Seminaries – keuzevakken

Inhoudstafel

INHOUDSTAFEL 3

TOELICHTINGEN 4

UITGANGSPUNT 4

PRAKTISCH 4

AANBOD 5

1. SPAANS 1. 6

2. MUZIEK, DESIGN EN ARCHITECTUUR 7

3. HET VOORDEEL VAN DE TWIJFEL (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 8

4. MILIEUPROBLEMATIEK (DIT WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 9

5. INLEIDING TOT HET RECHT – BURGERLIJK RECHT 10

6. VERDIEPING EHBO (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 11

7. PHOTOSHOP 12

8. TIME MANAGEMENT EN AANDACHTSMANAGEMENT (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 13

9. SPAANS 2 14

10. BEELDENDE KUNST, FOTOGRAFIE EN FILM 15

11. SOCIAAL RECHT 16

12. GEZONDE LEVENSSTIJL (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 17

13. DIGITAL DESIGN 19

14. HOME ECONOMICS (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 20

15. HET SPORTENDE LICHAAM (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 22

KEUZEFORMULIER 24

4

Toelichtingen

Uitgangspunt

Om de keuzebekwaamheid van leerlingen van de derde graad aan te scherpen en om zich te

verdiepen in lesonderwerpen die bij de interessesfeer aanleunen, vervolledigen de leerlingen van het

5de en 6de jaar TSO hun lessenpakket met een keuzevak of seminarie. De keuzevakken zijn:

Onder meer gericht op en vertrekkend vanuit onderzoekscompetenties;

Onder meer gericht op hoger onderwijs;

Gericht op verbreding en/of verdieping;

Gericht op talentontwikkeling.

Leerlingen kiezen vanuit interesse en/of talent twee keuzevakken per schooljaar en leerlingen van

een vijfde en zesde jaar uit verschillende richtingen kunnen samen in een ‘nieuwe’ klas zitten al naar

gelang de keuze. Een schooljaar bestaat uit twee periodes, periode 1 loopt van september tot eind

januari. Periode 2 loopt van eind januari tot eind juni. Elk keuzevak beslaat twee lesuren per week

gedurende één periode. Op Rapport 3 (half februari) verschijnt het eindresultaat van het eerste

keuzevak, het eindresultaat van het tweede keuzevak staat op het eindrapport in juni. De resultaten

voor beide vakken worden mee opgenomen tijdens de eindbespreking in juni.

Per keuzevak worden er maximum 20 leerlingen toegelaten tenzij directie in overleg met de

vakleerkracht hier anders over beslissen.

Belangrijk: VOL = VOL. De ‘eigen’ leerlingen kiezen op het einde van het schooljaar na het verkrijgen

van het A-attest en tijdens het oudercontact. ‘Nieuw’ ingeschreven leerlingen kiezen tijdens de dag

van inschrijving. Nadat de keuze in de eerste week van september is meegedeeld, kan er niet meer

veranderd of gewisseld worden! Je kan ook niet hetzelfde vak volgen van je voorgaande keuzes!

Indien je dit toch kiest, zal je automatisch bij een ander vak terechtkomen.

Praktisch

Kies 2 keuzevakken die je zou willen volgen in periode 1;

Kies 2 andere keuzevakken die je zou willen volgen in periode 2.

Voor het opstellen van je persoonlijke keuze, stel je jezelf de volgende vragen:

Behoor ik tot de aangegeven doelgroep?

Wordt er een bepaalde voorkennis verwacht?

Sluit dit aan bij jouw interesse?

5

Aanbod

Op de volgende pagina’s vind je per periode een beschrijving van de keuzevakken. Hieronder een

opsomming van de aangeboden keuzevakken.

Periode 1

1. Spaans 1

2. Muziek, design en architectuur

3. Het voordeel van de twijfel

4. Milieuproblematiek

5. Inleiding tot het recht – burgerlijk recht

6. EHBO (verdieping)

7. Gezonde levensstijl

8. Photoshop

9. Time management en aandachtsmanagement

10. Home economics: wegwijs in de papieren doolhof van elke dag.

11. Het sportende lichaam

Periode 2

1. Spaans 2

2. Beeldende kunst, fotografie en film

3. Het voordeel van de twijfel

4. Sociaal recht

5. Gezonde levensstijl

6. Digital design

7. Milieuproblematiek

8. EHBO (verdieping)

9. Time management en aandachtsmanagement

10. Home economics: wegwijs in de papieren doolhof van elke dag.

11. Het sportende lichaam

6

1. Spaans 1.

Doelgroep

Enkel voor de leerlingen die van het vijfde naar het zesde jaar gaan. Geen voorkennis nodig, wel een

actieve belangstelling voor de Spaanse taal en cultuur en de bereidheid om op regelmatige basis de

nieuwe leerstof te verwerken (studeren/inoefenen).

