Gender en gezondheid Interacties tussen leken en (para)medici Ziekte, gezondheid en deviantie: (ex-)verslaafden, (ex-)psychiatrische patiënten Chronisch zieken, zelfbeeld en sociale relaties

Voorbeelden van onderzoeksvragen Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij Rurale Sociologie aan de orde kunnen komen:

Hoe verhouden gezondheidsidealen zich tot schoonheidsidealen in verschillende culturen? Hoe worden gezondheidsrisico’s gedefinieerd in verschillende culturen: als gevolg van een ongezonde

levenshouding, als gevolg van een ongezonde leefomgeving, als noodlot of als gevolg van magie? Welke definities van gezondheid en gezondheidsrisico’s circuleren er in kringen van aanbieders en

afnemers van verschillende culturele niches van de gezondheidsmarkt: Chinese kruidenhandelaars, Surinaamse winti-genezers, geestuitdrijvers, homeopathische, alternatieve, spirituele of paranormale gezondheidsbevordering.

Hoe beïnvloeden culturele gedragsvoorschriften en ideeën de lichaamsgesteldheid op indirecte wijze: kindertal; beperkingen op relatievorming (inteelt); vrijetijdsbesteding (van sportblessures tot overmatig TV kijken door kinderen)

Welke betekenis kennen gezondheidsdeskundigen en cliënten toe aan de interacties tussen beide partijen en in hoeverre is deze betekenisgeving verschillend cultureel gekleurd?

Wat betekent het hebben van een chronische ziekte voor de directe sociale omgeving en voor het zelfbeeld van de patiënt?

Hoe bepalen verschillen in nationale cultuur (Europa) hoe mensen omgaan met hoogwaardige voedselproducten (gezondheid, status, traditie ...)?

Hoe verklaar je de recente opkomst van hoogopgeleide ondernemers in nichemarkten in de voedselsector (bakkers, microbrouwers) terwijl ze geen vooropleiding in deze sector hebben?

Welke sociale dynamiek speelt er binnen een groepje boer(inn)en in een streek die hun individuele producten gezamenlijk gaan vermarkten? Welke sociologische theorieën zijn daarbij van toepassing?

Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een RSO docent zijn gedaan zijn te vinden in bijlage 8. 7. Leerstoelgroep SCH

Docenten Hieronder wordt een overzicht gegeven van scriptiebegeleiders van de leerstoelgroep Sociologie van Consumenten en Huishoudens (SCH), met per begeleider een lijst van mogelijke onderwerpen. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijscoördinator van SCH: Hilje van der Horst. Prof. dr. Hilde Bras

Gedrag van huishoudens

Levensloopkarakteristieken

Levenscyclusanalyse

Demografie

28

Ir. Carja Butijn

Gezondheid en veiligheid

Omgaan met gezondheidsbevorderende producten of medische hulpmiddelen

Zelfredzaamheid van thuiswonende ouderen of chronisch zieken

Hygiëne in de privé omgeving

Cultuurgebonden preventieve handelingen voor gezondheid

Duurzaamheid en gezondheid, bijvoorbeeld hout besparende oventjes of alternatieve energievorm in de in Afrika in en bezuiden de Sahara.

Dr. ir. Gerda Casimir Consumentengedrag en huishoudelijke arbeid, met bijzondere aandacht voor:

Technologische ontwikkelingen: wisselwerking tussen maatschappelijke ontwikkelingen, technologie en consumentengedrag; van genomics en huishoudelijke apparatuur tot digitale communicatie

Gender, rolpatronen, taakverdeling tussen mannen en vrouwen, verschillende oriëntatie van mannen en vrouwen

Duurzaamheid, ook in relatie tot bovengenoemde onderwerpen Dr. Chizu Sato

Gender

Rolpatronen

Sociologie van gezondheid

Dr. Hilje van de Horst

Voedselbanken en andere vormen van voedselhulp

Migratie, etniciteit en gezondheid

Wonen in een verzorgingstehuis of een andere institutionele omgeving

Wonen en zorg

Gezondheid, consumptie en leefstijl

Scootmobielen, rollators en andere materiële hulpmiddelen

Identiteit en gezondheid Dr. Hester Moerbeek (beschikbaar in overleg)

Informele zorg en sociaal kapitaal

Genetisch gemanipuleerde voedingsproducten

Biologisch voedsel Dr. Stefan Wahlen

Bescherming van consumenten

Consumenten organisaties

Overheidsbeleid op gebied van consumptie en consumentenrechten

Voedsel consumptie, food justice

Gezondheid en sociale ongelijkheid

Duurzaamheid en gezondheid


Hieronder wordt een overzicht gegeven van mogelijke onderzoeksvragen voor BSc-theses die bij de leerstoelgroep van Sociologie van Consumenten en Huishoudens aan de orde kunnen komen:

Welke factoren hebben invloed op gedrag om risico’s op het terrein van HIV/AIDS te vermijden in Zuid-Afrika?

Hoe beleven klanten de voedselbank? Enkele titels van bachelor theses die in de afgelopen tijd door BGM-studenten onder begeleiding van een SCH docent zijn gedaan zijn weergegeven in bijlage 8.

29

8. Leerstoelgroep RME (YRM) Bij de leerstoelgroep sectie Onderzoeksmethodologie (RME) is het mogelijk tijdens de BSc-thesis een methodologisch onderwerp op het gebied van Gezondheid en Maatschappij uit te diepen. In principe mag elk G&M thema als onderwerp worden gekozen, zolang de thesis ook een methodologische component heeft. Daarbij kun je denken aan een onderwerp op het gebied van gegevensverzameling, kwaliteit van meetinstrumenten, ontwerp van de studie, maar ook de analyse van data. Voor vragen over een mogelijke begeleider kan contact worden gezocht met de onderwijs coördinator van RME: Giel Dik.

De verschillende docenten binnen onderzoeksmethodologie hebben zowel gemeenschappelijke als verschillende aandachtspunten en expertisegebieden: Dr. Hilde Tobi

Epidemiologie Psychometrie Systematische reviews en meta-analyses Geestelijke gezondheidszorg met name de kind- en jeugdpsychiatrie Onderzoek onder kinderen, adolescenten en verstandelijk gehandicapten

Culturele aspecten van vragenlijstonderzoek Ontwikkeling en evaluatie van dataverzamelingsinstrumenten

Dr. Giel Dik

Experimenteel onderzoek Psychometrie Psychologie Gedragsbeïnvloeding

Dr. Fannie Cobben

Survey onderzoek Non-respons Econometrie Kwaliteit van primaire en secundaire data

Voor een onderwerp op het gebied van kwalitatieve methoden kun je terecht bij Dr. Peter Tamas (Engelstalig) Voorbeelden van mogelijke onderzoeksvragen op het gebied van research methodologie binnen het BGM domein zijn:

Hoe wordt therapietrouw bij adolescenten gemeten? En wat zijn daar de voor- en nadelen van? Welke kwaliteitseisen worden er gesteld aan Quality of Life instrumenten? Welke rol spelen Internet fora bij onderzoek naar geestelijke gezondheid ?

Hoe worden on-line gezondheidsbevorderingsprogramma’s geëvalueerd? Wat zijn de voor- en nadelen van Goal Attainment Scaling bij onderzoek naar mensen met een

verstandelijke beperking? Hoe beinvloedt de interactie tussen interviewer/hulpverlener en cliënt de kwaliteit van het klinische

interview? Op welke wijze kan risicogedrag gedurende de levensloop op betrouwbare wijze worden bevraagd? Hoe kunnen mensen worden beïnvloed om gezonder te leven?

30

Bijlage 10. BSc-thesis beoordelingsformulier

Bijlage 11. Referentiestijlen Hieronder zijn twee verschillende referentiestijlen uitgeschreven per bron dat je kan gebruiken (boek, artikel, website enz). Zowel het Vancouver Reference system (1) als het APA (American Psychological Association) Citation System (2) worden veel gebruikt en lijken op elkaar. Toch zijn er verschillen en het is belangrijk dat je één keuze maakt en daar dan ook consequent in bent. Als je meer informatie wilt over refereren wordt dit boek aangeraden: Pears, Richard and Shields, Graham. Cite Them Right: the essential referencing guide. Durham, England: Pear Tree Books, 2009. 1. Vancouver Reference System:1

BOOK

General Format Author/Editor/Compiler's surname Initials. Title of the book. # ed.[if not 1st] Place of publication: Publisher's name; Year of publication.

