Special · en met de opkomst van het digitale TV tijdperk zal op den duur de plasma TV een zelfde...

JANUARI 2011

VBD

Leergericht PowerPoint

Special

VBD Special Leergericht Powerpoint

Inhoudsopgave

Pagina

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Inleiding ……………………………………………………………………….…………………….. 1

Behoefte aan PowerPoint als instructiemiddel ……………………………………. 3

PowerPoint versus andere instructiemiddelen ……………………………………. 5

Beschikbare PowerPoint ondersteuning ……………………………………………… 11

Zelf aan de slag met PowerPoint …………………………………………………………. 15

Leergericht met PowerPoint ………………………………………………..…………….. 31

Aanschaf van een beamer ………………………………………………………………….. 39

Aanbevelingen ……………………………………………………………………………………. 43

Geraadpleegde informatiebronnen …………………………………………………….. 45

8.1 Een greep uit diverse beamers…………………………………………………………… 44


1

1. Inleiding

Aanleiding

Aanleiding voor deze VBD Special is de stijgende belangstelling voor de beamer

in combinatie met PowerPoint als instructiemiddel bij het geven van bridgeles.

Achterliggende oorzaken zijn het toenemend gebruik van de computer en van

internet, zowel door bridgedocenten als door bridgecursisten, en de dalende

prijzen van de beamers.

Er zijn echter nog maar weinig PowerPoint presentaties als docentenonder-

steuning beschikbaar. Daarom moeten docenten zelf het wiel uitvinden, vaak

met vallen en opstaan.

Opdracht

Volgens de notulen van de algemene ledenvergadering van de VBD van 6

maart 2010 luidt de opdracht aan de commissie: “maak een VBD Special over

het leergericht gebruik van beamer/PowerPoint”

Uitwerking van de opdracht

De commissie heeft dat vertaald naar een themanummer over het leergericht

gebruik van PowerPoint en beamer bij het geven van bridgeles met de volgen-

de opzet.

In een enquête is allereerst de belangstelling onder de leden van de VBD geïn-

ventariseerd, zowel voor het gebruik van de beamer en PowerPoint voor het

geven van bridgeles als voor de ondersteuning bij het ontwikkelen van vaar-

digheden of bij het aanschaffen van een beamer.

Hoofdstuk 2 beschrijft de uitkomst van de enquête.

Het gebruik van PowerPoint kent duidelijke voordelen ten opzichte van andere

veel gebruikte instructiemiddelen. Maar het kent ook beperkingen.

In hoofdstuk 3 worden de voor- en nadelen op een rij gezet.


2

Kant-en-klare PowerPoint presentaties, die corresponderen met de lessen van

een cursusboek, zijn geschikt voor docenten die geen tijd of zin hebben om zelf

presentaties te maken. Daarvan zijn er op dit moment vier op de markt en zijn

er plannen voor nog twee. In hoofdstuk 4 worden de beschikbare PowerPoint

presentaties kort beschreven. Daarnaast zijn er natuurlijk ook leden die een

PowerPoint presentatie voor eigen gebruik hebben gemaakt.

Maar veel docenten willen graag zelf aan de slag om PowerPoint presentaties

te maken. Dat kost weliswaar veel tijd, maar je kunt daarmee een les ook he-

lemaal naar eigen inzicht inrichten.

In hoofdstuk 5 komen de belangrijkste aandachtspunten aan de orde voor een

kwalitatief goede PowerPoint presentatie in termen van wat je vooral wel

moet doen en wat je zeker niet moet doen.

PowerPoint is echter zo’n krachtig presentatiemiddel, dat de leergerichtheid

van de bridgeles gemakkelijk in het gedrang kan komen.

Daarom worden in hoofdstuk 6 de hoofdelementen van “leergericht bridgeles

geven” in relatie met PowerPoint nog eens belicht.

Docenten, die overwegen om een beamer aan te schaffen, willen graag weten

wat de belangrijkste aspecten zijn waar je bij aanschaf van een beamer op

moet letten. In hoofdstuk 7 komen die aan de orde, alsmede een vergelijkend

overzicht van de meest courante beamers die er op dit moment op de markt

zijn. Onze aanbevelingen hebben wij samengevat in hoofdstuk 8.

Bij het samenstellen van deze Special hebben wij uit diverse bronnen geput.

Hoofdstuk 9 bevat een overzicht daarvan.

Wij danken de leden die hun dia’s beschikbaar hebben gesteld.

Ook gaat onze dank uit naar Driek Bronsgeest, Dennis Ottevanger en Jaap de

Wolf voor hun waardevolle commentaar en naar Wim Sam voor zijn techni-

sche ondersteuning bij het drukklaar maken.

Wij wensen u veel leesplezier.

De Commissie Hélène Alfrink

Martin Slagmolen

Ton Walbeek


3

2. Behoefte aan PowerPoint

als instructiemiddel

A. Vraag aan alle leden

Gebruikt u PowerPoint presenta-

ties en een beamer voor uw brid-

gelessen?

Ja

Soms

Nee

20

2

24

B. Vragen aan leden die (soms) gebruik maken van PowerPoint en beamer

Maakt u zelf PowerPoint presen-

taties?

gebruikt u PowerPoint presentaties

van anderen?

Ja

Soms

nee

19

3

0

Ja

Soms

nee

5

5

12

Conclusie:

van degenen, die reeds PowerPoint gebruiken, maken de meesten zelf hun

dia’s. Van beschikbare PowerPoint presentaties wordt beperkt gebruik

gemaakt.

Zou u uw vaardigheid m.b.t. het

ontwerpen van PowerPoint pre-

sentaties willen verbeteren?

Zou u uw vaardigheid m.b.t. het

presenteren met de beamer willen

verbeteren?

Ja

Misschien

nee

15

1

6

Ja

Misschien

nee

12

0

10

Conclusie:

van degenen, die zelf PowerPoint presentaties maken, zijn de meesten

geïnteresseerd in een workshop om hun vaardigheden te vergroten.


4

C. Vragen aan leden die (nog) geen gebruik maken van PowerPoint en

beamer

Wilt u in de toekomst gebruik

gaan maken van PowerPoint en

beamer?

Bent u geïnteresseerd in een work-

shop over PowerPoint in combinatie

met een beamer?

Ja

Misschien

Nee

10

11

3

Ja

Misschien

Nee

17

4

3

Conclusie:

Ruim de helft van degenen die nog geen PowerPoint gebruiken, overweegt

om dat in de toekomst wel te gaan doen. Maar bijna iedereen heeft be-

langstelling voor een workshop.

D. Vraag aan alle leden

Bent u geïnteresseerd in het collectief aanschaffen van een beamer met

bijbehorend prijsvoordeel?

Wel gebruikers Niet gebruikers Totaal

Ja

Nee

Weet niet

totaal

5

13

4

22

11

12

1

24

16

25

5

46

Conclusie:

14 leden hebben belangstelling voor het via de VBD collectief aanschaffen

van een beamer.


5

3. Gebruik beamer/PP

versus andere instructiemiddelen Er zijn uiteraard nogal wat mogelijkheden om bridgeles te geven. Het is een

beetje afhankelijk van de frequentie en het aantal deelnemers welk instruc-

tiemiddel de voorkeur zal krijgen. Toch zijn er ook andere overwegingen die

een rol kunnen spelen in de aankoop en keus. We zullen ze op een aantal pun-

ten vergelijken.

