Download - Colloquium20080306 Blog

Workshop Colloquium 06 maart 2008

DRAAGKRACHT VAN EEN TEAM IN HET KADER VAN ZORG DRAGEN

Geert Van Buynder, KaHo Sint-Lieven, Lector Pedagogische wetenschappenKatleen Meganck, VBS Heikant, ZorgcoördinatorRoos Van Daele, DPB, Hoofdbegeleider BuOPascal Lagaet, DPB, Pedagogisch Schoolbegeleider BaO

Inleiding

Doelen van de werkwinkel

Zicht krijgen op de aanwezige voorraden in de school. Weten hoe we de voorraden kunnen inzetten. Instrumenten aanreiken om binnen eigen team te zoeken naar

voorraden. Scholen op weg zetten om proactief te werken aan de

draagkracht van leerkrachten.

Inleiding

Verloop van de werkwinkel

Deel 1: Welke voorraden zijn er ?Deel 2: Hoe zetten we deze voorraden in ?Deel 3 A: Good-practice ‘het verhaal van Tugce’

pauze

Deel 3 B: Good-practice ‘het verhaal van Jo’Deel 4: Stellingenspel ‘Draagkracht van lkrn verhogen.’

Welke voorraden zijn er…

Zelfreflectie: verloop oefening

Video

Stijlkenmerken van leerkrachten binnen het eigen team oplijsten Uitwisseling in duo-groepen Plenaire uitwisseling

Synthese a.h.v. bevraging bij een groep leerkrachten


Zelfreflectie: vragen oefening

Wat is jouw persoonlijke sterkte op het vlak van omgaan met zorg in je eigen klas?

Wat is volgens jou het belangrijkste schoolkenmerk dat er voor zorgt dat je jouw persoonlijke sterkte op het vlak van omgaan met zorg in je eigen klas kan waarmaken?


Zelfreflectie: wat is onze draagkracht…

Resultaten bij de bevraging van N leerkrachten

Hoe zetten we onze voorraden in?

Zelfreflectie: wat doen we ermee?

Resultaten bij de bevraging van N leerkrachten


Projectmatig Wetenschappelijk Onderzoek‘‘Vorming van basiscompetenties in de lerarenopleiding voor het werken in een inclusieve setting via actieonderzoek”

Sander Van AckerGeert Van BuynderInge Van de Putte


Achtergrond Projectmatig Wetenschappelijk Onderzoek

(Toekomstige) leraren voelen zich niet voorbereid (o.a. Cook 2001, Loreman e.a., 2005); Handelingsverlegenheid (De Vroey, 2004)

Consequenties naar de leraar en lerarenopleiding KaHo Sint-Lieven, Campus Waas al een aantal jaren zoekende

om de draagkracht van beginnende leraren te verhogen


Doelstellingen Projectmatig Wetenschappelijk Onderzoek

H1. De competenties nagaan en verfijnen waarover leerkrachten moeten beschikken om te functioneren in een inclusieve setting (Basiscompetenties Inclusie)

H2. Toetsen of actieonderzoek een efficiënte manier is om laatstejaarsstudenten een hogere beheersingsgraad van de Basiscompetenties Inclusie te doen verwerven

H3. Het effect nagaan ‘van functioneren in een inclusieve setting’ op de attitudes ten aanzien van inclusie van laatstejaarsstudenten


Zorgen voor het welbevinden van alle leerlingen

Differentiëren op gebied van curriculum, ondersteuning en evaluatie maar zoveel mogelijk binnen de groep

Dieper Overleg met ouders Samenwerking en onder

coördinatie met externen en collega’s binnen de klasruimte

Leergierigheid en kritische ingesteldheid, flexibiliteit verantwoordelijkheidszin

H1. Resultaten van het empirisch onderzoek

De levenskwaliteit bevorderen van elk kind

Differentiatie zonder exclusie Dieper overleg met ouders Coördinatie van de hulp van

externen Kennis van de ware aard van

het probleem


Welke instrumenten kunnen we daarvoor gebruiken?

