test studiegids

1 De lerarenopleiding in een nieuw perspectief

Een welkom perspectief

Welkom bij de lerarenopleiding van Het Perspectief, het Provinciale Centrum voor

Volwassenenonderwijs. Zoals onze naam reeds aangeeft, willen wij een onderwijscentrum zijn

dat nieuwe perspectieven opent voor wie bij ons een opleiding volgt. Daarom streven wij

ernaar een stimulerende leeromgeving te creëren waarin je vrij kan communiceren met

leerkrachten en medecursisten, directieleden en administratieve medewerkers.

De kernwoorden in de profilering van ons centrum zijn: kwalitatief, energiek en inspirerend.

Met die woorden willen wij ons onderscheiden in twee betekenissen: we willen verschillend

zijn van de anderen maar we willen ook het beste uit onszelf en onze cursisten halen. Omdat

ons centrum openstaat voor diversiteit, heeft elk departement bovendien een eigen profiel.

Het accent voor onze lerarenopleiding is innovatief. We combineren een vernieuwende

geest op het gebied van ICT, reflectie en samenwerking met een streven naar authentieke

praktijk, begeleiding en communicatie.

Als cursist bekleed je bij ons een belangrijke plaats. Wij stellen alles in het werk om je te

helpen je doel te bereiken. Om die reden hebben wij ook een intern kwaliteitssysteem opgezet

en gaan wij geregeld na of onze dienstverlening beantwoordt aan de norm die wij onszelf

hebben opgelegd. Dat betekent helaas niet dat alles in alle omstandigheden meteen perfect

zal lopen. Iedere onvolkomenheid die wij vaststellen – of die je ons als cursist signaleert –

grijpen wij aan om het een volgende keer nog beter te doen.

Je bent van plan om van start te gaan met een lerarenopleiding. Daarvoor ben je bij ons aan

het juiste adres. Via deze studiegids (1) maken wij je wegwijs in de organisatie van onze

‘specifieke lerarenopleiding’.

Wij zien ernaar uit om ook voor jou nieuwe perspectieven te openen met de nodige innovatie

en authenticiteit.

Succes!

Els Willems, directeur

Griet Mathieu, departementshoofd specifieke lerarenopleiding

Jan Strybol, departementshoofd specifieke lerarenopleiding

1 Deze studiegids werd redactioneel afgesloten op 11 mei 2012. Na deze datum kunnen er nog inhoudelijke en/of praktische

wijzigingen gebeuren voor het schooljaar 2012-2013.

Inhoud

1 De lerarenopleiding in een nieuw perspectief ................................................................................ 1

2 Missie en Visie ................................................................................................................................. 1

3 Opleidingsdoelstellingen ................................................................................................................. 1

4 Toelatingsvoorwaarden ................................................................................................................... 2

5 Vrijstellingen .................................................................................................................................... 2

6 Modeltrajecten ................................................................................................................................ 4

7 Integratie van theorie en praktijk.................................................................................................... 5

8 Modules ........................................................................................................................................... 6

8.1 Didactische Competentie Algemeen (DCA) .................................................................................. 6

8.2 Didactische Competentie Praktijkinitiatie (DCP) .......................................................................... 7

8.3 Didactische Competentie Oefenlessen (DCO) .............................................................................. 8

8.4 Didactische Competentie Stage (DCS) .......................................................................................... 9

8.5 Communicatie en overleg (COO) ................................................................................................ 10

8.6 Groepsmanagement (GRM) ....................................................................................................... 11

8.7 Psychopedagogische Competentie (PPC) ................................................................................... 12

8.8 Begeleiding (BEG) ....................................................................................................................... 13

8.9 Onderwijs en maatschappij (OMA) ............................................................................................ 14

8.10 Leerkracht en verantwoordelijkheden (LEV) .............................................................................. 15

Extra service .......................................................................................................................................... 16

8.11 Vakdidactiek ............................................................................................................................... 16

8.12 Taal ............................................................................................................................................. 16

8.13 ICT ............................................................................................................................................... 17

8.14 Logopedie ................................................................................................................................... 17

8.15 EHBO ........................................................................................................................................... 17

8.16 Stageplaatsen ............................................................................................................................. 17

8.17 Groepsgrootte ............................................................................................................................ 18

8.18 Aanwezigheid/afwezigheid ........................................................................................................ 18

8.19 Gecombineerd onderwijs ........................................................................................................... 18

8.20 Elektronisch leerplatform Chamilo ........................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

9 Leraar in opleiding (LIO) ................................................................................................................ 19

10 Orde- en tuchtmaatregelen ........................................................................................................... 20


10.1 Ordemaatregelen ....................................................................................................................... 20

10.2 Tuchtmaatregelen ...................................................................................................................... 20

11 Faciliteiten ..................................................................................................................................... 21

11.1 Werkruimte ................................................................................................................................ 21

11.2 Reservatie filmcamera ................................................................................................................ 21

11.3 Scannen en kopiëren .................................................................................................................. 21

11.4 Parkeren ..................................................................................................................................... 21

11.5 Ombudsdienst ............................................................................................................................ 21

12 Opleidingscheques ........................................................................................................................ 22

13 Betaald educatief verlof / vormingsverlof ..................................................................................... 22

14 Verzekeringen ................................................................................................................................ 23

15 Evaluatiereglement ....................................................................................................................... 24

15.1 Evaluatievormen ......................................................................................................................... 24

15.2 Evaluatievoorwaarden ................................................................................................................ 24

15.3 Afwezigheid op de evaluatie ...................................................................................................... 25

15.4 De evaluatiecommissie ............................................................................................................... 25

15.5 Deliberatie .................................................................................................................................. 26

15.6 Bekendmaking van de examenresultaten .................................................................................. 27

15.7 Fraude ......................................................................................................................................... 27

15.8 Beroepsprocedure ...................................................................................................................... 27

16 Contact .......................................................................................................................................... 29

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

1


Sinds 1 september 2007 is de lerarenopleiding grondig gewijzigd. Voortaan bestaan er slechts

twee soorten lerarenopleidingen:

1. De geïntegreerde lerarenopleidingen zijn de professioneel gerichte bachelor-

opleidingen in onderwijs. Zij leiden naar een diploma van kleuteronderwijzer(es),

leraar in het lager onderwijs (onderwijzer/es) of leraar in het secundair onderwijs

groep 1 (regent). Het zijn opleidingen van 180 studiepunten, waarvan 45 studiepunten

worden toegekend aan praktijk. Deze opleidingen worden geïntegreerde

lerarenopleidingen genoemd omdat studenten zich zowel inhoudelijk verdiepen in een

aantal vakken als een pedagogisch-didactische opleiding krijgen. De geïntegreerde

lerarenopleidingen worden enkel aangeboden door hogescholen.

2. Daarnaast is er de specifieke lerarenopleiding van 60 studiepunten, waarvan de helft

(30 studiepunten) wordt besteed aan praktijk. Deze opleiding is bestemd voor

studenten die eerder al een diploma behaalden (bijvoorbeeld Klassieke Filologie,

kapper, industrieel ingenieur, boekhouder,…) en die enkel nog een pedagogisch-

didactische vorming nodig hebben. De specifieke lerarenopleiding wordt aangeboden

door centra voor volwassenenonderwijs, de universiteiten en hogescholen.

Als provinciaal centrum voor volwassenenonderwijs biedt Het Perspectief de specifieke

lerarenopleiding aan die leidt tot het diploma van leraar. Het Perspectief is lid van het

Expertisenetwerk lerarenopleidingen Associatie Universiteit Gent, die de kennis en ervaring

van de verschillende lerarenopleidingen bundelt en verder ontwikkelt. Het uiteindelijke doel is

de kwaliteit van de lerarenopleidingen continu hoog te houden en de dienstverlening aan de

cursisten voortdurend te verbeteren.

2 Missie en Visie

Het Perspectief beschouwt het aanleren van professioneel handelen en professioneel gedrag

in de beroepspraktijk van leraar als de kernopdracht van de opleiding. We beogen cursisten de

kennis en vaardigheden bij te brengen, en te werken aan beroepshoudingen, die nodig zijn om

op een volwaardige manier als beginnend leraar te kunnen fungeren. De basiscompetenties

van de leraar secundair onderwijs, geformuleerd in het decreet op de lerarenopleiding van 6

december 2006, vormen hierbij het referentiekader.

