1

Het Leren in netwerken Van analoog naar digitaal leren

Wim Veen RechtenOnline 14.10.05

2

Homo Zappiens

3

Homo Zappiens

De generatie die Spellen speelt

• Grand Theft Auto, Earth&Beyond, Unreal Tournament, Black&White, Never Winter Night, Thief, Postal 2, PlayStations I and II Games, LAN Parties

24/7 communiceert• Via SMS, MSN, chatrooms, mobiel

f2f en virtuele vrienden integreert Niet technologisch is geobsedeerd Nooit een handleiding leest

De generatie voor wie leren spelen is, ontdekken met plezier

4

Het gebruik van media door jongeren

5

6

Wereldwijde multi player

games op Internet

7

8

9

10

11

12

MSN is on 24/7:

Meer dan 150 contacten

6 miljoen NL gebruikers

10 simultane gesprekken

13

14

Wie is Homo Zappiens

De generatie die zelf spellen uitvindt Zonder winnaars of verliezers, zonder start of einde en

vooral zelf de spelregels maken en die veranderen….

De generatie die vindt dat school in

de eerste plaats een ontmoetingsplaats

is

15

Eyetoy

16

Homo Zappiens schrijft eigen taal

My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York. It’s a great place.

My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc. *

* Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Baffles Teacher with SMS Essay

17

18

Communiceren met beelden

19

Verschillende media, verschillende vaardigheden

20

Main activity is interpreting Everything is of same

importantance Book is object Book is static Always same end One way communication Reader is spectator

Main activity is configuring Choice of player to choose

different paths, opportunities Game is object and process Game is dynamic Always different ends Games are communities Player is immersed Transportation of person

21

Gaat het over?

22

Kenmerken van ICT

Snelle kwalitatieve en kwantitatieve ontwikkeling van capaciteit Van massaproductie tot massa-customization Tijd- en plaats onafhankelijkheid; alleen toegang en

connectiviteit zijn van belang

Netwerk structuur Geen hierarchische structuur, toch ontstaat standaardisatie,

door het fenomeen van interactieve structurering Informatie verspreidt zich niet langs traditionele kanalen

23

Maatschappelijke gevolgen Van verticaal naar horizontaal

Informatie en communicatie faciliteiten zijn voor iedereen bereikbaar: schaarste houdt op: ‘power to the user’: ieder wordt uitgever, radiostation en TV producer

Horizontale organisatiestructuren: ‘checks and balances’ i.p.v. ‘planning and control’

Deterritorialisatie ‘Staat zonder land’ (WRR)

• Bedrijven worden ‘footloose’, plaats en effecten van handelen zijn ruimtelijk gescheiden maar virtueel verbonden

Virtualisatie Virtuele goederen en diensten (informatie diensten, ‘flash

capital’) Betrouwbaarheid en zekerheid worden problematisch

24

Maatschappelijke gevolgen

Versnelling Richting, snelheid en aard van ICT ontwikkelingen

zijn onvoorspelbaar en niet te managen (wiki’s, blogs, omidyar network, Linux)

Traditionele procedures van wet- en regelgeving zijn te langzaam (privacy, veiligheid, criminaliteit)

25

Homo Zappiens aan het werk

Iconische vaardigheden

Multi-tasking

Verwerken van discontinue informatie

Niet-lineair werken

26

Integrated scanning skillsIntegrated scanning skills 6 | 316 | 31

'ZapLab‘, A Visual Environment For Associative Information Retrieval of Learning Assets and Objects'ZapLab‘, A Visual Environment For Associative Information Retrieval of Learning Assets and Objects

27

Ouderen zijn goed in lezen…

Aoccdrnig to a rscheearch at an Elingsh uinervtisy, it deosn't mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer is at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae we do not raed ervey lteter by it slef but the wrod as a wlohe.

…maar slecht in visuele clues

29

Multitasking

30

Multi tasking

Muziek luisteren

Vriend bellen

Op het net surfen en MSN-en

Wiskunde huiswerkmaken

31

Verwerken van discontinue informatieTV kanaal 1

TV kanaal 2

TV kanaal 3

Zappen is de vaardigheid om onderbroken audio-visuele en tekstuele informatiestromen tot betekenisvolle kennis te construeren

32

Niet lineair werken

Lineair

B CA E FD

Niet-lineair

B

C A

EF

D

Arcanum

Niet lineaire leerstrategieen vereisen een herontwerp van inhoud in leerobjecten en gebruikmakend van multimedia technologie

33

34

Jongeren leren anders...Homo Zappiens twitch speed multi tasking non linear approaches processing discontinued

information iconic skills connected collaborative active learning by playing instant payoff fantasy technology as friend

