studielift123_brochure_2016 A4

32
Mentorprogramma middelbare scholen

Transcript of studielift123_brochure_2016 A4

Page 1: studielift123_brochure_2016 A4

Mentorprogramma middelbare scholen

Page 2: studielift123_brochure_2016 A4

1

Studielift123®[email protected] Studielift123 is een concept van:

Time 2 Control®Annemieke [email protected] 23 44 17 Websites Time 2 Control en Studielift123YMY Re-Lated | Webcommunicatie Ontwerp brochure PIVO Multimediadesign

Page 3: studielift123_brochure_2016 A4

22

InhoudsopgaveInleiding 3

Visie Studielift123 4

Lessengenerator 7

Promotionele middelen en activiteiten 8

Thema’s 9

Voorbeelden mentormap Studielift123 Hoofdblokken jaar 1 12

Voorbeelden mentormap Studielift123 Keuzeblokken jaar 1 20

Voorbeelden werkboek leerlingen Studielift123 jaar 1 26

Page 4: studielift123_brochure_2016 A4

3

InleidingEen mentorprogramma dat zowel voor jou als mentor, als voor de leerlingen waar je mee gaat werken uitdaging, afwisseling en veel inzicht zal gaan bieden.Inzicht in wie de leerlingen zijn, inzicht in wat hun voorkeursleerstijl is, inzicht in hun reeds aanwezige (meta)cognitieve vaardigheden. Met deze inzichten, én het aanreiken van nieuwe studievaardigheden, sociale vaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden biedt school de leerlingen ruime mogelijkheden het beste uit zichzelf te halen.

Hoe leuk is het als je als mentor een bijdrage kunt leveren om leerlingen optimaal te laten presteren, waardoor wellicht ook meteen de weerstand richting school en huiswerk daalt, en de leerlingen goed in hun vel zitten.

Sleutelwoorden van dit mentorprogramma zijn: betrokkenheid, samenwerking en integraliteit.Integraliteit zodat de geleerde vaardigheden bij elk vak ingezet kunnen worden. Maar ook integraliteit zodat ouders een effectieve bijdrage kunnen leveren en zien wat de school van hun keuze hun kind biedt aan ondersteuning op het gebied van huiswerk, leren leren en omgaan met elkaar.

De verschillende rollen binnen het programma van Studielift123:

Mentoren

De mentor is de trainer binnen Studielift123. Hij traint de leerlingen in studievaardigheden, coacht op het gebied van sociale vaardigheden, begeleidt de leerlingen in hun zoektocht naar wie ze zijn en waar ze naar toe willen, met name qua profi el-, studie- en beroepskeuze. De mentor coördineert de Studielift123 met vakdocenten en ouders.

Vakdocenten

Vakdocenten krijgen een workshop/lezing over de inhoud van Studielift123. Hierdoor kunnen zij zo veel mogelijk aansluiten met hun vak op de studievaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden die de leerlingen aangereikt krijgen tijdens de mentorles. Zo worden de vaardigheden breed ingezet en door herhaling en verdieping per vak maximaal aangeleerd.

Ouders

Middels een lezing worden ouders op de hoogte gebracht van wat hun kind leert aan studievaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden op school. Hierdoor kunnen zij thuis als “maatje” fungeren en motiverende steun bieden.

Door deze integrale aanpak is de kans van slagen bij de leerlingen zo groot mogelijk aangezien de leerlingen overal op dezelfde manier en zienswijze worden ondersteund.Doordat zij vaardigheden krijgen aangereikt waar zij de rest van hun leven profi jt van kunnen hebben stijgt de motivatie en betrokkenheid om deel te nemen aan de mentorlessen en ontstaat er een positieve wisselwerking tussen “school” en leerling in een opwaartse spiraal.

Heel veel succes en plezier met het geven en volgen van de lessen uit Studielift123.

Annemieke GroeneveldTime 2 Control

Welkom bij het mentorprogramma Studielift123

Middels een lezing worden ouders op de hoogte gebracht van wat hun kind leert aan studievaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden op school. Hierdoor kunnen zij thuis als “maatje” fungeren en motiverende steun bieden.

Door deze integrale aanpak is de kans van slagen bij de leerlingen zo groot mogelijk aangezien de leerlingen overal op dezelfde manier en zienswijze worden ondersteund.Doordat zij vaardigheden krijgen aangereikt waar zij de rest van hun leven profi jt van kunnen hebben stijgt de motivatie en betrokkenheid om deel te nemen aan de mentorlessen en ontstaat er een positieve wisselwerking tussen “school” en leerling in een opwaartse spiraal.

