Содержание - uCozmbdou-38.ucoz.ru/Obrazovanie/RP/rabochaja_programma... · 2017. 10....

2

Содержание I. Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка. 3

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы. 3

1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 4

1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей 6

детей с нарушением речи.

1.1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы. 9

II. Содержательный раздел 10

2.1. Задачи обучения и проектирование образовательного процесса. 10

2.2. Особенности взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и

родителями.

13

2.3. Информационно – методическое обеспечение рабочей программы. 15

2.4. Комплексно-тематическое планирование: 16

- В старшей группе – 1 период. 17

- 2 период. 21

- 3 период. 27

- подготовительная группа – 1 период 33

- 2 период 38

- 3 период 46

2.5. Формы и направления взаимодействия с коллегами и семьями

воспитанников.

52

III. Организационный раздел 54

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды 54

3.3. Список литературы 55

3

1.1. Пояснительная записка

Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним

из приоритетных направлений в области образования. В логопедии

актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции

нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с

одной стороны, растет число детей раннего и дошкольного возраста с

нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного

этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым

нарушениям в дошкольном и школьном возрасте. Это обусловливает

актуальность рабочей адаптированной программы и необходимость ее

внедрения в практику образования.

Рабочая адаптированная программа обеспечивает образовательную

деятельность в группах компенсирующей направленности для детей с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом особенностей их

психофизического развития и индивидуальных возможностей, где она

обеспечивает работу по коррекции нарушений развития и социальную

адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным

законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,

Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, и

представляет собой локальный акт образовательного учреждения,

разработанный на основе Образовательной программы дошкольного

образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием

речи) Нищевой Н. В.. Рабочая программа рассчитана на один учебный год,

который длится с 1 сентября по 1 июля.

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.

Целью данной рабочей программы является построение системы

коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 6

лет и в логопедической группе для детей с ТНР в возрасте с 6 до 7 лет,

предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов,

работающих в группах, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое

планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития

детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи).

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание

речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего

гармоничного развития.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение

детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и

коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка,

элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению

4

в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы

образования.

Главная задача рабочей программы заключается в реализации

общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением

синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей

программы

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и

укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой

патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она

позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему,

что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное

эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в

соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет

избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является

игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все

коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой

носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими

игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление

работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание

речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью

детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом.

Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются

коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого

нарушения и связанных с ним процессов.

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей

программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие

задачи:

охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья

воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической

культуры;

осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом

и психическом развитии воспитанников;

создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для

самовыражения и саморазвития;

обеспечение познавательного, речевого, социально-

коммуникативного, художественно-эстетического и физического

развития детей;

5

воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам

человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений

с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к

сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;

развитие познавательной активности, любознательности,

стремления к самостоятельному познанию и размышлению,

развитию умственных способностей и речи;

пробуждение творческой активности детей, стимулирование

воображения, желания включаться в творческую деятельность;

В основу приоритетов деятельности групп положены следующие

факторы:

учет государственной политики;

особенности контингента детей и кадрового состава группы;

учет запроса родителей;

особенности региона.

Старшую группу посещают дети шестого года жизни с тяжелыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи с I, 11, III уровнем речевого

развития). Подготовительную группу посещают дети седьмого года жизни с

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи с III уровнем

речевого развития).

У дошкольников с первым уровнем речевого развития при ОНР,

моторная алалия и активный словарный запас ограничен. Пассивный

словарный запас на низком уровне и не соответствует возрастной норме.

Понимание обращённой речи затруднено. В речи наблюдаются простые

обиходные слова (дай, на, мама, …).

У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР

активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная

лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует

возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В

самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные

предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении

грамматических конструкций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры

и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность

фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в

активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь

характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-

фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части

речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки

словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков,

причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится

6

произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи

приближается к норме.

Рабочая программа создана с учетом ограниченных возможностей здоровья

детей, особенностей их развития, особенностей семей воспитанников,

особенностей региона. Что подтверждается проведенными исследованиями.

1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных

особенностей детей с нарушением речи.

Дети подготовительной группы:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать

умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи,

составлять рассказы по серии сюжетных картинок, или по сюжетной картинке,

у него сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что

обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и

умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности,

способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе,

окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться

успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается

разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных

видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к

волевым усилиям.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет

управлять ими.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного

и начального общего образования.

Дети старшей группы:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, умеет задавать вопросы, знает и умеет пересказывать сказки,

7

рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок и по

сюжетной картинке, у него сформированы элементарные навыки звукового

анализа.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, он обладает начальными

знаниями о себе, о природном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и

умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности,

способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе,

окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться

успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается

разрешать конфликты.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных

видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к

волевым усилиям.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет

управлять ими.

ТАБЛИЦА 1

Оценка здоровья детей старшей и подготовительной логопедических групп

Общая численность детей:

Старшая логопедическая группа – 14 человек

Подготовительная группа – 11 человек

Группа

(возраст)

Группа

здоровья Диагноз

I II III IV ОНР I ОНР

II

ОНР

III –

IV

Мотор-

ная

алалия

Дизарт-

рия

Другие

диагнозы

(ЗПР,

СДВГ)

Старшая

группа

(5-6 лет)

9 8 6 - 1 2 12 1 9 ---

Подготовитель

ная группа

(6 – 7 лет)

3 9 4 4 1 --- 11 1 7 ---

Таким образом, у детей отмечается тяжелое нарушение речи (общее

недоразвитие речи, II или III уровни речевого развития), моторная алалия,

дизартрия.

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют

основные приоритеты в реализации образовательной программы — коррекция

8

речевых и неречевых нарушений, физическое развитие и оздоровление

воспитанников.

ТАБЛИЦА 2

Индивидуальные особенности детей группы

Группа,

возраст

детей

Особенности детей

Пол Особенности

поведения

Контактность Познавательная

сфера

Ж М

Старшая,

5-6 лет

12

11

Спокойный,

уравновешенн

ый -9

Гиперактивный,

эмоционально

лабильный - 5

Затоможенный,

вялый,

безынициативн

ый - 9

Легко вступает в контакт,

иногда выступает инициатором

общения – 7

С трудом вступает в контакт,

замкнут, не может быть

инициатором общения – 2

Не сразу идет на контакт, но

постепенно раскрывается в

общении – 14

Вторичная

задержка

интеллектуальног

о развития –

1

Подготови

тельная 6

– 7 лет

11 9 Спокойный,

уравновешенн

ый - 7

Гипервозбудим

ый,

эмоционально

лабильный - 10

Затоможенный,

вялый,

безынициативн

ый - 3

Легко вступает в контакт,

иногда выступает инициатором


Не может быть инициатором


Не сразу идет на контакт, но

постепенно раскрывается в

общении –9

Вторичная

задержка

интеллектуальног

о развития – 1

В старшей группе преобладают спокойные и уравновешенные дети.

Большая часть детей - не сразу идет на контакт, коммуникативные навыки не

сформированы. У меньшей части детей группы отмечается вторичная задержка

интеллектуального развития.

В подготовительной группе, также, преобладают спокойные и

уравновешенные дети. У меньшей части детей – дети не сразу идут на контакт,

коммуникативные навыки не достаточно сформированы.

ТАБЛИЦА 3

Сведения о семьях воспитанников групп

Группа

Старшая

логопедическая

Подготовительная


Полная семья 14 15

9

Неполная семья 6 3

Многодетная семья 1 1

Проблемная семья 2 1

Семья с опекуном 0 0

Этническая семья 0 0

Большая часть детей старшей и подготовительных групп воспитывается

в полных семьях. Одна семья в подготовительной и старшей группе является

многодетной.

1.1.4. Планируемые результаты освоения рабочей

программы.

Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач

дошкольного воспитания с привлечением синхронного выравнивания речевого

и психического выравнивания развития детей с тяжелыми нарушениями речи

(ОНР). Результаты освоения программы представлены в виде целевых

ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного

образования определяются независимо от характера программы, форм ее

реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат

непосредственной оценке в виде педагогической или психологической

диагностики и не могут сравниться с реальными достижениями детей. Целевые

ориентиры, представленные в ФГОС ДО, являются общими для всего

образовательного пространства РФ. Целевые ориентиры данной рабочей

программы базируются на ФГОС ДО и на задачах данной программы. Целевые

ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе

завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения

дошкольного образования) в соответствии с ФГОС ДО и данной программой

относятся следующие социально – нормативные характеристики

возможных достижений ребенка.

11. Содержательный раздел.

2.1. Задачи обучения и проектирование образовательного процесса.

В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май

(включительно) проводится в неделю 17 подгрупповых или фронтальных

занятий продолжительностью 20 минут каждое, что не превышает

10

рекомендованную САНПиНом недельную нагрузку. Каждый ребенок не менее

трех раз в неделю занимается индивидуально с логопедом и воспитателем.

Лечебная физкультура для нуждающихся выносится за сетку занятий, как

лечебная процедура. В сетку занятий не включены и индивидуальные занятия

со специалистами.

В подготовительной логопедической группе для детей с ОНР с октября по

май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых или

фронтальныхзанятий продолжительностью 25 минут каждое, по 3

индивидуальных занятия с учителем – логопедом и воспитателми, что не

превышает рекомендованную САНПиНом недельную нагрузку. Лечебная

физкультура для нуждающихся выносится за сетку занятий, как лечебная

процедура. В сетку занятий не включены и индивидуальные занятия со

специалистами.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество

занятий в неделю

Старшая


группа

Подготовительная


группа

Речевое развитие / Художественно-

эстетическое развитие (восприятие

художественной литературы)

1 1

Познавательное развитие

(познавательно-исследовательская

деятельность)/ Художественно-

эстетическое развитие

(конструктивно-модельная

деятельность)

2 2

Познавательное развитие (развитие

математических представлений)

2 2

Художественно эстетическое

развитие (рисование)

1 1

Художественно-эстетическое

развитие (лепка/аппликация)

1 1

Художественно-эстетическое

развитие (музыкальное развитие)

2 2

Физическое развитие (физическая

культура)

3 (1 на свежем

воздухе)

3 (1 на свежем

воздухе)

Подгрупповое занятие с учителем-

логопедом

2 2

Индивидуальные занятия с

логопедом

2 2

11

Индивидуальное занятие с

воспитателем

2 2

Социально-коммуникативное развитие осуществляется в образовательной

деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной игровой

деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, на

интегрированных занятиях.

