«ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК МЕТОД

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ»МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

school-teacher@bk.ru[Адрес электронной почты]

Бородкина Светлана Николаевна,МАОУ ГО Заречный «СОШ №3»

учитель начальных классов,высшая категория

Цель: осмысление необходимости и возможности применения информационно-коммуникационных технологий показателя педагогической компетентности современного педагога.

Задачи:– систематизировать теоретические знания о социально-педагогических понятиях в образовании "компетентность",   "Модель профессиональной компетентности педагога": смысл и содержание понятий;– проанализировать и определить влияние применения ИКТ в контексте компетентностного подхода на качество образования детей;– представить свою педагогическую деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта «Педагог»

Оборудование:– компьютер, проектор, экран;– презентация “ИКТ-компетентность учителя как метод повышения качества обучения младших школьников ” (Приложение 1);– листы оценивания “Модели профессиональной компетентности педагога” (Приложение 2);– памятки с ссылками “Интернет-ресурсы” (Приложение 3);

– лист рефлексии (Приложение 4);– визитки, чистые листы бумаги, фломастеры.

План проведения семинараI. Приветствие. Цели и задачи семинара. Сообщение плана работы семинара.II. Вступительная часть.III. Теоретическая часть.IV. Практическая часть.V. Представление своего педагогического опыта.VI. Итог семинара. VII. Рефлексия.

I. Приветствие. Цели и задачи семинара. Сообщение плана работы семинара.1. Упражнение “Представление”

Каждый участник оформляет в произвольной форме карточку-визитку, где указывает своё имя. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Визитка крепится так, чтобы её могли прочитать.

Даётся 3-4 минуты для того, чтобы все участники сделали свои визитки и подготовились к взаимному представлению, для чего они объединяются в пары, и каждый рассказывает о себе своему партнёру.

1

Задача – подготовиться к представлению своего партнёра всей группе. Основная задача представления – подчеркнуть индивидуальность своего партнёра, рассказать о нём так, чтобы все остальные участники сразу его запомнили. Затем участники садятся в большой круг и по очереди представляют своего партнёра, начиная презентацию со слов: “Для … самое главное…”.

II. Вступительная часть

Эпиграф семинара.

В деле обучения и воспитания, во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.»

К.Д.Ушинский

III. Теоретическая часть

В последние годы стала актуальной проблема качества образования, вызванная возрастанием требований обучающихся и запросом семьи, общества и государства к результатам образования, где ведущим компонентом в структуре Стандарта становятся Требования к результатам освоения основной образовательной программы как начального, так и основного общего образования.

(Слайд 2.)

Цель государственной политики по созданию механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования, отражена в следующих документах.

Нормативные документы говорят о том, что современный преподаватель не должен стоять на месте в плане своего профессионального развития. Он должен постоянно повышать свой уровень, учитывая тенденции развития современного общества и системы образования: изучать, а также использовать новые технологии и методы обучения. Это необходимо в первую очередь для того, чтобы актуализировать знания, которые педагог передает своим ученикам, определить – какие знания будут наиболее востребованы именно сейчас, а какие в будущем, от чего можно отказаться в плане изучения материала. Также это необходимо, чтобы выработать правильную стратегию ведения занятий, учитывающую специфику современного ученика. Кроме того, это необходимо, чтобы выработать правильную стратегию толерантного поведения, учитывающую все слои населения.

2

Таким образом, можно сделать вывод, что современному педагогу, чтобы идти в ногу со временем, необходимо постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности.

Рассмотрим понятия “компетенция” и “компетентность”, которые почти синонимичны.

“Компетенция” – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели.

“Компетентность” – интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте.

Обучающийся считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни.

Как повысить качество обучения младших школьников, чтобы развить у них ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому педагогу для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? Попробуем разобраться в этих вопросах.

IV. Практическая часть1. Деловая игра «Качества»

- Каждому необходимо выбрать три качества, которые наиболее ярко характеризуют вашу личность. Предлагаю написать каждое качество на отдельной бумажке и свернуть. (Складываются в коробку).