Page 5: studielift123_brochure_2016 A4

4

Visie Studielift123De middelbare schooltijd is een periode in het leven van de leerling waarin ongelofelijk veel gebeurt. Het lichaam verandert, hormonen beïnvloeden het gevoel en humeur en ons beeld over onszelf en onze plek op deze wereld verandert.Koppel daaraan de enorme verandering die leerlingen meemaken als zij van hun “veilige en vertrouwde basisschool” met vaste meesters en juffen en een vast lokaal overgaan naar de middelbare school.Ieder lesuur een ander vak en een andere docent, nieuwe medeleerlingen, en je leven staat even op zijn kop.Introductiedagen helpen de leerlingen te wennen aan hun nieuwe omgeving voor de komende 4-6 jaar. En natuurlijk is het ook leuk en spannend al die nieuwe dingen. Maar dan ineens al dat huiswerk……

Als de nieuwigheid er af is en de leerlingen gewend zijn aan hun dagelijkse gang naar de nieuwe school komt voor velen het besef dat het hard werken is op de middelbare school.Waar je op de basisschool zo af en toe een toets kreeg, heb je nu ineens dagelijks huiswerk en dat voor wel 10-15 verschillende schoolvakken.

Wat kun je als school betekenen om de leerlingen hier zo goed mogelijk in te begeleiden? Welke tools kun je hen aanreiken om op meerdere vlakken te ondersteunen? Hoe kun je zowel omgaan met de verschillen tussen al die leerlingen en tegelijkertijd werken aan hun talentontwikkeling?

Binnen het concept van Studielift123 is dit zichtbaar op drie gebieden:

Studievaardigheden: leer kinderen wat hun huidige leerstrategie is en hoe ze deze, waar nodig, kunnen verbeteren. Leer ze studievaardigheden zodat ze meer en makkelijker kunnen leren in minder tijd. Hierdoor daalt de weerstand richting huiswerk. Als je weet wat je moet doen en hoe je dit het makkelijkst en snelst kunt doen, dan pak je het ook op. Leer ze dat “etiketjes” zoals Dyslexie, AD(H)D en hoogbegaafdheid soms lastig kunnen zijn, maar dat bepaalde studievaardigheden ze hierin kunnen ondersteunen. Bied ze overzicht, structuur, kennis over werking van linker- en rechterhersenhelft en mogelijkheden om beter en langer te kunnen concentreren. Het eerste jaar van Studielift123 richt zich met name op studievaardigheden om leerlingen op het niveau te kunnen laten functioneren waar zij op binnen gekomen zijn en, in principe, ook behoren te blijven.

Sociale vaardigheden: waarom gaan zo ontzettend veel volwassen mensen tijdens hun werkende carrière nog op cursus “assertiviteit”, “effectief communiceren”, “persoonlijke effectiviteit” en noem maar op? Blijkbaar is die behoefte aanwezig. Waarom zouden we dan onze jongeren daar niet al in een eerder stadium kennis mee laten maken. Wie ben ik? Hoe sta ik in de groep? Wat doen reacties van anderen met mij? Waar ben ik goed in? Wat kan ik met mijn kwaliteiten?Hoe kunnen leerlingen tot een juiste profi el-, studie- en beroepskeuze komen als zij niet eerst gaan onderzoeken wie ze zijn en wat bij hun past? In het tweede jaar van Studielift123 ligt de focus op sociale vaardigheden en persoonlijke ontwikkeling. Hierbij maken zij hun persoonlijke profi el om uiteindelijk tot een juiste profi el- en studiekeuze te kunnen komen in het daaropvolgende schooljaar.

Page 6: studielift123_brochure_2016 A4

5

(Meta)cognitieve vaardigheden: metacognitie gaat over iemands kennis van zijn eigen kennis en over refl ecteren op het handelen en op ervaringen. Zij gaat over de vraag hoe je onbewust gedrag bewust kunt maken en op die manier het eigen leerproces kunt reguleren. Als de leerling beseft hoe hij kennis opdoet, kan hij zijn leerstrategie hier op richten. Hierbij kan nog onderscheid gemaakt worden in: kennis over jezelf (ik leer het best ’s ochtends), kennis over de taak (ik moet volgende week een werkstuk inleveren), en kennis over de strategie (ik ga elke dag een uur aan mijn werkstuk werken en deel het werkstuk m.b.v. een mindmap op in losse delen die ik vervolgens per dag kan maken). Metacognitie heeft invloed op het vermogen tot zelfregulatie, het vermogen om het eigen leerproces te regisseren, te kunnen plannen en fouten te kunnen herstellen. Dit leidt tot effectiever leren. Leerlingen zijn beter in staat problemen te overzien en op te lossen waardoor de leerprestaties stijgen. Om deze metacognitieve vaardigheden verder te kunnen ontwikkelen is er eerst inzicht nodig in de persoon zelf en de mogelijke manieren van leren. Vandaar dat deze vaardigheden in het derde jaar van Studielift123 aan bod komen.

