Schoolplan 2019 2023 - CBS Koningin Wilhelmina school€¦ · hoofdstuk is vertaald naar een...

Vertrouwen is de basis

Schoolplan 2019 – 2023

Vereniging tot bevordering van het Christelijk Nationaal Onderwijs te Hollum

1

Schoolplan 2019-2023 cbs koningin Wilhelmina - Hollum

Inhoudsopgave schoolplan 2019-2023

Inleiding & Vaststelling blz. 2

1. Onze algemene gegevens blz. 5

2. De opdracht van de school blz. 6

2.1 Inleiding

2.2 Onze missie

2.3 Onze visie

2.4 Onze doelen

2.5 Schoolplan op A1

3. Onderwijskundig beleid blz. 8

3.1 Inleiding

3.2 Onze ambities in relatie tot de wettelijke opdracht

3.2.1 Doorlopende leerlijn

3.2.2 Burgerschapsonderwijs

3.2.3 Ontwikkeling in beeld

3.2.4 Onderwijstijd

3.2.5 Kerndoelen en referentieniveaus

3.2.6 Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften

3.2.7 Veiligheid

4. Personeelsbeleid blz. 12

4.1 Inleiding

4.2 Personeelsbeleid

5. Kwaliteitszorg blz. 14

5.1 Kwaliteitsbeleid

5.2 Stappen maken in kwaliteit

5.3 Zicht op kwaliteit

5.4 Uitwerking van kwaliteitszorg

6. Bijlages blz. 16

2


Inleiding

Doel schoolplan

Dit schoolplan is het beleidsdocument voor de schoolplanperiode 2019-2023. Het schoolplan

beschrijft onze koers en manier van werken voor de komende jaren.

Na de inleiding vindt u in hoofdstuk 1 onze algemene gegevens. Hoofdstuk 2 gaat over het on-

derwijs op onze school en hoe we dat verder willen ontwikkelen in de periode van 2019-2023. Dit

hoofdstuk is vertaald naar een ‘schoolplan poster’, die ons helpt om onze richting en focus scherp

te houden. Die poster is terug te vinden als bijlage.

In hoofdstuk 3 beschrijven we de wijze waarop wij invulling geven aan voorschriften die de In-

spectie heeft gesteld. Hoofdstuk 4 beschrijft ons personeelsbeleid. Onze kwaliteitszorg wordt

beschreven in hoofdstuk 5.

Totstandkoming

Bij de totstandkoming van het schoolplan is ons bestuur, de medezeggenschapsraad en het team betrokken geweest. Er is gebruik gemaakt van de resultaten van een recente ouder- en leerling enquête, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een eigen sterkte-zwakte analyse. Er heeft tussentijds overleg plaatsgevonden met het personeel en ons schoolbestuur.

Het schoolplan is door de directie opgesteld in overleg met het team. De komende vier jaar zullen we planmatig doelen uit ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komende jaar samen vaststellen. In het jaarplan wor-den onze beleidsvoornemens in concrete doelstellingen vertaald. Het schoolplan is voor ons een dynamisch document!

3


Het in ons schoolplan geformuleerde meerjarig strategisch beleid is mede gebaseerd op de navol-

gende beleidsdocumenten van de vereniging:

a. Het strategisch beleidsplan 2019-2023.

b. Het managementstatuut.

c. Schoolplan 2015-2019

d. Het Jaarverslag 2018

e. Schoolondersteuningsprofiel

Tevens is bij de samenstelling van ons schoolplan betrokken:

e. Recent inspectietoezicht, d.d. 16 november 2017

f. Het schooljaarverslag 2018-2019 van onze school

g. Tevredenheidspeilingen ouders, leerlingen en leerkrachten juni 2019

h. Kengetallen: Uitstroomgegevens VO, terugkoppeling VO

i. Trendanalyses opbrengsten

Ons schoolbestuur heeft de beleidsdocumenten waar in dit schoolplan naar verwezen wordt, aan de inspectie van het onderwijs ter beschikking gesteld.

Het schoolteam stelt zich onder leiding van de directie verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan in de komende vier jaar.

Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het

ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan is beschreven.

Het bevoegd gezag stelt zich garant voor het gericht inzetten van middelen voor het ondersteu-

nen van dit schoolplan.

De directie stelt het schoolbestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door een

schoolgesprek in januari en het schooljaarverslag in juni.

