PLAN TICC.E.I.P. VIOLETA MONREAL

CURSO 2018

PLAN TIC C.E.I.P. VIOLETA MONREAL

CURSO 2018-2019

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ÍNDICE Pág.

1.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………. 2

2.- CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………….…. 2 2.1. Punto de partida en cuanto a la implantación de las TIC en el centro. 2 2.2. Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos

expresados en el proyecto educativo con respecto a las mismas………..

3 2.3. Características del profesorado: nivel de competencia en TIC,

disposición hacia la integración de las TIC……………………………………………

3 3.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN…………………………………………... 3

3.1. Referidos a la integración curricular………………………………………………….. 3 3.2. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento.…………………………… 4 3.3. Referidos a la formación del profesorado.………………………………………… 4 3.4. Referidos a la comunicación e interacción institucional..………………….. 4 3.5. Referidos a la gestión y organización del centro……………………………….. 5

4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO…………………………………

5

4.1. Comisión TIC……………………………………………………………………………………… 5 4.1.1. El Coordinador TIC de Centro (Perfil y Funciones)……………………. 5

4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC……………………………………………. 5 4.3. Difusión y dinamización del Plan TIC………………………………………………….. 6

5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS……………. 6 5.1. Integración curricular………………………………………………………………………… 6

5.1.1. Situación de partida……………………….………………………………….…….. 6 5.1.2. Actuaciones de mejora.………………………………………………………. 9

5.2. Infraestructura y equipamiento…………………………………………………………. 9 5.2.1. Situación de partida…………………………………………………………………. 9 5.2.2. Aspectos de mejora…………………………………………………………………. 14

5.3. Formación del profesorado……………………………………………………………….. 15 5.3.1. Situación de partida…………………………………………………………………. 15 5.3.2. Aspectos de mejora…………………………………………………………………. 16

5.4. Entorno familiar e institucional…………………………………………………………. 16 5.4.1. Situación de partida…………………………………………………………………. 16 5.4.2. Aspectos de mejora…………………………………………………………………. 18

5.5. Gestión y organización………………………………………………………………………. 18 5.5.1. Situación de partida…………………………………………………………………. 18

6.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN……………….. 19 6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación del Plan………………………………. 19 6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del Plan…………………………. 19 6.3. Sistema de acreditación y diagnóstico (certificado TIC)……………………… 20

7.- CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA…………………………… 20 7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro………… 20 7.2. Actuaciones y estrategias previstas para ampliación y mejora del Plan

en próximos cursos…………………………………………………………………………….

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1. INTRODUCCIÓN. Nuestro centro se halla ubicado en Zaratán, una localidad el cinturón de Valladolid en la que residen mayoritariamente parejas jóvenes con una formación media y con hijos pequeños, puesto que el desarrollo más importante del pueblo coincide con la expansión inmobiliaria de hace unos 15 años. Por lo tanto, el colegio presenta una matrícula muy elevada, con creación de líneas extras en algunos de los niveles. El pueblo cuenta con biblioteca pública dotada de varios ordenadores con conexión a internet, a los que cualquier persona del pueblo tiene acceso. En nuestros ocho años de funcionamiento la dotación de medios informáticos ha sido bastante escasa. Contamos con un aula de informática que está siendo utilizada por todos los grupos del centro. Así mismo, el centro cuenta con una aula preparada para funcionar como laboratorio de idiomas, pero ni está dotada ni se puede utilizar como laboratorio puesto que en ella se ha tenido que ubicar una tutoría. Esta es la tercera vez que participamos en la convocatoria. Actualmente el centro tiene otorgado un nivel 3 de acreditación TIC.

