Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt...

28
Schoolplan 2015-2019

Transcript of Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt...

Page 1: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Schoolplan 2015-2019

Page 2: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school
Page 3: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 1

Inhoud

Voorwoord 02 Ons speciaal onderwijs in context 03

1. Kwaliteit: onderwijskwaliteit 06 Ambities Spaarnesant 06 Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool 06 1.1. Sterk in leren 06 1.2. Opbrengstgericht en uitdagend 07 1.3. Omgaan met verschillen 07 1.4. Passend onderwijs 09

2. Mensen: personele ontwikkeling en organisatie 11

Ambities Spaarnesant 11 Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool 11 2.1. Een leven lang leren 11 2.2. Krachtig leiderschap 13 2.3. Goed werkgeverschap 13

3. Omgeving: innovatie en match met de omgeving 15

Ambities Spaarnesant 15 Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool 16 3.1. Vaardigheden in de 21e eeuw 16 3.2. Educatief partnerschap 16 3.3. School in verbinding met de omgeving 17

4. Bedrijfsvoering: financiën en bedrijfsvoering 18

Ambities Spaarnesant 18 Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool 18 4.1. Financieel management 18 4.2. Huisvesting en inrichting 19 4.3. Bedrijfsvoering 19

Realisatie schoolplanperiode 2015-2019 20

I. Kwaliteitspijler: Onderwijskwaliteit 20 II. Kwaliteitspijler: Personele ontwikkeling en organisatie 22

III. Kwaliteitspijler: Innovatie en match met de omgeving 24 IV. Kwaliteitspijler: Financiën en bedrijfsvoering 25

Vaststelling 26

Page 4: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 2

Voorwoord De Van Voorthuijsenschool is als school voor speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs verbonden

aan Stichting Spaarnesant.

Wij geven onderwijs aan leerlingen met een verstandelijke of meervoudige beperking. Tot het

twaalfde jaar is dat speciaal onderwijs (SO- Haarlem of Hoofddorp) en vanaf het 12e jaar gebeurt dat

op onze afdeling voortgezet speciaal onderwijs (VSO- Haarlem). De teamleden van onze school

zetten zich in om goed, uitdagend en passend onderwijs te bieden, waarbij ze oog hebben voor de

omgeving en mogelijkheden van alle leerlingen. Als u meer wilt weten van de Stichting Spaarnesant,

bezoek dan de website: www.spaarnesant.nl. Als u meer wilt weten over de Van Voorthuijsenschool,

bezoek dan de website: www.voorthuijs.nl. Daar staat ook onze schoolgids. Daarin treft u onder

andere onze visie en missie, de wijze waarop medezeggenschap wordt vormgegeven en de wijze

waarop wij omgaan met kwaliteitszorg, samenwerking in de regio en onze ouders.

Dit schoolplan geeft de doelstellingen voor onze school weer in de periode 2015-2019. In het eerste

deel doen we dit aan de hand van de 4 pijlers die de stichting Spaarnesant hanteert, gekoppeld aan

een aantal indicatoren per pijler.

In het tweede deel zetten we specifieker onze doelstellingen uiteen, die wat ons betreft gezien

kunnen worden als managementcontract met de bestuurder en, uit naam van deze, de bovenschools

directeur.

Het schoolplan is geschreven als document voor de organisatie zelf, voor de bovenschoolse directie

en het schoolbestuur, alsmede voor de medezeggenschapsraad, waar het ter instemming wordt

neergelegd.

Mei 2015

Reinier Bos directeur

Page 5: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 3

Ons speciaal onderwijs in context

Bestuursakkoord PO In het Bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs zijn de staatssecretaris van OCW en de PO-

Raad in juli 2014 overeengekomen hoe het onderwijs stappen dient te nemen op weg naar de school

van 2020. Dat doen zij in 4 lijnen: talentontwikkeling door uitdagend onderwijs, een brede aanpak

voor duurzame onderwijsverbetering, professionele scholen en doorgaande ontwikkellijnen.

Uiteraard wordt ook op de Van Voorthuijsenschool hard gewerkt om te komen tot een maximale

talentontwikkeling voor elk kind en doen we dit door een toekomstgericht onderwijsaanbod, met

vanaf de leeftijd van 15 jaar een gerichte aanpak op weg naar de uitstroombestemming. Dit hebben

wij duidelijk omschreven in ons stagebeleidsplan. Gestreefd wordt naar een schoolverlaten bij een

leeftijd van 18 jaar. Wij verlengen de schoolperiode van een leerling met maximaal twee jaar als daar

goede argumenten aan ten grondslag liggen. Dat is ook zoals de Inspectie voor het Onderwijs het

graag ziet en past binnen de wettelijke toegestane uitstroom bij 20 jarige leeftijd.

Passend onderwijs De invoering van passend onderwijs heeft een formele scheiding aangebracht tussen PO/SO en

VO/VSO, via de inrichting van nieuwe samenwerkingsverbanden en door de nieuwe financiering.

OCW is daarom een wetstraject gestart gericht op ontvlechting van het SO en het VSO. Dit kan van

grote invloed worden voor het onderwijsaanbod op onze school voor zeer moeilijk lerenden (ZML).

Aandachtspunt zijn bijvoorbeeld de positie van ernstig meervoudig beperkte kinderen, huisvesting en

de arbeidsvoorwaarden voor het personeel. De Van Voorthuijsenschool richt zich in dit schoolplan

vooralsnog op een samenblijven van SO en VSO, gesteund door de lobby die gaande is om de

ontvlechting binnen het onderwijs aan ZML niet door te zetten. Uiteraard volgen we de

ontwikkelingen nauwgezet en zullen we daar waar nodig anticiperen op wat nodig is.

De samenwerkingsverbanden (SWV) passend onderwijs zijn volop in ontwikkeling na hun wettelijke

start in augustus 2014. In het primair onderwijs komen zowel in Passend Onderwijs Zuid-

Kennemerland, als in Passend Onderwijs Haarlemmermeer visiestukken voorbij over het

toekomstgericht inrichten van het SO en SBO. Het versterken/optimaliseren van het onderwijs en de

zorg voor leerlingen binnen de reguliere scholen staat centraal en er wordt nagedacht over gevolgen

van de krimp in met name het SBO en het behoud van expertise vanuit het S(B)O. De Van

Voorthuijsenschool neemt in beide SWV een actieve positie in door externe dienstverlening te

bieden aan de reguliere basisscholen, de SBO-scholen en zorginstellingen in de regio en verzorgt

daarnaast twee keer per jaar een expertisebijeenkomst voor intern begeleiders en leerkrachten.

De Van Voorthuijsenschool heeft inmiddels twee onderwijszorgarrangementen (OZA) ingericht in

samenwerking met Kinderdienstencentrum De Wollewei van Stichting Ons Tweede Thuis. Dit doen

wij voor leerlingen op het grensgebied tussen onderwijs (ZML) en zorg (KDC) en voor leerlingen die

ook wel als ZMOLK’ers bekend staan en voordien thuiszitter waren. Ook met het

Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland wordt intensief samengewerkt en meegedacht over

de te volgen koers. Met alle SWV in de regio zijn er afspraken over de toelaatbaarheidsverklaringen

die nodig zijn om onze school te bezoeken. We zijn en blijven goed op de hoogte van de

ondersteuningsplannen van deze SWV en houden ons schoolondersteuningsprofiel actueel in beide

afdelingen van de school.

Page 6: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 4

Wetgeving zorg De Wet maatschappelijke ondersteuning (WMO) is per 1 januari 2015 anders georganiseerd. Het

anders organiseren van de PGB- gelden, de AWBZ-middelen en overgang naar de Participatiewet en

Wet langdurige zorg zijn van grote invloed binnen veel van de gezinnen waarvan wij ook een leerling

op school hebben. Ook de school zelf zet, met de uitstroombestemming in het vizier en bij de

ondersteuning van alle gezinnen, stappen om deze veranderde wet- en regelgeving te volgen. De

Van Voorthuijsenschool is aangesloten bij de Verwijsindex om zo goed verbonden te zijn met de vele

jeugd- en zorginstanties om de school heen.

Inspectie voor het onderwijs De Inspectie voor het Onderwijs heeft de school een basistoezicht toegekend. De bevindingen in de

rapportages neemt de school ter harte. Het cyclisch proces van onze kwaliteitszorg wordt middels de

principes van opbrengstgericht werken in 4D (data-duiden-doelen-doen) omarmd en een nieuw

leerlingvolgsysteem gaat daar ondersteunend aan zijn. Ook tijdens de overleggen van onze

Commissie voor de Begeleiding worden evaluatiemomenten opgenomen. De school heeft kennis

genomen van het nieuwe toezichtkader en richt haar kwaliteitshandboek daar op in.

Samenvatting Strategisch beleidsplan Spaarnesant 2013-2016 Stichting Spaarnesant is een vooruitstrevende openbare onderwijsorganisatie met 15 basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 4 scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Vanuit een team van ruim 900 medewerkers wordt, vanuit de kernwaarden, onderwijs verzorgd voor circa 6.700 leerlingen in de gemeenten Haarlem en Haarlemmermeer.

