Schoolplan Gbs De Wingerd definitief

34
Strategie Strategie Schoolplan Schoolplan 2008 2008 - - 2012 2012 Structuur Structuur Cultuur Cultuur Uitvoering Uitvoering De Wingerd De Wingerd De Wingerd De Wingerd Gereformeerde school voor bijbelgetrouw onderwijs

description

2008 2008 - - 2012 2012 Structuur Structuur Uitvoering Uitvoering Cultuur Cultuur Strategie Strategie Gereformeerde school voor bijbelgetrouw onderwijs

Transcript of Schoolplan Gbs De Wingerd definitief

StrategieStrategie

SchoolplanSchoolplan20082008--20122012 StructuurStructuur

CultuurCultuur

UitvoeringUitvoering

De WingerdDe WingerdDe WingerdDe WingerdGereformeerde school voor bijbelgetrouw onderwijs

Gbs De Wingerd is een onderwijsorganisatie die gereformeerd primair onderwijs verzorgt binnen de verengigng van GPO-West Nederland. De

Wingerd ziet het als haar opdracht de ontwikkeling van het kind te stimuleren. De inspiratie voor die ontwikkeling wordt

gevonden in het geloof in de Here God met de Bijbel als richtingwijzer. De Wingerd wil een

uitdagende leeromgeving creëren waarbinnen het unieke kind zijn van God gekregen talenten en

gaven ontwikkelt.

Gbs De Wingerd is een onderwijsorganisatie die gereformeerd primair onderwijs verzorgt binnen de verengigng van GPO-West Nederland. De

Wingerd ziet het als haar opdracht de ontwikkeling van het kind te stimuleren. De inspiratie voor die ontwikkeling wordt

gevonden in het geloof in de Here God met de Bijbel als richtingwijzer. De Wingerd wil een

uitdagende leeromgeving creëren waarbinnen het unieke kind zijn van God gekregen talenten en

gaven ontwikkelt.

Geachte ouder, beste collega,

Hier voor je ligt het ‘‘SchoolplanSchoolplan 2008 2008 –– 2012’2012’ van onze basisschool

Gbs De Wingerd. Dit plan is voortgekomen uit het Centrale Koersplan

van onze vereniging GPO- West Nederland.

Vanuit de structuur en de speerpunten van het Koersplan heeft ons team

een eigen prioriteit vastgesteld voor concrete acties in de komende vier

jaren. Deze keuze is gemaakt op basis van teamevaluaties,

tevredenheidspeilingen van 2007, audits van de directie van GPO-WN,

inspectierapporten, INK-management- rapportage en

schoolopbrengsten.

De actiepunten die daaruit voortkomen zijn in dit plan vrij algemeen

verwoord. Ze worden in de daaraan gekoppelde jaarplannen SMART

doorvertaald. In dit plan stellen we een cyclisch proces voor, waaraan

meetbare resultaten zijn gekoppeld. Op deze resultaten zijn we

aanspreekbaar!

Ik hoop van harte dat dit schoolplan helder inzicht geeft in ons beleid.

Mijn wens is dat dit schoolplan een levend document mag zijn en ons

stimuleert in kwalitatief goed en bijbelgetrouw onderwijs aan kinderen!

Ik hoop daarom van harte dat dit schoolplan aanleiding blijft om met

ouders en leerkrachten niet alleen over de ontwikkeling van het

onderwijs te blijven spreken, maar deze woorden vervolgens om te

zetten in daadkrachtig onderwijs. Onderwijs waarbij het kind centraal

staat! Met bekwame en enthousiaste leerkrachtenkrachten willen we onze

kinderen een veilige, een uitdagende en een rijke leeromgeving bieden!

Arriën Boes,

directeur.

Inleiding

Strategie

Structuur

Cultuur

Uitvoering

De zaken waar wij ons op richten

De vorm waarinwe samenwerken

De wijze waarop wemet elkaar omgaan

Onze acties enprestaties

Over dit schoolplan 2008 - 2012

Voordat je verder bladert is het goed hieronder eerst te lezen waarom dit

centrale plan is gemaakt, hoe het in elkaar steekt en wat je ermee kunt.

Bedoeling van ons Schoolplan

- Richting geven aan de activiteiten die op centraal niveau moeten gebeuren

- Schooldirecteuren ondersteunen in de ontwikkeling van hun team en school

- Alle medewerkers inzicht geven in onze plannen en verwachtingen

Verhaallijn van ons Koersplan

Strategisch Fundament: alles begint met onze uitgangspunten en hoofddoelen

Strategische Speerpunten: de bouwstenen van GPO-WN als lerende organisatie

Cultuurkader: de kernwaarden die de basis vormen voor al ons handelen

Cultuur: wat wij (verbeterd) willen zien in ons aller (voorbeeld)gedrag

Structuurkader: proces- en organisatiekanten om rekening mee te houden

Structuur: wat wij (verbeterd) willen zien in onze processen en organisatie

Uitvoeringskader: overzicht van de concrete verbeteracties op groepsniveau

Uitvoering: eigenaarschap, planning, maatstaven en bewaking van de acties

Beleidscyclus: realiseren en bijstellen volgens Plan – Do – Check – Improve

Contract: handtekeningen van alle betrokken méémakers: we gáán ervoor!

The Making Of: voor alle zijdelings betrokkenen: hoe kwam dit plan tot stand?

Gebruik van ons Koersplan

Directie GPO-WN: bewaken van actualiteit en de voortgang van de acties

Schooldirecteuren: gebruiken als actielijst en kader voor schoolplanontwikkeling

Schoolteams: desgewenst gebruiken als achtergrond voor het eigen schoolplan

*

Op deze plek een kindertekening

STRATEGIEDe zaken waar wij ons samen op richten

IN

God

Christus

Verbondenheid

Liefde

HOOFD

HART gaven

zorg

inspira

tie

ontwikkelingtalenten

vertrouwen

creativiteit

ver-antwoord-elijkheid

samenwerken

Hoofddoelstelling ten aanzien van onze Identiteit

Aan het einde van groep acht hebben onze leerlingen ervaren welke betekenis geloven in hun leven kan hebben (van hoofd naar hart). Zij hebben geleerd hun weg te vinden met een positief kritische houding vanuit de Bijbel, vanuit christelijke normen en waarden, en zich met vertrouwen in de toekomst van de samenleving dienstbaar te tonen aan God en hun naaste (van hart naar handen). De ouders voelen zich verbonden met onze gereformeerde identiteit, die zichtbaaris in ons onderwijs en in ons handelen.

Hoofddoelstelling ten aanzien van onze Kwaliteit:

Aan het einde van groep acht zijn onze leerlingen optimaal toegerust voor het volgen van voortgezet onderwijs in overeenstemming met de door de overheid geformuleerde (leerspecifieke) kerndoelen t.a.v. kennis en vaardigheden, ieder naar zijn/haar beste aanleg en vermogen; zij voldoen daarmee aan de eisen van de onderwijsinspectie. De resultaten op dit punt liggen minstens op het landelijk gemiddelde van vergelijkbare leerlingen in vergelijkbare scholen. Onze ouders, leerkrachten en leerlingen zijn tevreden over de kwaliteit van ons onderwijs, onze organisatie en onze resultaten.

GPO-WN ziet het als haar taak:

een pedagogisch klimaat te creëren dat zich kenmerkt door openheid, geborgenheid,

veiligheid en samenwerking

een rijke betekenisvolleleeromgeving te bieden

uit te gaan van de talenten van het kind

te bevorderen dat het kindmet plezier naar school gaat

aan te sluiten bij de eigenbelevingswereld van het kind

samen te werken met partners in onderwijs en opvoeding, in het bijzonder metde ouders als educatieve partners

te streven naar optimale ontplooiing en prestaties in relatie tot het vervolgonderwijs

naar Joh. 4, 10/11

HANDEN

Onze Strategische Fundamenten: Identiteit en KwaliteitOnze Strategische Fundamenten: Identiteit en Kwaliteit

Strategie: Gezamenlijke Speerpunten richting 2012Strategie: Gezamenlijke Speerpunten richting 2012

Wij vormen eenorganisatie metGods liefde in hoofd,hart en handen.LIEFDE

5 Wij realiseren onze identiteits- en kwali-teitsdoelstelling vanuitelk kind’s unieke gaven.ONTWIKKELING

1

GereformeerdeIdentiteit GPO-WN

Onderwijs

Onze centrale processen(personeel & organisatie,kwaliteitszorg en financiën)zijn dienend en doelmatig.TRANSPARANTIE

4

Proces-verbetering

Wij bouwen aan onsvakmanschap en onzewerkomgeving door zelf-reflectie, kennisdeling en

eigen verantwoordelijkheid.ONTWIKKELING

2

Vakmanschapen Welbevinden

Ons leidinggeven richtzich op doelen, inspiratie,ondersteuning, ontwikkeling, dienstbaarheid en resultaten,

vanuit een christelijk perspectief.INSPIRATIE

6

CoachendLeiderschap

Wij nemen onzemaatschappelijkeverantwoordelijkheidin zorg en samenwerking

SAMEN-WERKING

7

Midden in deSamenleving

Wij betrekkende ouders bijhet leerproces.3

EducatiefPartnerschap

5 1 3

7

2

4

6

Met deze 7 Speerpunten bouwen wij aan eenLerende Organisatie, die Groeit en Bloeit

Om vast te stellen hoe deze speerpunten bijdragen aan onze

hoofddoelen, doen wij periodieke metingen zoals

INK-audits en tevredenheidpeilingen

onder ouders, leerkrachten en leerlingen.

SAMEN-WERKING

CULTUURDe manier waarop wij met elkaar omgaan

Uitgangspunten voor onze CultuurUitgangspunten voor onze CultuurDe kernwaarden van GPO-WN geven antwoord op de vraag

“Wat beweegt ons en waar geloven wij in?” Onze kernwaarden zijn gerelateerd aan onze missie

Geloof in Ontwikkeling. Ze vormen de leidende principesvan onze organisatie en haar medewerkers.

LiefdeHet begrip liefde is de basis van alle kernwaarden van onze organisatie. Liefde toont zich in het dagelijks onderwijs en in de manier waarop wij met elkaar omgaan. Wij zijn zowel

verschillend als gelijkwaardig en geschapen naar het Beeld van God. Dit betekent dat ons onderwijs aansluit bij de behoeften en talenten van het unieke

kind. Liefde betekent dat de organisatie zoveel als mogelijk aansluit bij de

behoeften van medewerkers en ouders/verzorgers.