2. CONTEXTUALIZACIÓN. 2.1. PUNTO DE PARTIDA EN CUANTO A LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO. En una cultura y sociedad cada vez más digital es importante integrar el uso de entornos virtuales de aprendizaje personal en los procesos educativos con el fin de proporcionar a niños y jóvenes las habilidades, conocimientos y comprensión que les ayudarán a participar activa y plenamente en la sociedad y economía del conocimiento, tanto ahora como en su futuro profesional. Las tecnologías de la información y la comunicación son una realidad en nuestras aulas y están presentes en el día a día de nuestro quehacer educativo. Tanto el profesorado del centro como los alumnos en su totalidad nos hallamos inmersos en un mundo en el que la tecnología ocupa un lugar primordial. Consideramos que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación son un medio de favorecer la innovación en la enseñanza y de promover la mejora continua de la calidad educativa. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten acceder a información diversa de manera eficiente y hacer uso de ella, tras su evaluación crítica y competente, para el problema o tema en cuyo aprendizaje se esté trabajando. El libro de texto ya no puede ser la única fuente de información si queremos dar una enseñanza de calidad. Por tanto, el uso de las nuevas tecnologías debe estar reflejado en todos los documentos institucionales impregnando la adquisición de los contenidos, siendo utilizado tanto como instrumento de organización del centro como de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. En esta línea pretendemos contar con todas y cada una de las oportunidades que se nos brinden, no sólo para mejorar la dotación de equipamiento en nuestro centro sino también para optimizar los recursos con los que ya contamos: compartiendo, organizando y regulando para lograr el acceso de todo el alumnado.

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2.2. TRAYECTORIA DEL CENTRO CON RESPECTO AL USO DE LAS TIC Y PROPÓSITOS EXPRESADOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO CON RESPECTO A LAS MISMAS. El centro, desde hace ya varios años, comenzó su preocupación por la inclusión de las TIC en su Proyecto Educativo planteando objetivos relacionados con ellas, dotándose de recursos multimedia, creando la Web del centro y promoviendo su consulta y su uso. 2.3. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO: NIVEL DE COMPETENCIA EN TIC, DISPOSICIÓN HACIA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC. Para poder integrar las TIC en el trabajo docente, de una forma eficaz y eficiente, es necesario que el docente esté preparado; por ello, nuestro profesorado se ha formado constantemente en el uso de las TIC, desde su puesta en funcionamiento, tanto a nivel de centro como a nivel de formación personal. La disposición del profesorado del centro hacia las nuevas tecnologías es muy favorable. Actualmente, el profesorado de nuestro centro se encuentra formado para poder hacer uso de las TIC en su trabajo diario, tanto a nivel de aula como a nivel de trabajo personal, habiendo participado en la herramienta de autoevaluación SELFIE. Aun así, nuestro centro sigue apostando por la formación del profesorado en el ámbito de las TIC para renovarse de forma continua y poder hacer frente a los avances incesantes a nivel tecnológico.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN. Desarrollar la competencia digital en nuestro alumnado, promoviendo la utilización adecuada

de las TIC y el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo. Impulsar un uso seguro y responsable, advirtiendo de los riesgos y peligros potenciales que

podrían derivarse de un uso inadecuado de los medios informáticos. Favorecer la utilización de los medios informáticos por parte del profesorado en sus tareas

habituales del centro: programaciones, memorias, planes, circulares, comunicaciones, normativas, actividades, etc.

Motivar y promocionar las ventajas de la formación del profesorado en TIC, ofreciendo ayuda, cursos, tutoriales, charlas y seminarios con la finalidad de una búsqueda constante de mejora que repercuta positivamente en la formación de nuestros alumnos.

Facilitar, a través de las TIC, la comunicación de todos los miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnado, instituciones…).

Analizar las necesidades, tanto de recursos (materiales, personales y/o de conectividad) como de formación, que nuestra comunidad educativa pudiera demandar.

3.1. REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR.

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos. Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por

parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes. Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de

conocer el mundo de internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.

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Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas de contenido: Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés y resto de materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las mismas.

Promover la utilización formal y responsable de diferentes dispositivos multipantalla (ordenadores y PDI) con los que acceder al conocimiento, transformarlo, producir el suyo propio y compartirlo.

Fomentar actitudes de respeto entre el alumnado en cualquier entorno virtual. Potenciar el uso de recursos compartidos entre la comunidad educativa. Promover la utilización de aulas virtuales como herramienta de apoyo y refuerzo entre

profesores y alumnos.