Visie en missie van Spaarnesant: Kinderen hebben recht op kwalitatief hoogwaardig en toekomstgericht onderwijs. Leerlingen moeten zich daarom optimaal kunnen ontwikkelen in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving. Goed opgeleide en gemotiveerde personeelsleden zijn hierbij van cruciaal belang. Net als openstaan voor nieuwe ontwikkelingen. Spaarnesant verzorgt openbaar onderwijs dat gebaseerd is op respect en gelijkwaardigheid. De scholen staan midden in de samenleving en hebben een duidelijke verbondenheid met de omgeving. Dit op basis van een democratische grondhouding. Dat maakt Spaarnesant een maatschappelijk betrokken, professionele, eigentijdse en op de samenleving gerichte organisatie.

Het strategische beleidsplan 2013-2016 vormt het bindende beleidskader voor alle scholen en de gehele organisatie. Vier kwaliteitspijlers met prestatie indicatoren zijn daarbij voor Spaarnesant richtinggevend voor het strategisch beleid. Deze zijn:

1. Kwaliteit: Onderwijskwaliteit 2. Mensen: Personele ontwikkeling en organisatie 3. Omgeving: Innovatie en match met de omgeving 4. Bedrijfsvoering: Financiën en bedrijfsvoering.

1. Onderwijskwaliteit Speerpunten zijn “sterk in leren”, opbrengstgericht en uitdagend” en “omgaan met verschillen”. Het primaire onderwijsproces gaat voor alles. Spaarnesant wil kinderen kennis en vaardigheden meegeven. Doel is de opbrengsten van het onderwijs op alle scholen te verhogen. De kwaliteitsthema’s uit het Bestuursakkoord primair onderwijs zijn uitgangspunt. Spaarnesant maakt deel uit van meerdere samenwerkingsverbanden passend onderwijs. De scholen zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt.

Page 7: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 5

2. Personele ontwikkeling en organisatie Spaarnesant heeft een gedegen personeelsbeleid. Speerpunten zijn “een leven lang leren”, krachtig leiderschap” en “goed werkgeverschap”. Scholing en ontwikkeling zijn gekoppeld aan de ambities voor de onderwijskwaliteit. Medewerkers zijn zelf verantwoordelijk voor de professionele ontwikkeling en worden hierin gestimuleerd en gefaciliteerd. Ook leidinggevenden ontwikkelen zich voortdurend. Persoonlijk en onderwijskundig leiderschap staan hierbij centraal. Spaarnesant stuurt op een evenwichtige opbouw van het personeelsbestand, brede inzetbaarheid en interne mobiliteit. 3. Innovatie en match met de omgeving Spaarnesant richt zich op “vaardigheden in de 21e eeuw”, “educatief partnerschap” en “school in verbinding met de omgeving”. Door middel van verdere digitalisering en modernisering binnen de scholen doen de leerlingen vaardigheden op die in de kenniseconomie van de 21e eeuw van belang zijn. Wetenschap en techniek spelen een belangrijke rol. Spaarnesant investeert in effectieve samenwerking tussen ouders en school. De school heeft een centrale positie in de wijk, waarbij wordt samengewerkt met de belangrijke maatschappelijke partners. 4. Financiën en bedrijfsvoering De samenhang tussen onderwijs, organisatie en financiën zijn van belang. Speerpunten in dit kader zijn “financieel management”, “huisvesting en inrichting” en “bedrijfsvoering”. Een doelmatige inzet van de financiële middelen ten behoeve van het onderwijs is een vereiste voor Spaarnesant. Hierbij is een strakke planning en control cyclus van belang. Adequate huisvesting en inrichting faciliteren het onderwijsproces binnen Spaarnesant. Sturing vindt plaats op de financiën, de ICT, de gebouwen en de contracten.

Schoolgegevens Van Voorthuijsenschool Op de teldatum van 1 oktober 2014 had de Van Voorthuijsenschool 181 leerlingen op school (120 in

Haarlem; 38 in het SO en 82 in het VSO --- 61 in SO Hoofddorp). In 2012 bezochten 162 leerlingen

onze school en op teldatum 1 oktober 2013 telde de school 170 leerlingen. We zien dus dat de school

groei heeft gekend, met name in het SO van Haarlem. Onze locatie in Hoofddorp heeft jaarlijks zo’n

60-65 leerlingen.

Voor verdere gegevens over onze school verwijzen we naar de Schoolvensters PO en VO: SO Haarlem, SO Hoofddorp en VSO Haarlem. Voor schoolspecifieke informatie met betrekking tot onze visie en missie, uitleg over ons aanbod in het speciaal- en voortgezet onderwijs aan ZML, onze zorgverlening en de schoolontwikkeling verwijzen we naar de website: www.voorthuijs.nl. Daar staat ook onze schoolgids.

Page 8: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 6

1. Kwaliteit: onderwijskwaliteit Ambities Spaarnesant Kwaliteitsbeleid is onderdeel van het totale beleid met samenhang tussen de verschillende beleidsterreinen. Spaarnesant stelt zich ten doel de opbrengsten van het onderwijs op de scholen over de hele linie te verhogen. De volgende kwaliteitskaders zijn voor alle scholen van belang:

De kwaliteit van het onderwijs wordt op basis van de inspectienormen minimaal als

voldoende beoordeeld;

Er is sprake van een optimale talentontwikkeling en ontplooiing van de leerlingen, passend

bij hun mogelijkheden;

Het onderwijsprofiel (=schoolondersteuningsprofiel) waarborgt een zichtbare kwaliteit van

het onderwijs met een ambitieniveau per school;

Er is sprake van een opbrengstgerichte cultuur en werkwijze met de focus op taal, lezen en

rekenen;

De leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces en toegerust met

oplossingsgerichte vaardigheden;

Er is sprake van een uitdagend onderwijsaanbod voor excellente leerlingen.

Het gaat om het versterken van het onderwijs voor alle leerlingen. In het kader van het passend onderwijs hebben de scholen een onderwijsprofiel opgesteld. In het schoolplan wordt de koppeling gelegd met dit onderwijsprofiel en beschreven hoe, vanuit het speerpunt in het strategisch beleidsplan: “omgaan met verschillen”, de doelstellingen die in dit kader zijn overeengekomen zijn:

De uitgangspunten van de wet op het passend onderwijs zijn zichtbaar aanwezig;

Er wordt effectief omgegaan met verschillen, binnen een positief pedagogisch klimaat;

De leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontvangen onderwijs op maat. Het bestuur bewaakt de voortgang van de kwaliteit. Uitgangpunt is hierbij dat de scholen voldoen aan de minimumnorm van kwaliteit. Analyse en evaluatie van data is hierbij essentieel. Op basis van de uitkomsten van analyses van gegevens van de scholen, resultaten op de diverse instrumenten, aangevuld met observaties en inzichten van het bestuur, wordt in overleg tussen bestuur en scholen bepaald welke acties nog nodig zijn voor de verbetering van de kwaliteit. Instrumenten die hierbij onder meer worden gebruikt zijn kwaliteitsonderzoeken en themaverslagen van de onderwijsinspectie; leeropbrengsten CITO leerlingvolgsysteem; uitstroomgegevens; de onderwijsprofielen passend onderwijs; tevredenheidspeilingen voor ouders, leerlingen en personeel. Het bestuur en de scholen werken aan het verfijnen van het kwaliteitssysteem met een planmatige cyclus van kwaliteitszorg; zelfevaluatie, audits. Dit alles is gericht op verdere kwaliteitsontwikkeling en duurzame onderwijsverbetering.

Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool

1.1 Sterk in leren De school werkt aan verbeteringen ten aanzien van het cyclisch proces van kwaliteitszorg

en doet dit aan de hand van Opbrengstgericht werken in 4D: data, duiden, doelen en

doen. Regelmatig evalueren van leren, onderwijzen, de leerlingenzorg en uitvoering van

ontwikkelingsperspectiefplannen en andere vormen van handelingsplannen vindt plaats en wordt

structureel opgenomen in de documentatie.

Page 9: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 7

Het ontwikkelingsperspectief wordt bij plaatsing van nieuwe leerlingen binnen zes weken

vastgesteld. In de ontwikkelingsperspectiefplannen van al onze leerlingen wordt het

ontwikkelingsperspectief in overeenstemming met de ouders vastgelegd en bekeken wordt of

leerlingen zich conform dit ontwikkelingsperspectief ontwikkelen. Beredeneerde keuzes naar

aanleiding hiervan worden gemaakt, wederom in overeenstemming met de ouders.

In het primaire proces zetten we doelen van de leerlijnen CED actief in met de belangrijke pijlers taal,

rekenen, sociale vaardigheden en leren leren als belangrijke onderdelen daarvan! De uitgangspunten

van het handelingsgericht werken vormen de basis voor ons onderwijsaanbod.

Het schoolondersteuningsprofiel, het Onderwijsprofiel, voor het SO is in samenwerking met het SWV

Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland ontwikkeld en door de school zelf vastgesteld. Ook de versie

voor het VSO is opgesteld. Met de doelstellingen en uitwerkingen die daarin beschreven staan wordt

gewerkt. Het schoolondersteuningsprofiel wordt voor zowel het SO als voor het VSO jaarlijks

opnieuw bekeken en zo nodig herzien. Zie verder inhoudelijk: schoolondersteuningsprofiel.

