TPACK workshop ADEF ICT Conferentie

24
ICT-integratie in het onderwijs en de lerarenopleiding: de mogelijkheden van TPACK Petra Fisser & Joke Voogt ADEF ICT Conferentie Zwolle, 9 december 2010

description

Op de ADEF ICT conferentie van 9 december 2010 verzorgde Petra Fisser een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond. Daarnaast werd er gediscussieerd over de relatie tussen TPACK en de Kennisbasis ICT.

Transcript of TPACK workshop ADEF ICT Conferentie

  • ICT-integratie in het onderwijs en de lerarenopleiding: de mogelijkheden van TPACK

    Petra Fisser & Joke VoogtADEF ICT ConferentieZwolle, 9 december 2010

  • In deze workshopBeschrijving TPACK modelToegevoegde waarde TPACKMogelijkheden van TPACK voor ict-integratieHet meten van TPACK TPACK-NL, the game

  • Uitgangspunten deze workshopDe onderwijspraktijk is complexDocenten geven les in zeer complexe, dynamische omgevingenDit vereist verschillende soorten gespecialiseerde kennis en het kunnen toepassen gentegreerde kennis, waaronderKennis van het inhoudsdomeinKennis over de student, en hoe hij/zij denkt en leertKennis over technologie die het onderwijs kan ondersteunen

  • Docenten en technologieOndanks alle ervaringen en vorderingen van de afgelopen decennia:Hebben docenten vaak nog onvoldoende ervaring met het gebruik van ict Hebben veel docenten hun diploma gehaald op het moment dat de mogelijkheden van ict gelimiteerder waren dan nuVinden veel docenten van zichzelf dat zij niet voldoende voorbereid zijn om ict in het onderwijs te gebruikenZien nog veel docenten het nut niet in van het gebruik van ict in het onderwijs

  • Leren om ict te gebruikenVeel docenten hebben onvoldoende of verkeerde training gehad als het gaat om ict-gebruikVeel cursussen/trainingen/nascholing richten zich op een one size-fits-all approach, terwijl docenten in verschillende contexten werken en er geen beste manier is om ict te integreren in het curriculum van een schoolHet leren om ict te integreren in de onderwijspraktijk zou een directe link moeten hebben met deze onderwijspraktijk en binnen een specifiek vak of inhoudsdomein

  • Leren om ict te gebruikenDe kernboodschap als het gaat om het verzorgen van goed onderwijs dat ondersteund wordt met ict is dat je rekening moet houden met de inhoud van het vak dat je geeft (Content)de vakdidactiek die daarbij hoort (Pedagogy)de technologie die dit kan ondersteunen (Technology)EN DE RELATIES TUSSEN DEZE ASPECTEN

    Het TPACK model biedt een raamwerk voor de kennis en vaardigheden die een docent moet hebben om ict te kunnen integreren in het onderwijs

  • Het TPACK modelKoehler & Mishra (2006):De integratie van ICT in de onderwijspraktijk is gebaat bij een zorgvuldige afstemming tussen vakinhoud, vakdidactiek en de mogelijkheden van ICTDocenten die ICT willen integreren moeten daarom competent zijn op alle drie domeinen

  • Content knowledgeKennis van feiten, concepten, theorien en proceduresVerklarende kadersregels voor bewijs-voeringPedagogical knowledgeVoorkennis van leerlingenInzet van bronnenKlassenmanagement Ontwikkeling & implementatie van lessenEvaluatie van leerprestatiesTechnological KnowledgeVaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanterenIn staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren en op waarde te schattenEen functioneel begrip van ICT

  • Technological Knowledge in Kennisbasis ICTDe docent toont aan dat hij:over algemene kennis van ICT beschikt en de vaardigheden ten aanzien vanbestandsbeheer beheerst;diverse hardware (beamer, digitaal schoolbord, digitale foto/videocamera) kanbedienen en aansluiten op de computer;kan omgaan met een tekstverwerker;etc.

  • Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de docent heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie Technological Content Knowledge:Hoe de vakinhoud verandert ten gevolge van ictTechnological Pedagogical Knowledge: Hoe didactiek verandert ten gevolge van ict

  • Technological Content Knowledge in Kennisbasis ICTDe docent toont aan dat hij:gebruik maakt van diverse vindplaatsen van digitaal leermateriaal en in staat is om hieruitzijn eigen (digitale, interactieve) leereenheid te arrangeren;etc.Technological Pedagogical Knowledge in Kennisbasis ICTDe docent toont aan dat hij: ICT middelen in verschillende, daarvoor geschikte, onderwijssituaties/-activiteiten kangebruiken en zijn keus kan beredeneren; digitale leermiddelen kan inzetten om leerlingen te motiveren en stimuleren;Een (a)synchrone online discussie kan organiseren en modererenetc.

