Project gratis dyslexiesoftware Vlaamse overheid departement onderwijs

uitgevoerd door SNPB samenwerkingsverband van de netgebonden pedagogische begeleidingsdiensten.

Project ‘gratis dyslexiesoftware’

Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld

Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie

Functioneel inzetten van dyslexiesoftware leerkansen verhogen

Dyslexiesoftware implementeren in kwaliteitsvol zorgbeleid van de school

Brochure: “Dyslexiesoftware! En nu?”

http://www.ond.vlaanderen.be/publicaties/eDocs/pdf/445.pdf

Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld

Brochure: “Dyslexiesoftware! En nu?”

http://www.ond.vlaanderen.be/publicaties/eDocs/pdf/445.pdf

Modaliteiten van het project

Vlaamse Regering voorziet jaarlijks subsidies School kan gratis softwarepakket naar keuze

aanvragen (Schooldirect) Aantal pakketten beperkt inhoudelijke

kwalitatieve toetsing van de aanvragen Evenwichtige verdeling over de netten Uitgevoerd door SNPB: bekendmaking,

beoordeling van de aanvragen, verdeling van de pakketten, onderzoek naar implementatie, marktverkenning, …

Verantwoording voor het gebruik van dyslexiesoftware

Juridisch kader

VN-verdrag van 13december 2006: de rechten vanpersonen met eenhandicap (= socialedrempel)

Recht op inclusief onderwijs

Recht op redelijke aanpassingen

Decreet van 10 juli 2008: kader voor het Vlaamse gelijkekansen- en gelijkebehandelings-beleid

Recht op redelijke aanpassingen

Visie van de overheid en onderwijsinspectie

Opdracht school: met onderwijs leerlingen bereiken de beoogde resultaten optimaal

Opdracht school: streven om onderwijsdoelstellingen zo maximaal mogelijk te realiseren ; ook indien STICORDI

Oordeel behalen ET/doelen = Autonomie van delibererende klassenraad

Onderzoek inspectie: ondersteunt de leerbegeleiding het leren van leerling (met extra zorgbehoeften)?

Gelijkheidsbeginsel en evaluatie

Toestaan van ICT-hulpmiddelen is niet in strijd met het principe van gelijke behandeling

Een verschillende behandeling is een gerechtvaardigd onderscheid

Het weigeren van redelijke aanpassingen wordt beschouwd als indirecte discriminatie

Compenserende maatregelen ook toegestaan bij (eind)toetsen

Context ICT: eindtermen ICTDe leerlingen1. hebben een positieve houding tegenover ICT en

zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.

2. gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.

3. kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT- ondersteunde leeromgeving.

4. kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

5. kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. 6. kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale

informatie opzoeken, verwerken en bewaren. 7. kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan

anderen. 8. kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en

doelmatige manier te communiceren.

Context Zorg: actualisatie

Dringende beleidsmaatregelen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (o.v.b.) betere diagnostiek decretaal verankeren STICORDI-

maatregelen decretale verankering van

handelingsgericht werken competentieontwikkeling: door o.m. te

werken met PRODIA-protocollen

Onderzoek naar de effecten

van het project ‘gratis dyslexiesoftware’

Methodologie: doel

Het in kaart brengen van de implementatie van de dyslexiesoftware op schoolniveau

Het in kaart brengen van de concrete aanwending van de softwarepakketten op klasniveau

Het in kaart brengen van vormingsbehoeften en de bereidheid tot expertisedeling

Resultaten schoolniveau: beleid

Resultaten klasniveau: inzetbaarheid

Resultaten klasniveau: positieve effecten

Functionele geletterdheid: 97% Socio-emotioneel welbevinden: 97% Zelfredzaamheid: 97% Algemene cognitieve vaardigheden:

76%

Resultaten vormingsbehoeften: noden

Resultaten vormingsbehoeften: inhoud

0102030405060708090

100

Aanbevelingen: niveau leerling

Duidelijk communiceren met de leerling over de ‘spelregels’ m.b.t. het verkrijgen van dyslexiesoftware

De leerling ADIBoeken in combinatie met dyslexiesoftware laten gebruiken

De USB-stick van de school voor de leerling ook thuis ter beschikking stellen

De leerling niet alleen opleiden om met de dyslexiesoftware aan de slag te gaan, maar vooraf ook trainen op het vlak van de ICT-basiscompetenties

De (oudere) leerlingen vertrouwd maken met de andere mogelijkheden van de dyslexiesoftwaresoftware: (markeren, samenvatten, mp3, …) en daar gebruik van laten maken indien nodig

Aanbevelingen: niveau klas Leerkrachten professionaliseren met betrekking

tot het aanschaffen en gebruiken van ADIBoeken (Nieuwe) leerkrachten professionaliseren met

betrekking tot alle mogelijkheden van dyslexiesoftware binnen het continuüm van maatregelen

Leerkrachten stimuleren en didactisch deskundig maken zodat het gebruik van dyslexiesoftware geïntegreerd wordt in alle leeractiviteiten

Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat de dyslexiesoftware breed ingezet wordt bij onder meer anderstaligen, niet-geattesteerden, …

Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat ook eigen ontwikkeld lesmateriaal leesklaar gemaakt wordt en ter beschikking gesteld wordt van de leerlingen

Aanbevelingen: niveau school Het erkennen van de rol van de zorg en directeur

m.b.t. het coördineren van het implementatietraject

Het erkennen van de faciliterende rol van de ICT-coördinator voor wat betreft de technische ondersteuning (hardware en software)

Het blijven opnemen van het dyslexiesoftwarebeleid binnen het (zorg)beleid

Het blijven investeren in het creëren van een draagvlak bij het team voor dyslexiesoftware

Ouderbetrokkenheid stimuleren en realiseren Aan kwaliteitsbewaking doen door o.m.

effectenmeting Investeren in collegiale consultatie,

spreekkansen voor ervaringsdeskundigen creëren en participeren in lerende netwerken