1.2 Opbrengstgericht en uitdagend Onze leerlingen verschillen van elkaar, in hun talenten, in hun mogelijkheden en in de

aanpak die ze nodig hebben om zich verder te ontwikkelen. Hun ondersteuningsbehoefte

is groot. We houden goed rekening met de belemmerende factoren die leerlingen

hebben, maar zien vooral de protectieve factoren als een startpunt om verder te werken aan

ontwikkeling en leren. De inhoudelijke ambities van de Wet kwaliteit (V)SO met betrekking tot de

opbrengsten omarmen we.

We meten onze opbrengsten en werken er naartoe dat we trendanalyses en dwarsdoorsneden van

resultaten doorvoeren in een gangbaar digitaal leerlingvolgsysteem. Een goed werkend programma

wordt daartoe aangeschaft, waarin we de principes van Opbrengstgericht werken in 4 D en het

werken met de leerlijnen van de CED-groep goed kwijt kunnen. Het maakt mogelijk dat we, met een

hoog ambitieniveau, gericht toewerken naar de uitstroombestemming die het beste bij iedere

leerling past. Voor SO-leerlingen is de uitstroombestemming VSO-ZML of Praktijkonderwijs. Voor

VSO-leerlingen is dat meestal een vorm van dagbesteding.

Bij Opbrengstgericht werken in 4D staat de volgende vraag centraal: hoe organiseer ik binnen mijn

school kwalitatief goed en gedifferentieerd onderwijs dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen

en toch uitvoerbaar blijft? 4D staat voor data, duiden, doelen en doen. Het motto is: Wat doe je met

de data die je verzamelt en leer zelf duiden en zelf doen. Onze duidingsvragen zijn gericht op de

leerstofdoelen, leertijd, didactisch- en pedagogisch handelen, klassenmanagement en het

schoolklimaat. De doelen die we maken zetten we om in een basisaanbod gericht op een streefdoel,

met daar omheen een intensief aanbod of een verdiepingsaanbod voor die leerlingen die dat nodig

hebben buiten het basisaanbod. De onderwijsbehoeften van onze leerlingen zijn leidend, ook als dat

een eigen aanbod vraagt. De streefdoelen geven wij weer in een zogenaamde schoolstandaard.

1.3 Omgaan met verschillen Wij bieden leerlingen met een verstandelijke beperking een goede onderwijsplek met een

passend ontwikkelingsperspectief. Een aantal leerlingen (ongeveer 30% van onze totale

leerlingenpopulatie) heeft een stoornis binnen het autistisch spectrum (ASS) of heeft het

syndroom van Down (ook ongeveer 30% van onze totale leerlingenpopulatie).

Page 10: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 8

Er zijn leerlingen met een zeer disharmonisch intelligentieprofiel. Zo kan het zijn dat een leerling met

een verbale intelligentie en/of performale intelligentie boven de 70 door een bijkomende stoornis of

andere belemmerende factoren een onderwijsplek op de Van Voorthuijsenschool nodig heeft.

Uiteraard stemmen we het ontwikkelingsperspectief af op de mogelijkheden en behoeften van deze

speciale leerling. Dat doen wij op hoofdlijnen binnen 9 leerlingprofielen zoals ook beschreven staat in

ons schoolondersteuningsprofiel:

Leerlingen met een lichte verstandelijke beperking Totaal IQ 50 - 70

Leerlingen met een matige verstandelijke beperking Totaal IQ 35 - 50

Leerlingen met een ernstige verstandelijke beperking Totaal IQ 20 - 35

Leerlingen met het syndroom van Down en een lichte verstandelijke beperking Totaal IQ 50 - 70

Leerlingen met het syndroom van Down en een matige verstandelijke beperking Totaal IQ 35 - 50

Leerlingen met het syndroom van Down en een ernstige verstandelijke beperking Totaal IQ 20 - 35

Leerlingen met een stoornis

binnen het autistisch spectrum en een lichte beperking Totaal IQ 50 - 70

Leerlingen met een stoornis

binnen het autistisch spectrum en een matige beperking Totaal IQ 35 - 50

Leerlingen met een stoornis

binnen het autistisch spectrum en een ernstige beperking Totaal IQ 20 - 35

De leertijd in uren per week (25 uur) is globaal, omdat in een aantal groepen leerlingen jonger en

ouder dan 8 jaar zitten en met verschillende beperking.

Leertijd SO:

Leerlingprofiel -> Lichte beperking

Matige beperking

Ernstige beperking

Leeftijd tot 8 jaar van 8 – 12 jaar

tot 8 jaar van 8 – 12 jaar

tot 8 jaar Van 8 – 12 jaar

Sociale en emotionele ontwikkeling w.o. spel, Leren leren w.o. mediagebruik Gezond en redzaam gedrag

10 6 12 7 14 14

Taal1 3 2 3 3 4 4

Lezen2 3 5 2 4 1 1

Rekenen3 3 5 2 4 1 1

Overige vakken4 6 7 6 7 6 6

Het pedagogisch handelen van de leerkrachten hebben we ook in ons schoolondersteuningsprofiel

goed omschreven. We maken een onderscheid in een aanpak voor alle leerlingen, voor leerlingen

met autisme spectrum stoornissen (A.S.S). specifiek en voor leerlingen met Down specifiek. Dit

pedagogisch handelen richt zich op de relatie (veiligheid en acceptatie), de competentie (positief

zelfbeeld), de autonomie (zelfstandigheid), het stimuleren van gewenst gedrag en omgang met

ongewenst gedrag.

1 Taal omvat mondelinge taal en communicatie en schrijven 2 Lezen omvat boekoriëntatie, technisch lezen en begrijpend lezen 3 Rekenen omvat rekenhandelingen (ordenen), tijd, meten en wegen en geld 4 Motorische en zintuiglijke ontwikkeling, mondelinge taal en communicatie, schrijven, oriëntatie op mens en wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. Zie verder het schoolondersteuningsprofiel.

Page 11: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 9

Ook op het gebied van communicatie en het didactisch handelen naar en met de leerlingen hebben

wij een verschillende aanpak voor onze doelgroepen zoals ze hierboven omschreven staan. Ook dit is

allemaal terug te vinden in ons schoolondersteuningsprofiel.

Voor de leerlingen die dat nodig hebben is de mogelijkheid om tijdens schooltijd individuele of

groepstherapie te volgen (logopedie, fysiotherapie, ergotherapie, kunstzinnige therapie,

psychomotorische therapie).

Leertijd VSO:

In elke groep staat de sociale en emotionele ontwikkeling minimaal 60 minuten per week op het

lesrooster. Daarnaast gebruikt de leerkracht gedurende de hele schooldag de kansrijke momenten

tijdens de lessen voor het stimuleren en begeleiden van de sociale en emotionele ontwikkeling. Ook

de pauzes, de lesovergangen, bieden regelmatig kansen om de sociale en emotionele ontwikkeling te

begeleiden. Deze leertijd is moeilijk in tijd uit te drukken maar is zeker zo belangrijk voor de sociale

en emotionele ontwikkeling van de leerlingen. We schatten deze (verborgen) leertijd op minimaal 30

minuten per dag.

Het omgaan met een taak is volledig geïntegreerd in andere vakken en niet apart opgenomen op het

lesrooster. Ook deze leertijd is moeilijk in tijd uit te drukken maar is zeker zo belangrijk voor de

ontwikkeling van de leerlingen. We schatten deze (verborgen) leertijd zeker op 30 minuten per dag.

Mondelinge en schriftelijke taal staat dagelijks op het rooster.

Afhankelijk van de leerroute ligt het accent meer op mondelinge taal en communicatie of op lezen en

begrijpend lezen, spelen en stellen.

In alle groepen wordt er minstens 90 minuten per week aan rekenen besteed. Dit is inclusief tijd,

meten en wegen en geld.

1.4 Passend onderwijs De Van Voorthuijsenschool verzorgt externe dienstverlening voor leerlingen met een

ondersteuningsbehoefte die gerelateerd is aan de eigen ZML-populatie. Dit resulteert in

de begeleiding van ±25 leerlingen in regulier en speciaal basisonderwijs en scholen voor

praktijkonderwijs. Daarnaast is er leerkrachtgerichte- en teambegeleiding op de ontvangende

scholen. Leerkrachten, verbonden aan en lesgevend op de Van Voorthuijsenschool voeren deze

begeleidende taken uit. Deze leerkrachten zijn gespecialiseerd op het gebied van A.S.S. en syndroom

van Down (en verwante syndromen).

Vanuit de Van Voorthuijsenschool wordt naast bovengenoemde begeleiding ook anderszins expertise

gedeeld met reguliere BaO- en SBO- scholen. De intern begeleiders, orthopedagoog en

locatiedirecteur kwaliteitszorg beantwoorden regelmatig de hulpvragen vanuit het omliggende veld.

Ook organiseert de school halfjaarlijks een druk bezochte expertisebijeenkomst voor intern

begeleiders en leerkrachten.

Met de SWV Passend Onderwijs in het PO en VO zijn afspraken gemaakt t.a.v. toelaatbaarheid. De

Van Voorthuijsenschool neemt de zorgplicht serieus en is goed bekend met aan te vragen

toelaatbaarheidsverklaringen.

Passend onderwijs

Page 12: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 10

Het schoolondersteuningsprofiel is actueel voor zowel het SO als het VSO. Het onderwijs van de

school is gericht op het uitstroomprofiel dagbesteding.