4


Vaststelling

5


1. Onze algemene gegevens

1.1 Algemene gegevens

School: Bevoegd gezag:

CBS Koningin Wilhelmina Vereniging tot bevordering van het

Brin: 07IZ Christelijk Nationaal Onderwijs te Hollum

De Hagen 15 Verenigingsnummer: 27340

9161 BX

Hollum

0519 554500

[email protected]

www.cbskoninginwilhelmina.nl

1.2 Personeel en leerlinggegevens

Personeelsgegevens

functie aantal personeelsleden

directeur 1

intern begeleider 1

leerkrachten 8

vakleerkracht 1

schoonmaker 1

Leerlinggegevens

schooljaar 2017-2018 2018-2019 2019 - 2020

aantal 70 75 68

mailto:[email protected]

http://www.cbskoninginwilhelmina.nl/

6


2. De opdracht van onze school

2.1 Inleiding

In dit hoofdstuk beschrijven wij waarin wij geloven en wat we willen bereiken. Onze levensover-

tuiging, onze beweegredenen en onze passie voor onderwijs hebben geleid tot onze visie en mis-

sie. Ons doel voor de komende jaren. We hebben rekening gehouden met factoren die van buiten

op ons af komen. Ontwikkelingen op het eiland, in het dorp en in het onderwijs. Natuurlijk alles

binnen de kaders van de wet op het primair onderwijs.

2.2 Onze missie

Het omgaan met elkaar, normen en waarden, respect voor een ander, regels en afspraken vinden wij heel belangrijk. Wij willen hiermee bereiken dat de kinderen zelfvertrouwen en positief ge-drag ontwikkelen. Voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, moet ons onderwijs zijn afge-stemd op de behoefte van de leerlingen. De specifieke doelen voor vak- en vormingsgebieden worden verwoord in het schoolplan. Uw steun als ouder, begrip en openheid, kan dit stimuleren.

2.3. Onze visie

In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven.

De Koningin Wilhelminaschool is een christelijke basisschool die kinderen de kans geeft zich op-

timaal te ontwikkelen tot kinderen met kennis en sociale vaardigheden, die open en vrolijk in de

wereld staan. Kinderen die zelfstandig zijn en zich bewust zijn van hun eigen nieuwsgierige, unie-

ke persoonlijkheid en kwaliteiten. Kinderen die zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf en hun

omgeving.

7


2.4 Vertaling van onze visie naar een doel voor 2019-2023

Onze doelen moeten geen loze kreten zijn, daarom moeten ze voldoen aan de volgende criteria:

Ambitieus maar ook haalbaar zijn

Begrijpelijk en in eigen woorden na te vertellen zijn

Leiden tot volledige tevredenheid

Samenhang hebben en richtinggevend zijn

2.5 Ons schoolplan op A1 formaat

Omdat we het schoolplan levend willen houden gedurende de gehele schoolplanperiode hebben

we ervoor gekozen om ons schoolplan te laten afdrukken op een poster. Op drie plekken in de

school is deze poster te zien. Alle betrokkenen kunnen op deze manier kennisnemen van onze

uitgangspunten en onze doelen.

8


3. Onderwijskundig beleid

3.1. Inleiding

In dit hoofdstuk wordt duidelijk gemaakt hoe invulling gegeven wordt aan de wettelijke opdracht

van het onderwijs.

Een goede pedagogische benadering zorgt voor een veilige basis om leren en ontwikkelen moge-

lijk te maken. Omgangsvormen, respect voor anderen, burgerschap, samenwerking enz. zijn we-

zenlijke aspecten van ons onderwijs.

3.2. Onze ambities in relatie tot de wettelijke opdracht van het onderwijs

In de Wet op het Primair Onderwijs staat beschreven aan welke eisen het onderwijs moet vol-

doen. Ook de wet Passend Onderwijs stelt eisen aan de inrichting van ons onderwijs. In de vol-

gende paragrafen wordt aangegeven op welke wijze wij invulling geven aan deze wettelijke eisen

en wat onze eigen ambities zijn op dat gebied.

3.2.1. Doorlopende leerlijn (OP1)

Artikel 8 lid 1 van de WPO geeft aan: Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een

ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang

in de ontwikkeling van de leerlingen.

Op onze school geven we hieraan als volgt vorm:

Wij gaan ervan uit dat leerlingen in 8 jaar de basisschool doorlopen. Het aanbod is daarop afge-

stemd. We volgen in veel gevallen de leerlijnen die door de methode worden gehanteerd. Moch-

ten die niet voldoen dan maken we gebruik van de leerlijn van het SLO (Stichting Leerplan Ont-

wikkeling). De voortgang van de leerlingen stellen wij vast middels methode en niet-methode

toetsen. Dit is voor ons een signaleringsinstrument.

