Stagegids leerjaar 1 - Curio handboeken... · 2019. 1. 14. · Dit noemen wij integraal leren. Dit...

Stagegids

leerjaar 1

Pedagogisch medewerker kinderopvang niveau 3 en

Gespecialiseerd pedagogisch medewerker niveau 4 Cohort 2017 – Opleidingstraject september 2017 tot augustus 2020

Scalda - College voor Welzijn, Vitalis college en Kellebeek College

Naam studente: ____________________________________________

Naam slb’er/stagedocent:____________________________________

E-mailadres slb’er/stagedocent:_______________________________

2

© 2017 Scalda - College voor Welzijn, Vitalis college en Kellebeek College

Alle rechten voorbehouden. Zonder voorafgaande toestemming van Scalda - College

voor Welzijn, Vitalis college en Kellebeek College mag niets in deze uitgave worden

verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, microfilm,

magnetische media of op welke andere wijze dan ook.

3

Inhoud Deel A: Algemeen ................................................................................................................. 7

1. Beroepsgericht onderwijs ............................................................................................... 9

1.1 Kwalificatiedossier ............................................................................................ 9

1.2 Leren in de praktijk ..........................................................................................10

1.3 Leerlijnen ........................................................................................................10

2. Het werken aan stageopdrachten ..............................................................................12

2.1 Het stagemodel ...............................................................................................12

2.2 Positionering stageopdrachten ........................................................................12

2.3 Werken aan stageopdrachten .........................................................................12

2.3.1 Ondersteuning vanuit school bij het werken aan de stageopdrachten .............12

2.3.2 Maatwerk ........................................................................................................12

2.3.3 Wat als een stageopdracht niet op de stageplaats kan worden uitgevoerd? ....13

3. Begeleiding ................................................................................................................14

3.1 Begeleiding op school .....................................................................................14

3.2 Begeleiding op stage .......................................................................................14

3.2.1 De studente .....................................................................................................15

3.2.2 De stagebegeleid(st)er ....................................................................................15

3.2.3 De studieloopbaanbegeleid(st)er (slb’er) .........................................................15

3.2.4 De stagedocent …………………………………………………………………. 16

3.3 Begeleidingsgesprekken op stage ...................................................................17

4. Beoordelen ....................................................................................................................18

4.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen en examineren ............................................18

4.2 Het beoordelen van stageopdrachten .............................................................18

4.2.1 Beoordelingslijst ..............................................................................................18

4.2.2 Herkansing ......................................................................................................19

4.2.3 Eindverantwoordelijkheid beoordelen ..............................................................19

4.3 De afronding van stageopdrachten op school .................................................19

5. Afspraken, regels en richtlijnen ......................................................................................20

5.1 Praktijkovereenkomst (POK) ...........................................................................20

5.2 Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG) ............................................................20

5.3 Beroepsgeheim ...............................................................................................20

5.4 Regels en voorschriften ...................................................................................20

5.5 Reiskosten en stagevergoeding ......................................................................20

5.6 Ongewenste intimiteiten ..................................................................................20

5.7 Verzekering .....................................................................................................21

5.8 Verzuim ...........................................................................................................21

5.9 Verlof ..............................................................................................................21

5.10 Schoolvakanties en extra vrije dagen ..............................................................21

5.11 Overige afspraken en richtlijnen ......................................................................21

Deel B: Stageopdrachten .....................................................................................................23

Blok 2 ........................................................................................................................25

Stageopdracht Oriëntatie blok 2 ..................................................................................27

Stageopdracht Professionaliteit blok 2 .........................................................................32

Stageopdracht Verzorging blok 2 ................................................................................37

Blok 3 ........................................................................................................................41


4


Blok 4 ........................................................................................................................61



Stageopdracht Activiteit blok 4 ....................................................................................74

Deel C: Bijlagen ....................................................................................................................79

Bijlage 1 Gegevens scholen ..........................................................................................81

Bijlage 2 Urenregistratieformulier stage Cohort 2017 .....................................................82

Bijlage 3 Formele gegevens stage……………………………………………………….. … 86

Bijlage 4 Rapportage evaluatie stage .............................................................................88

Bijlage 5 Periodisering schooljaar 2017-2018……………………………………………… 90

Bijlage 6 Planningsformulier stageopdrachten .................................................................92

Bijlage 7 Format leerdoelen ...........................................................................................97

Bijlage 8 Format Stappenplan ...................................................................................... 101

Bijlage 9 Reflectieverslag eerstejaars .......................................................................... 105

Bijlage 10 Format: Het maken van een verslag .............................................................. 106

5

Inleiding

Voor je ligt de stagegids leerjaar 1 voor de opleidingen Pedagogisch medewerker

kinderopvang niveau 3 en Gespecialiseerd pedagogisch medewerker niveau 4. Het

betreffend het opleidingstraject september 2017 tot augustus 2020 en geldt voor cohort

2017.

Deze stagegids is tot stand gekomen vanuit het samenwerkingsverband ROCKO tussen de

opleidingen Pedagogisch werk en kinderopvangorganisaties in de regio West-Brabant en

Zeeland.

De stagegids is van de studente. Bij verandering van stageadres neemt de studente deze

stagegids mee naar de nieuwe stageplaats. De stagegids is digitaal beschikbaar en te

downloaden van elektronische leeromgeving.

De stagegids geeft informatie over de organisatie van de stage binnen de opleiding, de

begeleiding van de stage en het beoordelen en de regels/richtlijnen die in de stage gelden

(deel A). In deel B zijn de stageopdrachten te vinden. In de bijlagen (deel C) zijn een aantal

formulieren opgenomen die tijdens de stage en bij het maken van de stageopdrachten nodig

zijn.

De stagegids is in de vrouwelijke vorm geschreven. Overal waar ‘zij/haar’ staat, kan ook

indien van toepassing ‘hij/zijn’ gelezen worden en de mannelijke vorm gehanteerd worden.

Bij vragen over deze stagegids kun je bij de contactpersonen van de betreffende school

terecht. Zie Bijlage 1 voor de contactgegevens.

Wij wensen de studente veel plezier en succes met de stage!

het team Pedagogisch Werk

Scalda – College voor Welzijn

Vitalis college

Kellebeek College

7

Deel A

Algemeen

9

1. Beroepsgericht onderwijs

De beroepspraktijk vraagt om Pedagogisch medewerkers die in diverse situaties in de

praktijk doelgericht kunnen handelen. Wat zij op school en stage leren, moeten zij effectief in

hun werk kunnen toepassen. Zij moeten verantwoordelijkheid nemen en in staat zijn om

nieuwe kennis en vaardigheden te verwerven. Het professionele handelen van de

Pedagogisch medewerker bestaat namelijk niet uit het afzonderlijk hanteren van kennis-,

houding- of vaardigheidsaspecten, maar juist uit het vermogen om deze onderdelen

gecombineerd of geïntegreerd met elkaar te gebruiken. Dit noemen wij integraal leren. Dit

betekent dat deze onderdelen gedurende de opleiding steeds meer met elkaar worden

geïntegreerd en deze van laag- naar hoog complex worden aangeboden.

1.1 Kwalificatiedossier

De inhoud van het beroepsspecifieke deel van de opleiding wordt bepaald door het landelijke

kwalificatiedossier Pedagogisch werk 2015 / Pedagogisch medewerker kinderopvang –

Gespecialiseerd pedagogisch medewerker.

In dit dossier staat aan de hand van kerntaken en werkprocessen aangegeven wat een

Pedagogisch werker als professional moet weten, kunnen en hoe zij zich moet gedragen.

Het dossier bestaat uit een basis- en profieldeel. Het basisdeel geldt voor beide opleidingen

(N3 en N4). Het profieldeel is per opleiding verschillend.

Basisdeel

De verwantschap tussen de verschillende profielen in dit kwalificatiedossier bevindt zich op

de volgende beroepsspecifieke kerntaken (K) en werkprocessen (W)

B1-K1: Begeleiden van kinderen bij

hun ontwikkeling

B1-K1-W1: Inventariseert behoeften en wensen van

het kind

B1-K1-W2: Bereidt de uitvoering van activiteiten voor

B1-K1-W3: Richt ruimten in ter voorbereiding op

activiteiten

B1-K1-W4: Stemt de werkzaamheden af met

betrokkenen

B1-K1-W5: Stimuleert de ontwikkeling door het

aanbieden van activiteiten

B1-K1-W6: Ondersteunt bij verzorgende taken

B1-K1-W7: Zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat

B1-K1-W8: Evalueert de werkzaamheden

B1-K2: Werken aan kwaliteit en

Deskundigheid

B1-K2-W1: Werkt aan de eigen deskundigheid

B1-K2-W2: Werkt aan het bewaken en bevorderen

van kwaliteitszorg

10

Profieldeel

De profielen in dit kwalificatiedossier hebben de volgende kerntaken en werkprocessen:

P1 Pedagogisch medewerker kinderopvang

P1-K1: Opvoeden en ontwikkelen

van het kind/de kinderen in

de kinderopvang

P1-K1-W1: Voert gesprekken met de

ouders/vervangende opvoeders en het

kind

P1-K1-W2: Stelt een activiteitenprogramma op

P1-K1-W3: Maakt een plan van aanpak voor de

begeleiding

P1-K1-W4: Zorgt voor uitvoering van een

dagprogramma

P1-K1-W5: Biedt persoonlijke verzorging

P1-K1-W6: Draagt zorg voor huishoudelijke

werkzaamheden

P2 Gespecialiseerd pedagogisch medewerker

P2-K1: Opvoeden en ontwikkelen

van het kind/de kinderen

P2-K1-W1: Voert gesprekken met de

ouders/vervangende opvoeders en het

kind

P2-K1-W2: Stelt een (gespecialiseerd)

activiteitenprogramma op

P2-K1-W3: Ontwikkelt (mede) een begeleidingsplan

P2-K1-W4: Biedt (gespecialiseerde) opvang


P2-K1-W6: Draagt zorg voor huishoudelijke

werkzaamheden

P2-K1-W7: Biedt (specifieke) ontwikkelingsgerichte

activiteiten aan

P2-K2: Organiseren van de

Werkzaamheden

P2-K2-W1: Voert coördinerende taken uit

P2-K2-W2: Bouwt en onderhoudt een netwerk

P2-K2-W3: Voert beleidsondersteunende taken uit

P2-K2-W4: Voert beheertaken uit

Meer informatie over dit dossier is te vinden op de website www.kwalificatiesmbo.nl

1.2 Leren in de praktijk

Leren in de praktijk is een van de belangrijkste onderdelen van het beroepsonderwijs. Om

beroepscompetenties te ontwikkelen moet de studente in een realistische situatie worden

geplaatst, waarin zij een grote hoeveelheid aan kerntaken moet combineren en integreren.

Onder begeleiding leert zij de juiste keuzes en afwegingen maken en weet zij hoe ze in

complexe situaties op de beroepspraktijk moet handelen.

De kerntaken en combinaties hiervan zijn in de stageopdrachten vertaald en zijn sturend

voor wat er op school en in de stage geleerd moet worden.

1.3 Leerlijnen

De opleiding werkt met leerlijnen om het onderwijs vorm te geven. De leerlijnen zijn terug te

vinden in het onderwijsplan, rooster en het Onderwijs- en Examen Reglement (OER). Zowel

de lessen als de stageopdrachten en examens zijn aan deze leerlijnen gekoppeld.

http://www.kwalificatiesmbo.nl/

11

We onderscheiden de vier volgende leerlijnen en sublijnen:

Activiteitenlijn

- activiteitenplan

- spontaan

Het leren is gericht op:

Het planmatig voorbereiden, aanbieden en

evalueren van (ontwikkelingsgerichte)

activiteiten.

Activiteiten spontaan, op het juiste moment

en zonder voorbereiding inzetten.

Kindlijn

- ontwikkelen

- opvoeden

- verzorgen


Het bieden van verzorging aan het kind of

hem daarbij ondersteunen. Het observeren

en stimuleren van de ontwikkeling en het

pedagogisch handelen in de dagelijkse

beroepspraktijk.

Professionaliteit & Kwaliteitslijn

(P&K)

- oriëntatie

- professionaliteit

- kwaliteit

- huishouden

- keuzedelen


-het communiceren en samenwerken met ouders en collega’s.

-het werken volgens richtlijnen en

protocollen.

-deskundigheidsbevordering, reflectie,

professionalisering en feedback.

-huishoudelijke werkzaamheden.

Generieke lijn

- Nederlands

- Engels

- rekenen

- loopbaan en burgerschap

De generieke leerlijn is alleen terug te

vinden in lessen en examens die op school

plaatsvinden.


-ontwikkeling van de Nederlandse, Engelse

taal (niveau 4) en rekenvaardigheden.

-loopbaanoriëntatie en burgerschaps-

vorming.