Het leren van en in de praktijk, het leren reflecteren en het leren samenwerken zien wij als

essentiële opleidingscomponenten. Vanuit het perspectief van expertiseontwikkeling vinden

we het bovendien belangrijk dat nieuwe (onderwijskundige) ontwikkelingen de passende

aandacht krijgen in het opleidingstraject.

3 Opleidingsdoelstellingen

Binnen de opleiding streven we volgende doelstellingen na:

Inzicht hebben in het concept ‘leren’.

4 Toelatingsvoorwaarden

Een didactisch krachtige leeromgeving kunnen realiseren.

Adequate aanpakwijzen van groepsmanagement kunnen hanteren.

De waarde en het belang van de pedagogische opdracht van een leraar inzien.

In het perspectief van professionele ontwikkeling ‘reflectie’ als vaardigheid bezitten en als

houding eigen maken.

Met de verschillende actoren uit het onderwijsveld in dialoog kunnen treden en het belang

van samenwerking onderkennen.

Binnen het gevarieerde takenpakket van de leraar het belang van organisatorische

vaardigheden inzien en deze vaardigheden kunnen aanwenden.

Maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen opvolgen, kritisch kunnen

benaderen en desgevallend in de eigen onderwijspraktijk kunnen implementeren.

Bovenstaande opleidingsdoelstellingen omvatten een component kennis, vaardigheden en

attitudes of beroepshoudingen. Beroepshoudingen die je rechtstreeks kan afleiden uit de

opleidingsdoelstellingen, zijn ‘relationele gerichtheid’, ‘zin voor samenwerking’, ‘kritische

ingesteldheid’, ‘organisatievermogen’ en ‘leergierigheid’. Daarnaast hechten we belang aan de

beroepshoudingen ‘verantwoordelijkheidszin’ en ‘accuratesse’.

4 Toelatingsvoorwaarden

De specifieke lerarenopleiding HO Het Perspectief staat open als je minstens over een

diploma bachelor of master beschikt. Let op: Je kan al met de opleiding van start gaan tijdens

je studies bachelor/master. De dagopleiding over 1 jaar richt zich naar afgestudeerde

bachelors en zij-instromers

Cursisten met een buitenlands diploma kunnen in de opleiding instappen als ze kennis van de

Nederlandse taal niveau B1 (volgens het Europees referentiekader) bewijzen.

De specialisatie NT2 staat open voor cursisten (bachelor/master talen of aanverwant, bijv.

logopedie) die reeds beschikken over een pedagogisch bekwaamheidsbewijs. Indien je een

SLO-opleiding volgt op Het Perspectief, kan je het tweede jaar van de specifieke

lerarenopleiding combineren met de specialisatie NT2.

5 Vrijstellingen

Je hebt het recht op een zo kort mogelijk leertraject en kan dus een vrijstelling aanvragen voor

die studieonderdelen waarvoor je al over voldoende aantoonbare competenties beschikt.

Je wordt automatisch vrijgesteld:

- voor de modules (TH/OP/PP) op basis van deelcertificaten (specifieke lerarenopleiding)

uitgereikt door een centrum van volwassenenonderwijs;

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

3

- voor de modules (TH/OP) indien je een diploma voorlegt dat voorkomt op de

vrijstellingslijst zoals opgesteld door de Gentse CVO’s binnen het Expertisenetwerk

Associatie UGent.

Je kan worden vrijgesteld voor het gedeelte van een module (TH + eventueel OP) wanneer je al

een opleiding volgde die op gebied van niveau, inhoud en omvang in voldoende mate

overeenstemt met de module waarvoor je een vrijstelling aanvraagt. Op basis van een

onderzoek van het portfolio beslist de directie in welke mate je al dan niet kan vrijgesteld

worden. Je kan hierbij uitgenodigd worden op een competentieproef.

Voor de aanvraag van een deelvrijstelling dien je een portfolio in, bestaande uit:

- een kopie van de studiebewijzen van de gevolgde opleidingen (diploma’s, certificaten,

getuigschriften,…) op basis waarvan de deelvrijstelling wordt aangevraagd;

- een overzicht van de afgelegde examens en examenresultaten of cijferlijsten;

- een beknopte inhoud van de modules die als basis voor de deelvrijstelling gelden;

- een wekelijkse lessentabel van de gevolgde opleiding op grond waarvan de

deelvrijstelling wordt aangevraagd.

Je hebt 1 week de tijd om je vrijstellingsdossier in te dienen!

6 Modeltrajecten

6 Modeltrajecten

Hieronder vind je de modeltrajecten. Elke module bevat drie onderdelen: theorie (TH),

opleidingspraktijk (OP) en preservicepraktijk (PP).

Het Perspectief biedt je de mogelijkheid om zelf de duur van je traject te bepalen zodat je

studie, werk en gezinsleven optimaal kan combineren. Je kan de opleiding spreiden naargelang

je noden en wensen, met een maximumduur van 4 jaar.

Didactische

Competentie

Algemeen

Communicatie en

Overleg

Didactische

Competentie

Praktijkinitiatie

Groeps-

management

Didactische

Competentie

Oefenlessen

Psycho-

pedagogische

Competentie

Didactische

Competentie

Stage

BegeleidingOnderwijs en

Maatschappij

Leerkracht en Verantwoordelijkheden

Semester 1 Semester 2 Semester 3 Semester 4

SLO-traject – 2 jaar – start september

Didactische

Competentie

Algemeen

Communicatie en

Overleg

Didactische

Competentie

Praktijkinitiatie

Groeps-

management

Didactische

Competentie

Oefenlessen

Psycho-

pedagogische

Competentie

Didactische

Competentie

Stage

Begeleiding

Semester 2 Semester 3 Semester 4 Semester 5

Onderwijs en

Maatschappij

Leerkracht en

Verantwoordelijk-

heden

Semester 1

SLO-traject – 2,5 jaar – start februari

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

5

7 Integratie van theorie en praktijk

De specifieke lerarenopleiding van Het Perspectief bevat een theoretisch en een praktisch

gedeelte. De hele opleiding bedraagt 60 studiepunten waarvan 30 studiepunten zijn

voorbehouden voor praktijk.

Het Perspectief biedt een opleidingsprogramma aan waarin theorie en praktijk geïntegreerd

zijn. In elke module van de specifieke lerarenopleiding komt dus zowel theorie als praktijk aan

bod. Het praktijkgedeelte bestaat uit:

- een opleidingspraktijk (OP) binnen de module,

- een preservicepraktijk (PP) uitgevoerd in een stageschool.

8 Modules

-

8 Modules

8.1 Didactische Competentie Algemeen (DCA)

De module 'Didactische Competentie Algemeen' (DCA) wil de cursist inzicht verschaffen in de

theoretische basis waarop leer- en instructieactiviteiten steunen. De DCA analyseert en

bespreekt de componenten van het didactisch proces én de relaties tussen die componenten.

De cursist ontwikkelt op die manier de vaardigheid om krachtige leeromgevingen te creëren en

leerprocessen te begeleiden.

Studiepunten2 Theorie (TH) : 5

Praktijk: 1

Opleidingspraktijk (OP): 0,4

Preservicepraktijk (PP): 0,6

Leerinhouden -Visies op leren en onderwijzen

-Didactisch model

-Didactische principes

-Beginsituatie : elementen op niveau van de leerling, klas, leraar en

onderwijsorganisatie; strategieën voor het achterhalen van de beginsituatie

-Doelstellingen : doelstellingen op macro-, meso- en microniveau, formuleren en

klasseren van leerdoelen

-Didactische werkvormen: aanbiedende werkvormen, gespreksvormen,

groepswerk, spelvormen, opdrachtsvormen

-Leerinhouden: leerinhoud versus leerstof, leerinhoud selecteren, leerinhoud

structureren, leerinhoud vormgeven

-Onderwijsleermiddelen/media : functie, voorbeelden

-Evaluatie : functie, doel, soorten, fasen in het evaluatieproces, evaluatie-

instrumenten (toets, observatie, portfolio)

Organisatie Gecombineerd onderwijs: 2 contactmomenten, overige lessen via

afstandsonderwijs (90%)

Didactische

werkvormen

Tijdens de contactmomenten: doceren, onderwijsleergesprek, klasgesprek,

groepswerk, individuele opdrachten, leerspelen

Praktijk:

OP: één groepsopdracht (discussieforum) + één individuele opdracht

PP: geïntegreerde (duo)opdracht in het kader van DCA en COO

Evaluatie Theorie: 50 punten – schriftelijk examen met gesloten en open vragen

Praktijk: 10 punten

OP: 4 punten – evaluatie van opdrachten

PP: 6 punten – evaluatie van opdracht

Studiemateriaal Eigen cursusmateriaal - online

Studiekosten Inschrijvingsgeld: € 92

Studiemateriaal: € 0

2 Één studiepunt komt overeen met 25 à 30 uren studietijd voor een gemiddelde cursist.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

7

8.2 Didactische Competentie Praktijkinitiatie (DCP)

In de module Didactische Competentie Praktijkinitiatie wordt de theorie uit DCA omgezet naar

de praktijk. De cursist zet de eerste stappen bij het opstellen van een krachtige leeromgeving.