3.1 Aanschafprijs

Flip-over/whiteboard

Is meestal aanwezig. De kosten zijn laag als je er gratis gebruik van mag ma-

ken. Het enige wat u aan moet schaffen zijn whiteboard- of permanent mar-

kers en papier voor de flip-over.

Folio-contact

Om te voorkomen dat u mogelijk met een zware flip-over moet gaan lopen

sjouwen zou u ook gebruik kunnen maken van ‘’folio-contact’’. Folio-Contact is

gemaakt van statisch geladen polypropyleen film. Scheur simpelweg een blad

af, strijk het glad op welke ondergrond dan ook (deur, muur, whiteboard) en

dat is dat! In een oogwenk een whiteboard, flipchart, planner. Geen plakband,

geen magneten, niets van dat alles! Het mooiste is uiteraard als u thuis de les

op folio-contact al hebt uitgeschreven. “http://www.folio-contact.nl”.

Kosten per vel van flip-over formaat € 27,50; het is uitwisbaar, maar één vel i

s

natuurlijk niet genoeg.

Magneetband

Een rol magneetband om A4tjes op een whiteboard te ‘plakken’ kost slechts

enkele euro's bij de HEMA. Handen, windroos, biedschema, enz. kunnen met

de PC op lettergrootte 108, lettertype Arial Black, worden geprint en m.b.v.

stukjes magneet (plak)band op een magneetbord of een whiteboard worden

geplakt'. Zeer goedkoop en, in combinatie met een whiteboard, zeer flexibel.

Doordat de meeste handen voorbereid zijn/opgeplakt worden, staat de do-

cent minder lang met zijn rug naar de cursisten dan bij het whiteboard.


6

Overheadprojector

Voor € 250,-- heeft U een prima projector; bovendien zijn ze gemakkelijk via de

2e handsmarkt te krijgen voor rond € 50,00. Het maken van goede sheets

maakt het kostenplaatje wel een stuk hoger.

Prijsindicatie: Voor laserprinter of copier (warm) per stuk € 0,70 voor een doos

van 100 € 50,00. Voor inktjet-printer (alle merken) per stuk, € 0,70 doos van

50 € 35,00.

Beamer

Naast de beamer heeft U ook een computer nodig, liefst een notebook. Een

computer is overal te koop en de beamers zijn goedkoper geworden.

Er zijn veel pluspunten. Zeker met oog op de toekomstige ontwikkelingen,

zoals interactief lesgeven en oefenen via pc.

Samengevat Flip-over &

whiteboard: Folio-contact Magneetband: Overheadprojector: Beamer:

Goedkoop Redelijk

goedkoop

Goedkoop

Vrij duur +

sheets

Vrij duur +

notebook

3.2 Gebruikersgemak voor de docent


Indien aanwezig, zeer gemakkelijk voor de docent. Indien niet aanwezig, of als

de huur per les te duur wordt, dan is het zelf meebrengen van een whitebord

of een flip-over nogal een gesjouw.

Folio-contact

Maximaal gebruiksgemak omdat de docent niet afhankelijk is van de beschik-

baarheid van whiteboard of flip-over.

Magneetband

Omdat een magnetisch whiteboard uit oogpunt van flexibiliteit de beste on-

dergrond is, geldt hetzelfde voor de flip-over en whiteboard.

Overheadprojector

Ofschoon ze niet meer zo zwaar zijn als vroeger, blijft het een gesjouw. Vaak is

er wel een overheadprojector beschikbaar; die is echter zelden gratis!


7

Beamer

Beamer en laptop moeten mee gedragen worden naar de les en vooraf wor-

den geïnstalleerd.


whiteboard: Folio-contact &

Magneetband: Overheadprojector &

Beamer:

Meestal aanwezig Gemakkelijk

mee te nemen

Veel om

mee te nemen

3.3 Beeldscherpte voor de cursisten

Flip-over/whiteboard/Folio-contact

Goed leesbaar voor kleinere groepen indien groot en duidelijk geschreven.

Magneetband

Beter leesbaar voor niet al te grote groepen, indien groot en duidelijk geschre-

ven, of op de PC gemaakt met een lettergrootte 108.

Overheadprojector

Prima leesbaar, ook voor grotere groepen, indien per sheet een beperkte hoe-

veelheid tekst met grote letter wordt gebruikt.

Maar heeft meestal wel verduistering nodig.

Beamer

Uitstekend leesbaar, ook voor grote groepen, indien per dia een beperkte hoe-

veelheid tekst met grote letter wordt gebruikt. Heeft alleen verduistering no-

dig bij grote raampartij waar de zon op staat.

Samengevat

Flip-over/ whiteboard

Folio-contact: Magneetband: Overheadprojector: Beamer:

Redelijk leesbaar

voor

kleine groep

Goed leesbaar voor

kleine groep

Prima leesbaar,

ook voor grote

groepen

Uitstekend leesbaar,

ook voor grote

groepen


8

3.4 Flexibiliteit bij vragen uit de groep


Maximaal flexibel, doordat de docent snel een andere situatie kan schetsen.

Folio-contact

Maximaal flexibel om dezelfde reden.

Magneetband

In combinatie met een whiteboard maximaal flexibel om dezelfde reden.

Overheadprojector

Minder flexibel. De docent kan wel schrijven op een blanco sheet, maar dat is

wat behelpen. Oplossing: gebruik een rol transparant tekenpapier waar je

overheen kunt schrijven.

Beamer

(Niet) flexibel, indien de dia’s niet op interactie zijn ontworpen. Daarnaast is

een combinatie met whiteboard/flip-over aan te bevelen.

Samengevat

Flip-over &

whiteboard: Folio-contact &

Magneetband: Overheadprojector: Beamer:

Maximaal flexibel Maximaal

flexibel Matig flexibel Niet flexibel

3.5 Contact met groep


Bij het schrijven op het whiteboard/flip-over staat de docent regelmatig met

zijn rug naar de groep. Dit geldt natuurlijk niet voor een flip-over waarop de

tekst van te voren is uitgeschreven.

Folio-contact

Als bij flip-over.

Magneetband

Omdat de handen vooraf met de PC zijn gemaakt en op het whiteboard kun-

nen worden ‘geplakt’ staat de docent minder lang met zijn rug naar de groep.


9

Overheadprojector

Altijd met het gezicht naar de groep, wel plaatsgebonden naast de projector.

Beamer

Het gezicht naar de groep en dank zij de afstandbediening ook in de groep.


whiteboard: Magneetband &

Overheadprojector: Beamer:

Minder goed contact Goed contact Uitstekend contact bij

gebruik afstandbediening

3.6 Nieuwe ontwikkelingen

PowerPoint presentaties kan men ook wegschrijven als DVD-Video. Als men

vervolgens het bestand omzet naar een AVI-bestand kan het op de TV worden

afgespeeld. Het programma PowerVideoMaker Professional is daar o.a. speci-

aal voor ontwikkeld. Verdere informatie hierover is te vinden op de website

www.presentersoft.com. De technische ontwikkelingen gaan echter erg snel

en met de opkomst van het digitale TV tijdperk zal op den duur de plasma TV

een zelfde functionaliteit ontwikkelen als de beamer. Een andere ontwikkeling

is “”het Smartboad”. Een combinatie van beamer en elektronisch schoolbord,

dus de voordelen van een combinatie van beamer en whiteboard ineen. Na-

deel is het stevige prijskaartje ( € 3000,--).