3.2. REFERIDOS A LAS INFRAESTRUCTURAS Y EL EQUIPAMIENTO.

Mantener, organizar y mejorar, los recursos y dotación del centro. Crear responsables para la coordinación de las necesidades del centro. Dotar a la totalidad de nuestras aulas educativas con equipos informáticos y de proyección

(ordenador, proyector, pantalla o PDI y audio). Mejorar el equipo de audio del centro. Mantener actualizado el inventario de material TIC del centro. Optimizar los canales de información de cualquier incidencia relacionada con los recursos TIC

con el fin de agilizar su resolución.

3.3. REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Utilizar las TIC como medio para mejorar y completar la actividad docente. Adquirir los conocimientos necesarios para poder emplear las nuevas tecnologías en el

trabajo cotidiano y en las actividades de aula: programaciones, actividades, información y comunicación a las familias…

Utilizar internet como medio de comunicación con otros profesores intercambiando experiencias, conocimientos….

Ofertar periódicamente, como centro, cursos relacionados con las TIC en la Educación para la mejora de la formación docente.

Fomentar entre los miembros del equipo docente y del equipo directivo la utilización de aquellas herramientas digitales que faciliten el trabajo cotidiano y diario del profesorado: programaciones, bancos de recursos del profesorado, comunicación interna, comunicación de incidencias…

Promover el aprendizaje de nuevos programas y software relacionado con el ámbito educativo que puedan resultar de interés docente.

Ofrecer información periódica sobre cursos, charlas, formación que pudiera ser de interés potencial para el equipo docente en materia de TIC en el ámbito educativo (cursos CFIE, universidad, sindicatos...).

3.4. REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL.

Mantener actualizada y en funcionamiento la página web del centro facilitando a través de ella todas cuantas gestiones sean necesarias de cara a los padres: solicitud de los distintos servicios que ofrece el centro, información de los horarios del centro, del profesorado que imparte clases, de los documentos que rigen la ideología y el día a día del centro.

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Utilizar y promover el uso de la infraestructura creada por la Junta de Castilla y León, tanto a nivel de los recursos que ofrece para los alumnos como en los programas de gestión tanto educativa como económica.

Organizar y custodiar en el almacenamiento del centro el banco de imágenes y videos de las actividades realizadas por los alumnos con fácil accesibilidad por niveles y fechas.

3.5. REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

Unificar claves de acceso para todos los ordenadores del centro de nueva adquisición. Elaborar horarios de utilización para optimizar los recursos existentes en el centro. Organizar los recursos personales y materiales para mejorar el funcionamiento de las TIC en el

centro. Registrar y mantener el registro de todo el software disponible en el centro para facilitar el

acceso a ellos por parte de alumnos y profesores.

4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO. 4.1. COMISIÓN TIC. En la actualidad, el centro cuenta con una comisión TIC, formada por:

- Coordinador/a TIC. - Responsable de formación. - Coordinador/a de Educación Infantil. - Coordinadores de los equipos docentes internivel de Educación Primaria. - Jefe de estudios. En este caso coincide la jefe de estudios y la coordinadora TIC. - Otros.

4.1.1. El Coordinador TIC de Centro (Perfil y Funciones). Esta figura debe ser asumida por una persona con los conocimientos necesarios en TIC, dinamizadora, y con ganas de innovar. Algunas de las funciones del Coordinador de medios audiovisuales e informáticos son: - Coordinar con el técnico informático las necesidades del centro. - Gestionar las incidencias que se produzcan en el mantenimiento de los equipos. - Asistir a jornadas, cursos, etc. en representación del Centro. - Apoyar y estimular la formación del profesorado en el uso y la integración de las tecnologías. - Organizar y gestionar los medios y recursos de que dispone el centro y mantenerlos

operativos y actualizados. - Velar por el buen funcionamiento del equipamiento informático. - Editar, publicar y mantener la página web institucional del centro. - Gestión de garantías de los equipamientos del centro. - Organizar el buen uso y funcionamiento del aula virtual Moodle.

4.2. PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC. La elaboración del Plan TIC de centro se ha realizado a lo largo del primer trimestre, para adaptarlo a la nueva normativa, CodiceTIC.

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Se han valorado, desde un punto de vista realista, las posibilidades de consecución de los objetivos propuestos. La aplicación del Plan será puesta en práctica desde el mismo momento de su creación, por todos los miembros de la Comunidad Educativa. Además, se llevan a cabo momentos claves para su elaboración, revisión y evaluación:

- Una primera reunión para la puesta en común y aprobación del plan por parte del profesorado, tras su elaboración.

- Reuniones de la comisión TIC para hacer el seguimiento, intercambiar datos, organizar posibles tareas, distribuir responsabilidades sobre tareas que vayan surgiendo…

- Una reunión anual durante el segundo trimestre para revisar el seguimiento del Plan, se realiza en el mes de febrero en equipos docentes internivel.

- Valoración anual de la consecución de los objetivos propuestos, así como la exposición de las propuestas de mejora del mismo. Los datos se analizan y se incluyen en la memoria de final de curso.

- Esos datos se analizan en los EDI en que se elabora la PGA del siguiente curso y se incluyen en la misma.

4.3. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC. Las propuestas recogidas en este plan serán aprobadas por el Claustro de Profesores e informadas en el Consejo Escolar. De igual manera, se publicará este mismo plan en la página web del centro para darlo a conocer a toda la comunidad educativa, la cual participará en la dinamización del plan mediante las tareas que se realicen a nivel de centro y de aula.

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS. 5.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR. 5.1.1. Situación de partida. Criterios didácticos y metodológicos.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aparecen en la LOMCE como:

A) Elemento transversal

En el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria: 1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.

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B) Objetivo de la Educación Primaria. En los objetivos de la etapa de educación primaria redactados en el DECRETO 26/2016, de 21 de julio por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, el objetivo i) propone: “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran, y haciendo un uso responsable de las mismas.” C) Una competencia Clave.

En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. El proyecto de la OCDE denominado Definición y Selección de Competencias (tras la puesta en marcha del Programa Pisa) expone que la competencia TIC o tratamiento de la información y competencia digital implica que el alumno pueda ser capaz de usar la información y sus fuentes de forma responsable y crítica, y de usar las nuevas tecnologías de forma habitual para la resolución de problemas. Es una combinación de conocimientos, habilidades y capacidades, junto con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia mediante las TIC. De tal forma que se conviertan en una herramienta de trabajo cotidiana en la vida del alumnado. Esto incluye utilizarlas para transmitir y crear información y conocimiento, e implican llegar a ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas que van apareciendo en función de su utilidad.

En nuestro centro, las TiC están incluidas en las programaciones didácticas: aparecen en los contenidos, en los criterios de evaluación, etc. Las programaciones de las distintas materias recogen los aspectos relativos a la competencia digital.

El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas materias y niveles educativos.

Atención a la diversidad y a las necesidades educativas específicas desde el tratamiento de la información y competencia digital.

Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas (la secuenciación va incluida en las evidencias).

Criterios organizativos.

Dado que el centro cuenta con una sala de informática dotada con 18 ordenadores, a principio de curso se deja en la sala de profesores el cuadrante de la misma, para que sean los propios profesores quienes se apunten en la sesión que mejor les convenga acorde al horario de su clase. Se intenta atender todas las preferencias del profesorado y se crea un horario definitivo de utilización la sala. El que sigue corresponde al curso 18-19.

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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9,00-9,30 4ºA 3 AÑOS A 6ºB RELI 6ºC 3ºB/3ºA

9,30-10,00 4ºA/6ºA

RELI 3 AÑOS A 4 AÑOS B/ 6ºC 6ºC RELI 3ºB/3ºA

10,00-10,30 4 AÑOS B/6º C 6ºC 5AÑOS B

10,30-11,00 4ºC 1ºA 6ºB 5 AÑOS A 5 AÑOS B/ 2ºB

11,00-11,30 4ºC 1ºA 6ºB 5 AÑOS A 2ºB

11,30-12,00 RECREO

12,00-12,30 4 AÑOS A 1ºB 4ºB 5ºA 3 AÑOS B

12,30-13,00 4 AÑOS A 1ºB 4ºB 5ºA 3 AÑOS B

13,00-13,30 2ºA 6ºA 5ºB 3ºC/ 6ºC OCAS

13,30-14,00 2ºA 6ºA 5ºB 3ºC/ 6ºC OCAS

Para la utilización del aula de informática será necesario el cumplimiento del Protocolo para el correcto uso de la misma.

