Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Welkom

Welkom op het symposium “Dyslexie in het

hoger onderwijs”

1. Dyslexie en het hoger onderwijs2. Onderzoeksopzet3. Cognitief profiel van eerstebachelorstudenten met dyslexie4. Metacognitie, executieve functies en persoonlijkheid5. Slaagkansen en predictoren van succes 6. Assessment bij studenten met dyslexie in het HO7. Implicaties voor het onderwijsbeleid en de onderwijspraktijk

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Welkom

Programma

Dyslexie en het hoger onderwijs

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Biologisch

Cognitief

Gedragsmatig

Uta FrithDL ≠ niveaus

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

ICF-model

Biologisch Cognitief

GedragsmatigLezen, spellen Diploma

HO?

1. Achterstand/ klinische score

2. RTI/ Hardnekkigheid3. (Mild) exclusiecriterium

DL: categoriale / gedragsdiagnose

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

DSM 5

AchterstandDSM 5: < pc 7 (-1,5SD, maar mag tussen < pc 17 (-1SD) en -2,5 SD

Private logo: < pc 17 (-1SD) op 2 tests

RIZIV < pc 3 (-2SD), SLN < pc10 ….

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

• 1-3 % : Italiaans/Spaans:

‘a’ → ‘pan …’• 5 % : Nederlands

katpaardwebhout, pausmijn, eik

• 20 % : Engels :

‘a’ → ‘a cat came …’

Prevalentie 2013: Activiteiten taal/omgevingsafhankelijk

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

DL: Biologisch niveau?

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs11

Participatie normafhankelijk PARTICIPATIE VROEGER

PARTICIPATIE NUParticipatie : drempels

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

PARTICIPATIE NUSTICORDI verlaagt drempels

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Geachte professor, Beste collega De UGent wil álle talentvolle jongeren de kans geven om een academisch diploma te behalen. Om dat voor sommige studenten mogelijk te maken bestaat het bijzonder statuut voor bijvoorbeeld topsporters, studentondernemers, … In deze email gaan we dieper in op het bijzonder statuut voor studenten met een functiebeperking. Zij vormen één van de expliciete doelgroepen van ons diversiteitsbeleid.Studenten met een functiebeperking kunnen het bijzonder statuut aanvragen en kunnen daardoor aanspraak maken op redelijke aanpassingen zoals studie en -examenfaciliteiten. Een bijzonder statuut wordt niet zomaar toegekend. De Vlaamse universiteiten hebben samen de criteria voor de toekenning van dit statuut afgesproken. De UGent past die gedetailleerde criteria onverkort toe en beslist pas over de toekenning van het bijzonder statuut na advies van de gespecialiseerde vzw Cursief, die daarvoor vaste protocollen en aan de universiteiten ontwikkelde testbatterijen hanteert. Een toegekend bijzonder statuut mag dan ook niet door de opleidingen zomaar ter discussie worden gesteld. Individuele lesgevers mogen studenten ook niet verplichten om hun bijzonder statuut nog eens te verantwoorden en worden geacht de privacy van de studenten met een bijzonder statuut te respecteren. Een student moet zijn functiebeperking niet bekend maken aan medestudenten en mag daar ook niet indirect toe gedwongen worden Na de toekenning van het bijzonder statuut ontvangen de student en de verantwoordelijk lesgever een adviesbrief van Cursief met daarin de redelijke aanpassingen die voor de student wenselijk zijn gezien de specifieke functiebeperking. De student spreekt vervolgens de verantwoordelijke lesgever aan om samen te bepalen welke faciliteiten haalbaar en aanvaardbaar zijn met betrekking tot de specifieke opleidingsonderdelen. Het monitoraat kan hierbij ook bemiddelen. De examenvorm en soms de doelstellingen van het opleidingsonderdeel zullen mee bepalen welke faciliteiten haalbaar en redelijk zijn. Het is geen arbitraire beslissing van de lesgever of de opleiding om faciliteiten al dan niet toe te kennen: als het er op aankomt, zal men concreet moeten kunnen motiveren waarom bepaalde faciliteiten worden geweigerd. De interne beroepscommissie let er ook op dat de redelijke aanpassingen werden toegestaan aan studenten met een functiebeperking. Ook de betrokken studenten hebben dus hun verantwoordelijkheid: zij moeten contact opnemen met de lesgevers indien ze faciliteiten voor een specifieke opleidingsonderdeel wensen. Ze moeten dat bovendien tijdig doen, namelijk voor de examenperiode.. Het volstaat niet dat een student op het moment van het examen zelf wijst op het bijzonder statuut. Ik ben ervan overtuigd dat u met uw constructieve houding tegenover studenten met een functiebeperking ons diversiteitsbeleid mee verder vorm zal geven en er zo toe zal bijdragen dat álle talentvolle jongeren met succes aan de UGent kunnen studeren. Met vriendelijke groeten 

Prof. Paul Van Cauwenberge, Rector

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

WEINIG ONDERZOEK ADOLESCENTEN DL IN HET NEDERLANDS ?

Cognitief profiel van eerstebachelorstudenten met dyslexie

Metacognitie, executieve functies en persoonlijkheid bij studenten met dyslexie

Slaagkansen en predictoren van succes bij studenten met dyslexie

Assessment bij studenten met dyslexie in het hoger onderwijs

Implicaties voor het onderwijsbeleid en de onderwijspraktijk ?Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs

Onderzoeksopzet dyslexie-project

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Nieuwe studie

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Deelnemende studenten

100 eerstebachelorstudenten met dyslexie Achterstandscriterium

Hardnekkigheidscriterium

Exclusiecriterium

100 studenten zonder dyslexie Zelfde leeftijd

Zelfde geslacht

Zelfde studierichting

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Geslacht

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Geslacht Aantal in steekproef

Percentage in steekproef

Aantal in populatie

Percentage in populatie

Vrouw 59 59% 24617 55%

Man 41 41% 20233 45%

Totaal 100 100% 44850 100%

Aantal en proporties mannen en vrouwen in de steekproef en populatie

Onderwijsinstellingen

UGent Artevelde HoGent KAHO Sint-Lucas0

5

10

15

20

25

30

35

40

3431

26

8

1

Perc

enta

ge

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Opleidingsniveau

Aantal in steekproef

Percentage in steekproef

Aantal in population

Percentage in population

Professioneel 63 63% 89263 47%

Academisch 37 37% 101590 53%

Totaal 100 100% 190853 100%

Aantal en proporties studenten ingeschreven in een professionele en academische bacheloropleiding in de steekproef en populatie

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Studiedomein

0

5

10

15

20

25

30

27

21

16

14

10

54

3

Perc

enta

ge

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Comorbiditeit

NoneADD

Dyscalc

uliaADHD

Dyscalc

ulia+A

D...

Dyscalc

ulia+A

SS0

102030405060708090

79

8 6 4 2 1

Perc

enta

ge

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Vooropleiding

GSE TSE PSE ASE 0

10

20

30

40

50

60

70

80

67

30

2 1

49

41

46

ControlDyslexia

Perc

enta

ge

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet

Sociaal-economisch status

Lower secondary

Higher secondary

College University Missing0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

4

36

45

7 8

4

35

41

18

2

Control

Dyslexia

Perc

enta

ge

Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet