FC-Coach: Natasha JakhariNHL-begeleider: Ella ten BargeDatum versie concept: 11-04-2018

IN DIGITALE VORMICT & BALANS

InhoudsopgaveAttitude..................................................................................................................................................3

1.1) De docent is een lerende en innoverende professional..............................................................3

1.2) De docent is een flexibele en adaptieve professional.................................................................9

1.3) De docent is een reflecterende en onderzoekende professional..............................................19

1.3.1) De docent toont aan op methodische wijze ICT-gebruik te analyseren om zo systematisch verbeterpunten in zijn lespraktijk toe te passen en te beoordelen op effectiviteit..........................19

1.4) De docent is een samenwerkende professional........................................................................20

Digitale Basisvaardigheden...................................................................................................................23

2.1) Hardware...................................................................................................................................23

2.2) Software....................................................................................................................................23

2.3) Storingen...................................................................................................................................35

Digitale media- en informatiegeletterdheid.........................................................................................36

3.1) Informatievaardigheden............................................................................................................36

3.2) Kennismanagement...................................................................................................................38

3.3) Mediawijsheid...........................................................................................................................40

Didactisch handelen.............................................................................................................................44

4.1) Het maken van didactische keuzes............................................................................................44

4.2) ICT organiseren in de (digitale) leeromgeving...........................................................................45

4.3) Arrangeren van digitaal leermateriaal.......................................................................................45

4.4) Kennisoverdracht......................................................................................................................46

4.5) Kennisconstructie......................................................................................................................46

4.6) Beoordelen van leerprestaties en evalueren van onderwijs.....................................................47

SamenvattingIk heb me de afgelopen jaren onbewust en nu meer bewust ontwikkeld op het gebied van ICT. Mijn portfolio laat zien in hoeverre ik bekwaam ben op het gebied van va digitale basisvaardigheden, digitale media- en informatiegeletterdheid, didactisch handelen. Mijn attitude (professionele beroepshouding t.a.v. ICT) vormt voor mij het vertrekpunt; ik sta open voor nieuwe tools, ik ben nieuwsgierig én ik vind het heel leuk om zelf het een en ander te ontdekken. Ik weet nu meer wat ik aan ICT kan hebben voor mijn onderwijspraktijk, en ook wat de beperkingen zijn. Dit weet ik nu.

Voor mijn onderwijspraktijk heb ik me de afgelopen jaren verdiept in de vraag:

Welke digitale middelen zijn voor mijn lessen en projecten een meerwaarde, en waarom?

Door mijn verdieping in ICT/digitale middelen weet ik nu meer tijdens mijn lessen te doseren en laat ik me niet al te veel meer leiden door ICT en de nieuwste snufjes. Ik durf het nu aan om ICT aan de kant te schuiven en bij de hand te nemen wanneer het mijn lessen kan ondersteunen en/of versterken. ICT & Balans, daar draait het volgens mij om voor mijn onderwijspraktijk.

Attitude

1.1) De docent is een lerende en innoverende professional

1.1.1) De docent toont aan dat hij een lerende professional is die zelfstandig, creatief en kritisch gebruik maakt van de (nieuwe-) mogelijkheden van ICT bij leren, lesgeven en organiseren van onderwijs.

Als docent van de 21ste eeuw is het een noodzaak en een verrijking om studenten klaar te stomen voor de kennissamenleving waarin ICT een belangrijke rol speelt. Het is dan ook van belang dat je durft te experimenteren, probleemoplossend bent, en dat je op de hoogte blijft van (de invloed van) ICT-innovaties. Ik ben een docent die graag zelf ontdekt wat de mogelijkheden zijn van technologie. Omdat ik veel sociaal contact heb met collega’s en ook met mijn studenten, en omdat ik opensta voor slimme, leuke ICT-toepassingen leer ik veel bij. Een aantal van deze zet ik ook duurzaam in, tijdens mijn lessen. Continu evalueer ik mijn lessen en de gebruikte ICT-toepassing en stuur ik bij.

Ik geef nu ruim drie jaar les aan ROC Friesland College met behulp van digitale middelen en ICT. Inmiddels ken ik de meerwaarde van ICT én de beperkingen voor mijn lessen.

Voor de eerstejaars studenten maak ik soms gebruik van een Kahoot om de basiskennis recht op een interactieve wijze te ‘toetsen’. Mijn derdejaars studenten hebben tijdens een sinterklaasviering zelf een Kahoot-quiz gemaakt over de historie van Sinterklaas. Onlangs organiseerde is samen met het CJIB een uitje voor onze eerstejaars studenten, en toen hebben we gebruik gemaakt van Mentimeter. Daarnaast heb ik ook vaak gebruik gemaakt van een Padlet; om ervaringen met elkaar te delen. Deze middelen zorgen vaak voor meer interactie en een actieve houding.

Tijdens mijn PDG heb ik me vooral verdiept in de vraag: welke digitale middelen zijn voor mijn lessen en projecten een meerwaarde?

Ik heb me gefocust op iets waar ik tijdens mijn PDB-traject mee ben gestart; een ‘website’ bouwen.

2014-heden (docent Friesland College):

https://gabriellecopini.wordpress.com/mijn-ict-didactiekportfolio/

2008-2011 (docent NHL Hogeschool):

http://gabriellevandermeulen.wikispaces.com/home

Semi-autodidact

Als ik bijvoorbeeld tijdens een lezing, een presentatie van een collega of een student iets te horen krijg wat te maken heeft met ICT ga ik zelf het een en ander uitproberen. Kom ik er niet uit dan weet ik de juiste bronnen te vinden!

