2015 2016 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/07/... · op de leerresultaten...

20152016

Dit is de digitale schoolgids van basisschool de Kameleon

http://dekameleondriel.nl/

ischoolvakanties | adressen 2

De Kameleon schoolgids 2015-2016Dit is de schoolgids van samenwerkingsschool de Kameleon.

Woord voorafBeste ouders/verzorgers,

Met gepaste trots presenteren wij u de eerste schoolgids van basisschool

de Kameleon.

De Kameleon is ontstaan uit een fusie van de openbare basisschool De

Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik, beide uit Driel. Door

samen verder te gaan, zorgen wij met een schoolgrootte van ongeveer 200

kinderen voor een sterke school die op de toekomst is voorbereid.

De Kameleon zorgt dus voor toekomstgericht onderwijs. In het gehele

fusieproces was dit het uitgangspunt. Wij kijken als school niet alleen naar

binnen, maar zeker ook naar buiten. Wat gebeurt er in de wereld waarin

onze kinderen opgroeien? Wat hebben de kinderen op school nodig om

te zorgen dat ze goed kunnen functioneren in de snel veranderende 21e

eeuw?

Het antwoord op deze vragen leest u in deze schoolgids. In de gids laten

wij u zien wat onze visie op goed onderwijs is en hoe we dat vervolgens in

praktijk brengen.

Uiteraard leest u in deze gids ook welke rol u als ouder speelt. Wij zijn een

lerende organisatie; dit wil zeggen dat wij (ouders, kinderen en leerkrach-

ten) van en met elkaar leren. Dit alles met als doel uw kind optimaal voor

te bereiden op zijn toekomst. Wij hopen dat u door het lezen van deze

schoolgids antwoord op uw vragen krijgt en dat het u helder is geworden

dat bij ons het kind duidelijk medeverantwoordelijk is voor zijn eigen ont-

wikkeling.

Wij wensen u veel leesplezier. Wij stellen het bijzonder op prijs als u ons

laat weten wat u van de schoolgids vindt. Ideeën en suggesties zijn

van harte welkom.

Met vriendelijke groet,

het team van de Kameleon,

Gio Witjes

Directeur.



Inhoud 1. Een schets van onze school

2. Waar de school voor staat

3. Ons onderwijs

4. Zorg voor onze kinderen 5. Ouders en de school

6. De resultaten van ons onderwijs 7. Praktische zaken

8. Namen en adressen

De geschiedenis van de KameleonDe Kameleon is dit schooljaar op 31 augustus 2015 gestart en is een sa-

menwerkingsschool. De school is ontstaan uit een fusie tussen de open-

bare basisschool De Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik.

De naam de Kameleon is gekozen omdat deze goed past bij de fase die

we met de fusie achter ons hebben, maar ook past bij ons onderwijs voor

de toekomst. De woorden “verandering en ontmoeting” spelen hierbij een

centrale rol. Daarnaast is een kameleon vooral een nieuwsgierig, onder-

zoekend én ondernemend beestje. Daarom hebben wij deze drie kenmer-

ken opgenomen in ons motto en logo.

De schoolOnze school staat in een rustige buurt naast de sporthal ‘De Oldenburg’ en

het wooncomplex ‘De Cunerahof’ en tegenover peuterspeelzaal ‘De Pad-

denstoel’. De school grenst aan de woonwijk ‘De Oldenhof’. de Kameleon is

een informele samenwerkingsschool. Wij zijn breed toegankelijk. Iedereen is

van harte welkom, ongeacht uiterlijk, taal, geloof of culturele

achtergrond. Wij willen kinderen juist meegeven dat je

verschillend mag zijn. Wij stimuleren dat kinderen res-

pect hebben voor alle geloofsovertuigingen.

Onze school maakt deel uit van Stichting Katholiek

Onderwijs Batavorum. In Stichting Katholiek Onder-

wijs Batavorum hebben 9 basisscholen uit de ge-

meenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten

gebundeld. Speciaal voor onze samenwerkingsschool

heeft Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum haar statu-

ten aangepast, zodat ook de openbare identiteit gewaarborgd is. Het

aantal personeelsleden bedraagt circa 215 en het aantal leerlingen 2.700.

Kijk voor meer informatie op www.batavorum.nl.

HuisvestingIn het voorjaar van 2015 is het gebouw van de Kameleon flink uitgebreid.

De noodlokalen hebben plaatsgemaakt voor permanente bouw. De school

heeft drie nieuwe lokalen, een teamkamer en een nieuwe entree. Tevens

beschikken we over een eigen speellokaal en een sfeervolle ge-

meenschapsruimte. Op de afgesloten speelplaats staan veili-

ge speeltoestellen. Vanaf groep 3 worden de lessen bewe-

gingsonderwijs gegeven in de sporthal “de Oldenburg”

tegenover de school.

Alle lokalen zijn voorzien van nieuwe kozijnen en dub-

belglas. Tegelijkertijd is de ventilatie in alle lokalen ver-

beterd. Ook plafonds en verlichting zijn vernieuwd. Dit

alles conform de nieuwe regels van “frisse scholen”; hier-

door is ons binnenklimaat verbeterd en zijn we energiezui-

niger geworden.

1. Een schets van onze school


DirectieDe directeur van de school is Gio Witjes (contactgegevens: zie namen

en adressen achter in deze schoolgids). Het managementteam

van de Kameleon bestaat uit: Gio Witjes (directeur), Ans van

Dam (onderbouwcoördinator), Ron Dijkman (bovenbouw-

coördinator) en Charlotte Verheugen (intern begeleider).

GroepsleerkrachtenDe groepsleerkrachten geven onderwijs aan de

kinderen en verrichten alle daaruit voortvloeiende

werkzaamheden. Zij zijn voor u als ouder het eerste

aanspreekpunt. De intern begeleider (IB-er) heeft de

verantwoordelijkheid over de leerlingenzorg en onder-

steunt de leerkracht bij het afstemmen van ons onderwijs op de verschil-

lende behoeften van kinderen. De organisatie van het computeronderwijs

is in handen van de ICT coördinator. Deze wordt ondersteund door de

bovenschools aangestelde ICT-er.

De conciërge zorgt voor een ordelijk verloop van allerlei huis-

houdelijke en ondersteunende klussen in en om de school.

Op de website vindt u een teampagina. Daar staan de

namen van onze medewerkers en de groep waarin ze

werken. Leerkrachten maken individueel en in team-

verband gebruik van scholing en cursussen om hun

deskundigheid op peil te houden dan wel te vergroten.

de Kameleon stelt stagiaires van diverse opleidingen

in de gelegenheid zich voor te bereiden op de beroeps-

praktijk.



2. Waar de school voor staat MissieTijdens het fusietraject hebben we met het team een “missie-visietraject”

doorlopen. Dit waren zeer waardevolle bijeenkomsten waarbij we inhoude-

lijk over het onderwijs bij de nieuwe school konden praten. Op basis van

de vraag: Waar staat de Kameleon voor? formuleerden wij de volgende

missie:

• Wij zijn een school die elk kind voorbereidt op zijn plek in de wereld van

de 21e eeuw.

• Wij doen ons uiterste best om in een respectvolle en veilige omgeving

het maximale uit elk kind te halen.

Onze visieHierbij geven we antwoord op de vraag: Waar willen we naartoe?

• Wij bevorderen een grote mate van zelfstandigheid bij elke leerling.

We leren kinderen plannen en verantwoordelijkheid dragen. Zij hebben

hierbij een bepaalde keuzevrijheid. Wij betrekken kinderen nadrukkelijk

bij hun eigen leerproces.

• De Kameleon is een ambitieuze school die zich ontwikkelt en ambitie

heeft en wij zoeken graag samenwerking met partijen die onze school

kunnen versterken.

• Op de Kameleon staat het kind centraal. Het kind moet zich welkom,

veilig en thuis voelen.

• Op de Kameleon gaan we op een respectvolle manier met elkaar om.

Wij leren de kinderen omgaan met overeenkomsten en met verschillen,

iedereen is uniek. Wij maken kinderen verantwoordelijk voor hun eigen

gedrag en leefomgeving.

• De Kameleon is een lerende organisatie. Kinderen, leerkrachten en ou-

ders leren van én met elkaar. Wij zien de meerwaarde van ouderpartici-

patie en halen graag ouders en andere partijen in de school.

• De Kameleon hecht aan zintuiglijk leren. Hierbij gaan de kinderen naar

buiten om uitgedaagd te worden en de wereld te ontdekken.

• De Kameleon werkt vanaf groep 3 met homogene groepen waar in

gedifferentieerd wordt. In ons onderwijs vinden wij het woord “samen”

erg belangrijk. Dit geldt voor samen leren, samen vieren, samen ont-

dekken, samen presenteren en samen verantwoordelijk zijn.

• De Kameleon schenkt aandacht aan andere culturen, geestelijke stro-

mingen en de maatschappelijke verhoudingen in ons land. Maar bo-

venal stimuleren wij dat in onze school ieder kind weet dat het geac-

cepteerd en gewaardeerd wordt. We verwachten van onze leerlingen

dat zij tolerant en met respect omgaan met alle mensen binnen onze

schoolgemeenschap en daar buiten en ook met mensen, die zich

onderscheiden door handicap, huidskleur of status. Zo geven

we onze kinderen een positieve kijk op mens en maatschappij.

• Bij de Kameleon volgen wij de leerlingen nauwlettend in hun

ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra

hulp voor zwakke leerlingen en/of extra aandacht voor snelle

leerlingen en door het aanbieden van aangepaste leerwegen.

KernwaardenDe Kameleon heeft de volgende overkoepelende kernwaarden:

1. KindgerichtBelangrijke waarden in dit kader zijn respect, veiligheid, je gewaardeerd

voelen, vertrouwen, zelfstandigheid, samenwerking, ontmoeting.

2. MaatschappijgerichtAandacht voor verschillen, burgerschap en samenwerking met partners zijn

hierbij belangrijk.

3. OpbrengstgerichtWe stellen doelen, werken planmatig en resultaatgericht en hebben zicht

op de leerresultaten van elke leerling. We stimuleren de ontwikkeling van

leerlingen in brede zin, niet alleen op prestaties op het gebied van taal en

rekenen.

4. ToekomstgerichtHierbij denken we vooral aan nieuwsgierig zijn, inspelen op dat wat er in de

wereld om ons heen gebeurt, willen vernieuwen, ontwikkelen.

21e eeuwse vaardighedenIn onze missie staat dat wij een school zijn die kinderen voorbereidt op

hun plek in de wereld van de 21e eeuw. De wereld is behoorlijk veran-

derd in de afgelopen jaren en heeft zich ontwikkeld van een industriële

naar een kennis- en netwerksamenleving. Om succesvol samen te wer-

ken en te leven in deze samenleving zijn andere, nieuwe competen-

ties nodig dan voorheen: de zogenaamde 21e eeuw competenties of

21st century skills. Wij vinden het belangrijk om hier met ons onderwijs

op in te spelen en leerlingen van nu voor te bereiden op hun toekomst .

Toekomstgericht onderwijs richt zich – naast taal, rekenen, schrijven en le-

zen, op de volgende 7 competenties (skills):

1. samenwerken;

2. creativiteit;

3. ict-geletterdheid;

4. communiceren;

5. probleemoplossend vermogen;

6. kritisch denken;

7. sociale en culturele vaardigheden.

Daarnaast komen een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en

ondernemende houding van pas in de 21e eeuw.

Wij vinden het een uitdaging om bij de Kameleon vorm te geven aan

dit toekomstgerichte onderwijs. Daarin zijn de 21e eeuwse vaardigheden

speerpunten.


Om leerlingen optimaal voor te bereiden op de toekomst en om leerlingen

in staat te stellen die nieuwe vaardigheden te ontwikkelen, is het ook no-

dig dat leerkrachten zich ontwikkelen. De professionele ontwikkeling van

leerkrachten staat bij de Kameleon nooit stil en in het visietraject en in het

professionaliseringstraject wordt kritisch gereflecteerd op de vertaling van

de 21e eeuwse vaardigheden in het eigen leerkrachtgedrag en de leer-

krachtvaardigheden.

Sfeer in de schoolWij bevorderen een schoolklimaat waar iedereen zich prettig voelt: kinde-

ren, leerkrachten en ouders. Immers, een prettige sfeer is een waarborg

voor goed onderwijs. Hierbij gaan wij veel in gesprek met de kinderen,

dit kan in groepsverband zijn, maar ook zeker individueel. Tijdens de ge-

sprekken wordt er zowel over de leerprestaties als over het welbevinden

gesproken. Door deze gesprekken signaleren we vroegtijdig wat er bij een

kind speelt. Wij vinden het belangrijk dat het kind gezien wordt en

dat het zich gehoord voelt.

Hierbij is het contact met de ouders essentieel. Met el-

kaar hebben we hetzelfde doel voor ogen; namelijk

dat uw kind een prachtige, leerzame tijd bij de Ka-

meleon heeft. Voor u moet het contact met school

laagdrempelig zijn, ook u moet zich welkom voelen.

Wij vinden het belangrijk om op gezette tijden

groep doorbrekend te werken, zodat kinderen niet

alleen in contact komen met hun eigen groeps-

genoten, maar ook met andere kinderen en

leerkrachten. Voorbeelden van deze groep

doorbrekende activiteiten zijn: samen le-

zen, samen sporten, samen leren en sa-

men vieren. In hoofdstuk 6 leest u meer

over de ouderbetrokkenheid.


3. Ons onderwijsOrganisatie van de schoolDe Kameleon start dit schooljaar met ongeveer 190 kinderen verdeeld over

8 groepen: twee groepen 1-2, één groep 3, één groep 4, één groep 5, één

groep 6, één groep 7 en één groep 8. De groepen 1-2 zijn heterogene

groepen; hier zitten kinderen van 4, 5 en 6 jaar in dezelfde groep. Vanaf

groep 3 werken we met homogene groepen. Wij vinden dat vooral de vak-

ken taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen, waarbij er toch de nodige

instructie gegeven moet worden, dan beter tot hun recht komen. Na de

instructie heeft de leerkracht in een homogene groep meer tijd en aan-

dacht voor de differentiatie. Wij werken met het directe instructiemodel,

dit houdt in dat er voor kinderen een duidelijke lesstructuur is. Het directe

instructiemodel is als volgt opgebouwd: voordoen, herhalen, bespreken

leerdoel, korte instructie, eventueel verlengde instructie, (zelfstandige) ver-

werking en tot slot een nabespreking. De kinderen verwerken de stof op

hun eigen niveau, dit geldt ook voor de verwerking op de computers.

De groepen variëren in grootte van 20 tot 30 kinderen. Als de twee kleu-

tergroepen door instroom te groot worden, dan is er een mogelijkheid om

een derde kleutergroep te starten.

Bij de Kameleon is er een scheiding tussen het ochtend- en het middag-

programma. Het ochtendprogramma bestaat doorgaans uit de vakken taal,

spelling, rekenen en begrijpend lezen. Deze vakken worden aangeboden

met behulp van een lesmethode. Wij beschikken over recent uitgegeven

vernieuwende methoden.

Het middagdeel is gevuld met thematisch onderwijs en beslaat de vakken:

aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, tekenen, handvaardigheid

en muziek. Dit wordt aangeboden met behulp van het International Pri-

mary Curriculum (IPC). Hierover leest u verder meer.

De methoden geven heel duidelijk de leerdoelen per leerjaar

aan en bewaken de doorgaande lijn. Een overzicht van de di-

verse methoden, die we op onze school gebruiken:

Vakgebied Methode

Taal Staal

Spelling Staal

Rekenen Wereld in getallen

Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen

Voortgezet technisch lezen Leestheater

Begrijpend en studerend lezen Nieuwsbegrip XL

Groepen 1-2 Schatkist rekenen en taal

Levensbeschouwing Trefwoord

Schrijven Pennenstreken

Engels Take it easy IPC thema’s

Aardrijkskunde IPC thema’s

Topografie Junior Bosatlas topo

Geschiedenis IPC thema’s

Natuur en techniek IPC thema’s

Sociaal emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale talenten

Verkeer Projecten en Jeugd-verkeerskrant

Muziek IPC thema’s en bronnenboeken

Handenarbeid IPC thema’s en bronnenboeken

Gymnastiek IPC thema’s en bronnenboeken


De groepen 1-2De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld, dat wil zeggen dat kin-

deren van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten. Deze keuze

is voornamelijk gemaakt uit oogpunt van de sociaal-emotionele ontwikke-

ling. Kinderen werken zowel individueel als in kleine groepjes. Ook zijn er

gezamenlijke (kring)activiteiten, soms is dit met de hele groep, maar ook

regelmatig met een deel ervan. Wij noemen dit de kleine kring. De andere

groep is dan zelfstandig met een werkje bezig. Kinderen ontwikkelen zich

in hun eigen tempo, dus ieder kind op zijn/haar eigen niveau. De doelen

die gesteld worden, zijn erop gericht dat de kinderen straks goed kunnen

functioneren in groep 3, zowel op cognitief gebied als op sociaal-emotio-

neel gebied.