Welk instructiemiddel je ook kiest, het zijn echter allemaal hulpmiddelen.

Een beamer is uitstekend geschikt voor een presentatie, maar of uw bridgeles

ook goed overkomt, is afhankelijk van de wijze waarop u de stof leergericht

kunt aanbieden. En dat hangt weer af van je eigen kwaliteiten als docent!


10

Een combinatie

van instructiemiddelen

kan daarom gewenst zijn.


11

4.Beschikbare PowerPoint presentaties Op dit moment zijn er vier aanbieders van PowerPoint presentaties actief op

de markt.

Sietze van den Honing en Kees Ooijevaar [2] bieden deze vorm van do-

centenondersteuning aan bij hun lesmethode Begin met Bridge

De Fontein/Tirion [6] biedt deze vorm van docentenondersteuning aan

bij de heruitgave van de lesmethode van Van Start tot Finish

Wim van der Geer [1] biedt deze vorm van docentenondersteuning

aan bij de lesmethode van Berry Westra

Wim Sam [4]en [5] biedt deze vorm van docentenondersteuning aan

bij zijn eigen lesmethode en bij een Bridge-clinic.

4.1 Begin met Bridge

Het docentengedeelte van de website van Begin met Bridge bevat onder meer

een PowerPoint presentatie voor elke les van deel 1 (de basis) en van deel 2

(de verdieping). De presentaties worden regelmatig geactualiseerd. De oudste

is van januari 2009, de laatst gewijzigde van april 2010.

Elke les bestaat uit 40 tot 70 dia’s. Dat aantal is zo groot, doordat de animaties

zijn gerealiseerd door dia’s ‘achter elkaar te plakken’ en geen gebruik is ge-

maakt van de functie ‘aangepaste animaties’.

Dia-1 [2] Dia-2 [2]


12

Om toegang te krijgen tot het docentengedeelte van de website is een wacht-

woord vereist, dat verkrijgbaar is bij de auteurs. Voor gebruikers van de les-

methode zijn de PowerPoint presentaties gratis beschikbaar. Gebruikers kun-

nen in de presentaties zelf wijzigingen aanbrengen.

4.2 Van Start tot Finish

De delen 1 en 2 van de lesmethode van Start tot Finish zijn dit najaar opnieuw

uitgegeven. Op het docentengedeelte van de website staat voor elke etappe

een door Henk en Martin Slagmolen gemaakte PowerPoint presentatie, be-

staande uit 10 tot 15 dia’s, waarbij gebruik gemaakt wordt van de functie

‘aangepaste animaties’.

Dia-3 [7] Dia-4 [7]

Om toegang te krijgen tot het docentengedeelte van de website is een wacht-

woord vereist, dat verkrijgbaar is bij de auteurs.

Voor gebruikers van de lesmethode zijn de PowerPoint presentaties gratis

beschikbaar. Gebruikers kunnen geen wijzigingen in de presentaties aanbren-

gen .

4.3 WiDoP

Wim de Geer heeft het pakket WiDoP ontwikkeld. Het ondersteunt de delen 1

en 2 van Leer Bridge met Berry Westra. Er zijn twee versies: WiDoP dat niet

aanpasbaar is en WiDoP op Maat. Met deze laatste versie kunnen docenten

m.b.v. invulsjablonen en veranderbare oorspronkelijke MS Office bestanden

een eigen variant op WiDoP maken.


13

Dia-5 [1] Dia-6 [1]

WiDoP kan in licentie worden aangeschaft vanaf € 40,-- per cursus.

Voor andere informatie, zie [gebruikersrecht op de website].

4.4 Bridge voor jong en oud

Wim Sam heeft een interactieve PowerPoint presentaties beschikbaar ter on-

dersteuning van deel 1 en deel 2 van zijn eigen lesmethode ‘Bridge voor jong

en oud’. De dia’s zijn niet veranderbaar. Informatie is te vinden op zijn website.

Dia-7 [4] Dia-8 [4]

Dia-9 [4]

Dia-10 [4]

4.5 Bridge-clinic

Dia-9 [4] Dia-10 [4]


14

Op de website van de VBD biedt Wim Sam een bridge-clinic aan om potentiële

cursisten kennis te laten maken met het bridgespel.

Dia-11 [5] Dia-12 [5]

4.6 Annonceringen van PowerPoint presentaties

Naast de beschikbare PowerPoint presentaties, hebben ook andere au-

teurs/uitgevers plannen om op korte termijn een PowerPoint presentatie be-

schikbaar te stellen bij een leermethode of bepaalde lesonderdelen.

4.6.1 Nieuwe leermethode NBB/Berry Westra

De NBB en Berry Westra zijn van plan het te herschrijven praktijkboekje

Startersbridge en twee vervolgboekjes over bieden vergezeld te doen gaan

door onder meer een PowerPoint presentatie.

4.6.2 Interactief huiswerk

Ton Walbeek en Henk Willemsens hebben 14 hoofdstukken met interactieve

oefeningen gemaakt. Deze kunnen afhankelijk van de gebruikte lesmethode op

het juiste moment door de docent aan de cursisten via email verstuurd wor-

den. De voorbeelden in de paragrafen 5.3 en 6.7 zijn hieraan ontleend.


15

5. Zelf aan de slag met PowerPoint

Inleiding

Docenten, die hun lessen graag op eigen wijze willen vormgeven en daarom

met de beschikbare PowerPoint presentaties niet uit de voeten kunnen, moe-

ten zelf hun PowerPoint presentaties maken.

Dat geeft hen de mogelijkheid de les naar eigen inzicht in te delen en gebruik

te maken van de vele mogelijkheden die PowerPoint biedt, zoals mooie anima-

ties.

Maar……. een grote valkuil is, dat de docent zich verschuilt achter de Power-

Point presentatie en de toeters en bellen van PowerPoint het werk laten doen.

Een bridgeles met behulp van PowerPoint kan de kwaliteit van de les aanzien-

lijk verhogen, maar alleen als de cursist centraal blijft staan en PowerPoint

slechts als middel gebruikt wordt om de boodschap extra power te geven.

Vanuit deze gedachte bespreken we in deze Special op welke wijze je met het

gebruik van een beamer de effectiviteit van je bridgeles kan verhogen.

Voor alle duidelijkheid; deze ‘Special’ is geen cursus PowerPoint.

Onze doelstelling is: een handvat te geven waarmee je je voordeel kunt doen

om ‘leergericht’ PowerPoint met een beamer in te zetten tijdens de bridgeles.

In deze Special is, om onze ideeën te visualiseren, gebruik gemaakt van de

PowerPoint-lessen die algemeen beschikbaar zijn en van leden van de VBD.

5.1 Uitgangspunt voor een bridgeles met PowerPoint

Net als bij het gebruik van andere instructiemiddelen moet je bij de voorberei-

ding van je PowerPoint les de volgende stappen doen:

a. Het zo concreet mogelijk formuleren van de leerdoelstellingen van de les:

‘wat moet de cursist eind van de les kennen en kunnen toepassen’.