12

2. Het werken aan stageopdrachten

2.1 Het stagemodel

Ieder schooljaar is verdeeld in vier perioden van negen weken.

Voor de jaarplanning wordt naar bijlage 5 verwezen.

Aantal dagen stage Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4

Leerjaar 1 X 1 dag 1,5 dag 1,5 dag

Leerjaar 2 1,5 dag 1,5 dag 1,5 dag 1,5 dag

Leerjaar 3 2,5 dag 2,5 dag 2,5 dag 2,5 dag

2.2 Positionering stageopdrachten

De stageopdrachten zijn als volgt over de blokken verdeeld:

Blok 1

9 weken

Blok 2

9 weken

Blok 3

9 weken

Blok 4

9 weken

Geen stage 6 uur stage Gemiddeld 12 uur stage Gemiddeld 12 uur stage

Oriëntatie 2

Huishouden 3

Professionaliteit 2 Professionaliteit 3 Professionaliteit 4

Activiteit 3 Activiteit 4

Verzorgen 2 Verzorgen 3 Verzorgen 4

De gekleurde bolletjes geven aan bij welke leerlijn de stageopdrachten horen.

De omschrijving van de stageopdrachten vind je in deel B terug.

2.3 Werken aan stageopdrachten

De stageopdrachten zijn richtinggevend voor de inhoud van het onderwijs op school. De

leeractiviteiten op school zijn steeds op de stageopdrachten afgestemd.

In bijlage 10 van deze stagegids kun je lezen hoe je een verslag moet maken.

2.3.1 Ondersteuning vanuit school bij het werken aan de stageopdrachten

Op school krijgt de studente de ruimte om de stageopdrachten te lezen en zich hierop te

oriënteren. Daarnaast worden de stageopdrachten door de docent uitgelegd. Tijdens deze

uitleg krijgt de studente de mogelijkheid om vragen te stellen en/of problemen voor te leggen.

Iedere school heeft zijn eigen manier om de studente te ondersteunen bij het plannen van de

opdracht. Bij het plannen van de stageopdracht kan de studente het planningsformulier uit

bijlage 6 gebruiken.

2.3.2 Maatwerk

Het is belangrijk om goed te kijken naar het studietempo en de leerstijl van de studente en

de leermogelijkheden op haar stageplaats. Dit betekent dat de studente de mogelijkheid

krijgt om de stageopdrachten versneld dan wel vertraagd door te lopen.

Wanneer de studente sneller klaar is met de opdrachten van een blok en alles heeft behaald,

kan zij in overleg met haar stagebegeleid(st)er en de studieloopbaanbegeleid(st)er besluiten

om de opleiding te versnellen. Na een positief advies van zowel de stage als het PW-team,

kan de studente aan een versneld traject beginnen.

13

Het kan ook gebeuren dat de studente vertraging oploopt door bijvoorbeeld persoonlijke

omstandigheden en/of ziekte. Zij kan dan in overleg met de studieloopbaanbegeleid(st)er

een aangepast traject volgen.

2.3.3 Wat als een stageopdracht niet op de stageplaats kan worden uitgevoerd?

De stageopdrachten zijn zó geschreven dat de studente ze zowel op een babygroep als

een BSO moet kunnen uitvoeren. Als de opdracht niet (direct) uitvoerbaar is op de

stagegroep, kunnen de volgende mogelijkheden worden benut:

1. De studente bedenkt in overleg met zijn stagebegeleid(st)er een kleine aanpassing

van de opdracht. Zij bespreekt dit voorstel met de docent op school. De studente kan

pas met de opdracht aan de slag als zij hiervoor toestemming heeft gekregen.

2. De opdracht wordt in een andere groep binnen de instelling uitgevoerd.

Als géén van bovenstaande mogelijkheden gebruikt kunnen worden, overlegt de

studente met school over een mogelijke oplossing.

14

3. Begeleiding

3.1 Begeleiding op school

Op school krijgt de studente een studieloopbaanbegeleid(st)er (slb’er) toegewezen met wie

zij haar resultaten en de ontwikkeling van haar leerroute bespreekt. De slb’er heeft vanuit de

opleiding een sleutelrol in haar (studie)loopbaanplanning. Zij begeleidt bij het

zelfverantwoordelijk ‘leren-leren’ en bij studiebelemmeringen op het persoonlijke vlak.

In de eerste fase van het opleidingstraject is er veel begeleiding. Deze begeleiding neemt af

naarmate het opleidingstraject vordert. De sturing van de studieloopbaanbegeleid(st)er

maakt langzaam plaats voor zelfsturing.

Begeleiding van de studente van geleid naar begeleid, naar zelfstandig:

Geleid: In een geleide situatie krijgt de studente de opdrachten en instructies van

de begeleider. Zij volgt bij het uitvoeren van de werkzaamheden de

richtlijnen, procedures en protocollen die zij aangereikt krijgt.

Begeleid: In een begeleide situatie overlegt de studente met de begeleider over de

aanpak van de uitvoering. Zij doet zelf onderzoek en komt met voorstellen

voor de uit te voeren werkzaamheden, daarbij gebruik makend van

bestaande richtlijnen, procedures en protocollen. Zij krijgt ondersteuning

van de begeleider waar dat nodig is.

Zelfstandig Bij het zelfstandig functioneren in een situatie handelt de studente naar

eigen inzicht, rekening houdend met de geldende richtlijnen, procedures

en protocollen. De studente kan zelfstandig functioneren in wisselende en

in nieuwe situaties.

3.2 Begeleiding op stage

Het team Pedagogisch Werker organiseert bijeenkomsten waarin aandacht zal zijn voor

begeleiding en beoordeling van de studente. De stagebegeleid(st)er krijgt hiervoor een

uitnodiging, maar zij kan ook zelf haar behoefte aan informatie kenbaar maken. Tussentijdse

wijzigingen aan de stagegids en/of actuele informatie ontvangt de stagebegeleid(st)er/

praktijkopleid(st)er via een (nieuws)brief en/of mailing.

Bij de start van de opleiding vindt er een algemene informatiebijeenkomst voor de

stagebegeleiders en de desbetreffende docenten plaats met als doel: kennismaking,

toelichting op de stageopleiding, de -gids en de opdrachten.

Stagebezoeken door de docent (slb’er of stagedocent)

De docent komt twee keer per stageperiode op de stageplaats langs en heeft dan een

gesprek met de studente en de stagebegeleid(st)er. Daarnaast kan er telefoon- en/of

mailcontact zijn. Zowel in de tussen- als in de eindevaluatie (zie bijlage 4) wordt de

ontwikkeling van de studente besproken met aandacht voor de sterke kanten en de

aandachtspunten van de studente.

15

Wie is bij de stagebegeleiding van de studente betrokken?

de studente

de stagebegeleid(st)er

de slb’er (dit geldt alleen voor het Kellebeek College en Scalda)

de stagedocent (dit geldt alleen voor het Vitalis college)

3.2.1 De studente

Taken en verantwoordelijkheden van de studente:

het plannen en voeren van een begeleidingsgesprek met de stagebegeleid(st)er

het bespreken van ideeën, planning en aanpak van de stageopdrachten met de

stagebegeleid(st)er

het werken aan persoonlijke leerdoelen en stageopdrachten

het reflecteren op de eigen ontwikkeling

het bijhouden van het urenregistratieformulier stage

het aangeven waar begeleiding en/of ondersteuning nodig is

3.2.2 De stagebegeleid(st)er

Taken en verantwoordelijkheden van de stagebegeleid(st)er:

de studente helpen bij het voorbereiden en evalueren van de werkzaamheden

instructies geven voor taken en werkzaamheden

het uitspreken van verwachtingen en maken van afspraken

vakkennis en vaardigheden aan de studente overbrengen

zicht hebben op het leerproces van de studente

de studente stimuleren tot leren, zelfstandigheid en reflectie

het regelmatig voeren van coachings- en beoordelingsgesprekken met de

studente (minimaal vier keer per blok) waarin het functioneren en de opdrachten

besproken worden

akkoord geven op de planning van de stageopdrachten

het beoordelen van de stageopdrachten

het opnemen van contact met school bij vragen of problemen m.b.t. de

begeleiding

De stagebegeleid(st)er neemt met school contact op:

direct bij te laat komen en niet gemeld verzuim

bij vragen m.b.t. de begeleiding van de studente

bij vragen over de stageopdrachten waar de studente aan werkt

als de studente in de stage niet goed functioneert

als de studente op de stageplaats wil of moet stoppen

in conflictsituaties met de studente

bij vermoedelijke onregelmatigheden

3.2.3 De studieloopbaanbegeleid(st)er (slb’er)

(dit geldt alleen voor het Kellebeek College en Scalda)

De slb’er begeleidt de studente individueel door gesprekken op school en in de stage.

16

Een goede begeleiding is belangrijk, niet alleen van de stagebegeleid(st)er, maar ook van de

slb’er. Van de studente wordt verwacht dat zij zelf aangeeft waar zij begeleiding en/of

ondersteuning bij nodig heeft.

De taken en verantwoordelijkheden van de slb’er m.b.t. de stage:

hij/zij voert begeleidingsgesprekken op het stageadres met de student en de

stagebegeleid(st)er.

hij/zij bespreekt de voortgang en leerdoelen van de stage.

hij/zij zorgt voor de invulling en ondertekening van de gespreksformulieren.

hij/zij onderhoudt met de stagelocatie en stageorganisatie.

hij/zij coacht stagebegeleid(st)ers bij de begeleiding van de studenten en de

implementatie van de nieuwe stageopdrachten.

Hieronder verstaan we:

het coachen van de stagebegeleid(st)er in de begeleiding van de studente.

het ondersteunen in het gebruik van de opdrachten en methoden die binnen de

stage gebruikt worden.

het coachen van de stagebegeleid(st)er bij het begeleiden en beoordelen van de

studente. Dit omvat het coachen van de studente, het beoordelen van opdrachten

en activiteiten, het doorverwijzen naar informatiebijeenkomsten en trainingen voor

stagebegeleid(st)ers.

het beantwoorden van vragen rondom de organisatie met betrekking tot het

buitenschools leren.

het functioneren als intermediair tussen ontwikkelingen in het werkveld en

ontwikkelingen binnen de opleiding met betrekking tot het buitenschools leren.

3.2.4 De stagedocent

(dit geldt alleen voor het Vitalis college)

Iedere instelling krijgt bij de begeleiding van de studente ondersteuning op maat. Dit

wordt bij het Vitalis college door de stagedocent gedaan.

Vanuit de opleiding wordt de studente door de studieloopbaanbegeleid(st)er begeleid. De

stagedocent, slb’er, stagebegeleid(st)er èn studente zijn sámen verantwoordelijk voor de

studievoortgang van het buitenschools leren van de studente.

De taken en verantwoordelijkheden van de stagedocent:

hij/zij maakt afspraken met de stagebegeleid(st)er over de wijze waarop de instelling begeleid wil worden.

hij/zij plant afspraken en bespreekt met de stagebegeleid(st)er en de studente haar

voortgang en leerdoelen.

hij/zij coacht stagebegeleid(st)ers bij de begeleiding van de studenten en de

implementatie van de nieuwe stageopdrachten.

Hieronder verstaan we:

het coachen van de stagebegeleid(st)er in de begeleiding van de studente.

het ondersteunen in het gebruik van de opdrachten en methoden die binnen de

stage gebruikt worden.

het coachen van de stagebegeleid(st)er bij het begeleiden en beoordelen van de

studente. Dit omvat het coachen van de studente, het beoordelen van opdrachten

17

en activiteiten, het doorverwijzen naar informatiebijeenkomsten en trainingen voor

stagebegeleid(st)ers.

het beantwoorden van vragen rondom de organisatie met betrekking tot het

buitenschools leren.

het functioneren als intermediair tussen ontwikkelingen in het werkveld en

ontwikkelingen binnen de opleiding met betrekking tot het buitenschools leren.

het bijhouden van administratieve praktijkgegevens van de studente.

3.3 Begeleidingsgesprekken op stage

Begeleidingsgesprekken vinden in overleg tussen stagebegeleid(st)er en studente

plaats, minimaal vier keer per blok. Reflectie op eigen leerervaringen is daarin heel

belangrijk. De stagebegeleid(st)er kan de studente ondersteunen in deze reflectie door

samen de uitgevoerde opdrachten en reflecties te bespreken. Het is echter de bedoeling

dat de studente hiertoe initiatief neemt. Vervolgens bereidt zowel de stagebegeleid(st)er

als de studente deze punten voor. Tijdens de gesprekken moet vooral op het concrete

gedrag van de studente worden ingegaan.

Mogelijke bespreekpunten:

de planning en voortgang van opdrachten en activiteiten

resultaten van opdrachten en/of reflectieverslagen van de studente

persoonlijke leerdoelen waaraan de studente in de stage wil werken

de houding en het gedrag van de studente

het invullen van de beoordelingslijst van de stageopdracht.