SchrijvenIn groep 1 en 2 oefenen de leerlingen de schrijfmotoriek. Zij maken gebruik

van de schrijfmethode ‘Schrijfkriebels’ en ‘Schrijfdans’. In groep 2 t/m 8

leren de leerlingen schrijven met de methode ‘Pennenstreken’.

Schatkist In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de nieuwste lesmethode ‘Schatkist

Rekenen en Taal’. Alle tussendoelen van beginnende gecijferdheid komen

in deze methode aan bod en er wordt met behulp van de rekenchecklist

geregistreerd hoe de leerlingen zich deze rekenvoorwaarden eigen maken.

We onderscheiden de volgende tussendoelen:

• Tijdsbeleving en tijdsbesef

• Ruimtelijke oriëntatie

• Vergelijken, sorteren en ordenen

• Tellen

• Getalbegrip

• Opbouw van de rekenwoordenschat

• Omgaan met hoeveelheden

Taal en lezen kent in groep 1-2 drie onderdelen:

1 Beginnende geletterdheid. Hierbij komen o.a. de volgende tussendoelen aan bod:• boekoriëntatie

• verhaalbegrip

• taalbewustzijn

• alfabetisch principe

• functioneel lezen en schrijven

2 Mondelinge taalontwikkeling, met o.a. de volgende tussendoelen:• begrijpend luisteren

• verhalen vertellen

• verslag doen

3 Woordenschat, met de tussendoelen:• beheersen van een basiswoordenschat

• uitbreiden van de woordenschat

De resultaten worden in de registratielijst van

het dyslexie protocol (Smits) geregistreerd.

ICTKinderen in groep 1-2 hebben al bepaalde computer basis-

vaardigheden en hoeven meestal geen kennis meer te maken met

de computer. De lesmethode Schatkist biedt voor rekenen, lezen en

woordenschat, softwareprogramma’s waar de kinderen mee werken.

Ieder kind heeft zijn eigen account en werkt op zijn eigen niveau aan de

genoemde onderdelen.

IPC en SchatkistSchatkist Taal en Rekenen is een methode die is opgebouwd uit verschil-


lende “ankers”, ofwel thema’s. Er wordt het hele jaar thematisch gewerkt,

deze manier van werken sluit helemaal aan bij IPC. Bij het aanbieden van

de thema’s van Schatkist, wordt de structuur van IPC gebruikt. Er wordt

uiteraard rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen.

Hun inbreng wordt ingepast in het thema. Ook wordt er een hoek in het

lokaal ingericht met materialen die op dat moment de belangstelling van

de leerlingen hebben. Zo worden de kinderen in de groepen 1-2 alvast

voorbereid op het IPC onderwijs in groep 3.

Hoe ziet een dag in groep 1-2 er uit?De kinderen komen binnen en gaan in de kring zitten. Ze kunnen dan met

elkaar praten of een boekje lezen. Daarna beginnen we met een kringac-

tiviteit, bijvoorbeeld op het gebied van taal, rekenen, de sociaal- emotio-

nele ontwikkeling, muziek of creatief spel.

De kring kent als organisatievorm vele variaties. Er wordt leerstof aange-

boden voor de hele groep, maar ook voor deelgroepen, de zogenaamde

kleine kring. Op deze manier kan er leerstof op maat aangeboden worden,

evenals de verwerking hiervan. Elke morgen zitten de kinderen ook gezel-

lig in de kring om te genieten van een fruithapje en eventueel wat drinken.

Hierbij eten en drinken wij gezond.

WerklesTijdens de werkles wordt er gewerkt met een planbord.

Op het planbord zien kinderen foto’s van de verschillende

activiteiten en het aantal kinderen dat een bepaalde ac-

tiviteit kan kiezen. Ieder kind heeft een naamkaartje met

een eigen plaatje. Aan dit plaatje kunnen de kinderen die

hun naam nog niet kunnen lezen hun naamkaartje herken-

nen. De activiteiten worden door de leerkracht gepland. De

leerlingen mogen hieruit een keuze maken. De leerlingen uit

groep 2 mogen eenmaal wisselen tijdens een les. De leerlingen

uit groep 1 mogen dat tweemaal. Hierbij is rekening gehouden met de

spanningsboog van de kinderen. Verder zijn de rode vakken op het bord

verplicht. In twee weken moeten de leerlingen deze activiteiten doen. Dit

wordt geregistreerd. Het werken met het planbord is een prima hulpmid-

del om de zelfstandigheid van de kinderen te stimuleren en te bevorderen.

Twee maal per week wordt het zelfstandig werken speciaal geoefend. De

leerkracht werkt dan met groepjes kinderen of individueel om bepaalde

onderdelen extra te oefenen. Deze groepjes staan beschreven in het

groepsplan. In dit groepsplan is de zorgbehoefte van elk kind in

kaart gebracht. De kinderen met dezelfde zorgbehoefte werken

in dezelfde groep.

Buitenspelen en de gymlesVoor kinderen in de groepen 1 en 2 is het spelend-leren erg be-

langrijk. Het buitenspelen biedt de kinderen bijvoorbeeld veel mo-


gelijkheden om ontwikkelingsgebieden te ontplooien. Het gaat hier om

de motorische ontwikkeling (rennen, klimmen, sjouwen, enz.), de sociaal-

emotionele ontwikkeling (samen spelen, samen delen) en de ontwikkeling

van de ruimtelijke oriëntatie (hoog, laag, dichtbij, veraf). Ook in het kleuter-

gym-speellokaal kunnen de kinderen zich prima bewegen. Hier geven we

afwisselend gym- en spellessen.

TekenboekNa elk thema krijgt uw kind een tekenboek mee naar huis, waarin ze een

tekening hebben gemaakt over dit thema. Wij stimuleren op deze manier

de kleine motoriek en tekenontwikkeling. Na twee weken moet het teken-

boek weer mee terug naar school. Aan het einde van groep 2 krijgt uw kind

het boek als herinnering mee naar huis.

SpeelgoedmorgenElke laatste vrijdag van de maand mogen de kinderen speelgoed van huis

meebrengen om mee te spelen.

KnutselmiddagMet behulp van ouders wordt er een aantal keren per jaar een knutselmid-

dag georganiseerd.

Een klein cadeautjeDe kinderen mogen bij verjaardagen of andere bijzonder fees-

telijke gebeurtenissen een klein cadeautje maken voor papa,

mama, opa of oma. Bij de ingang van de klas hangt een kalen-

der waarop u de gebeurtenis kunt noteren.

Ontwikkeling in beeldVoor alle kinderen worden vorderingen bijgehouden met betrek-

king tot de sociaal-emotionele ontwikkeling. Tevens werken wij met

het dyslexieprotocol en de rekenchecklist.

Om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen gebruiken we ook twee

verschillende CITO-toetsen, te weten:

• CITO taal voor kleuters

• CITO rekenen voor kleuters

De kinderen van de groepen 1-2 krijgen drie keer per jaar een rapport mee

naar huis en twee keer per jaar zijn er ‘tien-minuten-gesprekken’. Bij het

laatste rapport zijn deze gesprekken facultatief. Bij alle kleuters komen we

thuis op bezoek. Dan maken we de kinderen ook in de thuissituatie mee.

De basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen vanaf groep 3

Bij de keuze van lesmethoden kiezen we voor methoden waarbij kan wor-

den gewerkt op verschillende niveaus. Hierbij maken we gebruik van het

‘directe instructiemodel”. Na een korte algemene instructie kunnen veel

kinderen zelfstandig verder werken, degenen die daar behoefte aan heb-

ben krijgen een verlengde instructie. Regelmatig worden de methoden

vernieuwd om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de nieuwste ontwikkelin-

gen passend bij onze visie.

Nederlandse taalIn groep 3 is taal en lezen gecombineerd in de methode ‘Veilig leren lezen’

Vanaf groep 4 werken we met de methode ’Staal’. Deze methode bestaat

uit de onderdelen taal en spelling. Staal is een vernieuwende methode

die kinderen sterk maakt in taal en spelling. Hierbij staat opbrengstgericht

werken en het toepassen van het geleerde centraal. De kinderen vergaren


eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie toepassen.

