Kiezen voor het jonge kind

Helma Brouwers

VISIES EN WERKCONCEPTEN

De grote kleuterpedagogen

Vier nieuwe onderwijsconcepten

quiz

Kleuter- en peuterprogramma’s

Wel of niet methodisch werken met een programma

Pedagogiek van het zitten en luisteren /

Didactiek van het voor- en nazeggen

Visies vroeger en nu

‘De mens is een schepper’

Friedrich Fröbel

(1782-1852) Speelgaven

‘Alle ontwikkeling is zelfontwikkeling’

Maria Montessori

(1870-1952) Arbeid naar keuze

‘Vrijheid in gebondenheid’

Montessori materialen Oefening voor het leven

‘

‘Een school voor het leven’

Ovide Decroly (1871-1932) Belangstellingcentra

CONSTRUCTIVISME

Leren is een activiteit van kinderen zélf

Kinderen construeren hun eigen kennis,

door eigen mentale activiteit

Jean Piaget 1896-1980 Lev Vygotsky 1896-1934

Nieuwe onderwijsconcepten

• Ervaringsgericht

Onderwijs (EGO)

• Ontwikkelingsgericht

Onderwijs (OGO)

• Kaleidoscoop

(High/Scope)

• Reggio Emilia

TOETS UW EIGEN KENNIS

Welke begrippen horen bij welk van de vier onderwijsconcepten?

?

ERVARINGSGERICHT ONDERWIJS Aansluiten bij exploratiedrang van kinderen

Aandacht voor emotionele ontwikkeling

Aandacht voor leerprocessen

Aandacht voor doelen op lange termijn

Aandacht voor welbevinden en betrokkenheid

Aandacht voor fundamenteel leren

Aandacht voor relatie kind/leerkracht

Aandacht voor maatschappelijke impact van onderwijs

Ferre Laevers

Ontwikkelingsgericht Onderwijs

Spelgeoriënteerd curriculum

Geïnspireerd op de sociaal-constructivisme van Vygotsky

Volwassenen zijn partners/ doen samen met kinderen

Ondersteuning bieden in de ‘zone van naaste ontwikkeling’

Aandacht voor brede en specifieke doelen

Leren in een betekenisvolle context

Kernactiviteiten

HOREB

Kaleidoscoop (High/Scope)

Ontwikkelingstheorie Jean Piaget

Sleutelervaringen

Plannen – doen – terugblikken

Actief leren

Interactie kind/leerkracht

Kind – Observatie – Registratie (KOR)

Onderzoek lange termijneffecten

Aantoonbare lange termijn effecten

Reggio Emilia

Pedagogiek van het kijken en luisteren

Krachtig kindbeeld; uitdagingen bieden

Een kind heeft honderd talen

Er zijn 3 pedagogen

Projectwerk

Samenwerking kunstenaars en

pedagogen

Praktijkpedagogiek

Loris

Malaguzzi

1920-1994

Kleuter- en peuterprogramma’s

Waarde van programma’s

Te gebruiken als bronmateriaal

Inspiratie bij invulling thema’s

Extra materiaal bij thema’s

Hulp bij doelen bepalen en

behalen

Een jaarplanning met vaste thema’s

GEPROGRAMMEERD LEREN

Een programma bepaalt de inhoud van het onderwijs

Wat geleerd moet worden - en wanneer - ligt vast

Systematische ordening en aanbieding van leerstof

Iedereen wordt verwacht hetzelfde te leren, vaak ook in hetzelfde tempo

Leren zonder betekenisvolle context

Feedback over wat goed of fout is

‘Wat heeft die methode dat ik niet heb?’

Nadelen van methodisch werken: Veel klassikale momenten

Weinig aandacht voor activiteiten die kinderen zélf willen ondernemen

Geen aandacht voor actuele gebeurtenissen

Onterechte koppeling tussen aanbod en effect op ontwikkeling

Minder aandacht voor betrokkenheid

Speels in plaats van spel

Weinig aandacht voor brede doelen

Afhankelijkheid in plaats van

autonomie voor kinderen

Kinderen leren niet plannen/

zelfbepalend denken en handelen

Leerkrachtvaardigheden

Taal- en denkrijke interactie aangaan met kinderen

Inrichting rijke omgeving

Meedoen, meedenken, meevoelen

Ontwikkelingsstimulerend handelen

Onderwijs maken van ervaringen van kinderen

De didactiek van kijken, luisteren, nadoen…

…of van spelend, handelend en onderzoekend leren over de wereld?

Onze visie.….

een keuze voor zijn toekomst