De theorie wordt uitgediept en geconcretiseerd bij het ontwerpen en uitvoeren van

microlessen. Zo krijgt de cursist verscheidene kansen om praktijkervaring op te doen en om te

leren reflecteren op het eigen didactisch handelen. De microlessen worden aan de

medecursisten gegeven. In het leertraject Taalvakken worden eigen accenten gelegd.

Studiepunten Theorie (TH): 3

Praktijk: 7



Leerinhouden -Visie op leren en onderwijzen

-Pedagogische taak van de leerkracht

-Een lesvoorbereiding maken en uitvoeren

-Reflecteren

-Leerplannen

-Taalgericht vakonderwijs

-Didactische werkvormen: aanbiedende werkvormen, gespreksvormen,

samenwerkings- en spelvormen

-Gebruik van klassieke en moderne media

-In het kader van vakdidactiek worden eigen accenten gelegd – ondersteuning

door externe vakmentor voor het eigen vakgebied(en)

-Geïntegreerde ICT-workshops als ondersteuning bij de opdrachten

Organisatie Gecombineerd onderwijs

Theorie wordt aangeboden via afstandsonderwijs (90%)

Didactische

werkvormen

Tijdens de contactmomenten: doceren, demonstreren, onderwijs-, klas- en

leergesprek, groepsdiscussie, groepswerk

Praktijk:

OP: individuele opdrachten (voorbereiden en uitvoeren van 3 microlessen ,

reflectieverslagen, opstellen van een persoonlijk vakdidactisch portfolio)

PP: observatie-opdracht in het secundair onderwijs

Evaluatie Theorie: 30 punten – open boek examen

Praktijk: 70 punten

OP: 51 punten – evaluatie van microlessen en vakdidactisch portfolio

PP: 19 punten – evaluatie van observatie-opdracht

Studiemateriaal Eigen cursusmateriaal - online


studiemateriaal:

Het didactisch werkvormenboek: variatie en differentiatie in de praktijk (Van

Gorcum = 35 euro)

Handboek vakdidactiek afhankelijk van de opleiding dieje volgt

8 Modules

8.3 Didactische Competentie Oefenlessen (DCO)

De module DCO bestaat vooral uit praktijk. Naast een korte, theoretische inleiding, bestaat de

module hoofdzakelijk uit oefenblokken. Tijdens die oefenblokken krijgt iedereen de kans om

een aantal volledige oefenlessen te geven aan de medecursisten. Op deze manier krijgt de

cursist verscheidene kansen om praktijkervaring op te doen en om verder te reflecteren op

het eigen didactisch handelen. In het leertraject Taalvakken worden eigen accenten gelegd

DCO betreft een uitgediepte praktijkervaring: naast de microlessen aan medecursisten, lopen

de leerlijnen uit DCP verder zowel op het vlak van complexiteit in het didactisch handelen, het

klassenmanagement, evaluatie, als ook op het vlak van ICT-ondersteund leren .


Praktijk: 7



Leerinhouden -Verdieping in vakdidactische aandachtspunten

-link tussen leer- en jaarplannen

-Reflecteren

-Omgaan met heterogeniteit en leerstijlen, o.a. via differentiatie

-Omgaan met weerstanden

-Brede vormen van evaluatie

-Vakoverschrijdende eindtermen

-Gebruik van klassieke en moderne media

-ICT in het onderwijs: brede waaier aan ICT middelen adequaat en didactisch

verantwoord inzetten). ICT als middel om doelen te bereiken, niet enkel de ‘tools’

technisch gezien leren beheersen.

- taalgebruik voor specifieke doeleinden

Organisatie Contactonderwijs

Theorie wordt gedeeltelijk in afstandsonderwijs aangeboden

Didactische

werkvormen

Theorie: onderwijsleergesprekken, demonstratie, samenwerkingsvormen en

zelfstandige opdrachten

Praktijk:

OP: individuele opdrachten (voorbereiden en uitvoeren microlessen, reflecties

en uitwerken van een persoonlijk ICT-materiaalportfolio)

PP: geïntegreerde opdracht in het kader van DCO en PPC en het volgen van een

navorming

Evaluatie Theorie + OP : 81 punten – evaluatie van microlessen en materiaalportfolio

PP: 19 punten – evaluatie van opdracht en navormingsverslag

Studiemateriaal Eigen online cursusmateriaal: alle theoretische dossiers uit DCP blijven dienen als

brede kennisbasis, en worden aangevuld met extra cursusmateriaal. . De cursist

werkt ook aan de houding om zijn eigen persoonlijk leer-netwerk uit te bouwen.



Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

9

8.4 Didactische Competentie Stage (DCS)

De module 'Didactische Competentie Stage’ (DCS) is het moment om je competenties als

toekomstige leerkracht uit te testen en aan te scherpen. Tijdens de stage komt het er op aan

de competenties die je hebt opgedaan tijdens de opleiding toe te passen in de praktijk van het

werkveld


Praktijk: 7

Opleidingspraktijk (OP): 0

Preservicepraktijk (PP): 7

Organisatie De stage omvat 30 uren: 10 uren observatie en 20 uren stagelessen in een concrete

klassituatie. Indien de cursist les geeft in een praktijkvak dan wordt de omslag

gemaakt naar een voltijdse opdracht. Concreet betekent dit dat anderhalf uur

praktijkvak gelijk gesteld wordt aan 1 uur theorievak.

Minstens de helft van de stage wordt uitgevoerd in het secundair onderwijs . Wie

enkel stage loopt in het secundair onderwijs, moet minstens twee verschillende

onderwijsvormen binnen het secundair onderwijs combinemen(bijv. ASO en BSO).

Daarnaast participeert de stagiair aan een aantal meso-activiteiten die eveneens te

maken hebben met het leraarschap (bijv. toezicht houden, een klassenraad of

vakvergadering bijwonen, binnen-en buitenschoolse activiteiten organiseren en/of

begeleiden,…)

Indien de stagiair al voltijds les geeft, wordt een speciale regeling getroffen : de

stagiair mag stage lopen in de eigen school, maar moet minstens de helf van de

stage in een andere school lopen. Bij een meer beperkte lesopdracht in het

onderwijs wordt het aantal uren stage afgesproken met de stagebegeleider.

Begeleiding De begeleiding gebeurt deels door de vakmentor van de stageschool en deels door

de stagebegeleider van Het Perspectief.

Evaluatie Permanente evaluatie door de vakmentor van de stageschool:

- Evaluatie van elke les a.d.h.v. een observatie- en evaluatieformulier DCS

- Een globale eindevaluatie aan het einde van de stage

Evaluatie door de stagebegeleider :

- Evaluatie van twee lessen a.d.h.v. een observatie- en evaluatieformulier

DCS

- Evaluatie van de stagedocumenten uit het e-portfolio

- Eindgesprek



8 Modules

8.5 Communicatie en overleg (COO)

De cursist leert in de module ‘Communicatie en Overleg’ (COO) de nodige communicatieve

vaardigheden en oefent gespreksvormen en presenteren. Zo kan hij op een opbouwende

manier communiceren met iedereen die rechtstreeks en onrechtstreeks bij het klas- en

schoolgebeuren betrokkenen is.