Gedurende 3 jaar mentorles maakt de leerling in het werkboek zijn eigen profi el waarin kwaliteiten, vaardigheden, doelen, actiepunten e.d. worden verzameld om zo te komen tot steeds meer (zelf)inzicht en toekomstgerichte mogelijkheden qua profi el, studie en beroep.Profi el-, studie- en beroepskeuze zijn hiermee al in een vroeg stadium onderdeel van het programma. In eerste instantie niet gericht op de keuze zelf maar op de kwaliteiten en vaardigheden van de leerling om vanuit die kwaliteiten te kijken welk(e) profi el, studie en beroep hier het beste bij aansluit.

De invoering van passend onderwijs is voor veel scholen een ingrijpend proces. Docenten kunnen te maken krijgen met leerlingen die meer zorg vragen. Dit kan vervolgens effect hebben op de overige leerlingen in een klas. Door het aanreiken van studievaardigheden, sociale vaardigheden en (meta)cognitieve vaardigheden biedt de school elke leerling een aantal tools waarmee zij het beste uit zichzelf kunnen halen, ook de kinderen die extra zorg behoeven. Hiermee wordt uiteraard niet gezegd dat deze kinderen geen extra zorg meer nodig hebben. De school laat hiermee echter wel zien dat álle leerlingen belangrijk zijn en juiste zorg nodig hebben.

Fragmenten van de website www.passendonderwijs.nl

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving.

Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden.

Docenten in het reguliere onderwijs kunnen meer te maken krijgen met verschillen in de klas. Het is dus van belang dat zij voldoende ruimte krijgen om zich te kunnen voorbereiden op de nieuwe situatie.

Goed onderwijs en goede extra ondersteuning van een leerling in de klas valt of staat met de docent. Dat geldt ook voor passend onderwijs. De docent staat er niet alleen voor: hij werkt samen met het team, de school en het samenwerkingsverband. Met passend onderwijs wordt geïnvesteerd in opbrengstgericht werken voor alle leerlingen én in de verdere ontwikkeling van docenten.

Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoefte is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet passend onderwijs wordt expliciet gesproken over onderwijsondersteuning van leerlingen.

Docenten worden opgeleid in het omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen, in plaats van daarbuiten.

Page 7: studielift123_brochure_2016 A4

6

Omgaan met “etiketten”

Dat kinderen met Dyslexie, AD(H)D en hoogbegaafde kinderen vaak meer moeite hebben met huiswerk is bekend. Studielift123 biedt (deels) een oplossing door het aanbieden van de vaardigheden uit het eerste jaar.

Dyslexie: De studievaardigheden bieden leerlingen met dyslexie een aantal compensatiestrategieën (beschermende factoren): inzet van adequate woordleerstrategieën, een gestructureerde aanpak van het huiswerk (structuur aanbrengen in taakgedrag en werkhouding) en aandacht voor het belang van een goede motivatie. Dankzij snellezen gaat de leerling in woordgroepen lezen, waardoor het omdraaien van letters binnen de losse woorden vermindert. Door snellezen en mindmappen te combineren is iemand met dyslexie in staat om binnen een acceptabele tijd een boek te lezen en de leerstof in een mindmap weer te geven.

AD(H)D: Door snellezen wordt de focus aangescherpt waardoor de concentratie stijgt en leerlingen in minder tijd toch redelijk veel kunnen lezen. Door te werken met leerblokken van 20-30 minuten zijn deze kinderen beter in staat hun huiswerk te overzien, te maken en te leren. De interactieve manier van mindmappen leidt ook tot het verbeteren van de concentratie. Kinderen zijn zowel aan het lezen als aan het tekenen (en schrijven), dit houden ze beter en langer vol dan alleen maar stil zitten en lezen.

Hoogbegaafdheid: Hoogbegaafde kinderen zijn vaak didactisch erg sterk maar hebben regelmatig moeite met structuur en overzicht. Zij hebben behoefte aan autonomie, ruimte om zelf te kiezen, zelf te ontdekken, zelf te ervaren en de dingen op een eigen manier te doen. Tijdens het eerste jaar gaat de leerling op zoek naar zijn eigen leermethode. Hij ervaart wat het prettigst en meest effi ciënt werkt, wordt uitgedaagd door de vaardigheden als snellezen, mindmappen en geheugentechnieken om de meervoudige intelligenties te benutten en in te zetten. De leerling leert zelfstandig zijn huiswerk te plannen, organiseren, maken en leren op basis van zijn eigen voorkeursstrategieën en dat voorkomt een hoop frustratie.

