Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

30
Samen aan het werk in sessie 6 Focus op Evaluatie (kwaliteit leeromgeving) Ilya Zitter Versie 17 februari 2014

description

 

Transcript of Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Page 1: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Samen aan het werk in sessie 6Focus op Evaluatie (kwaliteit leeromgeving)

Ilya Zitter Versie 17 februari 2014

Page 2: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

OpeningProgramma: beroepsproces en beroepsproduct

Page 3: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Programma9:30 – 10:00Kort dag doornemenEindproduct en beoordeling

10:00 – 12:00Peer-reviewen: 4 rondes voor de lunch20 minuten per peer-review: 5 minuten presentatie en 15 minuten interactief peer-reviewenKies een kader:

Kwaliteitscriteria (Van den Akker & Thijs, 2009) Kwadranten van het model voor ontwerpen beroepsgerichte

leeromgevingen (Zitter, 2010)

12:00 – 13:00Samen lunchen

13:00 – 13:30Kennisintermezzo: Praktijkgericht onderzoek

Page 4: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Programma

13:30 – 15:30Peer-reviewen: 4 rondes na de lunch20 minuten per peer-review: 5 minuten presentatie en 15 minuten interactief peer-reviewenKies een kader (wel alle drie bij iedere peer-review):

Kwaliteitscriteria (Van den Akker & Thijs, 2009) Kwadranten van het model voor ontwerpen beroepsgerichte

leeromgevingen (Zitter, 2010)

15:30 – 16:00In duo’s: Maak een plan voor het afronden van (her)ontwerpproces en opleveren van de eindopdracht

16:00 – 16:30Laatste keer terug en vooruitblikken

Page 5: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Hele module in vogelvlucht

Iteratief (her)ontwerpen van een leeromgeving (5 ECTS of veelvoud) voor eigen onderwijspraktijk centraal

In sessies 1, 3, 5 en 7 middels Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl

In sessies 2, 4 en 6 face-to-face Sessie 2 - kennismaken met ontwerpproces + focus op

analyse: simulatie hele ontwerpproces; analyseren van een goed voorbeeld, competentiegericht onderwijs in het hbo, gelaagdheid van een leeromgeving

Sessie 4 - focus ontwerp/ontwikkeling: uiteenrafelen van een leeromgeving, concept ‘blended learning’

Sessie 6 - focus evaluatie (kwaliteit leeromgeving): praktijkgericht onderzoek inbouwen en formatief evalueren in vorm van peer-reviewen met 2 kaders

Page 6: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Eindopdracht

Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving met een omvang van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan), in vorm van een ‘Blokboek’ of ‘Studentenhandleiding’ of ‘Modulewijzer’, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt bij de betreffende opleiding ca. 50%

Flankerende rapportage bij het ontwerp ca. 50%: Analyse: rapportage uitgevoerde analyse Onderbouwing van ontwerp/ontwikkeling Evaluatie: rapportage uitgevoerde formatieve evaluaties Ontwerpproces: logboek van uitgevoerde ontwerpactiviteiten

Page 7: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Ontwerp/ontwikkelde leeromgeving moet voldoen aan kwaliteitscriteria

Generieke kwaliteitscriteria Wettelijke criteria HU-specifiek Opleidingsspecifiek

Page 8: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Analyse compleet?

Probleemanalyse/Contextanalyse/Behoefteanalyse/Analyse kennisbasis. Bijvoorbeeld volgende bronnen:Onderwijsbeleid: landelijk, HU, opleidingBeroepsprofiel: landelijk, opleidingBody of Knowledge (BoK’s): landelijk, opleidingBeroepenveld: beroepenveldcommissie; interviewsDoelgroep/Student: beschrijven, studentevaluaties, interviewsCurriculumontwerpen, Casco, formats, collega’sErvaringskennis: ‘Best practices’, collega’sAccreditatieproces: interne audit-rapport; externe NVAO-rapportToekomst: toekomstvisie, scenario’s, trendrapporten

Page 9: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Onderbouwing ontwerp/ontwikkeling compleet?

Ontwerpeisen vanuit analyse Vergelijking tussen oude en nieuwe ontwerp Hoofdmoot wordt gevormd door: onderwijskundige

c.q. theoretische onderbouwing met literatuur literatuurlijst of eigen literatuur (met vergelijkbaar niveau), in elk geval aandacht voor:

Competentiegericht onderwijs (in brede zin) Strategisch: leerprocessen, onderwijsvisie,

onderwijsmodel, onderwijsconcept Tactisch: didactisch model/didactisch concept Operationeel: toelichten gemaakte keuzes voor de

leer/werkvormen

Page 10: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Evaluatie compleet?