De Van Voorthuijsenschool participeert in de Spaarnesant Academie.

Met ingang van schooljaar 2014-2015 zijn we op de Van Voorthuijsenschool gestart met groep Ster,

een onderwijszorggroep die tot stand is gekomen vanuit een samenwerking tussen de school en KDC

De Wollewei (onderdeel van Stichting Ons Tweede Thuis). Met o.a. financiële ondersteuning vanuit

het SWV-PO-Haarlem komen 4 leerlingen van de school en 4 kinderen van KDC De Wollewei samen

om zo van de tussenvoorziening onderwijs-zorg te profiteren. Door de samenwerking uit te breiden

tussen onze instellingen denken we in de toekomst ook die kinderen adequate begeleiding te kunnen

bieden die anders wellicht tussen de wal en het schip zouden vallen. Door een gezamenlijke groep te

starten met kinderen van KDC De Wollewei en de Van Voorthuijsenschool op één plek kunnen we

tegemoet komen aan wat zij nodig hebben. We zijn op die manier nog beter in staat om leerlingen

die aan onderwijs deelnemen ook de adequate zorg te verlenen en omgekeerd; we kunnen kinderen

in de zorg een nog beter educatief arrangement aanbieden. Door samen te werken onder één koepel

kan er op een dynamische manier uitwisseling plaatsvinden en versterken onderwijs en zorg elkaar.

1+1=3 in dit geval. We kunnen op deze wijze voorkomen dat kinderen niet meer in staat zijn

onderwijs te volgen en doorverwezen moeten worden naar de zorg. Voor de vroegschoolse educatie

in de zorg kan het betekenen dat kinderen goed voorbereid worden om deel te nemen aan

onderwijs. De leiding van de groep is in handen van een groepsleerkracht van de school en een

begeleider van het KDC om beide kwaliteiten in te kunnen zetten.

Samen met KDC De Wollewei zijn we in oktober 2014 gestart met nog een tweede onderwijs-

zorggroep. Hierbij gaat het om leerlingen die (zeer) moeilijk lerend zijn en vanwege bijkomende

gedragsproblematiek niet in staat zijn om in een klas te functioneren, ook wel ZMOLK’ers genoemd.

In deze groep worden maximaal vier/vijf leerlingen opgevangen met twee begeleiders vanuit de zorg.

De leerkracht uit de onderwijszorggroep voert op gezette tijden een onderwijsprogramma uit. Onze

school bekijkt samen met de begeleiders van De Wollewei óf, hoe en wanneer (gedeeltelijk)

onderwijs kan plaatsvinden.

Page 13: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 11

2. Mensen: personele ontwikkeling en organisatie Ambities Spaarnesant Spaarnesant heeft een gedegen personeelsbeleid. Professionalisering wordt gerealiseerd door te

werken volgens een integrale aanpak, waarbij HRM- beleid en professionalisering structureel

aandacht krijgen en een samenhangend geheel vormen. Door te leren van elkaar en de

samenwerking te stimuleren streeft Spaarnesant ernaar het beste uit de medewerkers en de

middelen te halen en daarmee de onderwijskwaliteit te verbeteren. Medewerkers zijn hierbij zelf

verantwoordelijk voor hun professionele ontwikkeling en worden hierin gestimuleerd en

gefaciliteerd. Ook leidinggevenden ontwikkelen zich voortdurend. Persoonlijk en onderwijskundig

leiderschap staan hierbij centraal.

In het kader van de professionalisering vormt de in 2014 gestarte “Spaarnesant Academie” de

smeerolie. Spaarnesant stimuleert scholen zich voortdurend te ontwikkelen en een “lerende

organisatie” te zijn. De Spaarnesant Academie is daarbij het forum om de kennis en expertise te

delen. De Spaarnesant Academie is een centrale plek waar leerkrachten, schoolleiders en

onderwijsondersteunend personeel elkaar kunnen ontmoeten in professionele leergemeenschappen.

Daarbij gelden de volgende uitgangspunten:

Iedere medewerker wordt gemotiveerd een deel van zijn/haar professionaliseringsbudget in de Spaarnesant Academie te benutten, in afstemming met de schooldirecteur.

Op school is sprake van een evenwichtige opbouw van het personeelsbestand (startbekwaam – basisbekwaam – vakbekwaam) en brede inzetbaarheid.

Voor iedere medewerker wordt in de periode van drie jaar de HRM- cyclus (POP gesprek – functioneringsgesprek – beoordelingsgesprek) doorlopen. In deze gesprekkencyclus maken de directeuren afspraken met leraren over hun professionele ontwikkeling en de inzet van tijd en geld daarvoor. Bij ontwikkeltrajecten kan de procedure worden versneld.

Uiterlijk in 2017 wordt Spaarnesant breed in het HRM-beleid gebruik gemaakt van een instrument waarmee de didactische vaardigheden van de leraar in beeld gebracht worden.

Voor iedere medewerker is een bekwaamheidsdossier aanwezig dat voldoet aan de vereisten van registratie in het lerarenregister (verplichting per 2017). Het lerarenregister is het sluitstuk van het proces van de professionele ontwikkeling van leraren, met als doel dat alle leraren voortdurend werken aan hun bekwaamheid, zodat ze optimaal toegerust voor de klas staan.

Iedere startende leerkracht wordt planmatig begeleid (bestuursbrede verplichting in 2017) op basis van een jaarlijkse vaardigheidsmeting waarmee startende leerkrachten in maximaal drie jaar basisbekwaam worden geacht.

De schoolleiders werken aan het onderhoud van hun vakbekwaamheid en zijn geregistreerd in het schoolleidersregister PO.

Door inbedding van preventief beleid wordt gestreefd naar een verzuimpercentage van 5%.

Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool

2.1 Een leven lang leren De medewerkers van de Van Voorthuijsenschool werken permanent aan hun

persoonlijke ontwikkeling door actief met hun scholing om te gaan. We maken met

elkaar concrete afspraken tijdens de jaarlijkse taakbeleidgesprekken waarin het in de cao

afgesproken deel van de jaartaak gereserveerd staat voor deze deskundigheidsbevordering. We

spreken elkaar daar verder over binnen de gesprekkencyclus. Medewerkers dragen zelf zorg voor

Page 14: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 12

opname van stukken in hun bekwaamheidsdossier en het digitale instrument De Digitale

Gesprekkencyclus.

Naast de vaste studiedagen voor het voltallige personeel worden scholingsuren ingezet voor het

volgen van kortdurende of langer lopende opleidingen. Diverse cursusdagen en conferenties worden

bezocht door de verschillende disciplines die we in huis hebben.

De lerarenbeurs wordt jaarlijks gepromoot. De afspraken binnen de CAO-PO 2014-2015 worden

nageleefd. De onderhandelingen voor de CAO-PO voor de periode hier opvolgend zijn gestart.

Uiteraard gaat ook de Van Voorthuijsenschool mee in wat er vanuit die nieuwe CAO van ons

gevraagd wordt.

Door de start van passend onderwijs zien we dat er een verandering optreedt binnen onze

leerlingenpopulatie. Een landelijke trend is dat er in het speciaal onderwijs een verdichting van de

vraagstukken plaatsvindt en dat dit leidt tot nieuwe vormen van toelaatbaarheid. Dat zien wij ook

terug op onze school. Niet alleen de komst van de twee OZA’s draagt bij aan die verandering. Ook

binnen onze reguliere groepen vindt verandering plaats. Als team spelen we in op deze

veranderingen en de kennis die daarvoor nodig is behouden we, maken we ons eigen en ontwikkelen

we. Scholing en deskundigheidsbevordering wordt gezocht hierbij. Ook kijken we goed naar vormen

van intervisie, collegiale consultatie en het inzetten van de talenten en kwaliteiten vanuit het team

zelf. Die zijn er dus benutten we die. Denk daarbij bijvoorbeeld aan de specialistische leerkrachten op

het gebied van A.S.S. en Down, de schoollogopedist, vakmedewerkers voor groen en creatieve

vorming en op het gebied van ICT.

Het is onze ambitie dat iedere leerkracht op onze school master-SEN is opgeleid. Veel van onze

leerkrachten hebben de opleiding (al dan niet helemaal afgerond) gevolgd en bij nieuwe

medewerkers wordt vooraf gesteld dat ze deze opleiding gevolgd dienen te hebben of binnen een

termijn van 3 jaar gaan volgen.

Er is een behoefte aan uitbreiding van kennis en vaardigheden bij de onderwijsassistenten in onze

school. Samen met hen worden de behoeften op scholing onderzocht en uitvoering gegeven aan de

gewenste professionalisering.

Voor alle medewerkers wordt ook binnen de Spaarnesant Academie een scholingsaanbod verzorgd.

Tijdens schooljaar 2014-2015 is daar goed op ingetekend en wordt er gebruik gemaakt van een breed

aanbod. Daar gaan we mee door. Het podium van Teachers Channel is tot op heden nog niet benut,

maar gaat ook ingezet worden voor verdere professionalisering.

De kennis op het gebied van Totale Communicatie en de gebarenondersteuning (richtlijnen van het

NmG-Nederlands met Gebaren) breiden we uit en laten we terugkomen tijdens elke studiedag.

