Agenda 2

Noodzaak of mode? Over kunstklassen en cultuurscholen 3 o

Online leren met Mixed 'Media Methoden 4-5

Eenheidworst (column Harrie Hadders) 6

Zernike en Noorderpoort starten nieuw juniorcollege 7

50 jaar geleden - Prof. dr. Frits Zernike wint Nobelprijs 8-9

Wie praat wie de put in? (column Jan Vos) 10

Computers in de klas? 11

Meebeslissen over schoolzaken? 11

De kleding van ... 12

Tennissen in Graz 12

Eerste vmbo-examens succesvol verlopen 13

Even voorstellen 13

Daar vraag je me wat - Ellen Lammers 14

Twee grafici nemen afscheid 15

3 tlm 5 beroepenvoorlichting Augustinus College 14 vergadering Stichting Fondsenbeheer 15 open dag Hanze Hogeschool 17 tfm 28 mentorsprcekavonden onderbouw regulier 26 mentorspreekavond H4, H5 27 mentorspreekavond A4, A5, A6 en A+

2 vergadering MR mentorspreekavond Montessori-stroom

10 docentenspreekavond Montessori-stroom 17 kerstmaaltijd Montessori-stroom 18 culturele dag A+

21 vergadering MR ouderavond jaar I en 2A+

22 ouderavond jaar 3A+ 24 open dag junior Haren/Zuidlaren 31 open dag Harm Jan ZondagfA+Nan Schendel

19 december t/m 4 januari kerstvakantie 27 februari t/m 7 maart krokusvakantie 9 t/m 12 april paasvakantie 30 apri I t/m 9 mei meivakantie 20 t/m 21 mei hemelvaartweekend 31 mei tweede pinksterdag 10 juli t/m 29 augustus zomervakantie

Redactie: Ank Adriaansz, Truus Bakker, Gerrit Douma, Margriet Dral, Josja Postma, Peter Tolsma en Martin Zoetman

Eind- en tekstredactie: Margriet Dral

I

Vormgeving: WOOR~EELD reclame ~ communicatie

\2 \ \

Noodzaak of mode? Over kunstklassen en cultuurscholen

door En[ WortmCll1l1. docent drama "We stellen de persoonlijke ontwikkeling van de leerling voorop, in alle jaren. Drama als mid­del en niet als doel. Het doel is de creatieve ont­wikkeling, leerlingen in aamaking laten komen met verschillende aspecten van cultuur en podiumkunsten, ontwikkeling van de sociale vaardigheden, leren gebruik te maken van ver­bale en non-verbale uitdrukkingsmogelijk­heden. We willen graag cultuurschool van het jaar worden", was mijn antwoord op een van de vragen van het blad 'Theater en Educatie' in het kader van het congres 'Kunstklassen; Noodzaak of Mode'.

Donderdag 11 september 07.38 met vier van onze vijf dramadocenten in de trein naar Am­sterdam, eindbestemming theater Bellevue; con- het voortgezet onderwijs?

We kijken elkaar aan en langzaam wordt ons dui­delijk welke richting wij op willen. Het is alsof we 'opeens' enthousiast worden over wat onze doelen zijn op het Zernike. Zo helder!

Het interview had dan ook een 'power'. We zaten daar voor de leerling! Hoezo talent? Ontwikkeling en Lef staan bij ons voorop! Ook leerlingen zonder duidelijk aanwijs­baar talent moeten de kans krijgen zich te ontwik­kelen.

In vergelijking met andere middelbare scholen zijn we al ver met de ontwikkeling van het vak drama en we hebben het Lef hiermee door te gaan.

gres 'Kunstklassen; Noodzaak of Mode'. We Kunst op school? Noodzaak! worden die middag geïnterviewd; publiek: zo'n 300 man afkomstig van allerlei middelbare scholen, jeugdtheaterscholen en kunst­instellingen.

Net op tijd in Bellevue, zonder koffie (moeilijk hoor!) op de tribune, waar we eerst rustig kon­den luisteren naar doelen van drama op andere scholen. Vaak samen met Jeugdtheaterscholen wordt een lesprogramma in elkaar gezet. Prach­tig! Deze lessen worden aangeboden aan leer­lingen die geïnteresseerd en gemotiveerd zijn; 'talenten'.

Dat blijkt het motto van de ochtend. Vaak (mis­schien te vaak?) horen we de kreet: "We kwe­ken talentjes". Is dat de taak van drama/kunst in

3

Online leren met Mixed Media Methoden doo,. Maarrc>l1 AJII/derfl. ( oce/II [)lIfls