NLENWIEC

GSDUMO

Page 8: studielift123_brochure_2016 A4

7

LessengeneratorUniek en uiterst flexibel inzetbaar softwareprogramma

Als onderwijs professional, leerkracht of mentor weet je als geen ander dat een vaste regie van lessen niet altijd de hoogste voorkeur heeft. Liever zou je zien dat er een mogelijkheid bestaat om de volgorde van de lessen binnen een programma zo in te delen dat het past bij het totaal van een leerjaar. Met de Studielift123 lessengenerator kun je als school zelf de volgorde bepalen van het mentorprogramma.

Door simpelweg te slepen met de lesblokken wordt een maatwerk mentorprogramma samengesteld. Je kunt zelfs het boek op bepaalde gedeelten personaliseren met informatie van de school of aanvullen met pagina’s die specifi ek bedoeld zijn voor de leerlingen van een bepaald leerjaar.

Een mentorprogramma conform je eigen wensen, ideeën en volgorde. Volledig in samenspraak met de school opgesteld en als hard copy cursusprogramma afgeleverd op school.

Volgens ons de ideale schets van een cursusprogramma dat naadloos kan worden geïntegreerd in elk schooljaar.

Mentorlessen op maat, dat werkt altijd!

Page 9: studielift123_brochure_2016 A4

8

Promotionele middelen en activiteitenTime 2 Control biedt desgewenst een diversiteit aan promotioneel ondersteunende activiteiten en middelen.

Voorbeelden zijn:• Presentatie op open dagen of informatie-avonden• Banners voor op de school-website of social media in de stijl van de school • Communicatieve ondersteuning voor schoolwebsite, nieuwsbrieven e.d.• Folders en rollupbanner in de stijl van de school (zie voorbeeld Andreas College locatie Pieter Groen te Katwijk ZH)

Page 10: studielift123_brochure_2016 A4

9

Thema’s

Elk leerjaar van Studielift123 bestaat uit 30 hoofdblokken

van 30 minuten en 30 keuzeblokken van 15 minuten.

De hoofdblokken vormen het programma, de keuzeblokken

vullen het programma aan daar waar het lesrooster van

de school dit toelaat.

Studievaardigheden

Sociale vaardigheden

Persoonlijke ontwikkeling

(Meta)cognitieve vaardigheden

Hoofdthema’s

Motivatie / doelen stellen

Huiswerkplek

Planning

Snellezen

Mindmappen

Geheugen / concentratie

Leren leren

Zelfvertrouwen / zelfbeeld

Communicatie / omgaan met anderen

Inzicht / zelfkennis

Onderwerpen

Page 11: studielift123_brochure_2016 A4

10

+ Snellezen

+ Motivatie, waarom ga jij naar school

+ Doelen stellen, SMART

+ Prioriteiten stellen mbv het Eisenhowerkwadrant

+ Huiswerkplek, concentratie

+ Planning, agenda, de weekindeling

+ Snellezen

+Mindmappen

+ Geheugen , korte- en langetermijngeheugen

+ Leerblok – pauze – herhaling, wet van Jost

+ Proefwerkplanner toetsweek

+ Leren leren

+ Van proefwerkplanner naar huiswerkschema

+ De kracht van vragen stellen

+ Jaarplanner, toetsweek in kaart brengen

+ Zelfbeeld, glas half vol of half leeg

+ Mijn positie in de groep

+ Kwaliteiten, inventarisatie, welke heb ik/wil ik graag hebben

+ Beperkende overtuigingen

+ Wie ben ik, wie wil ik zijn?

+ Omdenken, compliment maken

+ Werkstuk/spreekbeurt– projectplanning

+ Leren leren-van lezen > leren > begrijpen > toepassen

+ Leerdoel vs persoonlijk doel

+ Toets – open vragen – multiple choise

+ Omgaan met docenten

+ Cirkel van invloed, hoe zet ik mijn kwaliteiten in

+ Invloed omgeving op mijn leergedrag en –resultaten

+ Leren over leren

+ Reflecteren op eigen leergedrag/leerresultaat

+ Effectief leren: planning-uitvoering-evaluatie

+ Profielkeuze: samenhang profielen > studie > beroep

+ Profielkeuze: doen wat je kunt of doen wat je wilt?

+ Communicatietechnieken (Feedback, LSD, OMA enz.)

+ Van onbewust onbekwaam naar onbewust bekwaam

+ Inventariseren en Analyseren – wat heb ik nodig?

+ Structureren – welke informatie hoort waar bij?