Er wordt dus echt iets met het geleerde gedaan. Staal is visueel en mo-

tiverend. De methode bevat veel instructiefilmpjes, verrassende thema’s,

teksten en bronnen uit het echte leven. Door deze realistische context ver-

geten de kinderen bijna dat ze met taalonderwijs bezig zijn. Staal werkt

met de bewezen preventieve spellingaanpak van José Schraven. Deze in-

tensieve spellingaanpak staat bekend om zijn vaste structuur (voordoen,

herhalen, dagelijkse dictees).

LezenGroep 3 werkt met de methode voor aanvankelijk lezen ‘Veilig leren le-

zen’. Vanaf groep 4 bestaat het lezen uit technisch lezen, begrijpend lezen

en studerend lezen. Voor de verdere ontwikkeling van het technisch lezen

laten we de kinderen vooral veel leeskilometers maken. Dit doen we met

behulp van verschillende methodieken, bijvoorbeeld Tutor-lezen en Ralfi-

lezen. Ervaren lezers gebruiken de juiste leesstrategieën bij de verwerking

van een tekst. Ze activeren hun voorkennis, controleren de tekst op samen-

hang en consistentie, onderscheiden hoofd- en bijzaken, trekken conclu-

sies en stellen zichzelf vragen bij het lezen. Met behulp van de methode

Nieuwsbegrip-XL proberen we deze leesstrategieën te ontwikkelen.

Wij proberen belangstelling te wekken voor boeken, o.a. door voor-

lezen, boekbesprekingen en door deelname aan activiteiten rond

de Kinderboekenweek. Vorig schooljaar zijn we gestart met het

BOS project (Bibliotheek Op School). Kinderen kunnen op school

of thuis boeken online bestellen, deze worden dan op school be-

zorgd. Tevens hebben we op school een wisselende collectie, zo-

dat kinderen ook op school een boek kunnen zoeken. We stimuleren

de leesmotivatie door te werken met een leesplan, zowel op school als

thuis. Hierdoor verbeteren de leesvaardigheden en de -resultaten.

RekenenVanaf groep 3 werken we met de nieuwe versie van de lesmethode

‘Wereld in getallen’. De methode biedt voldoende mogelijkheden om re-

kenstof aan te passen aan het niveau van de leerling. Maakte men vroeger

rijtjes van allerlei sommen, tegenwoordig is rekenen meer op de praktijk

gericht. Er wordt meer gerekend op basis van inzicht, maar dit neemt niet

weg dat automatiseren nog steeds een belangrijk onderdeel van ons re-

kenonderwijs is. De rekenthema’s sluiten aan bij het dagelijkse leven, zo-

dat de rekenproblemen voor de kinderen herkenbaar zijn, en duren vijf

weken per thema. Om de vier weken wordt de stof getoetst. De vijfde

week is voor extra hulp, herhaling of verrijking. Eén les per week is er een

“projecttaak”. Kinderen gaan dan oplossingen bedenken bij een praktisch

probleem. Meestal gaat dit over geld, ruimte, tijd, maten en gewichten.

De kinderen werken zelfstandig aan de (reken) weektaak. De weektaak is

verdeel in drie niveau’s: minimum, basis en plus. Zo is er een passend pro-

gramma voor ieder kind. Daarnaast zetten we oefensoftware in, dit is een

vast onderdeel van de weektaak. Het oefenprogramma is op maat en scha-

kelt automatisch door naar een hoger of lager niveau.


International Primary Curriculum (IPC)Bij de Kameleon bieden wij de vakken, aardrijkskunde, geschiedenis, na-

tuur, techniek, en alle expressie vakken, thematisch aan door middel van

IPC. Het lesmateriaal bestaat uit projecten. De projecten zijn verdeeld over

de groepen (milepost) 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8. Dit betekent bijv. dat de groe-

pen 5 en 6 aan dezelfde projecten werken. Voor elke milepost zijn speciale

projecten ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfase en belevings-

wereld van het kind in die periode. Een unit bestaat uit een centraal thema

en heeft een aantal leerdoelen. Vanuit die leerdoelen komen de leeracti-

viteiten voort.

In elk thema komen verschillende vakgebieden aan de orde, zodat de kin-

deren ook leren verschillende manieren naar een onderwerp te kijken. De

activiteiten zijn zo ontwikkeld dat aan verschillende talenten en vaardighe-

den van kinderen aandacht besteed wordt. Door het aanbieden van the-

matisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van kinderen bij

de inhoud en vormgeving van het leren. We sluiten aan bij vragen die kin-

deren zelf inbrengen en stimuleren hen om zelf de antwoorden te zoeken

en te formuleren. Daarbij wordt veel gebruikgemaakt van coöperatieve

werkvormen. Elke unit wordt op een inspirerende wijze gestart en afge-

sloten. Ouders ontvangen bij de start van elke unit een informatiebrief. In

deze brief wordt verteld wat de kinderen de komende weken gaan leren en

welke hulp we van de ouders verwachten.

De kerndoelen waaraan ons onderwijs moet voldoen zijn verwerkt in de

projecten.

BewegingsonderwijsDe leerkrachten van de groepen 1-2 geven gym- en spellessen in onze eigen

daarvoor ingerichte speelzaal. Hierbij komen activiteiten aan bod als: muziek

en bewegen, balanceren, klauteren en klimmen, rollen en duikelen enz.

De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gym in de grote

gymzaal van De Oldenburg, tegenover de school. Tijdens bewegingson-

derwijs wordt aandacht besteed aan allerlei bewegings- en spelactivitei-

ten. In de lessen staat naast veiligheid en sportiviteit, sportplezier hoog

in het vaandel. Waar mogelijk zal de gymles gekoppeld worden aan een

unit van het IPC (bijvoorbeeld een unit over gezondheid). De school doet

ook ieder jaar mee aan een aantal in de regio georganiseerde activiteiten,

zoals schaken en voetbal.

Daarnaast organiseren we samen met de Drielse scholen de jaarlijkse

sportieve Koningsspelen.

EngelsIn de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit doen wij met

de moderne methode “Take it easy”. Deze methode is speciaal ont-

wikkeld voor het digibord en daarmee gegarandeerd interactief, actu-

eel en effectief. De stof biedt volop variatie, differentiatie en verdieping.

De co-teacher op het digibord is een native speaker, zodat de kinderen de


juiste uitspraak aangeboden krijgen. We kunnen de methode ook in lagere

groepen inzetten. Over deze mogelijkheid beslissen we bij de Kameleon

op een later tijdstip.

Sociaal emotionele ontwikkelingHet team van de Kameleon vindt dat kinderen in hun sociaal-emotionele

ontwikkeling begeleid moeten worden om op te kunnen groeien tot soci-

aalvaardige en emotioneel stabiele volwassenen. De sociaal-emotionele

ontwikkeling van onze kinderen wordt met behulp van een observatiesys-

teem (SCOL) gevolgd. Op basis van de hierbij verkregen gegevens kan

de leerkracht activiteiten plannen waarmee de sociale competenties extra

worden geoefend. Hierbij maken wij gebruik van de methode “Kinderen

en hun sociale talenten”.

Tijdens het oudergesprek bespreekt de leerkracht deze ontwikkeling

met u.

BurgerschapHieronder wordt verstaan: “het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen

door leerlingen voor gemeenschapsbelangen in en buiten de school”. Het

doel van actief burgerschap is om een goede verbinding te leggen tussen

school en het dagelijks leven in de wereld om ons heen. Hierbij bevorderen

we bij de kinderen bewustwording van het feit dat zij nu en in de toekomst

een verantwoordelijkheid hebben om een positieve bijdrage te leveren aan

de maatschappij. Wij stimuleren onze leerlingen tot actief burgerschap. In

school gebeurt dat bijvoorbeeld bij activiteiten waarbij de oudere kinderen

de jongere kinderen begeleiden, zoals bijvoorbeeld het tutorlezen. Daar-

naast stellen we samen met de kinderen de schoolafspraken vast en zijn ze

medeverantwoordelijk voor de schoolomgeving. Hierbij denken wij aan het

schoonhouden van het plein, maar ook aan het netjes omgaan met bijvoor-

beeld de schoolbibliotheek. Daarnaast besteden we aandacht aan mensen

die niet zo rijk bedeeld zijn als wij. Dit doen we o.a. tijdens de projecten

van IPC en met een sponsorloop voor een goed doel gericht op kinderen.