ТАБЛИЦА 4

Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе

Организация коррекционно-развивающей работы в группах

↓ ↓ ↓

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятель

ная

деятельность

детей.

Взаимодействие с

семьями

воспитанников,

социальными

партнерами

(детской

поликлиникой,

детской

библиотекой,

школой, кафедрой

логопедии

Института

специальной

педагогики и

психологии).

12

↓ ↓

Коррекционно-

развивающие

индивидуальные,

подгрупповые,

фронтальные,

интегрированные с

участием разных

специалистов

занятия.

Образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов.

ТАБЛИЦА 5

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Возраст Продолжительность

коррекционно-

развивающего занятия

Максимально допустимый

объем образовательной

нагрузки в первой

половине дня, во второй

половинедня

с 5 до 6 лет

20 минут фронтальное,

подгрупповое, занятие,

10 минут

индивидуальное занятие,

30 минут

интегрированное

занятие.

В первой половине дня - 70

минут (включая

индивидуальное занятие с

логопедом), то есть 350

минут в неделю.

Во второй половине дня - 30


индивидуальную работу по

заданию логопеда).

С 6 до 7 лет 25минут фронтальное,

подгрупповое занятие,

15 минут

индивидуальное занятие,

35 минут

интегрированное

занятие.

В первой половине дня - 90


индивидуальное занятие с

логопедом), то есть 450

минут в неделю.

Во второй половине дня - 30


индивидуальную работу по

заданию логопеда).

13

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги

проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими

занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного

занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.

В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников

организуются недельные каникулы, во время которых проводят

образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и

индивидуальные занятия со специалистами.

В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся.

Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным

праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям,

увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель-логопед

организует индивидуальные занятия с детьми.

2.2. Особенности взаимодействия учителя – логопеда с

воспитателями и родителями.

Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической

группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других

специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это

совместное составление перспективного планирования работы на текущий

период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов

и приемов коррекционно- развивающей работы; оснащение развивающего

предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и

участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное

осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов,

еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах

воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на

месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и

задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции

развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить

особое внимание в первую очередь. Еженедельные задания логопеда

воспитателю включают следующие разделы: — логопедические пятиминутки;

— подвижные игры и пальчиковая гимнастика; — индивидуальная работа; —

рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного

материала. Логопедические пятиминутки служат для логопедизации

совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по

развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по

закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков

звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и

14

неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков,

то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми

логопедом. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они

обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы.

Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в

некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития

общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с

движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут

быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в

организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке

или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно

выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и

игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение

ребенка к значению слова. Планируя индивидуальную работу воспитателей с

детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем

разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие

затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по

одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего,

логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и

дифференциации звуков. Зная, какие трудности испытывают воспитатели при

подборе наглядно-дидактических и литературных материалов, как сложно им

учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией,

логопед как правило, составляет примерный перечень художественной

литературы и иллюстративного материала, рекомендуемых для каждой недели

работы.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время

уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется,

прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях

создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-

воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в

организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях,

спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных

представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого

сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся

тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-

классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной

литературы в каждой группе ДОУ. В логопедической группе учитель-логопед и

другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-

развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти

рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и

еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в

15

специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней

работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать

отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии.

Для детей старшей логопедической группы родители должны стремиться

создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и

умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были

сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ

домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны

стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие

игровые ситуации. Работа с детьми седьмого года жизни строится на

систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для

успешной подготовки детей к обучению в школе. На эти особенности

организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей

должны нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в

материалах на стендах и в папках «Советы логопеда».

2.3. Информационно – методическое обеспечение рабочей

программы.

I. Материалы для проведения индивидуальной педагогической

диагностики развития ребенка

1. Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7

лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

2.Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим

недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

3. Верещагина Н. В. Диагностика образовательного процесса в старшей

группе. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

4. Верещагина Н. В. Диагностика образовательного процесса в

подготовительной к школе группе. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

II. Материалы для организации образовательного и коррекционного

процессов

1. Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного

образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

2. Нищева Н. В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе

компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

(ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2015.

3. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в

логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи – СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

16

4. Терехова А. Н. и др. Проектирование основной образовательной

программы дошкольного образования на основе программы Н. В. Нищевой –

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

5. Нищева Н.В. Планшеты для оформления информационных стендов в

групповой раздевалке – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2014.

6. Нищева Н.В. Ах, как вкусно! Меню. Плакат. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2010.

7. Нищева Н.В. Расписание занятий. Плакат. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2013.

8. Нищева Н.В. Календарь погоды. Плакат. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

9. Нищева Н.В. Волшебное дерево. Календарь природы. – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2015.

III. Образовательная область «Речевое развитие»

1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в

старшей группе для детей с ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.


подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I)

– СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.


подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть

II) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

4. Нищева Н. В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Парциальная программа - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

5. Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

2.4. Комплексно – тематическое планирование.

Комплексно – тематическое планирование

работы учителя – логопеда в старшей группе.

1 период работы

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Таблица 6

Месяц,

неделя. Лексическая тема,

задачи и содержание работы Итоговые мероприятия,

праздничные даты,

традиции Сентябрь,

1-2 недели

Исследование индивидуального развития

детей учителем-логопедом и воспитателями.

Заполнение речевых карт учителем-логопедом

и альбома диагностики индивидуального

Праздник «Здравствуй,

осень!»

Выставка рисунков «Как я

17

развития детей воспитателями.

Индивидуальные занятия учителя-логопеда с

детьми.

провел лето»

Народный календарь –

журавлиный лет.

День знаний. Сентябрь,

3-4 недели

Сад. Огород. Хлеб. Труд взрослых.

Расширение объема правильно произносимых

существительных и глаголов по теме.

Усвоение понимания действий, выраженных

приставочными глаголами.

Расширение понимания простых предлогов и

активизация использования их в речи.

Развитие ритмичности и выразительности

речи. Подготовка артикуляционного аппарата

к формированию укладов шипящих звуков.

Формирование навыков слогового анализа

слов. Упражнение в подборе слов на заданные

гласные и согласные звуки.

Воспитание активного произвольного

внимания к речи, совершенствование умения

вслушиваться в обращенную речь, понимать ее

содержание, слышать ошибки в чужой и своей

речи.

Коллективная аппликация

«Вот так урожай!»

(совместная деятельность

воспитателей с детьми

при участии учителя-

логопеда).


Покров.

Совместный с родителями

субботник по уборке

листьев на прогулочном

участке. Изготовление

гирлянд и венков из

собранных листьев.

Октябрь

1-2 недели Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

Создание достаточного словарного запаса.

Формирование доступных родовых и видовых

обобщающих понятий. Расширение активного

глагольного словаря. Формирование умения

образовывать относительные прилагательные.

Совершенствование навыка согласования

прилагательных с существительными.

Формирование умения составлять простые

предложения по картинке, распространять

предложения прилагательными; составлять

рассказ из четырех простых предложений по

картинке.

Закрепление навыка мягкого голосоведения,

правильного произношения имеющихся звуков

в свободной речевой и игровой деятельности.

Обучение различению длинных и коротких

слов. Совершенствование умения различать на

слух гласные звуки. Закрепление

представлений о гласных и согласных звуках.

Формирование навыков выделения конечных и

начальных твердых согласных из трехзвучных

слов.

Интегрированное занятие

«Как лебедь остался

один» из цикла «Новые

развивающие сказки» с

участием учителя-

логопеда, воспитателей,

родителей, музыкального

руководителя,

инструктора по

физической культуре.


Сергий капустник.

День учителя.

Октябрь

3-4 недели Дикие животные. Перелётные птицы.

Формирование внимания к слову, более

точному пониманию его значения; умения


с участием учителя-

18

выбирать наиболее подходящие в данной

ситуации слова.

Дальнейшее обеспечение перехода от

накопленных представлений и пассивного

речевого запаса к активному использованию

речевых средств.

Дальнейшее расширение глагольного словаря

на основе работы по усвоению понимания

приставочных глаголов, возвратных и

невозвратных глаголов..Закрепление в

экспрессивной речи введенных в нее ранее

притяжательных местоимений, указательных

наречий, количественных и порядковых

числительных. Совершенствование умения

оперировать понятием слово. Дальнейшее

обучение образованию и практическому

использованию в активной речи форм

единственного и множественного числа имен

существительных, глаголов настоящего

времени, глаголов прошедшего времени.

Совершенствование умения образовывать и

употреблять существительные в косвенных

падежах без предлогов и некоторыми

простыми предлогами. Дальнейшее

совершенствование умения образовывать и

использовать в экспрессивной речи

существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами, суффиксами

онок-енок-ат-ят, прилагательных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами,

глаголов с различными приставками).

Формирование представления о

слогообразующей роли гласных звуков.

Формирование умения различать на слух

согласные звуки по признакам: глухость-

звонкость, твердость-мягкость.

Совершенствование навыка анализа и синтеза

закрытых и открытых слогов, слов из трех

звуков (ах, хо, фи, усы, сом).

Дальнейшее совершенствование умения

отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести

диалог, занимать активную позицию в диалоге.