18

4. Beoordelen

4.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen en examineren

Binnen de studie wordt de studente op verschillende tijdstippen en manieren beoordeeld op

de ontwikkeling die zij doormaakt. We noemen dit ontwikkelingsgericht beoordelen. Iedere

stageopdracht is een ontwikkelingsgerichte beoordeling. Deze beoordeling wordt op het

resultatenoverzicht geregistreerd en is hierdoor een onderdeel van de studievoortgangs-

regeling. De ontwikkelingsgerichte beoordeling bereidt voor op de eindbeoordeling.

De eindbeoordeling is een examen en telt mee voor het diploma. Gedurende de studie krijgt

de studente te maken met een aantal examens.

In het Onderwijs- en Examenreglement (OER) van de opleiding is terug te vinden hoeveel

examens gedurende haar opleiding worden afgenomen, waar en wanneer deze worden

afgenomen en welke werkprocessen hiermee worden afgesloten.

Voor praktijkexamens wordt een aparte handleiding Examineren geschreven.

4.2 Het beoordelen van stageopdrachten

De beoordelingslijst van de stageopdracht wordt ingevuld door de stagebegeleid(st)er en de

beoordeling wordt met de studente besproken. Door het invullen van de beoordelingslijst

geeft de stagebegeleid(st)er feedback aan de studente en stelt vast of het getoonde gedrag

en het handelen aan de gestelde eisen voldoen.

4.2.1 Beoordelingslijst

De studente is verantwoordelijk voor tijdig aanleveren van de beoordelingslijsten van de

stageopdrachten waaraan zij werkt.

Bij het invullen van de beoordelingslijst is het belangrijk dat:

de stagebegeleid(st)er bij de beoordelingscriteria een paraaf zet bij de gewenste

beoordeling.

er door middel van het zetten van een paraaf een duidelijke keuze wordt gemaakt

tussen O-M-V-G. Een paraaf op de lijn tussen twee vakjes is geen optie.

er geen vakjes worden ingevuld met n.v.t.

de stagebegeleid(st)er parafeert of het eindresultaat wel of niet is behaald. Hiervoor

maakt zij gebruik van de cesuur die bij de opdracht vermeld is.

de stagebegeleid(st)er haar feedback op de beoordelingslijst noteert en hiermee haar

beoordeling onderbouwt.

Belangrijk ten aanzien van ter voorkoming van fraude is dat:

de stagebegeleid(st)er de lijst invult, nádat de naam van de student is ingevuld.

de stagebegeleid(st)er een handtekening op de laatste pagina zet en op elke pagina

een paraaf en datum.

de studente de ingevulde en ondertekende beoordelingslijst inscant en deze op de

elektronische leeromgeving inlevert. De studente bewaart de originele beoordelings-

lijst.

19

4.2.2 Herkansing

Wanneer de studente haar stageopdracht niet behaalt, krijgt zij één kans om de opdracht te

herkansen. De beoordelingscriteria die niet op het gewenste niveau zijn gescoord, moeten in

een nieuwe praktijksituatie alsnog op het gewenste niveau aangetoond worden.

In sommige gevallen zal dit betekenen dat de stageopdracht niet in zijn geheel opnieuw

uitgevoerd hoeft te worden. De studente overlegt met de docent op school hoe zij de

herkansing vormgeeft.

Wanneer na herkansing de opdracht nog steeds wordt beoordeeld met ‘niet-behaald’, dan

wordt dit resultaat geregistreerd op de resultatenlijst.

4.2.3 Eindverantwoordelijkheid beoordelen

De school is eindverantwoordelijk voor de beoordeling van de studente. Dit betekent dat een

stageopdracht met een positieve beoordeling door de stagebegeleid(st)er alsnog moet

worden aangepast wanneer de school niet instemt met deze beoordeling. Feitelijk betekent

dit dat de stagebeoordeling door school kan worden ingetrokken. De school onderbouwt dit

besluit met argumenten. Dit geldt zowel voor de ontwikkelingsgerichte beoordelingen als de

examens.

4.3 De afronding van stageopdrachten op school

Na de stagebeoordeling levert de studente het ‘te behalen resultaat’ (de beoordelingslijst

en/of het product) op school in. Dit gebeurt volgens de afspraken die tussen school en

studente worden gemaakt. Bij aanvang van de stage worden deze door de slb’er toegelicht.

Vervolgens wordt de opdracht definitief op school afgerond. De docent bekijkt de ingeleverde

opdracht en de beoordeling. Zij geeft korte feedback ten behoeve van de ontwikkeling van de

studente. Daarnaast zijn de ingeleverde stageopdrachten input voor het voortgangsgesprek

dat de docent regelmatig met de studente voert.

20

5. Afspraken, regels en richtlijnen

5.1 Praktijkovereenkomst (POK)

Voorafgaand aan de stage wordt er voor alle studenten een praktijkovereenkomst (POK)

afgesloten tussen de studente, de stage-instelling en de school.

De praktijkovereenkomst wordt in drievoud opgemaakt. Alle exemplaren worden door alle

partijen ondertekend. Indien de studente minderjarig is, tekenen de ouders/verzorgers ook.

Op de praktijkovereenkomst staat het totaal aantal uren vermeld dat de studente op de

stageplaats stage loopt.

5.2 Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG)

Medewerkers in de kinderopvang en peuterspeelzalen moeten een Verklaring Omtrent

het Gedrag (VOG) hebben. Een VOG toont aan dat hun gedrag in het verleden geen

bezwaar is voor het werken met kinderen.

In het werkveld van Pedagogisch werk/Kinderopvang is een Verklaring omtrent Gedrag

ook voor stagiaires verplicht. Meer informatie over de VOG is op de volgende site te

vinden: http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kinderopvang/vog-aanvraagformulieren-

kinderopvang

Indien de studente geen geldige, originele VOG (meer) heeft, moet een nieuwe worden

aangevraagd. Op school krijgt iedere studente informatie over de procedure ‘Aanvragen

VOG’. Een VOG is 2 jaar geldig.

5.3 Beroepsgeheim

Tijdens de stage moet de studente zich aan het beroepsgeheim houden. De studente

houdt alle informatie die op de stageplaats aan haar wordt toevertrouwd over

betrokkenen en/of organisatie geheim. Het spreekt vanzelf dat in verslagen van school

geen namen van betrokkenen worden gebruikt.

Het werkveld Kinderopvang heeft een beroepscode, waarin gedragsregels zijn

opgesteld. De studente moet hiervan op de hoogte zijn en werkt volgens deze regels.

5.4 Regels en voorschriften

De studente moet zich aan de (huis)regels en voorschriften van de stageplaats houden.

Op de meeste stageplaatsen worden eisen gesteld aan kleding en/of uiterlijk. De

studente past zich aan deze eisen aan.

5.5 Reiskosten en stagevergoeding

De stageplaats is niet verplicht reiskosten of een andere vergoeding te betalen.

5.6 Ongewenste intimiteiten

Indien de studente te maken krijgt met ongewenste intimiteiten licht zij direct haar

studieloopbaanbegeleid(st)er of de vertrouwenspersoon van school in. Indien de

studente hiertoe in staat is, licht zij ook de stagebegeleid(st)er of praktijkopleider in.

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kinderopvang/vog-aanvraagformulieren-kinderopvang

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kinderopvang/vog-aanvraagformulieren-kinderopvang

21

5.7 Verzekering

De school heeft voor elke studente een WA-verzekering tijdens de stage afgesloten.

Deze verzekering dekt schade die de studente tijdens de stage aan personen en/of

goederen toebrengt en is aanvullend op de eigen WA-verzekering van de studente. Er

bestaat altijd een eigen risico.

5.8 Verzuim

Wanneer de studente op een stagedag ziek is of wordt, dan meldt zij zich volgens de

regels van het stageadres en van de school bij beiden af. De studente registreert de

ziekmelding op de urenlijst. Wanneer de studente zonder afmelding niet op de

stageplaats verschijnt, neemt de stagebegeleid(st)er direct contact op met de studente

en school.

Buitensporig verzuim heeft invloed op de studievoortgang. Verzuim wordt in overleg met

de stagebegeleid(st)er ingehaald. De uren, vermeld in de praktijkovereenkomst (POK),

zijn leidend. De ingehaalde uren worden op het urenregistratieformulier verantwoord.

Wanneer de studente beter is, geven zij dit door aan het stageadres en de school.

5.9 Verlof

Stage verlof wordt met de stagebegeleid(st)er overlegd. De verlofregeling voor

Pedagogisch werkers in de CAO Kinderopvang vormt hierin het uitgangspunt. Mocht de

stagebegeleid(st)er vragen over een verlofaanvraag hebben, dan kan er contact met

school worden gelegd.

Soms vinden er op de stagebegeleid(st)er activiteiten plaats die belangrijk kunnen zijn

voor het leerproces van de studente. Wanneer deze activiteit plaatsvindt op een dag dat

de studente naar school moet, dan kan zij verlof op school aanvragen.

5.10 Schoolvakanties en extra vrije dagen

De studente loopt in principe geen stage op de vastgestelde vakantie- en vrije dagen van

school. Wanneer de studente gemiste stage-uren moet inhalen, dan kan zij hiervoor van

haar vakantie- en vrije dagen gebruikmaken.

Indien de vakanties en vrije dagen van de stageplaats niet overeenkomen met de

vakanties en vrije dagen van de school, is het de verantwoordelijkheid van de studente

om dit zodanig op elkaar af te stemmen, dat de studente aan de vastgestelde uren

volgens de praktijkovereenkomst (POK) voldoet.

5.11 Overige afspraken en richtlijnen

De student krijgt via school een stageplaats toegewezen.

Per school is een reisafstand en/of -tijd tussen woning en stageplaats vastgesteld die

acceptabel wordt geacht. De studente vraagt op school na hoe groot de reisafstand is en

hoeveel de reistijd bedraagt. Reiskosten zijn voor rekening van de studente.

23

Deel B

Stageopdrachten

25

Blok 2

27

Stageopdracht Oriëntatie blok 2

- Cohort 2017

- Leerjaar 1

- Periode 2

- P&K lijn

Werkproces:


B1-K2: Werken aan kwaliteit en deskundigheid

Doelen opdracht:

De studente:

stelt zichzelf voor

oriënteert zich op de doelgroep, de inrichting van het gebouw, het vluchtplan, de

organisatie van de werkzaamheden binnen de stageplaats en het activiteitenaanbod.

Opdrachtomschrijving:

Deel A:

Je stelt jezelf voor aan alle kinderen, ouders en collega’s.

Deel B:

Je oriënteert je op onderstaande onderwerpen:

1. De doelgroep

2. De inrichting van het gebouw

3. Vluchtplan

4. De organisatie van de werkzaamheden

5. Activiteitenaanbod

Dit kun je doen door op de website te kijken, met medewerkers te praten en documenten te

bekijken. De inhoud voor het maken van dit verslag vind je in bijlage A. Je mag zelf kiezen

in welke volgorde je aan de opdracht werkt.

Deel C:

Naast geplande activiteiten vinden er ook spontane activiteiten plaats. Een spontane activiteit is een activiteit die niet vooraf is voorbereid, maar op het moment zelf wordt bedacht en ingezet. Je gaat op eigen initiatief en op verzoek van de begeleid(st)er, collega’s en/of kinderen aan minimaal drie spontane activiteiten meedoen. Denk hierbij aan:

voorlezen

een liedje zingen

dansen, sport, buitenactiviteiten

28

een kringgesprek

een rollenspel

een creatieve activiteit

Inleveren:

Deel B: verslag

29

Beoordelingslijst stageopdracht Oriëntatie blok 2

(in te vullen door de stagebegeleid(st)er)

o 1e gelegenheid o 2e gelegenheid

Naam studente:

Groep en cohort:

O Onvoldoende De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium niet laten

zien.

M Matig De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium gedeeltelijk

laten zien.

V Voldoende De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium laten zien.

G Goed De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium boven

gemiddeld laten zien.

Beoordelingscriteria O M V G

Deel A De studente:

1. Stelt zichzelf voor aan de kinderen

2. Stelt zichzelf voor aan de collega’s

3. Stelt zichzelf voor aan de ouders

Deel B

De studente heeft onderstaande punten opgenomen in het verslag:

4. de leeftijd van de doelgroep

5. de groepsgrootte, het aantal jongens en meisjes.

6. specifieke kenmerken van de kinderen op de groep.

7. de eerste indruk van de groep.

8. de ruimten die het gebouw heeft.

9. de indeling van de ruimte waarin de stagegroep verblijft.

10. welke materialen in de stagegroep aanwezig zijn.

11. de eerste indrukken van het gebouw.

12. wat te doen bij een calamiteit.

13. het aantal medewerkers.

14. de functies die op de stageplaats aanwezig zijn.

15. de werkzaamheden van de verschillende functionarissen.