Mijn collega Ashwin Brouwer: http://socialmediainhetmbo.nl/

Internetbronnen:

https://www.surf.nl

https://www.leraar24.nl/

http://mbomediawijs.nl/

http://www.kennisnet.nl/

De tutorials van Microsoft zijn bij mij ook favoriet, bijvoorbeeld: https://www.youtube.com/watch?v=mZFnRVwgOOM

Daarnaast wil ik mijn studenten bedanken; zij komen met tips ‘Canva’, ‘Publisher’ voor het maken van flyers/posters. Verder krijg ik ook van collega’s leuke tips; ‘Sway’ bijvoorbeeld (een levendige Powerpoint). Mijn eerste Sway, gewoon een experiment, heb ik voor mijn partner gemaakt (een presentatie over onderwijs en cultuur): https://sway.com/H3idgGBFBw3XPqSy?ref=Link&loc=play

Ik vind het altijd heel leuk en leerzaam om te ‘gluren bij de buren’, een waardevol artikel is dan wat mij betreft dan ook:

Invulling geven aan onderwijs op maat

Eén van mijn passies is ‘internationalisering’. Ik draag dan ook graag mijn steentje bij door de horizon van mijn studenten te verbreden met bijvoorbeeld Kids Corner. Voor de voorbereiding van mijn project ‘Europa en Debat’ en de excursie naar Brussel (bezoek Europees Parlement) heb ik veel gebruik gemaakt van digitaal lesmateriaal, waarnaar ik de studenten verwijs voor lesstof:

Digitale lesstof Project Europa en Debat

Verdieping EU voor excursie Brussel Juni 2018

Ik maak tevens voor mijn lessen ‘recht’ veel gebruik van digitale leermiddelen van Stichting Praktijk Leren. Dit biedt voor mij de mogelijkheid studenten met verschillende niveaus voldoende te bedienen, en om klassikaal bepaalde algemene vraagstukken te behandelen. Ook mijn studenten van de Praktijkroute kan ik zo optimaal bedienen; wat zij op hun moment wensen, kan ik voor hen uitzoeken in de casuïstiekbank!

1.1.2) De docent toont aan dat hij beschikt over de overtuiging dat betekenisvol onderwijs vraagt om beargumenteerde inzet van ICT en is in staat om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en te integreren in betekenisvol onderwijs.

Ik heb sinds ik mbo-docent ben voor eerst gebruik gemaakt van Prezi en Kahoot, leuke ICT-toepassingen. Voor mijn les ‘inleiding recht’ heb ik een Prezi gebruikt, met daarin ook een ‘testje’ m.b.v. een Kahoot. Een Kahoot vind ik met name een meerwaarde tijdens een introductiemoment (kennismaking), aan het einde van een jaar (quiz) of om kennis te testen.

1. Overzicht van mijn Kahoots

2. Prezi Inleiding recht - september 2017 met onder ‘Prezi 4, een testje’: Kahoot inleiding recht

Tot nu toe vind ik alle ICT-toepassingen vrij eenvoudig. Voor zowel Prezi als voor Kahoot heb ik eerste een account aangemaakt. Vervolgens ga ik op ontdekkingstocht ‘zonder gebruiksaanwijzing’. Kom ik er even niet uit, dan bekijk ik een Youtube-filmpje waarin mijn vraag wordt behandeld, ik zoek een forum op of ik vraag een student of een collega om mij op weg te helpen.

Voor Kahoot is het nog wel even van belang dat de docent de ontvangen PIN code deelt met de studenten. De studenten kunnen dan via Kahoot.it gemakkelijk inloggen met de PIN code, via hun mobiel of laptop. Ik probeer een Kahoot vaak een persoonlijk tintje te geven door een muziekje toe te voegen (‘Final Countdown’ of ‘Am i wrong’); de sfeer moet er wel goed inzitten! De ene keer maak ik een Kahoot voor een ‘team’, de andere keer gaat het om de individuele prestatie van de studenten. Uiteindelijk draait het bij mij om plezier met elkaar, en op een actieve wijze met elkaar leren, zodat de lesstof meer beklijft.

De Kahoot-vragen ‘inleiding recht’ zijn vrij gemakkelijk te beantwoorden als je tijdens de les hebt opgelet. Mijn doel met het testje ‘inleiding recht’ is studenten enthousiasmeren voor het recht én te stimuleren om op te letten door dit te belonen met een positieve score. Het merendeel van de studenten houdt een goed gevoel over aan de test:

De afgelopen vier maanden heb ik geen Kahoot meer gedaan. Deels komt dit, omdat ik de studenten niet wil overladen met allerlei Kahoots bij de verschillende lessen. Voor een ander deel, omdat ik de afgelopen maanden met name bezig ben om de lesstof te laten beklijven door middel van vragen ‘uit het boek’ te maken. Nu ik dit zo op schrijf, denk ik dat het best weer eens tijd is voor een Kahoot ‘arbeidsrecht’!

1.2) De docent is een flexibele en adaptieve professional

1.2.1) De docent toont aan dat hij kan inspelen op onderwijskundige veranderingen en behoeften met betrekking tot het gebruik van ICT.

Ik heb het geluk gehad dat mijn collega Ashwin Brouwer een social media-fanaat is, en dat hij zijn kennis met het team en geïnteresseerde collega’s wil delen. Ik heb altijd volop meegedaan aan zijn initiatieven: Edmodo, later ons eigen ‘FC live’ waarin alles heel mooi is geïntegreerd: 365Office, Classroom Teams: ons kanaal naar de studenten. We ‘chatten’ nu ook met studenten; soms in de avond, soms in het weekend. Ik ben hierin heel flexibel. Om de basis van onze nieuwe digitale werk- en leeromgeving onder de knie te krijgen, heb ik een workshop FC Live gevolgd. Zo heb ik meegekregen dat het nu ook mogelijk is om op zeer eenvoudige wijze ‘lessen’ te filmen en te delen met studenten! Ik ben heel blij met mijn eigenschap dat ik het leuk vind om nieuwe dingen te leren.