+ Selecteren en vergelijken – wat is écht van belang

+ Memoriseren en kritisch verwerken – Hoe ga ik het onthouden

+ Toepassen – inzicht in opdracht en theorie juist inzetten

+ Spreken voor de klas – denken, voelen, doen – in je kracht staan

+ Wie ben ik – samenvatting werkboek Studielift123

Lesonderdelen hoofdblokken Studielift123

Page 12: studielift123_brochure_2016 A4

11

“Je kan een mens niets leren, je kan hem alleen helpen het te

ontdekken in zichzelf”- Galleo Galilei

Page 13: studielift123_brochure_2016 A4

12

Voorbeelden mentormap Studielift123

Hoofdblokken jaar 1

Meer voorbeelden van onze lessen uit alle leerjaren

vindt u op onze website onder ‘preview boeken’

Page 14: studielift123_brochure_2016 A4

13

2Snellezen, introductie

Lesblok 30 minuten

Thema Studievaardigheden

Boek Hoofdstuk 4

Werkblad 2

Toelichting

De vaardigheid snellezen dient 6 weken achter elkaar behandeld te worden opdat de leerlingen de vaardigheid ook echt onder de knie krijgen.

Het aanleren van een vaardigheid duurt 30-40 dagen, mits er minimaal 5x per week wordt geoefend.

Het eerste lesblok over snellezen betreft de theorie van het snellezen, het tweede lesblok (na twee weken) is het vervolg, waarna nog minimaal 4 weken achter elkaar tijdens de mentorles een leestest moet worden afgenomen om de vorderingen te kunnen monitoren.

In deze les

• Wat is snellezen (pagina 47)• De geschiedenis van het snellezen (pagina 47)• Eerste leestest “normaal” lezen• Aantal woorden per minuut uitrekenen• Waarom is ons “normale” leestempo langzaam? (pagina 48)• Lezen van spreeksnelheid naar denksnelheid• Hoe werkt snellezen - oogtest met cirkels (pagina 50)• Tweede leestest• Aantal woorden per minuut uitrekenen

Huiswerk

• Komende twee weken 5 pagina’s per dag lezen met pointer en leesplank

• Oefeningen pagina 55 uit het boek: ogen heen en weer bewegen en lijnen volgen tbv oog-handcoördinatie.

Voor les 4 dienen de leerlingen een metronoomapp / programma te hebben gedownload of geïnstalleerd.Let op, de metronoom moet per tik kunnen worden ingesteld en beginnen bij maximaal 20 (veel metronomen starten bij 30 beats per minute (bpm) en dat is in eerste instantie vaak te snel.

Voor iphone, ipad of ipodtouch: beatdownVoor Android: tempoVoor pc http://www.metronoomonline.nl

Page 15: studielift123_brochure_2016 A4

14

Motivatie, doelen stellen

Lesblok 30 minuten

Thema Sociale vaardigheden

Boek Hoofdstuk 1, pagina 14-15

Werkblad 3

3Start met een leestest van 2 minuten en laat de leerlingen het aantal woorden per minuut uitrekenen dat ze hebben gelezen en invullen in de tabel.

Toelichting

In deze les bespreekt de mentor:• Waarom ga je naar school? • Wat wil je met school bereiken?• Wat vind je leuk aan school?• Wat heb je nodig om school (nog) leuker te gaan vinden?• Wat vind je niet leuk aan school? • Hoe kun je dit oplossen?

Laat de leerlingen in groepjes antwoorden bedenken op onderstaande vragen en dit uitwerken in het werkboek.

Motivatie

• Wat is motivatie• Wat doet motivatie met je?• Hoe kun je jezelf motiveren?• Hoe kun je iemand anders motiveren

Laat de leerlingen vervolgens, ieder voor zich, de volgende zinnen in het werkboek afmaken:

Ik ga naar school omdat… Wat ik met school wil bereiken is… Het leuke aan school vind ik… Om school (nog) leuker te gaan vinden heb ik nodig… Wat ik niet leuk vind aan school is… Wat ik daar zelf aan kan veranderen is…

Volgende les: een metronoom meenemen en, bij voorkeur, oortjes zodat de leerlingen hun eigen tempo kunnen beluisteren.

Page 16: studielift123_brochure_2016 A4

15

Planning; agenda, huiswerk bijhouden, de weekindeling

Lesblok 30 minuten

Thema Studievaardigheden

Boek Hoofdstuk 3, pagina 32-38

Werkblad 7 en 8

8Start met een leestest van 2 minuten en laat de leerlingen het aantal woorden per minuut uitrekenen dat ze hebben gelezen en invullen in de tabel.

Huiswerk bijhouden

Afhankelijk van de visie van school: wat levert school aan informatie omtrent huiswerk?Is dit een digitale planner, een app, een papieren jaarplanner?Bespreek deze met de leerlingen en vraag hoe zij hun dagelijkse huiswerk bijhouden.Laat ze meteen bij het opschrijven van huiswerk onderscheid maken tussen de soorten huiswerk:

Bijvoorbeeld:• Proefwerk = PW = rode pen of roze marker• Schriftelijke overhoring = SO = groene pen of marker• Werkstuk = WS = blauwe pen of marker• Maakwerk = MW = zwarte pen of gele marker

Weekindeling, pagina 36 boek

Laat de leerlingen de weekindeling invullen, tijdens de les of thuis voor les 10.