16. welke activiteiten er zoals gedaan worden

17. welke thema’s er gedurende het jaar gebruikt worden

Deel C

De studente:

18. heeft met minimaal 3 spontane activiteiten meegedaan

19. toont een positieve en enthousiaste houding tijdens de activiteiten.

30

Cesuur:

Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn.

Feedback stagebegeleid(st)er: O behaald O niet behaald

Naam stagebegeleid(st)er: Stageplaats: Handtekening: Datum:

31

Bijlage A: Oriëntatie in de praktijk

De inhoud van het verslag:

1 De doelgroep

Beschrijf de doelgroep op jouw praktijkplaats:

de leeftijd van de kinderen

de groepsgrootte, het aantal jongens en meisjes

de specifieke kenmerken van de kinderen op de groep. Te denken valt aan

kinderen met allergieën, beperkingen, bijzondere thuissituaties

beschrijf je eerste indruk van de groep; wat vind je er zelf van?

2 De instelling, het gebouw

Beschrijf :

het gebouw: het aantal ruimten en welke functies deze hebben

de ruimte waarin jouw groep verblijft (hoeken, meubels, etc.)

welke materialen er zijn (speel-, spelen knutselmateriaal)

beschrijf je eerste indruk over het gebouw/de ruimte, wat vind je er zelf van?

3 Vluchtplan

Lees het vluchtplan, stel hier vragen over aan je collega’s en beschrijf wat

jouw taak is bij een calamiteit

4 De organisatie van de werkzaamheden

Beschrijf :

hoeveel mensen er werken

wie er op jouw praktijkplaats werken (welke functies zijn er en wat doen ze?)

5 Activiteitenaanbod

Beschrijf :

welke activiteiten er zoal gedaan worden op jouw groep

welke thema’s er gedurende het jaar gebruikt worden

32

Stageopdracht Professionaliteit blok 2

-Cohort 2017

-Leerjaar 1

-Periode 2

-P&K lijn

Werkproces:



Doelen opdracht:

De studente:

gebruikt feedback om zich verder te ontwikkelen.

benoemt haar kwaliteiten en leerpunten en zet deze in persoonlijke leerdoelen om.


Je gaat actief aan de slag met je leer- en werkhouding aan de hand van de lijst (zie bijlage

achter deze opdracht).

Je start de opdracht met het kiezen van drie punten uit de lijst waar je goed in bent

(kwaliteiten). Vervolgens kies je drie punten (leerdoelen) uit de lijst waar je dit blok aan gaat

werken.

Bespreek deze leerdoelen met je stagebegeleid(st)er en maak een plan hoe je hier aan gaat

werken. Je kunt hierbij gebruik maken van het ‘format leerdoelen’.

Aan het einde van blok 2:

- vult je stagebegeleid(st)er de leer- en werkhoudingslijst in.

- bespreek je met je stagebegeleidster hoe je gedurende blok 2 aan de 3 leerdoelen

hebt gewerkt.

- formuleer je minimaal twee leerdoelen voor blok 3.

Inleveren:

leer - en werkhoudingslijst (bijlage)

plan hoe je aan je 3 leerdoelen gaat werken

33

Bijlage :

O Onvoldoende De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium niet laten zien.

M Matig De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium gedeeltelijk laten zien.


G Goed De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium boven gemiddeld laten zien.

Evaluatie leer- en werkhouding stage blok 2

Naam studente: Groep: Stageplaats: Naam stagebegeleid(st)er: Cohort: Afspraken nakomen O M V G

1 Komt op tijd

2 Komt gemaakte afspraken na

3 Levert opdrachten op tijd in volgens de gemaakte planning

4 Meldt zich volgens de regels af

5 Heeft geen ongeoorloofd verzuim

Werken volgens de regels en voorschriften van de instelling

6 Heeft een verzorgd uiterlijk, passend op de stage

7 Kent richtlijnen en protocollen, behorend bij de opdrachten

8 Houdt zich aan richtlijnen en protocollen, behorend bij de opdrachten

Professionaliteit

9 Handelt naar gekregen adviezen/feedback

Veiligheid

10 Gaat zorgvuldig om met gevoelige informatie vanuit de stage

11 Houdt rekening met gevoelens en gewoontes van de ander

12 Plaatst alleen privéberichten op sociale media

13 Voert privégesprekken buiten werktijd

Respect

14 Stelt zich voor aan alle kinderen, ouders en collega’s

15 Begroet alle kinderen, ouders en collega’s

Communicatie en houding

16 Gebruikt correct taalgebruik

17 Luistert actief

18 Toont interesse in de ander

19 Heeft een positieve uitstraling

Teamwork

20 Stelt zich collegiaal op

Begeleidbaar opstellen

21 Neemt initiatief tot het werken aan leerdoelen

22 Komt voorbereid op de stage (o.a.: heeft materiaal bij zich, telefoon staat uit)

34

Toelichting beoordeling leer- en werkhouding:

Datum: Handtekening studente: Handtekening stagebegeleid(st)er:

35

Beoordelingslijst stage Professionaliteit blok 2 (in te vullen door de stagebegeleid(st)er)


Naam studente:

Groep en cohort:






De studente:

1. heeft bij aanvang van de opdracht drie kwaliteiten benoemd

2. heeft bij aanvang van de opdracht drie leerdoelen geformuleerd

3. heeft het plan hoe te werken aan de leerdoelen besproken met de stagebegeleidster

4. gaat actief aan de slag met de drie leerdoelen

5. heeft aan het einde van blok 2 de leer- en werkhoudingslijst laten invullen door haar stagebegeleid(st)er

6. gaat in gesprek met de stagebegeleid(st)er en vraagt naar feedback op de leer- en werkhoudingslijst *

7. stelt minimaal twee leerdoelen voor blok 3

Cesuur: De beoordelingscriteria met een * mogen met een matig beoordeeld zijn.

Feedback stagebegeleid(st)er:

36

O behaald O niet behaald


37

Stageopdracht Verzorging blok 2

-Cohort 2017

-Leerjaar 1

-Periode 2

-Kindlijn en P&K lijn

Werkproces:

B1-K1 : Begeleidt kinderen bij hun ontwikkeling

B1-K1-W4 : Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen

B1-K1-W 6: Ondersteunt bij verzorgende taken

B1-K2- W2: Werkt aan het bewaken en bevorderen van kwaliteitszorg

Doelen opdracht:

De studente

beschrijft drie voorbeelden van de motorische-, cognitieve- en creatieve ontwikkeling.

kent de protocollen m.b.t. de verzorging van de kinderen en handelt hier naar.

helpt onder begeleiding mee bij de persoonlijke verzorging van de kinderen.

staat open voor meningen, ideeën en feedback van anderen.


Deel A:

Geef bij drie verschillende kinderen met drie voorbeelden van gedrag aan hoe zij zich

ontwikkelen. Bij de cognitieve ontwikkeling geef je minimaal één voorbeeld dat op taal gericht

is. Beschrijf dit gedrag in onderstaand schema. Bespreek het ingevulde schema met je

stagebegeleidster.

de initialen en de

leeftijd van het kind

de motorische

ontwikkeling

de cognitieve

ontwikkeling

de creatieve

ontwikkeling

vb G.S. is twee jaar en zeven

maanden

kan op een driewieler

fietsen

zegt zinnen van drie

woorden

maakt krassen op de

tekening en af en toe

een cirkel

1

2

3

Deel B:

Ga op zoek naar de verschillende protocollen op het gebied van verzorging. Je stelt over

deze protocollen vragen op je stage. Daarnaast help je onder begeleiding mee bij de

38

uitvoering van verschillende, verzorgende handelingen volgens het protocol.

Te denken valt aan:

toiletbezoek en handen wassen

het aan- en uitkleden

een verschoonmoment

gezond gedrag

het bereiden van eten

het strikken van veters

Tijdens en na de verzorging sta je open voor de tips en feedback van je collega.

Inleveren:

Deel A: schema over de ontwikkeling

39

Beoordelingslijst stage Verzorging blok 2



Naam studente:

Groep en cohort:






Deel A

De studente:

1. beschrijft drie voorbeelden van gedrag die horen bij de

motorische ontwikkeling.


cognitieve ontwikkeling (waarvan één op het gebied van taal).


creatieve ontwikkeling.

Deel B

De studente:

4. stelt vragen m.b.t. protocollen.

5. kent protocollen m.b.t. de verzorging van de kinderen en

handelt hier naar.

6. helpt onder begeleiding mee en voert verzorgende handelingen

uit volgens protocol.

7. staat open voor meningen, ideeën en feedback van anderen.

Cesuur:


40



41

Blok 3

43

Stageopdracht Huishouden blok 3

- Cohort 2017

- Leerjaar 1

- Periode 3

- P&K lijn

Werkprocessen:


P1-K1-W6: Draagt zorg voor huishoudelijke werkzaamheden (alleen voor niveau 3)

P2-K1-W6: Draagt zorg voor huishoudelijke werkzaamheden (alleen voor niveau 4)


Doelen opdracht:

De studente:

stelt vragen over de dagelijkse gang van zaken met betrekking tot de huishoudelijke

werkzaamheden op stage.

kent de protocollen m.b.t. huishoudelijke werkzaamheden.

kent de schoonmaakschema’s waarmee op de praktijk wordt gewerkt.

weet op welke momenten binnen het dagritme er huishoudelijke werkzaamheden

moeten worden uitgevoerd en neemt daartoe initiatief.

registreert de huishoudelijke werkzaamheden in een schema.

voert op verzoek van collega’s (volgens protocol) huishoudelijke werkzaamheden uit

en zet materialen doeltreffend in.

houdt bij bereiding van een (eenvoudige) maaltijd rekening met gezonde voeding.

ontvangt feedback en handelt hiernaar.


Deel A:

Je gaat vragen stellen over de huishoudelijke werkzaamheden op de stage. Daarnaast

verzamel je informatie over de volgende onderdelen:

het dagritme met alle huishoudelijk werkzaamheden (wat doe je op welk moment

van de dag?)

schoonmaakschema’s waarmee op jouw stageadres wordt gewerkt (hoe zien die

eruit?)

protocollen met betrekking tot de huishoudelijke werkzaamheden waar ze op de

stage mee werken

Je maakt met de gevonden informatie een schematisch overzicht, zodat je kunt zien welke

huishoudelijke werkzaamheden er wanneer door een pedagogisch medewerk(st)er worden

uitgevoerd en aan welke protocollen zij zich moet houden.

44

Deel B:

Op verzoek van collega’s en op eigen initiatief voer je huishoudelijke werkzaamheden uit.

Denk hierbij aan:

het schoonmaken van de binnen en/of buitenruimte

het afwassen

het wassen van textiel

het bereiden van een (eenvoudige) maaltijd, daarbij rekening houdend met gezonde

voeding.

Vraag na afloop van de uitvoering feedback aan je collega’s en gebruik die om je handelen

te verbeteren.

Inleveren:

Deel A: schematisch overzicht

45

Beoordelingslijst stage Huishouden blok 3 (in te vullen door de stagebegeleid(st)er)


Naam studente:

Groep en cohort:


M Matig De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium gedeeltelijk

laten zien.


G Goed De studente heeft het genoemde beoordelingscriterium boven

gemiddeld laten zien.


Deel A:

De studente:

1. stelt vragen over de huishoudelijke werkzaamheden.

2. kent het dagritme m.b.t. huishoudelijke werkzaamheden.

3. kent de schoonmaakschema’s.

4. kent de protocollen met betrekking tot de huishoudelijke

werkzaamheden.

5. heeft een schematisch overzicht gemaakt van de

huishoudelijke werkzaamheden.

Deel B:

De studente:

6. heeft op verzoek van collega’s huishoudelijke werkzaamheden

uitgevoerd.

7. heeft op eigen initiatief huishoudelijke werkzaamheden

uitgevoerd.

8. vraagt om feedback.

9. gebruikt de gekregen feedback om haar handelen te

verbeteren.

Cesuur:


46



47


-Cohort 2017

-Leerjaar 1

-Periode 3

-P&K lijn

Werkproces:



Doelen opdracht:

De studente:

ontvangt op de juiste wijze feedback.


werkt aan haar professionaliteit door haar ontwikkeling te evalueren gedurende het

eerste leerjaar aan de hand van de leer- en werkhoudingslijst.



Aan het einde van blok 2 heb je minimaal 2 leerdoelen geformuleerd voor blok 3. Je hebt

deze leerdoelen besproken met je stagebegeleidster. Maak een plan hoe je hier aan gaat

werken. Je kunt hierbij gebruik maken van het ‘format leerdoelen’.

Benoem ook 2 kwaliteiten van jezelf.

Ook in blok 3 ga je actief aan de slag met de leer-werkhoudingslijst ( zie bijlage achter de

opdracht) en met de twee opgestelde leerdoelen. Zoals je ziet wordt er in periode 3 meer van

je verwacht t.a.v. je leer-en werkhouding.