Важные профессиональные качества педагога: трудолюбие;

работоспособность; дисциплинированность; ответственность; умение поставить цель и избрать пути ее достижения; организованность; настойчивость; систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня; стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

- А теперь предлагаю каждому по очереди взять одну бумажку, развернуть, прочитать запись на ней и отдать тому, для кого названное качество характерно.

У нескольких педагогов спросить: «Как это качество помогает Вам в профессиональной деятельности?»

- Спасибо всем большое за активное участие. Это была попытка самодиагностики и рефлексии ваших личностных и профессиональных

3

качеств. Надеюсь, вам было интересно получить информацию о том, какими вас видят со стороны ваши коллеги.

2. Работа с теоретическими понятиями по теме семинараНа основе сплава личностных качеств и профессиональной

компетентности учителя рождается педагогическое мастерство – высший уровень профессионализма.

Под профессиональной компетентностью, применительно к педагогической деятельности, понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности.

«Быть компетентным — значит знать, когда и как действовать» (П. Вейлл).

Конечно же, компетентность связана с опытом. Однако эта связь неоднозначная: нет оснований утверждать, будто компетентность тем выше, чем большим опытом работы обладает педагог. Как учил в свое время К. Д. Ушинский, важен не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта. Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».

«Компетентный учитель – успешный учитель»

«Успешный учитель - успешный ученик»

«Успешный ученик – компетентный ученик»

Следовательно, «Компетентный учитель – компетентный ученик».

В соответствии с ФГОС, учитель является мудрым воспитателем, союзником психолога, социального педагога, в совершенстве владеет командной, совместной, коллективной и парной формой работы.

Ученик же становится активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если необходимо и доказывать свое мнение.

Таким образом, с введением ФГОС ответственность учителя, которая во все времена была исключительной, возросла вдвойне.

Каким же должен быть современный учитель? Составим модель его профессиональной компетентности.

3. Деловая игра «Модель профессиональной компетентности»

4

Цель игры: выработка в группе единого взгляда на личностные и профессиональные качества педагога и разработка на их основе модели профессиональной компетентности.

Задача: Разработать модель профессиональной компетентности педагога.

Оборудование: ватман, маркеры, фломастеры.

Группа пользователей: учителя начальных классов.

1. Организационный этап Деление на группы: каждый берёт из коробки цветной листочек и по

цвету объединяется в группу с коллегами.- Сейчас предлагаю каждой группе выбрать секретаря - для записи всех

поступающих предложений, хранителя времени - для контроля времени, оратора - для защиты своей работы. Время - 3-5 минут.

2. Этап «Мозговой штурм» - Ваша задача разработать модель профессиональной компетентности

педагога. Но для начала вы должны определить наиболее важные на ваш взгляд качества, составляющие профессиональную компетентность педагога.

- Роль секретаря - записать любые мнения и предложения, даже самые нелепые и странные, поступающие от участников группы. Затем групповое обсуждение, задача которого -  выбрать 10 наиболее значимых и важных качеств, составляющих профессиональную компетентность педагога, причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные. Время – 10-15 минут.

Личностные качества:• Глубокое значение психологии другого человека (его ценностей,

идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

• Социальная установка на человека (аттракция).• Безусловное принятие ребёнка – принцип предвосхищающего

уважения.• Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление,

воображение.• Воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и

сочувствовать – готовность к эмпатии.• Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует

умению правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ поведения.

5

• Коммуникативные умения – умения вступать в общения, выбирать или создавать новые способы коммуникации. Владения техникой общения.

• Речевое развитие.• Педагогическая интуиция.