Door de organisatie van jaarlijks twee expertisebijeenkomsten (in samenwerking met de SWV Zuid-

Kennemerland en Haarlemmermeer), onze externe dienstverlening, collegiale schoolvisitaties bij

scholen voor (speciaal) basisonderwijs en praktijkonderwijs, maar ook bij zorginstellingen als

kinderdagcentra dragen we actief bij aan de expertiseverhoging van onze externe partners. We

zetten daar onze gespecialiseerde leerkrachten LC voor in met expertise A.S.S. of Down, maar ook de

intern begeleider, orthopedagoog, paramedici en directie zetten we in bij begeleidingsvraagstukken.

We leren dus niet alleen zelf, we leren ook aan anderen.

Het meerjarenscholingsplan wordt bijgesteld en de voor de termijn van 2015-2019 gewenste

professionalisering wordt daarin opgenomen. Vanaf september 2015 is dit scholingsplan beschikbaar.

Page 15: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 13

Instrumenten m.b.t. persoonlijke ontwikkeling: - De Digitale Gesprekkencyclus (DDGC). Iedere medewerker houdt de eigen persoonlijke

ontwikkeling en bekwaamheidsdossier bij in dit digitale instrument. Minimaal 1x per jaar heeft de medewerker een gesprek uit de cyclus POP, functioneren en beoordelen met de schooldirectie;

- Collegiale consultatie: vanuit eerste stappen in 2015 naar 3x per jaar vanaf 2018; - Consultatie en beeldcoaching door de intern begeleider gericht op pedagogisch en didactisch

handelen, minstens 1x per jaar; - Consultatie door de schooldirectie, minstens 1x per jaar.

Het Lerarenregister bestaat al, maar in 2017 krijgt het Lerarenregister een wettelijke status en krijgt

de registratie een civiel effect. Dit betekent dat alleen de leraren die zich geregistreerd hebben

onderwijs mogen geven. Om vervolgens geregistreerd te blijven, zullen leraren periodiek moeten

aantonen dat zij aan voldoende professionaliseringsactiviteiten hebben deelgenomen om in hun

bekwaamheidsonderhoud te voorzien.

Om deze doelstellingen te bereiken, wordt inschrijving in het register gestimuleerd. In het Nationaal

Onderwijsakkoord van september 2013 zijn hierover afspraken opgenomen. De schooldirectie

stimuleert deze registratie en doet dit door in het personeelsbeleid aandacht te besteden aan

registratie. Ook vraagt de school bij werving van nieuwe leraren dat zij staan ingeschreven in het

Lerarenregister. Vanuit de overheid wordt registratie bevorderd door bijvoorbeeld alleen

geregistreerde leraren in aanmerking te laten komen voor een lerarenbeurs.

2.2 Krachtig leiderschap De directeur staat sinds februari 2015 ingeschreven in het Schoolleidersregister PO. Als

registerdirecteur onderwijs (RDO) wordt de komende vier jaar besteed aan de doelen die

van herregistratie gevraagd worden. Uiteraard is deze verdere professionalisering ook

gericht op de doorgaande ontwikkeling op de Van Voorthuijsenschool en Stichting Spaarnesant.

De werkinhoud en taakverdeling van de drie directieleden is duidelijk verdeeld in portefeuilles en het

wekelijkse directieoverleg zorgt ervoor dat er verbinding is tussen alle domeinen van het

schoolleiderschap en taken van elkaar kunnen worden overgenomen als dat gevraagd wordt in

voorkomende situaties. De landelijke wet- en regelgeving zijn bekend, nieuwe items als de Wet

passend onderwijs, Wet kwaliteit (V)SO en het nieuwe toezichtkader van de onderwijsinspectie

worden doorgevoerd op schoolniveau en proactief opgepakt richting de samenwerkingspartners van

de school. Kennis rondom ICT, financiën, coaching en personeelsbeleid wordt actueel gehouden door

scholing en het bijwonen van bijeenkomsten. Verantwoording aan het schoolbestuur wordt per

kwartaal afgelegd middels de managementrapportage, waarin alle belangrijke domeinen staan

opgenomen. Middels het managementcontract zijn er afspraken vastgelegd met de bovenschoolse

directie van Spaarnesant. De schoolleiding legt hierover verantwoording af middels

kwartaalrapportages en het schooljaarverslag.

2.3 Goed werkgeverschap Binnen de gestelde kaders is het voor medewerkers van de school goed mogelijk om eigen

initiatieven te nemen, eigenaarschap te tonen en te werken aan de eigen

loopbaanontwikkeling. Er is een podium voor levende ideeën middels de

overlegmomenten die er formeel vastgesteld zijn op de jaarkalender, maar ook tussentijds. We

proberen medewerkers in de organisatie in te zetten op basis van de eigen talenten en wensen.

Page 16: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 14

We besteden nadrukkelijk aandacht aan het leren van en met elkaar middels intervisie, collegiale

consulatie en waar mogelijk nemen we deel aan of creëren we professionele leergemeenschappen

en kenniskringen, in de school en binnen de Spaarnesant Academie. Binnen het taakbeleid van iedere

medewerker wordt rekening gehouden met de persoonlijke voorkeuren en talenten.

Page 17: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 15

3. Omgeving: innovatie en match met de omgeving Ambities Spaarnesant Om goed voorbereid te zijn op de toekomst en de verbinding te leggen met de belanghebbenden in en bij de school, gelden de volgende uitgangspunten voor de scholen in het kader van de vaardigheden in de 21e eeuw, het educatief partnerschap en de school in verbinding met de omgeving.

Vaardigheden in de 21e eeuw Innovatie maakt ook andere manieren van leren mogelijk. Spaarnesant streeft naar verdere digitalisering en modernisering binnen de scholen.

In de planperiode van het schoolplan wordt het onderwijs verder ingericht op het toerusten van leerlingen voor de samenleving van de 21e eeuw.

De school zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs.

Ingepast in de onderwijskundige visie van de school, wordt ICT ingezet en aantoonbaar geïntegreerd in het onderwijs.

Nieuwe technologie in het leerproces wordt ingezet om kinderen het onderwijs te bieden dat bij hen past. Wetenschap en techniek worden gebruikt om leerlingen te stimuleren in onderzoekend en ontwerpend leren.

Educatief partnerschap Spaarnesant investeert in effectieve samenwerking tussen ouders en school. Het gezamenlijk belang van school en ouders is optimale voorwaarden te creëren voor de ontwikkeling van de kinderen, thuis en op school.

Goede communicatie met de ouders en ouderbetrokkenheid zijn van belang.

School en de ouders stemmen hun bijdrage af, met als doel de brede ontwikkeling van kinderen te bevorderen.

De school heeft beleid vastgesteld voor educatief partnerschap en de relatie gelegd met de medezeggenschap.

De rollen, taken en verantwoordelijkheden van de school en van de ouders zijn over en weer duidelijk.

School in verbinding met de omgeving De school heeft een centrale positie in de wijk met als doel kinderen optimale ontwikkelingskansen en een inspirerende leeromgeving te bieden.

Scholen kennen de populatie in de wijk en werken aan nog betere verbinding tussen school en omgeving. Op alle niveaus wordt deze verbinding en samenwerking gezocht met de belangrijke maatschappelijke partners op buurt- en wijkniveau.

De scholen van Spaarnesant zetten zich in voor goede samenwerking met kinderopvang-organisaties, sportaanbieders, welzijnsorganisaties, culturele instellingen en zorgverleners.

Binnen School in de Wijk werken diverse scholen in clusters per wijk, aan een uitgebreid aanbod voor de kinderen.

Het speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs hebben een sterke positie binnen de regio, die aansluit op de wensen en behoeften vanuit de scholen, ouders en samenwerkingsverbanden.

Page 18: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 16

Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool

3.1 Vaardigheden in de 21e eeuw Leren leren en ICT- toepassingsmogelijkheden zijn aanwezig in het lesaanbod aan onze

leerlingen. Eigenaarschap en kennis construeren in plaats van alleen consumeren zijn

voor onze zeer moeilijk lerenden een stuk ingewikkelder. Als eigenaarschap gelezen

wordt als het werken aan zelfredzaamheid, dan wordt daar op onze school zeker hard aan gewerkt.

Dat gebeurt onder andere tijdens onze lessen in lokaal Wonen, de keuken en de stages (intern en

extern).

ICT- ontwikkelingen volgen en gebruiken we goed. De aanwezigheid en het gebruik van de digitale

schoolborden is weer toegenomen en het werken met tablets heeft zijn intrede in de school gedaan.

Naast de educatieve apps vormen de tablets ook een aanvullende mogelijkheid in de Totale

Communicatie van onze leerlingen door het eenvoudig en handzaam kunnen toepassen van

pictogrammen en beeldmateriaal in een interactieve setting tussen leerling en schoolmedewerkers.