Tweemaal Computerschool van het Jaar (1998/ 2001), een driejarig laptop­project (Montessori), Atheneum-iet (Zuidlaren), samenwerkingsverbanden met andere scholen en instellingen (RUG, Wolters-Noordhoff) en ... en ... Dat het Zernike College de laatste jaren behoorlijk aan de weg timmelt om kennisoverdracht voor haar leerlingen steeds beter, aantrekkelijker en meer eigentijds vorm te geven behoeft nauwelijks nader betoog. Zeker niet voor ouders en leerlingen die onze school al wat langer kennen. Want de school beweegt zich met haar iet-beleid doelbewust in de voorhoede van de maat­schappelijke ontwikkelingen, wil adequaat op vervolgstudie en/of arbeids­markt voorbereiden en streeft er in de alledaagse onderwijspraktijk naar beter aan te sluiten bij de belevingswereld van de leerling. In dat kader wordt de computer weloverwogen en gedoseerd ingezet. Iet is in de vak­lessen dus nooit een doel op zichzelf, maar vertegenwoordigt een onder­wijskundige meelwaarde. Maakten docenten tot voor kOlt hun eigen materialen voor Brainbox (een elektronische leeromgeving) en werden de bij de leerboeken horende cd­roms gebruikt, die pioniers- en ontwikkelfase laten we langzaamaan voor een deel achter ons. Dit is mede dankzij de Mixed Media Methoden van Wolters-Noordhoff. Deze zijn webbased en dus altijd en overal online op te roepen. Met ingang van dit nieuwe schooljaar zijn de nieuwe methoden ingevoerd voor de talen, de exacte vakken en de mens-en maatschappij­vakken. De nieuwe editie van Neue Kontakte (voor het vak Duits) is ook zo'n

4

Mixed Media Methode. Het MMM-concept bestaat uit drie onderdelen: een Textbuch, een Arbeitsbuch en de i-module (e-Kl@sse). In het Arbeitsbuch staat met een computersymbooltje aangegeven welke opdrachten van een hoofdstuk ook op het internet gemaakt kunnen worden. Taalvaardigheden als lees­vaardigheid, uitspraak, inhoudelijke begrippen, grammatica, luister­vaardigheid en schrijven krijgen hier volop de aandacht. Daarnaast vindt de leerling in de i-module o.a. Redemittellijsten (met geluid), een opzoek­grammatica (Spick-o-thek), een Wörterverzeichnis (woordenlijst), video, foto's, items over de Landeskunde (kennis van land & volk) en vijf aan de actualiteit gekoppelde krantenberichten (Nachrichtenticker), die elke dag worden ververst en naar het taalniveau van de leerling worden vereenvou­digd. Ook deze artikelen kunnen - en dat is vooral voor dyslectische leerlin­gen fantastisch - beluisterd worden. Om de e-Kl@sse te completeren zijn er nog de Blitzkarten (waarmee de leerling zichzelf kan overhoren), is er het zgn. Gedächtnisspiel (voor het leren van woorden) en het 'Kokosnüsse fan­gen' (voor het oefenen van de Redemittel). Aan het eind van de oefencyclus is er tenslotte ter zelfcontrole nog een diagnostische toets (Zum Schluss). Effectief leren begint bij het interesseren van leerlingen voor de aangeboden leerstof. Die moet aantrekkelijk zijn en veel variatie bieden. En daarin schuilt de grote kracht van de Mixed Media Methoden. Mijn leerlingen wa­ren tijdens hun eerste kennismaking met de e-KI@sse het hele lesuur lang intensief aan het werk en vergaten zelfs de tijd. Ouders van onze leerlingen zou ik willen uitnodigen om (wellicht samen met uw zoon/dochter) eens een kijkje te nemen op de site www.wolters.nl. Ook voor andere vakken dan Duits. /

5

Eenheidworst Zo, de vakantie zit er weer op. Deze zomer rondje België. Op reis door Europa, overal teke­nen van de eenwording. De eenheidworst als gevaar, maar gelukkig heeft elke streek en land nog eigen kenmerken. In België wordt het snel duidelijk dat je in een ander land bent. Bouwvoorschriften onbekend. Regels zijn er om van af te wijken, zeker en

~-'"'

\'

/ /\,

\ . ,

-

vast. De Vlaamse tongval doet vriende­lijk aan, hoewel je soms drie keer een opschrift moet lezen om het te begrij­pen. Open deur staat er vermeld; in Nederland trappen ze die in, zo niet in Vlaanderen. Open deur met gratis entree, ja, ja, leuk voor den Ollander. Dergelijke zaken maken het fietsen in België zeer plezant. Je rolt bijkans van je fiets als je een uithangbord van loodgieter Lodewijk de Heijger ziet flikkeren, pal naast een rood opschijnend licht waarop een schaars geklede 'neondame' verraadt dat er in Club 69 op een geheel andere manier 'ontstopt' wordt. Ook werd duidelijk dat het café een zeer belangrijke rol in het leven vervult, als achteloze voorbij­ganger word je middels een groot bord duidelijk gemaakt dat je de laatste kroeg voor de grens passeert. .. De grens overgestoken naar Frankrijk kom je direct in een andere wereld. Omgeving Duin­kerken, eindelijk goede wegen, maar ook verla­ten industrieterreinen; glorie van weleer. De

Franse jeugd, in het bijzonder de jongens, valt op. Rijdend in kleine middenklassers die het qua verkoopwaarde vooral moeten hebben van de geluidsinstallatie aan boord. Booters, tweeters en weet ik veel, in ieder geval veel lawaai. Aandacht nodig, dus zonnebril op en met gierende banden wegscheuren bij het stop­licht. Natuurlijk een snelle uitlaat (soms nog

sneller dan de auto?), de macho loert of hij nog wat 'kan scoren'. Dat 'scoren' kon je vroeger ook in Polen. Direct bij de grens viel dit al op; horden schaars ge­klede jonge dames stonden te wachten op de bus. Maar een bushalte? Nergens te bekennen. September, excursie TL 4 naar Polen. Het was leeg langs de weg. Ook in de steden ontbraken deze dames. Gold vijf jaar terug nog de regel dat hoe schaarser de dames gekleed waren, hoe groter de klerenkast was die om de hoek de boel in de gaten hield, nu zijn ze uit het straatbeeld verdwenen. Gelukkig maar denk ik, soms zijn veranderingen ook verbeteringen.