Example – Carlson BM. Human embryology and developmental biology. 3rd ed. St. Louis: Mosby; 2004

Translated book

– Cocteau J. Les enfants terribles. In: Lehmann, R. translation. London: Penguin; 1961

Edited book – Brown AM, Stubbs DW, editors. Medical physiology. New York: Wiley; 1983.

No author (use title)

– Advertising in the Western Cape. Cape Town: ABC Publishers; 1990.

A CHAPTER IN A BOOK

General Format

Author's surname Initials. Title of chapter. In: Editor's surname Initials, editor. Title of the book. # ed.[if not 1st] Place of publication: Publisher's name; Year of publication. p. #. [page numbers of chapter]

Example – Blaxter PS, Farnsworth TP. Social health and class inequalities. In: Carter C, Peel JR, editors. Equalities and inequalities in health. 2nd ed. London: Academic Press; 1976. p. 165-78.

JOURNAL ARTICLE

General Format

Author's surname Initials. Title of article. Title of Journal. [abbreviated] Year of publication Month date;Volume Number(Issue number):page numbers. Journal titles are abbreviated . Only first words of article title and words that normally begin with a capital letter are capitalised.. First 6 authors are listed; thereafter add an et al. after the sixth author. If the journal has continuous page numbering, you may omit month/issue number. Journal titles are abbreviated (to decipher abbreviations see: PubMed Journals Database <http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=journals>)

Example – Smithline HA, Mader TJ, Ali FM, Cocchi MN. Determining pretest probability of DVT: clinical intuition vs. validated scoring systems. N Engl J Med. 2003 Apr 4;21(2):161-2.

Accessed from a journal database

– Reid DB. Australasian association of doctors’ health advisory services. Med J Australia [serial online]. 2005 [cited 2006 Mar 28];182(5):255. Available from: Health and Medical Complete.

Accessed from a website

Author's surname Initials. Title of article. Abbreviated Title of Journal [serial on the Internet]. Year of publication Month day [cited Year Month Day];Volume Number(Issue number):[about number of pages or screens]. Available from: URL

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez?db=journals

33

– Aylin P, Bottle A, Jarman B, Elliott, P. Paediatric cardiac surgical mortality in England after Bristol: descriptive analysis of hospital episode statistics 1991-2002. BMJ [serial on the Internet]. 2004 Oct 9;[cited 2004 October 15]; 329:[about 10 screens]. Available from: http://bmj.bmjjournals.com/cgi/content/full/329/7470/825

More than six authors

– Gao SR, McGarry M, Ferrier TL, Pallante B, Gasparrini B, Fletcher JR, et al. Effect of cell confluence on production of cloned mice using an inbred embryonic stem cell line. Biol Reprod. 2003;68(2):595-603.

NEWSPAPER ARTICLE

General Format Author's surname Initials. Title of article. Name of newspaper Year Month Day; page number

Example – Towers K. Doctor not at fault: coroner. The Australian 2000 Jan 18;3.

Author unknown – Doctor cleared by coroner. Sydney Morning Herald 2000 Jan 24;12.

CONFERENCE PAPER

General Format

Author's surname Initials. Title of paper. In: Editor's surname Initials, editor. Title of the Conference; Date of conference; Place of publication: Publisher's name; Year of Publication. p. page numbers.

Example – Anderson JC. Current status of chorion villus biopsy. In: Tudenhope D, Chenoweth J, editors. Proceedings of the 4th Congress of the Australian Perinatal Society; 1986: Brisbane, Queensland: Australian Perinatal Society; 1987. p. 190-6.

GOVERNMENT PUBLICATIONS

General Format

Author(person or institution). Title of report. Number (if applicable). Type of document. Place of publication: Publisher; Year

Example – Resource Assessment Commission. Forest and timber enquiry. Volume 1. Draft report. Canberra: Australian Government Publishing Service; 1991.

STATISTICS

General Format

Name of agency as author. Title of publication. catalogue number (if applicable), year of publication [date of viewing]. Available from: publisher.

Example – Australian Bureau of Statistics. Census of population and housing: 2001 Census Basic Community Profiles and Snapshots: Postal Areas: postal area 6050: B01 selected characteristics. First release processing [data table online]. c2001 [cited 2002 Nov 20]. Available from: AusStats.

IMAGES on the web

General Format

Title [image on the internet]. Date of original [last updated; cited date]. Available from: URL

Example (of a book)

– Great Barrier Reef Marine Park Authority [image on the Internet]. c2002 [updated 2006 Jan 28; cited 2006 Feb 15]. Available from: http://www.gbrmpa.gov.au/corp_site/info_services/science/bleaching/

In a book – Cowle C, Walker D. The art of apple branding. Hobart: Apples from Oz; 2005.