3.2 Educatief partnerschap Samen met de ouders van onze school werken we aan de ontwikkeling en het

welbevinden van onze leerlingen. Het denken en doen in de termen van

Handelingsgericht Werken (HGW) is groeiend en is terug te zien tijdens de gesprekken

over het ontwikkelingsperspectiefplan met onze ouders, die steeds nadrukkijker als experts van hun

kind worden gezien. Minimaal halfjaarlijks vinden er gesprekken plaats ten aanzien van het

ontwikkelingsperspectief van leerlingen en de planning die daarbij hoort. De website, social-media-

gebruik middels Klasbord, ouderavonden en de communicatieschriftjes tussen ouders en

leerkrachten dragen bij aan een wederzijdse betrokkenheid en informatievoorziening. De

Medezeggenschapsraad denkt mee ten aanzien van schoolbeleid. Beide schoollocaties hebben een

eigen ouderraad die allerlei hand- en spandiensten verrichten die de organisatie geolieder laat lopen.

Actieve vrijwilligers helpen met onder andere de fondsenwerving en handwerkzaamheden. De

aanpassing van onze binnentuin, de patio, is daar een mooi voorbeeld van.

Een goed gebruik in onze school is dat we met een bepaalde regelmaat willen weten hoe de school

ervoor staat. Natuurlijk hebben we daar zelf beelden bij als het gaat om ons onderwijsproces, de

activiteiten die we ondernemen en de resultaten die we halen. En natuurlijk hebben we daar

gesprekken over met bijvoorbeeld ons schoolbestuur, andere scholen voor speciaal onderwijs en de

onderwijsinspectie. Maar we willen nog meer weten. Behalve dat wij onze teamleden enquêteren en

ook onze leerlingen bevragen, is het voor ons bijzonder interessant om te weten hoe ouders tegen

onze school aankijken. Het oudertevredenheidsonderzoek dat we in maart 2014 hebben uitgezet

geeft tevreden geluiden. Op de maximaal 4 punten die we overal konden scoren, behaalden we

minimaal een 3,2 en maximaal een 3,5.

Een 3,2 scoorden we op Betrokkenheid leerlingen en Resultaten; Een 3,3 scoorden we op Ontwikkelingsperspectiefplan, Bereikbaarheid, Veiligheid en Gebouw en inrichting; Een 3,4 scoorden we op Sfeer in de groep, Schooltijden, Lessen en leraar, Begeleiding en Contact met de school; Een 3,5 scoorden we op Schoolklimaat en regels.

De oudertevredenheidsmetingen vinden tweejaarlijks plaats. De volgende staat voor het voorjaar

van 2016 weer op de agenda.

Page 19: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 17

3.3 School in verbinding met de omgeving Door het volledig oppakken van ambulante begeleiding van leerlingen sinds augustus

2012 zijn onze medewerkers duidelijk zichtbaar en betrokken bij de voorschoolse

organisaties en de scholen van de SWV voor PO en VO. Coaching, begeleiding,

observaties en training die we daarnaast verzorgen horen daarbij. Onze nieuwe vorm van externe

dienstverlening zetten we voort in een stepped-care-benadering: is een begeleidingsvraagstuk

kindgericht-leerkrachtgericht-(deel-)teamgericht? Met andere woorden: wat is de echte hulpvraag?

De externe dienstverlening, zoals ook al geschetst in het eerste hoofdstuk van dit schoolplan, is goed

aan het werk in het onderwijs- en zorgveld om ons heen en houdt verbinding met de activiteiten van

de Spaarnesant Academie. Dit in goed overleg met het eigen schoolbestuur en bekend zijn bij de

SWV’s passend onderwijs.

Medewerkers van de school participeren in diverse netwerkoverleggen en leveren daar een actieve

bijdrage aan. Er is betrokkenheid van onze medewerkers bij de Ondersteuningsplanraden (OPR) van

de SWV-’s passend onderwijs PO én VO Zuid- Kennemerland en PO Haarlemmermeer.

Met Ons Tweede Thuis zetten we de koers voort gericht op verdergaande verbinding van ons

onderwijs- en zorgaanbod. Dit doen we door een koppeling van school en kinderdagcentrum en een

goede voorziening voor naschoolse en vakantiedagopvang. We gaan door met onze twee

onderwijszorggroepen, zoals ook al eerder dit schoolplan omschreven.

Samenwerking is er met praktijken voor fysiotherapie (SanTwee), ergotherapie (Kinderergotherapie

Haarlem) en logopediepraktijk Saskia Kraan.

Page 20: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 18

4. Bedrijfsvoering: financiën en bedrijfsvoering Ambities Spaarnesant Een doelmatige inzet van de financiële middelen ten behoeve van het onderwijs is een vereiste voor Spaarnesant. Deze financiële inzet moet aantoonbaar bijdragen aan goed onderwijs. Hierbij is een strakke planning en control cyclus van belang en structuur in de administratieve processen. Door contractenbeheer, centrale inkoop en aanbestedingen worden de middelen efficiënt ingezet. Goede systematische managementinformatie is een vereiste om resultaatgericht te sturen en verantwoording af te leggen. Spaarnesant is een gezonde organisatie en wil dat ook blijven. Vanuit de kwaliteitskaders in het Strategisch beleidsplan 2013-2016 zijn de volgende doelen voor alle scholen gesteld:

Het financieel beleid is gekoppeld aan de strategische doelen van Spaarnesant;

Door de omvang van de stichting worden de solidariteit tussen de scholen en de schaalvoordelen benut en wordt diversiteit geboden;

Er wordt een gezond en transparant financieel beleid gevoerd met als voorwaarde een sluitende begroting en eindresultaat;

Er wordt gewerkt volgens de Planning & Control cyclus en er is sprake van een gezonde bedrijfsvoering;

De organisatie is gericht op het tijdig leveren van managementinformatie ten behoeve van goede sturing en verantwoording;

Het faciliteren van goed onderwijs in veilige, gezonde en functionele schoolgebouwen in alle wijken van Haarlem;

Wachtlijsten voor ouders die willen kiezen voor openbaar onderwijs moeten worden

voorkomen. Om deze reden streeft Spaarnesant naar een groter marktaandeel indien ouders

voor het openbaar onderwijs kiezen;

De exploitatie van de schoolgebouwen vindt over vijf jaar binnen de rijksvergoeding plaats.

In of nabij alle Spaarnesant gebouwen zijn voorzieningen voor vóór-, tussen en naschoolse opvang;

Alle scholen beschikken over een actuele Risico-inventarisatie.

Schoolplanperiode Van Voorthuijsenschool

4.1 Financieel management De Van Voorthuijsenschool is de afgelopen jaren steeds binnen de begroting gebleven en

daardoor uitgekomen op jaarlijks een positief eindresultaat. Financieel beleid over de

komende schooljaren wordt gekoppeld aan de doelen zoals beschreven in dit schoolplan,

het nog op te stellen meerjarenscholingsplan (september 2015) en de opgestelde

meerjarenbegroting en meerjareninvesteringsplan (MIP). Rapportage vindt plaats in de

kwartaalmanagementrapportages, de jaarcijfers over de boekjaren, het financieel jaarverslag en de

jaarlijkse begroting. De school zet de opgebouwde reserves in voor onder andere ICT- doeleinden en

extra onderhoudswerkzaamheden die buiten het meerjarenonderhoudsplan vallen. Wellicht schaft

de school tegen het einde van de schoolplanperiode ook weer een nieuwere stagebus aan teneinde

leerlingenvervoer naar en van stageadressen blijvend te realiseren. De school heeft in augustus 2014

een bedrijfspersonenbus aangeschaft, maar mogelijk is dit wederom nodig in 2018 of 2019.

Page 21: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 19

De effecten op de gestegen werkkosten personeel binnen Spaarnesant kunnen van invloed zijn op de

schoolfinanciën. De bovenschoolse werkgroep Financiën houdt zich bezig met financiële

ombuigingen op stichtingsniveau. Mogelijk vindt er een ombuiging op schoolniveau plaats door

bijvoorbeeld aanpassing van de GPL.

De Van Voorthuijsenschool houdt voorts rekening met een (licht) dalend aantal leerlingen. Ondanks

de groei die juist de afgelopen jaren heeft plaatsgevonden, is de doelstelling van de Wet passend

onderwijs gericht op krimp in het SO en SBO. Krimp van het aantal leerlingen betekent minder

inkomsten en dus ook minder besteding. De Van Voorthuijsenschool houdt zich dus graag aan de

door Spaarnesant gestelde minimumeisen t.a.v. de schoolreserves, maar probeert daar nog enigszins

boven te blijven door een gezond financieel management.

4.2 Huisvesting en inrichting In Haarlem is de binnentuin, onze patio, het afgelopen schooljaar volledig ‘gestript’,

waarna via fondsen en sponsoring een nieuw binnenplein is ontstaan met een mooie

educatieve functie. Dit schooljaar (2014-2015) is daarvan de eindfase gerealiseerd. De

zorgboerderijgedachte wordt verder uitgewerkt de komende jaren.

In beide schoolgebouwen wordt samengewerkt met Ons Tweede Thuis als kinderopvangpartner. Er

wordt voorzien in een naschools aanbod en vakantiedagopvang. Logopediepraktijk Saskia Kraan,

Fysiotherapiepraktijk SanTwee en Kinderergotherapie Haarlem hebben praktijkruimte binnen onze

schoolgebouwen. Zij huren een ruimte binnen onze locaties en inhoudelijke samenwerking vindt

plaats.

Verhuur van ruimten is sinds januari 2014 in eigen beheer genomen en overgenomen van

Spaarnesant. Met onze samenwerkingspartners zijn en worden huurovereenkomsten en

samenwerkingsovereenkomsten gesloten.