Bij onze opleidingen van Zakelijke Dienstverlening geldt sinds 2016: Bring your own device. Verder hebben alle teamleden een Ipad. Ik heb zelf daarnaast een laptop aangeschaft, omdat ik dit prettiger vind werken. Docenten en studenten maken gebruik van digitale leermiddelen, en ook van boeken.

Voor mijn vak recht, maak ik gebruik van de online wetbundel, via: http://wetten.overheid.nl/zoeken

Het omgaan met het digitaal wetboek verreist ‘21st century skills’. Voor mijn studenten, en voor mij. Ik moet eerlijk bekennen dat ik mijn studenten vaak nog een stuk vaardiger vind dan ik. Ik heb me een doel gesteld om me dit jaar nog iets meer te bekwamen online wetgeving: ik ga dan ook op zoek naar een vaardigheidstraining ‘digitale wetboeken’, zodat ik studenten ook meer de vaardigheid ‘zoeken relevante wetgeving’ kan bijleren.

Welke 21e-eeuwse vaardigenheden leren mijn studenten (volgens mij) in mijn les? Ik deed de Quick Scan van SLO:

Na deze uitkomst van de Quickscan, heb ik meteen een workshop Workshop Computational Thinking gevolgd! Nu weet ik wat dit is.

Voor mijn vak recht verwijs ik de studenten vaak naar de volgende digitale bronnen:

www.rechtspraak.nl

www.Judex.nl

www.belastingdienst.nl

www.mensenrechten.nl

www.arbeidsrechter.nl

Meerwaarde van internetbronnen en digitale leermiddelen voor mijn les

Ik merk dat studenten meer zelfstandigheid kunnen ervaren als ze via het internet bronnen kunnen vinden, en dus niet enkel voor het antwoord afhankelijk zijn van de docent. Ik geef mijn studenten steeds aan dat ze kritisch moeten zijn: meerdere bronnen raadplegen, niet enkel Wikipedia. Verder zie ik dat studenten eerder met elkaar communiceren over de type bron, en de inhoud van de bron. Dit bevordert in elk geval hun communicatieve vaardigheden.

Het digitaal onderwijs past echt bij mijn school. Het Friesland College is innovatief, gaat experimenten aan. Het artikel van Jos Cop over de Meerwaarde van digitale leermiddelen vond ik dan ook wel treffend; neem eerst eens het onderwijsconcept van jouw school door en bepaal daarna welke ICT-snufjes er bij passen. Volgens mij zijn wij wel toe aan ‘digitale afnamen van alle toetsen’, ‘studenten instructies geven via filmpjes’. Momenteel zijn wij door allerlei (deel-)producten nog meer aan het nakijken dan drie jaar geleden. Door het toevoegen van digitale toetsen hebben we naar verwachting meer tijd over voor het gesprek met de student over het leerproces. Dit zou de meerwaarde van digitale toetsing moeten zijn.

1.2.2) De docent toont aan dat hij initiatieven neemt in het gebruik van ICT om zo sociale- en crossculturele vaardigheden te bevorderen.

Van 2015-2017 hebben mijn studenten en ik gebruik gemaakt van Edmodo; een online werk- en leeromgeving voor docent en student. Ik heb hier berichten gepost, studenten hebben via Edmodo opdrachten ingeleverd. Ook heb ik lesstof, lesprogramma’s, filmpjes en dringende berichten met student gedeeld via Edmodo. Mijn subgroep was een ‘wereld’ van foto’s van de studenten, lesprogramma, feedback. Bij elk nieuw project/lessenreeks nam ik het initiatief om te zorgen voor een helder opstartmoment (delen van de planning, lesprogramma) en stuurde ik de studenten een enthousiast bericht over dit nieuwe event! Ik heb ook samengewerkt met collega’s van het Talencentrum (combinatie criminologie en Engels). Dankzij Edmodo konden we de studenten beter bereiken en zij ons ook. Aangezien de docenten voor elk vak/project een eigen subgroep creëerden en veel berichtjes naar studenten werden gestuurd, zagen studenten (en ook docenten) soms door de bomen het bos niet meer. Het werd te veel.

Samenwerken en communicatie via Edmodo:

Sinds juli 2017 maken we gebruik van Classroom Teams. Er worden minder berichten gepost, er is meer overzicht. Elk leerjaar heeft een ‘eigen kanaal’. Via het kanaal ‘recht’/’algemeen’ communiceer ik met mijn studenten.

Samen met mijn studenten benut ik verschillende manieren om digitaal samen te werken. Studenten hebben bijvoorbeeld voor onze excursie naar Brussel een flyer ontworpen via Canva. Dit is met mij gedeeld, en zo konden we samenwerken aan een PR-product!

Ook heb ik ervaring opgedaan met Tackk; het doel hiervan was om studenten autonomie te geven door mijn bronnen met hen te delen. In de Tackk staan vragen, begrippen en filmpjes. Dit alles is door mij toegevoegd. De studenten werkten vaak in duo’s aan de opdrachten vermeld op de Tackks. Ook verwees ik vaak in de Tackk nar een Padlet. De Tackk bevatte opdrachten, filmpjes, informatie en op de Padlet zetten de studenten hun ervaringen van de Tackk-les. Mijn Tackks zijn niet meer inzichtelijk te maken, omdat ‘Tackk.it’ niet meer toegankelijk is.