Liefde is ook direct en open communiceren. Op basis

van gezamenlijke interesses en wederzijdse

betrokkenheid komen mensen in gesprek met elkaar. De mening van de ander dóet er toe en is van

invloed op de manier waarop je met elkaar

omgaat. Liefde helpt bij een verschil van mening tot een oplossing te komen waar alle betrokkenen zich in

kunnen vinden.

InspiratieOnderwijs vraagt om

medewerkers die zich met hart en ziel inzetten voor de kinderen: professionals die kinderen stimuleren en

motiveren, die aansluiten en tevens uitdagen, die passie tonen, betrokken zijn en die

verwondering en bewondering weten op te wekken in het leren mét en ván elkaar. Medewerkers van GPO-WN zien de Bijbel als belangrijkste bron om inspirerend te zijn voor

elkaar, voor de kinderen én voor hun omgeving.

SamenwerkingOnderwijs is een complex proces waarbij ieder binnen

de organisatie in samenwerking zijn / haar gaven en talenten inzet ten behoeve van het doel van de organisatie. Onderwijs is

vervlochten in de samenleving en heeft derhalve een bredere

maatschappelijke opdracht dan alleen het verzorgen van onderwijs. Deze

opdracht vereist naast een interne samenwerking, ook een externe samenwerking met al die partijen die direct en indirect betrokken zijn bij de ontwikkeling en opvoeding van kinderen. Deze kernwaarde houdt in dat alle medewerkers van GPO-WN een coöperatieve

houding in hun werk aannemen.

TransparantieZowel de organisatie in zijn

geheel als iedere professional daarbinnen

dient zijn/ haar verantwoordelijkheid te

nemen en daarover op een heldere wijze

verantwoording af te leggen. Deze

verantwoording geschiedt zowel vertikaal

(medewerker – manager –bestuur – minister), als horizontaal (ouders,

gemeenschap en overige stakeholders). Dit vereist bij alle medewerkers een open

houding van iedere professional waarbij

reflecteren en professionele feedback geven en krijgen vereisten zijn. Tevens

vereist het een open wijze van communicatie.

OntwikkelingDe maatschappij ontwikkelt

zich samen met de ontwikkeling van de mens. De gave zich te ontwikkelen is bij ieder mens aanwezig. Ieder mens is geroepen zijn / haar gaven en talenten te ontwikkelen. Zo ook op professioneel terrein.Iedere medewerker van

GPO-WN is actief bezig met zijn / haar ontwikkeling als

professional. Deze ontwikkeling is afgestemd op de doelen van de

organisatie. De organisatie op haar beurt initieert,

stimuleert en ondersteunt deze ontwikkeling en draagt daarmee tevens zorg voor de ontwikkeling van de organisatie als geheel.

Cultuur: Hoe vervullen we ons Vak en onze Kernwaarden?Cultuur: Hoe vervullen we ons Vak en onze Kernwaarden?

• Leven uit vergeving en heling• Hebben God en hun naaste lief als zichzelf• Geven oprechte aandacht aan de kinderen• Staan open voor de leerling, de ouder, de collega en de schoolleiding

• Erkennen en gebruiken de unieke gaven van elk kind

• Zetten zich in voor het kind• Zijn een voorbeeld in geloof, liefde, gebed, relatie met God, elkaar dienen, zijn elkaar en anderen tot zegen

• Kunnen de bijbelverhalen bekwaamen op een gelovige manier vertellen

• Zijn inspirerend voor kinderen

• Opereren zelfstandig met inachtneming van wederzijdse afhandelijkheid van teamleden

• Werken samen met ouders• Stimuleren samenwerking tussen leerlingen• Samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van kinderen

• Verantwoorden zich ten overstaan van de schoolleiding en de ouders

• Staan open voor visitaties door collega’s en externen

• Openheid over je werk• Kunnen omgaan met kritiek

• Vertonen een open, actieve, lerende houding in de eigen ontwikkeling

• Doen aan zelfreflectie t.a.v. de eigen houding en vaardigheden

• Bevorderen zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld bij leerlingen

• Kennis over je vak

• Werken we hard en waarderen we elkaar• Geven we elkaar oprechte aandacht• Vormen onze identiteit en onze kwaliteit de drijfveren

• Inspireren we elkaar met ons geloof

• Accepteren en respecteren we elkaar• Communiceren we helder en luisteren wij aandachtig

• Spreken we elkaar aan op gedrag• Praten we niet over maar met elkaar• Zijn we ons ervan bewust dat afstemming en samenwerking met ouders een randvoorwaarde is voor succes

• Dragen we gezamenlijk verantwoordelijkheid voor onze resultaten en onze schoolontwikkeling

• Staan we open voor (kritiek van) de ander• Geven we elkaar professionele feedback• Beheren we samen de agenda• Openheid over je werk

• Houden we periodiek schoolontwikkelingsgesprekken

• Maken we gebruik van elkaars ideeen• Zijn we zowel toekomstgericht als hier-en-nu-gericht

• Zetten zich met hart en ziel in voor het team en de leerkrachten

• Zijn een voorbeeld voor het team, voor de leerlingen en voor de ouders

• Vertonen christelijk leiderschap• Dragen een heldere en praktische visie uit• Zijn inspirerend voor hun team / kinderen / ouders

• Opereren zelfstandig met inachtneming van wederzijdse afhankelijkheid

• Stimuleren samenwerking in het schoolteam

• Zijn sturend en dienend in hun leiderschap

• Staan open voor visitaties door collega’s en externen

• Verantwoorden zich naar het team en de eigen leidinggevende

• Stimuleren en ondersteunen de initiatieven op het gebied van kwaliteitszorg

• Coachen op gedrag en op resultaat• Kunnen loslaten en delegeren

SAMENWERKING

SAMENWERKING

INSPIRATIE

INSPIRATIE

LIEFDE

LIEFDE

TRANSPARANTIE

TRANSPARANTIE

ONTWIKKELING

ONTWIKKELING

Onze leerkrachten:Onze leerkrachten: In onze scholen:In onze scholen: Onze leidinggevenden:Onze leidinggevenden:

Gewenst gedrag laat zich niet compleet beschrijven. We houden vast aan het goede en richten ons daarnaast op onderstaande accenten.We laten het aan de schoolteams over om onderstaande accenten te gebruiken als vertrekpunt voor verdere persoonlijke ontwikkeling.

Leef ik altijd uit vergeving en heling?

Neem ik altijd mijn verantwoordelijkheid?

Denk ik in alles óók aan het belang van onze ouders?

Spreek ik zelf collega’s aan op hun gedrag?

Heb ik voldoende inzicht in de resultaten van mijn werk?

Sta ik ‘s ochtends op met de bedoeling het vandaag beter te doen dan gisteren?

Voel ik mij verbonden met GPO-WN?

Praat ik vooral in positieve bewoordingen?

Ben ik trots op mijn school?

Geef ik complimenten aan collega’s als iets goed is gegaan?

Sta ik open voor opbouwende kritiek?

Hebben wij plezier met zijn allen?

Sta ik open voor veranderingen?

Wat ben ik mijzelf vergeten te vragen?

Etcetera: deze lijst te completeren tot een Top-10 van GPO-WN vragen!

Een goede manier om je gedrag te veranderen en ontwikkeling te rea-liseren? Stel dagelijks de juiste vra-gen aan jezelf en aan anderen. Han-teer bijvoorbeeld een checklist...

STRUCTUURDe vorm waarin wij met elkaar samenwerken

Het zijn de processen die onze organisatie

maken. Processen laten dingen

gebeuren. In onze visie zijn al

onze processen gericht op,

en ten dienste aan het

bieden van GPO-WN

onderwijs aan onze

leerlingen. Het model

van “Leiderschap in

Ontwikkeling” biedt

een kader voor het

organiseren van het

leren. In het midden

staat LEREN, ons pri-

maire proces en onder-

werp van continue verbe-

tering. Om het leren heen

liggen schoolprocessen en de

bovenschoolse processen. In dit

koersplan richten we ons vooral op de laatste.

Uitgangspunten voor onze StructuurUitgangspunten voor onze Structuur

Gebundelde slagkracht, gedelegeerde verantwoordelijkheidIn 2007 zijn wij gefuseerd tot één vereniging GPO-WN die in West

Nederland 23 scholen 400 personeelsleden en 3500 leerlingen in stand

houdt. Door het kunnen delen van kennis en middelen versterken wij

hiermee onze kwaliteit, onze identi-teit en onze organisatorische

effectiviteit. Door het terugtreden van de overheid wordt eigen

verantwoordelijkheid een steeds belangrijker thema. Het bestuur geeft

richting en bewaakt op hoofdlijnen, en verantwoordt aan de vereniging-

leden over de wijze waarop zij het gezag over de organisatie uitoefent.

De inte-grale aansturing is de taak van de algemeen directeur, die zich

verantwoordt aan het bestuur en de overheid. Dit is vastgelegd in onze

bestuurscode. De dagelijkse sturing ligt bij de schooldirecteuren, die

zich verantwoorden ten overstaan van de algemeen directeur, hun eigen

schoolteam en de ouders van hun leerlingen.O R G A N O G R A M

O R G A N O G R A MC O M M U N I C A T I EC O M M U N I C A T I E

Onze basisschool en haar geledingen

Schoolteam

Centraledirectie

Organisatiestructuur is nooit een doel op zich. Het is eigenlijk meer een gegeven. Binnen de

gegeven organisatie is een effectieve communicatiestructuur cruciaal. Binnen de organisatie

onderscheiden wij vier vormen van communiceren. Wij willen onze processen zó inrichten dat

alle vier de communicatiestromen zo goed mogelijk tot hun recht kunnen komen.

Informatiestructuur

“Informeren”

Al onze medewerkers weten wat er gaande is, wat ze kunnen verwachten en wat er van hen verwacht wordt.

Overlegstructuur

“Afstemmen”

Medewerkers en leidinggevenden stemmen hun activiteiten op elkaar af om samen de beste dienst te leveren.

Rapportagestructuur

“Verantwoorden”

Op basis van relevante proces- en projectinformatie verantwoordt ieder zich over de mate waarin zijn doelen en resultaten worden behaald.

