7. Plan van Aanpak Internationaliseringsactiviteit

PLAN VAN AANPAK Internationaliseringsactiviteit MASTERS

Naam student Han NijlandCohort MLI2015Leerroute ( alleen bij SEN)Studentnummer S1097395Lesplaats Zwolle

De studiecoach geeft een go/no-go op dit PVA.

Naam studiecoach Jael de Jong WeissmanDatum Go/no-goFeedback/feedforward

DEFINITIEBeknopte beschrijving van de internationaliserings-activiteit

Van 5 t/m 10 maart ga ik met Windesheim mee met de studiereis naar Turku in Finland. Als deelnemer van een groep van 35 studenten van Windesheim bezoek ik met een kleine groep in de eerste helft van de week een school voor voortgezet onderwijs volgens “jobshadowing”. In de tweede helft wordt het speciaal onderwijs bezocht en presenteren we met 4 studenten MLI een onderwerp uit het Nederlandse onderwijs (Cooperative learning and teaching) aan Finse “PABO”-studenten. Naast culturele uitstapjes is er ’s middag en ’s avonds gelegenheid tot evaluatie en voorbereiding van de activiteiten die je hebt gepland waarbij ik niet beperkt wil blijven tot mijn onderzoeksvraag maar met een brede blik het Finse onderwijs wil leren kennen.

Te ontwikkelen relevante competenties

Onderzoeken1. de context analyseren vanuit meerdere perspectieven en de

relevantie hiervan verantwoorden2. Gebruik maken van kritische en van diversiteit getuigende

selectie van niet voor de hand liggende internationale- en nationale bronnen.

3. De onderzoeksresultaten feitelijk, neutraal en integer communiceren binnen en buiten de eigen setting.

4. Betekenis geven aan onderzoeksuitkomsten voor de eigen context, voor de theorie en het vakgebied en dit via publicatie toegankelijk voor anderen maken.

Reflecteren5. Onderscheid maken tussen objectiviteit en persoonlijke

interpretatie en transparant zijn hierover in de communicatie. Internationalisering

6. Door een zelfstandige en actieve leerhouding en daarbij ‘over grenzen te durven gaan’, internationale en interculturele kennis, vaardigheden en attitude ontwikkelen die een aanvulling

Vastgesteld aug 2015 Hogeschool Windesheim 1 Error: Reference source not found

kunnen zijn op de persoonlijke praktijktheorie over leren en innoveren.

Professionele leerdoelen Het is voor mij nieuw om kennis op te doen met betrekking tot het onderwijs in een ander land. Daarom wil ik deze ervaringen vanuit een breder perspectief onderzoeken, zowel op macro-, meso- en microniveau; overheid, school en klassenniveau. (Onderzoeken 1)De vragen die we vanuit mijn eigen school hebben opgesteld beantwoord krijgen en dat delen met de betrokkenen. Bovendien onderzoek ik voor mijn thesis the student’s voice. In Finland kan ik bekijken of dit ook een belangrijk onderdeel is van hun succes. (Onderzoek 4) Presenteren en interviewen in het Engels krijgen eveneens hun vuurdoop waarmee ik mijn eigen vaardigheden verder ontwikkel (Internationalisering 6)

Motivatie Tijdens de VEKU-module van de MLI-opleiding las ik een artikel van Sahlberg over het Finse onderwijs en was met name getriggerd dat de Finnen met minder lessen hogere resultaten behalen bij een aantal vaardigheden volgens het Programme for International Student Assessment (PISA) uit 2015. Ik ben benieuwd hoe ze daar in Finland vorm aan geven en of het gepersonaliseerd leren daar een onderdeel van is. Binnen mijn eigen onderwijssituatie zijn we onderweg naar het gepersonaliseerd leren waarbij ik ervaar dat het loslaten van oude structuren lastig is in combinatie met behoud van kwaliteit van het onderwijs. Een kijkje in de keuken in een land met succesvol onderwijs kan wellicht drempelverlagend werken.

Relatie met inhoudelijke aspecten van de master opleiding

Deze studiereis is interessant voor mijn eigen school en voor mijn thesis student’s voice. Op mijn eigen school willen we het gepersonaliseerd leren invoeren en voor mijn master-thesis onderzoeken we de rol van de leerling met betrekking tot eigenaarschap, doel en betrokkenheid in onze eigen onderwijssituaties. Interessant is om te kijken hoe docenten daar in Finland wel of geen vorm aan geven, hoeveel tijd ze daarvoor gefaciliteerd krijgen en hoe de leerlingen het onderwijs op de Finse wijze ervaren.