LevensbeschouwingDe Kameleon is een samenwerkingsschool ontstaan uit openbaar en ka-

tholiek basisonderwijs. Wij geven de kinderen van de Kameleon algemene

waarden en normen mee, dit doen we door een sfeer te scheppen waarin

ieder kind zich geaccepteerd en veilig voelt, ongeacht uiterlijk, taal, geloof

en culturele achtergrond. Wij besteden binnen de projecten van het IPC

aandacht aan alle wereldgodsdiensten en aan de verschillende culturen

die er wereldwijd zijn. Binnen elke unit van IPC is er aandacht voor interna-

tionalisering, hierbij leren de kinderen bepaalde onderwerpen ook vanuit

een ander standpunt te benaderen.

Wij besteden schoolbreed aandacht aan het Kerstfeest en het Paasfeest.

We organiseren jaarlijks een sponsorloop, waarvan de opbrengst in zijn

geheel naar goede doelen gaat.


VerkeerVoor de onder- en bovenbouw gebruiken we actuele en aansprekende on-

derwerpen om het gedrag in het verkeer onder de aandacht van de kinde-

ren te brengen. In de groepen 7 en 8 wordt het belang van het verkeers-

onderwijs onderstreept door deelname aan het landelijk verkeersexamen

voor basisscholen. Wij maken voor het verkeersonderwijs gebruik van de

‘Jeugdverkeerskrant’ en proefexamens.

Zelfstandig werkenIn alle groepen vindt het zelfstandig werken plaats. Hierbij maken wij ge-

bruik van dagen weektaken. Het zet leerlingen aan tot zelfstandigheid en

zelfverantwoordelijkheid en biedt de leerkracht tijd en ruimte om leerlin-

gen extra te helpen. Het aanbieden van zelfstandigheid en ruimte geven

voor zelfverantwoordelijk leren, vormen samen een basis om tegemoet te

komen aan verschillen tussen leerlingen. Er zijn leerlingen die met minder

instructie uit de voeten kunnen en er zijn leerlingen die eerder, vaker of

langer instructie nodig hebben. De leerkracht voert regelmatig gesprekken

met de kinderen, de zogenaamde feedback gesprekken. Hierbij kunnen

kinderen aangeven wat ze geleerd hebben, maar ook wat ze nog lastig vin-

den. Samen met de leerkracht wordt er dan bekeken wat dit kind specifiek

nodig heeft. De kinderen voelen zich zo gehoord en meer betrokken

bij hun eigen ontwikkeling.

ICTIn deze maatschappij komen kinderen veel in aanraking met au-

diovisuele media. Omdat kinderen zeer ontvankelijk zijn voor

audiovisuele indrukken, maken we ter ondersteuning van de

verschillende vakgebieden op school gebruik van:

• Computers met diverse programma’s voor leerlingen van groep

1 t/m 8. In iedere klas staan computers met programma’s die zijn

aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De programma’s zijn ook

afgestemd op een aantal vakgebieden, die voor die groep van belang

zijn (bijvoorbeeld: rekenen, spelling, topografie, lezen). Ook maken de

leerlingen van de bovenbouw gebruik van computers om werkstukken

te schrijven. Een gefilterd internet via ‘Leerwereld’ is hierbij één van de

veilige bronnen van informatie. Vanaf groep 6 leren we de leerlingen

om bijv. via Power Point en Prezi een presentatie te maken van een

werkstuk voor een spreekbeurt.

• Een digitaal schoolbord. Dit betekent dat we in de lessen op een een-

voudige manier gebruik maken van digitale instructies, websites, soft-

ware, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties

enz. Een groot aantal van onze methoden (rekenen, taal, Engels) maakt

al gebruik van digitale lessen. Zo zien de kinderen op het digibord de-

zelfde bladzijde als in hun boek. Daarbij is het mogelijk om instructies

die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen.

• Tablets voor extra ondersteuning, bijv. voor dyslectische kinderen. Door


een foto van de tekst te maken, wordt deze voorgelezen. Hierdoor kun-

nen deze kinderen beter zelfstandig met opdrachten aan het werk.

Binnenkort gaan we kijken welke mobiele hulpmiddelen (tablet, mini-

laptop) ons onderwijs kunnen versterken.

KwaliteitsbewakingOnze school maakt gebruik van verschillende mogelijkheden om de kwali-

teit van ons onderwijs te bewaken en waar mogelijk te verbeteren:

• Methodegebonden toetsen. De groepsleerkrachten evalueren de re-

sultaten.

• De resultaten van de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. We ver-

gelijken de uitslag van deze toetsen met het landelijk gemiddelde. We

houden van iedere leerling door alle jaren heen een interne rappor-

tage bij, waarin deze gegevens opgenomen worden. Iedere leerkracht

maakt twee keer per jaar een analyse van de behaalde resultaten. Hier-

bij controleren we of de geformuleerde individuele- en groepsdoelen

zijn behaald. Op basis van deze analyse plannen we het vervolg.

• De toetskalender.

• De leerling-besprekingen met de IB-er.

• Gesprekcyclus tussen directeur en leerkracht (twee keer per jaar).

• (Na)scholingsactiviteiten. Deze activiteiten zijn gebaseerd op beleids-

voornemens en uitkomsten van de gesprekkencyclus.

• De tevredenheidonderzoeken. Dit is een instrument om de hele school-

praktijk te analyseren. We vragen ouders, leerlingen en medewerkers

bij dit onderzoek om hun mening over onze school. Komen uit de ana-

lyse van deze onderzoeken verbeterpunten naar voren, dan gaan we

daarmee aan de slag.

• Schoolverbeterplan. We werken planmatig aan alle verbeterpunten en

onderwijskundige ontwikkelingspunten.

• Tijdens vergaderingen, en informele gesprekken staat ons onderwijs

iedere keer centraal.


4. Zorg voor onze kinderenNieuwe leerlingenKinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt worden op onze school

toegelaten op de eerste schooldag na hun 4e verjaardag. Vanaf 3 jaar en

10 maanden mogen de kinderen 10 dagdelen komen wennen in hun nieu-

we groep. Kinderen die jarig zijn in juli of augustus starten na de zomerva-

kantie, in overleg wordt bepaald wanneer zij komen wennen. Alle kleuters

die voor 1 oktober 4 jaar worden, starten bij de start van het schooljaar.

Voor aanmelding van nieuwe kinderen hanteren wij een intakeprotocol.

Voorafgaand aan de inschrijving voeren we met u en uw kind een aanmel-

dingsgesprek, hiervoor vult u het aanmeldingsformulier in. In dit gesprek

willen wij u, maar vooral uw kind beter leren kennen. Het doel is vooral om

samen met u vast te stellen of onze school bij uw kind past. Het is mogelijk

dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, dit proberen wij zo goed

als mogelijk in beeld te krijgen. Na deze aanmelding stellen wij ons de

volgende vragen:

• Wat is nodig om het kind op de school te laten functioneren?

• Welke mogelijkheden ziet de school?

• Is de school in staat deze begeleiding te bieden?

Voordat de school overgaat tot de toelating van een kind met een extra

ondersteuningsbehoefte, dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden

tussen wat het kind nodig heeft en wat de school kan bieden. Meer infor-

matie vindt u in het School Ondersteunings Profiel, dat u kunt vinden op

onze website. Als deze afweging positief is, gaan we over tot inschrijving,

d.m.v. het invullen van het inschrijfformulier.

Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren. De resultaten die ze

behalen zijn dan ook verschillend. Met behulp van observatie, schriftelijk

werk en toetsen ontdekken wij een eventuele achterstand of voorsprong.

Dat kan vervolgens voor de groepsleerkracht aanleiding zijn om hulp op

maat te bieden. Er zijn toetsen die horen bij de methodeboeken en er zijn

algemene landelijke toetsen. De landelijke toetsen meten de resultaten

los van de eigen lesmethode. In groep 7 maken de kinderen ook de CITO-

entreetoets. Groep 8 maakt de CITO-eindtoets.