Inhoud

Basis Spaans + kennismaking met Spaanssprekende wereld (landen, cultuur)

Doelen

Basiswoordenschat verwerven

Basisgrammatica verwerven : regelmatige werkwoorden (-ar) en belangrijkste onregelmatige

werkwoorden (ser, estar, ir, hay, …) vervoegen + gebruik onregelmatige werkwoorden

correct toepassen, vorming van de tegenwoordige tijd, belangrijkste woordsoorten

(voornaamwoorden, adjectieven, lidwoorden, …), getallen tot 20.

Leerlingen kunnen zich met een beperkt aantal middelen in de doeltaal uit de slag trekken in

de meest voor de hand liggende communicatieve situaties. Ze kunnen in mondelinge

contacten eenvoudige, feitelijke informatie en instructies begrijpen; eenvoudige persoonlijke

gegevens verstrekken en vragen, naast informatie die voor het dagelijks leven direct van

belang is. Ze kunnen de essentie van eenvoudige, alledaagse opschriften, berichten en

mededelingen begrijpen en vertrouwde informatie weergeven in eenvoudige, geschreven

vorm.

Kennismaken met Spaanstalige wereld en cultuur via verschillende tekstsoorten, liedjes,

filmpjes, nieuwssite

Op het einde van de cursus Spaans I stellen de leerlingen een stad uit de Spaanstalige wereld

voor.

Onderzoekscompetenties

Volgende onderzoekscompetenties kunnen aan bod komen in kleine, voorbereidde spreek- of

schrijfopdrachten in het Spaans :

Opzoekvaardigheid

Kritisch omgaan met informatiebronnen (info verzamelen, ordenen, bewerken)

Taalvaardigheid (receptief om info te verwerken, productief voor het formuleren van vragen

en resultaat)

Zelfreflectie en –evaluatie

Werkvormen

mondelinge en schriftelijke oefeningen op woordenschat en grammatica

luistervaardigheid – spreekvaardigheid – leesvaardigheid - schrijfvaardigheid

We werken klassikaal, individueel, of in kleine groepjes. Klemtoon op luisteren (kunnen begrijpen) en

spreken (zichzelf verstaanbaar maken) in alledaagse situaties.

Evaluatie

Permanente evaluatie - mondeling en schriftelijk

7

2. Muziek, design en architectuur

Doelgroep

lln derde graad TSO. Geen voorkennis nodig.

Inhoud

Doelen

a. Algemeen Leerlingen leren met open zintuigen de wereld rondom hen waar te nemen, te beschrijven en er

onbevooroordeeld over na te denken en te begrijpen.

De leerlingen kunnen een onderzoeksopdracht plannen en aan de hand van diverse zoeksystemen

gericht bronnenmateriaal verzamelen, ordenen en selecteren. Ze zijn in staat om de verzamelde

gegevens in een heldere, korte presentatie over te brengen aan de klasgroep die op zijn beurt kritisch

commentaar kan leveren vanuit een objectief referentiekader.

b. Meer specifieke doelstellingen en mogelijke vakinhouden. Architectuur :

Leerlingen kunnen de belangrijkste bouwstijlen (o.a. gotiek, art nouveau, postmodernisme)

herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste bouwstijlen doorheen de verschillende

stijlperiodes en hebben oog voor het verband met de tijdsgeest waarin ze ontstaan.

Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde architecten (vb. Zaha

Hadid, Oscar Niemeyer, Frank Gehry, Frank Lloyd Wright) en kunnen de relatie

kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.

Muziek :

Leerlingen kunnen grote muziekstromingen herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste

muziekgenres en hun kenmerken gaande van klassiek tot jazz en hiphop. Ze hebben oog voor het

verband met de tijdsgeest waarin ze ontstaan en kunnen verbanden leggen

Leerlingen maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde componisten (vb.

Purcell, Bach, Arvo Pärt, Hans Zimmer, Bowie) en kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest

herkennen.

Design :

Leerlingen maken kennis met design in al zijn vormen waaronder meubelkunst (o.a. Eames, Le

Corbusier, Van Severen, Quinze), interieurs (Donald Judd), mode, bruggen, automotive design ...

Onderzoekscompetenties

Werkvormen

Onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie) – doceren - excursie .

Evaluatie

Schriftelijke toetsen en (peer-)evaluatie presentatie.

8

3. Het voordeel van de twijfel (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Voor de nieuws- en weetgierige leerling die de wereld en de mens (dus ook zichzelf) in vraag durft en

wil stellen, die in gesprek met anderen een open houding en een kritische blik weet te combineren.

