Taalbeleid Taalbeleid

Het ontwikkelen van een schooltaalbeleid houdt Het ontwikkelen van een schooltaalbeleid houdt in dat vanuit 1 bepaalde visie op taal en in dat vanuit 1 bepaalde visie op taal en taalonderwijs, op gefaseerde wijze, maatregelen taalonderwijs, op gefaseerde wijze, maatregelen worden genomen m.b.t. inhoud en organisatie van worden genomen m.b.t. inhoud en organisatie van het taalonderwijs (NT1, NT2, ET) en over de relatie het taalonderwijs (NT1, NT2, ET) en over de relatie tussen taal-onderwijs en het taalgebruik in de tussen taal-onderwijs en het taalgebruik in de niet-taalvakken (NIT)niet-taalvakken (NIT)

Microsoft

Word-document

Oefening: rangschik in 3 groepen

Taalvaardig-Taalvaardig-heid (Tvo)heid (Tvo)

TaalbeleidTaalbeleid

(TB)(TB)Nederlands Nederlands als instructie-als instructie-taaltaal

(NIT)(NIT)

Oefening: oplossing

Taalvaardig-Taalvaardig-heid (Tvo)heid (Tvo)

==

taak van taak van leerkracht leerkracht Nederlands op Nederlands op klasniveauklasniveau

TaalbeleidTaalbeleid

(TB)(TB)

==

beleid op beleid op schoolniveauschoolniveau

(TB=Tvo+NIT)(TB=Tvo+NIT)

Nederlands als Nederlands als instructie-taal instructie-taal (NIT)(NIT)

==

taak van alle taak van alle leerkrachten leerkrachten (klasniveau)(klasniveau)

Microsoft Document

Meest gestelde vragenMeest gestelde vragenInstaptoetsen om de beginsituatie vast te stellen?Instaptoetsen om de beginsituatie vast te stellen?

Anderstalige nieuwkomers?Anderstalige nieuwkomers?

Tasan (nieuw - steunpunt NT2)Tasan (nieuw - steunpunt NT2)

1A?1A?

Tas (steunpunt NT2)Tas (steunpunt NT2)Het is een goed idee om nog dit schooljaar in een kleine groep deze toetsHet is een goed idee om nog dit schooljaar in een kleine groep deze toets

uit te testen.uit te testen.

1B?1B?

Tas = te moeilijk, sommige scholen maken gebruik vanTas = te moeilijk, sommige scholen maken gebruik van

de vroegere toets, andere van de AVI-leestestende vroegere toets, andere van de AVI-leestesten

2de-3de graad?2de-3de graad?

Er is nog geen toets beschikbaarEr is nog geen toets beschikbaarBelangrijk is eerst te bepalen wat men wil testenBelangrijk is eerst te bepalen wat men wil testen

Mag men met de uren voor het GOK-beleidMag men met de uren voor het GOK-beleid

inhaallessen of huiswerkbegeleiding organiseren?inhaallessen of huiswerkbegeleiding organiseren?

De problemen stelselmatig uit de klas halen = eenDe problemen stelselmatig uit de klas halen = een

valkuil!valkuil!

Het is belangrijk dat er vóór alles op klas- enHet is belangrijk dat er vóór alles op klas- en

schoolniveau een taalbeleid wordt georganiseerdschoolniveau een taalbeleid wordt georganiseerd

(spoor 1)(spoor 1)

Indien er een taalbeleid is, dan kan ook de individueleIndien er een taalbeleid is, dan kan ook de individuele

leerling worden ondersteundleerling worden ondersteund

(spoor 2)(spoor 2)

Acies op spoor 2 kunnen niet, als er geen acties zijnAcies op spoor 2 kunnen niet, als er geen acties zijn

op spoor 1op spoor 1

Wat zijn de criteria voor goede lesmethodes om eenWat zijn de criteria voor goede lesmethodes om eentaalbeleid op te zetten?taalbeleid op te zetten?