Tijdsplanning per vak

Je kunt pas iets plannen als je weet hoe lang je over verschillende soorten en vakken huiswerk doet.Daarvoor houden de leerlingen de komende twee weken hun huiswerk bij in hun werkboek, werkblad 8.

Daarnaast gaan zij op zoek naar hun eigen leerblok; hoe lang kun jij je concentreren? Na hoeveel tijd begin je om je heen te kijken en afl eiding te zoeken?

Een leerblok duurt minimaal 20 minuten en maximaal 45 minuten. Dit leerblok gebruiken wij tijdens het maken van huiswerk en voor het maken van een optimale planning.

Page 17: studielift123_brochure_2016 A4

16

Mindmappen III, presentaties verschillende schoolvakken

Lesblok 30 minuten

Thema Studievaardigheden

Boek Hoofdstuk 5

Werkblad -

13In deze les worden de zelfgemaakte leer- of studiemindmaps besproken.Laat van meerdere soorten vakken een leerling zijn of haar mindmap toelichten:

• Hoe is het gegaan met het maken van de mindmap?• Hoe heb je het aangepakt?• Wat vond je goed gaan?• Wat vond je lastig?• Hoe lang ben je er mee bezig geweest?• Heb je het gevoel dat je de theorie door het maken van de mindmap al grotendeels weet?

De mentor licht toe dat het grote voordeel van een mindmap is, dat je er altijd iets aan toe kunt voegen omdat je vanuit het midden werkt. De aantekenmindmap, zoals deze behandeld is in les 11 kun je tijdens het maken van je leermindmap meteen of achteraf toevoegen.Op deze manier heb je zowel de kern van het boek als de kern van wat de docent belangrijk vindt in één overzichtelijke mindmap.

Omdat in een mindmap alleen sleutelwoorden staan, kun je de leer- en mindmapkaartjes gebruiken voor begrippen en defi nities. Zet op het kaartje in dezelfde kleur als de tak waar het bij hoort op de ene kant het begrip, en op de andere kant de uitleg/defi nitie.

Voor de volgende les: degenen die hun mindmap al grotendeels af hebben gaan hun aantekenmindmap (of gewone aantekeningen) hier aan toevoegen of maken een mindmap van een ander vak.

Huiswerk voor als de komende twee weken (indien kerstvakantie) is: maak minimaal 2 mindmaps van andere vakken dan dat je nu gemaakt hebt.

Na de kerstvakantie zal er nog een les volgen met korte presentaties over de mindmap die leerlingen hebben gemaakt.

Page 18: studielift123_brochure_2016 A4

17

Proefwerkplanner

Lesblok 30 minuten

Thema Studievaardigheden

Boek Hoofdstuk 3, pagina 40

Werkblad 12

15Als vervolgstap op het invullen van de weekindeling (pagina 36) en het bijhouden van de vakken qua huiswerk (pagina 38) gaan we nu kijken hoe lang de leerlingen doen over het voorbereiden van proefwerken.

De leerlingen gaan in de les minimaal één proefwerk uitwerken in hun eigen leerblokken.

Wat moet ik allemaal doen om goed voorbereid te zijn voor dit proefwerk?• Hoe lang doe ik over het lezen en samenvatten (in mindmap) van het hoofdstuk?• Aantekenmindmap en informatie over werkboeken toevoegen aan de leermindmap• Leer- en mindmapkaartjes maken• Hoe vaak ga ik mijn mindmap en leerkaartjes herhalen?

Dit wordt allemaal als losse taken in de proefwerkplanner gezet, waarbij de tijd verdeeld wordt in leerblokken.

Voorbeeld Proefwerk aardrijkskunde heel hoofdstuk 2, pagina 12 t/m 51, totaal 40 pagina’s.

Over 10 pagina lezen en samenvatten doet de leerling 1 leerblok van 30 minuten.

Aardrijkskunde Tijd in blokken Datum Opmerkingen (welke stof)

Voorbereiden 1 blok 17 feb Scannen, post it tabs, opzet mindmapLezen / mindmap 4 x 1 blok 18 feb Pagina 12 – 21, 22-31, 32-41, 42-51Mindmap aanv. 1 blok 19 feb Aantekenmindmap en werkboekKaartjes maken 1 blok 20 feb Definities en begrippenAlles herhalen 1 blok 22 feb Alles herhalen 1 blok 24 feb Proefwerk 9 blokken 25 feb Totale voorbereiding 4,5 uur

Als huiswerk voor de komende twee weken gaan de leerlingen nog minimaal 2-3 proefwerken “in kaart brengen” met behulp van de proefwerkplanner, welke te downloaden is via http://www.time2control.nl/handig.html