Meer informatie over Tackk is te vinden op de website: http://mbomediawijs.nl/tackk/

De complimenten voor mijn Tackks deel ik graag:

Dag Gabrielle,

Ik heb al je tacc s bekeken, ook samen met Jan Deutekom. Dit heb je heel goed gedaan en is een prachtige

variant op wat er al ligt. Dus compliment. Dit vind je ook echt leuk om te doen zo te zien. Op zich zou ik nog

wel es met je willen kijken naar vraagstellingen. Sommige vragen lijken me wat oubollig en zouden

puntiger kunnen.

Wat we inmiddels ook al hebben gedaan is dat we jouw tacc s op BRONNEN hebben geplaatst. Immers,

‘logistiek van kennis’ betekent ook dat je iets niet voor jezelf moet houden, maar moet DELEN.

Een keer er verder over praten? Helemaal goed en nogmaals…compliment!

Groet, Albert

Van: Gabriëlle Copini - van der Meulen

Verzonden: vrijdag 10 april 2015 10:53

Aan: Albert van der Meulen

Onderwerp: mini X-Stream - feedback

Dag Albert,

Alles goed met jou?

Ik heb de afgelopen periode een mini X-Stream ‘ontwikkeld’ op basis van de bestaande programma’s, voor

de dames van secretarieel jaar 2 (hun project Night of the Koemarkt is nog niet volledig van start gegaan,

en mij werd gevraagd om daar voor in de plaats een ‘stukje leidinggeven’ te gaan doen). Ik heb deze klas

nog 2x (2 lesblokken per les; 1 uur en 15 min). Zou je svp willen kijken wat ik heb gemaakt, graag hoor ik

van je wat je hier van vindt en of de opdrachten etc. ook echt nuttig zijn. Mogelijk heb je tips, advies voor

mij: ik stel dit echt op prijs!! Zie svp mijn bijdrage:

1. Leidinggeven en kernwaarde inspireren

Bron: https://tackk.com/o3project

2. Kernwaarde coaching

Bron: https://tackk.com/e06t8v

3. Kernwaarde sturen (situationeel leiderschap

Bron: https://tackk.com/y446kn

4. Opdrachten coachen, sturen, inspireren, ‘bouw een toren van papier’, en GNOTK voorbereiding

Bron: https://tackk.com/02gf4w

5. Leidinggeven en jij

Bron: https://tackk.com/bl298h

6. Kernwaarde confronteren

Bron: https://tackk.com/cf108e

Leidinggeven en jij: presentatie van studenten ‘inzichten in leidinggeven’, zie evt ook nog even tackk 5 Bron: https://tackk.com/bl298h

Dank alvast!

Groet,

Gabriëlle

Dag dames (studenten O3),

Prima als jullie de presentatie volgende week gaan doen. Mijn verzoek is dan wel het volgende:

1. Graag de opdrachten maken van https://tackk.com/cf108e

onderaan staat de presentatie-opdracht

De antwoorden graag even bundelen en svp toesturen naar mij per mail.

2. Verder, graag van jullie een reflectie 'lessenreeks' en hier even

vermelden: http://nl.padlet.com/g_copini/53umbinpi0bc

Leidinggeven - lesstof afgelopen weken:

1.Leidinggeven en kernwaarde inspireren

Bron: https:// tackk .com/o3project

2.Kernwaarde coaching

Bron: tackk https:// tackk.com/e06t8v

3.Kernwaarde sturen (situationeel leiderschap

Bron: https://tackk .com/y446kn

4.Opdrachten coachen, sturen, inspireren, ‘bouw

een toren van papier’, en GNOTK voorbereiding

Bron: tackk https://tackk.com/02gf4w

5.Leidinggeven en jij

Bron: https://tackk.com/bl298h

6.Kernwaarde confronteren

Bron: https://tackk.com/cf108e

Leidinggeven en jij: presentatie van

studenten ‘inzichten in leidinggeven’, zie evt ook nog even tackk 5 Bron:https://tackk.com/bl298h

Succes dames!

1.3) De docent is een reflecterende en onderzoekende professional

1.3.1) De docent toont aan op methodische wijze ICT-gebruik te analyseren om zo systematisch verbeterpunten in zijn lespraktijk toe te passen en te beoordelen op effectiviteit.

Ik heb me de afgelopen niet beperkt tot de onderwijsactiviteit binnen het leslokaal, maar juist daar buiten. We hebben op het Friesland College een onderwijsconcept waar ruimte is voor uitdagende leer- en werkplekken; bijvoorbeeld de kantoortuin.

Met mijn ICT didactiek portfolio toon ik aan dat ik instaat ben om op een methodische wijze ICT-gebruik te analyseren en verbeterpunten voor te stellen voor mijn onderwijspraktijk. Ik maak veel gebruik van digitale leermiddelen en verwerk feedback van onze studenten over de kwaliteit van bijvoorbeeld juridisch casussen.

1.3.2) De docent toont aan dat hij zoekt naar (interdisciplinaire) samenwerking met collega’s die in een vergelijkbare situatie rondom ICT en onderwijs verkeren.

In ons onderwijs hebben we in 2016 ‘BYOD en de kantoortuin’ gelanceerd; studenten werken met hun eigen laptop, digitale leermiddelen in een kantooromgeving op school. De kantoortuin voldeed niet aan de wensen van de studenten en docenten. Om ons vernieuwend onderwijs te laten slagen is het van belang dat de leer- en werkomgeving voor de studenten (zeer) goed is. Ik heb een enquête opgesteld en afgenomen via Survey Monkey.

Ditzelfde heb ik ook gedaan voor mijn project Vita. Samen met twee collega’s willen we in het voorjaar van 2018 starten met een sport- en speloptie voor medewerkers. Om te achterhalen welke behoefte er is onder collega’s, heb ik ook weer een vragenlijst opgesteld via Survey Monkey.

