Startbijeenkomst werkgroep ICT-e

7 november 2013

Programma

•14:00 - 14:30 Stand van zaken ICT-integratie lerarenopleiding

•14:30 - 15:30 Behoefteanalyse [focusgroep olv Fenna Swart]

•15:30 - 16:00 Planning en afspraken

Belang

Kennis- en netwerksamenleving

Jeugdcultuur

(Nieuwe) dimensies voor leren en onderwijs

Vraag vanuit het werkveld

Taak

•De lerarenopleiding leidt startbekwame docenten op die de educatieve functies van ICT kunnen toepassen in onderwijspraktijk

•“In de laatste fase, startbekwaam, is er sprake van een geintegreerde inzet van de beroepscompetenties, waarbij de student in staat is om ICT te integreren in de beroepspraktijk” (Bottema, 2013)

•“They require teachers' knowledge not of a specific technology but rather knowledge of the affordances and constraints of technology and how to use technology to facilitate deep, comprehensive learning” (Kereluik, Mishra & Koehler, 2011)

Stand van zaken?

“Meer dan de helft van de pas afgestudeerde leraren is negatief over de manier waarop hun opleiding ze heeft voorbereid op de inzet van ict bij het geven van onderwijs” (Hovius & Kessel, 2013)

“During their training student teachers meet hardly any role models who demonstrate the outstanding pedagogical use of ICT” (ten Brummelhuis, Wijngaards, Swager & van Goozen, 2010)

“De vraag of dio’s tijdens hun opleiding voorbereid worden op het gebruik van ict in hun toekomstige vak is dus min of meer van het toeval afhankelijk” (Admiraal, Kieft & Lockhorst, 2013)

Stand van zaken?

“Teacher trainers and student teachers believe that ICT is an important tool for both pedagogical purposes and administrative purposes. Teachers and students feel competent about their technical skills, but they are less confident about the pedagogical use of ICT for learning purposes.” (ten Brummelhuis, Wijngaards, Swager & van Goozen, 2010)

“The pedagogical use of ICT is promoted. Actual use of ICT is optional for most teacher trainers and in many cases also optional for student teachers during their internship. (Ten Brummelhuis, Wijngaards, Swager & van Goozen, 2010)

“Desgevraagd bleek uit alle interviews op de ulo’s dat ict-vaardigheden niet of nauwelijks expliciet worden genoemd op beoordelingsformulieren, in rubrics of in stageopdrachten” (Admiraal, Kieft & Lockhorst, 2013)

De invloed

• “De mate en kwaliteit van de ervaringen met ICT in het onderwijs op de lerarenopleiding is van grote invloed op de acceptatiebereidheid van beginnende leraren om ICT te integreren in de beroepsrollen” (Drent & Meelissen, 2008)

•Opleiden van mogelijke ‘change agents’ voor het werkveld. Innovatiekracht van de opleiding

Startbekwaamheid ICT?

Elke student studeert af op niveau startbekwaam kennisbasis ICT, aan de hand van de daarbij behorende indicatoren;

Elke student/coach integreert ICT-e in zijn professionele rollen: uitvoerder van onderwijs, ontwerper van onderwijs, als samenwerker, als onderzoeker in de praktijk en als lerende professional. De student/coach is in staat om aan te geven hoe deze integratie tot stand is gekomen en maakt dit zichtbaar.

Elke docent in het domein OLL beheerst minimaal de ICT-e competenties waaraan de student ook moet voldoen en kan deze vertalen naar het eigen professioneel handelen. De (leraren)opleider moet een rolmodel voor zijn studenten en zal dus ook ICT-e toepassen in de les.

TPACK-model (Mishra & Koehler,

2006)

Kader ICT-bekwaamheden

(Kennisnet, 2012)

Kennisbasis ICT voor 2e graad

lerarenopleidingen(ADEF, 2013)

StrategieVisie

Curriculum

Docentenprofessionalisering

Infrastructuur

Samenwerking

...(Tondeur, van Braak, Sang, Voogt, Fisser & Ottenbreit-Leftwich, 2012)

“...effective preparation of pre-service teachers for technology integration requires attention to the separate key themes, but also demands similar attention toward the relationships between the themes. Furthermore, technology integration needs to be infused as a systemic aspect throughout the entire programme rather than presented in separate “stand-alone” courses”

(Tondeur, van Braak, Sang, Voogt, Fisser & Ottenbreit-Leftwich, 2012) [mijn onderstreping]

Opdracht 2013-2014

Curriculum (opdrachtgever = curriculumcommissie)

Ontwikkeling ICT-bekwaamheid (competentiegericht)

ICT-portfolio + (eind-)assessment

Integratie in vak-, praktijk-, onderzoeks- en slb-leerlijn

Docentenprofessionalisering (opdrachtgever = Wiebo)

Versnellingstrajecten

(Her-)ontwerp van onderwijs

Teamleren

Werkgroep ICT-e

•Samen ontwikkelen en uitvoeren van activiteiten rondom de integratie van ICT-e

•Didactische helpdesk

•ICT-e coordinator (1 per locatie)

•ICT-e experts (1 per vakgroep/leergebied)

Versnellingstraject ICT 2013-2014

(Her-)ontwerpen van leerpraktijk met didactische inzet van ICT

Learning by design

“Needs-based, collaborative professional development is effective in developing the competencies teachers needs to adequately integrate ICT in classroom practice” (Allayar, 2011)

Oplossen van authentieke didactische dilemma’s met inzet van ICT. Blijkt ook nog eens de sterkste voorspeller te zijn of een docent wel of niet ICT inzet in zijn les (Kay, 2007)

Integreren van content knowledge, pedagogical knowledge en technology knowledge (Mishra & Koehler, 2005)

Produceren in plaats van consumeren

Versnellingstraject ICT 2013-2014

Ontwikkelen van good practices en deze delen met collega’s

Delen & creëren met studenten: rolmodel

Versnellingstraject ICT 2013-2014

•Professionalisering ICT-e expert

•Studiejaar 2013-2014: nieuwe versnellingstrajecten per vakgroep/leergebied, nieuwe collega’s onder begeleiding van werkgroep ICT-e

Versnellingstraject ICT 2013-2014

•(Her-)ontwerp van leerpraktijken op basis van blended learning

•Gefaseerd: iteratief ontwerpaanpak

•IBL-designer (Swager, 2012)

Fasering

• Periode 2 Orientatie en ontwerp

• Periode 3 Uitvoering en evaluatie

• Periode 4 Bijstelling, rapportage en borging

• Drie wekelijkse bijeenkomsten werkgroep ICT-e

• uitwisselen van informatie t.a.v. versnellingstrajecten

• lopende zaken

• Tussendoor: uitwisseling met niet deelnemende docenten

Afspraken & vragen

• Voor de volgende bijeenkomst, orienteer je op een ‘didactisch dilemma, een leerpraktijk waar ‘onvrede’ over bestaat, en dat je zou willen aanpakken, met inzet van ICT.

• Volgende bijeenkomst….?