Iedereen heeft en geeft systematisch toegang tot kennis, ervaring en ideeën die kunnen helpen bij verbetering.

Verbeterstructuur

“Leren”

E N E N P R O C E S S E NP R O C E S S E N

“tijd”

“visie

“planning”

“samenwerking”

LEREN

“participatie”

Communicatie-

processen

Stakeholder-

processen

Ondersteunendeprocessen

Leidersch

aps-

processe

n

Plan-Do-Check-Act

processen

Groepsniveau

Schoolniveau

Bovenschools

Gmr

Centraal bestuur GPO-WN

Werkgroepen in de school:Teamwerkgroepen (zie teamgids)

(vieringen, onderbouw, bovenbouw, onderwijskundig)

Voor/ door ouders: Ouderwerkgroep

TSO-coördinatorenOudergebedsgroepVervoerscommissie

IdentiteitsCommissie

MrDirecteur

Wat willen wij in 2012 (verbeterd) zien in ons GPO-WN Leerproces?

IN ONZE KLASSEN:• is onze identiteit zichtbaar en merkbaar;

• werken we verder aan doorgaande leerlijnen;

• richten we ons op de kerndoelen van basisonderwijs;

• leggen we veel verantwoordelijkheid bij de leerling;

• werken we systematisch aan SEO;

• hebben we ruimte en begrip voor verschillen;• houden we rekening met de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind;

• maken we verstandig gebruik van ICT-hulpmiddelen;

• hebben we een betekenisvolle en uitdagende leeromgeving;

• zijn we innovatief in leervormen (dialoog, verhalen vertellen, zelfwerkzaamheid, etc.);

• meten en analyseren wij leerresultaten en koppelen deze terug aan leerlingen en ouders.

Structuur: Hoe Organiseren wij het Leren nóg beter?Structuur: Hoe Organiseren wij het Leren nóg beter?

Wat willen wij (verbeterd) zien in

onze Communicatie processen?

Wat willen wij (verbeterd) zien in

onze Stakeholder processen?

Wat willen wij (verbeterd) zien in onze

Centrale ondersteunende processen?

Wat willen wij (verbeterd) zien in

onze Leiderschapsprocessen?

Wat willen wij (verbeterd) zien in onze

Plan-Do-Check-Act processen?

• Maximale inbreng en betrokkenheid van Wingerd medewerkers

in de ontwikkeling van Schoolplan

• Directe koppeling tussen Koersnota en Schoolplannen

• Onze actiepunten hebben een eigenaar

• Wij bewaken periodiek de voortgang van ons schoolplan,

en stellen ze waar nodig bij

• Wij nemen onze tevredenheidmetingen ter harte als maatstaf voor ons succes

• Onze plannen zijn altijd gericht op actie en verbetering

• Optimale toerusting van leerkrachten

voor het uitoefenen van hun taken

• Richtinggevende visie op

GPO-WN onderwijs

• Christelijk Leiders

• Coachende en resultaatgerichte stijl

• Goede balans tussen het leiden van

het schoolteam en deelnemen aan

het directieoverleg

• Onze leiding gevenden vertonen voorbeeldgedrag

• Wij visualiseren onze Christelijke, Bijbelgetrouwe identiteit in onze gebouwen

• Wij voeren regelmatig gesprekken over onze levende omgang met de Heer

• Wij geven concrete professionele invulling aan de GPO-WN wijze van

onderling Informeren, Afstemmen, Verantwoorden en Leren

• Focus op tevredenheid over De Wingerd

bij onze belangrijkste stakeholders:

mede-werkers, ouders/leerlingen,

(lokale) partners en sociaal-

maatschappelijke omgeving

• Transparantie en wederzijdse erkenning in

de contacten tussen leerkracht en ouders

• Positieve PR bedrijven op

lokaal en regionaal niveau

• Wij doen aan structurele

collegiale visitatie/ intervisie

• Heldere tevredenheidmaatstaven

(medewerkers, ouders, leerlingen),

constructieve feedback en goede

bespreking van meetresultaten

• Pro-actieve verantwoording, op basis

van heldere managementcontracten

• Intercollegiaal support

• Professionele coördinatie, advies en ondersteuning m.b.t. personele

zaken: werving en selectie, functie- en loopbaanbeleid, beoordelen

en belonen, arbeidsomstandigheden

• Professionele ontwikkeling, coördinatie en bewaking van kwaliteitsbeleid en –zorg.

• Personeelsopleiding en –ontwikkeling is duurzaam gericht op identiteits- en kwaliteitsdoelen,

en mondt uit in maximale toerusting van leerkrachten en schooldirecteuren

• Primaire processen (leren) en secundaire processen (communiceren

en faciliteren) worden ondersteund door praktische ICT-hulpmiddelen

• Transparante monitoring van de bedrijfsvoering op

basis van adequaat financieel-administratief kader

• Verantwoording afleggen aan de ouders

Om onze organisatie op weg naar 2012 te verbeteren, verdienen de op deze pagina genoemde thema’s onze aandacht.

ONZE LEERKRACHTEN:• worden geworven, geselecteerd en ingewerkt obv professioneel P&O-beleid;• worden systematisch ingeschaald, beoordeeld, beloond en gewaardeerd;

• worden voorzien van marktconforme arbeidsomstandigheden;• worden systematisch opgeleid, begeleid en ondersteund;

• werken op basis van persoonlijke jaardoelen en teamdoelen;• hebben de ruimte en verantwoordelijkheid om hun vakmanschap

te ontwikkelen en verantwoorde keuzes te maken.

• Wij spreken elkaar aan op gedrag

UITVOERINGOnze centrale acties en gezamenlijke prestaties

Wat willen wij bereiken? De door GPOWat willen wij bereiken? De door GPO--WN beoogde resultaten.WN beoogde resultaten.Integraal VerbeterenDe essentie van het INK Management

Model is: “eerst geven, dan krijgen”.

Resultaten zijn een gevolg. Belangrijk

vinden wij onze Strategische speer-

punten, onze gewenste Cultuur en een

optimale werkStructuur. Binnen dit

organisatiekader kunnen we nu terug

naar het INK-model om onze beoogde

Resultaten te formuleren. Onze integra-

le acties richten zich op de gebieden

waar de meeste verbetering gewenst is.

Onze beoogde resultaten bevinden zich aan de rechterkant van het INK Managementmodel. Het meest rechts staan de zogenoemde sleutelprestaties of eindresultaten, die direct gerelateerd zijn aan wat wij als organisatie willen bewerkstelligen. Meteen links daarvan staan de ‘medemens’ resultaten.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12

• Functionerende jaarlijkse gesprekkencyclus (1jl)• Leeftijdsopbouw, verzuim en verloop (1jl)• Functionerende medezeggenschapsraden (1jl)• Voortgang in ontwikkeling volgens INK (4jl)

Onze organisatie beschikt (kwalitatief en kwantitatief) over een optimale personele bezetting en ontwikkeling

RPGezonde bedrijfs-voering personeel en organisatorisch (4)

• Checklist ‘buurtonderzoek’ (4jl)• Aandacht in de pers (4jl)• Participatie in gemeentelijke activiteiten (4jl)

• Rapportcijfer waardering (4jl/2jl)

• Rapportcijfer waardering (4jl/2jl)• Aantal officiële klachten (1jl)

• Rapportcijfer waardering (4jl uitgebreid, 2jl een verkorte enquête)

Prestatie indicatoren

• Status gebouwen (4jl)• Status inventaris/leermiddelen (4jl)

• Besteding conform begroting (1jl)

• Leerlingenaantal (1jl)• Leerlingen instroom en uitstroom (1jl)• Verbijzondering naar geledingen (1jl)

• Cito toetsresultaten (1jl)• Beoordeling schoolinspectie• Doorverwijzingen naar SBO (1jl)• Doorstroom naar type vervolgonderwijs (1jl)

• Scores op onze eigen checklist (incl. compe-tenties leerkrachten en kwaliteit ICT; 1jl)

• Oordeel van de schoolinspectie

• Waardering ouders, leerlingen en medewerkers (4 jaarlijks uitgebreide, en 2jl verkorte enquête)

• Scores op de eigen kwaliteitskaart (1jl zelfmeting)

Prestatie indicatoren

1, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12

1, 2, 5, 6, 8, 9, 11, 12

1, 2, 3, 5 t/m 12

Alle acties dragen bij

Acties

1, 6, 8, 11, 12

1, 4, 6, 8, 11, 12

1, 3, 4, 6, 8, 10, 12

1, 2, 5, 6, 8, 9, 12

1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12

1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12

Acties

Onze maatschappelijke omgeving (‘de buurt’) waardeert in meest brede zin GPO-WN in haar bestaan

Onze leerlingen zijn tevreden over de sfeer en de lessen in de school

Onze ouders zijn tevreden over onze identiteit, schoolkwaliteit, faciliteiten en hun betrokkenheid

Onze medewerkers zijn tevreden over hun baan, hun perspectief en hun organisatie

Omschrijving

Onze organisatie beschikt over goede gebouwen, faciliteiten, leermiddelen.

Onze organisatie maakt optimaal gebruik van de beschikbare financiële middelen

Onze organisatie groeit binnen haar mogelijkheden naar een gezonde omvang en verdeling van doelgroepen

Aan het eind van hun schooltijd zijn onze leerlingen optimaal toegerust voor vervolgonderwijs

“GPO-WN Onderwijs” is in kaart gebracht en vertaald naar leerdoelen, lesmethoden en kwaliteitseisen, met balans tussen cognitief en SEO

Onze Gereformeerde identiteit is zichtbaar en merkbaar als integraal onderdeel van onze organisatie en medewerkers

Omschrijving

CodeWaarderingen

WOGoede waardering door ouders

WMGoede waardering door medewerkers

WSGoede waardering in de samenleving

WLGoede waardering door leerlingen

RMGezonde materiele bedrijfsvoering (4)

RFGezonde financiele bedrijfsvoering (4)

RGGezonde omvang(3,4)

RLGoede leerling-resultaten (1)

ROGPO-WN Onderwijs(1)

RIGereformeerde Identiteit (5)

CodeEindresultaten

RI

RO

RL

RG

RP

RF

RM

WM

WO

WL

WS

De beoogde resultaten zijn van toepassing op elke school, en cumulatief op onze organisatie als geheel. Samen met de prestatie indicatoren en aangevuld met kengetallen vormen zij de basis voor managementrapportages.