Beide schoollocaties zijn in een goede bouwkundige staat, over het algemeen schoon, veilig en

bieden een aantrekkelijke leer- en werkomgeving. Het onderhoudsbeheer is op orde en de Risico

Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) zijn actueel.

Aanpassingen aan het gebouw en onderhoud vinden plaats volgens het masterplan huisvesting van

Spaarnesant, het eigen meerjarenonderhoudsplan (MJOP) en het meerjareninvesteringsplan (MIP).

4.3 Bedrijfsvoering De school wordt door het bestuur van stichting Spaarnesant en het ondersteunende

stafbureau adequaat van de benodigde managementinformatie voorzien en vertaalt dit

terug in beleid en legt daarover verantwoording af middels de managementrapportages

en (financiële) jaarverslaglegging.

Page 22: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 20

Realisatie schoolplanperiode 2015 -2019

I. Kwaliteitspijler: Onderwijskwaliteit Prestatie-indicatoren Spaarnesant

Realiseren in 2015-2016

Realiseren in 2016-2017

Realiseren in 2017-2018

Realiseren in 2018-2019

1. Sterk in leren -Normindicatoren inspectie minimaal 3 -ambitieuze tussendoelen in het ontwikkelings-perspectief 2. Opbrengstgericht en uitdagend - Onderscheidend en uitdagend profiel/ aanbod passend bij de schoolpopulatie - De school werkt opbrengstgericht (OGW) 3. Omgaan met verschillen - Onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen

Samenstellen kwaliteitshandboek conform het meest recente toezichtkader voor SO en VSO. Vaststellen voor schoolstandaarden ZML voor SO en VSO voor wat betreft de streefdoelen van de leerlijnen CED. Lesplanning gericht op het halen van deze standaarden. Het leerlingvolgsysteem van Parnassys is aangeschaft en ingericht teneinde een adequate data-analyse te kunnen plegen. Kwaliteitszorg is ingericht volgens de principes van OGW-4D: data, duiden, doelen, doen. Evaluatie schoolondersteuningsprofielen SO en VSO en zo nodig bijstelling daarvan. Het onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen. Zie daarvoor verder de schoolondersteuningsprofielen SO en VSO. De twee soorten onderwijszorggroepen (groep Ster en groep Orion) zijn voortgezet en verdere uitwerking m.b.t.

Deelname aan planmatige cyclus van kwaliteitszorg; zelfevaluatie, audits. Evaluatie van de opgestelde schoolstandaarden en zo nodig bijstelling daarvan. Data-analyse van de opbrengsten heeft plaatsgevonden en is omgezet in doelen aan de hand van verbeterkaarten. Aan de hand van deze verbeterkaarten is de lesplanning en het lesaanbod terug te zien in de klassen. Evaluatie schoolondersteuningsprofielen SO en VSO en zo nodig bijstelling daarvan. Het onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen. Zie daarvoor verder de schoolondersteuningsprofielen SO en VSO. Beide typen onderwijszorggroepen zijn voortgezet.

Deelname aan planmatige cyclus van kwaliteitszorg; zelfevaluatie, audits. Data-analyse van de opbrengsten heeft plaatsgevonden en is omgezet in doelen aan de hand van verbeterkaarten. Aan de hand van deze verbeterkaarten is de lesplanning en het lesaanbod terug te zien in de klassen. Evaluatie schoolondersteuningsprofielen SO en VSO en zo nodig bijstelling daarvan. Het onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen. Zie daarvoor verder de schoolondersteuningsprofielen SO en VSO. Beide typen onderwijszorggroepen zijn voortgezet.

Deelname aan planmatige cyclus van kwaliteitszorg; zelfevaluatie, audits. Evaluatie van de opgestelde schoolstandaarden en zo nodig bijstelling daarvan. Data-analyse van de opbrengsten heeft plaatsgevonden en is omgezet in doelen aan de hand van verbeterkaarten. Aan de hand van deze verbeterkaarten is de lesplanning en het lesaanbod terug te zien in de klassen. Evaluatie schoolondersteuningsprofielen SO en VSO en zo nodig bijstelling daarvan. Het onderwijs is afgestemd op de pedagogische- en didactische behoeften van de leerlingen. Zie daarvoor verder de schoolondersteuningsprofielen SO en VSO. Beide typen onderwijszorggroepen zijn voortgezet.

Page 23: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 21

de onderwijsbehoeften van de leerlingen in deze groepen is tot stand gekomen en omschreven. Een zichtbare verbetering van het onderwijsaanbod is tot stand gekomen. Het leerlingentevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2016 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien. De technieken van Teach like a champion (Doug Lemov) om leerlingen te laten excelleren zijn bekend bij de medewerkers en (een samen afgesproken aantal daarvan) worden toegepast. Het beleidsplan bewegingsonderwijs 2015-2019 is opgesteld en sluit aan bij de streefdoelen van onze leerlijnen. Het aanbod voor psycho-educatie aan onze leerlingen is in planvorm opgesteld. Het (plaatsings)stagebeleidsplan met de daarin voor de leerlingen opgenomen uitstroombestemmingen is bekend en wordt toegepast in het VSO.

De technieken van Teach like a champion dragen bij aan een verhoging van de effectieve leertijd voor de leerlingen, met als resultaat hogere opbrengsten. De methode Veilig leren lezen KIM-versie is ingevoerd en draagt door haar rijke leeromgeving en effectieve leertijd bij aan hogere leerresultaten. Het aanbod voor psycho-educatie aan onze leerlingen is geëvalueerd en daar waar nodig bijgesteld en past in onze totale aanpak op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. De leerlingen in het VSO hebben een portfolio met daarin opgenomen hun sterke punten en ontwikkelpunten.

Het leerlingentevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2016 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien. Materialen voor de zintuiglijke-, motorische- en spelontwikkeling zijn aangeschaft en worden toegepast in het lesaanbod dat gericht is op de streefdoelen van de CED-leerlijn Buiten Spelen. Evaluatie van het reken- en taalonderwijs heeft plaatsgevonden en zo nodig heeft bijstelling plaatsgevonden t.a.v. het lesaanbod. De hernieuwde inrichting van het kooklokaal is gerealiseerd en het lesaanbod m.b.t. horeca en koken is opnieuw vastgesteld.

Evaluatie van begrijpend lezen heeft plaatsgevonden en zo nodig heeft bijstelling plaatsgevonden t.a.v. het lesaanbod. De leerlingen in het VSO gebruiken het portfolio bij de plaatsingsstage en bij plaatsing op de eigen uitstroombestemming.

Page 24: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 22

II. Kwaliteitspijler: Personele ontwikkeling en organisatie Prestatie-indicatoren Spaarnesant

Realiseren in 2015-2016

Realiseren in 2016-2017

Realiseren in 2017-2018

Realiseren in 2018-2019

1. Een leven lang leren - Elke medewerker heeft een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) en bekwaamheidsdossier - Elke medewerker participeert in de Spaarnesant Academie 2. Krachtig leiderschap - Directeuren tonen ondernemerschap, maken verbinding met de omgeving en verantwoorden zich in een managementcontract

Iedere medewerker heeft gewerkt aan de eigen personele ontwikkeling en daarover verantwoording afgelegd middels het taakformulier en tijdens de gesprekken-cyclus. Het eigen POP en bekwaamheids-dossier zijn onderhouden in het instrument De Digitale Gesprekkencyclus. Iedere medewerker wordt aangemoedigd een deel van de professionaliseringsuren in de Spaarnesant Academie te benutten. Het meerjarenscholingsplan 2015-2019 is opgesteld in september 2015. Collegiale consultatie heeft minimaal 1x plaatsgevonden. Talenten (vanuit functiemix of anderszins) worden schoolbreed ingezet. De schooldirectie heeft zich via het managementcontract, de financiële en inhoudelijke managementrapportages verantwoord bij het schoolbestuur. Middels het managementcontract zijn ondernemerschap en in verbinding zijn met de omgeving aangetoond. De schooldirecteur staat ingeschreven in het schoolleidersregister en onderneemt activiteiten t.b.v. herregistratie. De schooldirecteur is lid van de Ledenraad

Iedere medewerker heeft gewerkt aan de eigen personele ontwikkeling en daarover verantwoording afgelegd middels het taakformulier en tijdens de gesprekken-cyclus. Het eigen POP en bekwaamheids-dossier zijn onderhouden in het instrument De Digitale Gesprekkencyclus. Iedere medewerker wordt aangemoedigd een deel van de professionaliseringsuren in de Spaarnesant Academie te benutten. Leraren staan in 2017 ingeschreven in het lerarenregister. Startende leraren zijn binnen 3 jaar basisbekwaam. Collegiale consultatie heeft minimaal 2x plaatsgevonden. Talenten (vanuit functiemix of anderszins) worden schoolbreed ingezet. De schooldirectie heeft zich via het managementcontract, de financiële en inhoudelijke managementrapportages verantwoord bij het schoolbestuur. Middels het managementcontract zijn ondernemerschap en in verbinding zijn met de omgeving aangetoond. De schooldirectie werkt aantoonbaar aan herregistratie in het schoolleidersregister.