6

Zernike en Noorderpoort starten nieuwjuniorcoUege

Vanaf 1 augustus 2004 wordt de vmbo-locatie Vondellaan van het Noorderpoortcollege ("Harm Jan Zon­dag '') verbreed tot een juniorcollege voor atheneum, havo en vmbo. Docenten van het Zernike College en het Noorderpoortcollege gaan dit verbrede aanbod samen vorm geven. Kenmerk van de locatie blijft het thuis­werkvrije onderwijsconcept. Er zijn nogal wat atheneum/havo-leerlingen die aan het einde van hun school­dag naar een huiswerkinstituut gaan. De ambitie van het nieuwe juniorcollege is nu om zo 'n voorziening in te passen in het onderwijsprogramma.

Hoe ziet het thuiswerkvrije systeem eruit? Wat zijn de voordelen, zitten er ook nadelen aan? Zemike Zaken vroeg het aan de afdelingsmanager van de "Harm Jan Zondag", de heer Theo Borge­meester. Hij legt uit: concreet houdt (t)huiswerkvrij onderwijs hier in dat de leerlingen 's ochtends voor de bel hun boeken voor twee lesuren uit hun kluis halen, naar hun klas gaan en vervolgens actief aan het werk gaan. Dit wordt zo na iedere pauze her­haald. Daarnaast hebben ze drie uur in de week werkuren waarin ze proefwerken kunnen leren en taken afmaken. En het voordeel van dit systeem? Het is een uniek systeem: kinderen hebben recht op hulp, ze hebben een pedagogisch voordeel omdat ze merken dat de docent voor hen zorgt en dat ze op docenten terug kunnen vallen die een goede relatie met hen hebben opgebouwd. In feite is het een soort studiehuis, waarbij de docent het pedago­

gisch klimaat in handen heeft. Uiteindelijk heeft de leerling zelfstandig leren werken en

kan hij terugkijken op een leuke school­periode. En wat betreft de nadelen: Tja,

je zit langer op school en er zijn al­tijd kinderen waarbij de piek van

de leermomenten niet steeds op school ligt. Die leerlingen ktmnen trouwens ook boeken mee naar huis nemen. Hoe ziet u de samenwerking straks met het Zernike College? In de organisatie zie ik weinig veranderen: er zul­len wat klassen bijkomen (leerwegondersteuning en atheneum/havo), maar de ruimte is er. Het wordt misschien wennen aan elkaars cultuur, anderzijds zijn we gewend aan gedreven mensen en de men­sen van het Zernike die ik ken heb ik als heel pret­tig ervaren. Onderwijskundig zal de differentiatie en het aantal taken voor de aJh leerlingen uitge­breid moeten worden, dat hoop ik van het docententeam van het Zernike mee te krijgen. Heeji u nog een persoonlijke uitdaging, iets dat u nog wilt bereiken? (na enige aarzeling) ... Zie het als een droom: ik zou heel graag elke laatste vrijdagmiddag van de maand samen met het team en de leerlingen op een leuke manier willen beëindigen; evalueren en bij­voorbeeld steeds een andere klas met een soort presentatie of voorstelling op een ludieke wijze laten afsluiten.

7

50 jaar geleden Professor Dr. Frits Zernike (J 888-1966) uit Groningen wint de Nobelprijs voor de natuurkunde

duor Halls .1. Spa, buurmalI I'WI de school

Groningen, 4 november 1953 De stadsschouwburg zit vol in afwachting van een opera-uitvoering. Er komt een deftige meneer naar voren. Het is Jhr Prof. Dr P.J. van Winter, rector magnificus van de Groninger Universiteit. Hij klimt bij het toneel omhoog, gaat voor de nog dichte gordijnen staan en zegt: "Dames en heren, mag ik even uw aandacht? Groningen heeft een Nobelprijswinnaar. Vanmiddag kregen we de be­vestiging uit Stockholm!" Het publiek gaat staan en voordat er één aria gezongen is, komt er een ovatie, die minutenlang aanhoudt. De Groninger professor Frits Zernike heeft de No­belprijs voor de natuurkunde gewonnen.

Groningen, 5 november 1953 De stad Groningen gaat bijna uit zijn dak. Overal vlaggen, zelfs op de bussen en de trolleybussen. De mensen op straat praten over de wonderbaarlijke uitvinding die de professor gedaan heeft. Collega's, vrienden, familie en studenten verzamelen zich op het Natuurkundelab aan de Westersingel, waar Zernike gehuldigd en toegesproken wordt. De pro­fessor wordt neergezet als een hoogbegaafd theore­ticus en een buitengewoon scherpzinnig experimentator. Een combinatie, die niet zo vaak

voorkomt. Later wordt Zemike op het bordes van het Academiegebouw toegezongen door studenten: "Want het slimst van allen en nog meer daarbij, dat Zernike zijt gij!" was het refrein. De opwinding duurde nog dagen en het Nieuwsblad van het Noor­den schreef: "Groningen is aangestoken door het Zemikitis virus!"

Wie was Frits Zernike? Frits Zemike is geboren op 16 juli 1888 als zoon van schoolhoofd en pedagoog Carl F.A. Zemike en Antje Dieperink. In 1905 begint hij met zijn scheikundestudie in Amsterdam en slaagt in 1912 cum laude voor zijn doctoraalexamen. Drie jaar later promoveert Zernike cum laude tot doctor in de scheikunde. De beroemde Groninger astronoom lC. Kapteyn haalt de briljante student naar Gro­ningen, waar deze eerst lector en vervolgens in 1920 hoogleraar in de theoretische natuurkunde wordt. In het studiejaar 1938- '39 is hij rector magnificus van de Groninger Universiteit. Vanaf 1946 wordt hij lid van de Koninklijke Nederlandse Academie van Wetenschappen. Zemike was een levendige en inspirerende per­soonlijkheid en had ook buiten zijn vakgebied een brede belangstelling.

8

De fase-contrast microscoop In de jaren 1930-1942 raakt Zernike gefascineerd door de fysische optica en ontdekt hij de fase­contrastmethode, die hij later toepast op de micro­scoop. Door een zorgvuldige theoretische analyse van de beeldvorming in een microscoop toont hij aan dat een betrekkelijk eenvoudige, maar essen­tiële, verandering nodig is om onzichtbare fase­verschillen om te zetten in zichtbare intensiteits­verschillen. Hij patenteel1 zijn uitvinding en schrijft er een paar artikelen over. Nederland heeft een naam op te houden als het over microscopen gaat. Was het niet Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723) uit Delft, die al een pri­mitief microscoopje ontwikkelde waarmee je rode bloedlichaampjes en zelfs bacteriën kon zien? Geleerden van Carl Zeiss in Jena, producent van optische instrumenten, zien aanvankelijk niets in Zernikes uitvinding: "Als dat zou werken, dan had­den wij dat allang uitgevonden!" Later moeten ze erkennen hoe briljant Zernikes vondst is en nu zijn er geen lichtmicroscopen meer zonder zijn uitvin­ding.

Stockholm, 10 december 1953 Zernike is naar Stockholm gereisd om zijn Nobel­prijs in ontvangst te nemen. Uit handen van Koning Gustaf VI Adolf van Zweden krijgt hij de gouden eremedaille, de oorkonde en het bedrag van 120.000 gulden. Bij het galadiner zit Zernike naast Koningin Louise van Zweden.

Verdere jaren Naast de fase-contrast microscoop werkt Zernike aan meerdere onderwerpen op natuurkundig gebied. Zo ontwikkelt hij een zeer gevoelige galvanometer.

Naast zijn Nobelprijs ontvangt hij eredoctoraten, wetenschappelijke en koninklijke onderscheidin­gen. Toch blijft hij een bescheiden mens met een rusteloze interesse voor de wetenschap. Zozeer gaat hij op in zijn werk dat hij vaak de tijd vergeet. Ook in kleine zaken toont hij een geweldig prak­tisch inzicht. Zo heeft hij bij studenten de naam van hersteller van ritssluitingen. Rits kapot? De prof heeft hem zo weer klaar!

Nu, vijftig jaar later Ofschoon je de naam van Zernike vandaag de dag overal tegenkomt, als straatnaam, voor universi­

taire instellingen en zelfs voorop de bussen, zijn er maar weinig Groningers die zich bij de naam Zernike iets kunnen voorstellen. "Frits Zernike, is dat niet de nieuwste aanwinst van F.C. Groningen?"

Hoe het ook zij: Dit jaar gedenken wij de vijftigste veljaardag van Zemikes Nobelprijs. Frits Zemike, een buitengewoon briljant en scherpzinnig ge­leerde.

Een uitvoeriger versie van dit artikel vindt u op onze website: Iwww.zernike.nl. en in het septembernummer van Taal en Taikel1.

9

Jan

Wie praat wie de put in? Wat voor volk is dat nou Jan, vraagt men mij wel eens; op de voetbalclub bijvoorbeeld. Bedoeld wordt het docentenvolk. Zijn die lera­ren nou echt van die saaie zakken, die altijd maar klagen? Nu moet u weten dat ik nog maar drie jaar les geef, althans op school. Ik word door de buitenwacht dus gezien als een nieuwe deskundige, die - fris als hij is - een goed oor­deel kan vellen. Oppassen wat je zegt in zo'n geval want jouw tekst wordt al snel als 'de' waarheid gezien. Maar dit even terzijde.

Mijn antwoorden wek­ken meestal verbazing.

Ik vertel bijvoorbeeld over een personeels­avond waar de dames en heren docenten als een stel uitgelaten tieners over de dans­vloer zwieren en beuken. Of dat sommige collega's nogal alternatieve hobby's hebben, zoals kippen houden in een boom. Dat velen sportief bezig zijn en dat er op Zernike een stoere motorclub bestaat. En dat er heel creatieve bij zijn en dat het idealismegehalte hoog is (moet zijn). Kortom, het zijn net mensen.

