SLO GW zoekt Aspirant-leraar met Passie

28 september 2017

Leraar zijn: Iets voor jou?

2

• Deel je graag je kennis met anderen?

• Ben je betrokken en wil je, samen met collega’s en in

team, verantwoordelijkheid opnemen voor het ondersteunen van

leerprocessen?

• Sta je open voor het groeiproces dat leraar worden met zich meebrengt?

• Wil je leerlingen en/of studenten ondersteunen in hun ontwikkeling?

• Dan is deze opleiding iets voor jou!

Jij kan het verschil maken!

De leraar

• Wat een leraar moet kunnen/kennen?

• Vakkennis

• Pedagogische bekwaamheid

• Nuttige ervaring (praktijkvakken)

o Beroepsprofiel en basiscompetenties• http://eindtermen.vlaanderen.be/lerarenopleiding/

• Waar kan ik lesgeven?

• SO

• Type: ASO, TSO, BSO, KSO in 2de en 3de graad

• HO

• Ook in: CVO en TKO

Functionele gehelen - De leraar als ..

begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen

opvoeder

inhoudelijk expert

organisator

onderzoeker

partner van ouders of verzorgers

lid van een schoolteam

partner van externen

lid van de onderwijsgemeenschap

cultuurparticipant

Attitudes

beslissingsvermogen

relationele gerichtheid

kritische ingesteldheid

leergierigheid

organisatievermogen

zin voor samenwerking

verantwoordelijkheidszin

flexibiliteit

Leraar gedragswetenschappen

• Welke vakken kan ik geven in secundair onderwijs?

o http://www.ond.vlaanderen.be/bekwaamheidsbewijzen/

Leraar gedragswetenschappen

5

Leraar gedragswetenschappen

• Welke vakken kan ik geven in hoger onderwijs?

o Professionele bachelor opleidingen

• Bachelor in het onderwijs: kleuter, lager, secundair

• Bachelor in de orthopedagogie

• Bachelor in het sociaal werk

• …

o Volwassenenonderwijs

• CVO

• Tweedekansonderwijs

Opbouw van de SLO Gedragswetenschappen

Theoretische component

30 studiepunten

Praktijkcomponent

30 studiepunten

Opbouw van de SLO Gedragswetenschappen

Theoretische component

Theorie: Algemeen-Pedagogisch

• Leren en Onderwijzen

o Referentiekaders: concepten, theorieën, modellen

• Modules o.a. Leren, Onderwijzen, Differentiatie, Motivatie, De leraar, ..

o Blended – Opdrachten ter verwerking van leerinhouden

• Onderwijs, Opvoeding en Samenleving

o Ontwikkelingen, uitdagingen, problemen in raakvlak

• Historisch / Actueel

o Pedagogische opdracht: School / Leraar

• Praktijkoriëntatie

o Leerkracht als onderzoeker en innovator

o Onderzoeks- en reflectieopdracht

• Interdisciplinair: SLO GW, SLO MWF, SLO economie

Theorie: Specifiek

• Vakdidactiek GW

o Specifieke toepassing van algemene didactiek op het domein GW

o Blended

• Thema’s uit de vakdidactiek GW

o Uitdieping van aantal thema’s uit de GW

Theorie: Keuze

• Keuzevakken

o SLO specifiek

• Tweede vakdidactiek

o Specifiek

• Bv. Didactiek van de lerarenopleiding

o Universiteitsbreed

• Bv. Onderwijssociologie

Praktijkcomponent

Naar een vernieuw(en)d stagemodel

Overzicht presentatie

1. Tot nu toe…

2. Waarom?

• Wat dreef ons? Wat is ons doel?

3. Hoe?

• Pijlers: Wat vinden wij belangrijk?

4. Wat?

• Concrete vormgeving, m.i.v. begeleiding en evaluatie

5. Vragen?

Ingroeistage

• Onbekende context

• voor student, leraar-in-opleiding

• BSO, TSO of TKO

•Team teaching

Doorgroeistage

• Zelfstandig in context + Team teaching

• Context

• SO, ander type dan ingroeistage

• HO

SLO GW Stage• Vorige jaren

• Vanaf dit academiejaar

•Individueel

• 10 lessen observeren + 20 lessen geven

•Context

• Secundair onderwijs, Alle types

•Voorkeur studenten

• meestal ASO

SD1

•Individueel

•Context

• SO, ander type dan SD1

• HO

•Voorkeur studenten

• meestal HO

SD2

Evaluatie: van kernpraktijken naar basiscompetenties; groeiportfolio

Diversiteitsstage (universiteitsbreed of in de gedragswetenschappen)

Diversiteitsstage (universiteitsbreed of in de gedragswetenschappen)

Evaluatie: basiscompetenties; e-portfolio

Waarom?

