Variant op de stelling van de Taakgroep: Met techniek wordt het leergebied “rijker”.
-
Upload
maurits-maas -
Category
Documents
-
view
215 -
download
2
Transcript of Variant op de stelling van de Taakgroep: Met techniek wordt het leergebied “rijker”.
Variant op de stelling van de Taakgroep:
Met techniek wordt het leergebied “rijker”.
Techniek wordtMens &
NatuurGevaren en Kansenj.feenstra en c.brederveldVedotech 2003
Je komt beslagen ten ijs…..
1 Vernieuwing Basisvorming 2 Mogelijkheden in jouw situatie 3 Uitwerking 4 Voorbeeld
Basisvorming in de overgang
Kerndeel (2/3) en differentieel deel (1/3)
Minimum van 80 u per vak Clustering vakken mogelijk Stimulans – nieuwe leervormen
met meer samenhang www.vernieuwingbasisvorming.nl
Vernieuwing Basisvorming voor Techniek:
Gevaren Kansen
Vernieuwing Basisvorming :
gevaren voor Techniek
Ondersneeuwen Onrendabel aantal uren
Vernieuwing Basisvorming :
kansen voor Techniek
Kristallisatiepunt voor samenwerking van vakken
Labfunctie voor didactische ontwikkeling
Wat gebeurt er bij jou op school?
1 Er verandert niets 2 Minder uren Techniek 3 Opgaan in Mens&Natuur 4 Opgaan in Leergebieden en projecten
Mogelijkheden :
Mogelijke initiatieven in situatie 1: er verandert niets
Pas dan extra op dat je niet verrast wordt
Neem zelf initatief en kom met voorstellen
Techniek is een goed startspunt voor vernieuwing
Mogelijke initiatieven in situatie 2: minder uren voor Techniek
Van alles wat minder + minder efficiënt
Keuze voor Techniekeigen vaardigheden
Relatie van Techniek met andere vakken uitbouwen
Mogelijke initiatieven in situatie 3: opgaan in Mens&Natuur
Techniek tot toegepaste Natuurkunde maken
Efficiënt(er) samenwerken met verwante vakken
Innovatieve mogelijkheden van Techniek benutten
Mogelijke initiatieven in situatie 4: opgaan in leergebieden Techniek ‘loopjongen’ laten worden
voor andere vakken of laten verdwijnen
Vakoverstijgende aard van Techniek beter bekend maken en uitbuiten
Innovatieve mogelijkheden van Techniek optimaal inzetten
Een project kan je helpen 1 Zet een project op vanuit een ‘echte’
vraag/probleem/onderwerp
2 Niet starten vanuit losse (leuke of leerzame) experimenten
3 Maak een ‘mind-map’ en bedenk welke vakken betrokken kunnen worden
4 Daarna per vak aangeven welke ‘leerstof’ aan de orde komt
5 Leerlingen kiezen voor deelaspect met eindpresentatie
Een ‘mind-map’: De Keltische weersteen
Ophangen van de steen stellage bedenken en maken verpakking maken versiering verpakking uitleg van de werking, ook in andere talen certificaat van echtheid oorkonde folder groter geheel: weerbericht KNMI krant prijs
TECHNIEK VERZORGING BIOLOGIEECONOMIE NATUURKUNDE WISKUNDE ENGELS/FRANS BEELDENDE VORMING NEDERLANDS
MEDIA-ICT
Uitwerking vakoverstijgend project
1 Vorm groep (met dezelfde situatie)
2 Bedenk en formuleer een project
3 Stel vast: klas, doel, presentatievorm, vakken,
tijdstip, tijdsduur, enz.
4 Noteer alles op een sheet
5 Vertel het elkaar
Opdracht:
Voorbeeld 1: Natuurlijk duurzaam
Project met TN-NA-WI, klas 2 Voorzie je school van uitsluitend
duurzame energiebronnen (plan). Zie www.natuurlijkduurzaam.nl level
3 Presenteren via Powerpoint of
Internetsite.
Voorbeeld 2: Kantineproject Richt de kantine opnieuw in Project met groot aantal vakken, klas 1 Allerlei vakken leveren eigen bijdrage Roosterdoorbrekend of niet Ver doorgevoerde taakverdeling met lessen
over ‘basis’-kennis door leerlingen Presenteren via tekeningen, maquettes,
verslag met berekeningen.