Aan het einde van blok 3:

- vult je stagebegeleid(st)er de leer- en werkhoudingslijst in.

- Ga je in gesprek met je stagebegeleidster. Hierbij leg je uit wat je kwaliteiten zijn

en waar je leerpunten nog liggen. Ook bespreek je hoe je in blok 3 aan je

leerdoelen hebt gewerkt.

- Vraag je feedback aan je stagebegeleidster over de ingevulde lijst

- formuleer je minimaal twee leerdoelen voor blok 4.

Inleveren:

ingevulde leer- en werkhoudingslijst

plan hoe je aan de 2 leerdoelen gaat werken

48

Bijlage :






Naam studente: Groep: Stageplaats: Naam stagebegeleid(st)er: Cohort: O M V G

Afspraken nakomen

1 Komt op tijd






6 Heeft een verzorgd uiterlijk, passend op de stage

7 Kent richtlijnen en protocollen, behorend bij de opdrachten

8 Houdt zich aan richtlijnen en protocollen, behorend bij de opdrachten

Professionaliteit


10 Reflecteert op het eigen handelen

11 Geeft sterke en zwakke punten aan met betrekking tot het eigen functioneren

Veiligheid





16 Gaat secuur en integer om met privégegevens van het kind en zijn ouders/vervangende opvoeder(s)

Respect

17 Benadert alle ouders op dezelfde wijze

18 Benadert alle collega’s op dezelfde wijze




21 Luistert actief


23 Ontvangt op de juiste wijze feedback

24 Heeft een actieve luisterhouding in haar contact met de ouders


49

Teamwork

26 Draagt bij aan een positieve werksfeer


28 Doet actief mee op de groep (stage)


29 Neemt initiatief tot het vragen van feedback





50



Naam studente:

Groep en cohort:






De studente:

1. heeft bij aanvang van de opdracht twee kwaliteiten benoemd.

2. heeft bij aanvang van de opdracht twee leerdoelen geformuleerd

3. heeft het plan hoe te werken aan de leerdoelen besproken met de stagebegeleidster

4. gaat actief aan de slag met de twee leerdoelen

5. heeft aan het einde van blok 3 de leer-en werkhoudingslijst laten invullen door haar stagebegeleid(st)er

6. gaat in gesprek met de stagebegeleid(st)er en vraagt naar feedback op de leer-en werkhoudingslijst.

7. stelt minimaal twee leerdoelen op voor blok 4

Cesuur: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed zijn beoordeeld.

Feedback stagebegeleid(st)er:

51

O behaald O niet behaald


52


- Cohort 2017

- Leerjaar 1

- Periode 3

- Kindlijn en P&K lijn

Werkproces:

B1-K1-W1: Inventariseert behoeften en wensen van het kind

B1-K1-W4: Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen


B1-K1-W7: Draagt zorg voor een veilig pedagogisch klimaat


P1-K1-W5: Biedt persoonlijke verzorging (alleen voor niveau 3)

P2-K1-W5: Biedt persoonlijke verzorging (alleen voor niveau 4)

Doelen opdracht:

De studente:

beschrijft drie voorbeelden van de sociale- en emotionele ontwikkeling.

communiceert actief met alle kinderen en collega’s.

benoemt wat ze gaat doen.

zorgt voor een veilig, pedagogisch klimaat tijdens de verzorgende handelingen.

voert op eigen initiatief verzorgende handelingen uit, gericht op de persoonlijke

behoeften van een kind.

gaat discreet om met lichaamscontact tijdens de persoonlijke verzorging.

stimuleert kinderen tot zo zelfstandig mogelijk functioneren.

respecteert de verschillen tussen kinderen.

houdt zich aan het dagritme.

kent de protocollen m.b.t. hygiëne, gezondheid en kinderziekten en handelt hiernaar.

stemt de werkzaamheden af met betrokkenen.

evalueert het eigen handelen.


Deel A

Geef bij drie verschillende kinderen met een voorbeeld van gedrag aan, hoe zij zich

ontwikkelen. Beschrijf dit gedrag in onderstaand schema. Bespreek het ingevulde schema

met je stagebegeleid(st)er.

de initialen en de

leeftijd van het kind

de sociale ontwikkeling de emotionele ontwikkeling

53

1

2

3

Extra voor niveau 4:

Beschrijf de punten die je hebt besproken met je begeleid(st)er en wat jou specifiek opvalt

aan deze kinderen. Vind jij dat er sprake is van gedrags- of opvoedproblematiek gezien de

voorbeelden? Leg dit uit aan de hand van de theorie van de ontwikkelingspsychologie.

Deel B

Je gaat op eigen initiatief gedurende vier dagdelen verzorgende handelingen uitvoeren die

gericht zijn op de persoonlijke verzorging van één (waar mogelijk) hetzelfde kind.

1. Voorbereiding:

Lees de protocollen over hygiëne, gezondheid en kinderziekten.

Maak een dagschema voor elk dagdeel waarin je verantwoordelijk bent voor

de verzorging van een kind.

Denk hierbij aan de relevante protocollen en het dagritme.

Overleg dit met je collega’s.

2. Uitvoering:

Benoem wat je gaat doen.

Ga discreet om met lichaamscontact.

Zorg dat kinderen zich bij jou veilig voelen.

Respecteer de verschillen tussen kinderen.

Stimuleer waar mogelijk de zelfstandigheid van de kinderen.

3. Evaluatie:

Na afloop voer je een gesprek met collega’s m.b.t. het resultaat van de

geboden verzorging en vraag je feedback.

Je bespreekt jouw sterke punten en aandachtspunten.

(ook de aandachtspunten uit Blok 2)

Wanneer er sprake is van een aandachtspunt stel je een leerdoel op.

Inleveren:


54

Beoordelingslijst stage Verzorging blok 3



Naam studente:

Groep en cohort:






Deel A De studente:

1. beschrijft drie voorbeelden van gedrag die horen bij de sociale ontwikkeling.

2. beschrijft drie voorbeelden van gedrag die horen bij de emotionele ontwikkeling.


beschrijft wat zij heeft besproken met de begeleid(st)er en verantwoordt dit aan de hand van de theorie.

Deel B De studente:

3. communiceert actief met alle kinderen en collega’s.

4. benoemt wat ze gaat doen.

5. zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat tijdens de verzorgende handelingen.

6. voert op eigen initiatief verzorgende handelingen uit die gericht zijn op de persoonlijke behoeften van een kind.

7. gaat discreet om met lichaamscontact tijdens de persoonlijke verzorging.

8. stimuleert kinderen tot zo zelfstandig mogelijk functioneren.

9. respecteert de verschillen tussen kinderen.

10. houdt zich aan het dagritme.

11. kent de protocollen m.b.t. hygiëne, gezondheid en kinderziekten en handelt hiernaar.*

12. stemt de werkzaamheden af met betrokkenen.

13. evalueert het eigen handelen.

Cesuur niveau 3: Het beoordelingscriterium met een * mag met een matig beoordeeld zijn. De overige beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn. Cesuur niveau 4:

55

Alle onderdelen moeten met een voldoende zijn beoordeeld.



56

Stageopdracht Activiteit blok 3

- Cohort 2017

- Leerjaar 1

- Periode 3

- Activiteitenlijn

Werkproces:


B1-K1-W3: Richt ruimten in ter voorbereiding op activiteiten


B1-K1-W5: Stimuleert de ontwikkeling door het aanbieden van activiteiten

B1-K1-W7: Zorgt voor een veilig, pedagogisch klimaat


Doelen opdracht:

De studente:

werkt volgens het stappenplan.

inventariseert de wensen en behoeften van de kinderen.

stemt (vooraf en tussentijds) af met collega’s en kinderen.

voert op eigen initiatief spontane activiteiten uit op stage.

speelt in op de behoeften van de kinderen.

kan spontane activiteiten uitvoeren in drie verschillende disciplines.

heeft een positieve en enthousiaste houding.


Deel A:

Je gaat één activiteit uitvoeren met minimaal drie kinderen volgens het stappenplan (zie

bijlage). De activiteit duurt minimaal vijf tot vijftien minuten en moet aansluiten op het

bestaande thema. Je gaat als volgt te werk:

Inventariseer de wensen en behoeften van de kinderen (bijvoorbeeld: voer een

gesprekje met een kind en/of collega’s of observeer een kind).

Vul stap 1 van het stappenplan in en bespreek dit met je begeleid(st)er.

Vul stap 2 en 3 van het stappenplan in en laat dit goedkeuren door je begeleid(st)er

(pas eventuele feedback aan).

Laat stap 1 t/m 3 goedkeuren door je docent, pas eventuele feedback aan. Na

goedkeuring van de docent kun je verder met stap 4.

Voer de activiteit uit en zet bij stap 4 hoe de activiteit is verlopen.

Laat je begeleid(st)er/collega stap 4 lezen en vraag om feedback .

Vul stap 5 in.

57



Doe een voorstel hoe de activiteit de volgende keer beter of anders kan.

Bespreek dit met je collega’s van je groep die op het moment van de activiteit

aanwezig waren.

Deel B:

Je gaat op eigen initiatief drie spontane activiteiten (maximaal vijftien minuten per activiteit)

uitvoeren in drie verschillende disciplines. Een spontane activiteit is een activiteit die niet

vooraf is voorbereid maar op het moment zelf wordt bedacht en ingezet. Hierbij speel je in

op de behoeften van het kind of de kinderen. Het mag een individuele activiteit of een

groepsactiviteit zijn.

Je kunt kiezen uit de disciplines:

sport, bewegen, dans

voorlezen

beeldend vormen

muziek


Je maakt een reflectieverslag (zie bijlage 9: format reflectieverslag) over de gedane

activiteiten en bespreekt dit met twee collega’s die op het moment van de activiteit

aanwezig waren.

Inleveren:

Deel A: ingevuld activiteiten stappenplan

Deel B: reflectieverslag (niveau 4)

58

Beoordelingslijst stage Activiteit blok 3 (in te vullen door de stagebegeleid(st)er)


Naam studente:

Groep en cohort:






Deel A De studente:

1. heeft een activiteit gekozen die aansluit bij het bestaande thema.

2. heeft stap 1 correct ingevuld.

3. heeft stap 2 correct ingevuld.*




7. heeft vooraf en tussentijds overlegd met collega’s over de invulling van het stappenplan.

8. heeft feedback over haar functioneren gevraagd.

Extra voor niveau 4 :

heeft een voorstel gedaan hoe de activiteit beter of anders voor een volgende keer kan.

heeft dit voorstel besproken met de collega’s op de groep die tijdens de activiteit op de groep stonden.

Deel B De studente:

9. toont initiatief tot het uitvoeren van drie spontane activiteiten.

10. speelt in op de behoeften van het kind/de kinderen.

11. heeft drie spontane activiteiten uitgevoerd vanuit drie verschillende disciplines.

12. toont een positieve, enthousiaste en actieve houding tijdens de spontane activiteiten.


maakt een reflectieverslag over de gedane activiteiten.

bespreekt het reflectieverslag met twee collega’s die bij de activiteiten aanwezig waren op de groep.

Cesuur: De beoordelingscriteria met een * mogen met een matig beoordeeld zijn.

59

De overige beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn. Cesuur niveau 4: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn.



61

Blok 4

63


-Cohort 2017

-Leerjaar 1

-Periode 4

-Kindlijn en P&K lijn

Werkproces:

B1-K1-W 1: Inventariseert de behoeften en wensen van het kind

B1-K1-W 4: Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen

B1-K1-W 6: Ondersteunt bij verzorgende taken

B1-K1-W 7: Zorgt voor een veilig pedagogisch klimaat

B1-K1-W 8: Evalueert de werkzaamheden

P1-K1-W 5: Biedt persoonlijke verzorging (alleen niveau 3)


P2-K1-W1: Voert gesprekken met de ouders/vervangende opvoeders van het kind


Doelen opdracht:

De studente:

beschrijft drie voorbeelden van de zintuiglijke en seksuele ontwikkeling.

communiceert actief met alle kinderen en collega’s.

voert op eigen initiatief verzorgende handelingen uit gericht op de persoonlijke

behoeften van de kinderen.

gaat discreet om met lichaamscontact tijdens de persoonlijke verzorging.

stimuleert kinderen tot zo zelfstandig mogelijk functioneren.

houdt zich aan het dagritme.

kent de relevante protocollen en handelt hiernaar.

respecteert de verschillen tussen kinderen.

stemt de werkzaamheden af met betrokkenen.

evalueert het eigen handelen.


voert gesprekken met de ouders/vervangende opvoeders van het kind.

Inleveren:

Deel A: schema m.b.t. de ontwikkeling

Deel A: verslag (niveau 4)

Deel B: dagschema persoonlijke verzorging

64


Deel A:

Geef bij drie verschillende kinderen met een voorbeeld van gedrag aan, hoe zij zich

ontwikkelen. Beschrijf dit gedrag in onderstaand schema. Bespreek het ingevulde schema

met je stagebegeleidster.

initialen en leeftijd

van het kind

zintuiglijke ontwikkeling seksuele ontwikkeling

1

2

3


Beschrijf de punten die je hebt besproken met het team en wat jou specifiek opvalt aan deze

kinderen. Vind jij dat er sprake is van gedrags- of opvoedproblematiek of een

ontwikkelingsachterstand gezien de voorbeelden? Zo ja, leg uit aan de hand van de theorie.

Deel B:

Je gaat op eigen initiatief gedurende vier dagdelen verzorgende handelingen uitvoeren die

gericht zijn op de persoonlijke verzorging van twee kinderen. Je zorgt daarbij dat de

kinderen zich veilig voelen bij jou.

1.Voorbereiding:

Maak als voorbereiding een dagschema voor elk dagdeel waarin je verantwoordelijk

bent voor de verzorging van de kinderen.

Denk hierbij aan de relevante protocollen en het dagritme.

Bespreek dit schema met je stagebegeleid(st)er en/of collega.

2.Uitvoering:

Benoem wat je gaat doen.

Ga discreet om met lichaamscontact.

Zorg dat kinderen zich veilig voelen bij jou.

Respecteer de verschillen tussen kinderen.

Stimuleer waar mogelijk de zelfstandigheid van de kinderen.

Stel je flexibel op in het belang van het kind.


Bespreek bij het haalgesprek met de ouders/vervangende opvoeders hoe de

verzorgingsmomenten zijn verlopen.

3.Evaluatie:

Na afloop voer je een gesprek met collega’s m.b.t. het resultaat van de geboden

verzorging en vraag je feedback.

Je bespreekt jouw sterke punten en aandachtspunten (ook de aandachtspunten uit

blok 3).


65

Inleveren:


Deel B: dagschema persoonlijke verzorging

66

Beoordelingslijst stage Verzorging blok 4 (in te vullen door de stagebegeleid(st)er)


Naam studente:

Groep en cohort:






Deel A De studente:

1. beschrijft drie voorbeelden van gedrag die horen bij de zintuiglijke ontwikkeling.

2. beschrijft drie voorbeelden van gedrag die horen bij de seksuele ontwikkeling.


beschrijft wat zij heeft besproken met het team.

Deel B De studente:

3. communiceert actief met alle kinderen en collega’s.

4. voert op eigen initiatief verzorgende handelingen uit die gericht zijn op de persoonlijke behoeften van de kinderen.

5. gaat discreet om met lichaamscontact tijdens de persoonlijke verzorging.

6. stimuleert kinderen tot zo zelfstandig mogelijk functioneren.

7. houdt zich aan het dagritme.

8. kent de relevante protocollen en handelt hiernaar.

9. respecteert de verschillen tussen kinderen.

10. stemt de werkzaamheden met betrokkenen af.

11. evalueert het eigen handelen.


bespreekt de verzorgingsmomenten van het kind met de ouders/vervangende opvoeders.

Cesuur niveau 3: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn. Cesuur niveau 4: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn.

67



68


-Cohort 2017

-Leerjaar 1

-Periode 4

-P&K lijn

Werkproces:



Doelen opdracht:

De studente:

ontvangt op de juiste wijze feedback.


reflecteert haar eigen rol als beginnend PM’er.

werkt aan haar professionaliteit door haar ontwikkeling te evalueren gedurende het

eerste leerjaar aan de hand van de leer- en werkhoudingslijst.



Aan het einde van blok 3 heb je minimaal 2 leerdoelen geformuleerd voor blok 4. Ook heb je

twee kwaliteiten benoemd. Maak een plan hoe je aan de leerdoelen gaat werken. Je kunt

hierbij gebruik maken van het “format leerdoelen”.

Ook in blok 4 ga je actief aan de slag met de leer- en werkhoudingslijst op jouw stage ( zie

bijlage achter de opdracht) en met de twee opgestelde leerdoelen. Zoals je ziet wordt er in

periode 4 meer van je verwacht t.a.v. je leer-en werkhouding.

Aan het einde van blok 4 ga je in gesprek met je stagebegeleid(st)er. Hierin bespreek je de

ontwikkeling gedurende leerjaar 1 t.a.v. jouw leer –werkhouding. Hierdoor wordt het

inzichtelijk wat jouw kwaliteiten en leerdoelen zijn. Formuleer twee leerdoelen voor leerjaar 2.

Schrijf hiervan een verslag.

Ga als volgt te werk:

- Laat je leer- en werkhoudingslijst invullen door je stagebegeleidster en door een

andere collega.

- Leg deze twee beoordelingen naast elkaar en trek hieruit een conclusie

- Bespreek je bevindingen met je stagebegeleidster

- Formuleer minimaal twee leerdoelen voor leerjaar 2

Inleveren:

2 ingevulde leer- en werkhoudingslijsten ( van je stagebegeleidster en van je collega)

69

verslag van het gesprek met je stagebegeleid(st)er over je ontwikkeling gedurende leerjaar 1.

70

Bijlage :






Naam studente: Groep: Stageplaats: Naam stagebegeleid(st)er: Cohort: O M V G

Afspraken nakomen

1 Komt op tijd






6 Heeft een verzorgd uiterlijk passend op de stage

7 Kent richtlijnen en protocollen behorend bij de opdrachten

8 Houdt zich aan richtlijnen en protocollen behorend bij de opdrachten

Professionaliteit

9 Neemt de regie om haar eigen deskundigheid op peil te houden

10 Is assertief


12 Reflecteert op het eigen handelen

13 Geeft sterke en zwakke punten aan met betrekking tot het eigen functioneren

14 Is verantwoordelijk voor haar loopbaan

Veiligheid





19 Gaat secuur en integer om met privé gegevens van het kind en zijn ouders/ vervangende opvoeders.

Respect

20 Benadert alle ouders op dezelfde wijze

21 Benadert alle collega’s op dezelfde wijze



23 Kan haar mening op de juiste wijze onder woorden brengen en onderbouwen


25 Luistert actief


27 Ontvangt op de juiste wijze feedback

28 Heeft een actieve luisterhouding in haar contact met de ouders

71


30 Voert actief gesprekken met ouders over het kind

Teamwork

31 Draagt bij aan een positieve werksfeer


33 Doet actief mee op de groep (stage)

34 Houdt regelmatig en tijdig overleg met betrokkenen

35 Geeft collega’s positieve feedback


36 Neemt initiatief tot het vragen van feedback

37 Neemt initiatief tot het voeren van een begeleidings- of beoordelingsgesprek


39 Legt verantwoording af over haar werkzaamheden




72



Naam studente:

Groep en cohort:






De studente:

1. heeft bij aanvang van de opdracht twee kwaliteiten benoemd.

2. heeft bij aanvang van de opdracht twee leerdoelen geformuleerd

3. heeft het plan hoe te werken aan de leerdoelen besproken met de stagebegeleid(st)er.

4. gaat actief aan de slag met de twee leerdoelen.

5. gebruikt de feedback die ze gekregen heeft aan het einde van blok 3 om zich verder te ontwikkelen.

6. heeft aan het einde van blok 4 de leer-en werkhoudingslijst laten invullen door haar stagebegeleid(st)er en door een andere collega

7. gaat in gesprek met haar stagebegeleid(st)er en bespreekt haar ontwikkelingen m.b.t. de leer-werkhouding gedurende leerjaar 1

8. benoemt haar kwaliteiten en leerpunten en zet deze om in minimaal twee persoonlijke leerdoelen voor leerjaar 2.

Cesuur: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn.


73


74

Stageopdracht Activiteit blok 4

- Cohort 2017

- Leerjaar 1

- Periode 4

- Activiteitenlijn

Werkproces:


B1-K1-W3: Richt ruimten in ter voorbereiding op activiteiten


B1-K1-W5: Stimuleert de ontwikkeling door het aanbieden van activiteiten




P2-K1-W7: Biedt (specifieke) ontwikkelingsgerichte activiteiten aan

Doelen opdracht:

De studente:

werkt volgt het stappenplan.

inventariseert de wensen en behoeften van de kinderen.

stemt (vooraf en tussentijds) af met collega’s en kinderen.

voert op eigen initiatief spontane activiteiten uit op de stage.

speelt in op de behoeften van de kinderen.

kan spontane activiteiten uitvoeren in drie verschillende disciplines.

heeft een positieve en enthousiaste houding.


Deel A:

Je gaat één activiteit uitvoeren met minimaal drie kinderen volgens het stappenplan (zie

bijlage). De activiteit duurt minimaal vijf tot vijftien minuten en moet aansluiten op het

bestaande thema. Je gaat als volgt te werk:

Inventariseer de wensen en behoeften van de kinderen vanuit de theorie van de

ontwikkelingspsychologie.

Vul stap 1 t/m 3 van het stappenplan in.

Bespreek stap 1 t/m 3 met je begeleid(st)er en motiveer waarom je dit groepje

kinderen of dit ontwikkelingsgebied hebt gekozen. Verwerk de ontvangen feedback.

Laat stap 1 t/m 3 goedkeuren door je docent, pas eventuele feedback aan. Na

goedkeuring van je docent kun je verder met stap 4.

Voer de activiteit uit.

Vul stap 4 en 5 in.

Vraag feedback aan je begeleidster/collega en de kinderen. Bespreek ook jouw

sterke punten en aandachtspunten (let ook op de aandachtspunten uit Blok 3).

75



Daarnaast ga je één activiteit uitvoeren met een kind dat op een ontwikkelingsgebied

ondersteuning nodig heeft.

Deel B:

Je gaat op eigen initiatief drie spontane activiteiten (maximaal vijftien minuten per activiteit)

uitvoeren in drie verschillende disciplines. Hierbij speel je in op de behoeften van het kind of

de kinderen. Het mag een individuele activiteit of een groepsactiviteit zijn.

Je kunt kiezen uit de disciplines:

natuur

techniek

drama, rollenspel, poppenkast

koken, bakken


Je maakt een reflectieverslag (zie bijlage 9) over de gedane activiteiten en bespreekt

dit met twee collega’s die op het moment van de activiteit aanwezig waren.

Inleveren:

Deel A: ingevuld activiteiten stappenplan

Deel B: reflectieverslag (niveau 4)

76

Beoordelingslijst stage Activiteit blok 4 (in te vullen door de stagebegeleid(st)er)


Naam studente:

Groep en cohort:






Deel A De studente:

1. heeft een activiteit gekozen die aansluit bij het bestaande thema.


3. heeft stap 2 correct ingevuld met motivatie vanuit de theorie van de ontwikkelingspsychologie.




7. heeft met collega’s over het stappenplan overlegd.

8. heeft feedback over haar functioneren gevraagd.


heeft het stappenplan ingevuld.

Deel B De studente:

9. toont initiatief tot het uitvoeren van drie spontane activiteiten.

10. speelt in op de behoeften van het kind/de kinderen.

11. heeft drie spontane activiteiten uitgevoerd vanuit drie verschillende disciplines.

12. toont een positieve, enthousiaste en actieve houding tijdens de spontane activiteiten.


maakt een reflectieverslag.

bespreekt het reflectieverslag met de collega’s op de groep.

Cesuur: Alle beoordelingscriteria moeten met een voldoende of goed beoordeeld zijn. Cesuur voor niveau 4:


77



79

Deel C

Bijlagen

81

Bijlage 1 Gegevens scholen

Scalda - College voor Welzijn

Bij vragen over deze stagegids kun je bij de slb’er terecht.

Locatie Goes:

Bessestraat 4

4462 CM Goes

Telefoonnummer: 0113-55 80 00

Locatie Terneuzen:

Vlietstraat 11a

4535 HA Terneuzen


Vitalis college

Bij vragen over deze stagegids kun je terecht bij de stagedocenten van het team

Pedagogisch Werk.


Kellebeek College

Bij vragen over deze stagegids kun je terecht bij de Domeinhouder BPV, afdeling

Pedagogisch werk.

Telefoonnummer: 0165-59 08 00.

82

Bijlage 2 Urenregistratieformulier stage Cohort 2017

Naam van de stagiaire:

Naam van de stageplaats:

Naam van de stagebegeleid(st)er:

Naam van de slb’er/consulent:

Blok 2

Weeknr.

kalender

Lesweek Aantal

gewerkte

uren

Handtekening

stagiaire

Handtekening

stagebegeleid(st)er

Bijzonderheden

(bijv gemiste uren)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Datum en handtekening

stagebegeleid(st)er:

Datum en handtekening studente:

Dit formulier wordt na afloop van het blok na ondertekening door de stagebegeleid(st)er door de student op de elektronische

leeromgeving ingeleverd.

