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La Modernidad Profesora: Carly Jones Nivel: 1 (Novice low – high) El tema: El Día de los Muertos El tiempo: 42 minutos (cada día x 3) Grado: 7-8 Preparación La unidad completa El propósito de la lección: El propósito de la lección es explorar la historia del Día de los Muertos en México y para tener los estudiantes entender las diferencias entre Halloween y el Día de los Muertos. Los estándares del estado de Nueva York Communication (Checkpoint A): Reading and writing- Students can understand the main idea and some details of simple informative materials written for native speakers Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with members of the target culture. Speaking – Students can use appropriate strategies to initiate and engage in simple conversations with more fluent or native speakers of the same age group, familiar adults, and providers of common public services. ACTFL Standards Communication: 1.1 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange

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La ModernidadProfesora: Carly Jones                       Nivel: 1 (Novice low – high) El tema: El Día de los Muertos        El tiempo: 42 minutos (cada día x 3)Grado: 7-8

Preparación

La unidad completa

El propósito de la lección:

El propósito de la lección es explorar la historia del Día de los Muertos en México y para tener los estudiantes entender las diferencias entre Halloween y el Día de los Muertos.

Los estándares del estado de Nueva York

Communication (Checkpoint A):

Reading and writing- Students can understand the main idea and some details of simple informative materials written for native speakers

Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with members of the target culture.

Speaking – Students can use appropriate strategies to initiate and engage in simple conversations with more fluent or native speakers of the same age group, familiar adults, and providers of common public services.

ACTFL Standards

Communication:

1.1 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions.

1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the

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cultures studied and their own.

Los objetivos de la unidad de estudio

Yo puedo mirar un video y escribir palabras importantes en inglés sobre el Día de los Muertos.

Yo puedo escribir 3 preguntas en inglés sobre la cultura del Día de los Muertos.

Yo puedo contestar preguntas sobre el Día de los Muertos.

Yo puedo leer un artículo sobre el Día de los Muertos y contestar las preguntas.

Yo puedo investigar sobre los altares y dibujar un altar para una celebridad famosa.

Yo puedo comparar el Día de los Muertos a Halloween.

Yo puedo escribir sobre los artefactos en mi altar en español y porque tengo los artefactos en mi altar.

Yo puedo hablar sobre mi altar a una pareja.

Las preguntas esenciales

¿Qué es el Día de los Muertos?

¿Cuáles tradiciones hay para el Día de los Muertos?

¿Cuál es la diferencia entre Halloween y el Día de los Muertos?

La evaluación:

Los estudiantes van a escribir un ensayo breve sobre un altar para una celebridad famosa. Van a incluir vocabulario importante del Día de los Muertos y los artefactos que incluyeron.

Lecciones:

Día #1El nombre de la lección: El video y la Trivia

Estándares:ACTFL:1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

Objetivos: Yo puedo mirar un video y escribir palabras importantes en inglés sobre el Día de

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los Muertos.

Yo puedo escribir 3 preguntas en inglés sobre la cultura del Día de los Muertos.

Yo puedo contestar preguntas sobre el Día de los Muertos.

Materiales: (adjuntada a este papel) La hoja con las palabras y las tres preguntas. El video - https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=GzaZidVrebA

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a mirar un video sobre el Día de los Muertos y van a escribir palabras importantes sobre el día en inglés. Van a tratar de identificar los temas más importantes para tener una discusión.Actividad 2: Los estudiantes van a escribir 3 preguntas sobre el video y el día feriado y las respuestas en inglés.Actividad 3: La profesora va a dar a los estudiantes palabras importantes en español sobre el día feriado basadas en las palabras de los estudiantes.Actividad 4: Los estudiantes van a trabajar en grupos de 4 con una pizarra. La profesora va a preguntar a la clase las preguntas de la hoja. Los estudiantes van a tratar de escribir la respuesta correcta para ganar puntos para su equipo. Van a jugar ¨Trivia¨ para el resto de la clase.