Uitgangspunten

o Potentieel van een stage ten volle benutten

o Meer dan “lesjes geven” en micro/meso opdrachten vervullen of afvinken

Leerproces zélf in handen nemen

o Meerwaarde voor mentoren

• Nauwe samenwerking

• Duurzame samenwerking

• Samen opleiden

Doel

Onderwijs is

- complex

- gericht op het leren van leerlingen

“Deze leraren hebben de rotsvaste overtuiging dat zij verantwoordelijk zijn voor

het leren van hun leerlingen en richten al hun inspanningen op het elke dag weer

verbeteren van hun werk”

“Inspired teacher” (Steele, 2009)

Hoe?

Pijlers van de SLO GW stage

Pijler: Introductie in onbekende context

• Ingroeistage: BSO of TSO of TKO

• Leren kijken naar het leren van leerlingen

• Doorgroeistage: onderwijstype naar keuze (van de student)

• Ander onderwijstype van Ingroeistage

• Belang van contextanalyse en beginsituatie van de leerlingen

Pijler: Team teaching

• Durf, creativiteit, verdiepte reflectie

• Leermogelijkheden

• Mogelijkheden tot binnenklasdifferentiatie ..

• Samenwerking tussen twee of meer leerkrachten om leeractiviteiten te

ontwerpen en te realiseren

• Samen verantwoordelijkheid opnemen om leerlingen passend te ondersteunen

in hun leren

Ingroeistage Doorgroeistage

Team teaching

Studenten samen

Studenten met mentor

Zelfstandig functioneren in de context

Zelfde principes

Student met mentor

Zelfstandig functioneren in de context

• Mate van afhankelijkheid kan variëren

Pijler: Team teaching

Gebaseerd op Fig. 1 Different team teaching models: In: Baeten, M. & Simons, M. (2014). Student teachers' team teaching: Models,

effects, and conditions for implementation. Teaching and Teacher Education, Volume 41, July 2014, p.95

Pijler: Geleidelijke groei

• Student neemt gaandeweg meer verantwoordelijkheden op

• in de klas

• op de school

• Vanuit assisterende rol naar meer autonomie en verantwoordelijkheden

• Bv. in beginfase schakelt de mentor stagiairs in ter ondersteuning of assistentie

o differentiëren binnen de klas

o win-win voor de studenten, de mentor én (vooral) de leerlingen

• Vanuit onderzoekende houding

• Opnemen van lessenreeksen in plaats van alleenstaande lessen

Pijler: Vanuit kernpraktijken

Wat doet een leraar? Hoe en waarom doet een leraar dat?

• Kernpraktijken zijn praktijken, handelingen, activiteiten die

o een leraar met hoge frequentie uitvoert en toepast in het onderwijs en

onderwijzen

o aangeleerd kunnen worden

o de complexiteit van de onderwijspraktijk bewaren

o de essentiële kennis en vaardigheden alsook de professionele

identiteitsvorming van de leerkracht samenbrengen

Kernpraktijken

Bijdragen aan het leren van leerlingen

Design: een lessenreeks ontwerpen

• K1: Denkprocessen van leerlingen in een inhoudsdomein identificeren om zo de beginsituatie helder te

krijgen. (o.a. cognitie, misconcepties, metacognitie, motivatie, interesse, overtuigingen en houding ten

opzichte van het onderwerp)

• K2: Contextfactoren identificeren die van invloed zijn op de kwaliteit van het leren en onderwijzen (o.a. micro:

leerlingenkenmerken, klasklimaat, teacher beliefs; meso: schoolcultuur, impliciet curriculum)