3.2.2. Burgerschapsonderwijs (OR2)

Dit geven wij op de volgende wijze vorm:

Wij zijn een christelijke basisschool en we handelen naar die normen en waarden. Ook is er ruim-

te voor ander gedachtegoed omdat respect een kernwaarde is op onze school. We laten kin-

deren kennismaken met de maatschappij waarin zij opgroeien en zijn een oefenplaats voor de

grote wereld. Burgerschapsonderwijs zit verweven in je programma en staat niet als vak apart op

het rooster. Als leerkrachten leef je het voor.

9


3.2.3. Ontwikkeling in beeld (OP2)

De manier waarop wij de ontwikkeling van leerlingen volgen:

Wij volgen de ontwikkeling van leerlingen door regelmatig toetsen af te nemen. Twee keer per

jaar is er een niet-methode toets om te kunnen vaststellen of leerlingen zich volgens verwachting

ontwikkelen. Niet alle leerlingen zijn gelijk dus ze hoeven ook niet allemaal aan dezelfde eisen te

voldoen. We volgen steeds meer de referentieniveaus om te kunnen bepalen waar de leerling op

uit zal stromen na 8 jaar basisonderwijs.

3.2.4. Onderwijstijd

Op onze school hanteren we de volgende onderwijstijd:

Bij ons gaan de leerlingen 5 dagen per week naar school. Kinderen hebben een lunchpauze van

75 minuten. We stellen het vakantierooster vast volgens de wettelijke regels en zorgen ervoor

dat de kinderen in groep 1 t/m 4 gemiddeld 880 uur onderwijs per jaar krijgen en de kinderen

van groep 5 t/m 8 gemiddeld 1000 uur per jaar. Totaal gaan kinderen tijdens hun periode op de

basisschool 7520 uur naar school.

3.2.5 Kerndoelen en referentieniveaus (OP1)

Ons leerstofaanbod voldoet aan de kerndoelen en referentieniveaus. Wij werken met de volgen-de methodes/leerlijnen om de eindtermen te behalen:

Rekenen Pluspunt versie 4

Taal en spelling Staal

Leren lezen Lijn 3

Technisch lezen Station Zuid

Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL

Schrijven Klinkers en Handschrift

Engels Take it easy

Geschiedenis

BLINK wereld geïntegreerd Aardrijkskunde

Natuuronderwijs

Sociaal Emotioneel Kanjertraining

Bewegingsonderwijs Basislessen bewegingsonderwijs en

Kleutergym

Muziekonderwijs 1,2,3 zing

Verkeersonderwijs VVN

Studievaardigheden Denkwerk

Kleuterplein

10


3.2.6. Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften (OP2)

Onze leerlingenzorg vindt plaats binnen 3 belangrijke kaders: I. Het rijksbeleid inzake Passend Onderwijs II. Het Ondersteuningsplan 2018-2022 van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs III. Ons school specifieke schoolondersteuningsprofiel

Wanneer we bij ons op school over leerlingenzorg spreken, bedoelen we de zorg voor álle leer-lingen op onze school. Hieronder volgen de belangrijkste uitgangspunten en kenmerken van onze leerlingenzorg: a. Wij bieden op onze school Passend Onderwijs aan alle leerlingen die binnen ons school-

ondersteuningsprofiel passen. Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis voor ons hande-len. De IB-er is verantwoordelijk voor de leerling ondersteuning die met de beschikbare middelen zo lang als kan op school gegeven wordt en organiseert passende ondersteuning (lichte of zware ondersteuning) volgens de procedures van het Samenwerkingsverband, waarbij onze school is aangesloten.

b. In het ondersteuningsproces van onze school wordt handelingsgericht en planmatig ge-werkt. Het proces start bij de signalering van een ondersteuningsbehoefte bij een leerling en eindigt op het moment dat passend onderwijs voor deze leerling gerealiseerd is.

c. Ons proces van handelingsgericht werken (HGW) bevat de volgende stappen:

- Verzamelen van gegevens uit toetsen, observatie, en gesprekken met leerlingen/ouders in

een groepsoverzicht

- Het groepsoverzicht biedt beknopt en bondig zicht op de geplande vaardigheidsgroei per leergebied, de groei van de leerlingen op meerdere toets momenten en hoe het actueel staat met de factoren die de ontwikkeling en het leren van de leerlingen belemmeren en bevorderen

- Signaleren van de leerlingen die zich niet conform de verwachtingen of prognose ontwik-kelen

- Benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen

- Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften

- Doelgericht opstellen van een plan

- Uitvoeren en evalueren van het plan

- Afsluiten met groepsbesprekingen

- Monitoren en evalueren. Twee keer per jaar vindt een evaluatie plaats of de leerlingen hun geplande vaardigheidsgroei bereikt hebben

d. Onze leerlingenzorg richt zich niet alleen op het helpen bij problemen, maar zeker ook op het voorkomen van problemen. Zorgpreventie is voor onze school van groot belang. Goed onderwijs is daarbij de krachtigste factor. De professionaliteit van de leerkrachten speelt bij deze preventieve zorg een sleutelrol. Effectieve instructie en effectief klassenmanage-ment met een stevige pedagogisch-didactische basis en een positieve grondhouding zijn daarbij gevraagd. Die positieve grondhouding van de leerkracht zorgt ervoor dat alle kin-deren zich veilig en geaccepteerd voelen.