  • TPACKTPACK gaat dus verder dan de drie kerngebieden vakinhoud, vakdidactiek en technologie, het gaat om de interactie tussen de verschillende kerngebiedenAandachtspunten:Er is geen beste oplossing die geldt voor elke docent, elk vak, of elke onderwijsvisieDe vaardigheid van de docent om te spelen met de kerngebieden en het overlap tussen de gebieden is van groot belangHet negeren van deze complexiteit leidt tot te makkelijke oplossingen of mislukkingen

  • Hoe kan het TPACK model gebruikt worden?Als leidraad om ervoor te zorgen dat er altijd een zorgvuldige afstemming plaatsvindt tussen vakinhoud, vakdidactiek en de mogelijkheden van ICT

    De uitwerking van het TPACK concept op het niveau van vakken geeft aanwijzingen voor de inhoudelijke inrichting van opleidingstrajecten, waarin ICT een gentegreerd onderdeel is van vakdidactische professionalisering voor zowel toekomstige als zittende docenten

    Maar hoe??

  • Het TPACK model in de Koeweit praktijkOnderzoek bij 61 studenten lerarenopleiding Koeweit2 vakken over ict, niet gentegreerd met andere vakkenExperiment: werken in groepen van 4 aan het ontwikkelen van onderwijs met ict op het gebied van scienceResultaten pre-testwel kennis van pedagogical knowledge (PK) en content knowledge (CK)score op technological pedagogical knowledge (TPK) en technological pedagogical and content knowledge (TPACK) zeer laag

  • Het TPACK model in de Koeweit praktijkResultaten post-test: alle kennisdomeinen gegroeid, maar met nameTechnological Content Knowledge (TCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK) en Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)De studentenwaren beter in staat om ict te gebruikenwaren beter in staat om de verbanden te leggen tussen inhoud, didactiek en ictkregen betere ict-vaardighedenkregen een positievere attitude ten aanzien van ict

  • Het TPACK model in de Tanzania praktijkDar es Salaam University College of Education in TanzaniaOnderzoek bij 29 leraren in opleiding (science) naar de ontwikkeling van TPACKGebruik van verschillende interventies en instrumenten om dit te meten

    InterventiesMicroteaching TrainingPeer appraisalLesson designLesson presentationInstrumentenVragenlijstPre-interventionPost-interventionObservatie-instrumentPre-interventionPost-interventionInterview met lerarenopleiders

  • Het TPACK model in de Tanzania praktijk

  • Het TPACK model in de Tanzania praktijkOm TPACK (kennis) te ontwikkelen moet elke deel van het TPACK model besproken worden tijdens een trainingOm TPACK (vaardigheden) te ontwikkelen moeten de leraren in opleiding bezig zijn met authentieke leer/onderwijsactiviteitenAandacht nodig voor het verschil tussen de zelfingeschatte TPACK en het toepassen van TPACK in de praktijkAandacht nodig voor de relatie tussen TPACK en de bereidheid van leraren (in opleiding) om ICT te gaan gebruiken

  • ConclusieHet kanDoor in de lerarenopleiding ICT te integreren in het vakinhoudelijk/ vakdidactisch onderwijs, waarbij de nadruk gelegd wordt op de 3 kennisdomeinen en de interactie daartussen,kunnen TPACK-competente docenten ontstaan

    Maar pas op!

  • Pas op..Uit recent onderzoek van Jo Tondeur (Universiteit Gent) blijktLerarenopleidingen willen graag TPACKMaar door de nadruk te leggen op bepaalde aspecten en niet voldoende aandacht te besteden aan de interactie en integratie van de verschillende TPACK-componenten ontstaan

  • Zelf proberen? TPACK-NL, the game!Maak groepjesTrek per groep uit elk van de enveloppen (Technology, Pedagogy en Content) een kaartjeBedenk op basis van deze 3 kaartjes een realistisch voorbeeld van een activiteit die je in een les zou kunnen uitvoerenHoe ondersteunt de ICT-toepassing het leren van de leerling in deze les/ lesactiviteit?

    Is er een ICT-toepassing die beter bij het vak en de (vak)didactiek passen dan de ICT-toepassing die op het kaartje staat? Welke? Waarom? Hoe?

  • De vraag van vandaag..Als we met het TPACK-model benadrukken dat de integratie van technologie, didactiek en vakinhoud van belang is.. hebben we dan wel een (aparte) Kennisbasis ICT nodig?

    Discussie!

  • Meer weten?Petra Fisser & Joke [email protected]://www.tpacknl.nl

    Ons onderzoek: literatuurstudie (afgerond) (Kennisnetboekje)ontwikkelen van instrumenten om TPACK te metenonderzoek naar het ontwikkelen van TPACK (in lerarenopleiding en bij zittende docenten) in docentontwerpteams in Nederland, Vlaanderen, Koeweit, Ghana en Tanzania