• K3: Voorbeelden, modellen en weergaves van kerninhouden doelgericht kiezen in functie van denk- en

leerprocessen van leerlingen

• K4: (Coöperatieve) leeractiviteiten en werkvormen ontwikkelen, kiezen, evalueren en aanpassen in functie

van een specifiek leerdoel en denkprocessen van leerlingen

• K5: (digitale) Leermiddelen ontwikkelen, kiezen, evalueren en aanpassen in functie van een specifiek leerdoel

en denkprocessen van leerlingen

• K6: Specifieke methoden kiezen en toepassen om leerprocessen tijdens, tussen en na leeractiviteiten te

evalueren (zowel formatief als summatief)

• K7: Specifieke aspecten van de eigen onderwijsleerpraktijk analyseren en verbeteren

Kernpraktijken

Bijdragen aan het leren van leerlingen

Realisatie: een lessenreeks uitvoeren

• K8: Kerninhouden uitleggen (kerninhoud, of kernidee = het hart van het onderwerp waarover les gegeven

wordt; dit moeten leerlingen zeker begrijpen om het onderwerp onder de knie te krijgen.)

• K9: (vraag)Gesprekken over kerninhouden leiden en begeleiden (micro)

• K10: Instructies en interventies (leeractiviteiten en werkvormen) inzetten, aangepast aan de doelen, de denk-

en leerprocessen van leerlingen en rekening houdend met contextfactoren (o.a. begeleiding, instructies bij het

uitleggen van leeractiviteiten, modeleren, eigen denkproces verwoorden)

• K11: Resultaten van tussentijdse evaluatie gebruiken om het leerproces van leerlingen bij te sturen.

• K12: Mondelinge en schriftelijke feedback geven aan leerlingen

• K13: Een positief en gestructureerd leef- , leer-, werkklimaat bevorderen en leerlingen medeverantwoordelijk

maken voor organisatorische klasroutines

Kernpraktijken

Bijdragen aan schoolbrede activiteiten

Schoolontwikkeling en schoolorganisatie

• K14: Correct, begrijpelijk en professioneel communiceren met ouders en externen

• K15: Met het schoolteam overleggen en activiteiten opzetten of ondersteunen strevend naar een

schoolcultuur gericht op leerprocessen (o.a. durven uitwisselen met collega's, leren van elkaar)

• K16: Dialogeren over het onderwijs, het lerarenberoep en de plaats van de leraar in de samenleving

Complementariteit tussen kernpraktijken en basiscompetenties

Kernpraktijken, o.a.:

Denkprocessen van leerlingen in een

inhoudsdomein identificeren om zo de

beginsituatie helder te krijgen. (o.a.

cognitie, misconcepties, metacognitie,

motivatie, interesse, overtuigingen en

houding ten opzichte van het

onderwerp)

(digitale) Leermiddelen ontwikkelen,

kiezen, evalueren en aanpassen in

functie van een specifiek leerdoel en

denkprocessen van leerlingen

(vraag)Gesprekken over kerninhouden

leiden en begeleiden (micro)

Mondelinge en schriftelijke feedback

geven aan leerlingen

Met het schoolteam overleggen en

activiteiten opzetten of ondersteunen

strevend naar een schoolcultuur

gericht op leerprocessen (o.a. durven

uitwisselen met collega's, leren van

elkaar)

Basishoudingen, o.a.:

Samenwerking

Geloof in het leervermogen

Multi-perspectiviteit

Zelfzorg en realistische

verantwoordelijkheidszin

Basiscompetenties

Functionele gehelen

De leraar als ..

begeleider van leer- en

ontwikkelingsprocessen

opvoeder

inhoudelijk expert

organisator

onderzoeker

partner van ouders of verzorgers

lid van een schoolteam

partner van externen

lid van de onderwijsgemeenschap

cultuurparticipant

Attitudes

beslissingsvermogen

relationele gerichtheid

kritische ingesteldheid

leergierigheid

organisatievermogen

zin voor samenwerking

verantwoordelijkheidszin

flexibiliteit

Kernpraktijken

• Praktijk van leren van enonderwijzen aan leerlingen

• Praktijkervaringen

• Terugblik op “de zaak”

• Peerfeedback medestudent

• Begeleid door mentor

Basiscompetenties

• Onderliggende kennis, vaardigheden en attitudes

• Groei naar leraarschap

• Reflectie op “de persoon”

• Persoonlijk

• Begeleid door praktijklector

Pijler: Actieve integratie in de school

• Onderling overleg

o Voor, tijdens en aan het einde van de stage

o Driehoeksgesprek met studenten, mentor(en) en praktijklector

• Aanwezigheid in de school

o 1,5 tot 2 dagen

• Focus op

o Het begeleiden van leerprocessen (7 stp.)• D.i. het microniveau

o Alsook schoolorganisatie (1 stp.) en schoolontwikkeling (3 stp.)• D.i. het mesoniveau

• Leernoden van de student

• Noden van de school Vraag of project van de stageschool

Wat?