De uitkomsten van de vragenlijsten zijn geëvalueerd. De meerwaarde van ICT en Survey Monkey, is dat je in relatief korte tijd over relatief veel (bruikbare) informatie kunt beschikken.

Mijn enquêtes:

1. Nieuw onderwijsconcept-kantoortuin Zakelijke Dienstverlening:Vragenlijst 1

2. Voor de fittere medewerker, VITA:Vragenlijst 2

1.4) De docent is een samenwerkende professional

1.4.1) De docent toont aan dat hij opgedane ICT kennis en vaardigheden met andere docenten (binnen of buiten de school) kan delen om zo nieuwe kennis te construeren.

Mijn opgedane kennis deel ik met mijn ‘oudere’ collega’s; van Prezi tot Kahoot. Mijn Powerpoints, filmmateriaal voor lessen deel ik met collega’s en met mijn studenten.

Qua netwerken ben ik veel meer nog van de oude stempel: ik investeer meer in persoonlijk dan in contact via social media. Ik heb een LinkedIn account en een privé- en werkaccount bij Facebook. Dit past bij mij.

1.4.2) De docent ondersteunt en motiveert collega’s en leerlingen in hun ICT ontwikkeling.

Ik vraag studenten om op creatieve wijze bijvoorbeeld een flyer te ontwerpen voor arbeidsrecht (tweedejaars studenten juridisch) of voor een excursie Brussel (eerstejaars studenten juridisch). Ik geef dan aan dat de vorm vrij is, en benoem voorbeelden van tools die de studenten kunne toepassen. Mijn studenten scherpen hun eigen ICT ontwikkeling aan, en ik leer hierdoor ook van hen. Dankzij mijn eigen opdracht weet ik nu dat Canva en Publisher mooie ontwerpmogelijkheden bieden!

Gemaakt door studenten met Canva.

Gemaakt door studenten met Word.

Digitale Basisvaardigheden

2.1) Hardware

2.1.1) De docent toont aan diverse hardware te kunnen benoemen, aansluiten en bedienen

Het Friesland College heeft digitale borden met een aanraakfunctie. Vorig jaar maakte ik hier gebruik van bij mijn Prezi’s. Ik weet wat de functies zijn van de kabels en wat te doen als er een storing is (geluid, beeld of internet). Dit heb ik geleerd van mijn collega’s, studenten en door zelf al het een en ander ervaren te hebben. Het digibord gebruik ik ook voor mijn Kahoots, filmpjes (bijvoorbeeld de Rijdende Rechter) en om studenten uit te leggen waar op Classroom Teams ik bepaalde bestanden upload/berichten post.

2.2) Software

2.2.1) De docent toont aan over algemene kennis van ICT te beschikken en de vaardigheden ten aanzien van bestandsbeheer te beheersen

Ik sla bestanden op in OneDrive, en deel mijn bestanden via SharePoint met collega’. Ook zorg ik er voor dat ik altijd (belangrijke) documenten heb opgeslagen op mijn laptop/USB-stick.

2.2.2) De docent toont aan dat hij de vaardigheden beheerst om met software effectieve samenwerking en communicatie tot stand te brengen

Ik maak zowel voor privé als voor mijn werk gebruik van ‘The Cloud’: Office 365 en Google Drive (voorheen Dropbox). De documentatie met de Hogeschool van Amsterdam voor Professioneel Dialoog (een samenwerkingsproject) heb ik qua documenten gebundeld via SharePoint. Een leerpunt voor mij is nog wel om documenten op een consequente wijze te archiveren. De voor mij belangrijke zaken plaats ik altijd in mapjes, en bepaalde ‘ad hoc’ documenten ben ik vaak geneigd om even ‘ergens’ op te slaan. Door altijd een mapje aan te maken voor een bepaald onderwerp, en consequent documenten op te slaan in het desbetreffende mapje kan ik stukken sneller terug vinden. Voor de ZD-excursie naar Brussel 2018 heb ik een OneDrive-map aangemaakt en deze gedeeld met het docententeam.

Voor de mbo-workshop heb ik een Google Teams aangemaakt; mijn groepje deelde de documenten via Google Teams. Hierdoor kon iedereen altijd een document bijwerken, aanvullen et cetera.

Ik deel met mijn collega’s alle belangrijke informatie via 365Office-SharePoint. Onze jaarplanning, teamdoelen en ook bijvoorbeeld de ontwikkelingskaarten van onze studenten zijn allemaal ‘in the cloud’. Iedereen kan bij alle nodige informatie en we kunnen elkaar hierdoor altijd en overal helpen. We hebben overzicht gecreëerd door een handig mappensysteem te hanteren.

2.2.3) De docent toont aan dat hij kan omgaan met standaard kantoortoepassingen: tekstverwerkers, spreadsheetprogramma’s en presentatiesoftware.

Ik heb een groot aantal modulewijzers gemaakt m.b.v. Word; https://gabriellecopini.files.wordpress.com/2017/07/periodehandleiding_staats_en_bestuursrecht_2015.pdf

Voor juridisch jaar 2 heb ik een modulewijzer Aan de slag met arbeidsrecht ontwikkeld, en hiervoor maak ik ook gebruik van digitale leermiddelen van Stichting Praktijk Leren.

Voor excursie-zaken (kersttrip, Brusselexcursie) heb ik tijdens de organisatie gebruik gemaakt van Excel:

Ik geef studenten feedback via de functionaliteit van Classroom Teams, en voorheen via Edmodo. De studenten leveren hun werk digitaal in, en bij het document plaats ik dan opmerkingen (vergelijkbaar met Word).

Mijn digitaal lesmateriaal deel ik met mijn studenten via Classroom Teams (voorheen via Edmodo).

