Post on 11-Jan-2017
Verschuiving van visie op onderwijs
Nu gaat het systeem zich meer richten op de noden en ontwikkelingskansen van elk kind
Alle mensen zijn verschillend, kinderen ook. Geen twee kinderen : • hebben dezelfde behoeften en vaardigheden • boeken vooruitgang aan hetzelfde tempo • zijn bereid om tezelfdertijd hetzelfde te leren • hanteren dezelfde leertechniek • gedragen zich op dezelfde manier • bezitten hetzelfde interesseprofiel • willen dezelfde doelen bereiken
Meervoudige intelligentie
Intrapersoonlijk Naturalistisch
Verbaal-linguistisch
Lichamelijk-kinestetisch Visueel-ruimtelijk
Logisch-mathematisch Muzikaal-ritmisch
Interpersoonlijk
• 10% van wat we horen • 20 % van wat we lezen • 30% van wat we zien • 50% van wat we zien en
horen • 70% van waar we over
gediscussieerd hebben met anderen
• 80% van wat we persoonlijk ervaren hebben
• 95% van wat we uitleggen aan anderen
luisteren
kijken en luisteren
koppelen aan eigen ervaringen
kijken, luisteren en nadoen
handelen en verwoorden
uitleggen aan anderen
lezen
Leerpiramide van Bales
Voorstelling
1. Wat is een ‘classe unique’?
2. Waarom kiezen we ervoor?
3. Aandachtspunten bij implementatie
1. Wat is een classe unique?
Kinderen van verschillende leeftijd zitten in eenzelfde groep (verticale groepen) • op kleuterschoolniveau • op lagere schoolniveau • op basisschoolniveau Deze organisatievorm kan : • een doelbewuste keuze zijn • ontstaan uit noodzaak
2. Waarom werken met een ‘classe unique’?
Het bewust aanwenden van heterogeniteit om werk te maken van belangrijke taken van onderwijs :
• leren en ontwikkelen • welzijn • burgerschapsvorming
In- en uitstroom
Er wordt gestart met een kleinere groep doordat : • de jongste kleuters op verschillende tijdstippen
instappen • het aantal oudste kinderen dat de groep verlaat
kleiner is
Er blijft een behoorlijke groep over die : • de klaswerking zeer goed kent • de nieuwkomertjes ondersteunt
De kinderen beschikken over een
nabij toekomstbeeld
Jonge kinderen zien via het spel, het werk, het gedrag van oudere kinderen wat ze zelf zullen kunnen, kennen, al of niet mogen doen in de nabije toekomst
De ‘classe unique’ is het verlengde van de familiale ruimte, de buurt van de kinderen en sluit meer aan bij de natuurlijke ontwikkeling zoals die buitenschools plaatsgrijpt
De familiestructuur werkt rustgevend
Er is minder concurrentie
De leraren kennen de kinderen en hun familie goed doordat ze een aantal jaren in dezelfde groep zitten
Natuurlijke leefsituatie
Leren door imitatie en overdracht
Jongere kinderen • zijn geïnteresseerd in hun omgeving, in
wat anderen doen • stellen voortdurend vragen • zien en horen heel veel van de oudere
kinderen naar wie ze opkijken • worden vlugger zelfstandig
De kinderen leren heel veel van en aan elkaar en worden als deskundigen beschouwd
Oudere kinderen leren door het zelf uit te leggen (hoogste niveau van leren)
Ontwikkelen op eigen tempo
De afwezigheid van jaargrenzen (leerstofjaarklassensysteem) die de schooljaren afbakenen, laat kinderen toe om : • op bepaalde gebieden sneller te gaan • om trager te gaan in andere
Het deficitdenken krijgt minder kans (trager, vlugger ≠ gebrek) Er is meer aandacht voor de factor ‘rijping’
Er is respect voor de individuele leerritmes
Meer individuele aandacht
Omwille van diverse redenen (oudste kinderen draaien al op routine, kunnen zelfstandig werken) komt er meer tijd vrij voor observatie en begeleiding van de kinderen
Burgerschapsvorming en sociale competenties
Het doorgroeiproces van jongste naar oudste in de groep biedt meer verscheidene ontwikkelingskansen op socio-emotioneel en democratisch vlak
- werken in groep - reflectie en zelfreflectie - discussie - medezeggenschap - zelf- en co-evaluatie - …
De kinderen bouwen relaties op met kinderen van verschillende leeftijden
Verhoogd welbevinden en betrokkenheid
Ouderen dragen verantwoordelijkheid en nemen graag de zorg op zich
Jongeren accepteren de zorg en zien in dat ouderen meer kennen, kunnen, …
Zowel de zelfzekere als de minder zelfzekere kinderen vinden genoeg aanzien in deze gemengde leeftijdsgroep om een gezond zelfbeeld te ontwikkelen.
De kracht van een natuurlijke leeromgeving
Een minder vlugge 11- jarige komt toch aan zijn trekken
Een sterkere 6-jarige wordt extra geprikkeld
Het is een verrijking voor iedereen
Beschikken over verschillende personen en hulpbronnen die de klasleerkracht
aanvullen/ondersteunen
Personen van verschillende leeftijd (kinderen en volwassenen) vullen de klasleraren aan
Er zijn meer leraren, meer uitleggers, meer rolmodellen…
3. Aandachtspunten bij implementatie
• Belang van goede klasinrichting en klasorganisatie • Rijk, gevarieerd aanbod dat alle leeftijden aanspreekt • Het inbouwen van rituelen en routines • De begeleider moet in staat zijn om hetgeen uit een
individueel kind komt tot op groepsniveau interessant te maken
• De begeleider staat ter beschikking van de kinderen, begeleidt de activiteiten, luistert, observeert, volgt de kinderen op met specifieke noden, zoekt samen met collega’s naar mogelijkheden om de aanpak en werking van de ‘classe unique’ te optimaliseren