ENCYCLOPAEDIA or DICTIONARY

Dictionary – Stedman's medical dictionary. 26th ed. Baltimore: Williams & Wilkins; 1995. Apraxia; p. 119-20.

Note: Include the Definition looked up - in this case "Apraxia"

Encyclopaedia – Hanrahan C. Valerian. In: Krapp K, Longe JL, editors. The Gale encyclopedia of alternative medicine. Michigan: Gale Group; 2001. vol 4 p. 1768-70.

http://bmj.bmjjournals.com/cgi/content/full/329/7470/825

34

THESES

General Format

Author’s Surname INITIALS. Title [PhD thesis]. Place of publication: Issuing body; year.

Example – Wood MA. A study of the perception of the impact of modelling on the development of commitment to action in decision conferencing [PhD thesis]. Perth (WA): Curtin University of Technology; 2004.

WEBSITES

General Format

Author. Title. [Online]. Publication Year [cited year month (abbreviated) day]; Number of screens in square brackets or pages. Available from: URL: URL address underlined. The number of screens is NOT necessary. Put a semi colon and 1 space after the cited date if no pages or screen numbers are listed. When the date is approximated, indicate that by following the date with a question mark and inserting the statement in square brackets. Eg. [2001?]

Example – National Organization for Rare Diseases [Online]. 1999 Aug 16 [cited 1999 Aug 21]; Available from: URL:http://www.rarediseases.org/

– Royal College of General Practitioners. The primary health care team. [Online]. 1998 [cited 1999 Aug 22];[10 screens]. Available from: URL:http://ww.rcgp.org.uk/informat/publicat/rcf0021.htm

– Zand J. The natural pharmacy: herbal medicine for depression [Online]. [1999?] [cited 2001 Aug 23];[15 screens]. Available from: URL:http://www.healthy.net/asp/templates/Article.asp?PageType=Article&Id=920

Website documents – General Format

Author/editor. Title. [type of medium = Online]. Publishing details if available. Available from: Title and publishing details of the database if available. [cited date].

Example Kirkpatrick GL. Viral infections of the respiratory tract. In: Family Medicine. 5th ed. [Online]. 1998. Available from: Stat!Ref. Jackson (WY): Teton Data Systems; 2001. [cited 2001 Aug 31]. This is a chapter within an online book. Publication comes out quarterly therefore needs a cited date.

DISCUSSION LISTS, NEWSGROUPS

General Format

contributor’s surname INITIALS. title of discussion. Topic. [discussion list on the Internet].date of contribution (Year month day) [cited 2002 Nov 13]. Available from: <URL>.

Example – Little L. Two new policy briefs. ECPOLICY [discussion list on the Internet]. 2002 Apr 16 [cited 2002 Nov 13]. Available from: http://www.askeric.org/Virtual_Listserv_Archives/ECPOLICY/2002/Apr_2002/Msg0003.html

PERSONAL COMMUNICATIONS

General Format Not included in reference list as they cannot be traced by the reader.

TELEVISION AND RADIO BROADCASTS

General Format

Title [medium]. Name of programme. Place of broadcast.: broadcasting channel; Year Month Day.

Example – The medical profession in the 1990s [television broadcast]. The MacNeil/Lehrer news hour. New York, Washington D.C.: Public Broadcasting Service; 1993 Oct 11.

35

Podcast – The wings of a butterfly – children, teenagers and anxiety [podcast on the Internet]. Sydney: ABC Radio National; c2005 [updated 2005 Sep 10; cited 2005 Sep 16]. Available from: http://www.abc.net.au/podcast/default.htm#mind.

Film – Scorsese M, producer; Lonergan K, director. You can count on me [motion picture]. United States: Paramount Pictures; 2000.

PAMPHLET OR BROCHURE

General Format

Title of pamphlet [pamphlet] Place of publication: Publisher's name; Year of publication.

Example – Pharmaceutical Society of Australia. Medicines and driving [pamphlet]. Sydney: Pharmaceutical Society of Australia; 1998.

COMPUTER PROGRAMMES

General Format

Title [medium eg. computer program, computer file]. Version. Place of production: Producer; Year.