16

b. Het formuleren van een stappenplan om de theorie stap voor stap over te

brengen:

- de keuze van de voorbeelden

- de keuze van de oefeningen

- de samenvatting middels het benoemen van een leerpunt

c. De vormgeving van de voorbeelden en de oefeningen.

Heb je de leerdoelstellingen van de les en het stappenplan geformuleerd, dan

kun je aan de slag gaan met het ontwerpen van je les. Hierbij zul je met een

aantal basisprincipes voor een goede PowerPoint presentatie rekening

moeten houden. De belangrijkste voorwaarden staan in het volgende hoofd-

stuk vermeld.

5.2 Waaraan moet een PowerPoint presentatie voldoen?

De kleurstelling van de dia

Als je begint met een PowerPoint presentatie, kun je vooraf een standaard

sjabloon kiezen. Het PowerPoint programma levert vele standaard sjablonen

met diverse kleurstellingen. Maar je kunt ook zelf een sjabloon ontwikkelen.

De belangrijkste keuze die je moet maken is: kies je voor een lichte of kies je

voor een donkere achtergrond .

Dia-13 [11] Dia-14 [11]

Deze twee dia’s zijn identiek, maar de kleurstelling is anders.

Onze voorkeur is om een lichte achtergrond met een donker lettertype te ge-

bruiken dat geeft in de regel de beste garantie voor een goede leesbaarheid.


17

Het zelfde thema met een iets andere uitvoering .

Dia-15 [12] Dia-16 [2]

Tot slot nog een dia waarbij je het effect ziet van het gebruik van diverse

kleuren op leesbaarheid .

Dia-17 [12] Dia-18 [12]

Aandachtspunt

De groen- op- rood of rood- op- groen combinatie is slecht leesbaar voor

mensen die kleurenblindheid zijn.

Advies

- zo weinig mogelijk kleuren in de tekst

- gebruik een lichte achtergrond met een donker lettertype

- het gebruik van meerdere kleuren moet functioneel zijn (de lezer moet direct

het verschil in kleurstelling begrijpen)

- wees door de hele presentatie consequent (bijvoorbeeld onderscheid in kleur

tussen titel, tekst en de tekst binnen kaders).


18

Hoeveel informatie op een dia en leesbaarheid

Zorg voor zo min mogelijk tekst.

Bij presentaties met alleen tekst is het advies: maximaal vijf regels die in tien

seconden gelezen kunnen worden.

Bij het geven van bridgeles is dat niet altijd haalbaar omdat je ook biedseries

en speldiagrammen moet laten zien.

Om de hoeveelheid informatie toch effectief over te brengen is het

belangrijk om deze in kleine stapjes aan te bieden.

Dit kun je doen door gebruik te maken van animaties binnen Power Point

(verderop wordt dit besproken).

Een aandachtspunt is de grootte van de tekst.

Niets is zo vervelend wanneer men zich moet inspannen om de tekst goed te

kunnen lezen. Gebruik daarom maar één soort lettertype, liefst 24 of groter.

Als afwisseling nodig is, doe dat dan door het gebruik van vet en cursief of door

verschillende lettergroottes.

Een veelgebruikt en duidelijk lettertype voor een PowerPoint-

presentatie is: Arial .

Hier een beeld van de diverse groottes:

Arial 18

Arial 24

Arial 28

Arial 36

Verdana 18

Verdana 24

Verdana 28

Verdana 36

Dia 19 [11]

Bij het geven van een bridgeles zul je vaak kaartverdelingen, biedseries etc.

moeten laten zien. Het beste kun je hier vaste kaders voor ontwikkelen die je

consequent door je hele presentaties blijft gebruiken.


19

Dia-20 [2] Dia-21 [2]

Dia-22 [11] Dia-23 [11]

Hoe presenteer je een dia en hoe creëer je interactie?

Laten we even terugkijken naar de voorbeelden:

uitkomen bij troefcontract (22 en 23).

Als je in één keer deze hele dia op het scherm laat zien, dan krijgt de cursist

teveel informatie te verwerken. Dus je zult deze dia in stukjes moeten

delen. In PowerPoint kun je met de optie ‘aangepaste animatie’ er voor zorgen

dat een tekst of kader pas bij de volgende muisklik op de dia verschijnt.

In de praktijk kun je het dus zo organiseren dat:

- achtereenvolgens het overzicht van de bieding verschijnt (evt. stap voor stap

doen)

- dan de mogelijke handen van de ‘bieders’,deze kun je uiteraard bespreken;

- en tot slot de mogelijke uitkomsten, ook hier kun je over discussiëren.

Oost Zuid

1

Uitkomen bij troefcontract

Uitkomst

Welke kaart?

V-6-2

H-T-7-4

A-T

V-B-9-5

De bieding:

West Noord

pas pas

paspas 3 4

paspas pas ?

!

"

#

N

W O

Z

!

"

#

!

"

#

!

"

#


20

Een aandachtspunt bij het gebruik van animaties is wel dat je niet te veel

wisselende overgangseffecten in je presentatie moet gebruiken.

Beperk je tot één, hooguit twee effecten; bijvoorbeeld: geleidelijk vervagen.

Op de wijze kun je dus je verhaal heel interactief maken. Dat betekent dat je

de cursisten maximaal bij de lesstof betrekt, en samen met de cursisten de

juiste conclusie kunt trekken.

Het spreekt voor zich dat je ook de tafelopdrachten op deze wijze nog na kunt

bespreken.

Hier een voorbeeld hoe je stap voor stap één dia kunt presenteren. Je ontwerpt

dus één dia, maar de presentatie van deze dia komt in vier stapjes en zo neem

je de cursist middels vragen door de gehele dia :

1. Vraag: wat belooft West 2. Bevestig het antwoord

Dia-24 [11] Dia-25 [11]

3. Vraag: wat moet Noord nu bieden? 4. Bespreek de conclusie

Dia-26 [11] Dia-27 [11]


21

De volgende 2 dia’s (28 en 29) zijn voorbeelden uit de lessen van WiDoP

waarin je stap voor stap de lesstof kunt presenteren en waarbij WiDoP ge-

bruik maakt van kleurveranderingen om het nieuwe bespreekpunt te bena-

drukken.

Bespreking gevolgen van 1 SA-contract:

Op de eerste dia ziet men wat de gevolgen zijn als er 1SA gespeeld wordt.

In de volgende stap blijft het negatieve resultaat zichtbaar (door de blauw-

grijskleur krijgt het echter minder nadruk); en tegelijkertijd laat het je zien dat

een 2 -contract door toepassing van Jacoby wel een goed resultaat geeft

(gele achtergrond).

Op deze wijze kan een mogelijk iets te volle dia toch op het besprokene gefo-

cust blijven met als voordeel: de cursist blijft de hele uitleg van de dia zien.

Dia-28 [1] Dia-29 [1]

Alle stappen en vragen uitschrijven.