Inhoud

Vertrekpunt voor deze cursus was de Canvas-reeks Het voordeel van de twijfel. In dit programma ging

Stefaan Van Brabandt na hoe filosofie ons leven kan veranderen. Filosofie is stoppen met weten en

beginnen met denken; filosofie is twijfel zaaien en daar het voordeel van zien. Socrates wist al dat hij

niets wist en Descartes zei in de zeventiende eeuw dat twijfel het begin is van de wijsheid.

We onderzoeken wat oude en nieuwe filosofen, schrijvers, dichters, liedjesschrijvers, kunstenaars,…

te zeggen hadden of hebben over de maatschappelijke vraagstukken die ons allemaal bezighouden:

geluk en tegenslag, status, liefde, onderwijs, milieu,… We gaan met elkaar in gesprek en durven

filosoferen. Dat laatste zal trouwens het begin zijn van de lessenreeks: filosoferen, hoe doe je dat?

Dit vak valt of staat dus met jullie inbreng. Je nek uitsteken is een vereiste; struisvogelfilosofen zoeken

beter een ander stekje.

Doelen

Nadenken over actuele en relevante thema's, gedachten duidelijk ordenen en uiten, kritisch

reflecteren, het gesprek aangaan met anderen, opvoeden tot burgerzin.

Onderzoekscompetenties

Zelf zinvolle informatie kunnen opzoeken en presenteren (mondeling en schriftelijk), aangeboden

informatie kritisch onder de loep kunnen nemen.

Werkvormen

Debat, groepswerk, vraaggesprek, beeldmateriaal, uitstap,...

Evaluatie

Mondeling examen, presentatie van een onderwerp naar keuze.

9

4. Milieuproblematiek (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Leerlingen die in de hogere studies leerstof te verwerken krijgen over het zeer actuele thema milieu

en daarvoor in onze richtingen niet voldoende wetenschappelijke achtergrond krijgen.

Leerlingen die vanuit hun opleiding (handelsvakken) geïnteresseerd zijn in het milieuaspect hiervan.

Geen voorkennis vereist, de basis natuurwetenschappen die hiervoor nodig is, wordt in het keuzevak

behandeld.

Inhoud

De kranten staan er vol van. Ons milieu is in gevaar. Als we willen dat onze kleinkinderen nog gaan

kunnen ademen, moeten we dringend de handen uit de mouwen steken.

In dit keuzevak trekken we de natuur in en leren de planten- en dierenwereld beter kennen. We

leggen de nadruk op insecten omdat in deze diergroep de grootste biodiversiteit bestaat. Als we

nuttige insecten, waaronder vlinders, willen beschermen moeten we ze eerst beter leren kennen.

In de klas zetten we onze bevindingen op een rijtje en krijgen we meer inzicht in het leven om ons

heen.

Dit keuzevak is geschikt voor leerlingen die begaan zijn met de natuur en niet bang zijn van vuile

schoenen en van wat wetenschappelijke kennis.

Doelen

De theorie kennen en kunnen toepassen.

Kritisch naar het nieuws luisteren en krantenartikels lezen en analyseren.

Op verstandige wijze informatie op het internet over de thema’s kunnen opzoeken.

Onderzoekscompetenties

Zie boven.

Werkvormen

Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net, eenvoudige laboproeven,…

Evaluatie

Regelmatige toetsen en een proefwerk, punten op werk in de lessen.

10

5. Inleiding tot het recht – burgerlijk recht

Doelgroep

Leerlingen 3de graad TSO. Geen voorkennis nodig.

Inhoud

De burger en het recht

De burger en de grondwet

De bronnen van het recht

Personenrecht: geboorte, huwelijk, echtscheiding, naamgeving, ouderlijk gezag…

Goederenrecht: lichamelijk, onlichamelijk, roerend en onroerend

Erfrecht

Verbintenissenrecht: uit overeenkomst (contractuele aansprakelijkheid), buiten

overeenkomst (extra-contractuele aansprakelijkheid)

Contracten: huur- en koopcontract

Doelen

Het nut van recht aangeven

De Belgische staatsstructuur duidelijk maken

De Belgische en Europese instellingen uitleggen

Het onderscheid tussen de wetgevende, uitvoerende en rechterlijke macht toelichten zowel

op federaal als op deelstaatniveau

De diverse rechtsbronnen (wetten, decreten, Europese verdragen, Internationale

verdragen…) toelichten

De verschillende rechtstakken toelichten (Handelsrecht, Burgerlijk recht, Sociaal recht…)

De verschillende samenlevingsvormen ( huwelijk, wettelijke en feitelijke samenwoning)

toelichten en de gevolgen

Het belang van het onderscheid tussen goederen toelichten

Erfopvolging bespreken en toelichten

Contractuele en buitencontractuele aansprakelijkheid toelichten met concrete voorbeelden

De rechten en plichten van huurder, koper en verhuurder, verkoper toelichten

Onderzoekscompetenties

Opzoeken via internet.