Example – Epi Info [computer program]. Version 6. Atlanta (GA): Centers for Disease Control and Prevention; 1994.

CD-ROM Follow Book format: add [type of medium] after the title. Note: [type of medium] can be: [CD ROM], [serial on CD-ROM] or [book on CD]. Add Version number (if available) after type of medium.

Example Clinical pharmacology 2000 [CD-ROM]. Version 2.01. [cited 2001 Aug 7]; Gainsville (FL): Gold Standard Multimedia; 2001. Note: this publication comes out quarterly therefore it needs a cited date.

1 Bakker-Dhaliwal, ECS Scientific Writing

36

2. APA (American Psychological Association) Citation System2

BOOK

General Format

Author's last name, initials. (Year published). Book title. City: Publisher.

Example – Sturrock, P. (1999). The UFO enigma: A new review of the physical evidence. New York: Warner Books.

Translated book

Last name and first initial of the author, followed by the year of publication and book title. The first initials and last name of the translator and the notation ‘Trans.’ should then be included in parentheses. Next provide the location, publisher and a note of the original date of publication.

– Freud, S. (1914). The psychopathology of everyday life. (A. A. Brill, Trans.). London: T. Fisher Unwin. (Original work published 1901).

With 2-5 authors

Same as above except use “&” between second-last and last authors. – Strunk, W. & Walls, E.B. (1996). The Elements of Style. New York: Macmillan.

With 6 or more authors

Same as for “book” except only use first author’s name and initials followed by et al. – Gardner, H. et al. (2004). The Arts and Human Development. New York: Wiley.

Electronic book

Author's last name, initials. (Year published). Book title [Electronic version]. City: Publisher. – Campbell, P. (2000). Alien encounters [Electronic version]. Brookfield, CT: Millbrook.

A CHAPTER IN A BOOK

General Format

Author of chapter, Initials. (year). Title of chapter. In Initials. Name of Editor/s (Ed.), Title of book (pp. start and end page numbers of chapter). Place of publication: Publisher.

Example – Vygotsky, L. S. (1991). Genesis of the higher mental functions. In P. Light, S. Sheldon, & M. Woodhead (Eds.), Learning to think (pp. 32-41). London: Routledge.

JOURNAL ARTICLE

General Format Author's last name, initials. (Year published). Title of article. Title of Journal, volume number (issue number), start and end page numbers.

Example – Pimentel, D., Lach, L., & Zuniga, R. (2000). Environmental and economic costs of nonindigenous species in the United States. BioScience, 50(1), 53-65.

Electronic duplicate of a printed journal article

Same as print version but add [Electronic version] after the article title. – Bechara, A., Damasio, H. & Damasio, A.R. (2000). Emotion, decision making and

the orbitofrontal cortex [Electronic version]. Cerebral Cortex, 10(3), 295-307.

Article from a database

Author's last name, initials. (Year published). Title of article. Title of Journal, volume number, page numbers. Retrieved date, from Database name.

– Jaroff, L. (2000). A winning combination. Time Atlantic, 156, 66-69. Retrieved December 20, 2001, from Academic Search Premier database.

Electronic journal – Frederickson, B.L. (2002, March 7). Cultivating positive emotions. Prevention & Treatment 3, Article 0001a. Retrieved January 21, 2002, from <http://www.jcu.edu.au/aff/history/articles/keneley3.htm>

37

Accessed from a website in a format different to print version-may not give page numbers

Include the date you retrieved the document and the URL. – Rachman, S (2002). Fears born and bred: Non-associative fear

acquisition? Behaviour Research and Therapy, 40(2), 121-126. Retrieved January 21, 2002, from http://www.sciencedirect.com.au

NEWSPAPER ARTICLE

General Format

Author's last name, initials. (Year, Month day published). Title of article. Newspaper title, page numbers.

Example – Buggs, S. (2001, December 18). Texas lawmaker to introduce bill to protect employee savings. Houston Chronicle, p.A1.

Author unknown

– Caffeine linked to mental illness. (1991, July 13). New York Times, pp. B13, B15.

Magazine article

The year, month and date of publication must be given – MacLeod, S. (2002, April 8). An olive branch or a stick? Time, 159, 46

CONFERENCE PAPER

General Format

Use the same basic format as “chapter in an edited book” and put the name of the conference in italics.

