VR op Koetsveldschool

Jeroen Feijen oktober 2017

Aanleiding

Onderzoek J Feijen of Virtual Reality (AR) van toegevoegde waarde zouden

kunnen zijn voor De Koetsveldschool

Rekening houdend met;

• Leerlingen spenderen veel tijd aan hun computer (gaming)

• Leerlingen zijn hierdoor mogelijk visueel ingesteld

• Leerlingen zijn vanuit gaming gewend aan bepaalde ‘leerstructuren’

• Levels

• Beloning

Proces

• Contact met Stephan Mulder die innovatieve processen begeleid

• Leerlingen laten kennis maken met Virtual Reality (VR)

• Leraren laten kennis maken met VR

• Input leraren:

• VR ondersteunend aan huidige leermethoden

• VR ondersteunend aan competenties, vaardigheden en praktische

uitdagingen van leerlingen

Brainstorm 1

Aandachtsgebieden waar, volgens leraren, mogelijk winst te halen is:

• Intrinsieke motivatie (zie film)

• Zelfvertrouwen (meerdere malen iets ervaren)

• Grove motoriek (India)

• Sociale vaardigheden (interactie simuleren)

• Zelfstandigheid (oefenen situaties)

• Zelfredzaamheid (eenvoudig in gebruik)

• Beloningstructuur (positieve feedback, levels)

• Cognitieve vooruitgang

• Samenwerken (principes van gaming)

• Concentratie (afsluiten van externe prikkels)

Brainstorm 2

+++ = heel positief

++ = positief

+ = mogelijk positief

- = geen toegevoegde waarde

VR heeft invloed op Sjoerd Gijs Peter Mireille Jeroen Erna

Intrinsieke motivatie +++ +++ +++ +++ +++ ++

Zelfvertrouwen ++ ++ + ++ +++ +

Grove motoriek + - - - +++ -

Sociale vaardigheden ++ ++ + + + ++

Zelfstandigheid +++ ++ ++ ++ +++ ++

Zelfredzaamheid +++ + ++ ++ +++ ++

Ontvangen van positieve feedback +++ ++ +++ + +++ ++

Cognitieve vooruitgang +++ + ++ ++ +++ ++

Samenwerken +++ + - + - +

Concentratie ++ ++ + ++ +++ ++

(Transfer) ++ ++ +++ ++

VR heeft invloed op Pin Openbaar vervoer Kassatransactie

Boodschappen

budget/wegen Arbeidsmarkt

Intrinsieke motivatie +++ +++ +++ +++ +++

Zelfvertrouwen +++ +++ + + +++

Grove motoriek - - - - -

Sociale vaardigheden - - + + +

Zelfstandigheid +++ +++ ++ +++ +++

Zelfredzaamheid +++ +++ ++ ++ +++

Ontvangen van positieve feedback ++ ++ +++ ++ +++

Cognitieve vooruitgang +++ +++ ++ +++ +++

Samenwerken - - - ++ -

Concentratie +++ +++ + ++ +++

(Transfer) +++ +++ +++ +++ +++

TheorieConstructivisme

• Leerinhoud

Constructief verwerven van kennis en vaardigheden

• Onderwijsmethoden

De leerling wordt door de docent begeleid met gerichte hulp en ondersteuning

• Leertaken

Worden geordend naar complexiteit en diversiteit.

• Sociale context

Er wordt veel aandacht geschonken aan het realiteitsgehalte van de problemen en taken

waarmee in de leeromgeving gewerkt wordt.

Virtual reality op de Koetsveldschool in relatie met het constructivisme:

Het staat de leerlingen toe om te leren in de context waarin het geleerde

toegepast moet worden. Met name de transfer naar de praktijksituatie waarin leerlingen

de aangeleerde vaardigheden moeten toepassen wordt verkleind.

Keuze en invulling pilot

Keuze Bart Moerman (directeur koetsveldschool) pilot voor passend

vervoer:

• Basis van ervaring kinderen met VR

• Draagvlak leraren en management vanuit brainstormsessies

• Passend vervoer is actuele problematiek/uitdaging (financieel,

procesmatig)

• Nut breder dan school (landelijk, na school, eigenwaarde

leerling)

Invulling pilot

• App openbaar vervoer samenwerking tussen Koetsveldschool,

HTM, VR Bouwer

• Beschikbaar gesteld budget € 6.000,- Koetsveldschool als bijdrage

aan pilot

Aantal vervoerde leerlingen

Bijdrage VRvervoer app kind en financier

School

Werk

Vrije tijd

65 +

Zelfredzaamheid

Eigenwaarde

Kansen op arbeidsmarkt

Mogelijkheid vrije tijd besteding

‘Klant’

‘Financier’

Aantoonbare

verlaging van de

kosten

Positieve bijdrage aan

zelfredzaamheid en

eigenwaarde klant

Kostenverlaging en

maatschappelijk

betrokken managen

22 miljoen

?

?

?

De VRVoer app in de praktijk

Uitkomst pilot

• Kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd VR te gebruiken

• Doordat kinderen visueel zijn ingesteld sluit VR als leermethode aan

• Draagvlak leraren door brainstormsessie en pilot keuze

• Directie ziet noodzaak door druk op de kosten en creëren

zelfstandigheid kind

• Haalt (realistische) externe omgeving in school

• Beperking van prikkels van buitenaf

• (Beloning door gamefication)

• Leerlingen geven na pilot aan zelfstandig te willen reizen

• Mogelijk ‘breder’ te gebruiken (passend vervoer naar werklocatie,

vrijetijd besteding, ouderen)

Investering SCOH/Gemeente voor doorontwikkeling leermethode

Test VR coaching in het onderwijs

Werkdruk! Leerdoelen! Sublesgroepen!

Opvragen leerdoelen Parnasys

VRVoer bus (wrappen als tram)

Vragen?