VOORBEREIDING/ORGANISATIE/ COMMUNICATIEOp welke wijze wil je werken aan je doelen? Wat en wie heb je daarvoor nodig?

Als voorbereiding op deze studiereis stel ik een lijst met vragen op die ik in ieder geval beantwoord wil hebben. Dit doe ik middels observaties van met name de rol van de docent. Op welke wijze communiceert de docent met de leerlingen. Ik verwacht (informele) gesprekjes met zowel de docent als de leerlingen over hun ervaringen. Tijdens de lesbezoeken lijkt me dit de meest handige communicatie. Ik verwacht vooraf een lesbezoek een introductie van een schoolleider waarbij ik vooral zicht wil krijgen op de onderwijsontwikkelingen zoals deze nu zijn vormgegeven in Finland vanaf de overheid tot in het klaslokaal. Door evaluatie met de andere reisgenoten weer tot nieuwe vragen komen en deze de volgende dag beantwoordt zien worden.

Voorbereiding m.b.v. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Stanne, M. B. (2013). Cooperative Learning Methods: A Meta-Analysis. Minneapolis: University of

Vastgesteld aug 2015 Hogeschool Windesheim 2 Error: Reference source not found

relevante kennisbronnen Minnesota.

NPO. (2012, november 12). VPRO tegenlicht. Opgehaald van NPO: http://www.npo.nl/tegenlicht/12-11-2012/VPWON_1181593

OECD. (2017, februari 4). OECD. Opgehaald van Netherlands: http://www.oecd.org/netherlands/

Panitz, T. (1999, december). Collaborative versus Cooperative Learning: A Comparison of the Two Concepts Which Will Help Us Understand the Underlying Nature of Interactive Learning. Opgehaald van ERIC: https://eric.ed.gov/?id=ED448443

Sahlberg, P. (2012). A Model lesson. Finland Shows Us What Equal Opportunity Looks Like. American Educator, 20-27 + 40.

Op welke wijze communiceer je vooraf, tijdens en na afloop van de activiteit met betrokkenen?

De workshop Cooperative learning and teaching voor de Finse “PABO”—studenten hebben we met vier personen voorbereid tijdens een informatieavond over de studiereis. Via mail is deze opdracht verduidelijkt en heeft nog afronding nodig op dit moment.Mijn eigen onderwijsorganisatie, het Carmel College Salland, vindt het erg interessant om informatie en ervaringen vanuit het Finse onderwijs te horen. Mijn sectordirectrice, teamleider en ik hebben een aantal vragen opgesteld waar we graag antwoord willen hebben om vervolgens over te communiceren wat dat voor onze organisatie zou kunnen betekenen. Bij thuiskomst zal ik in ieder geval een presentatie over deze studiereis houden voor belangstellenden. Ik heb nog plannen om via Facebook of Instagram de thuisblijvers te voorzien van informatie, foto’s en/of film. Aangezien deze media voor mij nieuw zijn is dit een extra uitdaging om 21st-century-skills op te doen.

BijlagenVoorbeeld:

- Mailverkeer- Verwerking

literatuur, bijv. mindmap

- Reisschema- Etc.

In het uiteindelijke verslag zullen de volgende bijlage opgenomen worden:

Het reisschema Workshop Cooperative learning and teaching Beschrijving van “jobshadowing” Beschrijving van bezoek speciaal onderwijs Mogelijk beeldmateriaal Reflectie op eigen werkwijze en behaalde leerdoelen Literatuurlijst

Vastgesteld aug 2015 Hogeschool Windesheim 3 Error: Reference source not found

EVALUATIE /REFLECTIEOp welke wijze geef je vorm aan evaluatie en reflectie op de gekozen leerdoelen?

De vooraf opgestelde vragen wil ik beantwoordt zien wat ik tijdens de studiereis elke dag evalueer met reisgenoten. Mogelijke hiaten zijn op dat moment nog te herstellen en er is de mogelijkheid tot verdiepingsvragen wanneer het een en ander bekend is geworden. Door film opnames, dagboek, foto’s en geluidopnames kan ik iedere dag mijn ervaringen bijhouden en delen.Een eindverslag komt in mijn Portfolio waarbij ik reflecteer op mijn werkwijze en de behaalde leerdoelen.

Vastgesteld aug 2015 Hogeschool Windesheim 4 Error: Reference source not found