De verbazing bij de toehoorders verbaast mij weer.

Is het imago van de kennisbegeleiders dan zo slecht? Mijn gedachten dwalen naar een inter­view in de Volkskrant deze zomer met onze

Minister van Onderwijs. Maria van der Hoeven stelt hierin dat het onderwijs zich de laatste jaren zelf in de put heeft gepraat. Ze vindt dat de beroepstrots meer naar voren mag komen. Uitgerekend de zure mensen staan altijd in de krant, zegt ze. Er zijn altijd mensen met een leasebak voor de deur die meer verdienen dan jij. Maar je hebt ook een vak dat je graag doet en waar je trots op bent. Einde citaat.

Tsja, de minister zegt het, het staat in de krant en de argeloze lezer krijgt het beeld van 'zure' leraren. Zo werkt dat dus. Harte­lijk dank, Maria! Zo haal je ons imago lekker

naar bene­den. Op deze ma­nier gaan

mensen in­derdaad denken dat het onder­wijs vol zit met saaie pieten die altijd klagen. Daarom deze les voor de excel­

lentie Ue bent leraar of je bent het niet):

Wij zijn niet zuur en wij zijn trots op ons werk, kijk bijvoorbeeld eens naar de zeer hoge sla­gingspercentages van dit

jaar op Zernike. Wij vinden ons werk doorgaans leuk om te doen en wij praten nooit over leasebakken. Wij zitten niet in de put en wij laten ons er ook niet in praten door een minis­ter die te weinig geld loskrijgt van haar colle­ga's en dan als afleider beweert dat het onder­wijs zichzelf in de put praat.

Onthoud dit, Maria, anders krijg je een onvol­doende van ons!

i/llIst1l/tie: Marjolein Uitham

lOl

Comput~rs in de klas? ~ I' ,

L.Computers in de klas? Uit de media blijkt dat de meningen nogal uiteenlopen: de ene deskundige vindt het een ge­weldige stimulans voor het leerproces, de ander is mordicus tegen en roept "schop de computers de klas uit". Daartussen zijn veel nuances waar te nemen. Zernike Zaken besteedt regelmatig aandacht aan dit onderwerp. Hier­onder het verslag van Gerrit Douma, docent Duits en Nederlands, die met de atheneum-ict-klas naar Yark ging.

Het afgelopen cursusjaar hebben de leerlingen van klas IA in Zuidlaren voor het vak Engels meegedaan aan een zogenaamde Talenquest, een onderdeel van Webquest. Kort gezegd is een Webquest een onderzoeksgerichte opdracht waarbij de informatie,

mensen uit Vork geïnterviewd worden. Uiteraard in het Engels. De vragen hadden betrekking op de geschiedenis van Vork (Vikingen en spoken). Een picknick in het park aan het eind van de mid­dag was een groot succes. Nienke had bij de plaat­

selijke grutter uitgebreid inkopen in ieder geval voor een flink deel, gedaan. Iedereen liet zich dat goed afkomstig is uit bronnen op inter­smaken met af en toe een stukje net. Een WebKwestie gaat verder gras erbij. dan het zoeken van een antwoord ,s Avonds was er een spooktocht. op een vraag. Leerlingen moeten Een rasechte Engelsman vertelde met een vraagstelling aan de slag spannende spookverhalen. Helaas die hun denken op een hoger plan bleef het bij deze spannende verha­brengt. Zij worden gedwongen om

de velworven informatie om te zetten in een product. Voor onze leerlingen was dat een reis naar Vork te organiseren met behulp van internet. Per groep namen ze een deel van het pro­gramma voor hun rekening. Van elk onderdeel is ook een deel van een website gemaakt. Dit alles gebeurde onder leiding van Nienke Smit, docente Engels. Eind mei zouden de leerlingen hun eindopdrachten uitvoeren in Vork, maar gezien de situatie in Irak werd de reis uitgesteld. Half september was het dan toch zover. Na een nachtelijke boottocht en een mooie busreis kwamen ze in Vork aan. De leerlingen van (nu) 2A konden direct aan het werk; er moesten

Meebeslissen over schoolzaken? De Medezeggenschapsraad zoekt nieuwe leden

Iedere school voor voortgezet onderwijs heeft een medezeggenschapsraad waarin ouders, personeel en leerlingen alle belangrijke beleidszaken van de school kunnen bespreken. Het schoolbestuur en de directie hechten grote waarde aan een goed functio­nerende raad, omdat daardoor een breed draagvlak kan ontstaan en de kwaliteit van de besluiten zal toe­nemen. Er zijn besluiten waar de instemming van de Raad voor nodig is, zoals bijvoorbeeld regels op het gebied van veiligheid en gezondheid, en het beleid voor het verrichten van ondersteunende werkzaamhe­den door ouders. Bij andere besluiten moet de direc­tie de raad om advies vragen, zoals bijvoorbeeld bij het besteden van de middelen die de school ontvangt, het deelnemen aan onderwijskundige experimenten,

len. Een spook of geest is, ondanks oplettende blikken, niet gesignaleerd. De volgende morgen stond de historie van Vork centraal. York is een oude stad en in een museum kwam de geschiedenis bij ons langs. Tot slot nog een wandeling met uitleg van de leerlingen over de stadsmuren. Vermoeid, maar uiterst voldaan kon de groep donderdagmiddag aan de terugreis beginnen. De leerlingen en zeker ook Nienke kunnen terugkijken op een zeer geslaagde reis, waarbij de klas het ge­leerde in praktijk kon brengen

door Martin Traas, secretaris MR

de taakverdeling op school, de vakantieregeling en het toelatingsbeleid.