Praktijk: 3



Leerinhouden - Communicatietheorie

- Communicatie in de klas

- Taalgebruik: verzorgd schrijven en spreken

- Interculturele communicatie

- Schooltaal en taalgerichte didactiek

- Tweegesprekken (coachingsgesprekken met leerlingen/cursisten,

gesprekken met ouders)

- Groepsgesprekken (presenteren voor een groep,

onderwijsleergesprek, klasgesprek)

- Digitaal communiceren en presenteren

Organisatie Gecombineerd onderwijs:

50% afstandsonderwijs

Didactische

werkvormen

Theorie: zelfstudie, groepsopdracht (schooltaal en taalgerichte

didactiek)

Praktijk:

OP: presentatie of groepsgesprek, simulatie van of interview over

tweegesprek

PP: duo observatieopdracht over communicatie in de klas (+

mindmapping en screencast)

Evaluatie Theorie: 30 punten – schriftelijke proef en examen met gesloten en

open vragen en evaluatie van groepsopdracht

Praktijk: 30 punten

OP: 18 punten – evaluatie van individuele opdrachten

PP: 12 punten – evaluatie van duo-opdracht

Studiemateriaal Website en wiki’s met theorie, ondersteunend materiaal, externe links

en opdrachten



Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

11

8.6 Groepsmanagement (GRM)

In deze module wordt gewerkt met een combinatie van toegepaste theorie en oefeningen in

de les en zelfstandige leerervaringen via keuzeopdrachten. Op die manier verwerft de cursist

eerst inzicht in de algemene dynamiek van groepen, interpersoonlijk gedrag en stijlen van

leidinggeven. Daarna wordt concreet ingezoomd op klasmanagement, conflictbehandeling en

het omgaan met diversiteit in de klas en op school.

Studiepunten Theorie (TH): 2,5

Praktijk: 1,5



Leerinhouden -Groepsdynamica : dimensies en evolutie van groepen

-Interpersoonlijk gedrag : de roos van Leary

-Leiderschap : stijlen van leidinggeven, situationeel leiderschap

-Klassenmanagement: principes van klasmanagement, anticiperen en

organisatie, verbaal en non-verbaal interveniëren, omgaan met storend

gedrag, tips voor leerkrachten

-Conflicthantering en probleemgedrag

-Groepsculturen en omgaan met diversiteit



Didactische

werkvormen

Theorie: zelfstudie aan de hand van leerpaden, doceren, onderwijs-,

klas- en leergesprek, rollenspel, simulaties

Praktijk:

OP: individuele opdrachten, groepsopdrachten en case study

PP: observatieopdracht klassenmanagement

Evaluatie Theorie: 25 punten – gespreide evaluatie via

Theorietest

Toepassingen (opdrachten) met directe referentie naar de

theorie

Praktijk: 15 punten

OP: 9 punten – evaluatie van opdrachten


Studiemateriaal Website: theorie, ondersteunend materiaal, externe links en

opdrachten



8 Modules

8.7 Psychopedagogische Competentie (PPC)

In de module ‘psycho-pedagogische competentie’ (PPC) verwerft de cursist inzicht in de

belangrijkste psycho-pedagogische begrippen en invalshoeken. In een praktijkcontext analyseert

de cursist zowel het gedragsmatig als het cognitief (dis)functioneren van leerlingen/cursisten

doorheen hun leertraject.


Praktijk: 1



Leerinhouden - Motivatie en attributie

- IQ cognitieve vaardigheden en metacognitieve vaardigheden

- Oplossingsgericht omgaan met probleemgedrag in de klas

- Ontwikkelingsstoornissen : ADHD, autisme en syndroom van Asperger

- Leerstoornissen : dyslexie, dyscalculatie, NLD

- Adolescentie

- Faalangst

- Andragogiek



Didactische

werkvormen

Theorie: onderwijs- en leergesprek, groepswerk, casussen en zelfstudie

Praktijk:

OP: groepsopdrachten

PP: geïntegreerde opdracht in het kader van DCO en PPC

Evaluatie Theorie: schriftelijk examen met meerkeuzevragen (40 punten) en interactieve

oefeningen - website (10 punten)

Praktijk: 10 punten

OP: 4 punten – evaluatie van groepsopdrachten + peerevaluatie


Studiemateriaal Website: theorie, ondersteunend audio- en visueel materiaal, externe links en

oefeningen


Studiemateriaal : € 0

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

13

8.8 Begeleiding (BEG)

De module Begeleiding speelt in op de begeleidingstaak die de leerkracht krijgt in de

hedendaagse emancipatorische onderwijsvisie. De cursist leert de verschillende actoren

kennen die de leerling helpen om zich te ontplooien als jongere én die de jongere helpen om

zich goed te voelen als lerende. Ook de diverse factoren die deze ontplooiing en het

welbevinden kunnen verstoren, worden in een ruimer kader geplaatst. De cursist reflecteert

over de rol die de leerkracht als begeleider inneemt voor het individu en de groep.


Praktijk: 1,5



Leerinhouden - De leraar als opvoeder

- Wat is leerlingbegeleiding

- Welzijn en begeleiding vanuit het perspectief van de jongere

- Begeleiding op school

- Begeleiding buiten school

- Handelsgericht werken

- Actuele thema’s : subculturen en jongerenculturen, kansarmoede,

migrantencultuur



Didactische

werkvormen

Theorie: doceren, onderwijs- en leergesprek, groepsdiscussies en case studies

aangebracht door cursisten

Praktijk:

OP: individuele opdracht en online discussie

PP: individuele opdracht

Evaluatie Theorie: 25 punten – schriftelijk examen met gesloten en open vragen

Praktijk: 15 punten

OP: 9 punten – evaluatie van opdracht en online discussie


Studiemateriaal Blog



8 Modules

8.9 Onderwijs en maatschappij (OMA)

In de module ‘Onderwijs en Maatschappij’ (OMA) verwerft de cursist inzicht in het beleid, de

structuur en de organisatie van het onderwijs. De cursist bouwt een referentiekader op en kan

dit kader gebruiken m.b.t. onderwijskundige thema’s en ontwikkelingen, gesitueerd binnen de

maatschappelijke context.


Praktijk: 0,5



Leerinhouden Onderwijsbeleid

- Belgische staatstructuur en het onderwijs: federale structuur

België, scheiding van de machten, hiërarchie van de

rechtsnormen, onderwijs als Vlaamse

gemeenschapsbevoegdheid

- Ministerie van onderwijs en vorming: Vlaamse

overheidsadministratie, Vlaams ministerie van onderwijs en

vorming, de beleidscyclus

Onderwijsorganisatie

- Onderwijs in de grondwet, de schoolstrijd en de

onderwijsnetten: onderwijs in de grondwet, vrijheid van

onderwijs, leerplicht, kosteloos onderwijs

Onderwijsstructuur

- Structuur van het Vlaamse onderwijs

- Vlaamse kwalificatiestructuur

Onderwijskundige thema’s

- Digitale kloof

- Gelijke onderwijskansen

- Kunst- en cultuureducatie

- Hervorming van het secundair onderwijs

- Onderwijs in toekomstperspectief (skills 21ste

eeuw)

Organisatie 80 % afstandsonderwijs

Didactische

werkvormen

Theorie: zelfstudie

Praktijk:

OP: groepsopdracht

PP: individuele opdracht

Evaluatie Theorie: 25 punten – actieve deelname aan de blog en schriftelijk

examen met gesloten en open vragen

Praktijk: 5 punten

OP: 2 punten – evaluatie van groepsopdracht

PP: 3 punten – evaluatie van individuele opdracht

Studiemateriaal Digitale klas op E-Perspectief + blog: theorie, ondersteunend audio- en

visueel materiaal, externe links en oefeningen



Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

15

8.10 Leerkracht en verantwoordelijkheden (LEV)

De cursist kan zich vanuit een breed maatschappelijk kader op de hoogte stellen van de

rechtspositie van de leraar, de leerlingen en ouders en van alle reglementeringen waarmee de

leraar – binnen zijn functioneren – in aanraking komt.