Совершенствование навыка пересказа хорошо

знакомых сказок и коротких текстов со

зрительной опорой и с небольшой помощью

педагога.Обеспечение усвоения звукослоговой

структуры трехсложных слов с одним

закрытым слогом. Закрепление понятия слог,

умения оперировать им и выполнять слоговой

анализ и синтез слов, состоящих из одного,

двух, трех слогов. Совершенствование умения

вслушиваться в обращенную речь, понимать ее


музыкального



физической культуре,

родителей «Как щенок

узнал, кто всех важнее»

из цикла «Развивающие

сказки».

Вывешивание на

прогулочном участке

кормушек для птиц,

изготовленных совместно

с родителями

19

содержание, слышать ошибки в чужой и своей

речи.

Совершенствование умения составлять

рассказы-описания о предметах и объектах по

предложенному плану, навыка связного

рассказывания по серии сюжетных картинок и

по сюжетной картине.

Ноябрь

1-2 неделя

Осенние каникулы. ОБЖ. ПДД.

Закреплять знания детей о правилах дорожного

движения, о основах безопасности

жизнедеятельности.

Активизация освоенных ранее других частей

речи.Совершенствование умения образовывать

и употреблять предложно-падежные формы с

существительными единственного и

множественного числа. Совершенствование

умения изменять по падежам, числам и родам

имена прилагательные. Закрепление навыков

образования и употребления глагольных форм.

Обучение составлению сложно подчиненных

предложений. Совершенствование

интонационной выразительности речи и

качеств голоса в инсценировках, играх-

драматизациях, театрализованных играх, в

другой игровой и свободной речевой

деятельности.

Совершенствование четкости дикции на

материале небольших стихотворных текстов с

отработанными звуками.

Дальнейшее закрепление понятий звук,

гласный звук, согласный звук, звонкий

согласный звук, глухой согласный звук, мягкий

согласный звук, твердый согласный

звук.Совершенствование умения различать на

слух согласные звуки по месту образования, по

глухости-звонкости, твердости-мягкости в

ряду звуков, слогов, слов. Совершенствование

умения определять место звука в слове

(начало, середина, конец).Совершенствование

умения подбирать слова на заданный звук,

слов со звуком в определенной позиции

(начало, середина, конец слова).



звуков. Дальнейшее совершенствование

умения составлять рассказы-описания,

загадки-описания о предметах и объектах по


рассказывания по сюжетной картине.

Формирование умения понимать свои чувства

Игры – инсценировки с

различными жизненными

ситуациями.

Сюжетно-ролевая игра

«Дядя Степа-постовой».

20

и чувства других людей и рассказывать об

этом.

Ноябрь

3 неделя

Дом и семья. Профессии взрослых.




речевых средств. Дальнейшее расширение

глагольного словаря на основе работы по

усвоению понимания приставочных

глаголов,возвратных и невозвратных глаголов.



падежах без предлогов и с простыми

предлогами. Совершенствование навыка

согласования и использования в речи

прилагательных и числительных с

существительными в роде, числе, падеже.

Активизация движений речевого аппарата,

формирование правильной артикуляции

сонорных звуков. Совершенствование навыков

звукового и слогового анализа и синтеза слов.

Экскурсия на пищеблок, в

прачечную, кабинеты

старшего воспитателя,

оздоровительный

комплекс, кладовую.

Выставка фотографий

«Кем работают наши

мамы и папы»

Ноябрь,

4 неделя

Наш город

Совершенствование практического навыка

согласования прилагательных с

существительными в роде, числе, падеже и

числительных с существительными в роде и

числе в именительном падеже.

Совершенствования навыка употребления

простых предлогов и отработка

словосочетаний с ними.

Совершенствование навыка составления

простых распространенных

предложений из 6–7 слов.Формирование

навыка анализа простых предложений без

предлога со зрительной опорой.Обучение

составлению сложносочиненных

предложений.Обучение составлению

предложений с противительным союзом а.

Развитие навыка мягкого голосоведения в

свободной речевой деятельности. Дальнейшее

воспитание умеренного темпа речи в игровой и

свободной речевой деятельности.

Совершенствование интонационной

выразительности речи и качеств голоса (силы,

тембра, способности к усилению и

ослаблению) в инсценировках, играх-



деятельности. Совершенствование умения

определять место звука в слове (начало,

Экскурсия по улицам

города

«На нашей улице».

Создать макет города

совместно с родителями.

Уточнить знания детей о

адресе по которому

проживают.

Выставка игрушек «Моя

любимая машинка».

21

середина, конец). Совершенствование умения

подбирать слова на заданный звук, слов со

звуком в определенной позиции (начало,

середина, конец слова). Совершенствование

навыка анализа и синтеза закрытых и

открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо,

фи, уха, мак, кит, лось). Дальнейшее

совершенствование умения составлять

рассказы-описания, загадки-описания о

предметах и объектах по предложенному

плану, навыка связного рассказывания по

серии сюжетных картинок и по сюжетной

картине. Формирование умения отражать

логическую и эмоциональную

последовательность событий в рассказе,

взаимосвязь его отдельных частей.

II период работы

(декабрь, январь, февраль) Месяц,




традиции Декабрь,

1 неделя

Зима, зимующие птицы.










существительных – названий предметов,

объектов, их частей; названий природных

явлений. Развитие умения группировать

предметы по признакам их соотнесенности и

на этой основе совершенствование понимания

обобщающего значения слов, формирование

родовых ивидовых обобщающих понятий.

Дальнейшее развитие глагольного словаря и

словаря прилагательных. Обеспечение

понимания и свободного использования в речи

слов-антонимов (большой-маленький, крупный-

мелкий). Расширение понимания значения простых

предлогов (в, на, у, под, над, за, с, cо, из) и

активизация их в речи. Дифференциация

простых предлогов (на – с, в – из, над – под) в

речи.

Совершенствование умения оперировать







физической культуре,

родителей «Как сорока

клеста судила» из цикла

«Развивающие сказки».

Субботник на

прогулочном участке.

Постройка снежной

горки, снежной крепости,

изготовление снежных и

ледяных фигур с участием

родителей.

22

понятием слово. Дальнейшее обучение

образованию и практическому использованию

в активной речи форм единственного и

множественного числа имен существительных,

глаголов настоящего времени, глаголов

прошедшего времени. Совершенствование

умения образовывать и употреблять

существительные в косвенных падежах без

предлогов и некоторыми простыми

предлогами (вороны, вороне, ворону, с вороной,

о вороне).Дальнейшее совершенствование

умения образовывать и использовать в

экспрессивной речи существительные с

уменьшительно-ласкательными суффиксами,

суффиксами онок-енок-ат-ят), глаголов с

различными приставками (прилететь,

улететь, подлететь, отлететь).Закрепление

навыка мягкого голосоведения в свободной

речевой деятельности. Дальнейшее воспитание

умеренного темпа речи в игровой и свободной

речевой деятельности. Развитие

эмоциональной отзывчивости детей на

увиденное и услышанное, совершенствование

интонационной выразительности речи в

инсценировках, играх-драматизациях. Дальнейшее закрепление правильного

произношения свистящих, шипящих,

йотированных звуков и аффрикат в игровой и

свободной речевой деятельности. Активизация

движений речевого аппарата, подготовка его к

формированию правильной артикуляции сонорных

звуков. Закрепление понятия слог, умения

оперировать им и выполнять слоговой анализ и

синтез слов, состоящих из одного, двух, трех

слогов. Дальнейшее закрепление понятий звук,



согласный звук, твердый согласный звук.


различать гласные и согласные звуки.

Ознакомление с гласным звуком [ы] и

формирование умения выделять его в ряду

звуков, слогов, слов.

Формирование умения различать на слух


звонкость, твердость-мягкость: [в]-[ф], [ф]-

[ф’], [в]-[в’],

[в’]-[ф’], [х]-[к]-[г], [х’]-[к’]-[г’], [х]-[х’], [х]-

[к’], [с]-[с’], [з]-[з’], [с]-[з], [с’]-[з’] в ряду

звуков, слогов, слов.



звуков (ах, хо, фи, усы, сом).

23

Дальнейшее совершенствование речевого

дыхания и развитие длительного речевого

выдоха на материале чистоговорок и потешек с

автоматизированными звуками.


рассказы-описания о предметах и объектах по



по сюжетной картине.

Декабрь,

2 неделя

Комнатные растения



объектов, их частей; названий природных

явлений. Совершенствование понимания

обобщающего значения слов, продолжение

работы по формированию родовых и видовых

обобщающих понятий.Закрепление навыка

употребления обиходных глаголов в рамках

изучаемой лексической темы. Закрепление

навыка употребления относительных

прилагательных, притяжательных

прилагательных и прилагательными с

ласкательными суффиксами.Обогащение

экспрессивного словаря наиболее

употребляемыми словами-антонимами.

Продолжение работы по уточнению

понимания и расширения значений простых

предлогов. Активизация освоенных ранее

других частей речи.

Совершенствование практического навыка

согласования прилагательных с

существительными в роде, числе, и

числительных с существительными в роде и

числе в именительном падеже.

Совершенствования навыка употребления

простых предлогов и отработка

словосочетаний с ними. Совершенствование

навыка составления простых

распространенных

предложений Формирование навыка анализа

простых предложений без предлога со

зрительной опорой.

. Совершенствование интонационной









отработанными звуками. Дальнейшее


«Комнатные растений у

меня дома»

24

закрепление правильного произношения

свистящих, шипящих, йотированных звуков,

аффрикат, звуков в игровой и свободной

речевой деятельности, сонорных звуков в

предложении и потешках. Обеспечение

усвоения звукослоговой структуры

трехсложных слов со стечением согласных

(сосулька, кактусы, трактора) и

формирование навыка практического

использования их в предложениях и коротких

рассказах. Дальнейшее закрепление понятий

звук, гласный звук, согласный звук, звонкий


согласный звук, твердый согласный

звук.Дальнейшее развитие диалогической и

монологической форм речи. Стимуляция

собственных высказываний детей – вопросов,

ответов, реплик, являющихся основой

познавательного общения. Дальнейшее






картине. Формирование умения отражать

логическую и эмоциональную



Декабрь,

3-4 недели

Новый год. Зимние развлечения.