Hoe gaan we dat doen? Onze Hoe gaan we dat doen? Onze GPOGPO--WN WN integintegrale acties richting 2012.rale acties richting 2012.

Draagt bij aan alle resultaatgebieden

Draagt bij aan RO, RF, RM, WM, WO, WL en WS

Draagt bij aan RI, RG, WM, WO en WS

Draagt bij aan RI, RO, RL, RP, WM, WO en WL

Draagt bij aan alle resultaatgebieden

Draagt bij aan RI, RO, RP, WM, WO, WS

Draagt bij aan alle resultaatgebieden

Draagt bij aan RI, RO, RL, RP, WM, WO en WL

Draagt bij aan RG, RP, RF en WM

Draagt bij aan RI, RG, WM, WO en WS

Draagt bij aan RO, RI, RL, RP, WM, WO, WL

Draagt bij aan alle resultaatgebieden

Resultaatgebied?

Coördinatie door algemeen directeur, i.s.m. klankbord-groep(en), partners, specialisten

Ontwerpen, invoeren en onderhouden van meetmethoden en rapportagevormen, ter bewaking van onze proceskwaliteit en resultaten.

12. Verbeteren kwaliteit- en managementrapportage

Coördinatie door algemeen directeur, i.s.m. klankbord-groep(en), partners, specialisten

Werkgroep “Communicatie” neemt dit op in haar pakket

Werkgroep “GPO-WN onderwijs”neemt dit op in haar pakket

Coördinatie bij afd. Communicatie. Klankbordgroep / ICT vertegenw.

Werkgroep “Identiteit” neemt dit op in haar takenpakket

Coördinatie bij afd. P&O, inhoudelijke regie bij alg. directeur

Coördinatie bij afd. P&Oi.s.m. klankbordgroep

Coördinatie bij afd. P&Oi.s.m. klankbordgroep

Werkgroep/klankbordgroep“Identiteit”

Werkgroep/klankbordgroep “GPO-WN Onderwijs”

Uitvoering bij schoolteamOndersteuning bij schoolplancie.Bewaking bij algemeen directeur

Eigenaarschap

Ontwerpen en invoeren van procesverbete-ringen op het gebied van financiën, ict-ontwikkeling en –beheer en facilitair beheer

11. Verbetering beheer fin. en materiële middelen

Formuleren en coördineren van acties die een positieve uitwerking hebben op onze naaste (school)omgeving

10. Vergroten participatie GPO in de samenleving

Formuleren en coördineren van acties die op de scholen leiden tot meer en betere ouderparticipatie.

9. Verduurzamen van de ouderparticipatie

Ontwikkelen en implementeren van protocollen en hulpmiddelen die de kwaliteit van onze communicatie verhogen

8. Verbetering van onze in-en externe communicatie

Formuleren en coördineren van acties die bijdragen aan de ontwikkeling van gewenst gedrag, in lijn met onze kernwaarden

7. Internaliseren van onze Kernwaarden

Verzorgen van (competentie)ontwikkelingsprogramma voor alle locatiedirecteuren

6. Ontwikkeling en con-tinuïteit Leiderschap

Verzorgen van inwerk- en (competentie)ontwikkelingsprogramma’s voor nieuwe en bestaande leerkrachten

5. Professionele ontwik-keling leerkrachten

Ontwikkelen en invoeren van professioneel personeelbeleid.

4. Procesverbetering personele zaken

Onderzoeken van mogelijkheden en succesfactoren. Formuleren en uitvoering van gerichte activiteiten.

3. Behouden en versterken van onze Identiteit

Ontwerpen, ontwikkelen en invoeren van didactische en pedagogische methoden en middelen, aansluitend bij onze visie op GPO-WN onderwijs

2. Realiseren en invoeren van GPO-WN Onderwijs

Schoolplan sluit aan bij het Koersplan, worden gedragen, gecommuniceerd en periodiek bewaakt. Specifieke centrale actie: opleveren van een lange termijn visienota.

1. Onderhouden van profes-sionele schoolplanning

Wat houdt de actie in?Nr/Centrale actie

Als resultaten nog niet op het gewenste niveau zijn, dan moeten gerichte acties daar verbetering in aanbrengen. Het (beter) meten van resultaten kan eveneens acties behoeven. Onderstaand op hoofdlijnen de verbeteracties die op basis van de huidige inzichten het beste bijdragen aan het bewerkstelligen van de resultaten die wij in de periode van 2008 tot 2012 willen boeken. Ze bevinden zich aan de organisatiekant van het INK Managementmodel. Coördinatie vindt plaats vanuit de centrale GPO-WN organisatie.

6

121,7

11

4,5 2

3

8

9

10

De twaalf integrale activiteiten worden ondergebracht bij afdelingen en/of werkgroepen. De coördinatie ligt altijd centraal. De acties die een lokale uit-werking of invoering kennen, hebben altijd een klankbord-groep bestaande uit een vertegenwoor-diging van locatie-directeuren.

Het effect van elke activiteit moet zich weerspiegelen in resultaatverbetering. Daartoe moet elke eigenaar een plan van aanpak leveren waarin wordt aan-gegeven welke producten op welk moment worden opgeleverd en met welk beoogd resultaat.

Wat willen wij bereiken? De door GPOWat willen wij bereiken? De door GPO--WN beoogde resultaten.WN beoogde resultaten.Integraal VerbeterenDe essentie van het INK Management

Model is: “eerst geven, dan krijgen”.

Resultaten zijn een gevolg. Belangrijk

vinden wij onze Strategische speer-

punten, onze gewenste Cultuur en een

optimale werkStructuur. Binnen dit

organisatiekader kunnen we nu terug

naar het INK-model om onze beoogde

Resultaten te formuleren. Onze integra-

le acties richten zich op de gebieden

waar de meeste verbetering gewenst is.

Onze beoogde resultaten bevinden zich aan de rechterkant van het INK Managementmodel. Het meest rechts staan de zogenoemde sleutelprestaties of eindresultaten, die direct gerelateerd zijn aan wat wij als organisatie willen bewerkstelligen. Meteen links daarvan staan de ‘medemens’ resultaten.

• Leerlingenaantal (1jl)• Leerlingen instroom en uitstroom (1jl)

• Verbijzondering naar geledingen(1jl)

Onze organisatie groeit binnen haar mogelijkheden naar een gezonde omvang en verdeling van doelgroepen

RGGezonde omvang(3,4)

• Analyse peiling pto• Mening vormen en beleid ontwikkelen

• Plan van aanpak• Borging en uitbouwen

Ouderbetrokkenheid versterken: wat is onze verwachting van ouders en hun rol in onderwijs, opvoerding en organisatie op school? Wat zijn verwachtingen van ouders en maatschappij?

Ouderbetrokkenheid

(speerpunt 3)

• Cultuur stimuleren: teambuilding, afstemming, feedbackcultuur.

• Delen van kennis• Collegiale consultatie• Acties vanuit KPC-traject (didactisch/ pedagogisch handelen)

• Efficient vergaderen, constructief samenwerken

• Klassenbezoeken LD• Popgesprekken• Functioneringsgesprekken

Professionalisering van de leerkracht: leerkrachten die met plezier werken in een open en stimulerende cultuur aan scenario C onderwijs.

Vakbekwaamheid(speerpunt 2)

• Afstemming en borging van afspraken

• Ontwikkelen van open cultuur• Positieve feedbackcultuur ontw.

Eenduidigheid in pedagogische en onderwijskundige aanpak

• Invoering pestprotocol• Borging pestprotocol• Ontwikkelen van 5 basisregels navprotocol

• Evaluatie nav OTP• Evaluaties ARBO-RI +pva

Optimale veiligheid voor kinderen

• Inventariseren en afstemming op onderwijskundige verandering

Afstemming van leermiddelen op onderwijsbehoefte

• Analyse opbrengsten + pva

• Afronding LIB• Borging LIB• Start KPC-scholing• Afstemming lesroosters

Acties

Aan het eind van hun schooltijd zijn onze leerlingen optimaal toegerust voor vervolgonderwijs

Invoering van GPOWN-onderwijs: volgens scenario C (zie bijlagen), groepsoverstijgende samenwerking, collegiale consultatie,

Doelstelling: Hoe ziet het eruit in 2012? +

RLGoede lln.resultaten(speerpunt 1)

ROGPO-WN Onderwijs(speerpunt 1)

CodeEindresultaten

RI

RO

RL

RG

RP

RF

RM

WM

WO

WL

WS

De beoogde resultaten zijn van toepassing op elke school, en cumulatief op onze organisatie als geheel. Samen met de prestatie indicatoren en aangevuld met kengetallen vormen zij de basis voor managementrapportages.

Hoe gaan we dat doen? Onze Hoe gaan we dat doen? Onze Wingerd Wingerd integintegrale acties richting 2012.rale acties richting 2012.

Draagt bij aan RI, RO, RL, RP, WM, WO en WL

Draagt bij aan alle resultaatgebieden

Draagt bij aan RI, RO, RL, RP, WM, WO en WL

Draagt bij aan RO, RI, RL, RP, WM, WO, WL

Resultaatgebied?

12. Verbeteren kwaliteit- en managementrapportage

Directie (na visieontwikkeling: team)

Team en directie

Team en directie

Team, werkgroepen in team (eventueel bouwen) en directie

Eigenaarschap

11. Verbetering beheer fin. en materiële middelen

10. Vergroten participatie GPO in de samenleving

Formuleren en coördineren van acties die op de scholen leiden tot meer en betere ouderparticipatie.

9. Verduurzamen van de ouderparticipatie

Ontwikkelen en implementeren van protocollen en hulpmiddelen die de kwaliteit van onze communicatie verhogen

8. Verbetering van onze in-en externe communicatie

7. Internaliseren van onze Kernwaarden

6. Ontwikkeling en con-tinuïteit Leiderschap

Verzorgen van inwerk- en (competentie)ontwikkelingsprogramma’s voor nieuwe en bestaande leerkrachten

5. Professionele ontwik-keling leerkrachten

4. Procesverbetering personele zaken

3. Behouden en versterken van onze Identiteit

Ontwerpen, ontwikkelen en invoeren van didactische en pedagogische methoden en middelen, aansluitend bij onze visie op GPO-WN onderwijs

2. Realiseren en invoeren van GPO-WN Onderwijs

1. Onderhouden van profes-sionele schoolplanning

Wat houdt de actie in?Nr/actie

Als resultaten nog niet op het gewenste niveau zijn, dan moeten gerichte acties daar verbetering in aanbrengen. Het (beter) meten van resultaten kan eveneens acties behoeven. Onderstaand op hoofdlijnen de verbeteracties die op basis van de huidige inzichten het beste bijdragen aan het bewerkstelligen van de resultaten die wij in de periode van 2008 tot 2012 willen boeken. Ze bevinden zich aan de organisatiekant van het INK Managementmodel. Coördinatie vindt plaats vanuit de centrale GPO-WN organisatie.