Praktijk: 0,5



Leerinhouden Statuut van de lesgever

- Toegang tot het beroep van leraar

- Tijdelijke aanstelling tot vaste benoeming

- Bezoldiging en fiscaal statuut

- Tijdelijke onderbrekingen

- Tijdelijke verlofstelsels

- Evaluatiesysteem binnen het onderwijs

Lesgever en school

- Ongevallen op school en van en naar school

- Deontologie van de lesgever

- Schoolreglement

- Rechten van het kind

- Ouderlijk gezag

- Veiligheid

Lesgever en maatschappij

- Privacy

- Auteursrechten

- Gezondheidseducatie

- Participatiedecreet

- Juridisering (o.a. beroepsprocedure tegen examenbetwistingen)



Didactische

werkvormen

Theorie: zelfstudie en opdracht (animatievideo)

Praktijk:

OP: groepsopdracht (Wiki)

PP: groepsopdracht - onderzoeksopdracht

Evaluatie Theorie: 35 punten – schriftelijk examen met gesloten en open vragen (50% via

gespreide evaluatie) + mondeling examen + animatievideo

Praktijk: 5 punten

OP: 2 punten – evaluatie van groepsopdracht

PP: 3 punten – evaluatie van groepsopdracht

Studiemateriaal Website + blog: theorie, ondersteunend audio- en visueel materiaal, externe links

en oefeningen


Studiemateriaal: €0

0 Extra service

Extra service

8.11 Vakdidactiek

Binnen de specifieke lerarenopleiding bieden we ook vakdidactiek aan. Voortbouwend op onze

traditie, besteden wij bijzondere aandacht aan de vakdidactiek van talen en NT2.

Talen:

Je volgt in een afzonderlijke groep talen een specifiek vakdidactisch traject Didactische

Competentie Praktijkinitiatie (DCP), Didactische Competentie Oefenlessen (DCO) en

Didactische Competentie Stage (DCS).

Voor je preservicepraktijk kan je terecht in het departement talen van Het Perspectief. Daar

worden 15 vreemde talen onderwezen aan volwassenen. De mentoren van het departement

talen begeleiden je preservicepraktijk in samenwerking met het departement lerarenopleiding.

Het departement lerarenopleiding leidt zelf de mentoren op, wat bevorderlijk is voor de

kwaliteit van de begeleiding.

Overige vakdidactieken:

Je volgt een specifiek vakdidactisch traject op maat vanaf de modules DCP, DCO en DCS. Dit

betekent dat de groepsindeling DCP en DCO/stagebegeleiding gebeurt op basis van de door u

gekozen vak. Daarnaast volgt u verplicht 3 vakdidactische sessie per semester georganiseerd

op woensdagavond. Hiervoor kunnen we beroep doen op een netwerk van vakdidactische

experten. Deze experten ondersteunen je bij je lesvoorbereidingen en geven feedback op

microlessen. Toekomstige praktijkleraren (bouw, automechanica, hout, …) geven twee lessen

in praktijklokalen dankzij een samenwerkingsverband met KTA Mobi.

Specialisatie SLO NT2:

- Je volgt een specialisatiejaar bestaande uit Didactische Competentie Praktijkinitiatie

(DCP) en Didactische Competentie Stage (DCS).

- Voor je preservicepraktijk kan je terecht in het departement NT2 van het

volwassenenonderwijs van Het Perspectief. De mentoren van het departement NT2

begeleiden de preservicepraktijk in samenwerking met het departement

lerarenopleiding.

- Het departement lerarenopleiding leidt ook zelf de mentoren op, wat bevorderlijk is

voor de kwaliteit van de begeleiding.

8.12 Taal

Iedere leraar is een taalleraar en moet dus over de nodige ‘talige competenties’ beschikken.

Wanneer je ingeschreven bent voor de specifieke lerarenopleiding, word je uitgenodigd om

deel te nemen aan een taalscreening. Op basis van de resultaten van de screening kan je

bijkomend taalondersteuning krijgen doorheen de opleiding.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

17

8.13 ICT

“To live, learn, and work successfully in an increasingly complex, information-rich and

knowledgebase society, students and teachers must utilize technology effectively.”

Abdul Waheed Khan, UNESCO

In de huidige multimediale wereld is het belangrijk dat we kunnen omgaan met technologie

zodat het effectief kan ingezet worden in ons leven en werk. Niet alleen groeien kinderen op

in een wereld waar ICT alomtegenwoordig is, ook op volwassenen heeft multimedia een groot

effect.

Het is een essentiële taak van het onderwijs om leerlingen te leren omgaan met deze

technologie op een kritische, verantwoorde en veilige manier. Dat vraagt logischerwijze van de

leerkracht heel wat kennis, vaardigheden en een positieve ICT attitude. Tijdens je opleiding zal

je in alle modules geconfronteerd worden met digitale technologie zodat je overtuigd raakt

van de meerwaarde van ICT. Naast de algemeen vormende taak van het onderwijs, kan ICT

ook een belangrijke toegevoegde waarde geven aan je lessen!

ICT is dus een speerpunt van de opleiding en je zal dan ook uitgedaagd worden om een

positieve houding te ontwikkelen ten aanzien van technologie , en ICT passend te integreren

in je lessen.

Vanaf schooljaar 2012-2013 volgt elke cursist een ICT-opleiding als opstap. Deze opleiding

kost € 46 en bereid je voor op het gebruik van enkele sociale media die waardevol zijn in een

onderwijscontext ( blogs, Twitter, Google+ , het online delen van documenten). Komen nog

aan bod in de opstapmodule: Wiki, creatief met afbeeldingen, basis HTML, video conversie

en GoogleSites.

8.14 Logopedie

Heel wat lesgevers kampen tijdens hun carrière met stemproblemen. Doorheen de specifieke

lerarenopleiding bieden wij je een gratis logopediescreening + tips stemhygiëne aan.

8.15 EHBO

Tijdens de opleiding leren we je de basisvaardigheden EHBO, zoals een snelverband aanleggen,

een slachtoffer in stabiele zijligging leggen,…

8.16 Stageplaatsen

Indien je naar een stageplaats zoekt, neem je contact met de coördinator stage mevrouw

Diederika Vercamer, [email protected].

Zij centraliseert alle stageaanvragen en neemt contact op met scholen (provinciaal en GO!) die

met ons samenwerken. Daarnaast is zij de contactpersoon voor het elektronisch

registratiesysteem Waasland voor de aanvraag van stageplaatsen in vrije scholen.

mailto:[email protected]

0 Extra service

Organisatie

8.17 Groepsgrootte

In de specifieke lerarenopleiding ligt de nadruk op het praktijkgedeelte. Daarom worden de

groepen beperkt tot maximum 25 cursisten.

8.18 Aanwezigheid/afwezigheid

In functie van jouw vorming wordt je altijd verwacht in de opleidingsactiviteiten. Bij

afwezigheid verwittig je de lesgever. Je kan maximaal twee keer afwezig zijn per module. De

directie kan in een uitzondering voorzien.

Gelieve steeds stipt bij de aanvang van de lessen aanwezig te zijn. Als je door omstandigheden

het CVO vroeger wil verlaten, meld je dit aan de lesgever omwille van de verzekering.

8.19 Gecombineerd onderwijs

Voor cursisten met een diploma hoger onderwijs biedt Het Perspectief verscheidene modules

in gecombineerd onderwijs. Dat wil zeggen: een combinatie van contactonderwijs en

afstandsonderwijs.

Afstandsonderwijs betekent dat het onderwijs wordt aangeboden op afstand. Je verwerkt

zelfstandig de leerinhouden met behulp van een website of een blog. Via deze media ontvang

je informatie, links, verwerkings- en toepassingsoefeningen, probleemstellingen, enz.

8.20 Google

Het Perspectief maakt gebruik van google om de communicatie tussen lesgevers en cursisten

te optimaliseren.

Je kan je pas inschrijven als je in het bezit van een google account. Via dit account heb je

toegang tot het cursusmateriaal en dit onmiddellijk vanaf moment van inschrijving.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

19

9 Leraar in opleiding (LIO)

Als je tijdens je specifieke lerarenopleiding tijdelijk bent aangesteld als leraar op een school,

kom je in aanmerking voor een Leraar-In-Opleidingsbaan, kortweg LIO-baan genoemd. Dit

houdt in dat je als beginnende leraar een deel van je lerarenopleiding volgt via werkplekleren

op de school waar je lesgeeft.

Er zijn wel enkele voorwaarden. Tijdens je LIO-traject moet je gedurende het volledige

schooljaar minstens een halftijdse betrekking als leraar hebben. Je hebt ook de toestemming

nodig van de directie van de school waar je werkt en van de opleidingscoördinator van Het

Perspectief.