83

Blok 3

Weeknr.

kalender

Lesweek Aantal

gewerkte

uren

Handtekening

stagiaire

Handtekening

stagebegeleid(st)er

Bijzonderheden

(bijv gemiste uren)

1

2

3

4

5

6

7

8

9






84

Blok 4

Weeknr.

kalender

Lesweek Aantal

gewerkte

uren

Handtekening

stagiaire

Handtekening

stagebegeleid(st)er

Bijzonderheden

(bijv gemiste uren)

1

2

3

4

5

6

7

8

9






86

Bijlage 3 Formulier stage gegevens

Naam studente

Adres

Postcode en

woonplaats

Telefoonnummer Mobiel nummer

E-mailadres

Stageplaats

Naam

stagebegeleid(st)er

Op welke dagdelen is

de stagebegeleid(st)er

bereikbaar?

ma.

mo.

ma.

mi.

di.

mo.

di.

mi.

wo.

mo.

wo.

mi.

do.

mo.

do.

mi.

vr.

mo.

vr.

mi.

Adres stageplaats

Postcode en plaats

Telefoon en

doorkiesnummer

E-mailadres

stagebegeleid(st)er

Bijzonderheden

Naam

slb-er/stagedocent

E-mailadres

slb-er/stagedocent

88

Bijlage 4 Rapportage evaluatie stage

Algemene gegevens

Studente Klas:

Soort evaluatie Tussenevaluatie-Eindevaluatie

Stageplaats

Stagebegeleid(st)er

Slb’er/consulent

E-mailadres

slb’er/consulent

Datum gesprek

Algemene functioneren

Bespreken en vaststellen van de stageopdrachten

Activiteitenlijn

Kindlijn

89

Professionaliteit –

Kwaliteitslijn

Plus- en aandachtspunten, behorende bij de stageopdrachten

Urenlijst:

akkoord/niet akkoord

Aantal uur al gemaakt

Aantal uren nog stage lopen

Afspraken (o.a. datum volgende evaluatie):

Handtekening

studente

…………………………….

Handtekening

BPV-begeleid(st)er

…………………………….

Handtekening

slb’er/consulent

……………………………..

90

Bijlage 5 Periodisering studiejaar 2017-2018

Scalda - College voor Welzijn

Jaaroverzicht Stage 2017 - 2018

Blok 1

lesweek data

0 28-08/01-09 Start BPV 2e, 3

e en 4

e jaars

1 04-09/08-09 Start schooljaar

2 11-09/15-09

3 18-09/22-09

4 25-09/29-09

5 02-10/06-10

6 09-10/13-10

16-10/20-10 Herfstvakantie

7 23-10/27-10

8 30-10/03-11

9 06-11/10-11

Blok 2

lesweek

1 13-11/17-11 Aanvang stage eerstejaars

2 20-11/24-11

3 27-11/01-12

4 04-12/08-12

5 11-12/15-12

6 18-12/22-12

25-12/29-12 Kerstvakantie

01-01/05-01 Kerstvakantie

7 08-01/12-01

Tussenevaluatie op de stageplaats

8 15-01/19-01

9 22-01/26-01

Blok 3

lesweek

1 29-01/02-02

2 05-02/09-02

12-02/16-02 Voorjaarsvakantie

3 19-02/23-02

4 26-02/02-03

5 05-03/09-03

6 12-03/16-03

7 19-03/23-03

8 26-03/30-03 30-03 Goede vrijdag

9 02-04/06-04 02-04 Tweede Paasdag

91

Blok 4

lesweek

1 09-04/13-04

2 16-04/20-04

23-04/27-04

30-04/04-05

3 07-05/11-05 10-05 Hemelvaartsdag

4 14-05/18-05

5 21-05/25-05 21-05 Tweede

Pinksterdag

Eindevaluatie op de stageplaats

6 28-05/01-06

7 04-06/08-06

8 11-06/15-06

9 18-06/22-06

T10 25-06/29-06 Tussenweek

A11 02-07/06-07 Afronding/diplomering

92

Vitalis college

Vitalis college Periodisering 2017-2018

Periode 1 28-08-2017 t/m 10-11-2017

W 35 28-08 t/m 01-09 Introductie

W 36 04-09 t/m 08-09 Lesweek 1.1

W 37 11-09 t/m 15-09 Lesweek 1.2

W 38 18-09 t/m 22-09 Lesweek 1.3

W 39 25-09 t/m 29-09 Lesweek 1.4

W 40 02-10 t/m 06-10 Lesweek 1.5

W 41 09-10 t/m 13-10 Lesweek 1.6

W 42 16-10 t/m 20-10 Vakantie Herfstvakantie

W 43 23-10 t/m 27-10 Lesweek 1.7

W 44 30-10 t/m 03-11 Lesweek 1.8

W 45 06-11 t/m 10-11 Lesweek 1.9/toetsweek

Periode 2 13-11-2017 t/m 26-01-2018

W 46 13-11 t/m 17-11 Lesweek 2.1

W 47 20-11 t/m 24-11 Lesweek 2.2

W 48 27-11 t/m 01-12 Lesweek 2.3

W 49 04-12 t/m 08-12 Lesweek 2.4

W 50 11-12 t/m 15-12 Lesweek 2.5

W 51 18-12 t/m 22-12 Lesweek 2.6

W 52 25-12 t/m 29-12 Vakantie Kerstvakantie


W 02 08-01 t/m 12-01 Lesweek 2.7

W 03 15-01 t/m 19-01 Lesweek 2.8


93

Periode 3 29-01-2018 t/m 06-04-2018

W 05 29-01 t/m 02-02 Introductie

W 06 05-02 t/m 09-02 Lesweek 3.1

W 07 12-02 t/m 16-02 Vakantie Voorjaarsvakantie

W 08 19-02 t/m 23-02 Lesweek 3.2

W 09 26-02 t/m 02-03 Lesweek 3.3

W 10 05-03 t/m 09-03 Lesweek 3.4.

W 11 12-03 t/m 16-03 Lesweek 3.5

W 12 19-03 t/m 23-03 Lesweek 3.6

W 13 26-03 t/m 30-03 Lesweek 3.7 Goede Vrijdag (30-03)

W 14 02-04 t/m 06-04 Lesweek 3.8 Maandag Tweede Paasdag (02-04)

W 15 09-04 t/m 13-04 Lesweek 3.9/ toetsweek

Periode 4 09-04-2018 t/m 06-07-2018

W 16 16-04 t/m 20-04 Lesweek 4.1

W 17 23-04 t/m 27-04 Lesweek 4.2 27 april Koningsdag

W 18 30-04 t/m 06-05 Vakantie Meivakantie

W 19 07-05 t/m 11-05 Lesweek 4.3 Hemelvaart (10-05 en 11-05)

W 20 14-05 t/m 18-05 Lesweek 4.4

W 21 21-05 t/m 25-05 Lesweek 4.5 Tweede Pinksterdag (21-05)

W 22 28-05 t/m 01-06 Lesweek 4.6

W 23 04-06 t/m 08-06 Lesweek 4.7

W 24 11-06 t/m 15-06 Lesweek 4.8


W 26 25-06 t/m 29-06 Uitloopweek

W 27 02-07 t/m 06-07 Uitloopweek

Zomervakantie 09-07-2018 t/m 24-08-2018

In de lesweken 8 en 9 volgen de studenten van het Vitalis college themadagen en worden

toetsen afgenomen. Deze activiteiten worden zoveel mogelijk om de stagedagen heen

gepland. Het kan voorkomen dat dit niet mogelijk is. In dat geval wordt de stageplaats per

brief geïnformeerd.

94

Kellebeek College

Periodisering 2017-2018

BPV Periode 1 28-08-2017 t/m 10-11-2017

0 W 35 28-08 t/m 01-09 Introductie Start stage leerjaar 2

1 W 36 04-09 t/m 08-09 Lesweek 1.1

2 W 37 11-09 t/m 15-09 Lesweek 1.2

3 W 38 18-09 t/m 22-09 Lesweek 1.3

4 W 39 25-09 t/m 29-09 Lesweek 1.4

5 W 40 02-10 t/m 06-10 Lesweek 1.5

6 W 41 09-10 t/m 13-10 Lesweek 1.6

W 42 16-10 t/m 20-10 Vakantie Herfstvakantie

7 W 43 23-10 t/m 27-10 Lesweek 1.7

8 W 44 30-10 t/m 03-11 Lesweek 1.8

9 W 45 06-11 t/m 10-11 Lesweek 1.9

Periode 2 13-11-2017 t/m 26-01-2018

1 W 46 13-11 t/m 17-11 Lesweek 2.1

2 W 47 20-11 t/m 24-11 Lesweek 2.2

3 W 48 27-11 t/m 01-12 Lesweek 2.3

4 W 49 04-12 t/m 08-12 Lesweek 2.4

5 W 50 11-12 t/m 15-12 Lesweek 2.5

6 W 51 18-12 t/m 22-12 Lesweek 2.6



7 W 02 08-01 t/m 12-01 Lesweek 2.7

8 W 03 15-01 t/m 19-01 Lesweek 2.8 Tussentijdse evaluatie

9 W 04 22-01 t/m 26-01 Lesweek 2.9 Tussentijdse evaluatie

95

Periode 3 29-01-2018 t/m 06-04-2018

1 W 05 29-01 t/m 02-02 Lesweek 3.1

2 W 06 05-02 t/m 09-02 Lesweek 3.2

W 07 12-02 t/m 16-02 Vakantie Voorjaarsvakantie

3 W 8 19-02 t/m 23-02 Lesweek 3.3

4 W 9 26-02 t/m 02-03 Lesweek 3.4

5 W 10 05-03 t/m 09-03 Lesweek 3.5

6 W 11 12-03 t/m 16-03 Lesweek 3.6

7 W 12 19-03 t/m 23-03 Lesweek 3.7

8 W 13 26-03 t/m 30-03 Lesweek 3.8 Goede Vrijdag (30-3)

9 W 14 02-04 t/m 06-04 Lesweek 3.9 Tweede Paasdag maandag (02-04)

Periode 4 09-04-2018 t/m 22-06-2018

1 W 15 09-04 t/m 13-04 Lesweek 4.1

2 W 16 16-04 t/m 20-04 Lesweek 4.2

3 W 17 23-04 t/m 27-04 Lesweek 4.3 Koningsdag (27-04)

W 18 30-04 t/m 04-05 Vakantie Meivakantie

4 W 19 07-05 t/m 11-05 Lesweek 4.4 Hemelvaart donderdag en vrijdag 10-05/11-05

5 W 20 14-05 t/m 18-05 Lesweek 4.5

W 21 21-05 t/m 25-05 Flexweek Tweede Pinksterdag maandag 21-05

6 W 22 28-05 t/m 01-06 Lesweek 4.6

7 W 23 04-06 t/m 08-06 Lesweek 4.7

8 W 24 11-06 t/m 15-06 Lesweek 4.8

9 W 25 18-06 t/m 22-06 Lesweek 4.9

W 26 25-06 t/m 29-06 Uitloopweek Laatste BPV-dag is 29 juni

W 27 02-07 t/m 06-07 Uitloopweek Zomervakantie 09 juli t/m 27 augustus 2018

96

Bijlage 6 Planningsformulier voor stageopdrachten

Studente:

Titel stageopdracht(en):

Datum:

Wat ga je doen? Beschrijf alle stappen die je zet.

Waar ga je het uitvoeren?

Wie/wat heb je daarbij nodig?

Wanneer?

97

Bijlage 7 Format leerdoelen

Naam:

Datum:

Naam slb’er:

Groep:

Leerdoel: Positief, toetsbaar, binnen de eigen mogelijkheden, met tijdsaanduiding.

Motivatie: Waarom werk je aan dit leerdoel?

Plan van aanpak: Omschrijf dit zo concreet mogelijk en werk dit per week/per stap uit,

zodat je precies weet welke acties je gaat ondernemen.

week 1

week 2

week 3

week 4

98

week 5

week 6

week 7

week 8

Begeleiding/ondersteuning: Welke ondersteuning heb jij nodig om je doel te halen?

Evaluatie: Is je doel behaald? Heb je je aan de planning gehouden? Wat ging er wel en wat

ging er niet goed?

Handtekening docent:

99

Voorbeeld ingevuld format leerdoelen

Naam: Datum:

Naam docent: Groep:

Leerdoel: Positief, toetsbaar, binnen de eigen mogelijkheden, met tijdsaanduiding

Goede voorbeelden:

Ik ken binnen zeven weken de dagindeling van mijn stageplaats.

Ik heb mezelf binnen zes weken aan alle ouders van de kinderen voorgesteld.

Foute voorbeelden:

Ik zou mezelf graag binnen vijf weken aan alle ouders van de kinderen willen

voorstellen.

Ik wil beter kunnen communiceren.

Ik zou wat meer zelfvertrouwen willen hebben.

Motivatie: Waarom werk je aan dit leerdoel?

