Xavi Llovet Debora Carrai · PDF file 2019. 9. 24. · D e tte in n e b re r a t e...

Click here to load reader

  • date post

    06-Feb-2021
  • Category

    Documents

  • view

    0
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Xavi Llovet Debora Carrai · PDF file 2019. 9. 24. · D e tte in n e b re r a t e...

  • Xavi Llovet Debora Carrai

  • Xavi Llovet Debora Carrai

  • Xavi Llovet

  • Læreplan i fremmedspråk

    Om faget

    Fagets relevans

    Fremmedspråk handler om å forstå og bli forstått. Å lære nye språk fremmer elevenes personlige

    utvikling og legger til rette for at de kan samhandle med og oppleve glede i møte med andre

    mennesker og kulturer. I en globalisert verden har vi behov for å kommunisere på flere språk.

    Formell og uformell kommunikasjon lokalt, nasjonalt og internasjonalt, studier og arbeidsliv

    krever språkkunnskaper og kunnskap om andre kulturer og levesett.

    Kjerneelementer

    Kjerneelementene i fremmedspråk rammer inn det mest betydningsfulle innholdet i faget og

    beskriver det elevene må lære for å kunne mestre og anvende faget.

    Kommunikasjon

    Kommunikasjon er selve hovedkjernen i faget. Å lære fremmedspråk handler om å forstå og bli

    forstått. Elevene skal utvikle kunnskaper og ferdigheter for å kommunisere hensiktsmessig både

    muntlig og skriftlig. Språket skal tas i bruk fra første stund både uten og med bruk av ulike medier

    og verktøy.

    Interkulturell kompetanse

    Kunnskap om og en utforskende tilnærming til andre språk, kulturer, levesett og tenkemåter

    åpner for nye perspektiver på verden og oss selv. Interkulturell kompetanse innebærer å utvikle

    nysgjerrighet, innsikt i og forståelse for kulturelt og språklig mangfold, både lokalt og globalt for å

    samhandle med andre.

    Språklæring og flerspråklighet

    Kunnskap om språk og utforskning av egen språklæring gjør elevene bedre i stand til å lære og

    forstå språk i et livslangt perspektiv. I møte med faget fremmedspråk er elevene allerede

    flerspråklige og har omfattende språklæringserfaring fra ulike kontekster. Ved å overføre

    språkkunnskaper og språklæringserfaringer fra andre språk elevene kan og kjenner til, blir

    læringen mer effektiv og meningsfull.

    Språk og teknologi

    Å utforske og utnytte faglig relevant språkteknologi og nye medier gir utvidede muligheter for

    kreativ og kritisk læring, bruk og forståelse av språk, kommunikasjon og interkulturell

    kompetanse.

    Verdier og prinsipper

    Kunnskap om et samfunns språklige og kulturelle mangfold gir verdifull innsikt i egen og andres

    bakgrunn. Opplæringen i fremmedspråk gir elevene kjennskap til ulike identiteter, tenkemåter og

    verdier, uttrykksformer, tradisjoner og samfunnsforhold i målspråksområdene. Dette innebærer

    at elevene utvikler toleranse og forståelse for at vår oppfatning av verden er kulturavhengig. Det å

    lære et nytt språk, kunne kommunisere med andre og gjøre erfaringer fra kulturmøter, åpner for

    Xavi Llovet

  • Xavi Llovet

  • ¿Input?

    ¿Output?

    ¿Process?

    Xavi Llovet

  • 1. Forward design

    2. Central design 3. Backward design

    ¿Cuál es mi punto de partida?

    Richards (2013)

    Xavi Llovet

  • Un pasito para atrás...

    Hvor har læreplanene i fremmedspråk sitt utspring fra?

    • Fra Europa til Norge: • The Council of Europe - Europarådet

    • CEFR (Marco común – Rammeverket) (2001) • The European Language Portfolio

    • CEFR Companion volume (2018)

  • Rollen til Europarådet

    • Drivkraft bak fremmedspråklæring og -undervisning for å fremme: • Kompetanse i minst 3 språk

    • Læring av små (= færre språkbrukere) og store europeiske språk

    • “Respect for the diversity of the Union’s languages” (COM, 2003, s.30)

    • Inkludering

    • Kooperasjon

    • Et spesifikt (og felles) fremmedspråklæringssyn

  • ¿Hacia dónde vamos?

    Rammeverkets og læreplanens retning

    Input-basert

    R74

    Kommunikativ

    L97-LK06

    Action-oriented

    LK20

  • Læring, undervisning, vurdering

    The CEFR’s action-oriented approach represents a shift away from syllabuses based on a linear progression through language structures, or a pre- determined set of notions and functions, towards syllabuses based on needs analysis, oriented towards real-life tasks and constructed around purposefully selected notions and functions. (Companion volume, 2018, s. 26)

  • Rammeverkets kommunikative kategorier

  • Tilbake til Norge…

    • Hva slags læring- og fremmedspråklæringssyn uttrykker LK06 og LK20?