Homo Sapiens conventional speed mono tasking linear approaches processing single information

flows reading skills stand alone competitive passive separating learning and playing patience reality technology as foe

courtesy: Mark Prensky

35

Conclusie 1 Homo Zappiens ontwikkelt repertoire van metacognitieve

vaardigheden:

Onderzoekend leren: waar gaat het om? Netwerk leren: kennis construeren samen met anderen Experimenterend leren: zelfvertrouwen: game over! Samenwerkend leren; in teams en in verschillende rollen Actief leren: keuzes maken, handelen Zelf stellen van doelen, zelforganisatie Ontwikkelen en kiezen van oplossingsstrategieën Abstraheren van typen problemen of opgaven Innovatief leren door impliciete kennis te expliciteren Ruimtelijk inzicht ontwikkelen: o.a. mentale rotaties Iconische vaardigheden: Beelden en diagrammen kunnen lezen Visuele attentie: reageren op meerdere visuele bewegingen tegelijk

36

Conclusie 2

Homo Zappiens gebruikt een multimediaal referentiekader en een daarmee overeenstemmende wijze van communiceren Jungle boek, Disney Rekenwonderland, The Matrix, Kill Bill

1 en 2, South Park, TMF, The Box, MTV, Manga, Kollaboration, enz.

Homo Zappiens denkt in menu structuren Computers, telefoons, PDA’s, websites

Homo Zappiens denkt in zoekstructuren en zoektermen Google, Hot Bot, Portals, Google Scholar, Desktop Google

37

Conclusie 3

….De vaardigheden van de screenagers om snel, veel en discontinue informatie te verwerken te leren en werken in menselijke en technische netwerken bewuste en onbewuste conceptuele structuren aan te spreken

….is een garantie voor de overleving van onze kennismaatschappij van de 21ste eeuw….

38

Conclusie 4

De zappende student is digitaal; scholen zijn analoog

Het onderwijs onderschat de Homo Zappiens Het onderwijs herkent de vaardigheden van

de screenagers te weinig Het onderwijs moet aanpakken ontwikkelen

die gebruik maken van de vaardigheden van homo zappiens

39

Wat te doen?

ff denken…

40

Wat is leren?

Leren is zoeken naar betekenis Kennis is communicatie over betekenis

van informatie

41

De 7 basisprincipes voor onderwijs Vertrouwen

De kunst van het loslaten Uitdaging

Moeilijk is spannend Zelf sturing

Zelf doen is de beste motivatie Relevantie

Authentieke inhouden en werkvormen Immersie

Weg met de 50 minuten lessen Passie

Zoek de grein Talenten

Diploma’s op maat

42

If Then…

Jaarklassen systeem? Urenroosters? Vakkenscheidingen? Vaste curricula?

43

Kernwoord is flexibiliteit…

….van inhoud ….van leermodellen ….van tijd en plaats ….in doelen en beoordeling ….in de leercommunities ….in zelfsturing

44

Flexibiliteit van inhoud

Inhoud is continu in ontwikkeling Docenten, instellingen en experts van binnen en

buiten de school dragen bij aan inhoud Ook de leerlingen dragen bij d.m.v. documenten,

foto’s, videoclips, links, presentaties. Het net als schatkamer van advanced organizers, leerinhouden en software

Ook communicatie kan kennis opleveren Deelname in discussieboards, forum

45

Learning Objects: de nieuwe blokkendoos voor flexibele leerstof

46

Games worden een belangrijker leermiddel

47

Docent/coach

Inhoud student

medestudenten

Leeromgeving

Leernetwerk

Het nieuwe leermodel

Web communities

praktijkbegeleider

48

Flexibiliteit in tijd, rollen en beoordeling

Jaargroepen Vaste tijden Vaste rollen Vast leerplan

Examens en tests

Minder onderwijs groepsgewijs in lokalen

Flexibeler tijdsindelingen voor leeractiviteiten

Een leerling is een leerling, medeleerling, en docent tegelijkertijd

Portfolio’s opbouwen in school en bedrijf

49

Orientatie

Planning

Uitvoering

Evaluatie

Orientatie

Planning

Uitvoering

Evaluatie

Controle hebben over

Controle van leerlingen over leerproces

50

Flexibiliteit in leercommunities

De traditionele ‘klas’ breidt zich uit Onderwijsinstelilng als onderdeel van ‘communities of practice’

met al die partners die belang hebben bij de opleiding• Bedrijven

• MKB

• Overheidsorganisaties

• KvK

• Bibliotheken

• Omroepen

51

Samen inhouden bouwen: wiki’s

“Wiki," the Hawaiian word for "quick," allows groups to jointly create and edit Web pages, using a special formatting style that is different from the HTML format used for regular Web pages

52

53

54

Inhou

d is n

iet la

nger

Kin

g

55

Heb je al een weblog?

56

57

58

Al een project gestart op het Omidyar Network?

59

60

Over op zwart