Профессиональные качества:• доброжелательно и заинтересованно относиться к учащимся;• быть готовым принимать конструктивную критику от коллег и

учащихся, вносить соответствующие коррективы в свою деятельность;

• иметь собственный взгляд на социальную ситуацию и окружающий мир и быть способным поделиться своим видением с учащимися;

• иметь развитую способность к критике и рефлексии;• воздерживаться от роли кладезя мудрости и знания;• понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и

способности;• быть открытым для любых мнений учащихся по обсуждаемому

вопросу;• спокойно реагировать на едкие замечания в свой адрес;• иметь собственную позицию и свою манеру обучения, не быть

безликим;• уметь делиться с учащимися своими мыслями и чувствами;• демонстрировать компетентное поведение - собственную

ответственность за результат, любознательность, способность к кооперации и

• диалогу и т.п.• демонстрировать увлеченность своим предметом;• использовать четкий, понятный, гибкий язык с образными

выражениями.

3. Оформительный этап - Сейчас каждая рабочая группа должна оформить на ватмане свою

модель профессиональной компетентности педагога. Для этого необходимо на одной половине ватмана изобразить профессионально компетентного педагога, а рядом записать десять его наиболее значимых качеств, которые вы выбрали после обсуждения. Пять из них – личностные качества, пять – профессиональные. Творческий подход к заданию приветствуется. Время работы – 15 минут.

4. Демонстрационный этап - А сейчас предоставляется слово Оратору для презентации модели

профессиональной компетенции педагога и обоснования представленных профессиональных и личностных качеств. Время работы – 10 минут.

6

5. Рефлексивный этап

Взаимооценивание моделей других групп.

На цветном листе оценивания отметьте значком ваше отношение к модели профкомпетентности педагога, разработанной коллегами.

Знаки обозначения представлены на листе оценивания:+ + - очень хорошая идея;+ - неплохая идея;0 - не удалось найти конструктива;НР - невозможно реализовать;ТР - трудно реализовать;РР - реально реализовать.

4 .Заключительный этап

(Слайд 3.)

Каждая группа выделила ведущие, актуальные для неё компетенции учителя. Ваши модели личностно окрашены качествами конкретных людей-составителей модели. Не существует универсальной компетентностной модели учителя. Перечень компетенциий открыт, и каждый может добавить те из них, которые считает наиболее важными для достижения тех или иных образовательных результатов.

V. Представление своего педагогического опыта

(Слайд 4.)

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования сегодня в связи с введением новых образовательных стандартов.

(Слайд 5.)

 Информатизация образования привела к изменению требований к квалификации педагогического работника. В квалификационном справочнике указаны следующие требования, предъявляемые к педагогу: «Педагогический работник должен обладать информационной компетентностью – качеством действий, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными

7

способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест педагога в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях».

Использование в учебно-воспитательном процессе средств ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения учащимися фактических знаний к овладению ими умениями  самостоятельно  приобретать новые знания.

На примере своей педагогической деятельности я хочу показать, как ИКТ-компетентность учителя влияет на качество обучения младших школьников.

(Слайд 6.)

В соответствии с требованиями ФГОС НОО мой кабинет оснащён современными техническими средствами.

· ноутбук для учителя с выходом в Интернет;· проектор;· интерактивная доска;· нетбуки для обучающихся;· система контроля и мониторинга знаний «PROClass»;· система контроля и мониторинга знаний «PROClass»;· цифровой микроскоп.

Однако «…технологические достижения ничего не значат, если учителя не знают, как их эффективно использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя» [Председатель директоров Intel Крейг Баррет].

(Слайд 7.)

В своей педагогической деятельности я активно применяю современные технические средства обучения.

(Слайд 8.)

8

Нельзя не отметить ряд преимуществ использования ИКТ в образовательной деятельности. Повышение мотивации

Наглядность Создание эффекта присутствия Увеличение объема заданий Быстрота проверки тестов Индивидуализация обучения Объективный результат с указанием ошибок

(Слайд 9.)

Я сама создаю презентации по разным темам, но пользуюсь и готовыми работами других педагогов, которые нахожу на образовательных порталах и в Интернет-ресурсах. Обязательно заблаговременно просматриваю скачанный материал, исправляю ошибки, замеченные в оформлении или в тексте, при необходимости меняю содержание в соответствии с реализуемой мною рабочей программой учебного курса. Сама готовлю задания для интерактивной доски, тесты в программе «My Test», а также тесты в виде презентации «Power Point» для использования их при работе с системой контроля и мониторинга знаний «PROClass». Использование нестандартных форм контроля – один из способов формирования положительной мотивации к процессу учения и повышения качества обучения.

