STEM voor onderwijs: wat, hoe en waarom?

25

Transcript of STEM voor onderwijs: wat, hoe en waarom?

 

“Het   Exper)senetwerk   AUGent   zal   als  trekkende/   penvoerende   instelling   op  interENW/RP-­‐niveau   inze@en  op  ac)es   ter  verbetering   van   STEM-­‐didac)ek   in   het  bijzonder   voor   techniek   (met   inbegrip   van  ICT)   met   focus   op   de   aNtude/rol   van   de  leraar   hierin   en   ontwikkeling   van   een  l e e r g e m e e n s c h a p / n e t w e r k   t e r  professionalisering   van   leraren   binnen   en  buiten  de  school.”      

Community  of  Prac)ce  

-­‐    Online  Community;  

via  www.stembasis.be  

 Projec@eam:  Hilde  Van  Houte  Lieve  Maeseele  Kenneth  Devos  

Karen  De  Maesschalck  

Resonan)egroep  

Deelnemers  (vertegenwoordigers  

van)  Community  of  

Prac)ce    

Exper)segroepen,  vakgroepen,  …  in  lerarenopleiding  

CoP  aanpak  

Pedagogische  begeleidingsdiensten  

Individuele  scholen  met  

exper)se  STEM-­‐  klankbord  

Hoe  vormen  we,  als  lerarenopleiders,  leraren  

die  goed  STEM-­‐onderwijs  kunnen  

vormgeven?  

SAMEN  tot  een  visie/doelen/aanpak:  Dialoog,  argumenten,  debat    

Op  basis  van  bronnen  •  Interna)onale  literatuur  en  onderzoek  

 

Op  basis  van  bronnen  •  Vlaamse  literatuur  en  onderzoek  

 

Waar  staan  we?  •  Kick-­‐off  +  6  samenkomsten  CoP  achter  de  rug    zie  verder  

•  Grote  vertegenwoordiging  –  bij  niet  aanwezigheid  toch  ac)ef  betrokken  via  mail  of  website  –  o.a.  door  opdrachten  

•  Website  werkt  door  o.a.  nieuwsbrieven  en  materialen  –  o.a.  PPTs  van  sessies,  briefing  van  doelen,  …  

 

Nieuwsbrieven    Worden  doorgegeven  binnen  de  organisa)es,  op  vraag  van  leden  

 

 

   

Het  model  

HET  STEM  –  reflec,einstrument  www.stemopschool.be    3  fiches  door  de  ogen  van  het  STEM-­‐reflec,e-­‐instrument  

STIMULERINGSVRAGEN  WAT:  CONCEPT/CONTEXT    

•  Op  welke  manier  sluit  de  context  aan  bij  de  belevingswereld  van  de  leerlingen?  

•  Wat  zijn  mogelijke  concepten  bij  deze  context?  

•  Welke  mogelijkheden  zie  je  om  een  transfer  te  maken  met  andere  contexten?  

•  Op  welke  manier  wordt  ingegaan  op  de  preconcepten  (voorkennis)  en  misconcepten?  

•  Zijn  de  contexten  s,mulerend  genoeg  om  tot  conceptuele  inzichten  te  komen?    WAT:  INTERDISCIPLINAIR    •  Welke  betekenisvolle  aanknopingspunten/verbanden  kunnen  er  zijn  met  andere  vakgebieden/leergebieden?    WAT:  NATURE  OF  SCIENCE    •  Laat  de  situa,e  (de  ac,viteit)  toe  dat  leerlingen  het  belang  en  de  waarde  van  wetenschap  en  techniek  ervaren?    HOE    •  Laat  het  voorbeeld  toe  om  aspecten  van  een  technisch  proces  te  exploreren?  •  Bevat  het  voorbeeld  elementen  van  onderzoekend  leren?    WIE    •  HeeV  het  materiaal  aandacht  voor  een  evenwich,g  verdeelde  aanwezigheid  en  rol  van  jongens  en  meisjes?  

WAT    CONCEPT  /  CONTEXT  

 

S)muleringsvraag:  Op  welke  manier  sluit  de  context  aan  bij  de  belevingswereld  van  de  leerlingen?    

Sluit  de  context  aan  bij  de  belevingswereld  van  de  leerlingen?  

WAT    CONCEPT  /  CONTEXT  

Stuurt  de  fiche  aan  op  het  aVoetsen  van  de  voorkennis  bij  kinderen?  

 

S)muleringsvraag:  Op  welke  manier  wordt  ingegaan  op  de  preconcepten  (voorkennis)  en  misconcepten?    

HOE    TECHNISCH  PROCES  

ZiZen  alle  elementen  van  het  technisch    proces  in  de  ac,viteit?  Probleemstelling  –  ontwerpen  –  maken  –  in  gebruik  nemen  –  evalueren  

 

S)muleringsvraag:  Laat  het  voorbeeld  toe  om  aspecten  van  een  technisch  proces  te  exploreren?    

WAT    GENDER  

Zie  je  kansen  om  deze  ac,viteit  te  laten  aansluiten  bij  de  interesses  van  meisjes?  

 S)muleringsvraag:  Hee@  het  materiaal  aandacht  voor  een  evenwichAg  verdeelde  aanwezigheid  en  de  rol  van  jongens  en  meisjes?    

WAT    CONCEPT  /  CONTEXT  

Krijg  je  vanuit  de  fiche  informa,e  over  de  achterliggende  concepten  in  deze  ac,viteit?  

 

S)muleringsvraag:  Wat  zijn  mogelijke  concepten  bij  deze  context?    

WAT    CONCEPT  /  CONTEXT  

Legt  de  fiche  een  link  naar  andere  contexten?  

 

S)muleringsvraag:  Welke  mogelijkheden  zie  je  om  een  transfer  te  maken  met  andere  contexten?    

WAT    CONCEPT  /  CONTEXT  

Is  de  context  (fietsband  herstellen)  s,mulerend  genoeg  om  tot  inzichten  over  gassen  te  komen?  

 

S)muleringsvraag:  Zijn  de  contexten  sAmulerend  genoeg  om  tot  conceptuele  inzichten  te  komen?    

WAT    INTERDISCIPLINAIR  

Wordt  er  in  de  fiche  een  koppeling  gemaakt  met    meerdere  leergebieden?    

 

S)muleringsvraag:  Welke  betekenisvolle  aanknopingspunten  /  verbanden  kunnen  er  zijn  met  andere  vakgebieden  /  leergebieden?    

WAT    NATURE  OF  SCIENCE  

Toont  de  fiche  het  belang/het  nut  aan  om    luchtbanden  te  gebruiken?  

 S)muleringsvraag:  Laat  de  situaAe  (de  acAviteit)  toe  dat  leerlingen  het  belang  en  de  waarde  van  wetenschap  en  techniek  ervaren?