2.2.4) De docent toont aan dat hij een presentatie kan ondersteunen door gebruik te maken van software en hardware

In mijn Prezi’s en Powerpoints voeg ik filmpjes toe, en linkjes naar PDF- of Wordbestanden:

Mijn Prezi’s Europees recht en debat en Criminologie bevatten filmfragmenten en/of modulewijzers die zijn ingebed.

Ik heb al aangegeven dat ik gebruik kan maken van Kahoot, Tackk, Survey Monkey (1.1.2 en 1.3.2). Ik heb veel Powerpoint-presentaties en Prezi’s gemaakt. Het afgelopen jaar heb ik minder gebruikt gemaakt van Prezi’s, omdat dit voor mij wat onrustiger overkomt dan een Powerpoint.

2.2.5) De docent toont aan dat hij kan werken met de elektronische leeromgeving, portfoliosoftware, (leerling gerelateerde) administratieve systemen van de school.

Ik maak gebruik van Office365 en hou de voortgang van mijn studenten bij via ontwikkelingskaarten. Voor de presentie maak ik gebruik van Eduarte. Hier voeg ik ook gespreksnotities toe.

2.2.6) De docent toont aan dat hij educatieve software, serious games en mobiele apps kan inzetten.

Ik maak gebruik van Padlet, Kahoot. Ook heb ik ervaring opgedaan met Tackk.

Padlet als bronnenpagina voor de MBO-workshop:

Gebruik van Padlet, ingezet voor een kort moment van evaluatie (excursie Huis van Europa met studenten):

2.2.7) De docent toont aan dat hij foto’s, video’s en audio digitaal kan maken, bewerken/converteren, publiceren en delen.

Ik heb twee websites ontwikkeld, als bewijsstuk van deze competentie:

2014-heden (docent Friesland College):

https://gabriellecopini.wordpress.com/mijn-ict-didactiekportfolio/

2008-2011 (docent NHL Hogeschool):

http://gabriellevandermeulen.wikispaces.com/home

2.2.8) De docent toont aan dat hij kan werken met digitale toetssystemen.

Ik heb me de afgelopen tijd verdiept in de digitale examinering van Stichting Praktijk Leren en heb dit voorgesteld binnen mijn opleidingsteam. Ik heb eerder al aangegeven dat dat ik met Kahoot uitslagen kan verwerken. Onlangs heb ik een digitale toets met Google Forms gemaakt en afgenomen. Ik heb deze toets ook gedeeld met mijn collega.

Mijn studenten hebben bij mij voor het eerste een Digitale toets arbeidsrecht gehad, en over het algemeen heb ik complimenten gekregen voor de gebruiksvriendelijkheid van deze digitale toets. Ruim 85% van de studenten geeft de voorkeur aan het maken van een digitale toets.

2.3) Storingen

2.3.1) De docent is in staat om kleine storingen zelf te benoemen en/of te verhelpen.

Ik weet kleine storingen op te lossen; vastlopen van een computer met als oplossing ‘restart’, het wachtwoord wijzigen na verlooptijd. Indien ik er niet uitkom, dan weet ik met hulp van de ICT-medewerkers aan de telefoon het euvel te verhelpen. De ICT-helpdesk is heel behulpzaam, en ik weet hen ook gewoon te vinden (telefoonnummer 2525). Ik ben overigens niet bevoegd op grond van het ICT-beleid van het Friesland College om updates of software te installeren.

Digitale media- en informatiegeletterdheid3.1) Informatievaardigheden

3.1.1) De docent toont aan dat hij adequaat gebruik kan maken van zoekmachines en databases om zo digitaal (leer-) materiaal te ontsluiten.

Ik maak veel gebruik van de zoekmachine Google. Onlangs verzorgde ik de les arbeidsrecht en ik wilde ook iets vertellen over het minimum jeugdloon. Door het trefwoord ‘minimum jeugdloon’ in te tikken in de zoekmachine en vervolgens op de trefbalk ‘video’s’ en ‘afbeeldingen’ sla ik twee vliegen in een klap; ik heb een filmpje over het minimum jeugdloon en ook een afbeelding voor mijn PowerPoint.

Ik maak veel gebruik van internetbronnen van overheidsinstanties. Wikipedia raadpleeg ik soms voor toegankelijke informatie. Voor de eerste les strafrecht, heb ik bijvoorbeeld via Wikipedia antwoord gekregen op de vraag: hoe vaak is de doodstraf in Nederland opgelegd? Overigens volgt na Wikipedia altijd een check met een meer betrouwbare bron (www.rechtspraak.nl, www.belastingdienst.nl, www.tweedekamer.nl)

3.1.2) De docent toont aan dat hij sites kan beoordelen op betrouwbaarheid en authenticiteit en dat hij het belang hiervan kan overbrengen op zijn leerlingen.

Ik laat mijn studenten vaak informatie zoeken via betrouwbare websites (sites van overheidsinstanties). Wikipedia mogen de studenten bij mij wel raadplegen; deze bron wil ik echter niet in een ‘bronnenlijst’ zien. Ook mag dit voor niet de enige bron zijn; ik stuur dus echt aan op kritisch denken, en het gebruiken van betrouwbare bronnen.

Ik heb in de les aandacht besteed aan het onderwerp ‘betrouwbare bronnen’, en ‘identiteit van personen op social media’.

Mijn studenten over hun identiteit, ook op sociaal media:

https://padlet.com/soylandap/zilkl21o0mt3

https://padlet.com/xlenaa_/h8d5soxn5kdj

3.1.3) De docent toont aan dat hij verantwoord kan omgaan met andermans (digitale) producten en op de hoogte is van de regels met betrekking tot plagiaat en plagiaatpreventie.