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Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

Cada docente cuenta con los recursos digitales propios del área y curso que imparte en gran medida ofrecidos por la editorial. Además, el centro cuenta con una serie de recursos materiales: CD y pinchos, disponibles para todo el profesorado. Así mismo, en la Sala de Profesores del aula virtual de Moodle, el centro cuenta con un apartado de actividades y recursos online, al que acceder, donde se pueden trabajar prácticamente todos los contenidos de todas las áreas del currículo. Estos recursos son en gran parte facilitados por los profesores que han impartido clase en los distintos grupos. Se va generando un banco de recursos al alcance de todo el profesorado. 5.1.2. Actuaciones de mejora. - Mantener actualizado el banco de recursos - Realizar un poster con las normas para colocar en la sala. 5.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. 5.2.1. Situación de partida. Servicios de internet.

El profesorado accede a internet desde los distintos puestos cableados.

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El alumnado tiene acceso a internet desde los distintos puestos cableados bajo la supervisión del profesorado.

Se dispone de un espacio Web y de aula virtual Moodle del centro proporcionado por la Consejería de Educación.

Espacio en Facebook del centro gestionado por el AMPA. Blogs de algunas materias y etapas.

Red del centro

Estructura

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Equipamiento y software:

— Ordenadores de torre:

- Sala profesores: 2 - Equipo directivo: 3 - Aula informática: 18 - Aula PT y AL: 1

— Ordenadores portátiles: 21, uno en cada tutoría, dos más en ambas aulas de usos

múltiples y uno en la biblioteca. Total 24.

— Impresoras y fotocopiadoras: 6 - 1 en secretaría. - 1 en dirección con scanner. - 1 en la biblioteca. - 1 en la Sala de profesores. - 1 fotocopiadora en jefatura de estudios y otra en conserjería.

Pizarras digitales y paneles interactivos: 23 - Aula de usos múltiples de educación infantil: 1 - Aula de usos múltiples de educación primaria: 1 - Aulas de Educación Infantil: 6 - Aulas de Educación Primaria: 13 - Paneles interactivos: 2

Aula de idiomas dedicada a tutoría en la actualidad. Secretaría, dedicada a tutoría en la actualidad.

El usuario administrador es el responsable TIC. La instalación de programas es llevada

a cabo por él previa solicitud del profesor interesado en usarlo. Aplicaciones instaladas:

- Sistema operativo Windows 10 - Software ofimático (Microsoft Office) - Navegadores (Explore, Chrome, Firefox) - Lector de pdf (adobe reader) - Reproductor multimedia (VLC) - Antivirus gratuito (AVG) - Programas específicos. - Selección de programas de educación infantil

Criterios organizativos de acceso.

— Aula de informática:

- Cuadrante de distribución de horas al comienzo de curso para la impartición de la asignatura de informática.

— Cañón, PDI o panel interactivo y acceso a internet en todas las aulas-tutoría, y en las aulas de usos múltiples de infantil y primaria.

— Disponibilidad de ordenador portátil en todas las aulas. — Ordenador de sobremesa en el aula de PT y AL.

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Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad.

Redes independientes mediante switch propios para profesores, alumnos y

administración. Acceso a ordenadores de equipo directivo mediante contraseña. Acceso a ordenadores de aula mediante contraseña unificada para todos los equipos.

Servidores y servicios.

Espacio web (página y aula virtual) proporcionado por la Consejería de Educación. La web es gestionada por el equipo directivo y el responsable TIC del centro. El aula virtual se organiza por el responsable TIC, asignando cursos a los profesores. En

dichos cursos el profesor es el administrador de su grupo. Los docentes también son dados de alta en el curso sala de profesores para el

intercambio de mensajes, así como al acceso de documentos, actividades, etc. Los alumnos son dados de alta en los distintos cursos del aula virtual por los

responsables de la misma, así como en el curso alumnos. El acceso al aula virtual es personal y por contraseña. Los blogs del centro son administrados por los responsables de los mismos, según el

área o la etapa educativa. 5.2.2. Aspectos de mejora. Servicios de internet.

Elaboración de un espacio en la web de centro que informe de los riesgos de uso de internet y medidas para prevenirlos. Difusión y comunicación del mismo a la Comunidad Educativa. Software.