    • Innfrir den norske læreplanen for fremmedspråk forventningene fra... • ... Rammeverkets Companion Volume?

    • ... Den overordnede delen av selve læreplanen?

  • Den nye Overordnede delen peker mot et sosialkonstruktivistisk læringssyn som realiseres gjennom:

    Dybdelæring Tverrfaglighet

    Fag 1

    Fag 3Fag 2

  • Kompetansebegrepet

    Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning. (Overordnede del, s.13)

  • Læreplan i fremmedspråk: Læringssyn og intensjoner

    Rammeverkets retning (action-oriented) mot output og learning outcomes og den overordnede delen av læreplanen viser til

    Indikatorer i læreplanen (både LK06 og LK20):

    • Læringsstrategier / selvregulering

    • Elevenes bevissthet over egen læring

    • Målstyring

    • Metodefrihet

    • Innholdsfrihet

  • Fremmedspråklæringssyn i strukturen

    LK06

    • 3 hovedområder

    • Kommunikasjon

    • Språklæring

    • Kultur og samfunn

    LK20

    • 4 kjerneelementer:

    • Kommunikasjon

    • Interkulturell kompetanse

    • Språklæring og flerspråklighet

    • Språk og teknologi

  • Fremmedspråklæringssyn i ferdighetene LK06

    • Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig: • Skrive, lytte og tale

    • Å kunne lese

    • Å kunne regne

    • Å kunne bruke digitale verktøy

    LK20 • Muntlige ferdigheter:

    • Lytte, snakke og samtale

    • Å kunne lese

    • Å kunne skrive

    • Digitale ferdigheter

    • Interaksjon?

    • Mediering?

  • Vurdering i LK20

    • Underveis

    • Sluttvurdering eller Standpunktkarakter

    • Eksamen • Noen indikasjoner i oktober-utkast (2018)

    • Utelatt og utsatt i mars-utkast (2019)

    • Vurderingens washback effekt på undervisning

  • Underveisvurdering i LK20 (Nivå I)

    • Elevene skal få mulighet til å utvikle kompetansen sin i faget gjennom underveisvurdering

    • Elevene viser kompetanse når:

    • De får anledning til å forstå og bruke språket muntlig og skriftlig i dagligdagse situasjoner om kjente og personlige emner

    • De får mulighet til å beskrive og reflektere over språk, samfunn og kultur der språket snakkes, hvis nødvendig også på norsk

  • Slutt- eller standpunktkarakter (eksamen?) i LK20 Elevenes rolle

    • Elevene skal få vise hvordan de mestrer utfordringer og løser oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger

    • Vurdering inkluderer elevenes forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning

    • Elevene skal ha én standpunktkarakter der muntlig og skriftlig kompetanse tillegges like stor vekt

    Lærerens rolle

    • Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene på varierte måter får vise sin samlede kompetanse både muntlig og skriftlig

    • Læreren gjør en vurdering av elevens samlede kommunikative og interkulturelle kompetanse

  • https://pollev.com/xavierllovet267

    Xavi Llovet

  • Etter å ha reflektert over sammenhengen mellom læringssyn, kjerneelementer, ferdigheter og krav til vurdering...

  • ¿Hacia dónde vamos o dónde llegamos? Inspirere og motivere Fremme utvikling av læringsstrategier og autonomi

    Verdsette flerspråklighet og evne til sammenligning bidra til kritisk og målrettet bruk av IKT

    En dråpe her, en dråpe der Fasilitere spontan kommunikasjon

    Trene muntlighet (lytting, forberedt og spontan produskjon) Veilede skrivingsprosesser

    Fremme forståelse av kulturelle og interkulturelle forhold Fremme demokratiske verdier

    Skape kommunikative situasjoner hvor behovet for å forhandle kan oppstå Tilgi grammatikkfeil

    Arbeid med andre lærere i andre fag uten å «miste» sitt fag introdusere et tema og ta det opp igjen senere

    Tilgi uttalefeil Fokusere mer på forståelighet og kommunikasjon

    Fokusere på evne til å klare seg i ulike situasjoner (kroppsspråk, interlanguage osv)

    Underveisvurdere og gi til tilbake- og fremovermeldinger bruke autentiske tekster/Autentisk språk

    Tillate kommunikative forsøk beskrive mindre, bruke mer leke med språket

    Tilpasse Fremme kritiske refleksjoner over språk, språklæring og interkulturell kompetanse

  • Litteratur • Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages. https://www.coe.int/en/web/common-eur