Día #2El nombre de la lección: La lectura de la revista, comparación a Halloween, y la investigación de los altares.

Estándares:ACTFL:1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

NYS –

Reading and writing- Students can understand the main idea and some details of simple informative materials written for native speakers

Objetivos: Yo puedo leer un artículo sobre el Día de los Muertos y contestar las preguntas.

Yo puedo investigar sobre los altares y dibujar un altar para una celebridad famosa.

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Yo puedo comparar el Día de los Muertos a Halloween.

Materiales: (adjuntada a este papel) el artículo sobre el día de los Muertos, la hoja con las preguntas, un papel para hacer un Diagrama de Venn, y una computadora para investigar sobre el día feriado

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a destacar las palabras del día anterior en la lectura de una revista.Actividad 2: Los estudiantes van a leer el artículo y van a contestar las preguntas.Actividad 3: Los estudiantes van a dibujar un diagrama Venn para comparar Halloween a los Estados Unidos basado en el video y la información del artículo.Actividad 4: Los estudiantes van a empezar a investigar sobre los altares para obtener inspiración para el proyecto mañana.

Día #3El nombre de la lección: Los altares

Estánderes

ACTFL –

Communication:

1.1 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions.

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

NYS –

Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with

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members of the target culture.

Speaking – Students can use appropriate strategies to initiate and engage in simple conversations with more fluent or native speakers of the same age group, familiar adults, and providers of common public services.

Objetivos: Yo puedo investigar sobre los altares y dibujar un altar para una celebridad famosa.

Yo puedo escribir sobre los artefactos en mi altar en español y porque tengo los artefactos en mi altar.

Yo puedo hablar sobre mi altar a una pareja.

Materiales: Un papel para dibujar un altar y describir el altar en español.

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a crear un altar para una celebridad famosa. Ellos van a incluir las cosas favoritas de la celebridad y cosas comunes para los altares. Van a dibujar el altar en un papel.Actividad 2: Van a describir el altar en un párrafo corto y explicar porque ellos tienen los artefactos que eligieron.Actividad 3: Van a hablar con una pareja sobre su altar a una pareja.

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Me llamo _______________________________________

Video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=GzaZidVrebA

Watch the video. Write down key terms that you believe to be important to the holiday… Example: Candle, Skulls, etc.

Watch the video again, write down 3 questions and answers about the video that we can use for trivia. Try to make some easier and some more difficult!

1.

Pregunta:

Respuesta:

2.

Pregunta:

Respuesta:

3.

Pregunta:

Respuesta:

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Vocabulario importante en español de la profesora –

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Me llamo ______________________

This a guide / reading to show you what things you can do on the Day of the Dead and what it is!

Part A: Answer in English.  En la información básica…

1. ¿Cuándo se celebra el día de los muertos?  _____________________________

2. ¿Por qué se celebra? _________________________

3. ¿Con qué puedes (can you) decorar la casa? _______________ ________________

Part B: Based on the reading…Answer in Spanish

1. ¿Qué son tres actividades que puedes (you can) participar en el día de los muertos?a.

b.

c.

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4. ¿Cuándo es el desfile en la Ciudad de México? ______________________________

5. ¿Qué es el disfraz más popular? _____________________________

6. ¿Qué llevan (wear) los participantes del Gran Premio de México? __________________________

7. ¿Qué tipo de comida (food) y decoraciones tienen los altares? __________________________

8. ¿Cómo se llama la película nueva (new movie) de Pixar? ______________________

La Independencia Profesora: Carly Jones                       Nivel: 1-2 (Novice low – high)El tema: Los héroes        El tiempo: 42 minutos (cada día x 3)Grados: 7-8-9-10

Preparación

La unidad completa

El propósito de la lección:

El propósito de la lección es investigar los héroes de la independencia de México y comparar los héroes del este época a los héroes de hoy.