Instalación de software libre.

Plan estratégico para el equipamiento, complementario a la dotación institucional, para la

adquisición, renovación y actualización de los dispositivos y tecnologías digitales.

Renovación de equipos. Se van renovando los equipos, o reparando y mejorándolos en la medida de lo posible. Este curso se han instalado 3 SSD a otros tantos ordenadores para mejorar problemas de velocidad y funcionalidad. De momento, los equipos que se han estropeado y no han tenido reparación posible siguen en el centro y se están utilizando como suministro de piezas para los que siguen en vigor y necesitan algún tipo de reparación. Así mismo hemos recibido 2 ordenadores de sobremesa y un portátil, por parte de la Dirección Provincial de Valladolid, de los cuales uno se ha asignado a Jefatura de Estudios, otro a la sala de profesores, y el portátil se ha ubicado en el aula de nueva creación de 6º que carecía de ordenador.

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Para esa misma aula se ha comprado un panel digital interactivo Promethean, ya que carecía de PDI. En la medida de lo posible se seguirán acometiendo mejoras en el ámbito digital.

5.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 5.3.1. Situación de partida. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado

Al comienzo de curso, el profesorado que se incorpora al centro, independientemente del

nivel en el que lo haga, debe recibir una formación específica para conocer e implicarse en el desarrollo de la línea prioritaria del centro vinculada con la integración didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación.

La responsable de las TIC en el centro se coordinará según los horarios con el nuevo profesorado para llevar a cabo las siguientes actuaciones:

o Explicar las directrices recogidas en el presente Plan. o Enseñar la organización de la página web del centro, así como todos los recursos

que ofrece. o Dar de alta como usuarios en el aula virtual, en los grupos que corresponda, según

funciones a desempeñar en el centro al profesorado de reciente incorporación. o Facilitar recursos TIC según funciones. o Fomentar la participación de los maestros en el itinerario formativo vinculado a las

TIC. o Resolver cualquier duda referente al uso de las TIC en el centro, siempre que sea

posible.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACOGIDA

o Explicar al profesorado de nueva incorporación el momento concreto de la integración de las TIC en el que se encuentre el centro.

o Realizar un breve recorrido por la trayectoria tecnológica del centro, así como de los avances que se hayan podido ir realizando.

o Explicitar cuáles son los objetivos que el actual plan TIC tiene marcados y momento en el que nos encontramos.

o Mostrarle, a modo global, las necesidades y obligaciones que tienen como profesor del centro en torno a las TIC (integración de las mismas en su aula, en sus documentos y programaciones curriculares, en su línea metodológica, etc.).

o Conocer al equipo TIC, presentarle sus funciones y cauces de comunicación con el mismo por si fuera necesaria alguna comunicación o señalización de incidencias.

o Presentarle los recursos digitales que el centro dispone (espaciales, materiales y personales) y cómo acceder a ellos.

o Aportarle formación básica para el correcto manejo de los recursos más importantes del centro (página web, aula virtual…)

Líneas de formación del profesorado en TIC.

A nivel de centro podemos destacar la participación en distintos seminarios, grupos de trabajo y proyectos de innovación educativa.

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CURSO NOMBRE FORMACIÓN

2018-2019 Seminario Moodle. Iniciación al Moodle: nivel básico

2018-2019 Seminario sobre gamificación

2017-2018 Grupo de trabajo Moodle: Iniciación

2016-2017 Grupo de trabajo: Aula virtual: puesta en funcionamiento

2015-2016 TIC: Aula virtual y funcionamiento de la plataforma

educativa II

A nivel personal, el profesorado también ha participado en diferentes cursos de formación, tanto presenciales como on-line, así como en grupos de trabajo y seminarios relacionados con el uso de las TIC.

5.3.2. Aspectos de mejora.

Potenciar la participación de todo el claustro en la formación dirigida a las TIC. Conseguir que la formación sea llevada a la práctica educativa. Continuar con las actividades formativas respecto a la utilización de herramientas

institucionales (Portal Educativo, Aula Virtual, Web de centro, servicios de almacenamiento…).