Werkvormen

Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net,…

Evaluatie

Toetsen en taken op regelmatige basis en op het einde een algemene toets.

11

6. Verdieping EHBO (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Leerlingen 3de graad TSO krijgen een volwaardige cursus EHBO met de mogelijkheid om een brevet

van het Rode Kruis te behalen (in opvolging van EHBO tijdens de les L.O.).

Inhoud

Anatomie en fysiologie van het bewegingsstelsel en zenuwstelsel

Reanimeren en defibrilleren

Verslikking

Huidwonde

Brandwonde

Bloeding

Letsel aan botten, spieren of gewrichten

Vergiftiging

Hyperventilatie

Doelen

De leerlingen kennen de anatomie en de fysiologie van het bewegingsstelsel en zenuwstelsel

met als doel het correct toepassen van de handelingen bij eerste hulp.

De leerlingen kunnen een reanimatie- en mogelijke defibrillatietechniek correct uitvoeren.

De leerlingen kunnen correct handelen bij verslikking van het slachtoffer.

De leerlingen kunnen alle soorten van huidaandoeningen herkennen en correct verzorgen.

De leerlingen kunnen de verschillende soorten brandwonden onderscheiden en juist

handelen.

De leerlingen kunnen op een correcte manier uitwendige bloedingen stoppen en reageren

adequaat bij ernstige inwendige bloedingen.

De leerlingen kunnen correct handelen bij letsels aan bot-, spier- en gewrichtenstelsels.

De leerlingen herkennen de symptomen van verschillende vergiftigingen en weten hoe ze

hierbij moeten handelen.

De leerlingen herkennen de symptomen van hyperventilatie en kunnen gepaste hulp

aanbieden.

Werkvormen

Klassikaal (powerpoints, cursus,…) - Leerlingen geven les aan elkaar

Hoekenwerk - Experimentele werkvormen

Werken met (digitale) kijkwijzers - Simulaties

Evaluatie

Theorie: maandelijkse evaluatie en schriftelijk examen

Praktijk: permanente evaluatie + mondeling examen met simulaties

Mogelijkheid tot het behalen van een officieel brevet EHBO

12

7. Photoshop

Doelgroep

Geen voorkennis vereist! Integendeel, we vertrekken van het absolute begin.

Inhoud

Je leert digitale foto’s aanpassen met behulp van een professioneel pakket.

We verkennen eerste de werkomgeving en passen eventueel deze werkomgeving aan. We leren je de

weergavevensters aanpassen.

Volgende items komen zeker aan bod …

Afmetingen en afbeeldingsgrootte aanpassen

o wat zijn pixels? Wat is resolutie?

Kleurcorrecties maken met het histogram. De helderheid en het contrast aanpassen.

Selecties maken

Foto bewerken:

o uitsnijden

o rechttrekken

o rode ogen

o reparatie

o klonen

Werken met lagen:

o Soorten lagen: tekstlaag en afbeeldingslagen.

o Een compositie met lagen maken

Eenvoudige 3D-tekst maken

Tekst- en afbeelding combineren

Tekst op een voorwerp plaatsen

Afbeeldingen corrigeren met het kloongereedschap.

Doelen

Met Photoshop bewerk je digitale afbeeldingen die je maakt met je fotoapparaat, die je downloadt

van het internet. Deze cursus is een startpunt en we willen je een degelijke basis meegeven om dit

onuitputtelijk programma zelf verder te verkennen.

Werkvormen

Begeleid zelfstandig leren (cursus) - onderwijsleergesprek – doceren

Evaluatie

Permanente evaluatie. Eind-opdracht en tentoonstelling

13

8. Time management en aandachtsmanagement (wordt herhaald in

periode 2)

Doelgroep

Derde graad TSO, geen voorkennis vereist.

Inhoud

op basis van de boeken 'Getting Things Done’ van David Allen, 'Nooit meer te druk' van Tony Crabby,

‘Mentaal Kapitaal’ van Elke Geraerts.

We kijken naar hoe je jezelf kan organiseren én flexibel kan inspelen op de onverwachte

tussenkomsten.

Je krijgt een kader aangereikt dat je helpt om je energie te concentreren en productiever te zijn in je

(school)werk en privéleven.

Doelen

Inzicht krijgen in de principes van time management en aandachtsmanagement

Pro-actiefen resultaatgericht leren werken

Een efficiënt werkschema ontwikkelen: evenwichtig en flexibel leren plannen, rekeing

houdend met tijdswetten

Prioriteiten stellen: beslissingen nemen in functie van dringendheid en belangrijkheid (hoe je

doelen en acties vaststellen)

Tijdrovers aanpakken

Uw hoofd steeds opnieuw leeg maken en houden, wat zorgt voor een ontspannen houding

en gevoel.