CDrom

“Ik heb niet het gevoel dat ik anders lesgeef maar het is wat meer van alles. Beetje meer flexibel, beetje meer aandacht voor het sociale,…af en toe dingen aan te passen zodat de persoon met beperking kan participeren (Leraar b, 3de leerjaar)”

Geen nieuwe competenties (Ainscow, 2000) , wel andere invulling



Begeleidingsmodel ‘Competentievorming InclusieH2. Actieonderzoek als manier om een hogere beheersingsgraad van de BC Inclusie te doen verwerven

– Studenten voeren actieonderzoek uit– Verschillende fases (probleemstelling, algemeen plan, acties en evaluatie)

gelinkt aan de vijf Clusters Basiscompetenties Inclusie– Coaching



Kijkwijzer draagkracht

Gebaseerd op het standpunt van VVKBaO

Componenten die adhv items worden uitgewerkt:

Kwaliteitsvol basisonderwijs = zorgbreed onderwijs

Een beter intern zorgbeleid = meer draagkracht

Een ruimer centraal beleid = meer draagkracht



Kijkwijzer draagkracht : items– curriculumdifferentiatie– leer- en hulpmiddelen– personeelsomkadering– multidisciplinair overleg– nascholing– deskundige adviezen en hulp uit de sociaal/medische en culturele

omgeving– accommodatie van de school– de leerling zelf



Kijkwijzer draagkracht: 4 vragen

– Zal de specifieke nood voor dit kind tijdelijk zijn of voor lange tijd ? Kan de school het aan om permanent en over de jaren heen dit kind de nodige ondersteuning te geven in zijn /haar ontwikkeling op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging

– Brengt de inschrijving van dit kind de veiligheid van het kind zelf, van de andere kinderen en van de leerkracht niet in het gedrang ?



Kijkwijzer draagkracht: 4 vragen

– Hoeveel kinderen met specifieke noden worden reeds ondersteund binnen de school? Wordt het proportionele aanbod niet te groot ?

– Een school in een crisisfase moet de mogelijkheid hebben om eerst stappen te zetten om uit de crisis te komen.

In welke richting kunnen we verder?

Stellingenspel: verloop oefening

Praktijkverhaal Zele Heikant (foto’s)

Persoonlijke stelling toetsen aan 2 praktijkvoorbeelden

Uitwisseling in stelling-groepen Plenaire uitwisseling

over de stelling-groepen heen Mogelijkheid tot stellen van vragen


Praktijkverhaal: Zele-Heikant

HET VERHAAL VAN TUGCE

September 2005

Klas : 3a Reden : intelligentievermogen en verwerkingssnelheid zijn zwakker. Vooral voor

wiskunde beperkt geheugen. Het begrijpen van geschreven taal verloopt moeizaam.

Doel : opstellen van maatregelen (wiskunde) die het voor Tugcé haalbaar maken om binnen het gewoon onderwijs te blijven.

Trachten om haar zoveel mogelijk functionele rekenkennis bij te brengen zodanig dat ze op dit gebied een basis heeft om in de maatschappij te fungeren.

Hoofdrekenen tot 100 ( + en - ) met gemakkelijke getallen STIMULEREN Klasjuf erkent het probleem en heeft er begrip voor. Een positieve aanpak als uitgangspunt. Klasgenootjes worden ingelicht over de extra maatregelen. We kiezen ervoor om ontspannende activiteiten in het takenpakket op te nemen. Stimuleren door gebruik van de computer. Beertjes van Meichenbaum toepassen. Evaluatie op haar niveau (groene punten). De ‘coach’ begeleidt (intern tutorsysteem).

HANDELINGSPLAN

COMPENSEREN Extra hulpmiddelen mogen steeds gebruikt worden. Op dinsdag individuele hulp om dingen al doende te kunnen leren(functioneel rekenen).

DISPENSEREN De leerstof van het derde leerjaar wordt volledig weggelaten en vervangen door ‘rekenen op maat’.

Afhankelijk van de vorderingen wordt de differentiatie aangepast. Huiswerk wordt gemaakt in de huiswerkklas onder begeleiding.