Een goede methode is om alle stapjes (met name bij opgebouwde dia’s die je

met de cursisten wilt bespreken) voor jezelf uit te schrijven. Dit kun je in Power-

Point op een eenvoudige wijze doen. Onder de dia’s die je in PowerPoint maakt,

heb je een extra veld, waarin je aantekeningen kunt maken, liefst je verhaal met

vragen van de les. Je kunt ook onder beeld ‘notitiepagina’ selecteren en daarin je

tekst uitschrijven. Deze notitiepagina’s kun je apart voor jezelf uitprinten. In het

volgende voorbeeld (met aantekeningen voor de docent laat de docent stap voor

stap de informatie komen op basis van de vragen die hij geformuleerd heeft en

aan de cursisten stelt.


22

Dia-30 [7]

Dus op de notitiepagina staat de volledige dia met je verhaal, maar de cursisten

krijgen door de toepassing van de opbouw met animaties de informatie stap

voor stap. Hierdoor verkrijg je een grote interactie, mits je vragen stelt.

Ook het ontwikkelen van het spelplan kun je stap voor stap bespreken.

In het eerstvolgende voorbeeld (dia 31) is alles al ingevuld. In het 2e

Na ieder klik wordt de dia verder ingevuld.

voorbeeld

(dia 32) worden stap voor stap met de cursisten de vaste slagen geteld, de weg

te werken verliezer benoemd en de speelvolgorde aangegeven.


23

Dia -31 [2] Dia-32 [6]

Samenvattingen

Ook als je de lesstof nog eens wilt samenvatten, kun je dit stap voor stap pre-

senteren. Een voorbeeld van de 1e

SA-antwoorden, waarbij je na afloop het

totaal als schema voor de cursisten zou kunnen uitprinten .

Dia -33 [11] Dia-34 [11]

5.2 Aanvullende tips voor het presenteren van een Power

Point les

Op basis van de inventarisatie van het stappenplan voor een les heb je de dia’s

met theorie en voorbeelden, de oefeningen en de samenvattingen ontwikkeld

en in een logische volgorde in je presentatie gezet. Om de cursisten niet in het

ongewisse te laten over hetgeen tijdens de les plaats gaat vinden is het een

goede gewoonte om te starten met het ‘spoorboekje’: wat kan de cursist tij-

dens de les verwachten?


24

Nu komt het er op aan hoe gebruik je PowerPoint tijdens een bridgeles.

Veel mensen gebruiken PowerPoint om hun gedachten te ordenen. Je ziet dan

heel veel tekstdia’s met bulletpoints . Op zich is daar niets mis mee, maar de

kans is dat je op deze wijze je verhaal gaat afdraaien en je gehoor langzaam

maar zeker in slaap gesust wordt:

Dia -35

Bill, dit mag dus niet meer.

En, zoals we reeds hebben aangegeven, is het in plaats van lettervervuiling dus

veel beter om PowerPoint te gebruiken als visuele ondersteuning van je verhaal

met duidelijke voorbeelden om complexe materie op een heldere manier te

ordenen. Of zoals de Amerikanen zeggen: "Bullet points tell, pictures sell."

Op deze wijze ben je dan ook in staat om met de cursisten in gesprek te gaan en

de PowerPoint als ondersteuning te gebruiken.

Dit zijn de do’s en dont’s als je gaat presenteren:

Do’s Dont’s

Kijk je cursisten aan. Kijken naar het scherm.

Vertel wat je op de dia ziet en

geef de cursisten de tijd om het

voorbeeld te lezen.

De tekst op de dia voorlezen.

Maak pas een bruggetje naar de

volgende dia, als de cursisten de

dia volledig hebben begrepen.

Naar de volgende dia gaan,

terwijl er nog cursisten zijn

die de dia aan het lezen zijn.


25

tel een vraag over het voorbeeld

en geef ruimte om verschillende

antwoorden boven tafel te krij-

gen.

Direct zelf de oplossing van

een voorbeeld presenteren.

Vraag door om de motivatie van

het antwoord helder te krijgen.

Direct zelf de motivatie geven

waarom de geprojecteerde

oplossing de beste is.

Maak het scherm zwart, als de

discussie gaat over een onder-

werp dat niet relevant is met het

beeld dat geprojecteerd wordt.

Je kunt dit doen met een knop

op de afstandsbediening van de

beamer of de ‘Z-toets’ op de lap-

top.

Een dia blijven projecteren,

terwijl de discussie over een

ander onderwerp gaat.

Laat bij het bespreken van een

biedserie alleen de hand zien van

degene die het bod moet doen.

Meer dan één hand tonen als

daar geen noodzaak voor is.

Bouw middels animaties de

stappen op die je bij een bepaald

voorbeeld wilt bespreken.

Direct een overvolle dia pre-

senteren met verschillende

elementen die besproken

worden.

Zorg voor werkbladen (met hier-

op de voorbeelden voor de tafe-

loefeningen). Oplossingen kun-

nen via de beamer gepresen-

teerd worden.

De voorbeelden van de tafel-

oefeningen alleen maar mid-

dels de beamer presenteren.

Controleer of alle dia’s vanaf alle

plaatsen in het leslokaal goed

leesbaar zijn.

Te klein lettertype, zodat de

dia’s achterin slecht leesbaar

zijn.


26

Maak een genummerd overzicht

van alle dia’s die in een les zitten.

Bij vragen over reeds besproken

dia’s kan je dan direct de dia te-

rugvinden (type dia nummer !

enter).

Dit overzicht kun je vanuit Po-

werPoint printen.

Geen dia’s nummeren.

Lees voor de les altijd nog je dia’s

door en controleer of alles klopt.

Niet controleren voor de

aanvang van de les.

Check voor je les altijd zelf nog

de presentatie; zowel die van je-

zelf als die van anderen.

Laat je tijdens de les niet

verrassen door een verkeerde

volgorde. verkeerde voor-

beelden etc.

5.4 Hand-outs en andere mogelijkheden

Nut van hand-outs

De cursisten beschikken weliswaar over het lesboek, maar toch blijkt er in de

praktijk vaak nog behoefte te bestaan aan een kopie van de besproken dia’s in

de vorm van een hand-out. Achtergrond is veelal dat de dia’s stap voor stap zijn

opgebouwd en dat de cursist de gebruikte voorbeelden en samenvattingen nog

eens na wil lezen.

Hand-outs: meer dan kopieën van de dia’s

Omdat de dia’s die je voor je presentatie maakt in de regel gepaard gaan met

een mondelinge toelichting komen de dia’s als hand-out niet altijd tot hun

recht om hun beoogde doel te bereiken.

Een interessante suggestie is, als je hand-outs wilt meegeven, om een selectie

te maken die je tekstueel nog aanpast met een verhaal.


27

In dit voorbeeld is de linkerkant het gedeelte dat je in je presentatie kunt ge-

bruiken; de tekst aan de rechterkant is niet bruikbaar in je presentatie maar

kun je wel toevoegen als je deze dia als hand-out wilt meegeven.

Dia-36 [11]

Praktisch betekent het dus dat je een apart bestand moet maken voor je hand-

outs. De hand-out kun je op verschillende manieren uitprinten. De beste lees-

baarheid verkrijg je, zeker als je teksten toevoegt, als je twee dia’s per pagina

uitprint. Zorg er voor dat je de dia’s uitprint met een kader eromheen: aanvin-

ken: dia’s in frame.

Hand-outs vooraf of achteraf

Wanneer moet je de hand-outs uitdelen? De meningen zijn hierover verdeeld.