речевых средств. Дальнейшее расширение


усвоению понимания приставочных глаголов,

возвратных и невозвратных глаголов.



падежах без предлогов и с простыми


согласования и использования в речи

прилагательных и числительных с

существительными в роде, числе, падеже

(белая снежинка, белый снег, белое окно, белые

сугробы; две снежинки, пять

Новогодний утренник

Чаепитие с родителями

«Новый год у ворот».

25

снежинок).Совершенствование качеств голоса

(силы, тембра, способности к усилению и

ослаблению) в играх-драматизациях.


материале чистоговорок и потешек с


Совершенствование умения пользоваться

несклоняемыми существительными (пианино,

пальто). Совершенствование навыка

составления и распространения простых

предложений с помощью определений (У

Кати резиновый мяч. У Кати круглый красный

резиновый мяч).Дальнейшее закрепление

правильного произношения свистящих, шипящих,

йотированных звуков и аффрикат в игровой и

свободной речевой деятельности. Активизация

движений речевого аппарата, подготовка его к

формированию правильной артикуляции сонорных




слогов. Дальнейшее закрепление понятий звук,





составлять рассказы-описания о предметах и

объектах по предложенному плану, навыка

связного рассказывания по серии сюжетных

картинок и по сюжетной картине.

Январь,

1-2 недели

У детей зимние каникулы.


Рождество.

Январь,

3 -4 недели

Почта. Книги.

Формирование представления о

многозначности слов на основе усвоения

устойчивых словосочетаний и речевых

конструкций. Продолжение работы по

уточнению понимания и расширения значений

простых предлогов. Активизация освоенных

ранее других частей речи. Совершенствование

практического навыка согласования

прилагательных с существительными в роде,

числе, падеже. Совершенствования навыка

употребления простых предлогов и отработка

словосочетаний с ними. Обучение

составлению сложносочиненных предложений.

Обучение составлению предложений с

противительным союзом а.




Экскурсия с родителями

на почту.

День российской печати

26










аффрикат, сонорных звуков в игровой и


Закрепление понятия слог, умения оперировать

им и выполнять слоговой анализ и синтез слов,

состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование навыка пересказа хорошо

знакомых сказок («Три медведя») и коротких

рассказов. Формирование умения понимать

свои чувства и чувства других людей и

рассказывать об этом.

Февраль,

1 -2 недели

Животные наших лесов, севера и юга.









Дальнейшее расширение глагольного словаря

на основе работы по усвоению понимания

приставочных глаголов, возвратных и

невозвратных глаголов. Обогащение активного

словаря притяжательными прилагательными и

прилагательными с ласкательными

суффиксами. Совершенствование навыка

образования и использования в речи

притяжательных прилагательных.

Совершенствование умения различать на слух


звонкость, твердость-мягкость.






слогов. Дальнейшее совершенствование

умения составлять рассказы-описания о




картине.



логопеда и родителей

«Как олененку маму

искали» из цикла

«Развивающие сказки».

27

Февраль,

3-4 недели

Наша Родина – Россия. Наша Армия.



объектов, их частей. Развитие умения

группировать предметы по признакам их

соотнесенности и на этой основе

совершенствование понимания обобщающего

значения слов, Дальнейшее развитие

глагольного словаря и словаря

прилагательных, притяжательных

местоимений, указательных наречий,

количественных и порядковых числительных.

Совершенствование качеств голоса (силы,


ослаблению) в играх-драматизациях.


материале чистоговорок и потешек с


Автоматизация сонорных звуков в словах.

Закрепление понятия слог, умения оперировать

им и выполнять слоговой анализ.

Праздничный утренник

Фотовыставка «Мой папа

– защитник Отечества»

Выставка поделок «Наша

армия родная»

(совместное с папами

творчество».

III период работы

(март, апрель, май) Месяц,




традиции Март,

1 -2 недели

Быт человека (посуда, бытовая техника,

материал). 8 Марта.

Обогащение активного словаря

существительными, относительными

прилагательными, глаголами, личными и

притяжательными местоимениями,

указательными частицами, простыми

предлогами.

Обучение группировке предметов по

признакам их соотнесенности и на этой основе

развитие понимания обобщающего значения

слов, формирование родовых и видовых

обобщающих понятий (посуда, чайная посуда,

столовая посуда, кухонная посуда).

Закрепление в речи понятия слово и умения

оперировать им. Совершенствование навыка

образования и употребления существительных

в косвенных падежах без предлога и с

некоторыми простыми предлогами.

Совершенствование навыка согласования и

использования в речи прилагательных и

числительных с существительными в роде,

числе, падеже. Воспитание умеренного темпа

речи по подражанию педагогу и в

Выставка поделок из

пластилина, глины,

соленого теста «Моя

любимая чашка»

(совместная с родителями

деятельность).

Праздничный утренник.

Выставка рисунков

«Наши мамы и бабушки».

Международный

женский день

28

упражнениях на координацию речи с

движением. Развитие ритмичности речи, ее

интонационной выразительности, модуляции

голоса в специальных игровых упражнениях.

Формирование правильных укладов

йотированных звуков и аффрикат,

автоматизация поставленных звуков в слогах,

словах, словосочетаниях, предложениях,

потешках, текстах, в свободной речевой и

игровой деятельности. . Закрепление навыка

выделения согласных звуков из конца и

начала слова. Совершенствование навыка

анализа и синтеза закрытых и открытых

слогов, слов из трех звуков ( ам, бу, ни, мак,

кит). Обеспечение усвоения звукослоговой

структуры двусложных слов с одним закрытым

слогом (бидон), двумя закрытыми слогами

(кувшин), трехсложных слов, состоящих из

открытых слогов (ка-стрю-ля) и

использования их в речи. Закрепление понятия

слог, умения оперировать им и выполнять

слоговой анализ двусложных и трехсложных

слов. Совершенствование навыка составления

рассказа-описания о предмете по образцу,

алгоритму, предложенному плану; связному

рассказыванию по серии сюжетных картинок.

Совершенствование навыка пересказа

коротких текстов со зрительной опорой и

помощью педагога.

Март,

3-4 недели

Одежда. Обувь. (Ткани, профессии

взрослых) Весенние каникулы.


существительных – названий предметов, их

частей. Обучение группировке предметов по

признакам их соотнесенности и на этой основе

развитие понимания обобщающего значения

слов, формирование родовых и видовых

обобщающих понятий. Расширение


усвоению понимания действий, выраженных

приставочными глаголами. Обогащение

активного словаря относительными

прилагательными. Расширение экспрессивной

речи притяжательными местоимениями (мой,

твой, наш, ваш, его, ее) указательными

наречиями (тут, здесь, там).

Развитие навыков образования и

практического использования в активной речи

форм единственного и множественного числа

имен существительных. Совершенствование

умения образовывать и использовать в

экспрессивной речи существительные с

Коллективный коллаж

«Нарядные куклы».

Использование

материалов и украшений,

подготовленных мамами.

29

уменьшительно-ласкательными суффиксами

(кофточка, носочек, свитерок).

Обучению составлению простых предложений

по вопросам, по демонстрации действий, по

картине и согласованию слов в предложении.

Совершенствование навыка распространения

простого нераспространенного предложения

однородными членами.

Дальнейшее развитие правильного речевого

дыхания и длительного речевого выдоха.

Закрепление навыка мягкого голосоведения.

Формирование правильных укладов шипящих

звуков.

Совершенствование навыков слогового

анализа слов. Формирование навыков

звукового анализа и синтеза обратных и

прямых слогов, трехзвучных слов.

Закрепление представлений о твердости-

мягкости и звонкости-глухости согласных

звуков.

Совершенствование умения отвечать на

вопросы кратко и полно, задавать вопросы,

вести диалог, выслушивать друг друга до

конца.

Обучение составлению рассказов-описаний о

предметах по образцу, алгоритму,

предложенному плану; связному

рассказыванию по серии сюжетных картинок.

Апрель,

1-2 недели

День космонавтики. Наша планета.

Обогащение экспрессивного словаря наиболее

употребляемыми словами-антонимами и

словами-синонимами. Формирование

представления о многозначности слов на

основе усвоения устойчивых словосочетаний и

речевых конструкций. Продолжение работы по

уточнению понимания и расширения значений

простых предлогов. Активизация освоенных

ранее других частей речи. Совершенствования

навыка употребления простых предлогов и

отработка словосочетаний с ними (к реке, к

озеру; от реки, от озера; с дома, со шкафа).

Совершенствование навыка составления

простых распространенных предложений из 6–

7 слов. Формирование навыка анализа простых

предложений без предлога со зрительной

опорой. Обучение составлению

сложноподчиненных предложений.





Коллаж «Раз планета, два

комета» (коллективная

работа).

День космонавтики

30









аффрикат в игровой и свободной речевой

деятельности. Автоматизация сонорных звуков

в тексте. Дальнейшее совершенствование





по сюжетной картине. Формирование умения

отражать логическую и эмоциональную





этом.

Апрель,

3 -4 недели

Ранняя весна. Первоцветы.

Расширение понимания значения слова, его

смысла применительно к определенной

ситуации и формирование на этой основе

более прочных связей между образами

Совершенствование понимания, обобщающего

значения слов, продолжение работы по

формированию родовых и видовых

обобщающих понятий. Продолжение работы

по уточнению понимания и расширения

значений простых предлогов.


речи. Обучение составлению

сложносочиненных предложений. Обучение

составлению предложений с противительным

союзом а. Совершенствование интонационной







Совершенствование четкости дикции.


согласные звуки по месту образования, по




(начало, середина, конец).

Экскурсия в сквер.

Обратить внимание на

изменения в природе,

первоцветы.