- leerlingen moeten leren omgaan met allerlei soortenleerlingen moeten leren omgaan met allerlei soortentekstenteksten

-- gevarieerd in gevarieerd in interessesfeerinteressesfeeropdrachtenopdrachtenmoeilijkheidsgraadmoeilijkheidsgraad

- taakgericht werken (zelfstandig aan de slag, eigen taakgericht werken (zelfstandig aan de slag, eigen oplossingsstructuur = zelf strategieën ontwikkelen)oplossingsstructuur = zelf strategieën ontwikkelen)

-- naast product ook proces evaluerennaast product ook proces evalueren- alle mogelijke vormen van interactie : uitnodigendalle mogelijke vormen van interactie : uitnodigend

(niet altijd leerkracht-leerling, vooral lln onderling)(niet altijd leerkracht-leerling, vooral lln onderling)- voldoende bijkomende ondersteuning voorzienvoldoende bijkomende ondersteuning voorzien

cf. workshops, georganiseerd door de PBD: “Activerende cf. workshops, georganiseerd door de PBD: “Activerende werkvormen” werkvormen” (3 sessies materiaalontwikkeling)(3 sessies materiaalontwikkeling)

Hoe zet men differentiatie op in de lessen Nederlands?Hoe zet men differentiatie op in de lessen Nederlands?

Men organiseert best activiteiten in groepen met eenMen organiseert best activiteiten in groepen met eenredelijke heterogeniteit (geen leerlingen met extreemredelijke heterogeniteit (geen leerlingen met extreemverschillende taalvaardigheid bij elkaar zetten).verschillende taalvaardigheid bij elkaar zetten).

zelfde leerstof aanbieden, maar met eenzelfde leerstof aanbieden, maar met eenverschillende mate aan ondersteuningverschillende mate aan ondersteuning

bv. bv. meer illustratiesmeer illustratiesstapsgewijze oefeningenstapsgewijze oefeningen

Taakgericht werken: voor de hele groep de taakTaakgericht werken: voor de hele groep de taakformuleren (één overkoepelende taak formuleren (één overkoepelende taak andere taken andere takenerin verweven, met verschil in ondersteuning)erin verweven, met verschil in ondersteuning)

Zorg dat de acties erop gericht zijn om de kloof te dichten, niet zeZorg dat de acties erop gericht zijn om de kloof te dichten, niet ze

te vergroten!te vergroten! Dit gevaar is reëel bij bv. tempodifferentiatie Dit gevaar is reëel bij bv. tempodifferentiatie

Welke lespakketten bestaan er om mee aan de slag teWelke lespakketten bestaan er om mee aan de slag tegaan?gaan?

1 ste graad: Tatami deel 1 – 2 – 31 ste graad: Tatami deel 1 – 2 – 32de graad: Tatami deel 4 – 5 – 62de graad: Tatami deel 4 – 5 – 6

gericht op het bereiken van de gericht op het bereiken van de eindtermen 1ste graad/2de graadeindtermen 1ste graad/2de graad

Ex-anderstalige nieuwkomers: Sesam Ex-anderstalige nieuwkomers: Sesam remediërendremediërend= zelfde leerstof, andere werkwijze= zelfde leerstof, andere werkwijzebedoeld voor alle leerlingenbedoeld voor alle leerlingen

NIT: Werkboek NIT,NIT: Werkboek NIT,te bestellen bij de VLOR (www.vlor.be) , publicatieste bestellen bij de VLOR (www.vlor.be) , publicatiesS.O., Gelijke OnderwijskansenS.O., Gelijke Onderwijskansen

Hoe kunnen we het hele schoolteam motiveren, omHoe kunnen we het hele schoolteam motiveren, om

een taalbeleid op te zetten, en eraan mee te werken?een taalbeleid op te zetten, en eraan mee te werken?

.. Dit doet men best door het actieplan in team teDit doet men best door het actieplan in team te

bespreken en vast te leggenbespreken en vast te leggen

De einddoelstelling is: Tvo + NIT + taalbeleidDe einddoelstelling is: Tvo + NIT + taalbeleid

.. Vraag= Wat is de beginsituatie van onze leerlingenVraag= Wat is de beginsituatie van onze leerlingen

met een vragenlijst per groepje ontstaat ermet een vragenlijst per groepje ontstaat er

discussiegelegenheiddiscussiegelegenheid

.. Eventueel: enquête lln – lkn : bestaat taal als Eventueel: enquête lln – lkn : bestaat taal als

belemmering in (de) uw lessen?belemmering in (de) uw lessen?