Los estándares del estado de Nueva York

Communication (Checkpoint A):

Reading and writing- Students can understand the main idea and some details of simple

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informative materials written for native speakers

Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with members of the target culture.

Speaking – Students can use appropriate strategies to initiate and engage in simple conversations with more fluent or native speakers of the same age group, familiar adults, and providers of common public services.

ACTFL Standards

Communication:

1.1 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions.

1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

Los objetivos de la unidad de estudio

Yo puedo crear una lista de características positivas de mi héroe.

Yo puedo hablar con mi grupo sobre mi héroe y porque él – ella es mi héroe.

Yo puedo investigar sobre los héroes durante la época de independencia en México.

Yo puedo comparar mi héroe a un héroe durante esta época.

Yo puedo crear un Google Slide describiendo las similitudes y diferencias entre mi héroe y el héroe durante la independencia de México.

Las preguntas esenciales

¿Quién es tu héroe y por qué?

¿Quiénes son los héroes durante la Independencia en México y por qué?

¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las dos personas?

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La evaluación:

Los estudiantes van a crear un Slideshow en Google comparando un héroe en México durante la independencia y su héroe hoy. Voy a usar la rúbrica de ACTFL para la comunicación presentacional.

Lecciones:

Día #1El nombre de la lección: Tu héroe hoy en día

Estándares:NYS:

Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with members of the target culture.

Speaking – Students can use appropriate strategies to initiate and engage in simple conversations with more fluent or native speakers of the same age group, familiar adults, and providers of common public services.

ACTFL -

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Objetivos: Yo puedo crear una lista de características positivas de mi héroe.

Yo puedo hablar con mi grupo sobre mi héroe y porque él – ella es mi héroe.

Yo puedo investigar sobre los héroes durante la época de independencia en México.

Materiales: la hoja adjuntada a esta lección, el Word Search

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a elegir una persona quien es su héroe. Van a crear una lista de adjetivos para describir su héroe.Actividad 2: Los estudiantes van a hablar con una persona en su grupo sobre tu héroe y por qué esta persona es su héroe.Actividad 3: Van a hacer un Word Search sobre los héroes durante la época de la Independencia en México.

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Día #2 - 3El nombre de la lección: Comparación de un héroe durante la Independencia en México y su héroe.

ACTFL -

Communication:

1.1 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions.

1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

NYS –

Reading and writing- Students can understand the main idea and some details of simple informative materials written for native speakers

Students can compose short, informal notes and messages to exchange information with members of the target culture.

Objetivos: Yo puedo investigar sobre los héroes durante la época de independencia en México.

Yo puedo comparar mi héroe a un héroe durante esta época.

Yo puedo crear un Google Slide describiendo las similitudes y diferencias entre mi héroe y el héroe durante la independencia de México.

Materiales: la hoja adjuntada a esta lección, una computadora, Google Slides, la rúbrica de ACTFL

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a elegir una persona de la WordSearch para investigar. Van a llenar la hoja con características de la persona y aprender sobre su vida.

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Actividad 2: Los estudiantes van a crear una presentación en Google Slides sobre la persona en comparación a su héroe hoy en día usando las instrucciones al proyecto.Actividad 3: Van a compartir su proyecto a una pareja si hay tiempo.

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Me llamo ______________________________________

¿Quién es tu héroe hoy en día?

Escribe una lista de las características positivas de tu héroe…

¿Quién fue una persona influyente durante la Independencia de México? ¿Qué hizo?

Escribe una lista de las calidades de la persona de México…

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¿Es la persona similar o diferente que tu héroe hoy en día y por qué?

Create a Google Slideshow comparing your hero to the hero you researched in Spanish. Be sure to include…

Who your hero is and why (Characteristics)

Who you investigated and why they were a hero (What did they do – What are their characteristics)

How does your hero compare to the hero during Mexican Independence?