Example – Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information retrieval. In J. Katzer, & G. B. Newby (Eds.), Proceedings of the 52nd ASIS annual meeting: Vol.26. Managing information and technology (pp. 96-100). Medford, NJ: Learned Information.

UNPUBLISHED PAPERS

General Format

Author, Initials. or Organisation if no named author. (year, plus month and day if given). Document title (policy/report/circular number if given). Unpublished internal/intranet document, Organisation (if not listed first).

Example – Bonar, I. (2003, October). Library policies and decision making. Unpublished internal document, University of Portsmouth.

GOVERNMENT PUBLICATIONS

General Format

Name of agency/author (Year of publication) Title of Publication (in italics). Place of Publication: Publisher. Report Number (where relevant).

Example – Force,R. (2004). Admiralty and maritime law. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

Agency as author

– Federal Aviation Administration. (2004). Seaplane, skiplane, and float/ski equipped helicopter operations handbook (FAA-H-8083-23). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

Editors, no author

– Gough, L. P. & Wilson, F. H. (Eds.). (2001). Geological studies in Alaska by the U. S. Geological Survey, 1999. (U. S. Geological Survey Professional Paper 1633). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

STATISTICS

General Format

Name of agency as author. (Year of publication). title of publication (in italics). catalogue number (if applicable). Date of retrieval from name of publisher: database <URL>.

Example – Statistics Canada. (2003). 2001 Census of Canada topic based tabulations, immigration

and citizenship tables: Immigrant status and place of birth of respondent, sex, and age

38

groups, for population, for census metropolitan areas, tracted census agglomerations and

census tracts, 2001 census. (Catalogue number 95F0357XCB2001002). Retrieved April

7, 2005 from Statistics Canada:

http://www12.statcan.ca/english/census01/products/standard/themes/ListProducts.cfm?T

emporal=2001&APATH=3&THEME=43&FREE=0

MAPS

General Format

Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Book Author. Title of Book. (Year). Place of publication: Publisher, page number. Example:

Example – Baum, F. L. The Yellow Brick Road [map]. Scale not given. In: F. L. Baum. The wizard of oz. (1938). Kansas City: Munchkin Inc., 32.

In a periodical article

Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Article Author. (Year). Title of article. Journal Title, volume, page.

– Verne, J. The bottom of the sea [map]. ½" = 20 leagues. In: J. Verne. (1852). Fantastic Voyage, Travel and leisure, 56, 127.

Statistical digital map

Author. (Year). Map title. Scale. "Title of complete document or site". Date posted, if known. Computer Database Title. Retrieved date from URL

– Delaware, Ohio [map]. (1885). Scale not given. "Sanborn Fire InsuranceMaps, 1867-1970-Ohio". OhioLINK Digital Media Center. RetrievedFebruary 6, 2002, from http://dmc.ohiolink.edu/Sanborn/Details?oid=Reel28-6674-00001&sessionID=1553770565&format=list&results=20&sort=date&searchstatus=1&hits=136&count=2

In an atlas Map Author if known. Title of Map [map]. Scale if given. In: Author of atlas. Title of Atlas. (Year). Place of publication: Publisher, page number.

– Sin city [map]. 1:62,500. In: D. Alighieri. The under-world atlas. (1298) Hades: Firestorm Press, 13.

PHOTOGRAPHS

Online – Sullivan, J. (Photographer) (2005, September). [Water gushes over New Orleans dike.] Retrieved September 23, 2005 from http://www.cbc.ca/news/ Available from Getty Images.

ENCYCLOPAEDIA or DICTIONARY

General Format

Author's last name, initials. (Year published). Title of article. In Title of encyclopedia (volume number, page numbers). City: Publisher.

Example – Michin, D. (2001). Introduction of Exotic Species. In Encyclopedia of ocean sciences (Vol. 2, pp. 877-889). New York: Academic Press.

.

THESES

General Format Author's name. (Year). Title of dissertation. Unpublished doctoral dissertation, institution, location.

Example – Bernardi, R.A. (1990). Accounting pronouncements, firm size, and firm industry: Their effect on Altman's bankruptcy prediction model. Unpublished doctoral dissertation, Nova University, Fort Lauderdale, FL.

Abstracted in Dissertation Abstracts International (DAI) and obtained in print from a university

– Author's name. (Year). Title of dissertation (Doctoral dissertation, name of institution, year of dissertation). Dissertation Abstracts International, volume number (issue number), page number series letter (A or B). Bi, W. (2001). Knowledge discovery by attribute-oriented approach under directed acyclic concept graph (DACG) (Doctoral dissertation, Nova Southeastern University, 2001). Dissertation Abstracts International, 62 (11), 5195B.