Cursisten die in september 2013 in een LIO-traject zijn gestapt, kunnen ook in het schooljaar

2013-2014 het LIO-statuut behouden indien zij ook dan weer minstens een halftijdse

betrekking als leraar hebben.

Voor wie in een LIO-traject stapt, worden de lessen van de modules COO, DCP, DCO en DCS

vervangen door een inservicetraining. Deze omvat diverse vervangende opdrachten zoals

observaties, lesvoorbereidingen en gerichte opdrachten op de eigen werkplek. De school waar

de leraar-in-opleiding werkt en Het Perspectief begeleiden en evalueren samen de cursist

(aanvangsbegeleiding, tussentijdse evaluatie en eindevaluatie).

De modules DCA, PPC, BEG en OMA volgt de leraar-in-opleiding als reguliere cursist. Voor de

modules LEV en GRM bieden we je een traject op maat aan, waarbij de opdrachten

gerelateerd worden aan de school waar je werkt.

Het LIO-traject leidt tot een verkorting van de studietijd. Een LIO-traject kan je in één

schooljaar (twee semesters) afleggen. Het Perspectief biedt je de mogelijkheid zelf de duur van

je LIO-traject te bepalen zodat je werk, studie, gezinsleven en hobby’s optimaal kan

combineren. Je kan het traject afleggen over 1 jaar, 1,5 jaar of 2 jaar.

10 Orde- en tuchtmaatregelen

10 Orde- en tuchtmaatregelen

Je dient je in alle omstandigheden op een waardige manier te gedragen tegenover personeel

en medecursisten. Doe je dit niet, dan kan een orde- of tuchtmaatregel opgelegd worden.

10.1 Ordemaatregelen

Als je de goede werking van het centrum hindert of de lessen verstoort, kunnen er

ordemaatregelen genomen worden.

Mogelijke ordemaatregelen zijn:

- een mondelinge of schriftelijke verwittiging;

- de tijdelijke verwijdering uit de les;

- de tijdelijke verwijdering uit het centrum.

De eerste twee ordemaatregelen kunnen genomen worden door alle personeelsleden van het

centrum. Over de tijdelijke verwijdering uit het centrum beslist de directie. Tegen een

ordemaatregel is geen beroep mogelijk.

10.2 Tuchtmaatregelen

Indien je je schuldig maakt aan opzettelijke beschadigingen of diefstal, of indien je gedrag

aanstootgevend is of de faam van het centrum schaadt, kan de directie overgaan tot

onmiddellijke schorsing, in afwachting van een definitieve beslissing. Na het tuchtonderzoek

kan de directie beslissen om ofwel de schorsing stop te zetten ofwel je definitief uit te sluiten.

Indien de directie van mening is dat er reden zou zijn om een tuchtmaatregel uit te spreken,

dan word je opgeroepen tot een onderhoud over de vastgestelde feiten. De oproeping tot dit

onderhoud gebeurt per aangetekende brief, minimaal vijf werkdagen voorafgaand aan het

onderhoud.

Voorafgaandelijk aan het gesprek kan je inzage krijgen in je tuchtdossier. Het tuchtdossier

bevat de stukken waarop de tenlastelegging steunt. Deze stukken worden door jou geviseerd.

Weiger je de stukken te viseren dan wordt dit, in aanwezigheid van twee getuigen, op de

betrokken stukken vermeld. Je kan bij de directeur een kopie van je tuchtdossier bekomen.

Van het onderhoud wordt een samenvattend proces-verbaal opgesteld. Na lezing ervan wordt

het door jou ondertekend. Bij weigering wordt dit genoteerd. Deze vermelding wordt door

twee getuigen ter bevestiging ondertekend.

De tuchtmaatregel wordt gemotiveerd en schriftelijk meegedeeld door de directie. De

mededeling gebeurt binnen de drie werkdagen per aangetekende brief en bij ontvangstbewijs.

Pas na deze mededeling wordt de tuchtmaatregel van kracht. Ingeval van definitieve uitsluiting

wordt de beroepsmogelijkheid vermeld.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

21

11 Faciliteiten

11.1 Werkruimte

Voor de voorbereiding van opdrachten, projecten en groepswerk kan je gebruik maken van de

vergaderzaal in de D-blok. . Reservatie via mail naar [email protected]

11.2 Reservatie filmcamera

Je kan een filmcamera en flipcamera’s reserveren via [email protected]

11.3 Reservatie tablet

Je kan een tablet reserveren via [email protected]

11.4 Scannen

Je kan gratis scannen door gebruik te maken van de kopieermachine aan het secretariaat

11.5 Parkeren

Er is gratis parkeermogelijkheid elke werkdag van 16u30 tot 22u30 en op zaterdag van 8u30-

13u30 op:

- de grote parking ter hoogte van Henleykaai 83;

- de parking naast en tegenover de ingang van het D-gebouw in de Nonnemeersstraat

15;

- de parking tegenover de ingang van het C-gebouw in de Nonnemeersstraat 15.

In de omliggende straten is het betalend parkeren.

11.6 Ombudsdienst

De ombudsdienst van Het Perspectief is bevoegd om de klachten over evaluatie te

behandelen. Heb je een klacht, dan kan je terecht bij Ruth Buyck, ombudsvrouw,

[email protected] Alle andere klachten worden door

[email protected]

De procedure voor de behandeling van klachten vind je uitgebreid toegelicht in het

centrumreglement.





12 Opleidingscheques

12 Opleidingscheques

De doelgroep van de opleidingscheques zijn alle werknemers, zowel uit de private als de

publieke sector, die in Vlaanderen of in het Brusselse Gewest wonen. De cheques kunnen

gekocht worden bij de VDAB. De werknemer betaalt slechts de helft van de waarde van de

cheques; de overige helft wordt betaald door de Vlaamse overheid. Per kalenderjaar kan je

maximaal voor 250 euro opleidingscheques aankopen.

De opleidingscheques kunnen gebruikt worden om zowel het inschrijvingsgeld als andere

directe opleidingskosten, zoals handboeken, kopieën en dergelijke, aangekocht via het

centrum, te betalen. De inschrijvingskosten worden bij voorkeur rechtstreeks met

opleidingscheques betaald. De waarde van de aangeboden cheques mag niet hoger zijn dan de

te betalen kost. Dit impliceert dat niet teruggeven kan worden op de cheques.

Indien je op het moment van de inschrijving geen opleidingscheques kan voorleggen, betaal je

het inschrijvingsgeld cash of elektronisch. Na uitbetaling van de binnengebrachte

opleidingscheques wordt het inschrijvingsgeld via overschrijving terugbetaald.

Meer informatie vind je op de website van de VDAB: www.vdab.be/opleidingscheques of via

het telefoonnummer 0800/30 700.

13 Betaald educatief verlof / vormingsverlof

Het betaald educatief verlof vervangt het vroegere stelsel van kredieturen. Het kan

omschreven worden als zijnde het recht, toegekend aan een werknemer die voltijds

tewerkgesteld is in de privésector en die bepaalde algemene of beroepsopleidingen volgt, om

op het werk afwezig te zijn, gedurende een aantal uren dat gelijk is aan het aantal

aanwezigheidsuren in de les, met behoud van het normale loon dat op het gewone tijdstip

wordt uitbetaald.

Opgelet: het afstandsgedeelte van gecombineerd onderwijs komt niet in aanmerking voor

betaald educatief verlof.

De werkgever die verzocht wordt om betaald educatief verlof toe te kennen, heeft de

verplichting hieraan gevolg te geven, indien de belanghebbende werknemer en de gevolgde

opleiding beantwoorden aan de voorwaarden gesteld in de wet. Hij kan echter de

afwezigheden plannen, rekening houdend met de vereisten inzake arbeidsorganisatie en de

noden van de individuele cursist-werknemer, vandaar dat deze planning in overleg dient te

gebeuren.

Meer informatie vind je in het centrumreglement.

Aan de personeelsleden van het ministerie van de Vlaamse Gemeenschap kan vormingsverlof

verleend worden in het kader van een beroepsopleiding die ze volgen op eigen initiatief en die

's avonds of in het weekend en in het kader van de regelgeving van het Vlaams ministerie van

Onderwijs en Vorming plaatsvindt. Onder beroepsopleiding worden enkel die opleidingen

verstaan die in verband staan met het uitgeoefende ambt. De maximumduur van het

vormingsverlof bedraagt 120 uur per schooljaar.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

23

Indien je geniet van betaald educatief verlof/vormingsverlof, dan houd je de aan- en

afwezigheden bij aan de hand van een handtekenformulier dat je op het secretariaat kan

afhalen. Afwezigheidsattesten (ziekte/afwezigheid beroepsredenen) bevestig je aan het

handtekenformulier.