11


3.2.7. Veiligheid (SK1)

Hoe we op onze school veiligheid in ons beleid hebben verwerkt, dit beleid monitoren en anti-

pestbeleid coördineren:

Wij hebben op school een veiligheidsplan. Daarin is een anti-pestprogramma opgenomen. Door

de aanschaf van onze methode voor sociaal emotionele vorming maken wij ons beleid zichtbaar.

Door het KANVAS-leerlingvolgsysteem kunnen we het twee keer per jaar monitoren.

In de leerlingtevredenheidspeiling kwam naar voren dat leerlingen zich op school veilig voelen.

12


4. Personeelsbeleid

4.1. Inleiding

‘Levenslang leren’ geldt zeker voor de beroepsgroep van leraren. De ontwikkelingen en mogelijk-

heden volgen elkaar wat dat betreft in snel tempo op. Het is dus erg belangrijk de juiste keuzes te

maken. Uitgangspunt bij die keuzes is het gezamenlijk vastgestelde beleid, zoals verwoord in dit

schoolplan. Kenmerkend voor de wijze waarop professionalisering vormgegeven zal worden is,

dat gebruik gemaakt wordt van ‘leren van en met elkaar’ rechtstreeks gekoppeld aan de dagelijk-

se praktijk.

Op onze school streven we collegialiteit en professionaliteit na. Dat uit zich in gedrag als:

Het openlijk delen van successen maar ook van fouten

Het tonen van respect voor elkaars mening

Het praten mét elkaar in plaats van over elkaar

Open staan voor feedback

4.2. Personeelsbeleid in samenhang met onderwijskundig beleid en ambities

In deze paragraaf noemen we de belangrijkste aandachtspunten van personeelsbeleid voor de

komende vier jaar. Deze beleidsonderdelen hangen nauw samen met de voornemens op onder-

wijskundig gebied.

In relatie met het onderwijskundig beleid zijn op het gebied van personeelsbeleid de volgende

beleidsvoornemens van belang:

- Taakbeleid. Taakuren rekenen we niet op de minuut nauwkeurig uit. We zijn een klein en

hecht team. Samen zetten we ons in voor de collectieve zaak.

- Formatie. Er is extra geld voor formatie beschikbaar gesteld. Dit zetten we in voor vermin-

dering van de werkdruk. Ook kijken we naar de toekomst omdat er 4 leerkrachten ouder zijn

dan 60 jaar.

- Scholing. De komende jaren zetten we vooral in op teamscholing. Deze keuze heeft ook te

maken met de veroudering van het onderwijsteam.

- Begeleiding nieuwe leerkrachten. We hopen de komende 4 jaar goede leerkrachten te kun-

nen benoemen in de vacatures die gaan ontstaan. Er zullen extra uren moeten komen voor-

de begeleiding van deze leerkrachten.

13


Om bij die competentie-ontwikkeling van onze leerkrachten de vinger aan de pols te houden, zijn

vijf zaken qua personeelsbeleid in onze school structureel verankerd.

a. Klassenbezoeken om na te gaan in hoeverre beleidsvoornemens en schooldoelstel-

lingen worden gerealiseerd.

b. Klassenbezoeken in het kader van competentie-ontwikkeling door het geven van

feedback op het onderwijsgedrag.

c. Functionerings- en beoordelingsgesprekken waarin ook de leeropbrengsten van de

betreffende groep aan de orde komen.

d. Het opvangen en begeleiden van nieuw beginnende leerkrachten

e. Het jaarlijks opstellen van de nascholingsactiviteiten

14


5. Kwaliteitszorg

5.1 Kwaliteitsbeleid

In de afgelopen Schoolplanperiode zijn we begonnen met de ontwikkeling en geleidelijke invoe-ring van opbrengstgericht integraal kwaliteitsbeleid. Hiermee wordt mede vormgegeven aan de in de Wet op het Onderwijstoezicht vermelde zelfevaluatie.

Het planmatig werken in school aan schoolverbetering en -ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen (de Demingcyclus).