Op een verstandige en haalbare manier de dagelijkse stroom van input

(e-mail, papierwerk en andere verzoeken) verwerken (digitaal informatiebeheer,

archivering,…).

Omgaan met uitstelgedrag, onderbrekingen, afleidingen en andere mogelijke stoorzenders,

waardoor je veel geconcentreerder kan werken.

Slimmer gebruik maken van moderne communicatiehulpmiddelen.

Hoe uw werkomgeving optimaal organiseren, ‘Getting things done’ effectief en consequent

in de praktijk toepassen kunt u zien als levenskunst.

Dit wordt o.a. aangevuld met informatie over ‘hoe je (optimaal) te concentreren’, ‘hoe je

oude gewoontes kan afleren en nieuwe kan integreren’).

Werkvormen

Doceren – onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie)

Praktische tips worden afgewisseld met oefeningen hoe je dit in je eigen unieke werk- en

privésituatie kan integreren.

Evaluatie

Deels theoretisch: kennis van de theorieën/concepten, deels praktisch: toepassing van de

theorieën/concepten (eventueel door een simulatie-oefening).

14

9. Spaans 2

Doelgroep

¡Hola amigos! ¿Queréis verdaderamente conocer el mundo de las tapas, de los toreros y de las

ciudades más bonitas del mundo? ¡Suscríbase ahora!

Voorkennis nodig : geslaagd zijn voor cursus Spaans I. Bereid zijn om op regelmatige basis de

nieuwe leerstof te verwerken (studeren, inoefenen, zelfstandig werk)

Inhoud

Verder opbouwen van de basis Spaans + verdere kennismaking met Spaanssprekende wereld.

Doelen

Basiswoordenschat uitbreiden

Basisgrammatica verwerven : regelmatige werkwoorden (-er, -ir) en belangrijkste

onregelmatige werkwoorden (ser, estar, ir, tener …) vervoegen + gebruik onregelmatige

werkwoorden correct toepassen, vorming van de tegenwoordige tijd, belangrijkste

woordsoorten (voornaamwoorden, adjectieven, lidwoorden, voorzetsels), getallen tot 100.

Leerlingen kunnen zich met een beperkt aantal middelen in de doeltaal uit de slag trekken in

de meest voor de hand liggende communicatieve situaties. Ze kunnen in mondelinge

contacten eenvoudige, feitelijke informatie en instructies begrijpen; eenvoudige persoonlijke

gegevens verstrekken en vragen, naast informatie die voor het dagelijks leven direct van

belang is. Ze kunnen de essentie van alledaagse opschriften, berichten en mededelingen

begrijpen en vertrouwde informatie weergeven in eenvoudige, geschreven vorm.

Kennismaken met Spaanstalige wereld/cultuur via verschillende teksten, liedjes, film,…

Onderzoekscompetenties

Volgende onderzoekscompetenties kunnen aan bod komen in kleine, voorbereide spreek- of

schrijfopdrachten in het Spaans :

opzoekvaardigheid

kritisch omgaan met informatiebronnen (info verzamelen, ordenen, bewerken)

taalvaardigheid (receptief om info te verwerken, productief voor het formuleren van vragen

en resultaat)

zelfreflectie en –evaluatie

Werkvormen

mondelinge en schriftelijke oefeningen op woordenschat en grammatica

luistervaardigheid – spreekvaardigheid – leesvaardigheid - schrijfvaardigheid

We werken klassikaal, individueel, of in kleine groepjes. Klemtoon op luisteren (kunnen begrijpen)

en spreken (zichzelf verstaanbaar maken) in alledaagse situaties.

Evaluatie

Permanente evaluatie - mondeling en schriftelijk

In deze cursus wordt ook een Spaanse film op het vlak van inhoud en woordenschat besproken.

Op het einde van de cursus stellen de leerlingen een tapa voor. We organiseren een kleine

degustatie met Spaanstalige muziek.

15

10. Beeldende kunst, fotografie en film

Doelgroep

Leerlingen derde graad TSO, geen voorkennis vereist.

Doelen

a. Algemene doelstellingen Leerlingen leren met open zintuigen de wereld rondom hen waar te nemen, te beschrijven en er

onbevooroordeeld over na te denken en te begrijpen.