Bedienden van een onderneming uit het Aanvullend Nationaal Paritair Comité voor Bedienden

(ANPCB) kunnen, als zij aan bepaalde voorwaarden voldoen, een terugbetaling van hun

inschrijvingsgeld vragen op het einde van het schooljaar. Het secretariaat kan hierover

inlichtingen verstrekken. De toekenning van deze vergoeding kan niet gecombineerd worden

met het recht op betaald educatief verlof.

14 Verzekeringen

De schoolverzekering omvat een verzekering 'Burgerlijke aansprakelijkheid tegenover derden'

en een verzekering 'Lichamelijke ongevallen’.

De verzekering 'Burgerlijke aansprakelijkheid tegenover derden' dekt zowel stoffelijke als

lichamelijke schade die je tijdens de onderwijsactiviteiten zou berokkenen aan medecursisten

of derden. De schade aan derden voortkomend uit de burgerlijke aansprakelijkheid wordt

enkel vergoed na uitwerking van de familiale verzekering of bij ontstentenis van een familiale

verzekering. Ook op de schoolweg ben je verzekerd voor de burgerlijke aansprakelijkheid,

behalve indien de schade aan derden wordt veroorzaakt door het gebruik van de wagen. In dit

laatste geval worden de kosten ten laste gelegd van de verplichte autoverzekering. Je bent niet

verzekerd voor de burgerlijke aansprakelijkheid tijdens individuele activiteiten die enkel uit

persoonlijk initiatief zijn genomen.

Er wordt benadrukt dat diefstal niet is verzekerd. Ook de risico's lichamelijke ongevallen en

stoffelijke schade zijn niet verzekerd, tenzij het jou overkomt wegens een bewezen fout of

nalatigheid van het personeel.

Eventuele beschadiging aan het gebouw en de inboedel van het centrum moet door jou zelf

worden vergoed.

Wanneer je stage loopt en op je stageplaats een ongeval hebt, wordt dit wettelijk beschouwd

als een 'arbeidsongeval'. Om eventuele kosten van een arbeidsongeval te dekken, heeft het

provinciebestuur een arbeidsongevallenpolis afgesloten. Via deze polis krijg je de medische

kosten, na tussenkomst van de mutualiteit, terugbetaald. Ieder ongeval moet binnen 48 uren

aan het secretariaat worden gemeld.

15 Evaluatiereglement


Het evaluatiereglement regelt de evaluatieprocedure en de evaluatievoorwaarden. Het maakt

je duidelijk dat er niet alleen regels zijn waaraan je je moet houden, maar dat je als cursist in

het centrum ook een aantal rechten hebt.

15.1 Evaluatievormen

Evaluatie is een deskundige beoordeling van de mate waarin je de doelstellingen van een

module hebt bereikt.

De vorm van de evaluatie wordt bepaald door de directeur, in overleg met de vakgroep of met

de leraar: mondeling en/of schriftelijk; permanente evaluatie, gespreide evaluatie en/of

afsluitende evaluatie.

Elke cursist wordt voor de evaluatie op de hoogte gebracht van de evaluatievorm. Bij een

mondelinge evaluatie wordt bovendien op verzoek van de cursist, een schriftelijke

voorbereidingstijd toegestaan. In geval van overmacht kan de directeur een mondelinge

evaluatie schriftelijk laten afleggen of omgekeerd.

De beoordeling wordt op het einde van elke organisatieperiode van een module bepaald via de

resultaten behaald op de permanente, gespreide en/of afsluitende evaluatie. Indien gekozen

wordt voor een combinatie van verschillende evaluatievormen dan kan de verhouding tussen

de evaluatievormen verschillen.

15.2 Evaluatievoorwaarden

Om een eindbeoordeling te kunnen krijgen, moet je:

- voldoen aan de toelatingsvoorwaarden van het decreet van 15 juni 2007 betreffende

het volwassenenonderwijs;

- het inschrijvingsgeld betaald hebben of hiervan vrijgesteld zijn,

- voldoen aan de door het studieprogramma opgelegde verplichtingen in verband met

vereiste stages, eindwerk of projectwerk, opdracht werkplekleren, microlessen,…;

- de onderwijsactiviteiten van de module waarvoor werd ingeschreven, regelmatig

gevolgd hebben en in geval van permanente evaluatie en/of gespreide evaluatie de

gemaakte afspraken in verband met de deelname aan de evaluatiemomenten

nageleefd hebben. De directeur oordeelt over de regelmatigheid en over het naleven

van de afspraken. Een negatieve beslissing wordt schriftelijk meegedeeld. De cursist

kan beroep instellen bij de beroepscommissie van de inrichtende macht. Het beroep

moet ingediend worden binnen vijf werkdagen na de ontvangst van de beslissing. De

beroepscommissie beslist binnen de vijf werkdagen na ontvangst van het beroep.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

25

15.3 Afwezigheid op de evaluatie

Je dient aan alle evaluaties van de module(s) waarvoor je bent ingeschreven, deel te nemen.

Indien je tijdens een evaluatieperiode of evaluatie afwezig bent of niet verder deelneemt aan

de eindevaluaties, dan deel je dit binnen de 48 uur na het evaluatietijdstip mee aan het

secretariaat van het centrum voor volwassenenonderwijs.

Je kan een geldige reden hebben om op een evaluatie afwezig te zijn. Geldige redenen voor

afwezigheid op een evaluatie zijn: ziekte, ander examen/evaluatie, verblijf buitenland,

werkverplichting, overmacht. Je dient dit te staven door op het secretariaat een medisch attest

of een ander bewijsstuk in te leveren. Bij een evaluatiemoment van een permanente of

gespreide evaluatie kan je worden vrijgesteld van het gemiste evaluatiemoment. Bij een

eindevaluatie kan de directeur beslissen een inhaalevaluatie toe te staan. Dit vraag je officieel

aan bij de lesgever en na overleg wordt binnen de evaluatieperiode een inhaalevaluatie

ingericht. Bij twijfel over de geldigheid van de reden tot afwezigheid of bij je eigen verzoek om

een inhaalevaluatie buiten de evaluatieperiode, beslist de directeur.

Indien je niet deelneemt aan een evaluatie en dit niet binnen de 48 uur meldt en

verantwoordt, dan ben je ongeldig afwezig. Bij een eindevaluatie word je automatisch als niet-

geslaagd beschouwd voor de module. Bij permanente of gespreide evaluatie krijg je een nul

toegekend voor het gemiste evaluatiemoment en heb je geen recht op een inhaalevaluatie.

15.4 De evaluatiecommissie

De directeur van het centrum voor volwassenenonderwijs richt per opleiding, per leerjaar

en/of module een evaluatiecommissie op. Iedere evaluatiecommissie bestaat uit volgende

stemgerechtigde leden:

- de directeur, hij neemt het voorzitterschap waar, of bij diens afwezigheid, een door

hem aangewezen vervanger;

- de leden van het onderwijzend personeel, belast met de onderwijs- en andere

studieactiviteiten.

- Iedere evaluatiecommissie kan daarnaast de volgende niet-stemgerechtigde leden

bevatten:

- de ombudsman;

- externe commissieleden.

Verantwoordelijkheden en bevoegdheden:

- de evaluatiecommissie beoordeelt het geheel van de evaluatieresultaten van de

regelmatig ingeschreven cursist;

- de evaluatiecommissie beslist over de toe te kennen vermeldingen. Volgende

vermeldingen zijn mogelijk: met vrucht, voldoening, onderscheiding, grote

onderscheiding of grootste onderscheiding, naargelang de uitslagen respectievelijk

50%, 60%, 70%, 80% of 90% bedragen. Wanneer de evaluatiecommissie oordeelt dat


een andere vermelding dan deze welke overeenstemt met de bekomen uitslag, dient

toegekend te worden, brengt zij het behaalde percentage in overeenstemming met de

vermelding door aanpassing van het totaal der behaalde cijfers;

- in geval van fraude beslist de evaluatiecommissie over de mogelijke consequenties;

- de evaluatiecommissie ziet bij de uitreiking van studiebewijzen toe op de

regelmatigheid van eventueel buiten het centrum verleende vrijstellingen, de

regelmatigheid van de uitgereikte deelcertificaten van modulaire opleidingen en

overtuigt er zich van dat het geheel van de verworven studiebewijzen voldoet voor de

studiebekrachtiging.