31

Совершенствование умения подбирать слова

на заданный звук, слов со звуком в

определенной позиции (начало, середина,

конец слова). Совершенствование навыка


слогов, слов из трех звуков. Дальнейшее





сюжетной картине. Формирование умения

понимать свои чувства и чувства других людей

и рассказывать об этом.

Май,

1 -2 недели

День победы. Наши герои. Спорт.


речи. Совершенствование умения

образовывать и употреблять предложно-

падежные формы с существительными

единственного и множественного числа.

Совершенствование умения изменять по

падежам, числам и родам имена

прилагательные. Закрепление навыков


Обучение составлению сложно -подчиненных


интонационной выразительности речи и

качеств голоса в инсценировках, играх-
















(начало, середина, конец).Совершенствование

умения подбирать слова на заданный звук,

слов со звуком в определенной позиции

(начало, середина, конец слова).



звуков. Дальнейшее совершенствование



День Победы.

32





этом.

Май,

3 -4 недели

Цветущая весна. Насекомые. Времена года.


речи. Обучение составлению сложных

предложений разной конструкции. Обучение

составлению предложений с противительным

союзом а. Совершенствование интонационной


















умения определять место звука в слове.

Совершенствование умения подбирать слова

на заданный звук, слов со звуком в

определенной позиции (начало, середина,

конец слова). Совершенствование навыка


слогов, слов из трех звуков. Дальнейшее





сюжетной картине. Формирование умения

понимать свои чувства и чувства других людей

и рассказывать об этом.


«Как кузнечик помогал

слабым» из цикла «Новые

развивающие сказки» с

участием учителя-





физической культуре.

33

Комплексно-тематическое планирование работы

в подготовительной логопедической группе

I период работы

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Таблица 7

Месяц,


задачи и содержание работы Итоговые

мероприятия,


традиции Сентябрь,

1-2 недели

Исследование индивидуального развития детей

учителем-логопедом, воспитателями,

специалистами. Заполнение речевых карт

учителем-логопедом и альбома диагностики

индивидуального развития детей воспитателями и

другими специалистами. Индивидуальные

занятия учителя-логопеда с детьми.

Фотовыставка «Как я

провел лето»

(совместное с

родителями

творчество».

Сентябрь

3-4 недели

Сад. Огород. Хлеб. Труд взрослых.

Расширение, уточнение и активизация словаря на

основе систематизации и обобщения знаний по

данной лексической теме. Пополнение активного

словаря существительными с суффиксами

единичности (морковинка, помидоринка),

словами-синонимами (убирать - выкапывать,

желтый-золотой). Совершенствование

представлений о переносном значении слов

(золотая осень, золотые руки). Практическое

овладение всеми простыми и сложными

предлогами. Обогащение активной речи

сложными словами (овощевод,

картофелекопалка). Закрепление умения

образовывать и использовать глаголы в разных

временных формах (убирают, убрали, уберут,

будут убирать). Развитие тембровой окраски

голоса. Продолжение работы по автоматизации

всех поставленных звуков в речевом потоке.

Совершенствование навыков звукового анализа и

синтеза слов разного типа. Совершенствование

навыка чтения небольших текстов с

пройденными буквами, умения различать

правильно и неправильно написанные буквы,

узнавать «зашумленные» и наложенные буквы

Интегрированное

занятие из альбома

«Четыре времени года»

с использованием

картин И. Левитана

«Сумерки. Луна», Ф.

Васильева «Болото в

лесу».

Октябрь

1 -2 недели

Осень. Признаки осени.



данной лексической теме. Пополнение активного

Экскурсия по осеннему

скверу, собрать

опавшие листья –

34

словаря существительными с суффиксами

единичности (травинка, паутинка, клюквинка),

словами-синонимами (покрывать-устилать,

красный-багряный, прохладно-свежо).

Дальнейшее овладение приставочными глаголами

(облетать, улетать). Совершенствования

умения подбирать определения к

существительным (красивая, золотая, яркая

осень). Совершенствование навыка составления и

использования сложноподчиненных предложений

с придаточного времени (Мы вышли на прогулку,

когда закончился дождь). Продолжение работы

по совершенствованию речевого дыхания.

Формирование умения говорить в спокойно м

темпе. Продолжение работы по автоматизации

всех поставленных звуков в речевом потоке.

Совершенствование навыков слогового анализа

слов разного типа.

Закрепление представлений о твердости-

мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

Совершенствование навыков звукового анализа и

синтеза слов разного типа. Формирование

представлений о звуке [J], умения отличать его от

звуков [л’], [р’]. Ознакомление с буквой Й.

Формирование навыка чтения слов, предложений,

текстов с новой буквой. Совершенствование

навыков составления рассказа по картине по

данному или коллективно составленному плану.

гербарий.


Покров.

День учителя

Выставка рисунков «В

осеннем лесу»

(совместное с

родителями

творчество).

Октябрь,

3-4 недели

Дикие животные. Особенности их

приспособления к окружающей среде.



данной лексической теме. Обогащение

экспрессивной речи притяжательными

прилагательными (лисий, медвежий, бобровый).

Пополнение активного словаря

существительными с суффиксами

увеличительности (головища, рожищи, лапища).

Дальнейшее овладение приставочными глаголами

(побежал, убежал, подбежал, забежал,

перебежал).

Закрепление навыка использования простых и

сложных предлогов.

Развитие тембровой окраски голоса в играх.

Продолжение автоматизации и дифференциации

поставленных звуков в свободной речевой и

игровой деятельности. Совершенствование

навыков слогового анализа и синтеза слов,

анализа предложений.

Ознакомление с буквой Ю. Чтение слов,

предложений, текстов с новой буквой.

Создание макета леса

для диких животных.

Как готовятся

животные к зиме.

35

Совершенствование навыков различения

правильно и неправильно написанных букв,

конструирования букв из различных материалов,

дописывания недописанных букв, узнавание букв

в условиях «зашумления» и наложения.

Совершенствование навыка рассказа по картине

(Картина «На лесной речушке»).

Совершенствование навыка пересказа текста по

коллективно составленному пану (рассказ А.

Клыкова «Медведь».

Ноябрь,

1 -2 недели

Осенние каникулы. ОБЖ. ПДД.


речи. Совершенствование умения образовывать и

употреблять предложно-падежные формы с

существительными единственного и

множественного числа. Совершенствование

умения изменять по падежам, числам и родам

имена прилагательные. Закрепление навыков


Обучение составлению сложно подчиненных


интонационной выразительности речи и качеств

голоса в инсценировках, играх-драматизациях,

театрализованных играх, в другой игровой и





Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный

звук, согласный звук, звонкий согласный звук,

глухой согласный звук, мягкий согласный звук,

твердый согласный звук. Совершенствование

умения различать на слух согласные звуки по

месту образования, по глухости-звонкости,

твердости-мягкости в ряду звуков, слогов, слов.

Совершенствование умения определять место

звука в слове (начало, середина,

конец).Совершенствование умения подбирать

слова на заданный звук, слов со звуком в

определенной позиции (начало, середина, конец

слова). Совершенствование навыка анализа и

синтеза закрытых и открытых слогов, слов из

трех звуков. Дальнейшее совершенствование

умения составлять рассказы-описания, загадки-

описания о предметах и объектах по



Формирование умения понимать свои чувства и

чувства других людей и рассказывать об этом.

Экскурсия на

перекрёсток к

светофору.

Создать ситуации –

инсценировки для

показа всей группе.

(Родители и дети)

Ноябрь, Дом и семья. Профессии взрослых.

36

3 неделя


основе систематизации и обобщения знаний об

окружающем в рамках лексической темы

«Семья», «Профессии».

Обогащение экспрессивной речи сложными

словами (трудолюбивый), однокоренными

словами (работа, работать, работник, рабочий),

словами в переносном значении (золотые руки,

железный характер).

Дальнейшее обогащение экспрессивной речи

всеми простыми и некоторыми сложными

предлогами

Совершенствование умения произвольно

изменять силу, высоту и тембр голоса.

Совершенствование навыка голосоведения на

мягкой атаке, в спокойном темпе. Продолжение

работы над четкостью дикции, интонационной

выразительностью речи в игровой и свободной

речевой деятельности.

Совершенствование умения дифференцировать

согласные звуки по твердости – мягкости,

звонкости – глухости, по акустическим

признакам и месту образования.

Совершенствование умения выделять звук [ч] на

фоне слова, формирование умения подбирать

слова с этим звуком. Дифференциация звуков [ч]-

[т’] и [ч]-[ц] в словах, предложениях, текстах,

свободной речевой деятельности. Дальнейшее

совершенствование умения «печатать» буквы,

слоги, слова, предложения с пройденными

буквами, читать слова, предложения, тексты с

пройденными буквами. Дальнейшее развитие

коммуникативных навыков. Обучение

использованию принятых норм вежливого

речевого общения (внимательно слушать

собеседника, задавать вопросы, строить

высказывания кратко или распространенно).


описательные рассказы по коллективно

составленному плану.


«Профессии моих

родителей».

Выставка рисунков

«Папа, мама и я –

дружная семья».

Ноябрь,

4 неделя

Город. Строительство. Виды транспорта.



окружающем в рамках лексической темы:

«Город», «Транспорт».


словами (снегоуборочный), однокоренными

словами (колесо, колесный, колесить).

Пополнение словаря однородными

определениями (Автобус новый блестящий

красивый). Продолжение работы по дальнейшему

Создание карты

города.

День матери

37

овладению приставочными глаголами (ехать,

доехать, подъехать, переехать, заехать, уехать,

въехать). Дальнейшее обогащение экспрессивной

речи всеми простыми и некоторыми сложными


Закрепление умения согласовывать

прилагательные и числительные с

существительными в роде, числе и падеже

быстрый самолет, быстрого самолета, в быстром

самолете; шесть мотоциклов, две машины).