Voorbeeld:

Ik heb het afgelopen blok een onvoldoende gehaald bij Verzorging op het punt:

‘De student weet wat er op een dag moet gebeuren’.

Omdat ik hier weinig tot geen inzicht in heb, vind ik het moeilijk om initiatief te nemen.

Als ik meer initiatief toon, versterkt dit mijn zelfvertrouwen.

Plan van aanpak: Omschrijf dit zo concreet mogelijk en werk dit per week/per stap uit,

zodat je precies weet welke acties je gaat ondernemen.

Voorbeeld: Ik ken binnen zeven weken de dagindeling van mijn stageplaats.

week 1 Ik maak een plan van aanpak en bespreek dit met mijn stagebegeleid(st)er.

Ik vraag aan mijn stagebegeleid(st)er welke dagindeling er wordt gebruikt op de

stage en maak hier een overzicht van.

week 2 Het overzicht van de dagindeling hang ik op een plek waar ik het goed kan zien.

Deze week toon ik initiatief voor het fruit- en sapmoment van 10.00 uur.

Om 9.45 uur stel ik voor dat ik het fruit ga klaarmaken voor het fruitmoment en het

drinken ga klaarzetten.

week 3 Om 9.00 uur gaan de kinderen vrijspelen op de grond.

Vandaag ga ik met de kinderen meespelen, de vaatwasser leeghalen en om 9.45

uur initiatief tonen voor het fruit- en sapmoment.

week 4 Om 9.00 uur speel ik met de kinderen.

Om 9.45 uur ga ik het fruit maken en het sap klaarzetten.

Na het fruit- en sapmoment help ik de kinderen met hun jas aandoen.

Om 11.15 uur ga ik de spullen voor het middageten klaar zetten.

week 5 Nu ga ik mij richten op het middagprogramma.

Ik help mee met de wc-ronde en de kinderen in en uit bed halen.

week 6 Ik help mee met de wc-ronde, de kinderen in en uit bed halen en lees de kinderen

tijdens het sapmoment een boekje voor.

week 7 Ik toon initiatief gedurende de hele dag.

Als de kinderen op bed liggen, ga ik met de andere kinderen spelen of materialen

schoonmaken.

100

week 8 Ik maak een verslag hoe ik de afgelopen weken aan mijn leerdoel heb gewerkt en

laat dit aan mijn stagebegeleid(st)er lezen.

Als zij het goedkeurt, tekent zij het voor gezien.

Dit afgetekende verslag lever ik bij mijn docent op school in.

Begeleiding/ondersteuning: Welke ondersteuning heb jij nodig om je doel te halen?

Voorbeeld:

Ik ga over de dagindeling in gesprek met mijn stagebegeleid(st)er.

Ik vraag tijdens onze wekelijkse gesprekjes feedback aan mijn stagebegeleid(st)er over mijn

inzicht in de dagindeling. Deze feedback schrijf ik op.

Ik vertel aan de docent hoe ik aan mijn leerdoel werk.

Evaluatie: Is je doel behaald? Heb je je aan de planning gehouden? Wat ging er wel en wat

ging er niet goed?

Voorbeeld:

Ja, mijn doel is behaald.

Ik heb me aan de planning gehouden. Doordat ik het per week/per stap heb uitgeschreven,

had ik houvast en wist ik precies wat ik moest doen..

Doordat ik elke week initiatief nam in het dagprogramma, kende ik na een aantal weken het

programma uit mijn hoofd. Dat gaf mij zelfvertrouwen.

Eigenlijk ging er niet iets minder goed. Wat ik wel merkte is, dat ik mij in mijn planning op het

ochtendprogramma richtte, maar dat ik ook met het middagprogramma meedraaide. Dit ging

vanzelf. Dit was wel fijn. Toen ik mij na een aantal weken op het middagprogramma ging

richten, had ik dat al aardig onder de knie.

Doordat ik het dagprogramma ken en zie wat er moet gebeuren en welke handelingen erbij

komen, lukt het mij nu ook veel beter om vragen te stellen over de verschillende

handelingen.

Handtekening docent:

101

Bijlage 8 Format Stappenplan

Het stappenplan is een plan dat ingevuld wordt bij het voorbereiden, het uitvoeren en het

evalueren van activiteiten. De activiteiten die gekozen worden, moeten aansluiten bij de

wensen en ontwikkeling (sbehoeften) van de kinderen.

Stappenplan Stap 1 t/m 3 vul je voor het uitvoeren van je activiteit in. Beschrijf de activiteit op zo’n manier, dat

een ander het kan uitvoeren zonder vooraf met jou te overleggen.

Stap 1

Beginsituatie

Doelgroep

Mogelijkheden van de

doelgroep

Relevante achtergrond-

informatie (mits van

toepassing)

Stap 2

Doel

Doelen

Welk ontwikkelings-

gebied ga je stimuleren?

Stap 3

Werkwijze

Thema

Activiteit

Ruimte

Datum

Tijdsduur

Materialen en

benodigdheden

Inleiding

Uitleg en uitvoering

Variatie, rekening houden

met diversiteit

Afsluiting

Stap 4 en 5 beschrijf je na afloop van de activiteit

Stap 4

Uitvoering

De werkelijke

uitvoering

102

Stap 5

Evaluatie

Doelgroep

Jijzelf

Stappenplan

Stap 1 t/m 3 vul je voor het uitvoeren van je activiteit in. Beschrijf de activiteit op zo’n manier, dat

een ander het kan uitvoeren zonder vooraf met jou te overleggen.

Stap 1

Beginsituatie

Doelgroep Individuele activiteit:

-gefingeerde naam of eerste letter van de naam i.v.m. de

privacy

-leeftijd: denk erom 2,5 jaar = 2 jaar en 5 maanden

Groepsactiviteit:

aantal deelnemers benoemen en de leeftijden van alle

kinderen.

Mogelijkheden van

de doelgroep

Beschrijf voor het individu of de groep wat ze kunnen m.b.t.

de activiteit die je wilt gaan uitvoeren.

Voorbeelden:

-bij zindelijkheidstraining: kan al zelf zijn broek openmaken,

kan op de wc-pot klimmen.

-bij schoenen aandoen en veters strikken: kan al wel de linker

schoen links aandoen (en rechts aan de rechterkant)

-kan een schaar vasthouden

-kan een potlood vasthouden

Relevante

achtergrond-

informatie

Let op: alleen de relevante informatie moet vermeld worden!

-gezinssituatie (bijv. ouders gescheiden, plaats in de kinderrij

(oudste, middelste, jongste kind)

-vanaf welke leeftijd bezoekt het kind de kinderopvang en hoe

vaak per week?

-bijzonderheden op medisch gebied, zoals allergie, astma, lui

oog, diee.

-bijzonderheden op persoonlijk gebied, zoals moeite met eten

of slapen, moeite met sociale contacten

Stap 2

Doel

Doelen Formuleer wat het kind of de kinderen aan het eind van de

periode laat/laten zien.

Let op: positief formuleren! Kort en krachtig.

Voorbeeld: het kind geeft antwoord op mijn vragen

Voorbeeld: Piet strikt zijn eigen veters

103

Welk ontwikkelings-

gebied ga je

stimuleren?

Voor de studente:

Omschrijf alleen dàt ontwikkelingsgebied waar het om gaat.

Voorbeelden bij de ontwikkelingsgebieden, zoals:

-lichamelijk: groffe en fijne motoriek

-cognitief: taalontwikkeling, concentratievermogen

-sociaal : omgang met anderen

-emotioneel-persoonlijkheid: zelfvertrouwen, stil, rustig, vrolijk,

enthousiast, teruggetrokken

Stap 3

Werkwijze

Thema Benoem het thema wat nu op jouw stageplaats centraal staat.

Activiteit

Beschrijf in het kort welke activiteit je gaat doen.

Ruimte Ruimtelijke indeling bedenken:

-waar voer je de activiteit uit?

-hoe komt de ruimte eruit te zien?

Denk ook aan een alternatief bijvoorbeeld bij slecht weer.

Datum

Wanneer ga je de activiteit uitvoeren?

Tijdsduur

Hoe lang denk je over de activiteit te doen?

Materialen en

benodigdheden

Alles wat je tijdens de activiteit nodig hebt aan materialen en

gereedschappen.

Voorbeeld:

-schaar

-lijm

-cd van K3

-cd-speler

Inleiding

Hoe leid je de activiteit bij de kinderen in of hoe bied je de

activiteit bij de kinderen aan?

Hoe motiveer je de kinderen tot deelname?

Hoe of waar sta of zit jij?

Waar zitten of staan de kinderen?

Uitleg en uitvoering Wat is de activiteit/opdracht?

Hoe leg je de activiteit/opdracht uit?

Doe je wel of niet iets voor en waarom? (denk aan

bijvoorbeeld een knutselvoorbeeld)

Wat en hoe stimuleer je de kinderen terwijl ze bezig zijn?

Hoe begeleid je verder?

Variatie, rekening

houden met

diversiteit

Welke variatie kun je in je activiteit aanbrengen?

Hoe is de diversiteit van de groep en waar moet je dan

rekening mee houden?

104

Afsluiting Hoe rond je de activiteit met de kinderen af?

Hoe geef je aandacht aan elkaars werk en werkwijze?

Hoe stimuleer je het opruimen?

Hoe ga je met het individu/de groep evalueren?

Stap 4 en 5 beschrijf je na afloop van de activiteit

Stap 4

Uitvoering

De werkelijke

uitvoering

Objectieve beschrijving van de uitvoering:

Hoe verliep de activiteit?

Is het gegaan zoals je het gepland had? (dit mag afwijken

van de geplande werkwijze).

Op welke manier heb je begeleid?

Hoe reageerde de doelgroep?

Stap 5

Evaluatie

Doelgroep Past de activiteit bij de doelgroep? Leg uit waarom.

Hoe reageerden de kinderen op de activiteit?

Hoe was de sfeer in de groep?

Is het gestelde doel bereikt? Waaruit blijkt dat?

Schrijf hier jouw eindconclusie/jouw advies.

Jijzelf Hoe vond je zelf de activiteit gaan?

Wat deed je goed?*

Wat zou je een volgende keer zeker weer op die manier

doen?

Wat deed je minder goed?*

Hoe zou je dat de volgende keer anders kunnen doen?

*Denk aan: jouw tijdsplanning, jouw materialen, jouw manier

van begeleiden, de ruimte, de mogelijkheden en

onmogelijkheden van het kind, de communicatie met

collega’s en ouders, enz.

105

Bijlage 9 Reflectieverslag eerstejaars

Richtlijnen voor het schrijven van een reflectieverslag:

Beschrijf jouw stageplaats.

Beschrijf jouw doelgroep.

Beschrijf een situatie waarin jij een positieve ervaring hebt opgedaan.

Als je terugkijkt op deze situatie, welke kwaliteiten van jou hebben deze situatie tot

een positieve ervaring gemaakt?

Beschrijf hoe je een volgende keer deze situatie op een andere manier zou kunnen

aanpakken.

Beschrijf een situatie waarin jij een negatieve ervaring hebt opgedaan.

Beschrijf hoe je een volgende keer deze situatie zou aanpakken. Motiveer je

antwoord.

Beschrijf wat je hierbij nog zou willen leren op het gebied van kennis, houding en

vaardigheden.

106

Bijlage 10 Format: Het maken van een verslag

Format: Het maken van een verslag

Lay-out

Het verslag heeft een duidelijke lay-out. Dit wil zeggen dat je een verslag maakt met:

een voorblad: waarop in ieder geval je naam, je stageadres en de naam van je stage begeleid(st)er staat.

de inhoudsopgave: denk ook aan de paginanummers.

een inleiding: hierin beschrijf je in het kort wat de opdracht inhoudt en hoe je deze hebt uitgevoerd.

de kern: hier beschrijf je de inhoud van de opdracht.

de conclusie: hoe vond je het om deze opdracht te maken? Wat heb je geleerd? Wat zou je op een andere manier doen?

een bronnenlijst: vermeld hier wat je gelezen hebt. Denk aan de website, brochures, folders e.d. Maak alleen gebruik van betrouwbare bronnen.

Illustraties

gebruik alleen illustraties wanneer zij de tekst ondersteunen

gebruik geen foto’s van kinderen in verband met hun privacy

Lettertype

gebruik Arial 11

gebruik alleen vet, onderstrepen en cursief wanneer het nodig is

Voettekst

Gebruik een voettekst met daarin:

je naam

de naam van het verslag

de datum

Controle

lees alles nog goed na voordat je het inlevert

gebruik je spellingcontrole

Stagegids leerjaar 1 - Curio handboeken... · 2019. 1. 14. · Dit noemen wij integraal leren. Dit...

Documents

Transcript of Stagegids leerjaar 1 - Curio handboeken... · 2019. 1. 14. · Dit noemen wij integraal leren. Dit...