Werken met zorg werk maken van zorg pedagogische werkdag....school.

werken met zorgwerk maken van zorg

pedagogische werkdag

....school....school

3

een kijk op ...

• PRODIA : protocollen diagnostiek• een vernieuwd zorgcontinuüm • HGW : handelingsgericht werken

4

SITUERING

PRODIA (PROtocollen DIAgnostiek) : consensus

• verschillende netten : onderwijskoepels en CLB

• overheid

• wetenschappelijk onderzoek

5

SITUERING

PRODIA (PROtocollen DIAgnostiek) :

Integratie van verschillende denkkaders

protocollen een continuüm van zorg Handelingsgericht werken - HGW (school) Handelingsgerichte diagnostiek – HGD (CLB) Faire diagnostiek (kansarmen en allochtonen) Rechtspositie en hulpverleningshouding

6

SITUERING



protocollen concreet uitgewerkte procedures om in de diagnostische praktijk te handelen en te beslissen

specifieke instrumenten met de interpretatie- en beslissingscriteria in functie van een vraag.

= de leidraad om het diagnostisch proces te structureren een continuüm van zorg Handelingsgericht werken - HGW (school) Handelingsgerichte diagnostiek – HGD (CLB) Faire diagnostiek (kansarmen en allochtonen) Rechtspositie en hulpverleningshouding

7

http://www.prodiagnostiek.be/index.php

http://www.prodiagnostiek.be/w_pdf_algemeen_deel.php

http://www.prodiagnostiek.be/taal/ls_pdf_lezen_spellen.php

http://www.prodiagnostiek.be/rekenen/r_pdf_rekenen.php

http://www.prodiagnostiek.be/zb-vb/zbvb_pdf_zb-vb.php

http://www.prodiagnostiek.be/hb/hb_pdf_hb.php

8

SITUERING



een continuüm van zorg Handelingsgericht werken - HGW (school)

Handelingsgerichte diagnostiek – HGD (CLB) Faire diagnostiek (kansarmen en allochtonen) Rechtspositie en hulpverleningshouding

9

preventieve basiszorg

verhoogde zorg

uitbreiding van zorg

overstap naar school op maat

zorgvisie

fase 0

fase 1

fase 2

fase 3

zorg

vis

iezorg

vis

ie

10

zorgvisie

zorg

vis

iezorg

vis

ie

11

een continuüm van zorg

- “Een opvatting over hoe de zorg georganiseerd moet zijn uitgaand van een bepaald mensbeeld.”

- “De missie van een school/scholengemeenschap over haar idee, normen en waarden over zorg, de aard en de omvang van de doelgroepen, het zorgbeleid, de vormgeving van de organisatie en de middelen binnen haar onderwijscontext.”

zorgvisie

12

een continuüm van zorg

zorgvisie

pedagogisch project

leren van alle leerlingen

middelen

organisatie

zorg ?

beleidsvoering

opdracht van elke leerkracht /elk personeelslid

denkkaders

onthaal- en inschrijvingsbeleid

procedures en afspraken

doorstroming en oriëntering

evalueren en rapporteren

overlegmomenten

14

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie

Fase 0: preventieve basiszorg

Fase 1: verhoogde zorg

Fase 2: uitbreiding van zorg

Fase 3:overstap naar school op maat

15

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie


16

Ontwikkeling van alle leerlingen stimuleren

Preventie via uitbouw krachtige leeromgeving

leraar als spilfiguur- rijk milieu (ruimte en materialen)

- rijk activiteitenaanbod (inhoud, leerstof, opdrachten)

- rijke begeleiding (werken groeperingsvormen,klasklimaat,evaluatie)


17

Kwaliteitsonderwijs : basiszorg = omgaan met de uitgangspunten van HGW

- in de klascontext / groepsgericht- met alle leerlingen - in een uitgetekend zorgbeleid: optimale onderwijskansen bieden- gericht op het welbevinden van alle leerlingen - gericht op een brede ontplooiing en ontwikkeling- opvolging van vorderingen en uitval van alle leerlingen - vertrekkend van het curriculum- onderwijsbehoeften opmerken


18

de (klas)leraar

zorgt voor een krachtige leeromgeving met motiverende taken heeft een gestructureerde basisaanpak die rekening houdt met alle

leerlingen biedt optimale onderwijskansen voor alle leerlingen stimuleert een brede ontwikkeling van alle leerlingen differentieert en gaat om met diversiteit hanteert een flexibele klasorganisatie volgt alle leerlingen op gebruikt een goede didactiek en methodiek is de eerstelijnshulp zoekt vanuit een gedeelde deskundigheid naar oplossingen


19

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie



20

leerling met specifieke ondersteuningsbehoefte

- structurele, proactieve en preventieve acties volstaan niet (meer) binnen de reguliere werking en de extra omkadering

- kleine snelle, concrete doelen stellen met een effectieve feedback op korte termijn

- doelen concreet verwoorden : ambitieus, hoge verwachtingen, uitdagend en haalbaar >> zone van de naaste ontwikkeling

- Hulpvraag in gekaderd intern zorgoverleg:- verzamelen van informatie- onderwijsbehoeften en aanpak bepalen- ondersteuningsbehoeften- plannen, handelen en evalueren- ouders en leerlingen nauw betrekken


21

Hulpzinnen die onderwijsbehoeften helpen bepalen

Deze leerling heeft:- een instructie nodig die...- opdrachten, taken, (leer)activiteiten, materialen nodig die...- een leeromgeving of werkvormen nodig die...- feedback nodig die...- klasgenoten nodig die ..- een leerkracht nodig die..- ouders nodig die...- ...

om doelen te halen.


