Versterkt Engels Hoe pak je het aan? Nationaal Congres Engels 13 maart 2013 Maartje Visser.
-
Upload
jeroen-claes -
Category
Documents
-
view
219 -
download
0
Transcript of Versterkt Engels Hoe pak je het aan? Nationaal Congres Engels 13 maart 2013 Maartje Visser.
Versterkt EngelsHoe pak je het aan? Nationaal Congres Engels13 maart 2013
Maartje Visser
Inhoud presentatie
• Wat is versterkt Engels?
• Hoe kan versterkt Engels ingevoerd worden in het voortgezet onderwijs?
• Tips voor inbedding in de schoolorganisatie, omvang (uren), ERK-leerdoelen, leermiddelen, didactiek.
3
4
Versterkt taalonderwijs
Het aanbieden van extra uren Engels (ofandere MVT) in het VO naast de verplichte
urenvoor die MVT in het curriculum.
In de extra uren wordt gewerkt aanverdieping en verbreding. Vaak wordt eenregulier en een versterkt programma voordie MVT gemaakt.
5
Versterkt taalonderwijs (Engels)
• Specialisatie van met name vwo-scholen• Doel: Engelstalige vervolgopleiding
mogelijk maken• Minder vergaand dan tweetalig onderwijs • Kan vanaf de brugklas / 4e klas• Ook aandacht voor versterkt Frans en
Duits (Europees Platform voert het LINQ-project uit)
6
Scholen met VTO
In 2006: • Landelijk: 20 scholen versterkt
taalonderwijs
Aantal enorm toegenomen metprofilering op MVT-onderwijs; geenrecente cijfers via EP
7
Kenmerken / verschil tto/vto
TTO• In principe
toegankelijk voor alle NL-leerlingen
• Nederlandse havo/vwo curriculum
• Havo of vwo-diploma aangevuld met IBO taalcertificaat
• Maximaal 50 % Engels • Ruime aandacht voor
het Nederlands
VTO• Extra uren MVT
(Engels)• In KWT/vrije ruimte• Nederlandse havo/vwo
curriculum • Havo of vwo-diploma
aangevuld taalcertificaat (ERK)
• Extra taalprogramma naast reguliere taalprogramma
Enquête schoolleiders (n=38)
Invoering en waarom:• 60% overweegt invoering;
21% misschien, rest niet• 61% vanwege profilering en
58% als impuls MVT-onderwijs.
• Verbetering resultaten, aansluiting ho/wo, internationaliserings-mogelijkheden.
Stappen:• Invoeringsplan: 63%.• kartrekker en werkgroep:
59%.• Ca. 50% aanvullende
leerdoelen/leermiddelen• Haalbaarheidsonderzoek:
34%.• Professionalisering: 34%.• Interessepeiling onder
ouders en leerlingen: 22%.
8
Enquête schoolleiders (n=38)
Behoeften• Good practice: 75%• Bekostiging en
professionalisering docenten: 63%
• Leeropbrengsten ERK en doorlopende leerlijn po-vo-wo: 53%
• Toetsing & kwaliteitszorg: 44%
• Communicatie VTE: 35%
Aanvullend: • Periodiek voortgangsoverleg
met kartrekker: 80%• Docenten met
middenmanager in gesprekscyclus: ca. 50%
• Groeimodel versterkt Engels naar TTO
• Geschiktheid voor diverse leerwegen / niveaus
9
Enquête docenten (n=62)
Invoering en waarom:• 37% overweegt invoering; 39%
misschien, rest niet• 51% als impuls MVT-onderwijs;
49% vanwege profilering; 33 % vanwege concurrentie tto in regio
• Verbetering resultaten, aansluiting ho/wo, toenemen motivatie lln., kwaliteitsimpuls
Stappen• kartrekker en werkgroep:
47%.• Verkennen leermiddelen:
39%• Invoeringsplan: 38%.• Verkennen leerdoelen,
haalbaarheidsonderzoek, scholen docenten: ca. 25%.
• Interessepeiling onder ouders en leerlingen: 18%.
10
Enquête docenten (n=62)
Behoeften• Good practice: 81%• Invulling extra uren: 69%• Meten extra
leeropbrengsten: 56%• Leeropbrengsten ERK: 50%• Subsidies, ondersteuning,
samenwerkingsverband• Scholing digitale
leermiddelen• Invoeringsargumenten voor
SL
Scholingsbehoeften: • Begeleiding verzamelen en
ontwikkelen leermiddelen: 67%
• Toetsing (ERK): 54% • Vakoverstijgend/
internationalisering leermiddelen: 46%
• Invoeringsplan VTE: 44%• Didactiek training: 32%• Eigen taalvaardigheid
Engels (19%)
11
Implementatieproces
1. Verkenning mogelijkheden • Schoolleider stelt vraag aan potentiële
kartrekker/sectievoorzitter/docent óf• Docenten doen voorstel aan
schoolleiding.
2. Oriëntatie op versterkt Engels• Docenten/sectievoorzitters/teamleiders
oriënteren zich op versterkt taalonderwijs bij collegascholen en op ondersteuning bij invoering.
12
Implementatieproces
3. Oriëntatiebijeenkomst op school• Doel: informatieverstrekking en
draagvlak creëren/interessepeiling
4. Haalbaarheidsonderzoek op school
• Interviews met docenten Engels en schoolleiding
• Verwerken resultaten in advies met aanbevelingen specifiek voor de schoolorganisatie.