De leerlingen kunnen een onderzoeksopdracht plannen en aan de hand van diverse zoeksystemen

gericht bronnenmateriaal verzamelen, ordenen en selecteren. Ze zijn in staat om de verzamelde

gegevens in een heldere, korte presentatie over te brengen aan de klasgroep die op zijn beurt kritisch

commentaar kan leveren vanuit een objectief referentiekader.

b. Meer specifieke doelstellingen en mogelijke vakinhouden. Beeldende kunst :

Leerlingen kunnen grote kunststromingen herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste

kunstvormen doorheen de verschillende stijlperiodes en hebben oog voor het verband met de

tijdsgeest waarin ze ontstaan.

Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde kunstenaars (vb. Picasso,

Banksy, Bill Viola) en kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.

De nadruk zal hierbij liggen op de kunst van de 20ste (o.a. kubisme, pop art, cobra, land art,

minimalisme, surrealisme) en 21ste eeuw (o.a. videokunst, street art en virals) zonder enkele ‘oude

meesters’ en stromingen te vergeten.

Fotografie :

Leerlingen kennen de basisonderdelen van een camera en de hoofdhandelingen van het

fotograferen. Ze krijgen een reeks tips aangereikt om betere foto’s te maken en kunnen die in een

foto-opdracht toepassen.

Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde fotografen (vb. Cartier

Bresson, Capa, Stieglitz, Marinka Masséus, Stephan Vanfleteren) en kunnen de relatie

kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.

Film :

Leerlingen krijgen inzicht in het ontstaan van film als kunstvorm.

Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde regisseurs en/of acteurs en

kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.

Aan bod komen zowel de pioniers (Lumière, Mèlies, Bunuel) als de hedendaagse, spraakmakende

filmmakers (o.a. Almodovar, Spielberg, Inarittu, Coen, Dardenne, Tarantino).

Onderzoekscompetenties

Werkvormen

Onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie) – doceren - excursie

Evaluatie

Schriftelijke toetsen en (peer-)evaluatie presentatie.

16

11. Sociaal recht

Doelgroep

Leerlingen van de 3de graad die liefst eerst het vak “algemene inleiding tot het recht” hebben

gevolgd. Echter ook zonder voorkennis kan dit vak gevolgd worden.

Inhoud

Arbeidsrecht : verschillende arbeidsovereenkomsten , schorsing , einde,.. arbeidsreglement,

CAO

Sociaal zekerheidsrecht : werkloosheid, ziekte en invaliditeit, vakantiegeld, kinderbijslag,

pensioen en arbeidsongeval

Doelen

Verschillende arbeidsovereenkomsten toelichten en vergelijken

Verschillende schorsingsgronden ( klein verlet, vakantie , tijdskrediet,…) kunnen

toelichten

Einde van de arbeidsovereenkomst ( overlijden, opzeg, dringende reden,…) toelichten

Arbeidsreglement en CAO kunnen toelichten

De verschillende vormen van de sociale zekerheid ( werkloosheid, ziekte,

kinderbijslag, vakantie , pensioen,… ) kunnen toelichten

Onderzoekscompetenties

Opzoeken via internet.

Werkvormen

Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net,…

Evaluatie

Toetsen en taken op regelmatige basis en op het einde een algemene toets.

17

12. Gezonde levensstijl (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Leerlingen derde graad secundair onderwijs, geen voorkennis vereist.

Inhoud

De leraar maakt de leerlingen bewust dat ze voor een groot gedeelte zelf verantwoordelijk zijn voor

hun fitheid, gezondheid en welzijn.

Deel I: Gezonde voeding (50%)

Je bent wat je eet!

Waarom kiezen voor verse voeding?

Preventie van ziekten dankzij gezonde voeding (diabetes, kanker, obesitas, reuma,

osteoporose, hart- en vaatziekten,…)

Veroudering vertragen!

Gezonde vetten versus light-producten.

Sportvoeding

Gezonde maaltijden bereiden doe je zo!

Voedingssuplementen (Pro en contra)

Deel II: Gezond bewegen (50%)

60% Duursporten (conditioneel) : mountainbike, joggen, zwemmen, fietsen (met aandacht

voor trainen met hartslagmeter)

30% Fitness (krachttraining, core-stability, rugscholing)

10% Yoga /pilates (met aandacht voor een goede lichaamshouding en mindfullness)

Uitbreiding: ‘Mens sana in corpore sano ‘

Praktisch: Een lesblok van 2 lesuren kan opgedeeld worden in 1 lesuur theorie (gezonde voeding) en

1 lesuur praktijk (gezond bewegen). Er kan ook wekelijks afgewisseld worden tussen 2 lesuren

gezonde voeding en 2 lesuren gezond bewegen. (Dit om praktische redenen: 1 lesuur joggen kan

perfect, voor fitness is 2 lesuren beter. 1 lesuur theorie kan perfect, voor praktijk gezonde maaltijd

bereiden zijn 2 lesuren beter.