(Слайд 10.) Тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения,

немедленное исправление ошибок, высокая степень объективности получаемых результатов, восполнение пробелов. Таким образом, это даёт возможность учителю быстро провести проверку знаний обучающихся и без лишних затрат времени и сил обрабатывать полученную информацию. Ещё одним преимуществом тестов по сравнению с другими формами контроля является то, что все обучающиеся находятся в равных условиях, позволяющих объективно сравнивать их достижения; исключается субъективность учителя; результаты тестирования поддаются статистической обработке. Использование тестовых заданий позволяет учителю определить, как ученики овладевают знаниями, умениями, навыками, а также проанализировать свою педагогическую деятельность. Учащиеся смогут узнать о своих достижениях или пробелах, сравнить свои результаты с эталоном, что способствует развитию самоконтроля у младших школьников.

(Слайд 11.)

Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-

9

урочной системы. Используя интерактивную доску, объекты можно копировать и вставлять, вырезать и удалять с экрана, выделять и перемещать по рабочему полю, а действия с объектами можно отменять или возвращать. Это позволяет активно использовать упражнения и задания такого типа как классификация или группировка объектов, соединение или заполнение пропусков, сортировка или упорядочивание. Ученики могут экспериментировать с заданием, передвигать объекты, отменять свои действия и пробовать снова.

Меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) можно добиться максимальной наглядности при восстановлении деформированных предложений или текстов. Этот же приём при работе со словарными словами помогает вставлять нужную букву в то или иное слово, а также осуществлять расстановку знаков препинания в электронных заготовках текстов. Сгруппировав слова, можно сделать записи над их столбиками. Меняя цветовую гамму маркера, учащиеся класса с лёгкостью выделяют буквы, обозначающие твёрдые или мягкие звуки, делят слова на слоги.

Интерактивная доска помогает донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся на новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают детей, они не отвлекаются, становятся собранными и внимательными.

Младшие школьники имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Интересны следующие научные факты: еще до появления технологии мультимедиа эксперты по маркетингу, по результатам многочисленных экспериментов, обнаружили зависимость между методом усвоения материала и способностью воспроизвести приобретенные знания через какое-то время. Если материал был подан в звуковом виде, то человек мог запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3. При комбинировании влияния (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75 %. Эти цифры доказывают правильность слов известной фразы: «Расскажи – и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать — и я пойму».

10

В своей работе я руководствуюсь этими данными и уверенно могу сказать, что ожидаемые результаты подтверждаются, что применение ИКТ значительно повышает эффективность обучения. Компьютерная среда дает возможность управлять учебной деятельностью ученика, его активностью.

Несмотря на все преимущества, педагогу необходимо помнить о том, что, насыщая учебные программы новым содержанием, варьируя содержание учебных планов, увлекаясь творческим процессом и использованием различных средств ИКТ, нельзя забывать о возможностях ученика, его физических и психических характеристиках. При всех преимуществах использование ИКТ и интерактивной доски имеет свои недостатки. Речь идет о сохранении здоровья учащихся в процессе обучения с использованием компьютерной техники и иных средств информатизации, которые могут отрицательно сказываться на здоровье школьников при их нерациональном применении. Надо помнить, что в соответствии с нормами СанПиН, непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 1-4 классах не должна превышать 5 минут, суммарная – не более 25 минут. После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Использование ИКТ на уроках математики и русского языка помогает достичь предметных и метапредметных результатов, способствует личностному развитию обучающихся. Наряду с презентациями, тестами, тренажёрами и самостоятельно подготовленными заданиями для интерактивной доски, также использую дидактические мультимедийные игры, которые очень любят младшие школьники. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний обучающимися и составляет основу умения учиться.