Door mijn opleiding Nederlands recht, mijn behaalde cursus Pedagogisch Didactische Bekwaamheid (hbo-docentschap) en door mijn opgedane ervaringen weet ik hoe belangrijk het is om plagiaat te voorkomen door APA normen te hanteren voor bronvermelding. Ik verwijs in mijn presentaties altijd naar de bronnen (van YouTube-filmpjes tot websites van overheidsorganisaties).

3.2) Kennismanagement

3.2.1) De docent toont aan dat hij op efficiënte wijze informatiebronnen kan organiseren en deze kan inzetten als productiefactor voor leren en lesgeven.

Voor mijn derdejaarsstudenten (examenkandidaten) heb ik een map aangemaakt op Classroom Teams en dit met hen gedeeld. Zo beschikken zij over alle belangrijke informatie voor hun examenjaar.

Voor het subsidietraject Professioneel Dialoog (teamprofessionalisering) ben ik projectleider. Ik heb alle nodige informatie met alle partijen gedeeld via SharePoint. Ditzelfde heb ik ook gedaan als voorzitter van het teamoverleg Zakelijke Dienstverlening.

3.3) Mediawijsheid

3.3.1) De docent toont aan dat hij creatief, kritisch en bewust kan omgaan met actuele media.

Ik heb een professioneel profiel op LinkedIn, en ik heb ook een FaceBook-account voor zakelijk en privé. Ik ben hier niet meer actief mee bezig dan ik zou willen. Verder ben ik privé ook actief op Pinterest, Twitter gebruik ik amper.

Mijn accounts:

LinkedIn

Facebook (werk)

Facebook Privé

Pinterest

3.3.2) De docent toont aan inzicht te hebben in de manier waarop de digitale wereld invloed heeft op de opvoeding van jongeren.

Ik weet nu dat de mobiel/de digitale wereld in de klas niet meer is weg te denken. Voor mijn lessen gebruik ik deze digitale wereld (digitale wetboeken en overige bronnen opzoeken). Een tussenweg is er niet; op het moment dat de digitale wereld binnen handbereik is van de student is de wereld voor de jongeren van nu ‘compleet’ en voelt de student zich in contact met ‘de ander’. Mijn studenten komen ook met mooie tips voor bijvoorbeeld de ontwikkeling van een poster/flyer: van Canva tot Publisher. Ik vind dat wij docenten onze studenten meer kunnen inzetten om de mediawijsheid van de docenten bij te schaven! Wat ik mijn studenten nog aan het leren ben: in hoeverre laat je je (af-)leiden door de digitale wereld; maak bewust de keuze waar de focus ligt. Hier ben ik dagelijks mee bezig.

3.3.3) De docent toont aan dat hij voor leerlingen geschikte en betrouwbare digitale leerbronnen kan selecteren, passend bij hun leeftijd, sociaal- emotionele en morele ontwikkeling.

Ik maak gebruik vaan zeer geschikte en betrouwbare bronnen voor mijn studenten; van leermiddelen van Stichting Praktijk Leren tot en met YouTube-filmpjes over strafrecht:

3.3.4) De docent toont aan dat hij leerlingen bewust kan maken van de meerwaarde en risico’s van internetgebruik.

Ik heb een aantal dagdelen tijdens lessen X-Stream (21ste eeuwse vaardigheden) aandacht besteed aan de meerwaarde van internetgebruik én aan de risico’s;

Over social media en digitale identiteit

3.3.5) De docent toont aan dat hij zich bewust is van online pestgedrag en bekend is met de geldende protocollen.

Ik heb me als rechtenstudent verdiept in cybercrime, en weet dat ook de wereld van onze jongeren vergroot is en/of verschoven naar de online wereld. Binnen mijn opleiding zijn helaas ook gevallen van cyberpesten bekend. In november 2017 was er een voorval; een student werd gepest op o.a. Whatsapp. Ik heb gekeken naar aanwezig (digitaal) lesmateriaal. Op de website van ‘Stop pesten nu’ trof ik interessant lesmateriaal aan. Ik heb vervolgens mijn collega’s en de desbetreffende coach deze tip gegeven. Verder heb ik onlangs ook nog een gesprek gevoerd met een student die zonder toestemming van een andere student een account had aangemaakt. Uiteindelijk hebben we een gesprek gevoerd met onze onderwijsdirectrice en heeft de overtredende student o.a. de opdracht gekregen om een presentatie aan de medestudenten te geven over hoe je veilig omgaat met data op het web.

3.3.6) De docent toont aan dat hij zijn leerlingen bewust om kan laten gaan met de mogelijkheden van internet en sociale media ten behoeve van het eigen leren.

Ik verwijs even naar de bovenstaande stukken, waaronder 3.3.4.

Didactisch handelen4.1) Het maken van didactische keuzes

4.1.1) De docent toont aan dat bij het ontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT leerdoelen, leerproces en toetsing op elkaar zijn afgestemd.

Al mijn lessen/projecten is een samenspel ‘docent, student, ICT’;

Europees recht en debat en Criminologie

Lesvoorbereidingsformulier

4.1.2) De docent toont aan een relevante, rijke en effectieve leeromgeving te kunnen inrichten met ICT.

Dit heb ik reeds toegelicht; met behulp van Classroom Chat maak ik een mix van ‘rijke bronnen’ (filmpjes over recht), belangrijke coach-informatie (examinering).

4.1.3) De docent toont aan individuele leerprocessen en samenwerkend leren te kunnen aansturen en begeleiden met een effectieve inzet van ICT.

Ik heb al eerder aangegeven dat ik hiervoor gebruik maak van Classroom Teams, Kahoot, Google Forms, Survey Monkey.

4.2) ICT organiseren in de (digitale) leeromgeving

4.2.1) De docent toont aan dat hij de benodigde faciliteiten, hard- en software kan organiseren.