Doelen

Deel I: gezonde voeding

De leerlingen kennen de mogelijke gevolgen van langdurig ongezond eten.

De leerlingen kennen de voordelen van gezonde voeding.

De leerlingen kennen de voordelen van verse producten.

De leerlingen kennen de voordelen van gezonde voeding wat betreft preventie van ziekten

De leerlingen kennen de invloed van gezonde voeding op het genetisch bepaald

verouderingsproces.

De leerlingen kennen het verschil tussen gezonde vetten en light-producten.

De leerlingen kunnen voor zichzelf een voedingsschema opstellen in functie van hun eigen

sportbeoefening.

De leerlingen kunnen gezonde maaltijden samenstellen.

De leerlingen kennen de pro’s en contra’s van voedingssuplementen.

18

Deel II: Gezond bewegen

De leerlingen kennen vooropgestelde norm van gezond bewegen.

De leerlingen kennen de voordelen van gezond bewegen.

Duursport: De leerlingen kunnen minstens 30 minuten trainen aan een HF van 60%.

De leerlingen kennen de meerwaarde van training met een hartslagmeter en kunnen deze

gebruiken.

De leerlingen kunnen voor zichzelf haalbare lange- en korte termijn doelstellingen

opschrijven.

De leerlingen kennen het belang van de kracht van positief denken wat betreft doorzetten!

De leerlingen weten wat een goede lichaamshouding is en kunnen deze ook toepassen.

De leerlingen zijn in hun vrije tijd actief bezig met gezond bewegen.

De leerlingen kunnen zichzelf en anderen positief motiveren.

De leerlingen kunnen op een correcte manier fitnessen.

De leerlingen kennen verschillende oefeningen om hun buik- en rugspieren te verstevigen en

zien het belang hiervan in.

De leerlingen kennen het belang van goede sportschoenen.

De leerlingen kunnen luisteren naar hun lichaam.

De leerlingen kennen de verschillende doelen van yoga/pilates.

Onderzoekscompetenties

Werkvormen

Vertellen

Demonstratie

Onderwijsleergesprek

Begeleid zelfstandig leren (fitness)

Huistaak (dagboek)

Leerlingen geven les aan elkaar (demo gezond koken)

Evaluatie

Eindscore wordt berekend op basis van score:

schriftelijk examen

partieel examen ‘demo gezond koken’

participatie sportieve sessies

individueel werkstuk ‘dagboek: mijn gezonde levensstijl’

19

13. Digital Design

Doelgroep

Leerlingen 3de graad, geen voorkennis vereist

Inhoud

Documenten ontwikkelen met een DTP-pakket en gevorderde bewerkingen uitvoeren .

Het opzetten van een pagina

Werken met tekstkaders

Typografie en alineastijlen beheren

Tabellen:

aanmaken en opmaken

importeren en opmaken

Kleur en transparantie gebruiken

Stramienen aanmaken en toepassen

Werken met lagen, paden en effecten

Vormen en kaders selecteren en transformeren

Afbeeldingen invoegen en bewerken

Gegevens samenvoegen

Samenwerking met andere pakketten

Tekst invoegen en bewerken

Werken met verschillende paginaformaten in één document

Doelen

Documenten ontwikkelen met een DTP-pakket en gevorderde bewerkingen uitvoeren .

Onderzoekscompetenties

Werkvormen

Begeleid zelfstandig leren (cursus) - onderwijsleergesprek – doceren

Evaluatie

Permanente evaluatie. De leerstof wordt op het einde afgetoetst met een grote syntheseoefening.

20

14. Home Economics (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Voor leerlingen van de 3e graad TSO, geen voorkennis vereist.

Inhoud

Kennismaking met enkele praktische zaken uit de economie, toegepast in ons dagelijks leven.

Concreet :

Analyseren van een loonbrief: bruto loon – RSZ – Bedrijfsvoorheffing – netto loon

Budgetteren (in een gezin) : gemiddeld inkomen – grootteorde van uitgaven

inzicht in soorten belastingen

Invullen van een belastingaangifte (als werknemer, als koppel of alleenstaande)

Huren of kopen van een woning ? + kenmerken van een hypothecaire lening &

schuldsaldoverzekering + gevolgen op fiscaal vlak

Welke verzekeringen moet ik afsluiten als particulier ? Wat staat er in een polis ? Hoe vul ik

een Europees Aanrijdingsformulier in ?

Het belang van een aansluiting bij een mutualiteit

Online overheidsdiensten : mypension.be, mycareer.be, …

Bij elk van deze onderdelen hoort een bezoek aan een professional, buiten onze school.

Vb. bezoek aan een sociaal secretariaat, een boekhouder, een immobiliën kantoor, een notaris, een

mutualiteit, een verzekeringsagent of – makelaar.