5.4. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL. 5.4.1. Situación de partida. Interacción con la comunidad educativa

Las familias disponen en un gran porcentaje (casi la totalidad) de ordenador y acceso a

internet.

Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación

— Entre alumnos:

Existen grupos en el aula virtual. Dentro de dichos grupos los alumnos pertenecientes a los mismos pueden acceder a los mensajes enviados desde el Equipo Directivo, mensajes del tutor. Así mismo, pueden acceder a los documentos y encuestas publicados en su grupo clase y grupo alumnos.

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— Entre profesor y alumnos:

Dentro de los grupos del aula virtual, alumnos y profesores no pueden interaccionar mediante el correo, se trata de una vía unidireccional, por la cual los alumnos acceden a toda la información enviada por su profesora, así como a los archivos existentes.

— Con las familias:

A través de la web de centro. Mediante el aula virtual, con la posibilidad de crear cursos con las familias, en la cual se

han creado varios grupos. En infantil mediante la creación de grupos en el correo electrónico. Aplicaciones Doodle para realizar encuestas en alguna actividad de centro.

— Entre profesores:

Se ha creado el grupo “sala de profesores” en el aula virtual, al que tiene acceso todo el

profesorado del Centro. En el mismo se establece vías de interacción entre los profesores. What´sapp para organizar la planificación del día a día en las ausencias de los profesores,

como herramienta de comunicación entre el profesorado…

— Con la Comunidad Educativa:

A través de la web de centro. Comunicación telemática con el Ayuntamiento, Junta y otros organismos y/o

administraciones.

Sistema y procedimiento de comunicación e interacción

Web de Centro (formulario de contacto). Correo electrónico con las familias de infantil y algunas de primaria. Aula virtual. Blogs de materias y etapas.

Planificación de la formación e información a usuarios

Plan de acogida al profesorado: se informa de los medios disponibles y de los

procedimientos para su uso. Reunión de los tutores con las familias: se entrega información sobre la web de Centro y

sus secciones. La responsable TIC proporciona a los alumnos de sus grupos del aula virtual los

procedimientos de acceso y uso de la misma. Entrega de credenciales de acceso a los alumnos en su paso a la etapa de primaria o en el

momento de su incorporación al centro.

Uso y fomento de la web de centro

Se actualiza siempre que hay algo nuevo que comunicar a la Comunidad Educativa. Desde la Web se accede al aula virtual, a la web de la biblioteca y a los blogs del centro.

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5.4.2. Actuaciones de mejora.

Incrementar el acceso de profesores al grupo “sala de profesores” como vía de interacción entre el profesorado y entre éste y el equipo directivo.

Promover la participación del AMPA en la web de centro, en la que cuentan con un espacio propio.

Crear enlaces a la página de Facebook del AMPA y el contacto con el AMPA. Comenzar a utilizar el aula de Moodle con las familias de la etapa de Infantil, de forma que

se agilice el proceso de comunicación con las familias y, al tiempo, se familiaricen con el uso de dicha plataforma.

5.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN. 5.5.1. Situación de partida. Gestión administrativa y académica.

Utilización del programa STYLUS para la gestión académica del centro por parte del equipo

directivo (conectado al servidor de la Junta). Utilización del programa COLEGIOS, por parte del equipo directivo (conectado al servidor

de la Junta). Utilización del programa GECE para la gestión económica del centro por parte de la

Directora (conectado al servidor de la Junta). Utilización del programa ABIES para la gestión de la biblioteca. Utilización de la ATDI para el registro y seguimiento del alumnado ACNEE.

Organización de los recursos materiales.

Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios.

Hoja de incidencias en el tablón de la sala de profesores. Intervención en primera instancia del responsable de TIC en el centro. En caso de dispositivos en garantía protocolo para hacer uso de la misma. Apoyo en procesos de instalación de programas, incidencias, etc. por parte de SIGIE de la

Dirección Provincial de Educación. Derivación en caso necesario a la empresa externa de mantenimiento.

Criterios de seguridad y confidencialidad.

Ordenador conectado al servidor de la Junta con sistema de acceso con contraseña y administrador del mismo desde SIGIE.

Ordenadores del equipo directivo y de secretaría con acceso a través de contraseña. Ordenadores del aula de informática con acceso a través de contraseña y en los que el

usuario administrador es el responsable de TIC.