Page 19: studielift123_brochure_2016 A4

18

+ Pesten is niet cool, de verschillende rollen bij pesten

+ Geheugentraining – oefeningen

+ Creatief leren – van cirkels objecten maken

+ Leren ontspannen door inspannen, mindfullness I

+ Wat heb je nodig om te kunnen leren? (leervoorwaarden)

+ Inzicht: hoe maak ik nu mijn huiswerk? (leerstijlen)

+ Waarom leer je? (leermotieven)

+ Aantekeningen maken

+ Samenvatting maken

+ Inzicht in vrije tijd, schooltijd en huiswerktijd, visuele weekindeling

+ Soorten huiswerk, afwisselen leeswerk, leerwerk en maakwerk

+ Concentratie, inzicht en oplossingen

+ Mindmaptraining – pictogrammen bedenken in snel tempo

+ Woorden zoeken, snellees-oefening, ogen trainen

+ Opkomen voor jezelf, hoe doe je dat?

+ Welke doelstelling wil je dit jaar bereiken?

+ Groepsgesprek: hoe voelt het als anderen over je praten

+ Wie ben ik, hoe was ik als kind tot 10 jaar?

+ Welke rol speelt mijn omgeving in mijn leven?

+ Als je ruzie hebt, hoe los je dat dan op?

+ Welke vaardigheid zou je ooit willen hebben?

+ Hoe wordt iemand populair?

+ Waar krijg ik energie van?

+ Geheugentraining, hoeveel rechthoeken, cirkels, driehoeken zie je?

+ Wat heeft mij gemaakt tot wie ik ben – ervaringen

+ Bedenk een symbool voor jezelf nu en eentje voor jezelf over 10 jaar

+ Volg je het liefst anderen of neem je vaak zelf het initiatief?

+ Zou je naar school gaan als je de keuze had en waarom wel/niet?

+ Welke schoolvakken vind ik leuk/ben ik goed in

+ Welk profiel sluit aan bij mijn leukste vakken

+ Welke studies passen bij mijn profiel

+ Welke beroepen passen bij mijn studie

+ Vijf stappen op weg naar succes

+ Geheugentraining – jongleren met ballen

+ Signaalwoorden herkennen, verschil tussen hoofd- en bijzaken

+ Waarom denk je dat men onaardige dingen tegen elkaar zegt?

+ Ben je ooit opgekomen voor iets dat jij echt de moeite vond?

+ Bedenk een eigen Loesje-spreuk dat gaat over jezelf

+ Naar wie kijk je nu anders als in de brugklas en waarom ?

+ Wat is het moeilijkst dat je ooit gedaan hebt?

+ Ik wil mezelf niet veranderen, ik wil meer mezelf zijn. Wanneer kun jij jezelf zijn?

Lesonderdelen keuzeblokken Studielift123

Page 20: studielift123_brochure_2016 A4

19

“Een goede leraar is iemand die kennis uit je haalt in plaats van in

je stopt”- N.D. Walsh

Page 21: studielift123_brochure_2016 A4

20

Voorbeelden mentormap Studielift123

Keuzeblokken jaar 1

Page 22: studielift123_brochure_2016 A4

21

Vragen stellen - oefening

Keuzeblok 15 minuten

Thema Sociale vaardigheden

Deel de klas in 2 groepen leerlingen, elke groep splitst zich in twee rijen tegenover elkaar. De twee voorste van elke rij gaan open vragen aan elkaar stellen. Er hoeft geen antwoord te worden gegeven, het gaat er om dat er alleen maar vragen gesteld mogen worden die beginnen met

• Wat• Wie• Waar• Wanneer• Waarom• Hoe

Houdt het tempo er in, zodra een leerling geen open vraag stelt met de 6 genoemde woorden, sluit hij achter aan in de rij en mag de volgende leerling het overnemen.

Dit is een oefening om snel te leren schakelen en je bewust worden van het stellen van open vragen.

1

Ruimte voor eigen aantekeningen

Page 23: studielift123_brochure_2016 A4

22

Ruimte voor eigen aantekeningen

Groepjes: compliment / positieve feedback geven

Keuzeblok 15 minuten

Thema Sociale vaardigheden2Deel de klas op in groepjes en probeer daarbij de leerlingen zoveel mogelijk te mengen, zodat reeds bestaande groepjes binnen de klas niet bij elkaar zitten.

Laat elke leerling van een medeleerling in zijn of haar groepje iets positiefs benoemen, dus een compliment in de vorm van positieve feedback.De feedback begint met het woord “ik” om de spreker dicht bij zichzelf te laten blijven.

Noem een aantal voorbeelden:• Ik vind het heel knap van jou dat je altijd precies weet wat het huiswerk is, jij let dus goed op in de klas.• Ik vind het stoer van jou dat je een aparte, eigen kledingstijl hebt, dat straalt zelfvertrouwen uit.• Ik vind het knap dat jij 4x per week traint voor jouw sport, jij hebt veel discipline.• Enzovoort.