Beschrijving van uitgevoerde vormen van formatieve evaluatie

Toelichting gehanteerde kwaliteitscriteria Gestructureerde en overzichtelijke resultaten Kritische blik op ontwerp: identificeren van de

sterke en de zwakke kanten/compromissen Ideeën en plannen voor doorontwikkeling van

de leeromgeving

Page 11: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Ontwerpproces: logboek compleet?

Overzicht van uitgevoerde ontwerpactiviteiten Breng hier structuur in aan, bijvoorbeeld m.b.v. STAR, beschrijf

helder en scherp: Situatie: o.a. aanleiding, wat gebeurde er, wie waren erbij) Taak waar je mee bezig was: m.n. Wat wilde je bereiken?

Wat vond je dat er moest gebeuren? Acties die je hebt ondernomen: o.a. hoe pakte je het aan Resultaat ervan: m.n. wat kwam eruit, hoe liep het af. Reflecteer hierop: m.n. Was je tevreden met de resultaten?

Wat is de essentie van wat je geleerd hebt? Wat zou je de volgende keer eventueel anders doen?

Het gaat hierbij om inhoudelijke en feitelijke informatie (niet om een diepgravend reflecteren op je gevoelens)

Page 12: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Rode draad ontwerpproces in flankerende rapportage

Scherpe analyse van de context, inclusief de uitgangssituatie en de beoogde/gewenste situatie

Uit de analyse komen de ontwerpeisen of ontwerpspecificaties op een logische manier voort waarmee het ontwerp is gemaakt

De onderbouwing van ontwerp/ontwikkeling is antwoord op de vraag: waarom is leeromgeving op deze manier ontworpen/ontwikkeld?

Evaluatie biedt een kritische blik op het gemaakte ontwerp en ideeën/plannen voor de doorontwikkeling

Logboek biedt zicht op welke ontwerpactiviteiten er zijn ondernomen om te komen tot bovenstaande

Page 13: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Kaders evaluatieBepalen van kwaliteit van een leeromgeving kan vanuit verschillende perspectieven

Page 14: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Generieke kwaliteitscriteria Relevantie Het leerplan voorziet in behoeften en berust op

valide inzichten Consistentie Het leerplan zit logisch en samenhangend in

elkaar Bruikbaarheid

Verwachte: De inschatting is dat het leerplan praktisch uitvoerbaar is in de situatie waarvoor het is bedoeld

Werkelijke: Het leerplan blijkt praktisch uitvoerbaar in de situatie waarvoor het is bedoeld

Effectiviteit Verwachte: De inschatting is dat werken met het leerplan

leidt tot de gewenste resultaten Werkelijke: Werken met het leerplan blijkt te leiden tot de

gewenste resultaten

(Thijs & Van den Akker, 2009)

Page 15: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Model ontwerpen beroepsgerichte leeromgevingen

(Zitter, Kinkhorst, Simons & Ten Cate, 2009; Zitter, 2010; Zitter, De Bruijn, Simons & Ten Cate, 2010; Zitter e.a., 2011; Zitter e.a., 2012;. Zitter & Hoeve, 2012; Zitter & Hoeve, 2013).

Page 16: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Samen lunchen12:00 – 13:00

Page 17: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Praktijkgericht onderzoekKennisintermezzo: Hoe kan ik praktijkgericht onderzoek inbouwen in een leeromgeving?

Page 18: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Kennisstroom en Praktijkstroom

Andriessen, D. (2011). Kennisstroom en Praktijkstroom. In J.E. van Aken en D. Andriessen (red) Handboek ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek: wetenschap met effect. Boom Lemma uitgevers: Den Haag

Page 19: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Kennisstroom en praktijkstroom

Andriessen, A. (2011). Kennisstroom en Praktijkstroom. In J.E. van Aken en D. Andriessen (eds) Handboek ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek: wetenschap met effect. Boom Lemma uitgevers: Den Haag

Page 20: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Praktijkonderzoek door studenten

Opdrachten of projecten van studenten beschouwen als cases

Studenten als onderdeel van opdracht/project gedurende de uitvoering systematisch data laten verzamelen manier waarop inclusief ondersteuning goed ontwerpen