Interne rapportageDe Kameleon houdt van alle leerlingen ieder schooljaar een rapportage

bij. Hierin worden diverse gegevens opgenomen, onder meer over de vor-

deringen van de leerling, de toetsgegevens, het gedrag van de leerling

en eventuele onderzoeken. Deze interne rapportage is een onderdeel van


het leerlingvolgsysteem (LVS). De leerkracht volgt de vorderingen van de

leerling door middel van observatie, schriftelijk werk, methodegebonden-

en methode-onafhankelijke toetsen. De vorderingen van de leerling, de

toetsgegevens, het gedrag van de leerling en de eventuele onderzoeken,

kunnen voor de leerkracht aanleiding zijn om de situatie van één of meer-

dere leerlingen tijdens een leerlingbespreking met collega’s te bespreken

en advies te vragen.

In ons LVS vormen de methode-onafhankelijke toetsen een wezenlijk on-

derdeel. Dankzij deze toetsen kunnen wij exact het niveau bepalen waarop

een leerling werkt en beslissen of deze leerling in een leerlingbespreking

aan de orde moet komen. De resultaten van deze toetsen worden vastge-

legd in het computerprogramma ‘Leerlingen Volg Systeem’ van het CITO.

Dit programma geeft zeer overzichtelijk de resultaten weer. Dit systeem is

gekoppeld aan ons administratiesysteem. Dit betekent dat wij in één sys-

teem alle leerling-gegevens bij elkaar hebben.

Externe rapportageEen werkgroep is bezig om voor de Kameleon een nieuw leerlingenrap-

port te ontwikkelen. In overleg met een aantal ouders onderzoekt deze

werkgroep wat er inhoudelijk in het rapport moet komen. Tevens bekijken

zij met welke frequentie dit rapport uitkomt.

Passend Onderwijs; aandacht voor zorgkinderen

Alle leerlingen verdienen zorg en aandacht, maar sommige leerlingen heb-

ben extra aandacht nodig omdat zij zich anders ontwikkelen dan verwacht.

Wanneer een leerkracht signaleert dat een leerling extra aandacht en zorg

nodig heeft, beschrijft hij de moeilijkheden, maar ook de mogelijkheden en

brengt de interne begeleider hiervan op de hoogte. Voordat de vraag be-

antwoord wordt hoe een kind geholpen kan worden, is het nodig informa-

tie te verzamelen over het kind. Er wordt samen met de interne begeleider

onderzocht of er gegevens ontbreken. Deze informatie kan worden verkre-

gen door een observatie, een pedagogisch-didactisch onderzoek, een be-

perkt of uitgebreid psychologisch onderzoek, enz. Uiteraard informeren wij

de ouders over deze gang van zaken. Vervolgens wordt bepaald op welke

wijze wij het probleem gaan aanpakken en dit wordt in een groepshande-

lingsplan en groepsoverzicht beschreven. In dit plan komt te staan welke

extra hulp het kind krijgt, wie de extra hulp geeft en waar en wanneer dit

gebeurt. Er staat ook in wanneer de resultaten van deze extra hulp be-

sproken worden. Dit laatste is belangrijk, want zowel school als de ouders

willen graag weten of de hulp effectief is geweest. Vanaf het moment dat

leerlingen structureel extra hulp krijgen worden de ouders geïnformeerd.

Er zijn ook leerlingen die alleen gebaat zijn bij een langdurige indi-

viduele aanpak. In dat geval stellen we voor deze leerling een

‘eigen leerlijn’ vast. Hierin wordt afgeweken van het gewone

programma van de groep. De eigen leerlijn wordt hele-

maal toegespitst op de specifieke problemen van de leer-

ling. Een eigen leerlijn kan één vak maar ook meerdere

vakgebieden betreffen.

Voor kinderen met dyslexie hebben we een dyslexiepro-

tocol. Hierin staat precies beschreven welke extra onder-

steuning deze kinderen krijgen.

De interne begeleider (IB-er) heeft een coördinerende en on-

dersteunende functie bij de individuele onderwijszorg. Haar taak

bestaat o.a. uit procesbegeleiding en afstemming tussen hulpvragen

van het kind en het aanbod van de school. Tevens organiseert zij de zorg

en legt contacten met externe hulpverleners.

Er is een mogelijkheid om therapie op school te volgen, hierbij kan ge-

dacht worden aan fysiotherapie, behandeling door Marant of begeleiding

door een privé remedial teacher. Hiervoor hebben we een protocol opge-

steld waarin onder andere staat dat de therapie zoveel mogelijk na school-

tijd plaatsvindt.

Ondanks alle inspanningen van de school kan het voorkomen dat een kind


met leer- en/of gedragsproblemen uiteindelijk beter op zijn plaats is op

een school voor speciaal basisonderwijs. Deze scholen hebben kleinere

groepen en werken met leerlingen op alle niveaus in een aangepast tem-

po. Het recht op de vrije onderwijskeuze van ouders betekent niet dat kin-

deren met een specifieke onderwijsbehoefte automatisch op een reguliere

basisschool geplaatst worden. De aard en de zwaarte van de onderwijsbe-

hoefte en de feitelijke onmogelijkheden van de school kunnen het nood-

zakelijk maken niet te voldoen aan een plaatsingsverzoek van ouders. Over

elke leerling die aangemeld wordt op onze school en waar bij aanmelding

duidelijk is dat er van de school een extra zorginvestering wordt gevraagd,

volgen we de volgende procedure:

• Een oriënterend gesprek met de ouders.

• Als er al een zorgarrangement is afgegeven vindt een gesprek plaats

met een vertegenwoordiger van het regionaal expertisecentrum, waar-

van de indicatie commissie een “zorgarrangement” heeft afgegeven.

• Een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de

ontwikkelingsmogelijkheden, de verwachting over het onderwijsaan-

bod en de mogelijkheden van de school aan bod komen.

• Een teamvergadering, waarin het team gehoord wordt.

• Het nemen van een besluit door de directeur.

• Het schriftelijk melden van het besluit aan de ouders.

Criteria die bij een school voor regulier basisonderwijs een rol

spelen voor het nemen van een plaatsingsbesluit zijn:

• De mate waarin een leerling zich kan ontwikkelen.

• De zwaarte van de onderwijsbehoefte.

• De samenstelling van de groep waarin het kind geplaatst zou moe-

ten worden.

• Het aantal leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, dat al op

school wordt opgevangen.

• De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft.

Begeleiding naar het Voortgezet OnderwijsDe leerkracht van groep 8 organiseert een voorlichtingsavond over het

Voortgezet Onderwijs VO voor alle ouders van de leerlingen van groep 8.

Tijdens deze avond wordt uitgelegd hoe het VO georganiseerd is en welke

mogelijkheden er zijn.

De leerkracht houdt in februari een gesprek met de ouders/verzorgers en

bespreekt het schooladvies. De leerlingen van groep 8 hebben dan de

M8-toetsen van het Leerling Volg Systeem Cito gemaakt op het gebied

van begrijpend lezen, rekenen, spelling, werkwoorden en technisch lezen.

Deze resultaten, het verloop van de basisschooltijd en het karakter van de

leerling worden meegewogen in het schooladvies.

De ouders/verzorgers en de leerling zijn zelf verantwoordelijk voor de aan-

melding bij het VO. De inschrijving moet afgerond zijn voor 15 maart.

In april nemen alle kinderen van groep 8 deel aan de Cito Eindtoets. Dat

kan, afhankelijk van het niveau van het kind, de reguliere Eindtoets of de


Niveautoets zijn. De uitslag van de Eindtoets heeft alleen een mogelijk

gevolg voor bijstelling van het schooladvies als de uitslag hoger uitvalt dan

verwacht. Het schooladvies kan dan naar boven bijgesteld worden.

Voor de leerlingen die mogelijkerwijs in aanmerking komen voor het LWOO

– onderwijs geldt een afwijkende procedure die is vastgesteld door SWV

PassendWijs. Deze leerlingen worden, na indicering door de basisscholen,

onderworpen aan een intelligentieonderzoek door een extern bureau. Het

behaalde IQ en de profielschets maken deel uit van de criteria om te wor-

den toegelaten tot LWOO.

Daar waar een van beide partijen ( VO-PO) dit noodzakelijk acht, vindt

mondeling overleg tussen betrokkenen plaats. De meeste scholen voor

voortgezet onderwijs houden ons op de hoogte van de resultaten van onze

oud-leerlingen.

Jeugdgezondheidszorg

SpreekurenJeugdartsen, logopedisten en jeugdverpleegkundigen houden spreekuren

op school. Zij zien tijdens het spreekuur de kinderen bij wie gebleken is dat

nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het

consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding

van school of op initiatief van de ouders.