6

121,7

11

4,5 2

3

8

9

10

De twaalf integrale activiteiten worden ondergebracht bij afdelingen en/of werkgroepen. De coördinatie ligt altijd centraal. De acties die een lokale uit-werking of invoering kennen, hebben altijd een klankbord-groep bestaande uit een vertegenwoor-diging van locatie-directeuren.

Het effect van elke activiteit moet zich weerspiegelen in resultaatverbetering. Daartoe moet elke eigenaar een plan van aanpak leveren waarin wordt aan-gegeven welke producten op welk moment worden opgeleverd en met welk beoogd resultaat.

Planfase

Communiceren

Realiseren

Bijstellen

Evalueren

Onze Onze gezamenlijke gezamenlijke marsroutemarsroute

PLANPLAN

DODO

CHECKCHECK

IMPROVE

IMPROVE

“Alle betrokkenenzijn op de hoogte van de inhoud

van onze Plannen 2008-2012”

“Van alle actiepunten in onze Koersnota weten wij de realisatiestatus.”

“Vanaf 2008 zitten alle

leidingevenden elk jaar bij elkaar om de voortgang

van onze Koersnota te bespreken.”

“Op basis van onze praktijk-ervaringen

stellen we ons plan zonodig bij en bereiden we ons alweer voor op de volgende

planperiode!”

“We hebben een breed gedragen

Koersnota 2008-2012.”

“Elke school heeft zijn eigen GPO-WN

Schoolplan 2008-2012.”

Mijn handtekening op deze pagina betekent dat:•ik mij medeverantwoordelijk voel voor onze doelen en aanpak•ik er trots op ben mijn steentje aan het plan te hebben bijgedragen•ik mij zal inzetten voor realisatie en communicatie van dit plan•ik mijn collega’s op dezelfde wijze in de uitvoering zal betrekken

Hier tekenen wij voor!Hier tekenen wij voor!

Margriet Deddens

Aafke Bouma

Suzanne van Gilst

Karin Meijerink

Jochem Valkema

Tineke van Langevelde Ilona Overwater

Anna Velthuis

Reina Griffioen

Kees van veen Ineke Wieland

Natasja Oggel

Maria Huisman

Idith Sikkes Paulina de Vries

Ingeborg Bakker

Arriën Boes

Cor Ypma Janneke Jansen Cathalijne Dokman

Hoe kwam dHoe kwam dit it schoolplanschoolplan tot standtot stand??

Welke bijlagen heeft dit schoolplanWelke bijlagen heeft dit schoolplan??

Naar welke documenten wordt verwezenNaar welke documenten wordt verwezen??

Verwijzing naar andere documenten:

Teamgids/ schoolgids

Jaarplan 2008

Documenten personeelsbeleid

Protocollenmap

Teamafspraken Leren in beeld

Beschrijving kwaliteitsbeleid

Zoeken in scenario’s (scenario C)

Ppt Tomnibus 1 juni 2007

Activiteitenplan Parnassys

Gebaseerd op de volgende documenten:

Oudertevredenheidspeilingen 2007

Teamtevredenheidspeiling 2007

Leerlingtevredenheidspeiling 2007

INK Managementrapportage 2006

Audit GPOWN-directie

SWOT-analyse Wingerd directie

Inspectierapporten 2003-2007

Dit schoolplan kwam tot stand in samenwerking met team en mr:

Juni 2007 teampresentatie Koersplan GPOWN

September 2007 bespreking Koersplan in team/ mr

Oktober 2007 Vaststellen van speerpunten Wingerd

November 2007 Concretisering acties en cultuur

Januari 2008 Vaststellen schoolplan door team/ mr

Bijlagen:

Beschrijving Kwaliteitsbeleid

Beschrijving personeelsbeleid

(inclusief gesprekscyclus)

Bijlagenschoolbeschrijving

schoolbeschrijving (flyer) – onderwijskundig model –gemaakte stappen - samenwerking ouders -zorgstructuur - kwaliteitszorg - veilige school -

maatschappelijke participatie - ict - lesmethodes -ipb - stages

Missie GPO West Nederland (GPOWN)

GPO West Nederland is een onderwijsvereniging die gereformeerd onderwijs verzorgt. GPOWN ziet het als haar opdracht de ontwikkeling van het kind te stimuleren. De inspiratie wordt gevonden in het geloof in de Here God met de bijbel als richtingwijzer. GPOWN wil een wil een uitdagende leeromgeving creëren waarin waarbinnen het het unieke kind zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt.

Mission statement

Geloof in ontwikkeling!

Uitwerking scholen

De scholen werken aan de hand van een samenbindend koersplan op eigen wijze aan de invulling van hetmission statement.

Kernwaarden

Liefde

Inspiratie

Ontwikkeling

Samenwerking

Transparantie

Schoolbeschrijving

Algemeen

Gbs De Wingerd is een school voor primair basisonderwijs. De school wil bijbelgetrouw onderwijs bieden. Dit wordt gedaan vanuit een gereformeerde levensovertuiging, waarin we met respect voor de traditie op zoek gaan naar eigentijdse vormen en vernieuwing.

Leerlingpopulatie

Ongeveer 230 kinderen komen naar onze school om onderwijs te ontvangen. De school heeft een regiofunctie. Hiermee wordt bedoeld dat de leerlingen uit meerdere plaatsen afkomstig zijn. Het betreft hier de gemeente Goes, Kapelle, Borselle, Noord-Beveland en Bergen op Zoom. De school zet zich er voor in om onderwijs te bieden aan de kinderen in de leeftijd van 4 tot en met ongeveer 12 jaar. Ouders die gemotiveerd voor dit onderwijs kiezen zijn hartelijk welkom om hun kind bij onze school aan te melden. Voordat er tot toelating wordt overgegaan vindt er een gesprek tussen school (identiteitscommissie) en de ouders plaats.

Personeel

Het schoolteam bestaat uit ruim 20 personen. Naast de leerkrachten kennen we onderwijsassistenten, groepsondersteuners, een remedial teacher, een intern begeleider voor de onderbouwgroepen en een voor de bovenbouwgroepen, een ict-er en een administratieve kracht. De eindverantwoordelijkheid ligt bij de directeur. De Ib-ers en directeur vormen samen een zorgteam om zorg voor leerlingen en onderwijskundige vernieuwing goed aan te sturen.

Relatie met de ouders

De school ziet zichzelf en de ouders als partners in de opvoeding. Wanneer ouders er voor kiezen om hun kind bij onze school aan te melden, dragen zij voor een gedeelte hun verantwoordelijkheid over het kind aan ons over. Daar is vertrouwen voor nodig. Vertrouwen kan tot stand komen wanneer er sprake is van een goede samenwerking. Dit willen wij realiseren door duidelijk te communiceren en transparant te zijn in ons handelen. We laten ons leiden door de toon van de Bergrede. Dat is meer dan respectvol, we streven een sfeer van openheid en liefdevolle omgang na.

Vereniging GPO- WestNederland

De school maakt deel uit van de vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs West Nederland, afgekort GPO-WN, gevestigd in Alphen aan den Rijn. De vereniging kent 23 scholen waaronder één school voor speciaal basisonderwijs. Het bestuur van de vereniging heeft een deel van haar taken gedelegeerd aan de centrale directie. Er is een bestuursvorm die Good Governance wordt genoemd. In deze bestuursvorm is een duidelijke scheiding van taken en verantwoordelijkheden van bestuur en directie(s).

Missie school

Gbs De Wingerd is een school waar vanuit onze identiteit gewerkt wordt aan het vormgeven van inspirerend onderwijs aan kinderen. Dit onderwijs heeft

tot doel het overbrengen van kennis en het ontwikkelen van de unieke talenten van de kinderen. Om dit te bereiken willen wij een leeromgeving

creëren waarin leerlingen uitgedaagd worden tot leren. Het onderwijs krijgt zodoende een betekenisvolle inhoud. We willen op onze school op een

goede manier met elkaar omgaan. Met en van elkaar leren. Dit betrekken we op de leerlingen, teamleden en ouders. Met als doel:

Samen talenten ontwikkelen.

Mission statement

Samen talenten ontwikkelen

Schoolvisie

Kinderen zijn een geschenk van God. Hij heeft ieder mens met unieke talenten en mogelijkheden geschapen. De talenten moeten ontwikkeld

worden om er zodoende ook functioneel gebruik van te kunnen maken. Ons doel is kinderen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen, emotioneel,

verstandelijk en in creatieve zin. Dan komt het kind verder in zijn ontwikkeling. Ons onderwijs wordt geïnspireerd door de bijbel, het rijke

woord van God. Dit willen wij doorgeven aan de kinderen.

Kernwaarden

-liefde

- Bijbelgetrouw

- Samen

- Talenten

- Ontwikkeling

Inspiratiebronnen

- de bijbel, het woord van God

- uitgangspunten van teamonderwijs op maat

Onderwijskundige ontwikkelingen Gbs De Wingerd in beeld

Leren in beeld

Onderwijskundige visie

Nieuwbou

Financiën

Koersplan

Schoolplan

Resultaten

InstructietafelKorte instructieOkt. 2006

Werkstemmen

Febr. 2007

Visie in beeld: foto’s van de school

Bouwrijp makenMannee

Wat is nodig? Welke methodes?

Herkenning? Ja, we zijn enthousiast!

Wat willen/ kunnen/ moeten wij?

Tevredenheidspeilingen, ink, inspectie, citoetc.

Analyse van peilingen

Vaststellen concept speerpuntenOktober 20078

Wat zijn onze speerpunten?

Vaststellen speerpuntenOktober 20078

Hoe staan wij ervoor? + vaststellenspp..

Presentatie actiepunten November 07

Check: past schoolplan nog steeds bij onze werkpunten?

?Wat kost onze visie?