.. Nascholing is belangrijk (bv. www.nt2.be)Nascholing is belangrijk (bv. www.nt2.be)

Opzetten van een taalbeleid: zie Opzetten van een taalbeleid: zie http://www.gemeenschapsonderwijs.be/pbd/so/10taalbeleihttp://www.gemeenschapsonderwijs.be/pbd/so/10taalbeleid.pdfd.pdf

Belangrijke vraag = Wat doen we al? Is er al een vormBelangrijke vraag = Wat doen we al? Is er al een vormvan taalbeleid?van taalbeleid?Beter dan te hoog te mikken, is het aangewezen om Beter dan te hoog te mikken, is het aangewezen om gefaseerd te werken, door stapsgewijs afspraken te maken gefaseerd te werken, door stapsgewijs afspraken te maken voor kleinere concrete acties.voor kleinere concrete acties.

Want net zoals voor de leerlingen, zijn ook voor deWant net zoals voor de leerlingen, zijn ook voor deleerkrachten veiligheid, motivatie en ondersteuningleerkrachten veiligheid, motivatie en ondersteuningbelangrijk. Informeren en duidelijke afspraken makenbelangrijk. Informeren en duidelijke afspraken makenkunnen helpen om het team aan de slag te krijgen.kunnen helpen om het team aan de slag te krijgen.

Anderstaligen gebruiken nogal eens hun thuistaal: hoeAnderstaligen gebruiken nogal eens hun thuistaal: hoe

gaan we daarmee om?gaan we daarmee om?

Best geven we deze thuistaal een eigen plaats, opBest geven we deze thuistaal een eigen plaats, op

momenten die niet storend zijn.momenten die niet storend zijn.

Een verbod, repressieve maatregelen worden alsEen verbod, repressieve maatregelen worden als

negatief ervaren.negatief ervaren.

Het is dus beter ons te richten op het ontwikkelen vanHet is dus beter ons te richten op het ontwikkelen van

hun taalvaardigheid door bv. veel interactiehun taalvaardigheid door bv. veel interactie

te voorzien in de lessen.te voorzien in de lessen.

De CLIM-pakketten van ICO kunnen hierin een hulpDe CLIM-pakketten van ICO kunnen hierin een hulp

zijn (cf.het nascholingsaanbod dat op de schoolzijn (cf.het nascholingsaanbod dat op de school

aankomt halverwege mei).aankomt halverwege mei).

Is de vorm van het actieplan vrij? Is de vorm van het actieplan vrij?

Wat zijn de minimale vereisten?Wat zijn de minimale vereisten?

Hiervoor raadpleegt u best Hiervoor raadpleegt u best

het decreet van 28/06/2002 betr. GOK-1het decreet van 28/06/2002 betr. GOK-1

de omzendbrief SO/2003/01 dd 21012003de omzendbrief SO/2003/01 dd 21012003

Deze zijn ook te vinden via de website Deze zijn ook te vinden via de website

http://www.ond.vlaanderen.be/gelijke_onderwijskansenhttp://www.ond.vlaanderen.be/gelijke_onderwijskansen

De onderwijsinspectie gaat bij de controle op de aanwending De onderwijsinspectie gaat bij de controle op de aanwending van de extra uren-leraar in de loop van het 3de schooljaar navan de extra uren-leraar in de loop van het 3de schooljaar na of, en in welke mate de gelijkekanseninstrumenten werden uitgebouwd, rekening houdend met de schoolcontext en de rekening houdend met de schoolcontext en de kenmerken van de leerlingenpopulatiekenmerken van de leerlingenpopulatie. Daarnaast conroleert Daarnaast conroleert de inspectiede inspectie de uitvoering van de gekozen doelstellingen en deen de zelfevaluatie.

Dit impliceert dat wordt nagegaan of en in welke mateDit impliceert dat wordt nagegaan of en in welke mate

- de analyse van de beginsituatie vold. kwaliteitsvol en volledig werd uitgevoerd

- de keuze van de doelstellingen in functie hiervan vold. verantwoord zijn

- de gelijkekanseninstrumenten werden uitgebouwd

- de zelfevaluatie kwaliteitsvol werd uitgevoerd

De vorm van het actieplan is vrij. Verdere informatie vindt u op De vorm van het actieplan is vrij. Verdere informatie vindt u op hhttp://www.gemeenschapsonderwijs.be/pbd/gok/stappenplan_intettp://www.gemeenschapsonderwijs.be/pbd/gok/stappenplan_intervisie_2_gok.pptrvisie_2_gok.ppt