Bij elk onderdeel van de cyclus gaat het om een adequaat antwoord op de vraag:

Fase Omschrijving Vragen

1. Plan Zeggen wat je doet Hebben we goed vastgelegd/beschreven wat we doen?

2. Do Doen wat je zegt Handelen we conform de eisen die we aan onszelf hebben gesteld?

3. Check Evalueren Doen we de dingen goed? Doen we de goede dingen? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook?

4. Act Bijstellen Wat gaan we verbeteren/bijstellen en hoe doen we dat?

Binnen de kwaliteitscyclus neemt het schoolplan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwa-liteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid van de school zichtbaar maakt.

intern: team, directie, bestuur, MR extern: ouders, onderwijstoezicht, overheid, samenleving

Het schoolplan is hét kompas voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in con-crete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord in het schooljaarverslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders.

5.2 Stappen maken in kwaliteit

We gebruiken dit kwaliteitszorginstrument als volgt:

1. Opstellen kernkwaliteiten (streefdoelen) 2. Beoordelen kernkwaliteiten 3. Prioriteiten stellen t.a.v. verbeteracties 4. Opstellen plan van aanpak in het schoolplan 5. Uitvoer plan van aanpak in het schooljaarplan 6. Evaluatie

Na stap 6 herhaalt de cyclus zich.

15


5.3 Zicht op kwaliteit

Omdat we zicht willen hebben op de kwaliteit van ons onderwijs verzamelen we relevante gege-vens die ons daarbij helpen.

5.4 Uitwerking van de kwaliteitszorg

Omdat er op alle niveaus is afgesproken dat we op onze school opbrengstgericht willen werken, gaan we in de periode 2019-2023:

De tussen- en eindopbrengsten van het onderwijs op of boven het landelijk gemiddelde van de schoolgroep realiseren;

Het kwaliteitsbewustzijn van de organisatie verder mobiliseren; Werken we met een geschikt integraal kwaliteitssysteem en instrumentarium

n.l. "Schoolmonitor"; Onze huidige kwaliteitszorginstrumenten samenvoegen in een integraal systeem; p,d,c,a

op schoolniveau, groepsniveau, individueel leerkrachtenniveau en op individueel leer-lingenniveau (het leerlingvolgsysteem, schoolplan, schoolgids en schooljaarverslag, de ri-sico inventarisatie en evaluatie, tevredenheidspeilingen).

16


6. Bijlages Bijlage 1 Schoolplan op A1 Bijlage 2 Onze ambities Bijlage 3 21ste -eeuwse vaardigheden Bijlage 4 Competentieprofiel leerkracht Bijlage 5 Schooljaarplan 2019-2020

17


Bijlage 1

18


Kwaliteit: CBS Koningin Wilhelmina stelt hoge eisen aan de kwaliteit van on-

derwijs. Daarom werken we met moderne

methodes en middelen.

Het bestuur faciliteert: het werken in kleine groepen, een vakleer-

kracht en ict middelen.

Dit alles om de kwaliteit hoog te houden.

(KA 1, 2 en 3) Waar willen we aan werken? Wat zijn onze ambities? Hoe gaan we dat berei-

ken?

Verbetering van het be-

wegingsonderwijs. Vooral

nu jonge leerkrachten

vaak geen gymbevoegd-

heid hebben.

Kwalitatief goed bewe-

gingsonderwijs

Er is een vakleerkracht

aangesteld.

ICT-plan

We willen een ICT plan

met een doorgaande lijn

van groep 1 t/m 8. Met

een mooie balans tussen

digitaal en op papier we-

ken.

We stellen de rode

draad vast en elke

maand is er een groep

die zijn plan uitwerkt.

Nieuwe methode voor

rekenen

Een goede methode die

aansluit bij onze visie op

rekenen.

We kiezen voor Pluspunt

versie 4. In groep 3/4

op papier en in groep 5-

8 digitaal.

KA1 kwaliteitszorg

KA2kwaliteitscultuur

KA3 verantwoordingen dialoog

19


Kwaliteit:

CBS Koningin Wilhelmina wil hoge kwaliteit voor èn door de leer-

lingen. De leerlingen hebben recht op kwalitatief hoog onderwijs.

Dat betekent dat de leerkrachten bekwaam

zijn voor het uitvoeren van hun taak.

Van de kinderen vragen we ook kwaliteit. Haal het beste uit jezelf

en vraag daarbij de ondersteuning die je nodig hebt. Maak gebruik

van je talenten en kijk regelmatig goed naar jezelf.

(OR 1 en 2)

Waar willen we aan werken? Wat zijn onze ambities? Hoe gaan we dat berei-

ken?