Renovación y reciclado del equipamiento informático

Los equipos de nueva adquisición sustituyen a otros que son reubicados en el aula de informática, una vez revisados y formateados.

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Presencia del centro en internet

Web de centro: http://ceipvioletamonreal.centros.educa.jcyl.es/sitio/

6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN. 6.1. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. El objetivo principal de la evaluación de este Plan TIC de Centro, es conocer el desarrollo, el impacto y los resultados de su aplicación, así como identificar aquellos aspectos susceptibles de mejora. Se trata de obtener información y valorar los siguientes puntos:

Conocer las percepciones y valoraciones de todos/as aquellos que han intervenido en su aplicación y desarrollo.

Identificar en qué grado su aplicación ha incidido en la mejora del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Conocer el nivel de implicación de todos/as aquellos/as que han intervenido en el Programa.

Identificar el grado de mejora de las competencias profesionales docentes y en especial la competencia digital.

Utilización de las TIC como recurso didáctico en diversas áreas de aprendizaje por el profesorado y los alumnos.

Valorar la influencia que la utilización didáctica de las nuevas tecnologías ha tenido en los resultados escolares y en las capacidades básicas de los/as alumnos/as.

Conocer cómo ha influido en los aspectos organizativos del Centro. Conocer y valorar el grado de utilización que se ha hecho de los recursos

educativos digitales. Valorar el grado de satisfacción de los/as alumnos/as. Valorar el grado de satisfacción de las familias. Frecuencia en el uso de las TIC dentro y fuera del aula. Participación en el desarrollo y seguimiento de la página web del centro y blogs

escolares de alumnos, profesores y miembros de la comunidad educativa: consultas, trabajos, propuestas...

Análisis de las dificultades encontradas y posibles soluciones. Detectar todos aquellos aspectos susceptibles de mejora y analizar las dificultades

encontradas para mejorar el desarrollo del Plan y su aplicación en el aula. 6.2. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y DIAGNÓSTICO DEL PLAN. Para la evaluación del Proyecto TIC utilizaremos los siguientes instrumentos: Cuestionario de valoración sobre aspectos concretos de este proyecto como la

consecución de objetivos marcados.

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Cuestionario de valoración de la aplicación de materiales web, multimedia y recursos TIC. Observación sistemática y análisis del uso TIC en clase por cada tutor o especialista. Registro de incidencias. Valoración de equipos y recursos. Reuniones periódicas en los Equipos docentes internivel y en CCP.

Serán responsables de la recogida de información: — El profesorado implicado: especialistas y tutores. — Los componentes de la Comisión TIC. — El Equipo Directivo.

6.3. SISTEMA DE ACREDITACIÓN Y DIAGNÓSTICO (CERTIFICADO TIC). El centro posee el certificado TIC NIVEL 3 expedido por la Consejería de Educación. Desde el centro, se llevan a cabo los pasos necesarios para renovar dicha certificación, según el calendario que establece la administración para dicho fin.

7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA. 7.1. CONCLUSIONES SOBRE LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN TIC DE CENTRO. Este Plan TIC pretende ser un instrumento de planificación, integrado en el Proyecto Educativo de Centro, que plasme el desarrollo del tratamiento de la información y la comunicación, de la competencia digital y la integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza- aprendizaje. El plan TIC recoge los objetivos generales que buscamos conseguir, las estrategias de dinamización y gestión de los recursos tecnológicos y la inclusión de las TIC en las diferentes concreciones curriculares. Aunque el plan TIC busca desarrollar principalmente la "competencia digital", su naturaleza globalizadora, implica que las decisiones tomadas en este documento, contribuyan al desarrollo del resto de competencias clave, especialmente, a la competencia "aprender a aprender", competencia en "comunicación lingüística" y "competencia social y cívica". 7.2. ACTUACIONES Y ESTRATEGIAS PREVISTAS PARA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PLAN EN PRÓXIMOS CURSOS. Al finalizar el curso y con los datos recogidos en la evaluación se elaborará un documento con todo lo alcanzado, los elementos en proceso y que deberán continuar en próximos cursos, y las nuevas necesidades detectadas que se incluirá en la memoria del curso escolar.