13
Implementatieproces
5. Keuze voor VTO (of TTO of groeimodel naar TTO)
6. Implementatieplansessie (kartrekker, geïnteresseerde docenten Engels, evt. schoolleider). • Herverkenning en schooleigen definitie versterkt
Engels vaststellen (gezamenlijk beeldvorming onder docenten)
7. Opstellen implementatieplan. Voor dit plan zijn de onderstaande punten van belang. Ze zullen kort worden toegelicht.
14
Implementatieplan – inhoud
• Inleiding• Typering/model versterkt taalonderwijs• Betrokken docenten en leerlingen• Deskundigheidsbevordering• Relatie PO-VO-HBO-WO• Koppeling aan gerelateerde thema’s in de school• Voorlichting en communicatie• Projectmatige opzet• Kwaliteitszorg• Facilitering en kosten• (Externe) ondersteuning
15
16
Omvang VTO Engels in de praktijk
• Extra uren (5 t.o.v. 2,5), één integraal programma; maar ook 0,5 uur extra
• Mogelijkheid: studielessen en informatiekunde in Engels
• Themamiddagen met Engels als voertaal (bijv. taaldorp)
• Bovenbouw: vto-Engels in vrije ruimte
VTO Engels in de praktijk
• Onderbouw• Instaptoets EIBO• Selectie- en volgcriteria (taalportfolio)• Regulier en versterkt programma• Bouwstenen, Communicatie, thematisch
werken• Cambridge proficiency exam
17
VTO Engels in de praktijk
• Onderbouw: • Instaptoets EIBO• Selectie- en volgcriteria (taalportfolio)• Regulier en versterkt programma• Bouwstenen, Communicatie, thematisch
werken• Cambridge proficiency exam
19
VTO Engels in de praktijk
• Bovenbouw:
• Regulier programma• VTO-E in vrije ruimte• Taalvaardigheid, literatuur, cultuur• Inzet native speakers
(lerarenopleiding?)• CE én Cambridge proficiency
exam (div. niveaus)
20
Versterkt taalonderwijs
• Invoering beperkt tot MVT• Samenwerking met vakken wél
mogelijk (opstap)• Extra uren varieert 0,5 tot 2 uur p.w.• Afhankelijk van omvang en invoering
een regulier en versterkt deel of een integraal deel
• Mogelijk in onderbouw én bovenbouw
21
Betekenis van VTO voor MVT-visie
Visie op (versterkt) taalonderwijs: • Voor welk taalonderwijs staan we
(kernwaarden, houding, verbinding in mvt/sectie Engels)?
• Wat willen we bereiken met het taalonderwijs?
• Wat is wenselijk en haalbaar?• Wat is dat nodig is om daar te
komen?
Uitdagende taalleeromgeving
Voorbeeld-KSF
KSF
P I P I
Missie
Visiestatisch
dynamisch
Prestatie-indicator
Strategischedoelstellingen
StrategieHoe willen wij daar komen?
Waar willen wijover 4 jaar zijn?
KSF = Kritische succesfactor
Doeltaal Voertaal
Inzet ICT bij MVTKSF
23
Activiteiten docenten en schoolleiding
• Plan maken & goedkeuren• Faciliteiten inplannen• Materiaal verzamelen en ontwikkelen• Curriculum maken/beschrijven• Doeltaalgebruik• Uitdaging: geeft en kost energie• Bredere uitstraling naar sectie Engels
en mvt-secties en voor de school als geheel
Omvang: uren - inhoud
24
Aantal extra uur per week Inhoudelijke invulling0,5 1 x per twee weken heeft de
helft van de klas 1 uur extra gespreksvaardigheid o.l.v. een native speaker Engels
1 Spreekvaardigheid (zo mogelijk met moedertaalspreker) Woordenschat
2 Spreek- en schrijfvaardigheidProjectonderwijs
ERK-doelen
25
Leermiddelen
• New Headway• New opportunities• Inspiration• Flo• Additional materials: vocabulary,
grammar, reading practice, online resources
26
Externe certificaten
• Cambridge Exams• Na derde leerjaar FCE
• Na 5e/6e leerjaar CAE/CPE
• Voorbereiding met oefen examens/boeken
• Zelf betalen (meerdere keren per jaar regionaal getoetst)
27
Didactiek
• Doeltaal-voertaal• Taaltaken• Activerende werkvormen• Internationalisering, projectonderwijs• Modeling / scaffolding
28
29
Didactiek vaardigheden: fasering leerproces
• Voor het lezen/luisteren/spreken/schrijven: • voorkennis activeren• woordkennis activeren• Lees-, luister-, spreek-, schrijfdoel meegeven
• Tijdens de taak: • Leerlingen voeren de taaltaak uit – inzet strategieën
• Na de taken: • Taakresultaat bekijken (groepjes), in groepjes en
klassikaal reflecteren op de taakuitvoering en -aanpak
30
Strategieëntraining
• Waarom, wanneer, hoe, waar nog meer
1. Strategie kennen (waarom, wanneer, hoe)
2. Toepassen (hoe)
3. Reflecteren op het gebruik (waar nog meer)
31
Relevante publicaties/sites
• Artikel Fast Lane English, LTM 8 2008• CPS Speakerbox: spreken mvt• VerstERKt over de grens• E-mailproject• Europees Referentiekader• Taalprofielen (ERK-niveaus)• www.cps.nl/talencentrum/taaltaken• www.erk.nl
Relevante publicaties/sites
• http://digischool.kennisnet.nl/community_en/faq/versterktengels
32
CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Plotterweg 303821 BB AmersfoortPostbus 15923800 BN Amersfoort
T [033] 453 43 43F [033] 453 43 53E [email protected]
www.cps.nl