REMEDIEREN Evalueren met Tugcé van het gemaakte werk + bijsturen. Voor taal krijgt Tugcé extra ondersteuning van de klasleerkracht als dit nodig is. Deze maatregelen worden maandelijks geëvalueerd en indien nodig aangepast.

Aangezien Tugcé een aangepast traject volgt en zij op deze manier de eindtermen niet zal halen kunnen wij als school geen getuigschrift uitreiken op het einde van het basisonderwijs.

HANDELINGSPLAN

TUTORCONTRACT

Ik , …………………………………………….., wil proberen om dit schooljaar een goede tutor te zijn voor andere kinderen.

Ik wil mijn best doen om zo goed mogelijk te helpen. Ik doe dit met een vriendelijk woord.

STAPPENPLAN

Toeka wordt op jouw bank geplaatst . Dit wil zeggen dat ….. hulp nodig heeft.

Je vraagt : “ Waarmee moet ik helpen? “ Doe dit stilletjes zodanig dat je de klas niet stoort. Je probeert om niet direct de oplossing te zeggen. Vraag wat …… niet begrijpt . Probeer om samen de opdracht goed te bekijken/ te lezen en probeer uit te leggen hoe deze oefening moet

opgelost worden. Maak een oefening samen. Laat nu …….. alleen verder werken maar kijk af en toe of het wel juist is. Is het niet juist, probeer het nog een keer uit te leggen. Blijf geduldig en vriendelijk ! Het lukt echt niet. Steek het Toeka-speldje bovenop de Toeka-boom. De juf komt zo vlug mogelijk helpen. Geef een complimentje als het goed gaat.( “Dit heb je prima gedaan!”) …… heeft een volledig blad af. Je kijkt of alle oefeningen ingevuld zijn. Is dit zo ? Ja! Dan mag …………. een verbeterblad halen. Veel succes !!!!

TUTORWERKING

Tutor helpt medeleerlingToekafiguurtjes om tutorhulp in te roepen

TUTORWERKING

Takenbord met toeka’s.

Elke leerling heeft zijn naamkaartje om op de toekafiguur te kleven.

Tutor Elke helpt medeleerling.


Praktijkverhaal: Zele-Heikant

HET VERHAAL VAN JO

Dagplanning

Beloningssysteem

Speelplaatsregels

De ruststoel

Klasregels

In iemand anders schoenen staan.

Sticordiplan op maat

Draagkracht van leerkrachten verhogen

Mogelijkheden tot discussie

‘Zorg op maat’ een foute evidentie

zorg moet zo perfect mogelijk aansluiten bij hun ontwikkeling, aangepast aan hun niveauof

zorg moet maken dat kinderen erbij horen, i.f.v. hun welbevinden, hun plezier in hun leven, …



Zorg ontneemt zelfstandigheid

Pedagogische wet van verwenning

of Ingehouden begeleiding : Afstandelijke interesse en

waakzaamheid leidt tot een gevoel van beheersing



Het is de primaire taak van de ZOCO om de leerkracht te helpen, te ondersteunen en te coachen

Slechts secundair is de individuele hulp aan kinderen

De opdracht is de draagkracht van leerkrachten verhogen ipv de draaglast verlagen

Conclusie

Vertrek vanuit een gelijkgerichte visie op zorg ! Zoek partners die draagkracht kunnen helpen verhogen ! Draag ook zorg voor leerkrachten ! Werk hieraan in teamverband ! Buig handelingsverlegenheid om in handelingsbekwaamheid ! Stimuleer en steun het zorggebeuren ! Zorg voor een goede organisatie en een efficiënte aanwending

van de middelen ! Werk planmatig en voorzie regelmatige bijsturing ! Voeg eerder kracht toe dan de last te verminderen !

Evaluatie

Heb jij nu meer zicht op de voorraden in de school ? Heb jij instrumenten gekregen om binnen eigen team te zoeken

naar de voorraden ? Weet jij nu beter hoe wij die voorraden kunnen inzetten ? Kun jij nu verder om proactief te werken aan de draagkracht

van leerkrachten ? Welke suggesties heb jij nog voor ons ?