Eigenaarschap

Leerlingen zijn betrok-

ken en dragen verant-

woordelijkheid voor hun

eigen leerproces

We gaan persoonlijke

doelen stellen en kind

gesprekken voeren.

Het primaire proces

Rekenen en taal is onze

core business. Daar zet-

ten we op in. We maken

een jaarplanning en daar

wijken we zo min moge-

lijk van af.

Selectief omgaan met

het gigantische aanbod

van projecten en lespak-

ketten.

Onderwijs op maat

Goede zorg voor zorg-

leerlingen

De huidige situatie be-

waken en verbeteren. OR1 resultaten

OR2 sociale en maatschappelijke competenties

20


Saamhorigheid:

CBS Koningin Wilhelmina vindt het belangrijk dat iedereen zijn

steentje bijdraagt. Samen maken we er een mooie school van, waar

iedereen zich thuis voelt. Het bestuur, de Medezeggenschapsraad,

de ouders, het team en de kinderen. Ze zijn allemaal belangrijk.

Niemand kan het alleen. We helpen en ondersteunen elkaar.


ken?

Taakbeleid

We willen zonder een

tijdsregistratie een

goede taakverdeling

hebben.

We zetten ons samen in

voor een mooie school.

ook hierbij gebruiken we

elkaars kwaliteiten.

Werkdruk verlagen

We willen tijd hebben

om elkaar te ONTMOE-

TEN. En informeel met

elkaar samen te zijn.

We gaan niet alles vol-

plannen met vergaderin-

gen en overleggen.

Saamhorigheid verster-

ken

We willen behouden en

uitbreiden wat we heb-

ben. De saamhorigheid

koesteren we.

Stilstaan bij successen.

Tijd nemen om te vieren.

Ook gezellige dingen als

uitjes zijn belangrijk.

21


Betekenis: CBS Koningin Wilhelmina plaatst de lessen

die gegeven worden in het hier en nu.

Hierdoor krijgt het meer betekenis voor de leerlingen en zullen zij

de samenhang en het nut van de leerstof inzien.

Wanneer je weet waarom je leert

zal het makkelijker en zinvoller zijn.

(OR 2 en 3)


ken?

Doelen stellen op

groepsniveau en op leer-

ling niveau.

Dat leerlingen zich be-

wust zijn van hun eigen

leerproces. Dat ze we-

ten welke vaardigheden

hierbij nodig zijn.

In de groep hangen de

doelen zichtbaar voor

iedereen. Regelmatig

wordt er geëvalueerd.

Leerlingen hebben een

doelenkaart in hun vak

die ze zelf bijhouden.

Wij willen inzetten op

de 21ste -eeuwse vaar-

digheden

Dat leerlingen actief

leren in vakoverstijgen-

de projecten met behulp

van ICT.

Wij gaan de methode

BLINK wereld geïnte-

greerd invoeren. Deze

methode gaat uit van

onderzoekend en ont-

dekkend leren.

Bijlage 3 21ste -eeuwse vaardigheden

OR2 sociale en maatschappelijke competenties OR3 vervolgsucces

22


Veiligheid:

CBS Koningin Wilhelmina is een Kanjerschool. In een veilige omge-

ving, presteer je beter. Wij leren kinderen dat ze waardevol zijn

en te vertrouwen. Kinderen en volwassenen hebben zelf de keuze

om te handelen met de ‘witte pet’.

Bij onveilige situaties grijpen wij altijd in.

(SK 1)


ken?

BHV duidelijker

‘aanwezig’

Dat de taak van de BHV-

er duidelijker wordt en

dat er ook tijd wordt

vrijgemaakt voor oefe-

ningen.

Actieplan in schoolmoni-

tor waar een tijdspad

wordt opgenomen.

Kanjertraining

Dat iedereen zich veilig

voelt op school en dat er

niet gepest wordt.

Eerste nascholing Kanjer

Studiedag op 27 novem-

ber.

Nieuwe AVG formulieren

Duidelijkheid voor alle

betrokkenen van de

school over het geven en

intrekken van toestem-

ming.

We maken een nieuw

formulier. Bij de ouder-

gesprekken vullen ou-

ders het formulier in.

Meer informatie in het Veiligheidsplan met daarin ook ons Anti-Pest beleid & het AVG-

formulier

SK1 veiligheid

23


Kwaliteit:

CBS Koningin Wilhelmina heeft bekwame leerkrachten. Er wordt

van de leerkrachten veel gevraagd. Zij moeten zich blijven ontwik-

kelen en daarvoor cursussen volgen.