De mentor loopt rond tussen de groepjes en zorgt ervoor dat iedereen ook echt iets positiefs van elke medeleerling in het groepje benoemt, daarbij de desbetreffende persoon aankijkend.

Page 24: studielift123_brochure_2016 A4

23

Geheugentraining – creatief denken - cirkeloefening

Keuzeblok 15 minuten

Thema Studievaardigheden10Maak in twee minuten van zoveel mogelijk cirkels objecten,

zoals bijvoorbeeld een voetbal

Page 25: studielift123_brochure_2016 A4

24

Geheugentraining

Keuzeblok 15 minuten

Thema Studievaardigheden11De Strooptest

Schrijf de kleur van elk woord dat je ziet in de tabel hieronder, de eerste rij wordt dan bijvoorbeeld: rood – blauw – geel

BLAUWZWARTPAARSROODORANJEGROENGEEL

ORANJEROODGROENBLAUWGROENGEELZWART

GROENBLAUWZWARTGEELPAARSORANJEROOD

Page 26: studielift123_brochure_2016 A4

25

“Wie veel vraagt, zal veel leren en veel onthouden”

- Francis Bacon

Page 27: studielift123_brochure_2016 A4

26

Voorbeelden werkboek leerlingen Studielift123

jaar .

Page 28: studielift123_brochure_2016 A4

27

Doelen stellen

Lesblok 30 minuten

Thema Persoonlijke ontwikkeling / Motivatie – doelen stellen

Boek Hoofdstuk 1, pagina 16-20

Werkblad 5

5Doelen met actieplan

Vul onderstaande zinnen aan met: heb ik…., wil ik….., ga ik……, ben ik…., enzovoort.

Mijn toekomst-doel is: over 10 jaar…

Mijn lange-termijndoel is: over 5 jaar…

Mijn middellange-termijndoel is: dit jaar…

Mijn middelkort-termijndoel is: deze maand…

Mijn korte-termijndoel is: deze week…

Mijn directe-termijndoel is: komend uur…

Om de doelen voor de komende maand te bereiken ga ik doen:

Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum Vak Actie Taken Tijd Einddatum

Page 29: studielift123_brochure_2016 A4

28

Prioriteiten stellen mbv het Eisenhower-kwadrant

Lesblok 30 minuten

Thema Persoonlijke ontwikkeling / Motivatie – doelen stellen

Boek Hoofdstuk 1, pagina 20 - 22

Werkblad 6

6Mijn prioriteitenkwadrant

BEL

AN

GR

IJK

NIE

T B

ELA

NG

RIJ

K

NIET DRINGENDDRINGEND

Kwadrant IIINiet belangrijk, wel dringend

Kwadrant IVNiet belangrijk en niet dringend

Kwadrant IIBelangrijk maar niet dringend

Kwadrant IBelangrijk én dringend

Page 30: studielift123_brochure_2016 A4

29

Hoe voelt het als...

Keuzeblok 15 minuten

Thema Sociale vaardigheden 4Pesten Geintje

Afspraken met de klas; dit is wat we NIET meer doen:

Dit is wat we WEL doen:

Page 31: studielift123_brochure_2016 A4

30

Hoe maak ik nu mijn huiswerk?

Keuzeblok 15 minuten

Thema Persoonlijke ontwikkeling

1. Ik leer door het zelf te doen2. Ik leer door goed te luisteren3. Ik leer door te kijken4. Ik leer door na te doen5. Ik leer door nieuwe kennis te combineren met wat ik al weet6. Ik leer door zelf verbanden te leggen in de stof7. Ik leer door problemen op te lossen8. Ik leer door mijn fantasie te gebruiken9. Ik leer door mij op één onderwerp tegelijk te richten10. Ik leer het liefst in een groep11. Ik leer het liefst alleen12. Ik leer door het aan anderen uit te leggen13. Ik leer van wat goed en fout gaat14. Ik leer door praktijksituaties te onderzoeken en te begrijpen15. Ik leer door gebruik te maken van schema’s en tabellen16. Ik leer door over een onderwerp te lezen17. Ik leer door mijn gedrag of dt van anderen te onderzoeken en te begrijpen18. Ik leer van mijn docent

17Geef hieronder aan hoe jij nu leert of je huiswerk maakt. Schrijf daaronder de 3 belangrijkste dingen op die je wilt gaan doen en licht toe hoe je dat gaat doen.

Wil

ik g

aan

doen

Doe

ik

Ontbrekende leerstijl Wat kan/ga ik doen om die leerstijl ook in te kunnen zetten

Page 32: studielift123_brochure_2016 A4

31

“Meer inzicht, beter resultaat”