• De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied

van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid.

• De logopediste ziet kinderen met spraak- en taal problemen.

• De jeugdarts ziet kinderen met overige problemen.

Het standaardonderzoekEen doktersassistente voert op school standaard onderzoeken uit bij kin-

deren uit één geboortejaar (6 of 11 jarigen). Bij dit onderzoek worden

de leerlingen zonder ouder gezien. Als een ouder specifieke

vragen heeft, kan dit op het vragenformulier worden

aangegeven en volgt een oproep voor het spreek-

uur. Het onderzoek bestaat uit screening (van

gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht,

motoriek), vragenlijsten voor ouders en sig-

naleringslijsten voor leerkrachten. De vragen-

lijsten voor ouders worden verstuurd naar het

huisadres of in overleg met school via school

uitgedeeld en (in gesloten envelop) ingele-

verd bij de leerkracht. Zonder toestemming

van de ouders vindt geen onderzoek plaats.


5. Ouders en schoolBelang van betrokkenheid van oudersOnze school werkt intensief samen met ouders bij de totale ontwikkeling

van het kind. Dit op basis van wederzijds vertrouwen. Voor de relatie tussen

de school en ouders betekent dit: Ouders mogen optimale kwaliteit ver-

wachten van het onderwijs, de begeleiding en de medewerkers. Dit alles

in een open, warme, professionele en respectvolle omgeving. De school

verwacht betrokkenheid van ouders. Ouders zetten hun persoonlijke kwa-

liteiten en deskundigheid als opvoeder in ten behoeve van de optimale

ontwikkeling van hun kind. Hierbij denken wij aan helpende handen in de

klas, maar ook aan bijvoorbeeld gastlessen tijdens de projecten van IPC.

Daarnaast zijn er veel ouders actief betrokken bij de school als TSO-ouder,

bieb-ouder, MR-lid, OR-lid, enz.

Informatievoorziening aan oudersDe Kameleon zorgt via de website, de nieuwsbrief en

Facebook dat u op de hoogte bent van organisato-

rische, inhoudelijke en actuele informatie over de

school. U ontvangt de nieuwsbrief, die één keer

in de twee weken uitkomt, digitaal. Alle nieuws-

brieven staan op de website . Elke groep heeft

een groepspagina, waar u groep specifieke

informatie en foto’s aantreft. U vindt van onze

gezamenlijke activiteiten een fotoalbum op de

website. Tevens vindt u op de website het va-

kantierooster en andere nuttige informatie.

Ouderraad en ouderbijdrageDe ouderraad van de Kameleon is een ouderraad die waar mo-

gelijk ondersteuning biedt bij activiteiten ten behoeve van de

leerling en/of school. In de praktijk houdt de ouderraad, samen

met het team, zich voornamelijk bezig met het organiseren van activi-

teiten zoals Sinterklaas, kerst, carnaval en schoolreis. Dankzij de vrijwillige

ouderbijdrage kan de ouderraad deze activiteiten samen met het team

organiseren. In de loop van het schooljaar krijgt u een brief waarin u wordt

uitgenodigd om de ouderbijdrage te betalen. Voor het schooljaar 2015-

2016 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 35,- voor feestjes, vieringen én

het schoolreisje. Omdat we binnen het IPC onderwijs uitstapjes en excur-

sies passend bij de projecten gaan maken, beraden wij ons dit schooljaar

over het voortzetten van het schoolreisje. De hoogte van de ouderbijdrage

wordt jaarlijks vastgesteld.


MedezeggenschapsraadOuders en personeel hebben inspraak ten aanzien van het beleid. Dit vindt

plaats in de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit zes personen

(drie ouders en drie leerkrachten). De MR vergadert over onderwerpen als

formatie, huisvesting, financiën, onderwijskundige veranderingen, school-

tijden enz. De MR verleent instemming dan wel advies over tal van beleids-

zaken. De directeur woont de vergaderingen bij als overlegpartner. Naast

onze eigen MR heeft SKO Batavorum ook een Gemeenschappelijke Mede-

zeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die

alle scholen binnen de stichting aangaan.

KlachtenregelingEen goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle be-

langhebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functi-

oneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waar ouders,

leerlingen of personeelsleden samen niet uitkomen. U bent dan niet mach-

teloos, maar kunt uw beklag doen. Dit kan op elk moment. Wel weegt de

klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan

om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van

de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Wel

is het van belang om te weten dat een procedure bij de klachtencommis-

sie lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. In veel gevallen is het

beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar

in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een

oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even gemakke-

lijk. Het vraagt inspanningen van ouders en van de school, zij zullen met

elkaar het gesprek moeten aangaan. Op onze school geldt, zoals wet-

telijk voorgeschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons gecon-

formeerd aan de landelijke ‘Klachtenregeling Primair en Voortgezet

Onderwijs).Deze is op verzoek voor iedereen ter inzage.

Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de

klachtenregeling in:

1. Bij onze school is een contactpersoon benoemd: Charlotte

Verheugen. Als het u niet lukt een probleem op te lossen,

kunt u bij haar terecht. Zij kan u adviseren met wie u het

beste in gesprek kunt gaan.

2. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de

vertrouwenspersoon. Deze kan bemiddelen bij het con-

flict. Voor de scholen van SKO Batavorum is dat mevrouw

Ina Blanken (zie namen en adressen achter in deze gids).

3. Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan

verwijst de vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachten-

commissie. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencom-

missie Katholiek Onderwijs (zie. namen en adressen achter in deze gids).

Voor informatie verwijzen wij u naar www.gcbo.nl.


6. De resultaten van ons onderwijsResultatenDe Kameleon houdt de vorderingen van de leerlingen op verschillende

manieren bij. Zo zijn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na ieder

blok, waarin een bepaalde vaardigheid wordt aangeleerd, wordt getoetst

of de leerling de betreffende vaardigheid beheerst. In herhalingsweken

wordt hier eventueel meer aandacht aan besteed. Deze methodetoetsen

zijn een goed middel voor de leerkracht om de vinger aan de pols te hou-

den. Daarnaast worden de leerlingen ieder half jaar (januari en juni) ge-

toetst via de CITO-toetsen. De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd.

Dit betekent dat de individuele score van het kind wordt afgezet tegen de

landelijke doelgroep. De resultaten van uw kind worden vergeleken met

alle kinderen van dezelfde groep in Nederland. Hiermee weet de school

(en u ook) hoe uw kind het doet in relatie tot de verwachte ontwikkeling.

Aan het eind van de basisschoolperiode nemen onze leerlingen uit groep

8 in april deel aan de CITO Eindtoets Basis Onderwijs. Een landelijke toets

die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt. Uit een toets valt

echter niet af te leiden of het maximale uit de mogelijkheden van kinde-

ren is gehaald. Misschien heeft een kind met minder capaciteiten en een

lagere score, een topprestatie geleverd.

Kwaliteitszorg en resultatenDe resultaten van ons onderwijs worden ook gebruikt om het te evalueren

en waar nodig te verbeteren. Naar aanleiding van de CITO-scores in janu-

ari en in juni maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse. Hierbij

kunnen aan de hand van resultaten, verbeterpunten gesignaleerd worden.

Deze analyse wordt in het team besproken en voor verbeterpunten wordt

een plan opgesteld en uitgevoerd. Doordat dit halfjaarlijks terugkomt, is

de Kameleon in staat haar onderwijs voortdurend bij te stellen.

Cijfers over uitstroomIn het schooljaar 2014-2015 namen 21 kinderen deel aan de Cito-eind-

toets. Hiervan waren 11 kinderen van Het Drieluik en 10 kinderen van

De Meander.

De leerlingen stromen uit naar onderstaande vervolgopleidingen:

Gymnasium/VWO/Atheneum 14 %

HAVO 24 %

VMBO-T 38 %

VMBO-KB/BB 24 %

Praktijkonderwijs 0 %

Schakeljaar 5 %


Schooltijden

Groepen 1 - 2 - 3 – 4

Groepen 5 - 6 - 7 – 8

AbsentieAls uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte of om een andere

reden, dan verzoeken wij u dit schriftelijk of telefonisch aan ons door te

geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder opgaaf van reden, maken

wij ons zorgen. Daarom het verzoek uw kind op tijd af te melden. Wanneer

uw kind langer ziek is, kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw

kind of deze benadert u zelf. Er kan dan worden afgesproken wat er aan

onderwijsactiviteiten thuis mogelijk is.