Закрепление навыков анализа простых

распространенных предложений без предлогов и

с простыми предлогами. Совершенствование

навыка голосоведения на мягкой атаке, в

спокойном темпе. Продолжение работы над

четкостью дикции, интонационной


речевой деятельности. Автоматизация

правильного произношения звука [ч] в словах,

предложениях, текстах, свободной речевой

деятельности. Совершенствование умения

выполнять слоговой анализ и синтез слов из

одного, двух, трех слогов; подбирать слова с

заданным количеством слогов.

Совершенствование умения дифференцировать

согласные звуки по твердости – мягкости,

звонкости – глухости, по акустическим


Совершенствование умения выделять звук на

фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез

слов, состоящих из трех- четырех звуков при

условии, что их произношение не расходится с

написанием. Формирование умения «печатать»

букву Ч ч, слоги, слова, предложения с новой

буквой. Совершенствование умения осознанно

читать слова, предложения, тексты с новой

буквой. Совершенствование умения составлять

рассказ из опыта (экскурсия с родителями в центр

города).

II- период работы

(декабрь, январь, февраль)

Месяц,





традиции Декабрь,

1 неделя

Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы.



Субботник на

38

окружающем в рамках лексических тем «Зима»,

«Зимующие птицы».


словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный,

красногрудый), многозначными словами (метелица

метет, дворник метет), однокоренными словами

(снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник,

снежный, заснеженный).

Обогащение экспрессивной речи прилагательными

с уменьшительными суффиксами (беленький,

пестренький), прилагательными с

противоположным значением (холодный – горячий,

гладкий – шершавый, мягкий – твердый).

Пополнение словаря определениями (снег белый,

легкий, пушистый). Продолжение работы по

дальнейшему овладению приставочными

глаголами (прилетать, улетать, подлетать).

Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми

простыми и некоторыми сложными предлогами

(из-за, из-под, между, через, около, возле).


использовать имена существительные с

увеличительными суффиксами (снежище, горища,

клювище) и суффиксами единичности (снежинка,

льдинка).

Формирование умения образовывать и

использовать имена прилагательные в

сравнительной степени (выше, мягче, длиннее;

самый холодный).

Закрепление умения согласовывать прилагательные

и числительные с существительными в роде, числе

и падеже (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому

льду; белые снежинки, белых снежинок, белыми

снежинками; три снегиря, семь снегирей),

подбирать однородные определения к

существительным (гладкий, блестящий, холодный

лед). Формирование умения образовывать и

использовать глаголы в форме будущего простого

и будущего сложного времени (покатаюсь, буду

кататься, расчищу, буду чистить).

Совершенствование навыков составления

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с придаточными времени и причины

(Мы пошли кататься с горки, когда закончился

снегопад. Девочки намочили рукавички, потому

что лепили снеговика.).


распространенных предложений без предлогов и с

простыми предлогами.

Совершенствование навыка голосоведения на

мягкой атаке, в спокойном темпе. Продолжение

работы над четкостью дикции, интонационной

прогулочном участке.

Расчистка участка от

снега, постройка

снежного городка

развешивание кормушек

с участием родителей.

День воинской славы

России.

39



Дальнейшее продолжение работы по

автоматизации правильного произношения всех

поставленных ранее звуков. Совершенствование

умения выполнять слоговой анализ и синтез слов

из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с


Совершенствование умения подбирать слова на

заданный звук. Совершенствование умения

дифференцировать согласные звуки по твердости –

мягкости, звонкости – глухости, по акустическим


Совершенствование умения выделять звук на фоне

слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов,

состоящих из четырех звуков (при условии, что

написание слов не расходится с произношением):

луна, зима. Совершенствование навыка

осознанного чтения слов, предложений, текстов с

пройденными буквами. Обучение использованию

принятых норм вежливого речевого общения

(внимательно слушать собеседника, задавать

вопросы, строить высказывания кратко или

распространенно).

Совершенствование умения составлять рассказ по

картине по коллективно составленному плану.

(Картина И. Грабаря «Зимний вечер», картина И.

Шишкина «Зима»).

Декабрь,

2 неделя

Комнатные растения.




«Комнатные растения»

Продолжение работы по дальнейшему овладению

приставочными глаголами (пересаживать,

подсаживать). Дальнейшее обогащение

экспрессивной речи простыми и сложными

предлогами. Дальнейшее совершенствование

умения образовывать и использовать имена

существительные и имена прилагательные с

уменьшительными суффиксами (листочек,

стебелек; зелененький, свеженький).



и падеже (комнатное растение, комнатные

растения, комнатных растений; два растения,

семь растений), подбирать однородные

определения к существительным (зеленое мощное

свежее растение). Формирование умения

образовывать и использовать глаголы в форме

будущего простого и будущего сложного времени

День Конституции

Российской Федерации

40

(пересаживаю, буду пересаживать, пересажу).

Дальнейшее совершенствование навыков

составления предложений по демонстрации

действия; распространения простых предложений



распространенных предложений с простыми

предлогами. Дальнейшее совершенствование и

развитие речевого дыхания. Продолжение работы

над четкостью дикции, интонационной



Дальнейшая активизация и совершенствование

работы органов речевого аппарата. Продолжение

работы по автоматизации правильного

произношения и дифференциации звуков [л], [л’] в

словах, предложениях, текстах, свободной речевой

и игровой деятельности.

Совершенствование умения выполнять слоговой

анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов;

подбирать слова с заданным количеством слогов.


заданный звук. Совершенствование умения

выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой

анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков.

Совершенствование умения выделять звуки [л], [л’]

на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствование умения «печатать» и читать

слоги, слова, предложения, тексты с пройденными

буквами.

Закрепление умения различать правильно и

неправильно напечатанные буквы.

Формирование умения решать кроссворды,

разгадывать ребусы, читать изографы.


описательные рассказы о предметах по

коллективно составленному плану.

Формирование умения составлять рассказы из

личного опыта («Мое любимое комнатное

растение»).

Декабрь,

3 - 4 недели

Новый год. Зимние развлечения.



окружающем в рамках лексической темы «Новый

год».

Обогащение экспрессивной относительными

прилагательными (стеклянный, пластмассовый,

металлический, картонный, бумажный, ватный);

прилагательными, обозначающими моральные

качества людей (умный, глупый, добрый, злой,

ленивый, упорный); прилагательными с

Украшение группового

помещения вместе с


Подготовка атрибутов и

костюмов к новогоднему

утреннику вместе с


Новогодний утренник

41

противоположным значением (холодный – горячий,

легкий-тяжелый).

Пополнение словаря однородными определениями

(Дед Мороз добрый веселый смешной).


приставочными глаголами (уложить, положить,

переложить). Дальнейшее обогащение

экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми

сложными предлогами (из-за, из-под, между, через,

около, возле).


использовать имена существительные) с

суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

Формирование умения образовывать и

использовать имена прилагательные в

сравнительной степени (холоднее; самый

холодный).



и падеже

(бумажные снежинки, бумажных снежинок,

бумажными снежинками; три гнома, семь

гномов), подбирать однородные определения к

существительным (блестящие разноцветные

шарики).


составления простых предложений по картине;

распространения простых предложений


Совершенствование навыков составления


предложений с придаточными времени и причины

(Мы пошли украшать елку, когда пополдничали.

Мы украшали елку быстро, потому что спешили

на прогулку.).



простыми предлогами.

Продолжение работы над четкостью дикции,

интонационной выразительностью речи в игровой

и свободной речевой деятельности.

Уточнение произношения звука [ч] в слогах,

словах, предложениях, небольших текстах,

свободной игровой и речевой деятельности.

Совершенствование навыка печатания и чтения

слов, предложений, небольших текстов с новой

буквой.

Формирование умения правильно произносить

четырехсложные слова из открытых слогов

(снеговики) и использовать их в активной речи.


анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов;

42

подбирать слова с заданным количеством слогов.


личного опыта, рассказывать о переживаниях,

связанных с увиденным, прочитанным.

Составление творческих рассказов «Новогодний

утренник». Совершенствование навыка пересказа

по коллективно составленному плану (рассказ Н.

Петровой «Птичья елка»).

Январь,

1 – 2 недели

Зимние каникулы.

Январь,

3-4 недели

Книга. Почта.



окружающем в рамках лексической темы «Мы

читаем. Творчество С. Я. Маршака». По теме:

«Почта». Дальнейшее обогащение экспрессивной

речи однокоренными словами (кошка, кошкин,

кошачий, кот, котята). Дальнейшее обогащение

экспрессивной речи прилагательными с

противоположным значением (богатый –бедный,

добрый – жадный). Дальнейшее обогащение


предлогами. Закрепление понятия слово и умения

оперировать им. Дальнейшее совершенствование

употребления сформированных ранее

грамматических категорий. Закрепление умения

подбирать определения к существительным

(красивый богатый уютный кошкин дом).


согласования прилагательных с существительными

(голодные котята, голодных котят) и

числительных с существительными (два котенка,

двух котят). Дальнейшее совершенствование

навыков составления сложносочиненных и


Совершенствование навыков анализа простых


предлогами и навыка составления графических

схем предложений. Совершенствование звучности

и подвижности голоса. Продолжение работы над

четкостью дикции, интонационной

выразительностью речи в свободной речевой

деятельности. Завершение работы по

автоматизации правильного произношения звуков

всех групп. Дальнейшее совершенствование

умения выполнять слоговой анализ и синтез слов,

состоящих из одного, двух, трех слогов; подбирать

слова с заданным количеством слогов.


заданный звук. Дальнейшее совершенствование

Выставка рисунков и

коллажей «Мои

любимые произведения

С. Я. Маршака.

Игра-драматизация по

сказке С. Я. Маршака

«Двенадцать месяцев».

43

умения выделять звук на фоне слова, выполнять

звуковой анализ и синтез слов, состоящих из пяти

звуков (при условии, что написание слов не

расходится с произношением). Закрепление

навыков осознанного чтения и «печатания» слов,

предложений, небольших текстов.