Er is wat voor te zeggen om al voor het begin van de les de hand-outs voor de

presentatie uit te delen. Mensen kunnen dan meelezen met de presentatie,

notities maken bij iedere dia (in de 3 dia’s per pagina indeling), alvast vooruit

lezen en een beter begrip van de materie krijgen.


28

Aan de andere kant heb je de kans dat de mensen niet meer opletten of bezig

zijn de komende dia’s alvast te lezen als je vooraf een hand-out verstrekt. Bo-

vendien kunnen ze de antwoorden op vragen al zien staan. Ons advies is daar-

om: verstrek de hand-outs achteraf.

Andere opties: interactieve samenvatting.

Onze ervaring is dat nagenoeg alle cursisten over internet beschikken. Dit heeft

Ton Walbeek en Henk Willemsens op het idee gebracht om van de lesstof een

interactieve samenvatting te maken, zodat de cursisten middels een pps-

bestand (PowerPoint viewer gratis te downloaden) de voorbeelden en extra

voorbeelden uit de les kunnen oefenen. De opzet is eenvoudig:

- er wordt een vraag geformuleerd;

- er zijn meerkeuze antwoorden, waarop men middels een muisklik zijn

keuze kan maken;

- maakt men de verkeerde keuze, dan krijgt men feedback, waarom het

antwoord onjuist is en kan men een nieuwe keuze maken;

- kiest men het goede antwoord, dan krijgt men nog een toelichting waar-

om de keuze juist is en kan men door naar de volgende vraag .

De docent kan kiezen op basis van het besproken onderwerp welke les hij na de

bridgeles via de mail naar de cursisten wil sturen.


29

Dia-37 [11]

Dia-38 [11]

Klik op een van de mogelijkheden

Antwoord na klik op 1 SA


30

Dia-39 [11]

Dia-40 [11]

Antwoord na klik op 2 SA

Antwoord na klik op 1


31

6. Leergericht PowerPoint

Een van de voordelen van bridgeles geven met een PowerPoint presentatie is,

dat het getoonde met de beamer super duidelijk en leesbaar is voor de cursis-

ten. Het trekt alle aandacht. Prima! Maar hierin schuilt ook een gevaar.

Technische hoogstandjes en een overdaad aan informatie dreigen het leerge-

richt bridgeles onder te sneeuwen.

In dit hoofdstuk proberen wij een aantal belangrijke elementen uit het door

Piet Spruit en Willem van der Linden geschreven didactiekboek van de NBB [9]

genaamd “Leergericht bridgeles geven”, toe te spitsen op het gebruik van

PowerPoint presentaties met een beamer.

6.1 Leerdoelstellingen formuleren

Basis voor het leergericht bridgeles geven is het formuleren van de leerdoelstel-

lingen van de les in termen van wat de cursist aan het einde van de les moet

kennen en moet kunnen. De in termen van kennen en kunnen geformuleerde

leerdoelstellingen van een les zijn voor de docent de basis voor zijn uitleg van

de theorie, voor de voorbeelden die hij daarbij gebruikt, voor zijn verwer-

kingsoefeningen en om na de les te kunnen toetsen of de cursisten de nieuwe

leerstof in voldoende mate beheersen.

Dat geldt natuurlijk voor alle instructiemiddelen: van schoolbord met een krijtje

tot PowerPoint met een beamer. Maar het feit dat PowerPoint met een beamer

technisch zoveel meer mogelijkheden biedt, is een reden te meer om deze basis

van het leergericht bridgeles geven voor elke les concreet inhoud te geven.


32

De leerdoelstellingen van het speelplan voor een SA-contract zijn:

Voorbeeld

Kunnen tellen van het aantal vaste slagen

Kunnen identificeren van te ontwikkelen slagen

Kunnen vaststellen van de speelvolgorde

Dit alles in de praktijk kunnen toepassen

6.2 Zelfontdekking van het leerthema door de cursisten

Begin elke uitleg van nieuwe theorie met een voorbeeld waarom de reeds ge-

leerde bied/speelregels aanvulling behoeven om tot een optimale score te ko-

men. Dat kan met een dia, die interactief met de cursisten wordt behandeld.

Maar ook met een tafelopdracht, waarbij de beamer even op zwart wordt ge-

zet.

Laat cursisten ontdekken dat na een 1SA-opening het bijbieden van 3SA met 11

punten en een sans verdeling met een vierkaart hoog een onhaalbaar contract

kan blijken te zijn, terwijl 4! of 4" probleemloos gemaakt kan worden.

Voorbeeld

6.3 Maximale interactie met de cursisten

Om cursisten zo actief mogelijk bij de les te betrekken, moeten de dia’s zo veel

mogelijk vragen bevatten die cursisten individueel moeten beantwoorden.

Het individueel beantwoorden van de vragen kan natuurlijk op verschillende

manieren.

De docent kan zijn cursisten om de beurt een vraag stellen.

Met behulp van “antwoordkaartjes” of een “antwoordblad” kan hij ook alle

cursisten tegelijk een vraag laten beantwoorden en cursisten met verschillende

antwoorden met elkaar in gesprek brengen.

Een tussenvorm is dat hij per tafel zijn cursisten laat overleggen over het ant-

woord op elke vraag.


33

Dia-41 [7] Dia-42 [7]

Dia -43 [12] Dia-44 [12]

6.4 Afwisselen van instructiemiddelen

Om de attentiewaarde te verhogen voor een biedregel, voor een speelfiguur,

voor het zelf ontdekken van een leerthema of voor het verwerken van nieuwe

theorie is een verandering van instructiemiddel aan te bevelen.

Wat betekent dat voor een PowerPoint presentatie?

Dat het aanbeveling verdient om in een les naast de beamer met PowerPoint

andere instructiemiddelen te gebruiken zoals een tafelpuzzel , een A4’tje of

het whiteboard.


34

Dia-45 [7] Dia-46 biedkaartje [13]

Bij gebruik van een ander instructiemiddel wordt de beamer natuurlijk op

zwart gezet!

Deze manier van uitleggen is niet alleen extra duidelijk voor de cursisten, maar

ondervangt ook de beperkte flexibiliteit van PowerPoint.

Dia-47 [6] Dia-48 [6]

Voorbeeld gebruik PowerPoint in combinatie met whiteboard:” Op de dia tel je

8 slagen. De kleur moet een 9e slag opleveren. Deze kleur op het whiteboard

uitschrijven (focus) en uitleg vervolgen”.


35

6.5 Meer verwerkingsoefeningen door minder oefenspellen

“Van oefenspellen spelen leer je niets”. Dat is een zinsnede, die in absolute zin

natuurlijk niet correct is, maar die wel duidelijk maakt dat er veel leerefficiënte-

re oefenvormen zijn voor cursisten om zich nieuwe bied/speelregels eigen te

maken. In ‘Leerefficiënter bridgeles geven in vijf stappen’ geeft Martin Slagmo-

len [8] meer dan 20 mogelijkheden daarvoor aan. Leergericht bridgeles geven

betekent onder meer dat er minder oefenspellen worden gespeeld ten gunste

van meer verwerkingsoefeningen. Verwerkingsoefeningen kunnen natuurlijk

met PowerPoint en beamer worden gedaan, bijvoorbeeld door meer voorbeel-

den interactief met de cursisten te behandelen. Maar belangrijk is dat de cursis-

ten ook in tweetallen of viertallen de cursusstof verwerken met bijvoorbeeld

een tafelopdracht of een tafelpuzzel en dat de beamer tijdens het uitvoeren

daarvan op zwart gaat! Als een tafelopdracht aan alle tafels is gemaakt, is Po-

werPoint wel zeer geschikt om met de cursisten de antwoorden door te nemen.

