Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam “Hele taak” modellen Een holistische benadering...
-
Upload
bertha-pieters -
Category
Documents
-
view
213 -
download
1
Transcript of Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam “Hele taak” modellen Een holistische benadering...
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
“Hele taak” modellen
Een holistische benadering van instructieontwerp
Liesbeth Kester
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Inhoud
Wat is een “hele taak” instructieontwerp model?
Waarom zijn deze modellen nodig?Welke instructieontwerp modellen
hanteren de holistische benadering?Hoe wordt de holistische benadering in
deze modellen toegepast?
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Kenmerken “hele taak” modellen
Holistische benadering
Taken en inhoud worden geanalyseerd als één geheel
Taken en inhoud worden geordend van simpel naar complex zonder het geheel uit het oog te verliezen
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Van deeltaak modellen en een atomistische benadering van instructieontwerp…
… naar “hele taak” modellen en een holistische benadering van
instructieontwerp.
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Deeltaak modellen
Compartementalisatie
Fragmentatie
Niet speciaal gericht op transfer
“Hele taak” modellen
Integratie
Coördinatie
Gericht op transfer
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Four component instructional design model (van Merriënboer, 1997; van Merriënboer & Kirschner, 2007)
Elaboration theory (Reigeluth, 1987, 1999)
Goal based scenarios (Schank, 1993/1994)
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
4CID modelLearning tasks
•Task description (e.g., worked-out example, completion task, conventional task)•Guidance
Part- task practice•Practice items
Procedural information•How-to instructions (exemplified by demonstrations)•Prerequisite inf ormation (exemplified by instances)•Corrective f eedback
Supportive information•Domain models (illustrated by case studies)•Systematic approaches to problem solving (illustrated by modeling examples)•Cognitive f eedback
Learning tasks•Task description (e.g., worked-out example, completion task, conventional task)•Guidance
Part- task practice•Practice items
Procedural information•How-to instructions (exemplified by demonstrations)•Prerequisite inf ormation (exemplified by instances)•Corrective f eedback
Supportive information•Domain models (illustrated by case studies)•Systematic approaches to problem solving (illustrated by modeling examples)•Cognitive f eedback
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Elaboration Theory
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Wat? Waarom? Welke? Hoe?
Goal based scenariosDoelMissieCover storyRolScenario activiteitenBronnenFeedback
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Samenvattend
Hele taak modellen: Wat?
Holistische benadering van instructieontwerp
Waarom? Reactie op atomistische modellen dmv integratie,
coördinatie en focus op transfer
Welke? 4CID, elaboration theory, goal based scenarios
Hoe? Centraal stellen van leertaken, “learning episodes” en goal
based scenarios
Symposium 4CID – 13 november 2008, Rotterdam
Meer informatie
Van Merriënboer, J. J. G., & Kester, L. (2008). Whole task models in education. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. J. G. van Merriënboer and M. P. Driscoll (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp.441-456). New York: Routledge, Taylor & Francis Group.