Совершенствование умения решать кроссворды,

разгадывать ребусы.

Дальнейшее совершенствование умений отвечать

на вопросы по тексту литературного произведения

и задавать их. Совершенствование навыка

пересказа фрагмента сказки («Двенадцать месяцев,

сцена у костра).

Февраль,

1-2 недели

Животные наших лесов. Животные севера и

юга.



окружающем в рамках лексической темы:

«Животные наших лесов», «Животные жарких

стран». Обогащение экспрессивной речи

однокоренными словами (лев, львица, львенок,

львята, львиный). Обогащение экспрессивной речи

прилагательными с уменьшительными суффиксами

(рыженький, мохнатенький), притяжательными

прилагательными (львиный, тигриный).

Пополнение словаря определениями (слон

большой, серый, могучий). Дальнейшее обогащение

экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми

сложными предлогами. Дальнейшее


использовать имена существительные и имена

прилагательные с уменьшительными суффиксами

(головка, хвостик, рыженький, серенький).



увеличительными суффиксами (головища, лапища).




голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.


интонационной выразительностью речи в игровой

и свободной речевой деятельности.

Дальнейшая активизация и совершенствование

работы органов речевого аппарата. Автоматизация

произношения звука [л] в слогах, словах,

предложениях, небольших текстах, свободной

игровой и речевой деятельности.

Формирование умения правильно произносить

четырехсложные слова из открытых слогов

(бегемоты) и использовать их в активной речи.

Театрализованное

представление по

«Сказке про львенка»

О. Онисимовой.

44


анализ и синтез слов, подбирать слова с заданным

количеством слогов. Совершенствование умения

подбирать слова на заданный звук.

Совершенствование умения выделять звук на фоне

слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов,

состоящих из четырех звуков.

Ознакомление с новыми звуками [л]. [л’].

Формирование умения различать эти звуки в ряду

звуков, слогов, слов, в предложениях.

Формирование умения выделять эти звуки на фоне

слова, подбирать слова с этими звуками.

Ознакомление с буквой Лл. Формирование умения

осознанно читать слова, предложения, тексты с

этой буквой.

Формирование умения решать кроссворды,

разгадывать ребусы.

Совершенствование умения составлять рассказы по

картине по коллективно составленному плану.




Дальнейшее совершенствование навыка пересказа

рассказов и сказок («Сказка про львенка»

О. Онисимовой)по коллективно составленному

плану.

Февраль,

3-4 недели

Наша Родина – Россия. Наша Армия.



окружающем в рамках лексической темы «Наша

Родина – Россия». Дальнейшее обогащение

экспрессивной речи относительными

прилагательными (российский, русский);

прилагательными с противоположным значением

(маленький - огромный). Дальнейшее обогащение



оперировать им.Совершенствование умения

образовывать и использовать имена

прилагательные в сравнительной степени (больше,

шире, красивее, самый красивый). Дальнейшее

совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными (великая

страна, о великой стране) и числительных с

существительными (три народа, семь народов).


составления простых предложений и

распространения их однородными членами.



предлогами и навыка составления графических

Совместное

изготовление с

родителями карты-

коллажа «Наша –

Россия».

День Защитника

Отечества.

45

схем предложений. Дальнейшее развитие и

совершенствование речевого дыхания.

Совершенствование звучности и подвижности

голоса (быстрое и легкое изменение по силе,

высоте, тембру).Завершение работы по


всех групп. Формирование умения правильно

произносить четырехсложные и пятисложные

слова сложной звукослоговой структуры

(государство, государственный). Дальнейшее

совершенствование умения выполнять слоговой

анализ и синтез слов; подбирать слова с заданным

количеством слогов. Совершенствование умения

подбирать слова на заданный звук. Развитие

навыков дифференциации согласных звуков по

твердости – мягкости, звонкости – глухости, по

акустическим признакам и месту образования.

Дальнейшее совершенствование умения выделять

звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и

синтез слов, состоящих из пяти звуков (при

условии, что написание слов не расходится с

произношением): страна. Ознакомление с новыми

звуками [р], [р’]. Формирование умения выделять

эти звуки из слов, подбирать слова с этими

звуками, различать эти звуки в ряду звуков, слогов,

слов, в предложениях. Ознакомление с новой

буквой Рр. Формирование навыков чтения и

печатания слогов, слов, предложений с новой

буквой. Совершенствование умения решать

кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы.

Совершенствование умения узнавать буквы,

написанные разными шрифтами, различать

правильно и неправильно напечатанные буквы, а

также буквы, наложенные друг на друга.

Совершенствование умения составлять рассказы из



Дальнейшее совершенствование умений отвечать

на вопросы по тексту литературного произведения

и задавать их. Совершенствование навыка

пересказа небольших рассказов (рассказ «Наше

Отечество» по К. Ушинскому).

III период работы

(март, апрель, май)

Месяц,




46


традиции. Март,

1-2 недели

Быт и человек (посуда, бытовая техника,

материал). 8 Марта.



окружающем в рамках лексической темы «Посуда»,

«Бытовая техника». Обогащение экспрессивной речи

прилагательными с противоположным значением

(высокий-низкий, широкий-узкий, глубокий-мелкий),

относительными прилагательными (фарфоровый,

хрустальный, серебряный). Пополнение словаря

однородными определениями (кофейник новый

медный блестящий). Продолжение работы по

дальнейшему овладению приставочными глаголами

(поставить, переставить, подставить).


приставочными глаголами (налить, перелить,

долить).

Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми

простыми и некоторыми сложными предлогами (из-

за, из-под, между, через, около, возле). Дальнейшее



уменьшительными суффиксами (чашечка,

кастрюлька, ножичек).

Закрепление умения согласовывать прилагательные и

числительные с существительными в роде, числе и

падеже (медный кофейник, медного кофейника, в

медном кофейнике; шесть ложек, два ножа).



простыми предлогами. Совершенствование навыка

голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.


интонационной выразительностью речи в игровой и

свободной речевой деятельности. Автоматизация

правильного произношения звука [ц] в словах,

предложениях, текстах, свободной речевой

деятельности. Совершенствование умения выполнять

слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех

слогов; подбирать слова с заданным количеством

слогов. Совершенствование умения

дифференцировать согласные звуки по твердости –

мягкости, звонкости – глухости, по акустическим

признакам и месту образования. Совершенствование


звуковой анализ и синтез слов, состоящих из трех-

четырех звуков при условии, что их произношение не

расходится с написанием. Формирование умения

«печатать» букву Цц, слоги, слова, предложения с

новыми буквами. Совершенствование умения

Праздничный

утренник.


женский день

47

осознанно читать слова, предложения, тексты с

новыми буквами. Совершенствование умения

составлять описательные рассказы о предметах.

Март,

3-4 недели

Одежда. Обувь. Весенние каникулы.



данной лексической теме. Обогащение экспрессивной

речи относительными прилагательными (шерстяной,

фетровый, кожаный, резиновый).

Пополнение активного словаря прилагательными-

антонимами (короткий-длинный, широкий - узкий,

толстый – тонкий).

Обогащение экспрессивной речи за счет

числительных, местоименных форм, наречий,

причастий.

Совершенствование навыков слогового анализа и

синтеза слов, анализа предложений.

Ознакомление ь с буквой Я. Чтение слов,

предложений, текстов с новой буквой.

Совершенствование навыков различения правильно и

неправильно написанных букв, конструирования букв

из различных материалов, дописывания

недописанных букв, узнавание букв в условиях

«зашумления» и наложения.

Совершенствование навыка пересказа сказки по

коллективно составленному плану (сказка Е.

Железновой «Приключения розовых босоножек»).

Апрель,

1-2 недели

День космонавтики. Наша планета.

Обогащение экспрессивного словаря наиболее

употребляемыми словами-антонимами и словами-

синонимами. Формирование представления о пилотах

– космонавтах, что они должны знать и уметь.

Продолжение работы по уточнению понимания и

расширения значений простых предлогов.

Активизация освоенных ранее других частей речи.

Совершенствования навыка употребления простых

предлогов и отработка словосочетаний с ними (в

космос, к луне; от солнца, от земли).

Совершенствование навыка составления простых

распространенных предложений из 7–8 слов.

Формирование навыка анализа простых предложений

без предлога со зрительной опорой. Обучение

составлению сложноподчиненных предложений.

Совершенствование интонационной выразительности

речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к

усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-

драматизациях, театрализованных играх, в другой

игровой и свободной речевой деятельности.

Совершенствование четкости дикции на материале

Раскрашивание

планет и название

каждой планеты.

Рассказывание: «Если

бы я был

космонавтом, то …»

День космонавтики

48

небольших стихотворных текстов с отработанными

звуками. Дальнейшее закрепление правильного

произношения свистящих, шипящих, йотированных

звуков, аффрикат в игровой и свободной речевой

деятельности. Автоматизация сонорных звуков в

тексте. Дальнейшее совершенствование умения

составлять рассказы-описания, загадки-описания о

предметах и объектах по предложенному плану,

навыка связного рассказывания по серии сюжетных

картинок и по сюжетной картине. Формирование

умения отражать логическую и эмоциональную

последовательность событий в рассказе, взаимосвязь

его отдельных частей. Формирование умения

понимать свои чувства и чувства других людей и

рассказывать об этом.

Апрель,

3-4 недели

Ранняя весна. Весенние месяцы. Первоцветы.

Расширение, уточнение и активизация словаря

на основе систематизации и обобщения знаний об

окружающем в рамках лексической темы «Ранняя

весна», «Первые весенние цветы».


сложными словами (ледоход, первоцвет, половодье),

многозначными словами (солнце печет, мама печет

блины; ручеек звенит, звонок звенит), однокоренными

словами (солнце, солнечный, подсолнух,

подсолнечное).


прилагательными с уменьшительными суффиксами

(голубенький, веселенький).