Dia-49 [6] Dia-50 [6]


36

6.6 Oefenspellen anders

Dia-51 [7] Dia-52 [7]

Dia-53 [7] Dia-54 [7]

Dia-55 [7] Dia-56 [7]


37

Leergericht bridgeles geven betekent onder meer dat de oefenspellen, die wel

gespeeld worden, op een leerefficiëntere wijze worden gespeeld.

PowerPoint is bijvoorbeeld erg geschikt om een oefenspel, dat door alle cursis-

ten gespeeld is, na te bespreken door het biedverloop bod voor bod en het

afspelen kaart voor kaart na te spelen. Bij voorkeur interactief.

6.7 Evaluatie

Het toetsen of cursisten na afloop van de les de aangereikte theorie in vol-

doende mate beheersen, is het sluitstuk van de leergerichte benadering van het

bridgeles geven. Wat betekent dat voor de PowerPoint presentatie?

Voor de presentatie tijdens de les niets, omdat de evaluatie meestal plaats-

vindt na de les. Wat PowerPoint zou kunnen bijdragen zijn interactieve toetsen,

waarmee de cursisten thuis zelf kunnen vaststellen of zij de nieuwe theorie al

in voldoende mate beheersen. Hier een voorbeeld van een interactieve oefe-

ning die via de e-mail gestuurd kan worden.

Klik op één van de mogelijkheden.

Dia-57 [11]

Hier een eerste serie om te reageren op

een volgbod van partner.

West opent de bieding met 1 en partner

doet een volgbod van 1!. Oost past en nu ben jij aan de beurt.

Wat is je actie op het

volgbod van partner?

11.2.1a Hoe reageert partner op een volgbod?

Noord Oost Zuid

!

"

#

1! pas ?

West

1

openingsbod

volgbodT-8

A-8-5-2

B-7-3-2

H-5-2

1SA

Pas


38

Feedback na klik op 1 SA




1SA

Pas

Verleidelijk, maar je bent hiervoor

iets te zwak....





Noord Oost Zuid

!

"

#

1! pas ?

West

1

openingsbod

volgbodT-8

A-8-5-2

B-7-3-2

H-5-2




1SA

Pas

Goed. Als partner geopend zou hebben

met 1!, zou je zeker 1SA bijgeboden hebben.

Maar nu laat je partner maar lekker in 1!zitten. Bedenk dat je partner nog vrij zwak

kan zijn (8-15 pnt), dus als je hiermee

gaat bieden, kan het gemakkelijk uit de

hand lopen.





Noord Oost Zuid

!

"

#

1! pas ?

West

1

openingsbod

volgbodT-8

A-8-5-2

B-7-3-2

H-5-2

Dia-58 [11]

Dia-59 [11]

! Feedback na klik op pas


39

7. Aanschaf van een BEAMER

Docenten, die van plan zijn om een beamer aan te schaffen, kunnen hun voor-

deel doen met de volgende praktische en technische tips.

7.1 Praktische punten om bij stil te staan, zoals:

Hoeveel cursisten gaan het beamer beeld bekijken?

Heeft U de mogelijkheid een vaste opstelling te maken of

moet U de apparatuur steeds meenemen?

Hoe staat het met de lichtinval, met andere woorden kunt

U makkelijk iets verduisteren?

Zijn er genoeg contactpunten voor stroomaansluiting?

7.2 Technische aspecten

Let erop dat de beamer die op de pc wordt aangesloten minimaal eenzelfde

resolutie heeft als de pc., zodat de kwaliteit optimaal is. Een standaard

computermonitor heeft een resolutie van 640 x 480 (wat betekent dat het

scherm opgebouwd is uit 480 regels die ieder uit 640 pixels bestaan).Dit

wordt ook wel VGA (Video Graphics Array) genoemd.

Hogere resoluties worden getoond door SVGA (800 x 600), XGA (1024 x

768) en Super XGA (1280 x 1024) projectoren of hoger. Hoe hoger de reso-

lutie, hoe beter de kwaliteit van het beeld.

Controleer bij een notebook altijd de aansluitmogelijkheden tussen beamer

en notebook. Er zijn 2 soorten pluggen, soms kan het notebook maar met

één van de 2 worden aangesloten. Er zijn wel verloopstekkers; het is raad-

zaam deze elke keer mee te nemen.

Als de aangesloten beamer geeft geen beeld probeer dan de toetsencom-

binatie fn-F4 of fn-F5. De fn toets (enkel aanwezig op laptops) is te herken-

nen aan het (meestal links naast de spatiebalk) opschrift 'fn'.


40

Op de F4 of F5 toets staat een symbooltje dat een beeldscherm moet voor-

stellen. Door fn ingedrukt te houden en dan op F4 (of op F5 afhankelijk van

laptop) te drukken schakel je de externe beeldscherm aansturing aan en uit.

Een beamer die een lagere resolutie heeft dan de laagste resolutie die men

op de computer kan bijstellen, werkt niet. Dit is met name van belang bij

de aanschaf van een 2e

hands beamer.

Vaak is de resolutie van het beeldscherm te wijzigen via: configuratie –

vormgeving en thema’s - beeldscherm – instellingen - beeldschermre-

solutie.

Er zijn twee technieken die gebruikt worden bij lampen voor een beamer:

1. Liquid crystal display = LCD

2. Digital Light Processing = DLP.

Ze betreffen beiden de weergave van het licht van de beamer.

De LCD projectoren zijn de goedkoopste maar presteren in vergelijking tot

DLP projectoren minder op het gebied van contrast en schaduwdetails.

Lampen van DLP projectoren hebben een langere levensduur en

De projectoren maken minder geluid. Voor niet-zakelijk gebruik is een LCD

projector echter meer dan voldoende.

Lichtopbrengst = ANSI lumen. Dit is een wetenschappelijke term voor de

hoeveelheid licht die een beamer lamp projecteert. Hoe hoger dit getal, des

te helderder het beeld en hoe groter de projectieafstand kan zijn.

De manier waarop je een beamer vervoert, kan invloed hebben op de le-

vensduurte van de lamp van de beamer. De gemiddelde levensduur van de

werking van de lamp van een beamer is 2000 branduur.

Een beamer die een ingebouwde lamp heeft gaat langer mee.

Raak de lamp tijdens het verwisselen nooit aan. Zorg ervoor dat de beamer

altijd eerst afkoelt alvorens hem te transporteren, dit komt de

Levensduur van de lamp ten goede. Zorg er bovendien voor dat je altijd een

reservelamp achter de hand hebt.


41

Let op de contrastwaarde (ook wel ratio genoemd) bij een beamer. Hoe

hoger de contrastwaarde hoe beter het beeld. Voor het geven van presen-

taties is een projector met een contrast ratio van 400:1voldoende, maar

voor het bekijken van films is het minimum 100:1 en nog beter als de reso-

lutie hoger is.