Plan van eisenPrognoseBudget

Tekeningen, voorbereiding bouw

Visie in beeld: foto’s van de school

Experiment met dag- en weektakenSept. 2007

Zoeken in scenario’s 2Oktober ‘07

Invoering van Dag- en weektaken

(zie jaarplan Leren in beeld)

Hoe LIB inpassen in vervolg ond. Visie?

??

?

?

?

Met team op bezoek bij andere scholen

Leerling

Volgt bij het eigen leerproces de leerkracht

Volgt én bepaalt zelf de manier, plaats en

tijd van het leren tijdens het zelfstandig

werken.

Stuurt op aangeven van de leerkracht het

eigen leer- en ontwikkelingsproces.

Leerstof en rooster

Het rooster ligt vast. Aan de hand van de

methode wordt de leerstof binnen de uren

op het rooster ingevuld.

De methode is de leidraad. Binnen het

rooster is ruimte voor leerlingen om het

eigen leerproces te bepalen.

Het rooster bestaat uit blokken waarbinnen

de verschillende leergebieden aan de orde

komen. De methode wordt gebruikt om de

individuele leerlijn van de leerlingen in te

vullen.

Leerlingenzorg en

differentiatie

Individuele leerlingenzorg in of buiten de

klas. Differentiatie door meer of minder

leerstof te geven.

Leerlingenzorg in kleine groepen.

Differentiatie door aangepast aanbod van

de leerstof.

Leerlingenzorg wordt in de leertaken

verwerkt. Het aanbod van de leerkracht

past binnen individuele leerlijnen.

Instructie

De leerkracht geeft klassikaal instructie aan

de hele groep.

De leerkracht geeft korte klassikale instructie

en extra instructie aan groepjes leerlingen

die dat nodig hebben.

De leerkracht geeft instructie aan kleine

groepen leerlingen met 'hetzelfde'niveau.

Leerkracht en team

De leerkracht bepaalt voor de eigen groep

leerlingen wanneer ze wat doen. Elke

leerkracht werkt alleen in de eigen klas.

De leerkracht bepaalt wat de leerlingen

doen. Op bepaalde momenten vinden er

gezamelijke groepsoverstijgende activiteiten

plaats.

Gedurende een deel van de week werken

de leerlingen groepsoverstijgend.

Leerkrachten verzorgen elk een ander

aanbod en delen de verantwoordelijkheid.

waar sta je - waar wil je naar toe // waar staan we - waar willen we naar toe?

3 211

3

1 / 2

2

1 / 3/ 3 2

3 1 / 1/ 22

3

31 / 2 / 3 1 / 2

1 / 2 / 3 1 / 3 2

1 / 2

Leeromgeving

De leerlingen zitten gedurende de gehele

dag op dezelfde plaats.

De leerlingen werken binnen de ruimte van

het klaslokaal. Er zijn groepjes, maar ook

hoeken om in te werken.

De leerlingen werken in hoeken en op

werkplekken binnen de school. In projecten

vinden ook buiten de school activiteiten

plaats.

Gebouw en

voorzieningen

Het gebouw bestaat uit klaslokalen. Beperkt

zijn voorzieningen voor allen beschikbaar.

Het gebouw bestaat uit lokalen met / en

ruimten voor het inrichten van hoeken en

andere werkplekken in de klas. Beperkt zijn

voorzieningen voor allen of voor individuen

beschikbaar.

Het gebouw bestaat uit klaslokalen en

multifunctionele (werk)ruimten. Er is een

ruim aanbod van voorzieningen

beschikbaar.

Leerlingvolgsystemen

en toetsen

Er is een standaardrapport op basis van

cijfers voor methodegebonden en methode

onafhankelijke toetsen.

Er is een standaardrapport met, naast de

cijfers op basis van methodegebonden en

methode onafhankelijke toetsen, ruimte voor

opmerkingen over individueel verworven

kennis en vaardigheden.

Er is een individueel rapport op basis van

cijfers op methode onafhankelijke toetsen,

waarbij ook ruimte is voor opmerkingen

over verworven kennis en vaardigheden

en over houdingsaspecten.

Ouders en omgeving

Individuele ouders worden uitgenodigd

voor rapportbesprekingen en algemene

ouderavonden. De school zoekt incidenteel

contact met de omgeving.

Met individuele ouders wordt gesproken

over de rapporten en ze worden betrokken

bij algemene ouder- en thema-avonden.

De school heeft ad hoc overleg met de

omgeving

De ouders worden betrokken bij het

leerproces van de leerlingen. Ze leven,

helpen en denken mee met de

ontwikkelingen binnen de school. De school

heeft structureel overleg met de omgeving.

1 / 2 1 / 2

1 2 1 / 2

1 / 2 1 2

1 / 2 1 / 2

Kiest zelf het eigen leer- en

ontwikkelingsproces.

Er is een rooster met tijden waarop de

activiteiten van die dag staan aangegeven.

Leerlingen bepalen zelf of ze behoefte aan

instructie of begeleiding hebben. De

methode is één van de beschikbare

leerbronnen.

Geen aparte leerlingenzorg: differentiatie

krijgt vorm in de persoonlijke begeleiding

van individuele leerlijnen.

De leerkracht geeft individuele instructie op

uitnodiging van de leerling.

De leerlingen zitten niet in een klas, maar in

een groep van 50-100 leerlingen. Een

groep leerkrachten is verantwoordelijk voor

het onderwijs aan deze groep.

De leerling werkt binnen de bouw op

daartoe bestemde plekken aan

verschillende activiteiten. Vanuit leervragen

wordt voor leeractiviteiten buiten de school

gekozen.

Het gebouw bestaat uit ateliers. Leerlingen

doen leerervaringen op in verschillende

groepen door gebruik te maken van een

breed aanbod van voorzieningen.

Er is een individuele rapportage van toets-

en resultaatgegevens, observaties en

reflecties van leerkrachten en leerlingen.

De leerling houdt zelf de werkproducten en

toetsresultaten in een portfolio bij.

De ouders worden betrokken bij

gesprekken over de ontwikkeling van de

leerling. Er is afstemming tussen de school-

en thuisomgeving. De omgeving krijgt

binneschools een rol.

Gereed eind2009

?

Vaststellen visie oktober ‘ 07

Verder oriëntatie TOM; consult Nandavan Ooorschot

Besluit: hoe gaan we onze visie waarmaken?

Besluit: hoe gaan we onze visie waarmaken?

Besluit: hoe gaan we onze visie waarmaken?

Presentatie actiepunten November 07

Versterking identiteit

Leren in beeld, een programma voor

zelfstandigheid van kinderen en differentiatie

door leerkrachten.

De invoering van ontwikkelingsleerlijnen in de

onderbouw

Afstemming van de leerlingen-zorg

Voorbereiding voor onze nieuwbouw in

Mannée in 2008

De invoering van Het Ontdekkasteel, een

methode voor techniek-onderwijs.

Ontwikkeling van een nieuw rapport

Opzetten van ictbeleid, ontwikkeling van

website.

Tussenschoolse opvang en buitenschoolse

opvang

Gbs De Wingerd is een onderwijsorganisatiedie bijbelgetrouw primair onderwijs

verzorgt binnen de verengigng van GPO-West Nederland. De Wingerd ziet het als haar opdracht de ontwikkeling van het kind te

stimuleren. De inspiratie voor die ontwikkeling wordt gevonden in het geloof in de Here God met de Bijbel als richtingwijzer. De Wingerd wil een uitdagende leeromgeving creëren waarbinnen het unieke kind zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt.

Informatiefolder van Gbs De Wingerd

Noordhoeklaan 88

4464 BB Goes

T 0113- 227921

E [email protected] www.gbsdewingerd.nl

Waar zijn we mee bezig?

Wij staan elke dag klaar voor u en voor uw kind !

Onze kernwaarden

Liefde Inspiratie

Samenwerking Transparantie

Ontwikkeling

Informatie

‘Ik ben de wijnstok en u bent de ranken. Als u dicht bij Mij blijft en Ik blijf in u, brengt u veel vrucht voort.’

Johannes 15: 5

De WingerdDe WingerdDe WingerdDe Wingerd

gereformeerde basisschool voorbijbelgetrouw onderwijs

Wie zijn wij?

De Wingerd is een Gereformeerde basisschool, gelegen in een rustige woonwijk ‘De Noordhoek’ in de gemeente Goes. De schoolvereniging -waaruit de school is ontstaan - is in december 1982 opgericht door ouders uit de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt. De Wingerd is in 1985 gestart met 85 leerlingen en 5 leerkrachten. Vanaf 1989 hebben we een eigen schoolgebouw. In 1998 zijn we gefuseerd met twee andere basisscholen tot de GPOZ,Geref. Primair Onderwijs Zeeland.

Sinds 1995 kunnen ouders die lid zijn van de Christelijk Gereformeerde Kerk ook lid worden van de schoolvereniging. Naast toelating van kinderen uit bovengenoemde kerken kunnen ook kinderen uit andere kerkgenootschappen worden aangemeld. Voor deze kinderen geldt een toelatingsprocedure.

De school heeft de laatste jaren een flinke groei doorgemaakt. Ons gebouw is in 2003 ingrijpend verbouwd: we kregen er twee lokalen en enkele werkruimtes bij. Inmiddels heeft de gemeente Goes het besluit genomen dat onze school verhuist naar een nieuw gebouw in de nabij gelegen wijk Mannée. Naar verwachting is dit gebouw eind 2009 klaar.

De school blijft groeien; we verwachten over enkele jaren aan zo’n 250 leerlingen onderwijs te geven. We hebben 10groepen en een enthousiast team van 22 leerkrachten.

Onze basisschool wil eigentijds onderwijs verzorgen. Kwalitatief goed onderwijs behoort daarom voortdurend in ontwikkeling te zijn..

Elk kind is uniek, heeft eigen gaven en talenten van God gekregen. Het modern onderwijs is steeds meer gericht op de ontwikkeling van het individuele kind. Op dit moment werken we met leerstofjaarklassen, d.w.z. klassikaal onderwijs. Meer en meer gaan we naar adaptief toerustend onderwijs toe: we zijn steeds beter in staat onderwijs te geven waarbij de individuele behoefte van elk kind centraal staat.

Eén van de middelen waarmee we kindgericht kunnen werken is de computer.De computer is niet meer weg te denken uit onze school. Op diverse manieren wordt de computer ingezet om onderwijs op maat te leveren.