VerlofWilt u verlof voor uw kind aanvragen, dan verzoeken wij u om bij de di-

rectie een verlofformulier te halen. De directeur zal aan de hand van de

leerplichtwet bepalen of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is. Bij on-

7. Praktische zaken

Dag Ochtend Middag

Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Woensdag 08.30 - 12.15 vrij

Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Vrijdag 08.30 - 12.00 vrij

Dag Ochtend Middag

Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Woensdag 08.30 - 12.15 vrij

Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Vrijdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00

Vakantierooster 2015-2016

Herfstvakantie 26 t/m 30 oktober 2015

Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016

Voorjaarsvakantie 8 t/m 12 februari 2016

2e Paasdag 28 maart 2016

Koningsdag 27 april 2016

Meivakantie 25 april t/m 6 mei 2016

2e Pinksterdag 16 mei 2016

Zomervakantie 18 juli t/m 26 augustus 2016

Studiedag 15 oktober 2015


geoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om dit te melden bij de

leerplichtambtenaar van de gemeente Overbetuwe.

HuisbezoekDe leerkrachten van groep 1 en 2 leggen een huisbezoek af bij elke nieuwe

leerling. De leerkracht spreekt met u een datum af.

SchoolkampDe kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar samen

op kamp. De ouders betalen hiervoor tussen de € 50,-- en € 60,-- per

leerling. U wordt op tijd geïnformeerd over reisdoel, begeleiding en pro-

gramma van het schoolkamp.

Afscheid groep 8De kinderen van groep 8 voeren aan het einde van het schooljaar een

afscheidsmusical op. Daarnaast organiseert de Kameleon een speciale af-

scheidsavond voor deze kinderen en hun ouders. Ook het team is hierbij

aanwezig.

VerzekeringenSKO Batavorum heeft op stichtingsniveau voor de scholen een aantal ver-

zekeringen afgesloten. Heeft u in relatie met de school schade geleden,

informeer dan bij de directie of dit onder een van die verzekeringen valt.

De inloopOm 8.20 uur en om 12.55 uur luidt de eerste bel. Alle leerlingen komen

dan, eventueel met de ouders, de school in. Om half negen en om één

uur luidt de tweede bel. De ouders verlaten de school. Op deze manier is

het in de school om half negen en om één uur rustig en kunnen de lessen

op tijd starten.

FruitWij verzoeken u het fruit, dat u aan uw kind meegeeft zoveel

mogelijk schoon te maken (bijv. een geschilde sinaasappel), op

het fruitbakje en de drinkbeker de naam van uw kind te zetten en

de hoeveelheid beperkt te houden.

Gymschoenen voor de groepen 1-2Tijdens de gymles zijn de kinderen verplicht om gymschoenen te

dragen. Dit in verband met veiligheid en hygiëne. Wilt u daarom

uw kind gymschoenen meegeven, voorzien van hun naam. Het is

de bedoeling dat deze schoenen op school blijven.


Gymkleding voor de groepen 3 t/m 8De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 zijn verplicht tijdens de gymlessen

gymkleding en gymschoenen te dragen.

Trakteren op schoolNatuurlijk vinden wij het belangrijk dat een jarig kind mag trakteren. Wij

hebben liever niet dat er op snoep getrakteerd wordt. Denkt u ook aan de

leerlingen met een allergie. Informeer van tevoren even bij de leerkracht.

Tussenschools opvang (TSO)Bij de Kameleon bestaat de mogelijkheid om in de middagpauze over te

blijven. Voor het overblijven zijn de volgende punten van belang: op maan-

dag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen overblijven. Het

is niet mogelijk over te blijven op woensdag, of op vrije dagen. De opvang

wordt door een vaste groep TSO-ouders verzorgd. De kinderen die over-

blijven eten in hun eigen groep onder begeleiding van de leerkracht en

in de groepen 1 t/m 4 met behulp van een TSO ouder. Voor het overblij-

ven betaalt u geen financiële vergoeding. De voor- en naschoolse opvang

wordt geregeld door de SKAR.

HoofdluisHoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem; iedereen kan hoofdluis

krijgen. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmet-

ting gemakkelijk van de een op de ander overgebracht worden. School en

ouders dragen samen verantwoordelijkheid voor de bestrijding van hoofd-

luis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgs-

maatregelen te nemen, om verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te

beperken. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen

te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofd-

luisprobleem onder controle te houden heeft onze school in overleg met

de ouderraad gekozen voor een systematische aanpak. Deze houdt in dat

de school op het moment dat er hoofdluis gesignaleerd wordt, voorzorgs-

maatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis tegen gaan.

Daarnaast is er een ouderwerkgroep die direct na de schoolvakanties alle

leerlingen controleert op hoofdluis. Deze werkgroep wordt extra ingescha-

keld in periodes dat het hoofdluisprobleem actief is. De ouders die aan

deze werkgroep deelnemen, werken volgens instructie van de GGD. Wan-

neer er hoofdluis bij een kind geconstateerd is, wordt dit niet aan het kind

zelf meegedeeld, maar neemt de leerkracht van het kind contact op

met de ouders.

Externe contactenOnder andere de onderwijsbegeleidingsdienst ‘Marant’

helpt ons met onderwijsvernieuwing. Dit gebeurt onder

andere door aanbod van cursussen.

Het CITO ontwikkelt instrumenten voor de evaluatie van

leerresultaten. Het toetsmateriaal van het CITO verschaft

informatie over de voortgang van de kinderen, waardoor het

geboden onderwijs beter kan aansluiten bij het niveau van het

kind.

De Kameleon biedt elk jaar studenten van De Hogeschool

Arnhem-Nijmegen een stageplaats aan op onze school voor hun prakti-

sche vorming.

Van het Rijn IJssel College in Arnhem lopen regelmatig studenten stage in

de kleutergroepen. Zij volgen een opleiding voor sociaal-pedagogisch werk.

De Kameleon is aangesloten bij Mobiliteitscentrum IPPON dat bemiddelt

tussen vervangers en de basisscholen.

Studenten van de opleiding, docent beeldende vorming van ArteZ, verzor-

gen in het voorjaar een cyclus van 3 á 4 creatieve lessen.


Basisschool de Kameleon Van den Burgstraat 1

6665 EA Driel

T 026 - 4742212

E [email protected]

www.dekameleondriel.nl

Directeur: Gio Witjes

TeamledenWob Bijker

Bart-Jan Blijjenberg

Chantal Crichlow (onderwijsassistent)

Karin Dalhuisen

Ans van Dam

Ron Dijkman

Klaske van Eijk

Miranda van Elk

Ewald Hermsen

Andries Huiskamp

Kitty van Kerckhoven

Anneloes Looijschelder

Anke Schiebergen

Jacqueline Teunissen

Charlotte Verheugen

ConciërgeArie Derksen

8. Namen en adressen M.R.Bij de start van het schooljaar 2015-2016 schrijft de gezamenlijke MR ver-

kiezingen uit. De samenstelling wordt na de verkiezingen op de website

gepubliceerd.

Ouderraad Bij de start van het schooljaar 2015-2016 wordt er een nieuwe OR ge-

vormd. De samenstelling van deze OR publiceren we op de website.

Stichting Katholiek Onderwijs BatavorumPascalweg 2B

6662 NX Elst (Gld.)

T 0481-35 00 03

E [email protected]

www.batavorum.nl

Inspectie van het onderwijsE [email protected]

www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over onderwijs:

T 0800-8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele

intimidatie, seksueel misbruik,

ernstig psychisch of fysiek geweld:

meldpuntvertrouwensinspecteurs

T 0900-111 31 11 (lokaal tarief)


Vertrouwenspersoon:Mw I. Blanken

E [email protected]

T 06-21637933

Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324

2508 EH DEN HAAG

T 070 – 3861697

E [email protected]

www.gcbo.nl

SchoolartsGGD-Arnhem

T 026-377 33 44

LogopedieLogopediepraktijk

T 0344-69 36 36


Basisschool de Kameleon is onderdeel van:

www.batavorum.nl

Colofon

Fotografie: Jeannet Verbeek

Teksten: SKO Batavorum

Ontwerp & realisatie: Puntwee Visuele communicatie

ischoolvakanties | adressen

http://www.batavorum.nl/

http://www.batavorum.nl/

2015 2016 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/07/... · op de leerresultaten...

Documents

Transcript of 2015 2016 - De Kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/07/... · op de leerresultaten...