De leerling maakt zelf het verschil!20 november 2014

Guido van Hoek - g.vanhoek@aps.nl

Aanleiding

•Steeds meer kennis over de prestaties van leerlingen.

•Kennisbasis om te differentiëren in de les lijkt ruim.

•Maar gebruiken we - de leerling - als bron en als onderdeel van differentiatieproces.

Beoogde opbrengsten

1. Kennis (definitie en standaarden).

2. Kennismaken met instrumenten en werkwijzen bekijken.

3. Hoe in te zetten in de school?

Wat is OGW?

Opbrengstgericht werken is het:

• systematisch en

• doelgericht werken aan het

•maximaliseren van de onderwijsprestaties waarbij

• alle betrokkenen zich laten sturen door de

• uitkomsten van verschillende opbrengsten/data

• op basis waarvan gericht actie wordt ondernomen om

doelstellingen en activiteiten aan te passen.

Wat is OMV?

Op basis van model Tomlinson

En de leerling?

•Werkt de leerling ook opbrengstgericht?

•Zorgt de leerling zelf voor aansluiting bij eigen leerbehoeften?

Onderzoek naar OGW door docenten en leerlingen (2011-2012)

• 4 standaarden

1. Doelgericht

werken:

docenten,

leerlingen

2. Cyclisch

werken:

• Plan

• Do

• Check

• Act

3. Leer

strategieën

4. Het leren monitoren

Onderzoek naar OGW door docenten en leerlingen

• Inzet van instrumentarium door docenten en leerlingen levert bij zowel docenten als bij leerlingen en verandering op:

–In het handelen.

–In het beeld dat ze hebben over opbrengstgerichte elementen van de les.

Bron: Van Hoek et al (2012)

Belangrijkste veranderingen bij leerlingen (1)

Docenten geven aan dat leerlingen

beter werken wanneer:

1. Ze weten waarom…

2. Doelen helder zijn.

3. Ze weten welke leerstrategie voor

hen het beste werkt.

Belangrijkste veranderingen bij leerlingen (2)

Wat leerlingen zeggen anders te doen:

1. Weten beter hoe opdracht aan te pakken.

2. Controleren tijdens les of

ze alles nog snappen.

3. Weet tijdens les wat ze

moeten kunnen/kennen

bij het onderwerp.

Belangrijkste veranderingen bij docenten (1)

Docenten zeggen over zichzelf:

1. Ik geef mijn leerlingen aan in hoeverre ze de leerdoelen hebben behaald.

2. Ik stimuleer mijn leerlingen de doelen in de gaten te houden bij het leerproces.

3. Ik geef mijn leerlingen instrumenten waarmee ze hun leerdoelen kunnen bijhouden.

4. Ik merk echt dat mijn leerlingen ervan leren als ik hun werk met ze bespreek.

Belangrijkste veranderingen bij docenten (2)

Leerlingen herkennen dat docent andere dingen doen:

1. De docent vertelt aan het begin van de les wat je aan het einde van de les moet weten en kunnen.

2. De docent helpt mij te bedenken hoe ik het beste kan leren.

3. De docent bespreekt met mij hoe ik het beste kan werken.

Instrumenten en informatie in deze workshop

• Toetsanalyse door leerlingen

•Dashboard

•Reflecteren op de gemaakte toets

•Vragenvoorspeller