Er heerst een professionele cultuur waarin we samen elke dag

een beetje beter zijn.

(OP 3 en SK 2)


ken?

Professionalisering van

het team

Van basis bekwaam naar

vakbekwaam naar excel-

lent

De eerste stap is duide-

lijk maken welke compe-

tenties horen bij vakbe-

kwaam.

Collegiale consultatie

Kijken bij en leren van

elkaar. En kwaliteiten

inzetten waar ze nodig

zijn.

Vrij roosteren van leer-

krachten zodat ze in de

gelegenheid zijn om bij

elkaar te kijken. Kijk-

wijzer ontwikkelen.

Lesbezoeken i.c.m. ge-

sprekkencyclus

Leerkrachten ontwikke-

len zich en zijn eigenaar

van hun eigen ontwikke-

ling.

In gesprekken aangeven

waar leerkrachten staan

en waar ze naar toe wil-

len. Bijlage 4 is het competentieprofiel van een vakbekwame leerkracht

OP3 didactisch handelen

SK2 pedagogisch klimaat

24


Aanbod:

CBS Koningin Wilhelmina houdt zich aan de afspraken en regels van

het Ministerie van Onderwijs. De methodes waarmee we werken,

voldoen aan de kerndoelen.

Voor kinderen met extra behoeftes hebben we een aangepast aan-

bod. Voor extra zorg hebben we een RT leerkracht in dienst.

Voor meer begaafde kinderen is er de mogelijkheid om geplaatst te

worden in Plusklas - Ameland.

(OP 1 en 2)


ken?

Wij willen de zorg op

een andere manier in-

richten. Geen dubbel

werk doen en een duide-

lijk overzicht hebben

van elke leerling.

Een overzichtelijk sys-

teem dat een gebruiks-

document is. Dat je in

combinatie met je plan-

ning duidelijkheid hebt

over alle leerlingen van

je groep en dat je ze op

maat kunt helpen.

De eerste stap is het

invoeren van de leerling-

kaart, de groepskaart en

de schoolkaart. Verder

komt er een bijna gelijke

dagplanning voor

groep 3 t/m 8

Wij willen beter signale-

ren als het gaat om

hoogbegaafdheid.

Wij willen goed signale-

ren en een handelings-

wijzer kunnen maken en

gebruiken in de klas

m.b.t. meer en hoogbe-

gaafde leerlingen.

Wij gaan een cursus vol-

gen via CEDIN

over meer- en hoogbe-

gaafdheid in de klas.

OP1 aanbod

OP2 zicht op ontwikkeling

25


Bijlage 3

Denkvaardigheden Onder denkvaardigheden vallen cognitieve processen om een probleem of situatie goed in te schatten, er een mening over te vormen en het op te lossen. Het gaat hier om de drie vaardigheden:

Kritisch denken Je kunt effectief beargumenteren, beweringen analyseren en evalueren.

Creativiteit Je kunt een vernieuwend, passend idee of product bedenken en ontwikkelen.

Probleemoplossend vermogen Je kunt een probleem vaststellen en denkstappen zetten om dit op te lossen.

26


Digitale vaardigheden Nu we steeds meer met machines en computers gaan werken, moeten wij ons daarin blijven ontwikkelen om mee te kunnen gaan. Onder deze categorie van ‘knoppen vaar-digheid’ vallen:

ICT- basis vaardigheden Je kunt werken met computers en digitale programma’s.

Computational Thinking Je kunt een probleem procesmatig (her)formuleren, op een manier waarop een computer deze kan oplossen. Hierbij komen verschillende denkprocessen kijken waar-bij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie belangrijk zijn. De uitkomst is een goede formulering van het probleem met hulp van ICT-technieken en -gereedschappen.

Mediawijsheid Je kunt digitale informatie bewust en kritisch gebruiken en zelf produceren. Daarbij heb je oog voor privacy, veiligheid en maatschappelijke normen en waarden. Ethiek speelt hierin een grote rol. Je kunt bronnen op waarde schatten.

Informatievaardigheden Je kunt efficiënt de juiste informatie zoeken en selecteren, met digitale hulpmiddelen.

Interpersoonlijke vaardigheden Omdat machines ons steeds meer werk uit handen nemen wordt interactie met allerlei verschillende mensen een steeds belangrijker onderdeel van ons werk. De volgende vaar-digheden zijn daarvoor nodig:

Communiceren Je kunt effectief en duidelijk informatie uitwisselen, zonder ruis.

Samenwerken Je kunt samen met anderen doelen nastreven, anderen daarbij betrekken en elkaar aan-vullen.

