B) Gekregen feedback en verwerking

B) Gekregen feedback en verwerking:

Feedback op het scèneplan en het theatrale product

Naam student: Melissa van Kalkeren

Namen groepsleden: Lisanne van Bekhoven

Het scèneplan voor deze presentatie vormt een goede basis voor

deze presentatie

Onvoldoende Voldoende Goed

Motivatie: Tip: maak duidelijk dat het om het scène

plan ging (dit was nu niet duidelijk).

Iedere student speelt een theatrale rol in de presentatie Onvoldoende Voldoende Goed

Spelers/dansers zijn goed voorbereid en vallen niet uit hun rol Onvoldoende Voldoende Goed

Motivatie: Lisanne heeft goed beschreven hoe haar

theatrale product eruit zou komen te zien.

Er is een goede samenwerking op toneel: spelers/dansers zijn

goed op elkaar afgestemd en ingespeeld


Motivatie: Dit is niet van toepassing, omdat Lisanne

dit individueel heeft gedaan. Lisanne heeft

wel goed voor ogen wat zij wilt en hoe zij

dat wilt.

De presentatie is een afgerond geheel met een duidelijk begin en

einde


Motivatie: Lisanne introduceert het theatrale product

niet, maar sluit het wel af.

De speelruimte wordt optimaal gebruikt Onvoldoende Voldoende Goed

Motivatie: Zoals er beschreven staat, wordt de

speelruimte optimaal gebruikt.

Kleding en attributen, decor, muziek/geluid zijn passend en

versterken het spel


Motivatie: Leuk dat je feestattributen, kleding etc.

erbij hebt gebruikt. Dit zorgde ervoor dat

het spel werd verduidelijkt en het een

speels effect gaf. Let erop dat je niet te

veel verschillende geluiden door elkaar

gebruikt. Het wordt verwarrend.

Er is nagedacht over positie en ‘rol’ van het publiek (receptie)

tijdens de voorstelling


Motivatie: Het publiek is er niet bij betrokken

geweest. Wel bij de uitleg van de

werkvorm, daarom een voldoende.

De presentatie is afgestemd op de doelgroep (= een

basisschoolgroep of – bouw)


Motivatie: De presentatie is duidelijk voor een

bovenbouwgroep.

Feedback op de instructiefilm

Werkvorm van de bekeken instructiefilm: Combinatiespel

De instructiefilm is gemaakt door de volgende studenten: Lisanne van Bekhoven

Beoordeelt door: Melissa van Kalkeren

De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te

ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm

voor een bovenbouwgroep van 25 – 30 leerlingen


Motivatie: Lisanne heeft een instructiefilm

gemaakt die geschikt is voor een

bovenbouwgroep van 25-30

leerlingen. De film heeft een goede

opbouw, waardoor alle informatie

en beelden helder naar voren

komen.

Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/dans

werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het

basisonderwijs: een leek zou door de getoonde stappen te volgen

tot een dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen

komen


Motivatie: Het filmpje is duidelijk opgebouwd in

verschillende stappen. Lisanne legt

de stappen van het combinatiespel

ook concreet uit. Door deze stappen

te volgen kun je tot een dergelijke

uitvoering van het combinatiespel

komen.

In de film is de onderstaande informatie verwerkt:

De naam van de werkvorm, met een korte toelichting van

de werkvorm

Mogelijke lesdoelen (zie dramadoelstellingen H2.2 van het

dramaboek ‘Kijk op Spel’)

Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van de

Kinderboekenweek van dit jaar

Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de

werkvorm

Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm

met 25 – 30 leerlingen uit te voeren


Motivatie: Lisanne heeft alle informatie in de film

verwerkt, behalve de mogelijke

lesdoelen. Deze mis ik nog in de film.

Omdat alle overige punten wel zijn

toegevoegd, is het een voldoende.

In de film is de onderstaande informatie verwerkt:

Wie welke productierol op zich heeft genomen

De datum

Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1 Drama)

De naam van de Hogeschool


Motivatie: Alle punten van informatie zijn

verwerkt in de film.

Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de

film en spelen een rol


Motivatie: Lisanne heeft het alleen gedaan en

heeft zeer productief deelgenomen in

en aan de film.