Vanaf 1 januari 2007 is onze school gefuseerd met 22 gereformeerde basisscholen in West– Nederland. Door het beleid van de overheid van deregulering en decentralisatie komen er meer bevoegdheden en verantwoordelijkheden bij de scholen te liggen. De maatschappelijke discussie over de vrijheid van onderwijs prikkelt ons tot blijvende bezinning op de toekomst van gereformeerd onderwijs in Nederland.

Deze ontwikkelingen zijn nieuwe uitdagingen, die vragen om versterking van bestuur en management, professionalisering en voortgaande ontwikkeling van het onderwijs. Met een zelfbewuste en sterke organisatie hopen we in staat te blijven bijbelgetrouw onderwijs te verzorgen van een hoge kwaliteit.

Vanuit GPO-West Nederland wordt gewerkt aan een zevental speerpunten die verwoord staan in een gezamenlijk strategisch beleid: Het Koersplan GPO-WN. Dit document ligt op school ter inzage.

We zijn er van overtuigd dat opvoeding en onderwijs vorm moeten krijgen vanuit onze identiteit. Geloofsopvoeding komt nadrukkelijk naar voren in de weekopening, in vieringen en bij het bijbelonderwijs. Elke dag zingen we en

We vinden het erg belangrijk om goed contact met ouders te hebben. Ouders vertrouwen hun kinderen dagelijks aan onze zorg toe. We voelen ons verantwoordelijk voor de ontwikkeling en het welbevinden van alle kinderen! Daarom willen we graag met ouders over hun kinderen spreken; als het goed gaat, maar ook als het tegen zit. Immers, we zijn samen verantwoordelijk voor een gezonde ontwikkeling van kinderen in een veilige omgeving! De school biedt ouders een groot aantal mogelijkheden om betrokken te zijn bij het onderwijs aan hun kinderen. Voorbeelden zijn: onze website, een

bidden we met elkaar om kinderen een eerbiedige en blijde omgang met God te leren. In alle groepen houden we wekelijks een kringgebed. Ook in de onderlinge omgang, en bij de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen laten we zien dat we christen zijn! Als school willen we daarom aanspreekbaar zijn op de omgang met God en op de omgang met elkaar!

Onderwijs

Ouders

Krachtig onderwijs

Identiteit

maandelijkse nieuwsbrief, ouderavonden, ouderbezoeken, de ouderwerkgroep en de medezeggenschapsraad.

Bent u door deze folder nieuwsgierig geworden? Wilt u meer

informatie over onze school? Wilt u meer weten over de toelatingsprocedure? Wilt u een schoolgids ontvangen? Neem dan contact op metDhr. A.Th. Boes,directeurGbs De WingerdNoordhoeklaan 884464 BB Goes

Telefoon/fax: 0113- 227921E-mail: [email protected] Website: www.gbsdewingerd.nl

Info vanInfo vanInfo vanInfo van GbsGbsGbsGbs De WingerdDe WingerdDe WingerdDe Wingerd

Ouders en school

Wij vinden een goede samenwerking met de ouders/verzorgers van de kinderen heel belangrijk. School en ouders. Beiden gericht op hetzelfde doel, namelijk het begeleiden van het kind naar het zelfstandig kunnen zijn in onze samenleving. School en ouders doen dit vanuit eigen invalshoek, deskundigheid en verantwoordelijkheid. Op De Wingerd zijn veel betrokken en actieve ouders. Dat is iets om blij mee te zijn en ook zo in stand te houden. Daar willen wij werk van maken door in figuurlijke en letterlijke zin de school open te stellenvoor ouders. Dit kan op meerdere manieren tot uiting komen.Tegelijkertijd willen we in alle nuchterheid ook benoemen dat de school de regie voert over de schoolzaken.

Er is een verschil tussen school en thuis. Kort gezegd kunnen westellen dat de school de kennis in huis heeft over het onderwijs en deouders de kennis over hun kind. In de praktijk zien we deze twee dingen steeds meer in elkaar overlopen. Van het onderwijs wordtsteeds meer verwacht. Onze school krijgt zodoende steeds meer ook een opvoedende taak. Daar willen wij waar mogelijk invulling aan geven. Dat doen wij vanuit christelijk perspectief. En daar komt desamenwerking met de ouders weer heel concreet om de hoek kijken. De samenwerking met de ouders laat zich typeren door het begrip‘partnerschap’. We zien elkaar als gelijkwaardig en willen ook zo metelkaar omgaan. Een open houding, eerlijkheid en respect voor elkaar moeten hierbij tot uiting komen.

Onze identiteit is de verbindende schakel. In het hoofdstuk cultuur ishier over geschreven. We willen elkaar inspireren, motiveren,bevragen en waar nodig aanspreken op ons gedrag en hoe dit zich verhoudt tot onze kernwaarden: liefde, inspiratie, samenwerking,transparantie en ontwikkeling.

In de vier jaren van het schoolplan willen we een heldere en concrete visie ontwikkelen hoe we ouders bij onderwijs en opvoeding kunnen betrekken in de toekomst. We noemen dit educatief partnerschap.

Participatie in de samenleving

De school wil zich zichtbaar maken in de samenleving. Dat is een bijbelse opdracht. Dienstbaarheidis hierbij voor ons een belangrijk begrip. Het duidt er op dat wij als zout aanwezig willen zijn. Het is klein, maar snel merkbaar. Wij willen onze bijdrage leveren daar waar dat mogelijk is en dan op zo’n manier dat “het zout goed smaakt”. Positief en constructief gericht.

Met andere scholen in de plaats waar onze school staat spannen wij ons in voor opgroeiendekinderen in de basisschoolleeftijd. We doen dat vanuit verschillend perspectief. Onze school doet dit vanuit een christelijk perspectief, waarbij het gereformeerd zijn tot uiting kan komen.

Ondanks verschillen in identiteit tussen de scholen weten we ons aan elkaar verbonden vanwege onze verantwoordelijkheid voor de kinderen. Gezamenlijk proberen wij hier op onderwijskundig en pedagogisch gebied invulling aan te geven. Dat krijgt invulling via:

-Deelname plaatselijke netwerken en overlegorganen.

- Opvang van leerlingen in bijzondere situaties daar waar zij niet tot de traditionele doelgroep behoren

- Het mede organiseren van (buitenschoolse) activiteiten voor de kinderen

Naast deze activiteiten doet de school mee aan participatie in de wijk. Daar waar mogelijk wordt erdoor de school deel genomen aan wijkactiviteiten of stimuleert men juist dit soort activiteiten. De school spant zich zodoende in om een positieve bijdrage aan het wijkgebeuren te leveren.

Samenwerking opleidingsscholen

Op De Wingerd willen wij werken met goed opgeleid personeel. De leerkracht maakt het verschil. Van zijn kennis, vaardigheden en houding hangt veel af. Graag helpen wij mee aan de ontwikkelngvan toekomstige onderwijspersoneel. Dit doen wij door het bieden van stageplaatsen. Veelal richt dit zich op PABO-studenten. Binnen onze schoolorganisatie bestaat ook de mogelijkheid tot een opleidingsvorm waarbij studenten in de praktijk leren. Dit wordt ‘opleiden in de school’ genoemd, afgekort OPLIS. Studenten zijn binnen deze opleiding gedurende meerdere dagen in de week en gedurende het hele schoolseizoen aanwezig. Het leereffect wordt hierdoor vergroot. Voor zowel de student en de school biedt het veel mogelijkheden. De begeleiding vindt zowel binnen als buiten de school plaats.

Kwaliteitszorg

Met kwaliteitszorg bedoelen de manier waarop binnen de school(organisatie) het kwaliteitsbeleid vorm krijgt. Het gaat om het geheel van activiteiten waarmee de school zelf systematisch de kwaliteit van de opbrengst, het leerstofaanbod, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie vaststelt, bewaakt, verbetert en borgt. De kwaliteitszorg richt zich op succes op lange termijn.

Bij de kwaliteitszorg wordt het INK-model gehanteerd. Dit model stelt ons in staat onze positie te bepalen met betrekking tot de totale kwaliteit. Het kent twee onderdelen: een organisatorisch en een resultaatgericht aandachtsgebied. Deze twee onderwerpen worden verder uitgewerkt in een aantal deelaspecten. In het afgebeelde figuur is dat zichtbaar.

Een centrale rol bij de kwaliteitszorg speelt de kwaliteitszorgcyclus. Deze bestaat uit de bekende plan-do-check-act stappen. Er is een integratie met het koersplan. Dat ziet erals volgt uit:

Plan > Hoofdstuk “uitvoering” Check > Hoofdstuk “uitvoering”, indicatoren Act > Hoofdstuk “uitvoering” meerjarenplan / jaarplan

Onze school maakt deel uit van GPO-WN. Binnen deze schoolorganisatie hanteren we het INK-instrument voor alle ontwikkelingen met betrekking tot kwaliteitszorg en het integraal personeelsbeleid (IPB). Voor de schoolspecifieke onderwerpen kunnen de kwaliteitskaarten van Cees Bos (WMK) hulp bieden bij het uitvoeren of waarderen van het schoolbeleid. De kaarten worden in de komende vier jaar geactualiseerd. Deze kaarten kennen de volgende onderwerpen:

Gedurende de looptijd van het schoolplan zullen bepaalde kaarten uit deze serie gebruikt worden. Per school kan dit verschillen. Er is een relatie met de gekozen speerpunten. Op Gbs De Wingerd zullen in ieder geval de volgende kaarten extra aandacht krijgen worden:

- identiteit

- de leraar (didactisch en pedagogisch handelen)

- (externe) contacten met ouders

- professionalisering

De keuze voor deze kaarten volgt vanuit onze speerpunten.