Met ingang van de cursus 2003-2004 zijn er twee vacatures in de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. De oudergeleding van de MR bestaat uit zeven ouders en staat open voor ouders van alle vestigingen. Gezien de huidige ver­deling verzoeken wij met nadruk ouders met een of meer kinderen op het vmbo te reageren.

Belangstellenden kunnen zich aanmelden of informatie inwinnen bij Martin Traas (secretaris). Zijn e-mailadresismtraas@zernike.nl. De sluitingsdatum is I december 2003.

IJ

De kleding van... Emy Norder, R2E, Rummerinkhof Piety van Sloten, docent Nederlands, Rummerinkhof

Wat komt er het eerst in je op als ik Wat komt er het eerst in je op als ik zeg: zeg: Sieraad: belangrijk, horloges, kijk wat bij mijn kleding past Kledi ngstu k: spij kerbroek Parfum: wissel veel van geurtjes, heb geen speciaal parfum Lievelingskleur: blauw Schoenensoort: hakken, vanwege mijn lengte Kapsel: afwisselend, nu twee vlech­ Lievelingskleur: rood ten Lievelingswinkel: Coolcat Is er naar jou mening een verband tussen beroep en kleding?

Ja, ik heb een voorbeeldfunctie, moet er netjes, verzorgd en schoon Vind jij kleding belangrijk? uitzien. Dat hoort ook bij een onderwijskundige taak vind ik. Ja en nee, je moet aantrekken wat je zelf mooi vindt. Je eigen Ben je modebewust? keuze volgen. Ja, ik kijk wel altijd wat bij mijn

leeftijd past, dus geen korte navel­Koop je zelfje kleding? truitjes. Ja, met mijn vriendinnen.

Bewaar je veel kleren? Krijg jij kleedgeld? Ja, ik bewaar alles. Dat is voor de 25 euro per maand combinatie. De mode verandert

steeds, nu komen de jaren 70 en Vind je het belangrijk dat docen­ 80 weer terug, dus maak ik weer ten er goed bijlopen? combinaties met oude en nieuwe Ze moeten er wel verzorgd uit­ kleding en vooral accessoires. zien, niet iedereen is dat. Ieder­een is verschillend, dus heb je Wie heeft de meeste invloed op je ook verschillende kledingstijlen kledingkeuze ? op school. Ik zelf.

Wat vind je van de kleding van Wat is je grootste miskoop? mevrouw Van Sloten? Heb ik niet. Ik bewaar alles want als ik het even niet aan kan, dan mis­In het begin vond ik het te netjes! schien een jaar later wel weer. Nu past het gewoon bij mevrouw Van Sloten. En het is leuk hoe ze Krijg je wel eens reactie van leerlingen op je kleedgedrag? altijd alles combineert, alles past Ja, ooit heeft een ouder nog verteld dat haar kind het thuis had over gewoon bij elkaar. De oorbellen bij de mooie schoenen van mevrouw Van Sloten. Ze moeten vaak eerst de sjaal. even wennen aan mij.

---. -

Tennissen in Graz door Aukelien van Dam, klas TLJD, Van Schendel

Tennisspeelster Aukelien van Dam is een van de 22 we om 10.30 uur bij het stadion zijn om ons een leerlingen van het Zernike College die Groningen beetje voor te bereiden op de wedstrijden. We kon­

! mocht vertegenwoordigen op de Internationale den gelijk een beetje rondkijken. Schoolspelen in Graz (Oostenrijk). Ze was daar van Maandagochtend negen uur was mijn eerste wed­27 juni tot 3 juli. strijd; ik moest meteen al tegen de nummer 3. Die

wedstrijd verloor ik en dus moest ik verder in de Vrijdagmiddag 17.30 uur vertrokken we uit Haren. Na verliezersronde. Daar won ik m'n eerste wedstrijd 20 uur 'bussen' en weinig slaap kwamen we eindelijk en later nog een. De laatste dag hoefde ik niet meer

. in Graz aan waar de gastgezinnen ons al op stonden te te spelen en heb ik iedereen van ons die nog wel wachten. 's Avonds was de openingsceremonie en wat moest doen, aangemoedigd. werd de vlam aangestoken. Met veel festiviteiten kwam een eind aan de fantas­De volgende dag, het was intussen zondag, moesten tische week in Graz.