Studenten als onderdeel van opdracht/project achteraf systematisch data laten verzamelen manier waarop inclusief ondersteuning goed ontwerpen

Tijd inbouwen voor analyse Creatieve vorm zoeken voor delen van resultaten:

mini-conferentie, website, presentatie aan werkveld, publicatie voor opdrachtgever

Samenwerking zoeken met Lectoraat

Page 21: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Praktijkonderzoek als docent

Onderwijskundige onderzoeksvraag formuleren rond probleem dat speelt in onderwijspraktijk

Leeromgeving of een deel hiervan beschouwen als casus Systematisch formatief evalueren met peers, experts of

studenten vorm van data verzamelen Achteraf systematisch evalueren met peers, experts of studenten

vorm van data verzamelen Data analyseren en delen in vorm van presentatie, workshop,

conferentiebijdrage of praktijkpublicatie Samenwerking zoeken met collega/expert/lector Vorm van professionaliseren door docent (LLL)

Page 22: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Practice as you preach: in deze module ook onderzoek

Beschrijvend onderzoek naar leeromgevingen in het hbo vanuit een ontwerpperspectief

Leeromgeving wordt beschouwd als case Data die wordt verzameld:

Ontwerp leeromgeving (‘Blokboek’ of ‘Studentenhandleiding’ of ‘Modulewijzer’, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt bij de betreffende opleiding)

Flankerende rapportage Eventueel een aanvullend interview

Data analyse met model voor ontwerpen van beroepsgerichte leeromgevingen

Page 23: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Participeren aan pilot-onderzoek?

Indien je eindproduct met voldoende/goed is beoordeeld, dan is het idee om die te analyseren voor (pilot) onderzoek over leeromgevingen vanuit een ontwerpperspectief. De focus is op het ontwerp van de leeromgeving en wordt daarom anoniem gerapporteerd.

Indien je bezwaar hebt dat jouw eindproduct voor dit praktijkgerichte onderzoek wordt ingezet (indien nodig na overleg met je direct leidinggevende), dan ontvang ik graag hierover een e-mail en haal ik jouw eindproduct uit de dataverzameling. De eindproducten van de mensen waarvan ik geen bezwaar krijg per e-mail neem ik mee in het onderzoek en bedank ik nu alvast voor hun medewerking hieraan!

Vragen over het (pilot) onderzoek zijn uiteraard welkom.

Page 24: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Meer weten?

Lectoraat Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek http://www.onderzoek.hu.nl/Lectoraten/Daan%20Andriessen.aspx

Hoofdstuk Handboek Ontwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek http://www.dsrg.nl/docs/Hoofdstuk%2005%20Handboek%20Ontwerpgericht%20Wetenschappelijk%20Onderzoek.pdf

Page 25: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Aan het werkIn duo’s of klein groepje plan opstellen voor afronden van (her)ontwerp en opleveren eindopdracht

Page 26: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Practice as you preachdeze module langs lat Manifest HU 2021

Page 27: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Principes Manifest HU 2021 hebben we in BDB en deze module Onderwijs Ontwerpen nagestreefd:

1. ...is het contact tussen docent en student intensief en op maat

2. ...is het onderwijs een combi van face-to-face leren, online leren en leren op de werkplek

3. ...is de HU een verzameling van communities

4. ...maakt onderzoek deel van de dagelijkse (onderwijs)praktijk

5. ...hebben communities een eigen, herkenbare thuisbasis

6. ...telt de HU veertigduizend verschillende leerwegen

7. ...gebeurt toetsing goed geborgd en leerwegonafhankelijk

8. ...is elke student een professional en elke professional een potentiële student

9. ...stuurt elke docententeam zelf op kwaliteit.

Page 28: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Terug & vooruitDe dag afsluiten – samen terugblikken naar de sessies die zijn afgelopen en vooruit kijken naar toekomst

Page 29: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Terugblikken en vooruit kijken

Blik terug: Hoe verliep het met leren op de

werkplek/zelfstudie met HUbl? Hoe verliep deze laatste face-to-face sessie?

Kijk vooruit: Hoe ga je afronden eindopdracht aanpakken? Welke datum ga je inleveren? Welke verwachtingen heb je over de rol van

onderwijs ontwerpen in je dagelijkse onderwijspraktijk na afronden van module ?

Page 30: Sessie6 module onderwijsontwerpen_v17februari2014

Succes met afronden!