In de instructiefilm zijn de volgende ‘scenes’ te herkennen:

De werkvorm-in-werking-scene

Studenten laten de werkvorm zien, zoals deze na de

voorbereiding en oefening, in de klas uitgevoerd kan

worden

De detail-scenes

In een aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien

waar je bij de uitvoering van de werkvorm in een

bovenbouwgroep op moet letten. Zie het boek ‘Kijk op

Spel’ voor deze informatie


Motivatie: Lisanne heeft de werkvorm-in-

werking-scene laten zien door een

helder voorbeeld te geven. De

detail-scenes komen bij de

verschillende kopjes in de film naar

voren. Bijvoorbeeld het kopje

“aandachtspunten”.

De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de

doelgroep


Motivatie: Het filmpje is vrij lang, maar door de

afwisseling, de creativiteit en de

verschillende achtergrondgeluiden

blijft het boeiend en prikkelend om

naar te kijken.

Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie

van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het

commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande

punten


De film duurt tussen de 4 en 5 minuten. Ja / nee

Samenvatting: Lisanne, het was erg prettig om naar

je filmpje te kijken. Het is duidelijk te

zien dat je er veel werk en aandacht

aan hebt besteed. Je hebt veel

creativiteit in de instructiefilm gestopt!

Het filmpje is vrij lang, maar ik kan me

voorstellen dat dit een lastig puntje is,

omdat alles alleen hebt gedaan.

Tips voor het scène plan, het theatrale

product en de instructiefilm zijn:

Laat duidelijk merken dat het in je

theatrale product en het filmpje om

het scène plan gaat. Dit is niet nu

duidelijk genoeg.

Maak een mooie introductie om je

instructiefilm mee te starten. Dit moet

ervoor zorgen dat de doelgroep gelijk

geprikkeld wordt en gestimuleerd om

te blijven kijken. Dit heb je nu niet

gedaan.

Let erop dat je niet te veel

verschillende geluiden op de

achtergrond doet.

Tof gemaakt!

Samenvatting:

De feedback die ik van Melissa heb meegekregen was erg fijn om te lezen en goede opbouwende

kritiek. Ik heb er zeker wat aan. Aan de hand van mijn feedback ga ik een nieuwe opzet maken voor

het theatrale product. Dit wordt “opzet 2” en wordt uitgevoerd in de instructiefilm. “Opzet 1” staat ook

op de weblog, dit is dus de oude.

Het was prettig om het filmpje te bekijken en ik heb er veel werk een aandacht aan besteed. Ook heb

ik veel creativiteit in mijn filmpje gestopt. Het filmpje was lang.

Ik moet duidelijk laten merken dat het in mijn theatrale product om het scène plan gaat. Dit is nog niet

duidelijk genoeg. Ik moet een goede introductie bedenken om mijn filmpje te introduceren. Verder

moet ik erop letten dat ik in mijn film niet te veel achtergrondgeluiden verwerk, zodat het verwarrend

wordt.

Conclusie/verbeterpunten:

Ik kan mij vinden in de feedback die ik heb gekregen van Melissa. Dat leg ik hieronder uit:

Ik moet duidelijk laten merken dat het in mijn theatrale product om het scène plan gaat. Dit is

nog niet duidelijk genoeg:

Motivatie: in mijn opzet voor het theatrale product (ook te vinden op de weblog) ga ik

omschrijven dat het om het scène plan gaat. Ook zal ik dit benoemen in de instructiefilm.

Ik moet een goede introductie bedenken om mijn filmpje te introduceren.

Motivatie: in mijn opzet voor het theatrale product was nergens te vinden dat ik een mooie

introductie had gemaakt. Een introductie is natuurlijk belangrijk om de kinderen te kunnen

stimuleren voorafgaand aan de uitvoering. Hierbij is het van belang dat ik de kinderen kan

prikkelen met mijn introductie. Stimuleren gebeurt bij drama vooral tijdens de inleiding en bij

het instructies geven voor een les of opdracht (De Nooij, 2012, p. 166).

Verder moet ik erop letten dat ik in mijn film niet te veel achtergrondgeluiden verwerk, zodat

het verwarrend wordt.

Motivatie: hier ben ik het mee eens en mee oneens. Ik snap dat het verwarrend kan zijn als ik

veel verschillende achtergrondgeluiden gebruik. Aan de andere kant ben ik van mening dat

een goede afwisseling en duidelijke structuur, met betrekking tot de achtergrondgeluiden, voor

een positief effect kan zorgen voor de prikkeling en stimulans van de kinderen.

De verbeterpunten zijn verwerkt in de instructiefilm.

Nooij, H. de (2012). Kijk op spel: Drama voor de Pabo. Houten: Noordhoff Uitgevers.

B) Gekregen feedback en verwerking

Documents

Transcript of B) Gekregen feedback en verwerking