12

Eerste vmbo-examens succesvol verlopen

De mens is conservatief en geneigd tot het behou­den van het bekende en vertrouwde. Leraren zijn daarin niet anders; wat dat betreft zijn het net men­sen, hoewel ook dat recentelijk door een van mijn leerlingen werd ontkend. Maar vrijwel iedere ver­andering wordt beschouwd als een verslechtering. Voer het vmbo in, en het geweeklaag is niet van de lucht. Maar is het wel zo slecht? Wanneer we de cijfers bekijken, kunnen we vaststellen dat 100% van de BB'ers (basisberoeps), 100% van de KB'ers (kaderberoeps), en op één leerling na alle TL'ers (theoretische leerweg) zijn geslaagd voor het eerste vmbo-examen. Dat kan twee dingen betekenen: of het examen was te makkelijk, of onze leerlingen waren voldoende voorbereid voor hun examen. Wat wil het vmbo? Het wil een thuis bieden aan een grote groep leerlingen van verschillend niveau. De gedachte erachter is dat de 'mindere' leerling zich optrekt in leerhouding en sociaal gedrag aan de 'betere' leerling. En gebeurt dat ook? Daarover verschillen de meningen. Wat de docenten wel hebben kunnen merken was dat de TL-stroming toch wel zwaarder bleek dan

door Willem van Londen, docent Nederlands en Engels

menig leerling had gedacht. Immers, TL is mavo op 6 D-niveaus (het hoogste niveau). Het examen BB bleek beduidend minder zwaar dan waar de docenten van waren uit gegaan. Een bijkomend voordeel (volgens Cruijff hep ieder nadeel z'n voordeel!) was dat de leraren van de Van SchendeIstraat al een paar jaar bezig waren een nieuwe vorm te geven aan de vmbo-boven­bouw, waarbij de invoering van het vmbo en pas­sant werd meegenomen zonder al te veel gemor. En niet zonder succes, naar nu blijkt. Vanaf het komende cursusjaar gaan ook de derde klassen TL naar de Van Schendeistraat. Ook deze verandering wordt met enthousiasme aangepakt, en ik ben ervan overtuigd dat ook dat zal werken. Het is eigenlijk wel goed dat er ergens mensen zijn die aan de touwtjes trekken van ons onderwijs. Niet dat we marionetten zijn - in tegendeel - maar het is goed dat er in onderwijsland af en toe wat verandert. Vanuit onszelf doen we dat niet zo snel. En waarschijnlijk nooit snel genoeg. Nu moeten we wel de schop erin zetten. Toch ben ik er zeker van dat we ook het nieuwe schooljaar zullen afslui­ten met klinkende resultaten.

Even voorstellen Per 1 augustus 2003 heeft de locatie Westerse werd hij ook teamleider van atheneum 4. Sinds 1 Drift een nieuwe vestigingsdirecteur, Klaas Pen. april 2003 vervangt hij Peter Nannenberg. In het Peter Nannenberg heeft deze functie neergelegd om zich te richten op zijn werk bij de Dienst OCSW van de gemeente Gronin­gen. Hij blijft plaatsver­vangend rector bij het Zernike College en houdt zich hier ook nog bezig met algemene zaken zoals financiën. Bovendien coacht hij Klaas in zij n nieuwe baan. Klaas Pen begon 15 jaar geleden als wiskunde­docent in de bovenbouw

r-------------------;;;~=_-...,

____-=--"-L----" ---'

van het Zernike College, toen nog gehuisvest aan de Helperbrink. Hij verhuisde mee naar de Wes­terse Drift, waar hij tevens sectiehoofd wiskunde was. In 1994 heeft Klaas als projectcoördinator de atheneumplus stroom opgezet. Drie jaar geleden

beginstadium was het topdrukte omdat hij nog steeds atheneum plus­teamleider was en zich ook nog veelvuldig bezig hield met het atheneum 4-team. Klaas wil geen grote veranderingen doorvoeren, "het beleid blijft hetzelfde, namelijk overleg met docenten en

;;...teamleiding houden "\

want regels opleggen :::

van bovenaf werkt niet". Daarnaast komt er in de nabije toekomst een

evaluatie van de eerste drie jaar atheneum plus en wordt de invulling van de tweede fase opnieuw tegen het licht gehouden. "Aanpassen en verbete­ren, daar zijn we eigenlijk altijd mee bezig," con­cludeert de nieuwe vestigingsdirecteur.

13

'Daar vraagje me wat' medewerker p.r. en voorlichtingELLen Lommers

Wat is je functie binnen het Zernike College? Mijn functie is moeilijk te omschrijven. Ik doe van alles op het gebied van PR en communicatie. Het schrijven en redigeren van teksten voor boekjes, folders en posters, maar ook de vormgeving en het maken van foto's. Verder houd ik me bezig met de voorlichting, open dagen, advertenties, radioboodschappen, kabelte­levisie en andere media-activiteiten en ondersteun ik waar nodig, van het redigeren van brieven, ma­ken van powerpoi ntpresentaties tot activiteiten in de bibliotheek. Op het gebied van sponsoring onderhoud ik o.a. contacten met FC Groningen. Eigenlijk teveel om op te noemen.

Hoe ben je bij het Zernike Col­lege gekomen? Ik werkte in de reiswereld, maar kreeg door de aanslag van 11 september te horen dat het reisbureau waar ik werkte failliet was. Naast reizen, is crea­tief schrijven een grote hobby. Ik besloot om het in die hoek te zoeken. Je moet van je hobby nooit je beroep maken, anders heb je geen hobby meer. Gelukkig heb ik twee hobby's, dus het switchen geeft geen probleem.