На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованы и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания младшими школьниками окружающего мира, я предоставляю учащимся с разным типом восприятия возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения. При проведении исследований неоценимую помощь оказывают современные технические средства обучения: модульная система экспериментов «PROLog» и цифровой микроскоп.

11

Использование в своей работе модульной системы экспериментов PROLog предоставляет возможность обучающимся начальной школы почувствовать себя в роли настоящих ученых-исследователей. Благодаря личной мотивации, осмысленности и практико-ориентированной деятельности школьников изучение природы превращается в увлеченный поиск истины.

С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством. Всем очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки кожи, и человеческий волос, и капельку воды, взятую с грязных рук.

По результатам измерений и собственных наблюдений, с помощью дополнительной литературы дети готовят проекты, пишут рефераты и сообщения, создают презентации, рисуют рисунки. Это побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. На уроках окружающего мира я часто пользуюсь интерактивной доской для просмотра учебных фильмов, скачанных из Интернета. Применяю тесты, которые создаю сама, чтобы осуществить мониторинг с помощью системы контроля «PROClass»; презентации коллег, взятые на образовательных порталах и мною обработанные, а также презентации моих учеников, подготовленные в рамках проектов, организованных мною внутри класса. Это проекты «Моя семья», «Мой город», «Города России», «Растения цветника», «Обитатели леса», «История часов».

Таким образом, происходит формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Младшим школьникам очень нравится создавать презентации, кластеры, облака слов, онлайн-стенды, работать с совместными Google документами. Но для успешного создания обучающимися этих ИКТ-продуктов самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах.

(Слайд 12.)

12

Важной составляющей информационной компетентности обучающихся является преобразование информации из одной формы в другую и выбор наиболее удобной для себя. Это могут быть тексты, таблицы, схемы, иллюстрации. Например, на уроке русского языка при обобщении знаний о глаголе использую интерпретацию таблицы – кластер.

Кластер (как и все графические схемы) является моделью изучаемой темы, позволяет увидеть её целиком, “с высоты птичьего полёта”. Повышается мотивация, т.к. легче воспринимаются идеи. Человеку всегда нужны графические образы. Мозг запоминает модели. Представление информации обучающимися в виде кластера способствует её творческой переработке, поэтому обеспечивает усвоение информации на уровне понимания.

Слово “кластер” происходит от английского cluster – гроздь, рой, скопление. Кластер – графический способ, позволяющий представить большой объём информации в структурированном и систематизированном виде, выявить ключевые слова темы. Это графическая схема из овалов. В центре кластера, в главном овале, – основная проблема, тема, идея. В овалах следующего уровня – классифицирующие признаки или основания для систематизации, в овалах третьего уровня – дальнейшая детализация и т.д. Кластеры могут сильно ветвиться, поэтому всегда нужно уметь остановиться на разумном уровне детализации. Кластер содержит ключевые слова, ключевые идеи с указанием логических связей между текстовыми субъектами, которые придают картине целостность и наглядность.

Построение кластеров воспринимается обучающимися как творческая работа, где возможна реализация собственного видения проблемы, собственного подхода, вариативности, как средство самореализации, самоутверждения. Возможность индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы создаёт психологический комфорт в учебной деятельности. Включение каждого ученика в три вида деятельности (думаю, пишу, проговариваю) обеспечивает внутреннюю обработку информации. И самое главное – обучающиеся практически осваивают способ самостоятельного приобретения нового знания, самостоятельного обучения на основе текстов, который могут применять в дальнейшем, и с удовольствием учиться в течение всей жизни. У них формируется функциональная грамотность, информационно-коммуникационная компетенция.

Сервис для создания облаков слов Tagxedo – полезный в обучении инструмент, который находит успешное применение практически на всех уроках. Например, изучая окружающий мир, создаём облака слов, включающие в себя названия перелетных или зимующих птиц, объекты живой и неживой природы, свойства воды и т.д. На литературном чтении

13

используем облако с опорными словами для пересказа текста или для характеристики литературного героя. Сгенерированное облако распечатываю и использую как раздаточный материал или вывожу на интерактивную доску.