KwaliteitszorgProfessionaliseringInterne communicatieExterne contactenContacten met oudersInzet van middelenSchooladministratie en schoolproceduresSchoolleidingArboPersoneelsbeleid

OpbrengstenLeerstofaanbod LeertijdPedagogisch klimaatDidactisch handelenLeerlingenzorgDe leraar

Levensbeschouwelijke identiteit

SchoolconditiesOpbrengstenOnderwijsleerprocesAlgemene uitgangspunten

Leide r schap Proce s sen BestuurE en financiën

Mede we r kers

Waardering door de

maatscha p pij

Waardering door klanten

en levera n ciers

Waardering door

med e werkers

Strategie en beleid

Middelen

Organisatie Resultaat

Verbeteren en vernieuwen

plan

act

do

check

functioneringsgesprek

jaarlijks

beoordelingsgesprek

1x in de 2 jaar

pop-gesprek

jaarlijks

Integraal personeelsbeleid

Goed onderwijs staat of valt met de kwaliteiten van de leerkracht voor de groep. Binnen onze schoolorganisatie willen wij werken met personeel dat over de juiste competenties beschikt om goed onderwijs te kunnen verzorgen. Om de kennis en vaardigheden van de teamleden optimaal te houden wordt er werk gemaakt van professionalisering. Dit is een verantwoordelijkheid van de indidividuele leraar (wet BIO) en die van de werkgever, GPO-WN.

Onze schoolorganisatie ontvangt van de overheid steeds meer ruimte om eigen keuzes te maken. Dat komt in dit koersplan tot uiting. Bij het maken van de keuzes is het van belang dat er een samenhangende visie wordt opgemaakt. Deze wordt samengevat in het mission-statement “Geloof in ontwikkeling”. De school werkt dit verder uit. Het heeft ook effect op het personeelsbeleid. Het personeel zal zich niet alleen bewust moeten zijn van de richting die de school is ingeslagen, maar hier ook concreet invulling aan weten te geven. Daarin heeft iedereen individueel een bijdrage te leveren. Om dit proces te begeleiden is er een werkplan in GPO-WN opgesteld. Het gaat daarbij over het functioneren en de ontwikkelng van het teamlid en de mogelijkheden die de werkgever biedt om zich hierin verder te ontwikkelen. We begeleiden dit proces via de volgende gesprekkencyclus:

Samengevat. Integraal personeels beleid (IPB) betekent:•Er is een duidelijke afstemming tussen de doelstellingen van de school, het personeel, de werkinstrumenten en de financiele middelen•Teamleden zijn zelf verantwoordelijk voor professionalisering•Er wordt competentiemanagment gevoerd•Er is een personeelsplanning aanwezig

Zorgstructuur

Onze school maakt deel uit van de Zorgfederatie zuidwest. Dit samenwerkingsverband bestaat uit 24 basisscholen en 1 basisschool voor speciaal basisonderwijs, SBO De Cirkel. Met elkaar spannen wij ons in voor de zorg aan de kinderen. Hierbij laten ons leiden door onze identiteitsopvattingen.

Als gereformeerde school hebben wij een dienende taak. Wij willen de kinderen toerusten tot het op een goede manier gebruiken van hun mogelijkheden, tot eer van God en de naaste. Deze opvatting wordt verder uitgewerkt in de notitie “Naar het hart van de zorg”.

De zorgfederatie kent een Expertisecentrum. Van hieruit wordt er (preventief) ambulante begeleiding geboden aande scholen. Deze begeleiding richt zich in de kern op de ondersteuning van de leerkrachten en in de tweede plaatsop het probleem bij het kind. In de komende tijd zal dit echter mogelijk ook een andere dimensie gaan krijgen. Door de invoering van “passend onderwijs” zal er gewerktworden aan activiteiten om de zorg op de scholen te versterken.

De school kan de hulp van de zorgfederatie inschakelendoor hun zorgvragen in te dienen bij het zorgloket. Dit is een multidisciplinair team dat zich bezighoudt met de hulpvraag van de school. Hieraan vooraf heeft er een intensief traject plaatsgevonden binnen de school zelf. De aansturing hiervan vindt plaats via het zorgteam, bestaande uit de:

-Interne begeleiding: coordinatie en coaching van de leerlingbegeleiding

-Remedial teaching: individuele hulp aan leerlingen

-Rugzakbegeleiding: hulp aan kinderen die hiervoor eendoor de overheid toegekend budget hebben ontvangen

-Managementteam: de schoolleiding

De school spant zich in om alle leerlingen datgene te bieden dat nodig is. Er kunnen situaties zijn dat de grenzen van de mogelijkheden zijn bereikt. Hierover vindt intensief overleg met de ouders plaats. Uiteindelijk kan het leiden tot een plaatsing in het speciaal basisonderwijs. In de jaarlijkse zorgnota van de zorgfederatie wordt dit verder beschreven.

Meer info?

- Zorgnota 2008-2011

- Notitie Naar het hart van de zorg.

Veilige school

Ouders moeten hun kind met een goed gevoel achterlaten op school. Dat doen ze meestal wanneer ze merken dat hun kind het naar de zin heeft. Dit kan zich op meerdere manieren uiten. De kinderen moeten zich veilig voelen. Het zich veilig voelen kent meerdere betekenissen. Veilig in de zin van fysieke omstandigheden, maar ook (en misschien zelfs nog belangrijker) wat de omgangmet medeleerlingen en de leerkrachten betreft. In onze schoolorganisatie streven wij hier ten volle naar. Het raakt de kern van ons pedagogisch klimaat. We zien de leerlingen als kinderen van God. Deze kinderen willen wij al het goede bieden dat nodig is. Om hier gezamenlijk in op te trekken wordt er gewerkt met behulp van de map “Veilig op school” (Centraal Nederland/GPC).

De map “Veilig op school” bevat naast algemene lesinhouden informatie op het gebied van preventie ten aanzien van machts- en seksueel misbruik binnen de school. Deze informatie is voor de teamleden bedoeld. Jaarlijks komt dit onderwerp tenminste twee keer per schoolseizoen tijdens een teamoverleg aan de orde. Doel hiervan is om elkaar scherp te houden en alert te zijn op signalen bij de kinderen vandaan. Door met elkaar in gesprek te zijn willen we onze gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de kinderen concreet gestalte geven.

Maar er is meer. We vinden dat we op een goede manier met elkaar – en in het bijzonder met de kinderen – moeten omgaan. Om hier een zekere eenduidigheid in te realiseren is er een gedragscode voor het personeel. Alle op school werkzaam zijnde teamleden kennen de inhoud van de gedragscode en hebben deze ondertekend. Van nieuw personeel wordt hetzelfde verwacht.

Helaas kan het voorkomen dat er, ondanks alle inspanningen, dingen gebeuren die niet goed zijn. We willen in voorkomende gevallen op goede wijze reageren. Hoewel situaties per geval verschillen kan er wel een globale handelingslijn genoemd worden. Die is als volgt:

- Wanneer er situaties zijn waarover ouders of teamleden willen spreken is de eerste lijn om dit met het management te bespreken.

- Een andere stap is die naar de intern contactpersoon (zie schoolgids): voor wanneer er situaties zijn die men niet kan of wil delen met het management van de school, of wanneer men niet weet wat men met een bepaalde situatie aan moet.

- Nog een andere stap is die naar de vertrouwenspersoon (zie schoolgids): in geval er een situatieis waarbij men van mening is dat de schoolleiding niet de instantie is om zijn zorgen of klachten neer te leggen.

Onderwerpen die hier aan de orde komen zijn veelal kwetsbaar. Privacy en vertrouwen enerzijds en transparantie en duidelijkheid anderzijds vormen leidende begrippen in voorkomende gevallen. Waar nodig wordt de hulp van daarvoor bedoelde hulpinstanties ingeschakeld.

Lesmethodes

De leerkracht voor de groep die maakt de les. In figuurlijke zin, maar soms ook letterlijk. Hij is de professional die moet bepalen welke onderwerpen voor de groep van belang zijn om te behandelen. We willen geen slaafse methodevolgers zijn. Zelf kritisch nagaan wat nodig is en hoe deze leerstof overgebracht moet worden, dat is het uitgangspunt. Daarbij kan er gebruik gemaakt worden van de lesmethodes. De methodes die wij hanteren moeten aan een aantal criteria voldoen:

- aansluiting bij onze onderwijskundige en pedagogische opvattingen

- voldoen aan de kerndoelen

- binnen de identiteit van de school bruikbaar zijn

-Methodes worden volgens hiernaast afgedrukt vervangingsschema aangeschaft. Dit schema is conform onze begroting.

ICT

Hoewel het onderwijs verandert blijven er ook dingen gelijk. Een kerntaak van het onderwijs is het overbrengen van kennis. Steeds meer vervult de computer en het internet hierbij een belangrijke rol.

Voor de leerlingen is dit niet bijzonder. Het hoort er voor hun volledig bij. In ons onderwijs willen we volop gebruik maken van deze ict-middelen. Het zal in de komende jaren een steeds duidelijkere plaats in ons onderwijs ontvangen en eerdere hulpmiddelen vervangen. Het kan zorgen voor een verdieping van het onderwijs en biedt tal van mogelijkheden om het onderwijs aan te laten sluiten bij de actualiteiten die er om ons heen plaatsvinden.

Er wordt op school gewerkt met lesmodules voor Word, Excel, Powerpoint en websites ontwerpen. Ook zijn er afspraken over hoe wij de computers en software willen inzetten. Het gebruik van het internet heeft daarbij extra aandacht. Wij willen de kinderen leren het internet op een goede manier te gebruiken. Dit doen wij door met de leerlingen hierover te praten.

024053 Dvd-speler

024053 Overig

024043 Drama

024043 Muziek

024053 Audiovisueel materiaal: Algemeen

024053 Multimedia

Beamer024053 Diversen, beamer

024043 Handvaardigheid

024043 Tekenen

024043 Sociale redzaamheid

024043 Kleuter lichamelijke ontwikkeling

024043 Beweging en expressie

024023 Methoden overige materialen: algemeen

024023 Documentatiecentrum

024023 Godsdienst

024023 Verkeer

?024023 Kennis der natuur

024023 Geschiedenis

024023 Aardrijkskunde

024023 Aanvullende middelen kennisgebieden

024013 Methoden exacte vakken

024003 Overig

024003 Engelse of Friese taal

024003 Schrijven

024003 Spelling

024003 Taal

024003 Begrijpend lezen

024003 Technisch lezen

024003 Aanvankelijk lezen

024003 Methoden taal: Algemeen

2016 en verder20152014201320122011201020092008Vervangingsschema lesmethodes

Gereformeerde Basischool De Wingerd

Noordhoeklaan 88

4464 BB Goes

Tel 0113-227921

[email protected]

www.gbsdewingerd.nl

www.gpown.nll

De Wingerd De Wingerd De Wingerd De Wingerd School voor Gereformeerd basisonderwijs