Omschrijf jezelf in vier woorden. Dromerig, enthousiast, avon­tuurlijk en moeilijk af te rem­men.

Wie zou je wel eens in levende lijve willen ontmoeten en waarom? Mick Jagger. Ik zou samen met hem het nummer 'Angie' willen spelen. Dat wil zeggen: hij mag zingen en ik verzorg de muziek.

Wat is je favoriete boek en cd? Mijn favoriete schrijver is Leon de Winter, ik heb geen echt favoriet boek, dat is afhankelijk van het moment.

Aan cd's koop ik me arm. Erg goed vind ik Arid, Counting Crows en Frank Black, maar op nummer 1 staat Live met het nummer uI aloneu.

Wat zou je willen veranderen? Aan mezelf? Daar is dit het blad niet voor. De tijd. Ik kom zelf altijd tijd tekort, vooral in het weekend. Dus misschien geen 24 uur maar 28 uur in een dag?

Wat is je grootste ergernis? Computers die niet werken.

Kan niet zonder... Je verwacht natuurlijk dat ik

'r------I zeg zonder Henk Jan en m'n kinderen, OK die staan op 1, maar dan ... koffie.

Beste advies ooit gekregen. Leef je dromen en geniet.

Over vijf jaar... Ik leef met de dag, dus zo'n jarenplan heb ik niet. Wel hoop ik over vijf jaar: - binnen te zijn (staatsloterij). - in een warm land te wonen (ik heb al een

appartementje in Barcelona op het oog). - mijn droomreis te maken naar Peru. - en rond te rijden in een cabrio. - simpelweg gelukkig te zijn.

14

G b . 1

hem enthousiast maakte. Beiden hebben geen spijt gehad van hun

• keus. Zelfs de vele fusies die ze hebben meege­maakt, hadden naast de pijn die dat soms kostte, uiteindelijk het posi­tieve gevolg dat ze wel mee moesten veranderen naar een andere cultuur. Een cultuur die minder vrijblijvend was dan ze

gewend waren, maar waarin ze meer verantwoor­delijkheid kregen. Als je geen ontwikkeling door­maakt en altijd in het hetzelfde kringetje blijft, raak je opgebrand, is hun stellige overtuiging.

Twee grafici nemen afscheid

Sinds de Duitser Johan Gutenberg (of was het toch de Nederlander Laurens Janz. (oster?) in de 15" eeuw de boekdruk­kunst uitvond, is er op dat gebied heel wat ver­anderd. We lezen nog steeds boeken en kranten in drukvorm, maar voor hoe lang nog, vragen sommigen zich af. Volgens letse Horneman (65), tot augustus jl. noga...-------­docent grafimedia, blijft drukwerk nog zeker een halve generatie bestaan. Jaap Kiewiet (60) ziet beslist nog toekomst voor de grafische sector. Voorwaarde is wel dat die dan flink investeert in IT. Drukkers moeten meer dienstverlener worden en gegevens beheren voor hun klanten. Zowel letse als Jaap zijn hun loopbaan begonnen in het bedrijfsleven, maar kozen al snel voor het onderwijs. letse na zijn eigen leerwerktraject. Daar kon een baan als arbeidsanalist bij Wolters­Noordhoff niets aan veranderen. "Je begraaft je in het onderwijs" voegde zijn toenmalige bedrijfslei­der hem toe. Maar rapporten schrijven waar drie maanden later eens een reactie op kwam, was niets voor hem. "lk dacht af en toe dat ik in slaap viel. In het onderwijs is mij dat nog nooit gebeurd. En elk jaar is weer anders, met nieuwe leerlingen." Voor Jaap kwam de om­slag tijdens zijn militaire diensttijd; hij wilde graag vooruit. Een eigen druk­kerij zat er wegens geld­gebrek niet in. Even hee hij een carrière als be­roeps overwogen. Dat het toch het leraarschap werd, is deels 'de schuld' van zijn buurjongen letse Horneman die hem zijn oude boeken van de avondschool overdeed en

En burned-out zijn ze dan ook allerminst. Jaap werkt op dit moment hun opvolgers in, Rob Velleman en Ruben Kloosterman. In november neemt ook hij afscheid. Plannen hebben beiden genoeg. Ze zullen er wat meer tussenuit gaan en daarnaast is Jaap nu al actief in het computer­bedrijf van zijn zoons, terwijl letse flink zijn han­den laat wapperen als klusjesman voor zijn beide schoonzoons. "De ene heeft twee linkerhanden en de andere twee rechter en die klust altijd. Dus beiden kunnen wel hulp gebruiken." Begonnen als echte ambachtslieden, bekijken ze

de wereld nog steeds met de ogen van een graficus. Jaap: "lk kan er niet tegen als mensen slecht omgaan met boe­ken en ik ben er ontzet­tend handig in om slor­dig gestapeld papier mooi recht te leggen." "En ik", besluit letse "kan uren bij Scholtens Wristers rondkijken, ge­woon om te zien hoe de /

boeken vormgegeven zijn."

15