De stemgerechtigde leden van de evaluatiecommissie hebben de plicht de beraadslaging bij te

wonen. De evaluatiecommissie neemt haar beslissingen bij unanimiteit. De beraadslaging van

de evaluatiecommissie is geheim. De leden zijn dus tot geheimhouding over de beraadslaging

verplicht. Het proces-verbaal van de beraadslagingen van de evaluatiecommissie vermeldt de

samenstelling van de evaluatiecommissie. Het bevat bovendien per cursist het globale

evaluatieresultaat, de genomen beslissingen over het slagen, de verleende vermelding, het

niet slagen en motivatie van de afwijzing. De voorzitter en de secretaris ondertekenen het

proces-verbaal.

De beslissing van de evaluatiecommissie gaat over de leerstof van de ganse organisatieperiode

en over alle vakken of modules waarvoor je ingeschreven bent.

In de eerste evaluatieperiode verklaart de examencommissie je:

- geslaagd: indien je 50% behaalt voor de eenheid;

- uitgesteld: indien je niet geslaagd bent voor de eenheid (je wordt toegelaten tot de 2de

evaluatieperiode);

- afgewezen: indien je een onvoldoende hebt voor stages, practica of

onderwijsactiviteiten die permanent geëvalueerd werden en waarvoor een nieuwe

beoordeling onmogelijk is. Je wordt eveneens afgewezen als je onwettig afwezig was

op de evaluatie van een eenheid. Indien je afgewezen bent, word je niet toegelaten tot

de 2de evaluatieperiode.

In de tweede evaluatieperiode verklaart de evaluatiecommissie je:

geslaagd of niet-geslaagd onder dezelfde voorwaarden als in de 1ste evaluatie-periode.

15.5 Deliberatie

De deliberatie-afspraken werden vastgelegd voor de vakgroep.

Uitslagen vanaf 48 % komen in aanmerking voor deliberatie.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

27

Elk ander cijfer onder de 50 % geldt als bezwarend. Dus is er geen deliberatie mogelijk voor

twee onvoldoendes.

Bij de deliberatie wordt de reden van het zwakke cijfer in overweging genomen (in voor- of

nadeel van de cursist).

15.6 Bekendmaking van de examenresultaten

De beslissing van de evaluatiecommissie wordt ten laatste 1 week na de beraadslaging

meegedeeld in termen van:

- geslaagd (met respectievelijke vermeldingen en de evaluatieresultaten);

- niet-geslaagd: uitgesteld;

- niet-geslaagd: afgewezen.

Elke cursist heeft recht op inzage van de examenkopij en feedback bij de lesgever. Bij

betwisting is enkel de directeur van het centrum bevoegd.

15.7 Fraude

Wie betrapt wordt op bedrog tijdens een evaluatie, wordt gehoord door de directeur. Indien

de fraude bewezen wordt geacht door de directeur, dan krijg je voor de desbetreffende

evaluatie een nul toegewezen. De evaluatiecommissie beslist of je nog de kans zal krijgen deze

evaluatie te herdoen. Bij bewezen fraude tijdens een inhaalevaluatie word je verder als

afgewezen beschouwd.

15.8 Beroepsprocedure

Als je tijdens of onmiddellijk na de evaluatie meent dat er tijdens de evaluatie

onregelmatigheden zijn gebeurd (bv. buiten de leerstof ondervraagd, onheus behandeld,…)

dan kan je tot twee werkdagen na de evaluatie schriftelijk klacht indienen bij de directeur.

Deze stelt een onderzoek in en beslist autonoom of de evaluatie opnieuw moet worden

overgedaan. Bij betwisting kan je een beroep doen op de bemiddeling van de ombudsman.

Deze procedure moet binnen de drie werkdagen na de indiening van de klacht afgehandeld

zijn.

Bij eventuele betwistingen van een beslissing van de evaluatiecommissie moet je binnen de

twee werkdagen volgend op de bekendmaking van het evaluatieresultaat, een persoonlijk

onderhoud aanvragen bij de directeur van het centrum. Deze aanvraag gebeurt schriftelijk.

Dit onderhoud kan er toe leiden dat:

- je ervan overtuigd wordt dat de genomen beslissing gegrond is. Er is geen betwisting

meer;

- de directeur oordeelt dat de door jou aangebrachte elementen geen nieuwe

bijeenkomst van de evaluatiecommissie rechtvaardigen. Het resultaat van dit

onderhoud wordt jou onverwijld schriftelijk per aangetekende zending meegedeeld;


- de directeur oordeelt dat de door jou aangebrachte redenen voor betwisting het

overwegen waard zijn. De evaluatiecommissie wordt dan opnieuw samengeroepen en

de beslissing wordt nogmaals overwogen. De beslissing van deze evaluatiecommissie

wordt onverwijld schriftelijk per aangetekende zending aan jou meegedeeld.

Als de betwisting blijft bestaan kan je schriftelijk (aangetekend) of 'voor ontvangst', beroep

instellen bij de beroepscommissie van de inrichtende macht binnen vijf werkdagen na de

ontvangst van het resultaat van:

- hetzij het onderhoud met de directeur, indien deze oordeelt dat de aangebrachte

elementen geen nieuwe bijeenkomst van de evaluatiecommissie rechtvaardigen;

- hetzij de beslissing van de opnieuw samengeroepen evaluatiecommissie.

Het beroep wordt ingesteld door middel van een aangetekend schrijven aan: de voorzitter van

de beroepscommissie, Woodrow Wilsonplein 2, 9000 Gent. Niet tijdig ingediende

bezwaarschriften worden onontvankelijk verklaard. De beroepscommissie onderzoekt de

klacht grondig. De beroepscommissie zal jou, de directeur en eventuele getuigen horen. Ter

zitting wordt een proces-verbaal opgemaakt.

De beroepscommissie deelt het resultaat mee aan de inrichtende macht in casu het hoofd van

het IVA Provinciaal Onderwijs. Op basis van het door de beroepscommissie uitgevoerde

onderzoek beslist het hoofd van het IVA of de evaluatiecommissie wel of niet opnieuw moet

samenkomen en motiveert haar beslissing. Indien de evaluatiecommissie niet opnieuw moet

samenkomen, deelt de inrichtende macht jou deze beslissing bij aangetekend schrijven mee en

motiveert ze. Indien de evaluatiecommissie wel opnieuw moet samenkomen, dan deelt de

inrichtende macht de beslissing van de evaluatiecommissie onmiddellijk bij aangetekend

schrijven aan jou mee en motiveert ze.

Stu

die

gid

s Sp

eci

fie

ke L

era

ren

op

leid

ing

HO

29

16 Contact

Secretariaat Nonnemeersstraat 9000 Gent

Openingsuren

maandag: 13u30 – 20u30

dinsdag: 13u30 – 20u30

woensdag: 13u30 - 20u30

donderdag: 13u30 – 20u30

zaterdag: 8.15u00 – 11u45

Verantwoordelijke cursistenadministratie SLO

Gwen De La Mane 09 267 12 58

[email protected]

Departementshoofd SLO + trajectbegeleiding

Griet Mathieu 09 267 12 98

[email protected]

Jan Strybol

0497 46 22 64

[email protected]

Lesgevers SLO

Jeroen Backs [email protected]

Bram Bruggeman [email protected]

Els Dejonghe [email protected]

Elke De Muynck [email protected]

Katrien Denaeyer [email protected]

Griet Mathieu [email protected]

Vicky De Windt [email protected]

Stefan Huysman [email protected]

Veronique Leuntjens [email protected]

Véronique Sanctobin [email protected]

Jan Strybol [email protected]



16 Contact

Stijn Seghers [email protected]

Joke Janssens [email protected]

Taalcoach:

Gudrun Wallaert [email protected]

Ombudsdienst

Ruth Buyck ombudsvrouw klachten i.v.m. evaluatie

[email protected]

Griet Mathieu departementshoofd - overige klachten

[email protected]

test studiegids

Documents

Transcript of test studiegids