Samen opleiden Studenten

LectorMentor

Begeleiding van de student

SLO GW Student(en) Mentor

StageBootcamp (ingroeistage)

en/of Lerend netwerk(ingroei- en doorgroeistage)

Start Driehoeksgesprek

inspireren→

invullen→

realiseren

roadmap planning actie

Tijdens Lerend netwerk (Instituutspractica) Stage op school

Tussentijds stagebezoek

Einde Eindgesprek

Evaluatie op stageschool

SLO GW Student(en) Mentor

Stage Tool

Start Planningsgesprek

rub

ric

kern

pra

ktijk

en

planningsgesprekken

Tijdensbegeleidingsgesprekken

Begeleidingsgesprek

Einde Eindgesprek

Samen opleiden en evalueren: Teaching quality Studenten

LectorMentor

Formatieve evaluatie

aan de hand van rubric

- Op basis van kernpraktijken

- Indicatoren per kernpraktijk

Rubric: Zie SLO GW website

Student bereidt

SLO GW eindevaluatie

voor

Samen evalueren: Teacher quality

Evaluatiedossier student

Voorbereiding didactisch team:

- Hoofdassessor (praktijklector):

Beoordelingsstandaard + vragen

voorbereiden

- Co-assessor: vragen voorbereiden

Evaluatiegesprek

- Vragenronde (STARR-methodiek)

- Slot: voorlopige feedback en vragen van de

student

Summatieve evaluatie

- Beslissingstandaard didactisch

team

- ingroeistage

- doorgroeistage

- Deliberatie

Voorbereiding student

aan de hand van

Groeiportfolio

Beoordeling van de mentor (Rubric)

Beoordeling van lector (Rubric)

Diversiteitsstage: Algemene info

• 4 studiepunten

• Keuze tussen

o Universiteitsbrede diversiteitsstage

• Surf naar de website van AVL voor het stagevademecum en introductie op de

verschillende projecten

o Diversiteitsstage in de gedragswetenschappen

• Groepsopdracht (geen groepsopdracht voor AJ1718)

• Individuele opdracht

Diversiteitsstage in de gedragswetenschappen:

Individueel

• In de eigen stageschool

• Observeren en participeren aan activiteiten m.b.t. thema diversiteit

o grondige voorbereiding (inhoudelijke verdieping, contextanalyse), uitvoering

en

o indien mogelijk, overgaan tot concrete acties

• Voorstel in functie van

o eigen leer- en groeinoden

o kenmerken en noden van de school

• Voorstel in overleg met stageschool en praktijklector

Meer informatie?

• Surf naar SLO GW website

o http://slogedragswetenschappen.weebly.com/

Getuigenis: Ute Maes

http://prezi.com/8dejy5vjjpem/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0

share

Aan de slag?

Starten met SLO GW – AJ1718

• ISP

o Opleidingsonderdelen opnemen in ISP

• ten laatste op de derde woensdag van het academiejaar

• AJ1718: 11 oktober 2017

o Aanvragen vrijstellingen (indien van toepassing)

Starten met SLO GW – AJ1718

• Praktijkcomponent: Ingroeistage (OPO: Stagedeel 1)

o 1ste semester: Voor studenten die al gestart zijn

• Studenten gingen op bootcamp

• Equivalent van 4 sessies IP

• Nog 4 sessies Lerend Netwerk (= Instituutspractica) aan SLO

• SLO GW wijst stageplaats toe aan duo’s

• SLO GW heeft lijst van stagescholen en –mentoren die onze studenten mee willen opleiden en begeleiden

vanuit het geschetste kader

• Driehoeksgesprekken vinden plaats of hebben al plaats gevonden

Starten met SLO GW – AJ1718

• Praktijkcomponent: Ingroeistage (OPO: Stagedeel 1)

o 1ste semester: Voor studenten die nog willen starten

• Contacteer slogw@kuleuven.be

• Met opgave van naam, studentennummer, gemeente en/of regio waar je de stage kan lopen

Wees zo specifiek mogelijk!