(Слайд 13.)Использую ИКТ не только в учебной, но и во внеурочной деятельности.

Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому малышам необходима внеурочная деятельность с применением ИКТ, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.

Проводила занятия курса «Информатика», целью которого является: подготовка учащихся к эффективному использованию информационных технологий в учебной и практической деятельности, развитие творческого потенциала учащихся, подготовка к проектной деятельности, а также освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира, информационных процессах и информационной культуре; овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

При проведении с обучающимися инструктажа по технике безопасности использую видеофильмы, мультфильмы, презентации. Это придаёт занятиям эмоциональную окрашенность, возбуждает живой интерес к теме, психологически облегчает процесс усвоения.

(Слайд 14.)

Использую ИКТ и в работе с родителями. На выбранную тему создаю мультимедийные презентации, которые сопровождаю аудио- и видео записью, таблицами и диаграммами.

(Слайд 15.)

Активно использую средства ИКТ и в проектной деятельности. Это всероссийские сетевые проекты: «Чудеса в решете», «Путешествие в Игромир», «Если хочешь быть здоров», «Зарядка для ума» на сайте «Nachalka.com» http://www.nachalka.com. Данная проектная деятельность подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования. Взаимодействуя в сетевом проекте, школьники овладевают

14

метапредметными и ИКТ-компетенциями в различных образовательных областях.

Сетевой проект – это то место, где встречаются ученики и учителя для совместной деятельности, где происходит сотворчество, сотрудничество детей и педагогов, где в процессе работы обучающиеся обмениваются информацией, результатами собственных и совместных разработок, сообща редактируют документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты.

Наша команда «Апельсин» всегда успешно проходит все этапы сетевых проектов и получает сертификаты. Победителей на сайте «Nachalka.com» не бывает, главное – участие. По окончании проекта обязательно осуществляется рефлексия всех его участников. Каждый заполняет таблицу «ЗИУК» (Знаю... Интересуюсь... Узнал... Как узнал), листы самооценки и взаимооценки, таблицу личного успеха, протокол достижений, отмечает себя на лестнице достижений, совместно осуществляем анализ созданных нами и другими командами продуктов проектной деятельности с использованием таблиц с критериями оценивания.

В 2014 году мы участвовали ярмарке проектов «Магия открытий», а в 2019 году впервые приняли участие в системном мероприятии «Школа проектов», также организованного в рамках Всероссийского проекта «Школа Росатома». Всего для участия в «Школе проектов» участниками городов атомной отрасли было подано 1182 заявки и прилагаемых к ним эссе, и только 752 проекта были допущены к дистанционному этапу проектной школы. Нам посчастливилось принять участие в этом мероприятии и даже выйти в полуфинал. Для участия в очном этапе проектной школы в г.Железногорске не хватило всего 0,5 балла.

Применение технологий проектной и исследовательской деятельности позволяет формировать все ключевые компетенции младших школьников. При этом педагог повышает свою квалификацию, осваивает новые сервисы, проводит мониторинг отслеживания уровня сформированности умений и навыков обучающихся. А также меняет свою позицию учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая участникам проекта (обучающимся) продвигаться в проекте.

В 2015 и 2019 г.г. участвовали в научно-практической ученической конференции «Мои первые научные открытия». Вместе с детьми готовили презентации к подготовленным ими проектам. В прошлом году Кирилл Широких защищал проект «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой» и стал победителем-стипендиатом. В 2018-2019 учебном году с четвероклассниками участвовали в проекте «Школа крепкой семьи». Для проведения занятий по программе «Живая вода» я создала презентацию,

15

которую каждый раз дополняла новыми слайдами, подбирая оформление и аудио сопровождение.

(Слайд 16.)

Дистанционно прохожу обучение, участвую в вебинарах и медианарах, в педагогическом тестировании, обобщаю и распространяю свой опыт во всероссийских педагогических сообществах.