39

WEBSITES

General Format Author's last name, initials. (Year published). Title of page. Retrieved date, from URL

Example – University of Houston System. (1999, February 5). Community Impact Report. Retrieved December 19, 2001, from http://www.uhsa.uh.edu/community/impact/education.html

Website documents – General Format

– Author/editor surname, author/editor initials. (Year, month and date of last update or copyright). Title of document (in italics). Month, date and year of retrieval, and the URL

Example – Wollman, N. (1999, November 12). Influencing attitudes and behaviours for social change. Retrieved July 6, 2005, from http://www.radpsynet.org/docs/wollman-attitude.html

When author is different to host organisations

– Hamilton City Council. (2001). Hamilton Zoo. Retrieved October 7, 2004, from the Hamilton Zoo Website: http://www.hamiltonzoo.co.nz/

PERSONAL COMMUNICATIONS

General Format No information is required in the reference list. Data is not recoverable so do not include in

reference list (emails or interviews etc.)

VIDEO, DVD, TELEVISION RECORDING

General Format As Author, identify the primary contributors (i.e. the director or producer or both) but not the

distributors of videos or DVDs.

The publication date is the original date of release of the motion picture. Therefore, a video

published in 2003 of "Gone with the Wind" would use the date the film was first released

with was 1939. Use 1939 as the Publication Date in the reference. For publication information, give the motion picture's country of origin and the name of the motion picture studio (The motion picture in the example below was made by Columbia Industry, which is an American company. However this motion picture was primarily made in China and released there first, so the country of origin listed for that film would be China.

Example – Spielberg, S. (Director). (1993). Jurassic Park [Motion picture]. United States: Universal Pictures/Amblin Entertainment.

– Zhang, Y. (Producer/Director). (2000). Not one less [Motion Picture].China: Columbia Pictures Industries, Inc.

– Scorsese, M (Producer), & Lonergan, K. (Writer/Director). (2000). You can count on me [Videotape]. United States: Paramount Pictures.

40

Programme or series

– Smith, B. (Executive Producer). (2000, June 23). One Network News [Television broadcast]. New Zealand: New Zealand On Air.

PAMPHLET OR BROCHURE

General Format Publishing body. (year of publication). Title of brochure (in italics) [Brochure]. Surname, Initials: Author.

Example – Research and Training Center on Independent Living. (1993). Guidelines for reporting and writing about people with disabilities(4th ed.) [Brochure]. Lawrence, KS: Author.

CD or AUDIO CASSETTE

Example – Costa, P.T., Jr. (Speaker). (1998). Personality, continuity, and changes of adult life (Cassette Recording No. 207-433-88A-B). Washington, D.C: American Psychological Association.

Music Writer, Initials. (Date of copyright). Title of song etc. On title of album [medium of recording].Location: Label. (Recording date if different from copyright date)

– Puccini, G. (1990). Nessun dorma. On Carreras Domingo Pavarotti in concert [CD]. London:Decca.

COMPUTER PROGRAMMES

General Format Software brand year, name of programme (in italics), version, computer program, company of production, place of production. Remember, punctuation varies in Harvard.

Example – MathWorks 2001, MATLAB, ver. 6, computer program, The MathWorks Inc., Natick, MA, USA.

CD-ROM – Craig, E. (Ed.). (1998). Routledge encyclopedia of philosophy CD-ROM [CD-ROM]. London: Routledge.

LECTURE

General Format Name of lecturer. (Date). Title of lecture. Location given.

Example – Applebee, F. (1993, January). Reducing the federal deficit. Lecture delivered at Dartmouth College at the Rockefeller Symposium, Dartmouth College, Hanover, NH.

Course handouts, lecture notes

– Brown, P. (2004). Marketing [Handout]. Hamilton, New Zealand: University of Waikato: Diploma in Marketing.

1 Bakker-Dhaliwal, ECS Scientific Writing

Bachelor Gezondheid en Maatschappij...In de studiegids (versie van studiejaar 2013/2014) staat als...

Documents

Transcript of Bachelor Gezondheid en Maatschappij...In de studiegids (versie van studiejaar 2013/2014) staat als...