Обогащение словаря однородными определениями,

дополнениями, сказуемыми (На проталинках

расцветают подснежники. На проталинках

расцветают прозрачные, хрупкие, нежные

подснежники. На проталинках, на пригорках, на

полянках расцветают подснежники. На проталинках

проклевываются, подрастают, расцветают первые

подснежники). Дальнейшее обогащение



Закрепление понятия слово и умения оперировать им.



увеличительными суффиксами (гнездище, льдинища)

и суффиксами единичности (проталинка, травинка).


использовать имена прилагательные в сравнительной

степени (ярче, шире, красивее, самый красивый).

Закрепление умения подбирать определения к

существительным (рыхлый, темный, грязный снег;

чистое, голубое, высокое небо).

Создать коллаж по

весенним месяцам.

49


согласования прилагательных с существительными

(прекрасный цветок, прекрасная незабудка,

прекрасное утро, прекрасные дни) и числительных с

существительными (три подснежника, семь

подснежников; трех подснежников, семи

подснежников).

Дальнейшее совершенствование навыков составления

простых предложений и распространения их

однородными членами, составления


предложений.



предлогами и навыка составления графических схем

предложений.

Совершенствование звучности и подвижности голоса

(быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

Завершение работы по автоматизации правильного

произношения звуков всех групп.

Дальнейшее совершенствование умения выполнять

слоговой анализ и синтез слов, подбирать слова с



заданный звук.

Развитие навыков дифференциации согласных звуков

по твердости – мягкости, звонкости – глухости, по

акустическим признакам и месту образования.

Дальнейшее совершенствование умения выделять

звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и

синтез слов, состоящих из пяти звуков (при условии,

что написание слов не расходится с произношением).

Закрепление навыков осознанного чтения и

«печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Совершенствование умения решать кроссворды,

разгадывать ребусы. Совершенствование умения

узнавать буквы, написанные разными шрифтами,

различать правильно и неправильно напечатанные

буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.

Повышение речевой коммуникативной культуры и

развитие коммуникативных навыков. Закрепление

умения соблюдать нормы вежливого речевого

общения. Дальнейшее совершенствование умения

составлять описательные рассказы о предметах и

объектах. Развитие индивидуальных способностей в

творческой речевой деятельности. Формирование

умения составлять рассказы по картине с описанием

предыдущих и последующих событий.

Дальнейшее совершенствование умений отвечать на

вопросы по тексту литературного произведения и

задавать их.

50

Май,

1-2 недели

День Победы. Наши герои. Спорт.



окружающем в рамках лексической темы «День

победы». Дальнейшее обогащение экспрессивной

речи простыми и сложными предлогами. Закрепление

понятия слово и умения оперировать им. Дальнейшее

совершенствование употребления сформированных

ранее грамматических категорий. Дальнейшее

совершенствование навыков составления


предложений. Совершенствование навыков анализа

простых распространенных предложений и

составления графических схем предложений.


интонационной выразительностью речи в свободной

речевой деятельности. Завершение работы по


всех групп. Дальнейшее совершенствование умения

выполнять слоговой анализ и синтез слов; подбирать

слова с заданным количеством слогов.


заданный звук. Дальнейшее совершенствование



звуков (при условии, что написание слов не

расходится с произношением). Закрепление

представления о том, что буквы Ь и Ъ не обозначают

звуков.

Совершенствование навыка чтения текстов с

пройденными буквами. Совершенствование умения

решать кроссворды, разгадывать ребусы.


написанные разными шрифтами, различать правильно

и неправильно напечатанные буквы, а также буквы,

наложенные друг на друга. Формирование умения

правильно называть буквы русского алфавита.

Дальнейшее совершенствование умений отвечать на

вопросы по тексту литературного произведения и

задавать их.

Фотовыставка «Наши

прадедушки –

защитники

Отечества»

(совместно с

родителями).

День Победы

Май,

3-4 недели

Цветущая весна. Насекомые. Времена года.




«Перелетные птицы весной». Дальнейшее обогащение



оперировать им. Дальнейшее совершенствование

употребления сформированных ранее грамматических

Рассмотреть

коллекцию

насекомых.


день семьи.

51

категорий. Совершенствование умения образовывать

и использовать имена существительные с

увеличительными суффиксами (тараканище,

жучище) и суффиксами единичности (соломинка,

пушинка) Дальнейшее совершенствование навыков

согласования числительных с существительными

(три яйца, семь яиц; трех яиц, семи яиц). Дальнейшее

совершенствование навыков составления простых

предложений и распространения их однородными

членами, составления сложносочиненных и




предлогами и навыка составления графических схем

предложений. Дальнейшее развитие и

совершенствование речевого дыхания.

Совершенствование звучности и подвижности голоса

(быстрое и легкое изменение по силе, высоте,

тембру). Продолжение работы над четкостью дикции,

интонационной выразительностью речи в свободной

речевой деятельности. Завершение работы по


всех групп. Формирование умения правильно

произносить четырехсложные и пятисложные слова

сложной звукослоговой структуры. Дальнейшее

совершенствование умения выполнять слоговой

анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех

слогов; подбирать слова с заданным количеством

слогов. Совершенствование умения подбирать слова

на заданный звук. Дальнейшее совершенствование



звуков. Закрепление навыков осознанного чтения и

«печатания» слов, предложений, небольших текстов.


написанные разными шрифтами, различать правильно

и неправильно напечатанные буквы, а также буквы,

наложенные друг на друга. Повышение речевой

коммуникативной культуры и развитие речевых

коммуникативных навыков. Закрепление умения

соблюдать нормы вежливого речевого общения.

Совершенствование умения составлять рассказы по

картинам по коллективно составленному плану.


день музеев

2.5. Формы и направления воздействия с коллегами и

семьями воспитанников.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется

все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в

52

семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия,

имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу

привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной

деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах,

вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги

работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и

детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и

круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются

библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.

В логопедической группе учитель-логопед и другие специалисты пытаются

привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему

методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной

форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме

на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по

организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как

можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем

развитии. В методический комплект к программе входит серия домашних

тетрадей «Занимаемся вместе» с методическими рекомендациями для

родителей. Эти пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в

воспитании гармонично развитой личности.

Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в

какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком,

во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику

возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим

миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители

смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут

пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и

рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком

предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его

речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом

успешного обучения ребенка в школе. К тому же, богатый иллюстративный

материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и

поможет сделать занятия более интересными и яркими.

Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми в

логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями

программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей

данного возраста.

Для детей старшей логопедической группы родители должны стремиться

создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и

умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были

сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ

домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать

познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации.

53

Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных

ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к

обучению в школе.

На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой

возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих

консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты

советуют».

111. Организационный раздел.

3.1. Организация развивающей предметно – пространственной

среды.

Предметно-пространственная развивающая среда Организация

образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и

инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в

соответствии с Программой должны обеспечивать:

— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность

детей, двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой,

мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и

соревнованиях;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением

— возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая

среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для

успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом

развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в

организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует

развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности,

помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует

всестороннему гармоничному развитию личности.

Предметно-развивающее пространство следует организовать таким

образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении

наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под

наблюдением взрослого и под его недирективным руководством. Развивающая

предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное

чередование специально организованной образовательной и

нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено

в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки

времени. Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-

логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка,

54

способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная

насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует

учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное,

необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует

эмоциональному и интеллектуальному развитию. В оформлении группового

помещения и логопедического кабинета психологи советуют использовать

мягкие пастельные цвета, отдавать предпочтение нежно-голубой и нежно-

зеленой гамме, — именно эти цвета спектра способствуют успешному

речевому развитию. Необходимо продумать дополнительное освещение

каждого рабочего уголка, каждого центра. В помещениях должно быть уютно,

светло и радостно, следует максимально приблизить обстановку к домашней,

чтобы снять стрессообразующий фактор.

Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в

кабинете логопеда должно соответствовать изучаемой лексической теме и

только что пройденной лексической теме, а это значит, что каждую неделю

наполнение развивающих центров частично обновляется. Особое внимание

должно быть уделено оформлению предметно-пространственной среды на

прогулочном участке логопедической группы. Предметно-пространственная

среда прогулочного участка должна обеспечивать возможности для развития,

познавательной, игровой, двигательной активности детей.

3.2. Список используемой литературы.

1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Голубева Г. Г., Лопатина Л. В., Ноткина

Н. А., Овчинникова Т. С., Яковлева Н. Н. Программа воспитания и обучения

дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. — СПб., 2009.

2. Буренина А. И. Ритмическая пластика. — СПб., 2009.

3. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — СПб., 2010.

4. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования

детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. — СПб.,

2008.

5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — СПб., 2006.

6. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные

педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего

и дошкольного возраста. — СПБ., 2008.

7. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М,

2005.

8. Логинова Е. А. Нарушения письма, особенности их проявления и коррекции у

младших школьников с задержкой психического развития. — СПб., 2007.

10. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой — М. 2005.

11. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. —

СПб., 2005.

12. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых

нарушений / Под ред. Г. В. Чиркиной — М., 2003.

55

13. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб., 2010.

14. Михайлова З., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. — СПб., 2010.

15. Михайлова З. А., Носова Е. А., Столяр А. А. и др. Теории и технологии

математического развития детей дошкольного возраста. — СПб, 2010.

16. Михайлова З., Чеплашкина И. Математика — это интересно. — СПб., 2009.

17. Парамонова Л. Г. Развитие словарного запаса у детей. — СПб., 2009.

18. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей

дошкольного возраста. — СПб., 2008.

Содержание - uCozmbdou-38.ucoz.ru/Obrazovanie/RP/rabochaja_programma... · 2017. 10....

Documents

Transcript of Содержание - uCozmbdou-38.ucoz.ru/Obrazovanie/RP/rabochaja_programma... · 2017. 10....