Photos of your hero and of the hero in Mexico

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La PrehispánicaProfesora: Carly Jones                       Nivel: 2-3 (Intermediate Low – high)El tema: Las leyendas mayas        El tiempo: 42 minutos (cada día x 3)Grado: 9-10-11

Preparación

La unidad completa

El propósito de la lección:

El propósito de la lección es explorar la historia de las leyendas Mayas y el propósito de ellas. Los estudiantes van a crear una leyenda usando las leyendas Mayas como inspiración.

Los estándares del estado de Nueva York

Communication (Checkpoint B):

Reading and Writing

Students can read and comprehend materials written for native speakers when the topic and language are familiar.

Students can read simple materials independently, but may have to guess at meanings of longer or more complex material

Students can write short notes, uncomplicated personal and business letters, brief journals, and short reports

ACTFL Standards

Communication:

1.2 Students understand and interpret written and spoken languages on a variety of topics.

1.3: Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on

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a variety of topics.

Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

Los objetivos de la unidad de estudio

Yo puedo hacer una lista de leyendas populares en la cultura de los Estados Unidos.

Yo puedo describir el propósito de las leyendas en general.

Yo puedo leer unas leyendas populares Mayas y encontrar la lección.

Yo puedo crear una leyenda Maya con una lección.

Las preguntas esenciales

¿Cuál es una leyenda?

¿Cuáles son las partes más importantes de una leyenda?

La evaluación:

Los estudiantes van a escribir una leyenda con un grupo pequeño. Van a usar la rúbrica de presentación de ACTFL.

Lecciones:

Día #1 - 2El nombre de la lección: Las leyendas más conocidas en nuestra cultura

Estándares:ACTFL:Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

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Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

NYS

Communication (Checkpoint B):

Reading and Writing

Students can read and comprehend materials written for native speakers when the topic and language are familiar.

Students can read simple materials independently, but may have to guess at meanings of longer or more complex material

Objetivos: Yo puedo hacer una lista de leyendas populares en la cultura de los Estados Unidos.

Yo puedo describir el propósito de las leyendas en general.

Yo puedo leer unas leyendas populares Mayas y encontrar la lección.

Materiales: El papel adjuntado, una computadora

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a pensar de las leyendas más famosas en los Estados Unidos y van a escribir una lista.Actividad 2: Van a hablar sobre las partes más importantes de las leyendas y escribir una lista. Van a hablar de lo que son las lecciones de las leyendas más famosas de los Estados Unidos.Actividad 3: Van a investigar 3 leyendas Mayas de México y escribir el título, los personajes, y la lección de la leyenda.

Día #2 - 3El nombre de la lección: Las leyendas Mayas, mi creación

Estándares:ACTFL:Culture:

Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the relationship between the perspectives and products of the culture studied.

Comparisons:

4.2: Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the

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cultures studied and their own.

NYS

Communication (Checkpoint B):

Reading and Writing

Students can read and comprehend materials written for native speakers when the topic and language are familiar.

Students can read simple materials independently, but may have to guess at meanings of longer or more complex material

Students can write short notes, uncomplicated personal and business letters, brief journals, and short reports

Objetivos: Yo puedo leer unas leyendas populares Mayas y encontrar la lección.

Yo puedo crear una leyenda Maya con una lección.

Materiales: El papel adjuntado, una computadora, un papel para escribir una leyenda

Descripción de la lección:Actividad 1: Los estudiantes van a investigar tres leyendas Mayas populares para ver que tipos de lecciones usaban. Van a contestar las preguntas en el papel aduntado.Actividad 2: Van a crear una leyenda en el estilo de las Mayas y van a crear una lección.

Actividad 3: Van a leer las leyendas de la clase para encontrar la lección

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Me llamo _________________________________

Las leyendas populares de los Estados Unidos

Las partes más importantes de una leyenda

Encuentra tres leyendas Mayas de México y escribe el título, los personajes, y la lección de la leyenda para cada una

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