22

de (klas)leraar

gaat in op de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen realiseert de zorg binnen de klascontext volgt de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften nauw op overlegt intern de zorginterventies werkt nauw samen met het zorgteam (en CLB) betrekt de leerling en de ouders bij de zorginitiatieven streeft naar het realiseren van het gemeenschappelijk

curriculum / groepswerkplan gaat verder met differentiëren


23

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie




24

Een leerling profiteert onvoldoende van de klasaanpak en doelen worden niet behaald.

Een leerling ontwikkelt of gedraagt zich anders dan de verwachtingen.

Het (zorg)team heeft geen zicht op wat reële doelen voor deze leerling kunnen zijn.

Er is nood aan feedback, ondersteuning bij het formuleren

van onderwijsbehoeften.

Er is een vermoeden van een andere / ernstige / complexere problematiek.


25

Signaleren – Analyseren formeel gekaderd overleg met verschillende

participanten

Multi Disciplinair Overleg / klassenraad / cel leerlingenbegeleiding

mogelijk opstarten van een diagnostisch proces handelingsplan(ning)


26

de (klas)leraar

signaleert aan het MDO / de klassenraad / cel leerlingenbegeleiding neemt de leiding van het zorgoverleg i.s.m. de betrokkenen

het MDO / de klassenraad / cel leerlingenbegeleiding

doet aan probleemstelling en bespreekt de specifieke maatregelen zoals dispenseren en evt. curriculumdifferentiatie

communiceert met ouders en leerling bespreekt met alle betrokkenen wat haalbaar is binnen en buiten de

klascontext overlegt met externe hulpverleners


27

Multi Disciplinair Overleg (MDO)zenuwcentrum voor beslissingen voor zorginitiatieven- onderwijs - en opvoedingsbehoeften van het individuele kind

- ondersteuningsbehoeften van de leerkracht en ouders

CLB: bevoorrechte partner en draaischijffunctie Handelingsgerichte diagnostiek

medewerking van relevante externen


28

diagnostisch model

29

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie





30

Een school die adequater en gerichter inspeelt op

de specifieke onderwijsbehoeften van deze leerling.

- GOK- decreet : inschrijvingsrecht

- structurele en organisatorische afstemming op de onderwijsbehoeften

- passend onderwijsaanbod

- gewoon of buitengewoon onderwijs

- Bao : procedure van Draagkracht afweging (cfr. inschrijvingsdecreet)

- onthaal – en inschrijvingsbeleid

Fase 3: overstap naar school op maat

31

het MDO / de klassenraad / cel leerlingenbegeleiding en de (klas)leraar

stellen een onvoldoende draagvlak vast om blijvend in te gaan op de specifieke onderwijsbehoeften

ontoereikende eigen initiatieven voor hulp op school ontoereikende beleidsinitiatieven voor hulp op school (GON, ION) blijven de leerling ondersteunen communiceren met de betrokken partners bespreken mogelijk alternatieven en ondersteunen het proces begeleiden de ouders en de leerling bij de overstap procedure

Fase 3: overstap naar school op maat

32

zorgvisie

zorg

vis

iezo

rgv

isie





33

SITUERING



een continuüm van zorg Handelingsgericht werken - HGW (school)

Handelingsgerichte diagnostiek – HGD (CLB) Faire diagnostiek (kansarmen en allochtonen) Rechtspositie en hulpverleningshouding

34

Een visie op onderwijs

Adaptief onderwijs :

omgaan met verschillen / gelijke kansen

Sommige kinderen profiteren onvoldoende van de onderwijsleeromgeving.

Daarom : doelbewust afstemmen van de onderwijsleersituatie op verschillen tussen leerlingen van dezelfde groep.

35

Handelingsgericht werken (HGW)

De uitgangspunten

1. onderwijs- en ondersteuningsbehoeften2. afstemming en wisselwerking

3. de leerkracht doet er toe4. aandacht voor het positieve5. constructieve samenwerking6. doelgericht (samen)werken7. systematisch en transparant

36

Methodiek voor onderwijs

Gemeenschappelijk visie en taal Wetenschappelijk ondersteund (evidence based) Mee in evolutie met de nieuwe kijk op zorg en

handicap (maatschappelijke ontwikkelingen) Kwaliteitsindicatoren voor zorgbeleid


Diocesane Pedagogische Begeleidingsdienst

Brugge

Werken met zorg werk maken van zorg pedagogische werkdag....school.

Documents

Transcript of Werken met zorg werk maken van zorg pedagogische werkdag....school.