(Слайд 17.)Мною созданы и действуют образовательные блоги: «Наш дружный класс» https://borodkinasn.blogspot.com/, «Первые ступеньки» https://1stupenki.blogspot.com/, «Школьная жизнь» https://shkolnayzhizn.blogspot.com.

Веду работу с последним из них, а два предыдущих являются летописью школьной жизни моих выпускников. Блог - это средство создания образовательной среды, инструмент, популярность которого в последнее время быстро растёт. Блог можно часто обновлять, очень легко создать и редактировать — необходим только доступ в Интернет и минимальные технические навыки. Блог - это один из самых удобных способов проинформировать детей и их родителей о предстоящих событиях и прошедших мероприятиях, опубликовать работы учеников, дистанционно организовать помощь в освоении учебных предметов, а также общение учителей, учеников и их родителей по интересующим всех вопросам во всемирной паутине.

Блог класса помог мне решить следующие задачи:- привлечь родителей к участию в жизни класса (с его помощью

поддерживаем связь учитель – ученик – родители);- расширить компетентность в сфере современных технологий и

новых возможностей, развить у обучающихся начальные навыки работы в сети;

- найти коллег-единомышленников (блоггеров) и обмениваться   опытом;

- направить внимание детей на развивающие сайты и порталы;- сплотить классный коллектив. Дети чувствуют некую общность,

сопричастность к общему делу.

Недавно я открыла персональный сайт в специализированном сервисе для работников образования «Педагогический ресурс» https://xn----7sbjacfebyblk2cj1abkgb2b0e.xn--p1ai/id1710816 , постепенно наполняю его различными материалами: сведениями об образовании, опыте работы, своей педагогической деятельности, достижениях, публикациях, обобщении

16

педагогического опыта. На сервисе мне доступны сайты других коллег, библиотека с различными материалами, конкурсы и олимпиады для педагогов и обучающихся.

(Слайд 18.)

Транслировала в педагогическом коллективе опыт практических результатов своей профессиональной деятельности. Своё выступление на педагогическом совете сопровождала показом подготовленной презентации.

Проводила семинар для коллег МАОУ ГО Заречный «СОШ №3» на тему: «Работа с системой контроля и мониторинга качества знаний «PROClass» в 2015 г. Каждому участнику семинара вручила алгоритм действий для последующей работы с данным средством ИКТ.

(Слайд 19.)

На качество обучения влияет своевременное проведение диагностики усвоения учебного материала обучающимися. Диагностика и оценка учебных достижений школьников являются обязательными компонентами процесса обучения и имеют место на всех его стадиях, но особое значение диагностики приобретается после изучения какого-либо раздела программы или завершения ступени обучения. Суть диагностики и оценки учебных достижений школьников состоит в выявлении уровня усвоения знаний, которые должны соответствовать у обучающихся образовательному стандарту по предмету.

Регулярно осуществляю мониторинг и диагностику учебных достижений младших школьников на основе средств информационных технологий. По итогам анализа диагностических работ строю сводные таблицы, диаграммы и графики, которые наглядно представляют развитие ситуации на предмет улучшения, или наоборот, ухудшения уровня усвоения тем учебного курса.

Электронный школьный журнал работает как интерактивная экспертная система контроля качества образования, осуществляющая дифференцированный подход к каждому обучаемому, выстраивающая и анализирующая его индивидуальную образовательную траекторию в течение всего периода обучения. Графическое изображение результатов мониторинга я использую в презентации аналитического отчета на аттестации и на родительских собраниях.

(Слайд 20.)

17

Главным показателем качества образования является успешность, конкурентоспособность ученика, его уверенность в своих знаниях, компетентность в различных областях знаний. Всё это особенно ярко проявляется в различных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах. Вот достижения детей за 2018-2019 учебный год, которые свидетельствуют об их ИКТ-компетентности.

Всероссийский творческий Конкурс «Слава Созидателям!» Фетисов Роман и Петрушенко Роман создали творческие работы с участием ветеранов, которые внесли значительный вклад в развитие атомной отрасли города. Данные видеоинтервью   вошли в архив Государственной корпорации «Росатом».

Образовательное событие «Школа проектов – VI сезон», организованное в рамках Всероссийского проекта «Школа Росатома», 2019 г. – два полуфиналиста (Мезенцев Никита и Медведева Вероника).

Всероссийский конкурс творческих, проектных и исследовательских работ обучающихся «ВместеЯрче», 2018 г. – два победителя регионального этапа (Родионова Ульяна и Хуснуллина Эльмира).

Научно-практическая ученическая конференция городского округа Заречный «Мои первые научные открытия», 2019 г. – победитель-стипендиат (Широких Кирилл).

(Слайд 21.)

Компетентный педагог помогает обучающимся овладеть ключевыми компетенциями. Из успехов учеников складывается успех учителя. О моих достижениях свидетельствуют следующие документы.

Таким образом, результаты моей педагогической деятельности свидетельствуют о том, что ИКТ-компетентность учителя благотворно влияет на качество обучения школьников. В современных условиях педагогу недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ - компетентности, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.

VI. Итог семинара

Подводя итоги семинара, хочется отметить, что главным условием подготовки ИКТ-компетентных обучающихся является высокий уровень ИКТ- компетентности самих учителей.

18

Задача учителя сегодня — попробовать шире взглянуть на содержание и методы обучения, постараться совместить традиционные умения по предмету и умения, составляющие ИКТ-компетентность.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе позволяет не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.

Хочу поделиться ссылками на Интернет-ресурсы. (Раздаю памятки).

Предлагаю линию действий, которая поможет нам повысить свою ИКТ-компетентность:

попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия

Только вместе, объединив усилия, можно добиться успеха!

VII. Рефлексия  1. Возьмите чистый лист бумаги и карандаш, и нарисуйте свою ладонь.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на лист, на котором вы рисовали свою ладонь и пусть каждый её палец у вас что-то означает.

Вы должны будете на каждом своём пальце написать то, что вы думаете.

  Большой палец – «Для меня было важным…» Указательный – «По этому вопросу я получила конкретную

информацию…» Средний – «Мне было трудно …» Безымянный  – «Моя оценка психологической атмосферы

методического семинара…»  Мизинец – «Для меня было недостаточно…»

2. Игра “Аплодисменты по кругу”

Цель: снять напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.

19

Все участники становятся в круг. Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом, начинают хлопать все участники.

- Спасибо всем за активную работу!

Приложение 1.

Презентация прилагается.

Приложение 2.

Лист оценивания“Модели профессиональной компетентности педагога”

Знаки обозначения:+ + - очень хорошая идея;+ - неплохая идея;0 - не удалось найти конструктива;НР - невозможно реализовать;ТР - трудно реализовать;РР - реально реализовать.

№ команд

ыОценка идеи Возможности

реализации Комментарии

1

2

3

4

5

20

Интернет-ресурсы: Приложение 3.

http://www.n-shkola.ru/

Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/21

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для обучающихся при подготовке написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

http://www.solnet.ee/

22

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. Сетевые проекты. В фотогалерее есть иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты.

http://stranamasterov.ru/

«Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

23

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы - «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://eor-np.ru

ЭОР для учащихся начального общего образования обеспечивает условия реализации требований ФГОС НОО, направленных на решение коммуникативных и познавательных задач, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, способами изучения природы и общества, формирование общеучебных компетенций.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

http://window.edu.ru/

Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://avtatuzova.ru/

На сайте представлен комплект образовательных ресурсов в виде презентаций к урокам математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» (учебники «Моя Математика» авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких).

http://numi.ru/3130

Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.

http://www.metodkabinet.eu/

Интерактивные прописи, дидактические карточки для распечатки. Игры.

Приложение 4.24

Лист рефлексииБольшой палец – «Для меня было важным…»

 Указательный – «По этому вопросу я получила конкретную информацию…»

 Средний – «Мне было трудно …»

 Безымянный  – «Моя оценка психологической атмосферы методического семинара…»

  Мизинец – «Для меня было недостаточно…»

25