Over het algemeen weet ik alles goed aan te sluiten en werken mijn filmpjes. Wat niet altijd in mijn invloedssfeer ligt: geluid/beeld. Ik weet dan altijd de ICT-experts te benaderen.

4.2.2) De docent toont aan dat hij de schoolregels ten aanzien van ICT toepast en in staat is deze te vertalen binnen zijn onderwijscontext.

In mijn klaslokaal is het gebruik van mobiel toegestaan op het moment dat ik hier de gelegenheid voor geef. Studenten nemen hun eigen laptop mee, en gebruiken dit voor het maken van aantekeningen en bijvoorbeeld presentaties in de les. Ik sta niet toe dat studenten tijdens mijn uitleg met hun mobiel bezig zijn. Hierdoor blijft er (iets) meer focus bij de lesinstructie.

4.2.3) De docent toont aan dat hij ICT betekenisvol en efficiënt kan inzetten rekening houdend met de grootte en de diversiteit van een groep leerlingen.

Ik zet ICT in op allerlei wijzen: als middel om studenten te inspireren/kennis te activeren. Ik laat studenten presentaties (van Powerpoint-Prezi)/vlogs maken waarin ze hun kennis toepassen. De komende tijd ga ik me nog meer verdiepen aan de (meer structurele inzet) van bijvoorbeeld Flipping the classroom, en hoe we dit als team meer kunnen oppakken. Op deze wijze kan volgens mij de lestijd echt een moment zijn voor feedback. Dit past goed bij onze onderwijspraktijk waarin we het leerproces van de student willen versnellen met feedback op de ‘lesplek’.

4.3) Arrangeren van digitaal leermateriaal

Ik maak gebruik van digitaal leermateriaal van onder andere Stichting Praktijk Leren. Hierdoor kan ik voor een aantal studenten extra uitdaging/verdieping creëren. De studenten kunnen thuis aan de slag met het leermateriaal en presenteren in de les hun bevindingen. Ik geef dan direct feedback. Dit voor mij én voor de student zeer effectief; je weet namelijk meteen wat je goed hebt uitgewerkt of wat nog moet worden aangevuld. Ik deel al het leermateriaal via Classroom Teams; van planningen, modulewijzers tot en met casussen.

4.4) Kennisoverdracht

4.4.1) De docent toont aan dat hij gebruik maakt van ICT in zijn instructie en daarbij diverse hard- en software kan inzetten.

Ik maak gebruik van PowerPoint, Prezi. Ik vind het ook heerlijk om even niet aan ICT-middelen te doen; alleen de focus op de student, en mijn instructie of het gesprek met de student. Voor een aantal studenten is het ook gewenst om het traditionele schoolbord te gebruiken; ik probeer nu steeds meer in te zetten op ‘balans’. De ideale mix van ICT en de meer traditionele methodes. In de toekomst wil ik graag meer werken met digitaal lesmateriaal met mijn instructies/uitleg in beeld.

4.4.2) De docent toont aan dat hij ICT inzet om gestructureerd oefenen vorm te geven.

Ik zet ICT altijd in, en in de toekomst wil ik graag als Regisseur Community ‘Recht’ hier meer vorm aan geven binnen ons gehele juridisch onderwijs. Ik vind dat dit iets is van het gehele team. Ik heb ook als medewerker aangegeven wat de wensen zijn qua digitaal onderwijs voor de komende jaren; online lessen! Ik zal me hier ook mee bezig houden.

4.5) Kennisconstructie

4.5.1) De docent toont aan dat hij de actieve kennisconstructie van zijn leerlingen bevordert met behulp van ICT.

Mijn studenten juridisch zoeken wetsartikelen digitaal op, en ik verwijs ook steeds weer naar digitale bronnen bij het activeren van (voor)kennis. Ook hier maak ik weer de balans; de ene keer maken de studenten een mind map op het ouderwetse schoolbord, en de andere keer schrijven ze hun bevindingen op een Padlet. Niet alles hoeft wat mij betreft met behulp van ICT. Het gaat mij om de ‘balans’!

4.5.2) De docent toont aan dat hij het leren leren van zijn leerlingen ondersteunt en bevordert met behulp van ICT.

Ik heb me ingezet voor de verbetering van onze communicatiewijze met onze studenten door het gesprek aan te gaan met de studenten, studenten van de Studentenraad en collega’s ICT. Dit heeft er (indirect) toe geleid dat we een betere werk- en leeromgeving hebben; Classroom Teams.

4.5.3) De docent toont aan dat hij de synchrone- en asynchrone samenwerking en communicatie tussen leerlingen en docent op een gepaste manier faciliteert door gebruik te maken van ICT.

Ik werk samen met studenten in Classroom Teams; inleverpunten opdrachten, chats en mededelingen. Ook geef ik digitaal feedback aan mijn studenten via Classroom Teams.

4.6) Beoordelen van leerprestaties en evalueren van onderwijs

4.6.1) De docent toont aan dat hij het leerproces van leerlingen zichtbaar kan maken en kan volgen door middel van diverse vormen van digitale toetsing en evaluatie.

Ik heb onlangs voor het eerst formatief getoetst met behulp van een digitale toets (gemaakt met Google Forms). Eerder maakte ik wel testjes met Kahoot. Ik verwijs graag naar mijn beroepsproduct Toetsen en beoordelen

4.6.2) De docent toont aan dat hij een digitale toets kan maken die transparant is op validiteit en betrouwbaarheid.

Ik verwijs graag naar mijn beroepsproduct Toetsen en beoordelen

4.6.3) De docent toont aan dat hij een digitale toets kan organiseren.

Ik verwijs graag naar mijn Digitale toets arbeidsrecht