Doelen

De leerlingen inzicht geven en vaardigheden aanleren aangaande zeer praktische, economisch

getinte situaties uit het dagelijks leven. De jongeren weerbaarder maken, op economisch vlak,

wat handig is wanneer ze zelfstandig gaan wonen.

Concreet :

De leerlingen hebben inzicht in de berekening van een loonbrief.

De leerlingen kunnen via internettools een gemiddeld brutoloon opzoeken bij een

gegeven situatie.

De leerlingen kennen het nut van de RSZ en de Bedrijfsvoorheffing.

De leerlingen kunnen de verschillende soorten belastingen voor particulieren verklaren.

De leerlingen krijgen inzicht in de grootteorde van de belangrijkste uitgaven in een gezin.

De leerlingen leren prioriteiten stellen ivm hun budget.

De leerlingen kunnen zelfstandig een belastingaangifte invullen uitgaande van een case.

De leerlingen krijgen inzicht in de voor- en nadelen van een woning te huren / kopen.

21

De leerlingen krijgen inzicht in het nut van een schuldsaldoverzekering, gekoppeld aan

een hypothecaire lening.

De leerlingen weten welke verzekeringen er verplicht zijn, welke sterk aan te raden en

welke optioneel.

De leerlingen begrijpen alle onderdelen van een gegeven verzekeringspolis.

De leerlingen kunnen zelfstandig een Europees Aanrijdingsformulier invullen, uitgaande

van een case.

De leerlingen hebben inzicht in het belang van een aansluiting bij een mutualiteit.

De leerlingen kunnen werken met de online diensten van de overheid zoals mycareer.be en

mypension.be.

Werkvormen

Onderwijsleergesprek , case studies, bezoeken aan professionals buiten de school, welke ook samen

worden voorbereid, groepswerk.

Evaluatie

Permanente evaluatie, schriftelijk en mondeling adhv powerpoint presentaties.

22

15. Het sportende lichaam (wordt herhaald in periode 2)

Doelgroep

Leerlingen van 3e graad TSO die interesse hebben in de lichaamsprocessen die nodig zijn om de mens

aan het sporten te krijgen.

Als extra kan je dat eeuwige voornemen om 30 minuten te lopen nieuw leven inblazen door samen

een engagement aan te gaan. We maken een trainingsschema op, rekening houdend met enkele

algemene trainingsmodaliteiten.

Inhoud

Anatomie:

opbouw van de spier

belangrijke spieren in ons lichaam

de werking van de spier

blessure(preventie)

effect van sport op onze spieren

Fysiologie:

energiebevoorrading

cardiovasculaire systeem

effect van sport op ons lichaam

Biomechanica:

biomechanische proces bij het lopen

postural sway

Trainingsmethodiek:

aandachtspunten bij krachttraining

aandachtspunten bij duurtraining

opbouw trainingsschema

Doelen

De leerlingen kennen aan het einde van de periode meer over de werking van het menselijk

lichaam.

Ze zijn in de mogelijkheid om in te schatten wat de positieve effecten zijn van sporten op de

gezondheid.

Ze kunnen een trainingsschema zelfstandig opstellen in functie van een sportspecifiek doel.

Ze kunnen een trainingsschema toepassen en volgen (in real life).

Onderzoekscompetenties

Leerlingen zijn nieuwsgierig naar de lichaamsprocessen tijdens en na het sporten.

Leerlingen passen kennis toe in de praktijk door een trainingsschema aan de lijve te

ondervinden.

Leerlingen stellen relevante vragen op een bedrijfsbezoek om de link met de opgedane

kennis rond te maken.

23

Werkvormen

Onderwijsleergesprek

Empirisch leren

Bedrijfsbezoek (Topsportadvies)

Evaluatie

Kleine testen en opdrachten doorheen de periode;

Eindexamen om theoretische kennis te bewijzen;

Gepersonaliseerd trainingsschema opstellen als afsluitende taak.

Extra

We engageren ons met de groep om op het einde van de periode samen aan een

loopwedstrijd deel te nemen van (minstens) 5km.

Dit zal geen bepalende weerslag hebben op het behaalde resultaat.

24

Keuzeformulier

Op deze bladzijde kan je je keuze kenbaar maken.

Naam: klas:

Studierichting in het vijfde/zesde jaar:

Verzamel op deze bladzijde je voorkeuren. Je kiest enkel voor het komende schooljaar.

Geef twee keuzevakken die je tijdens periode 1 zou willen volgen zonder bij beide een voorkeur aan

te duiden:

Periode 1

Titel van het keuzevak Nummer van het keuzevak

Geef twee keuzevakken die je in periode 2 zou willen volgen.

Periode 2

Titel van het keuzevak Nummer van het keuzevak