Sociale & culturele vaardigheden Je kunt in uiteenlopende situaties samenleven, -werken en leren met mensen van ver-schillende achtergronden.

Intrapersoonlijke vaardigheden Deze intra persoonlijke vaardigheden stellen burgers en medewerkers in staat om ver-antwoordelijkheid te nemen en zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden.

Zelfregulering Je bent in staat zijn om jezelf een doel te stellen, je kunt een strategie kiezen en monito-ren of het doel behaald is.

12. Ondernemerschap Je ziet kansen en benut die ook, je neemt initiatief en handelt proactief.

13. Metacognitie Je bent je bewust van je eigen leergedrag en kunt dit controleren en bijsturen.

27


Bijlage 4 In de onderwijs cao is het volgende competentieprofiel opgenomen voor leerkrachten: BASISBEKWAAM De leraar die in staat is een veilig en stimulerend leerklimaat te verzorgen, structuur, orde en duidelijkheid biedt in de les en de leerlingen actief laat meedoen met de les, waardoor er sprake is van echte interactie, is basisbekwaam te noemen. In gedragstermen is het volgende waarneembaar: De leraar:

toont in gedrag en taalgebruik respect voor leerlingen

geeft duidelijke uitleg van de leerstof

zorgt voor ontspannen sfeer

ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen

geeft feedback aan de leerlingen

zorgt voor een ordelijk verloop van de les

zorgt voor wederzijds respect

zorgt voor doelmatig klassenmanagement

geeft goed gestructureerd les

bevordert dat leerlingen hun best doen

gebruikt leertijd efficiënt

gaat tijdens verwerking na of leerlingen opdrachten goed uitvoeren

stelt vragen die leerlingen tot denken aan zetten

betrekt alle leerlingen bij de les

verduidelijkt bij de aanvang van de les de lesdoelen

gaat na of de lesdoelen werden bereikt

hanteert werkvormen die leerlingen activeren

geeft duidelijke uitleg van didactische hulpmiddelen en opdrachten

stimuleert leerlingen om over opdrachten na te denken

gaat tijdens instructie na of leerlingen de leerstof hebben begrepen

stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen

zorgt voor interactieve instructie

moedigt kritisch denken van leerlingen aan

bevordert het toepassen van het geleerde

laat leerlingen hardop denken

leert leerlingen om complexe problemen te vereenvoudigen

stimuleert het gebruik van controle-activiteiten

leert leerlingen oplossingen controleren

28


VAKBEKWAAM De leraar die basisbekwaam is en die oog en oor heeft voor de behoefte en mogelijkhe-den van elke individuele leerling en in staat is om elke leerling die aandacht en begelei-ding te geven die past bij die leerling, is vakbekwaam. De leraar geeft de groep en de indi-viduele leerling gerichte aandacht en begeleiding. In gedragstermen is – naast de gedragstermen genoemd bij basisbekwaam- het volgende waarneembaar: De leraar:

stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen

vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak

biedt zwakke leerlingen extra leer- en instructietijd

stemt verwerking van leerstof af op verschillen tussen leerlingen

29


Bijlage 5

2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-

2023

Kwaliteitsaspect 1,2,3

- ICT plan inventariseren optimaliseren realiseren borgen

- rekenen implementatie implementatie bijstellen borgen

- bewegingsonderwijs vakleerkracht jaarplan x x

Onderwijsresultaat 1,2,3

- eigenaarschap kindgesprekken pers. doelen

- primaire proces jaarplanning

- onderwijs op maat zorg in beeld pers. doelen

- 21ste eeuwse v.h. implementatie

Blink

implementatie bijstellen borgen

- doelen stellen groepsdoelen pers. doelen

Schoolklimaat 1

- BHV op de kaart plannen en

borgen

x x x

- Kanjer training herhaling 1 herhaling

2

- AVG uitbreiding inventariseren

- Taakbeleid x x

- Werkdruk verlagen extra leer-

kracht

- saamhorigheid teamuitje

Onderwijsproces 1,2,3

- professionalisering reken coördi-

nator

reken coördi-

nator

- coll. consultatie 1x kijken en 1x

ontvangen

kijkwijzer schema borgen

- gesprekkencyclus ronde 1 fg ronde 2 fg ronde 3 bg vaststellen

- zorg structuur introductie bijstellen optimaliseren borgen

- hoogbegaafdheid cursus 2 x goed signale-

ren

vervolg borgen

Schoolplan 2019 2023 - CBS Koningin Wilhelmina school€¦ · hoofdstuk is vertaald naar een...

Documents

Transcript of Schoolplan 2019 2023 - CBS Koningin Wilhelmina school€¦ · hoofdstuk is vertaald naar een...