Wees zo snel mogelijk!

• Opnemen in ISP

• SLO GW wijst stageplaats toe aan duo’s

• Lerend Netwerk (= Instituutspractica)

• 8 sessies aan SLO

• Donderdagavond van 18u – 21u

Starten met SLO GW – AJ1718

• Praktijkcomponent: Ingroeistage (OPO: Stagedeel 1)

o 2de semester: Voor studenten die dan willen starten

• Contacteer slogw@kuleuven.be

• OPGELET: OPO opnemen in ISP vóór 11 oktober

Enkel indien minimum van 10 studenten

• SLO GW wijst stageplaats toe aan duo’s

• 8 sessies Lerend netwerk aan SLO

Starten met SLO GW – AJ1718

• Praktijkcomponent: Doorgroeistage (OPO: Stagedeel 2)

o Student zoekt en organiseert zelf stageplaats

• Zo snel mogelijk

o Start met de stage: nà summatieve evaluatie van ingroeistage

o Zelfde principes als ingroeistage

• Zie SLO GW website

• Nieuw vanaf 2017-2018 – Vlaanderenbreed stageregistratiesysteem

Indien de stageschool het nieuwe stageaanvraag en -registratiesysteem “lerarenstage.be”

gebruikt, neem contact op met slogw@kuleuven.be

Starten met SLO GW – AJ1718

• Praktijkcomponent: Diversiteitsstage

o Keuze maken tussen

• Universiteitsbrede diversiteitsstage

• Diversiteitsstage in de gedragswetenschappen

Praktijkcomponent in AJ1819?

• Contacteer slogw@kuleuven.be zo snel mogelijk

o Vóór het einde van het (school)jaar (mei/juni 2018)

o Met opgave van naam, studentennummer, gemeente en/of regio waar je de

stage kan lopen Wees zo specifiek mogelijk!

Wees zo snel mogelijk!

o SLO GW wijst stageplaats toe aan duo’s

o Lerend Netwerk (= Instituutspractica)

• Bootcamp: September 2018 (data nog te bepalen)

• Snelle start op de stageplaats

• Geen bootcamp

• Start na een eerste sessie van Lerend netwerk

Internationaal doorgroeien

Stages in internationale scholen in België, de

Frans/Duitse Gemeenschap of het buitenland

Hoe begin je eraan?

• Droom over wat je graag wil bereiken door een internationale doorgroeistage.

Denk daarom ook goed na over de context die je daarvoor kan/gaat inzetten.

• Bekijk de voorwaarden om op internationale stage te gaan

o http://slogedragswetenschappen.weebly.com/internationalisering.html

o Doorgroeistage en / of diversiteitsstage

• Principe: zo dicht mogelijk bij de vormgeving van de doorgroeistage blijven

o Alle OPO´s van de SLO bij voorkeur succesvol afgelegd vóór vertrek

o Enz.

• Onderzoek bestemmingen die je interesseren

• bv. websites van scholen in het buitenland, blogs van studenten, praten met experts…

Hoe begin je eraan?

• Informeer je grondig wat betreft voorwaarden, beurzen, documenten en

dergelijke meer:

o www.kuleuven.be/internationaal/studenten

o http://ppw.kuleuven.be/home/internationalisering

• Bespreek je ideeën en vragen met de verantwoordelijke voor

internationalisering in de SLO GW: karine.hindrix@kuleuven.be

• Hak tijdig de knoop door!

Begeleiding & evaluatie buitenlandse doorgroeistage

• Begeleiding en evaluatie door

o mentor onderwijsinstelling

o praktijklector (virtueel, eventueel gecombineerd met een bezoek)

• Aanvullende opdracht rond zelf gekozen internationale & interculturele

competenties

• Andere afwijkingen of bijzonderheden worden vooraf helder afgesproken met

de SLO

Een getuigenis

Klink op de figuur

Vragen?