Sommige beamers maken meer geluid dan andere beamers.

Als je een tweedehands beamer koopt zijn er een paar punten waar je op

moet letten voor gebruikersgemak en om er voor te zorgen dat je geen ge-

stolen waar koopt.

Denk hierbij aan:

Garantiebewijs

Aankoopbewijs

Aantal branduren van de lamp

Gebruikershandleiding

Aanwijsstok/pointer

Afstandbediening

Vergelijk de prijs en kwaliteit van verschillende beamers zowel in de winkel

als op het internet.

Als je een beamer gaat huren let er dan op of de BTW al in de prijs is inbe-

grepen.

Neem een kabelhaspel mee, ca. 10 meter met daarop 4 aansluitingen.

Omdat we verwachten dat in de nabije toekomst steeds meer docenten ge-

bruik zullen gaan maken van de moderne mogelijkheden zoals les geven via

beamer, zal de commissie de VBD wijzen op de mogelijkheid centraal een aan-

tal beamers aan te schaffen en daardoor korting te bedingen.


42

Oei, foutje, hier zou een mooie sheet met

uitleg moeten staan, maar soms laat de techniek ons in de steek.

Gelukkig zijn er nog:

Tafelkaarten en/of

Response box en/of

Quizvragen en/of

Speelplanformulier

Er zijn al beamers onder de € 400,00 te koop.

Op zich voldoende, maar deze resolutie (800 x 600 pixels) is eigenlijk aan

de magere kant.

Zie de opmerking onder 7.2a).

Dan is er een categorie in de prijsklasse van € 400,00 tot € 600,00. Deze

hebben veelal een resolutie van 1024 x 768 welke wij aanraden.

De volgende stap zijn de beamers met 1280 x 768 en die van 1440 x 900.

Erg mooi, maar deze kosten over de € 600,00

Bij www.kieskeurig.nl en www.vergelijk.nl is hier veel informatie over te

vinden.

Maar, de techniek staan niet stil. Wat vandaag heel vooruitstrevend is

kan morgen al weer achterhaald zijn.

7.3 Grove kwaliteitsverhouding ten opzichte van

aanschafprijs beamers.


43

8. Aanbevelingen

Op basis van haar werkzaamheden komt de commissie tot de volgende aanbe-

velingen:

Aan de VBD: Organiseer hands-on workshops over leergericht gebruik

van PowerPoint en beamer voor geïnteresseerde leden.

Organiseer een collectieve inkoop van beamers voor leden

die daartoe de wens te kennen geven.

Onderzoek de mogelijkheden om leden die zelf PowerPoint

presentaties hebben gemaakt, met elkaar in gesprek te brengen

Aan de NBB/commissie CLO:

Organiseer een hands-on workshop voor deelnemers aan

de docentenopleiding

Gebruik deze Special als aanbevolen literatuur in de

documentatie van de docentenopleiding.


44

Tot slot

Deze Special staat in het teken van de PowerPoint presentatie als nieuwe trend

om de kwaliteit van de instructiemiddelen bij het geven van bridgeles te verbe-

teren. Dat is niet bedoeld als diskwalificatie van de bestaande instructiemidde-

len, zoals whiteboard, flip-over en overheadprojector.

Ons doel is vooral om bridgedocenten van de oude en van de nieuwe generatie

in de gelegenheid te stellen kennis te maken met de mogelijkheden die Po-

werpoint biedt en de manier waarop je daar leergericht mee om kunt gaan.

Hélène Alfrink

Martin Slagmolen

Ton Walbeek


Epson EH-TW3200-HDTV

1080(1920x1080) Pixeles

Optima EX530

1024x768 Pixels

Acer H753D

1080(1920x1080) pixels

Acer X1161

800x600 (SVGA) Pixels

Samsung SP-L300

1024x768 Pixels Canon LV 7280

1024x768 Pixels

8.1 Een greep uit diverse beamers.


51

9. Geraadpleegde bronnen

[1] Wim

van de Geer

WiD oP, PowerPoint presentaties bij Leer Bridge

met Berry Westra www.bridgeleren.com

[2] Sietze van der

Honing &

Kees Ooijevaar

PowerPoint presentaties bij Begin met Bridge

Docentenhandleiding van Begin met Bridge

www.beginmetbridge.nl

[3] Kieskeurig.nl Product vergelijking

www.kieskeurig.nl

[4] Wim Sam Flash presentaties “Bridge voor jong en oud”.

Eigen beheer www.leerbridgeonline.nl

email: [email protected]

[5] Wim Sam De Bridge Clinic. Eerste stap om kennis te maken

met het bridgespel voor jong en oud.

www.bridgedocent.nl klik op “De Bridge Clinic”

[6] Henk

Slagmolen

Eigen beheer.

[email protected]

[7] Martin

Slagmolen

PowerPoint presentatie bij Van Start tot Finish.

Docentenhandleiding van Van Start tot Finish.

www.vanstarttotfinish.nl

[8] Martin

Slagmolen

Leerefficiënter bridgeles geven in 5 stappen

Eigen beheer. Bridge- & Boekenshop

[9]

Piet Spruit en

Willem van der

Linden

Leergericht bridgeles geven

Nederlandse bridge Bond 2004

Bridge-&Boekenshop

[10] Vergelijk.nl Prijs- en product vergelijkingssite

www.vergelijk.nl

[11] Ton Walbeek Eigen beheer.

[email protected]

[12] Hélène Alfrink Eigen beheer.

[email protected]

[13] Berry Westra Alpha Bridge.

www.bridgebeter.nl


52

Op een markante plek aan de rand van Epen ligt een hotel met panorama

ligging bij het Geuldal, waar natuurliefhebbers, wandelaars en fietsers de rust

vinden om van het goede des levens te genieten.

Een vorstelijk familiehotel dat modern comfort en een lange toeristische

traditie op harmonieuze wijze weet te combineren.

U kunt op afspraak gebruik maken van onze eigen

wellnessruimte met o.a. sauna, stoomcabine,

solarium en wirhlpool.

Ook is er een multifunctionele ruimte met open

haard. De persoonlijke aandacht vindt ook zijn

weerspiegeling in de uitstekende keuken met o.a.

Limburgse streekgerechten en diverse seizoen- specialiteiten.

Verse ingrediënten vervullen hierbij een belangrijke rol.

In deze behaaglijke sfeer is het goed toeven. Onze heerlijke composi-

ties komen in deze sfeer ook goed tot hun recht.

Hotel Alkema is niet alleen bijzonder gastvrij maar ook gemoedelijk

en sfeervol ingericht. Hier kunt u nog genieten van een weldadige

rust en ruimte.

Hotel Alkemade Epen – Kapelaan Houbenstraat 12 – 6285 AB – Epen

Telefoon: 043 4551335

Email: [email protected]

www.hotelalkema-epen.nl

U bent met uw cursisten van harte welkom! Bel ons of Dekker bridgereizen Tel: 075 6420066.

Voor meer informatie:

Special · en met de opkomst van het digitale TV tijdperk zal op den duur de plasma TV een zelfde...

Documents

Transcript of Special · en met de opkomst van het digitale TV tijdperk zal op den duur de plasma TV een zelfde...