Iedere medewerker heeft gewerkt aan de eigen personele ontwikkeling en daarover verantwoording afgelegd middels het taakformulier en tijdens de gesprekken-cyclus. Het eigen POP en bekwaamheids-dossier zijn onderhouden in het instrument De Digitale Gesprekkencyclus. Iedere medewerker wordt aangemoedigd een deel van de professionaliseringsuren in de Spaarnesant Academie te benutten. Leraren werken aan voorwaarden herregistratie lerarenregister. Startende leraren zijn binnen 3 jaar basisbekwaam. Collegiale consultatie heeft minimaal 3x plaatsgevonden. Talenten (vanuit functiemix of anderszins) worden schoolbreed ingezet. De schooldirectie heeft zich via het managementcontract, de financiële en inhoudelijke managementrapportages verantwoord bij het schoolbestuur. Middels het managementcontract zijn ondernemerschap en in verbinding zijn met de omgeving aangetoond. De schooldirectie werkt aantoonbaar aan herregistratie in het schoolleidersregister.

Iedere medewerker heeft gewerkt aan de eigen personele ontwikkeling en daarover verantwoording afgelegd middels het taakformulier en tijdens de gesprekken-cyclus. Het eigen POP en bekwaamheids-dossier zijn onderhouden in het instrument De Digitale Gesprekkencyclus. Iedere medewerker wordt aangemoedigd een deel van de professionaliseringsuren in de Spaarnesant Academie te benutten. Leraren werken aan voorwaarden herregistratie lerarenregister. Startende leraren zijn binnen 3 jaar basisbekwaam. Collegiale consultatie heeft minimaal 3x plaatsgevonden. Talenten (vanuit functiemix of anderszins) worden schoolbreed ingezet. De schooldirectie heeft zich via het managementcontract, de financiële en inhoudelijke managementrapportages verantwoord bij het schoolbestuur. Middels het managementcontract zijn ondernemerschap en in verbinding zijn met de omgeving aangetoond. De schooldirectie werkt aantoonbaar aan herregistratie in het schoolleidersregister.

Page 25: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 23

3. Goed werkgeverschap - Medewerkers zitten op een plek die past bij hun talentontwikkeling -sprake van groeiende personeelstevredenheid

AVS en namens Spaarnesant lid van de schoolleiderskamer van de PO Raad. Bij het formatieplan voor dit schooljaar is rekening gehouden met de voorkeuren en talenten van medewerkers. Gespecialiseerde medewerkers vanuit de functiemix en daarbuiten worden in school en bij onze diverse vormen van externe dienstverlening ingezet op basis van hun expertise. Het personeelstevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2016 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien.

Bij het formatieplan voor dit schooljaar is rekening gehouden met de voorkeuren en talenten van medewerkers. Gespecialiseerde medewerkers vanuit de functiemix en daarbuiten worden in school en bij onze diverse vormen van externe dienstverlening ingezet op basis van hun expertise.

Bij het formatieplan voor dit schooljaar is rekening gehouden met de voorkeuren en talenten van medewerkers. Gespecialiseerde medewerkers vanuit de functiemix en daarbuiten worden in school en bij onze diverse vormen van externe dienstverlening ingezet op basis van hun expertise. Het personeelstevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2018 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien.

Bij het formatieplan voor dit schooljaar is rekening gehouden met de voorkeuren en talenten van medewerkers. Gespecialiseerde medewerkers vanuit de functiemix en daarbuiten worden in school en bij onze diverse vormen van externe dienstverlening ingezet op basis van hun expertise.

Page 26: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 24

III. Kwaliteitspijler: Innovatie en match met de omgeving Prestatie-indicatoren Spaarnesant

Realiseren in 2015-2016

Realiseren in 2016-2017

Realiseren in 2017-2018

Realiseren in 2018-2019

1. Vaardigheden in de 21ste eeuw - ICT is intensief ingezet en aantoonbaar in het onderwijs geïntegreerd - Wetenschap en techniek zijn opgenomen in het onderwijsaanbod 2. Educatief partnerschap - Er is concreet uitgewerkt beleid vastgesteld voor educatief partnerschap. - Er is sprake van een groeiende oudertevredenheid. 3. School in verbinding met de omgeving - Iedere (v)so school heeft een herkenbare plek in de in het samenwerkings-verband.

Het ICT-beleidsplan 2015-2019 is opgesteld met daarin opgenomen hoe ICT aantoonbaar wordt geïntegreerd in ons lesaanbod. De leerlijn Natuur en techniek is uitgewerkt in een lesaanbod en materialen zijn aangeschaft. In samenspraak met de MR en een klankbordgroep van ouders heeft een oriëntatie plaatsgevonden op onze wensen ten aanzien van het thema educatief partnerschap. Het oudertevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2016 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien. Dankzij de eigen vorm van externe dienstverlening, participatie in de netwerken van de swv’s en partnerschap bij toelaatbaarheidsverklaringen is de school in verbinding geweest met de vormen van regulier (voortgezet) onderwijs, speciaal basisonderwijs en de swv’s zelf in de regio Zuid-Kennemerland en Haarlemmermeer. Samenwerking heeft plaatsgevonden met zorginstellingen, (plaatsings)stage-adressen en praktijken voor o.a. fysiotherapie, ergotherapie en logopedie.

Onderwijsbeleid, aankoopbeleid en het lesaanbod zijn afgestemd op het ICT-beleidsplan 2015-2019 en lopen in de pas met het meerjareninvesteringsplan. De leerlijn Natuur en Techniek is in het lesaanbod geïntegreerd. Dierverzorging is een uitgewerkt onderdeel daarvan. Een beleidsplan educatief partnerschap is opgesteld en concreet uitgewerkt. Dankzij de eigen vorm van externe dienstverlening, participatie in de netwerken van de swv’s en partnerschap bij toelaatbaarheidsverklaringen is de school in verbinding geweest met de vormen van regulier (voortgezet) onderwijs, speciaal basisonderwijs en de swv’s zelf in de regio Zuid-Kennemerland en Haarlemmermeer. Samenwerking heeft plaatsgevonden met zorginstellingen, (plaatsings)stage-adressen en praktijken voor o.a. fysiotherapie, ergotherapie en logopedie.

Het ICT-beleidsplan 2015-2019 is daar waar nodig bijgesteld. De plannen uit het beleidsplan educatief partnerschap zijn uitgevoerd. Het oudertevredenheidsonderzoek is in het voorjaar van 2016 afgenomen en laat een groei in tevredenheid zien. Dankzij de eigen vorm van externe dienstverlening, participatie in de netwerken van de swv’s en partnerschap bij toelaatbaarheidsverklaringen is de school in verbinding geweest met de vormen van regulier (voortgezet) onderwijs, speciaal basisonderwijs en de swv’s zelf in de regio Zuid-Kennemerland en Haarlemmermeer. Samenwerking heeft plaatsgevonden met zorginstellingen, (plaatsings)stage-adressen en praktijken voor o.a. fysiotherapie, ergotherapie en logopedie.

Onderwijsbeleid, aankoopbeleid en het lesaanbod zijn afgestemd op het ICT-beleidsplan 2015-2019 en lopen in de pas met het meerjareninvesteringsplan. De plannen uit het beleidsplan educatief partnerschap zijn uitgevoerd. Dankzij de eigen vorm van externe dienstverlening, participatie in de netwerken van de swv’s en partnerschap bij toelaatbaarheidsverklaringen is de school in verbinding geweest met de vormen van regulier (voortgezet) onderwijs, speciaal basisonderwijs en de swv’s zelf in de regio Zuid-Kennemerland en Haarlemmermeer. Samenwerking heeft plaatsgevonden met zorginstellingen, (plaatsings)stage-adressen en praktijken voor o.a. fysiotherapie, ergotherapie en logopedie.

Page 27: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Van Voorthuijsenschool Schoolplan 2015-2019 25

IV. Kwaliteitspijler: Financiën en bedrijfsvoering Prestatie-indicatoren Spaarnesant

Realiseren in 2015-2016

Realiseren in 2016-2017

Realiseren in 2017-2018

Realiseren in 2018-2019

1.Financieel management - Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat 2. Huisvesting en inrichting - Het onderhoudsbeheer is op orde - De risico-inventarisatie (analyse/plan van aanpak) is op orde 3. Faciliterende bedrijfsvoering - De scholen ontvangen per kwartaal adequate managementinfo

Er is een sluitende begroting. Het eindresultaat 2015 zal naar verwachting licht negatief zijn, omdat vanuit de reserves aanpassingen aan het gebouw zijn geweest die niet begroot waren. De schoolreserves blijven boven de gestelde minimumnorm per leerling. Gerealiseerde uitvoering vanuit meerjarenplan onderhoud 2015-2024: Kozijnwerk buiten, binnenschilderwerk, vervanging gasketel en close-inboilers, aanpassingen elektra en ICT, renovatie groepenkasten, vervangen vloertegelwerk. De Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) is uitgevoerd. Het daaruit voortkomende plan van aanpak is opgenomen in het meerjaren-onderhoudsplan. Met de vanuit het stafbureau per kwartaal ontvangen managementinfo zijn kwartaalrapportages opgesteld door de schooldirectie en een verantwoording van het managementcontract afgelegd aan de bestuurder.

Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat. De schoolreserves blijven boven de gestelde minimumnorm per leerling. Gerealiseerde uitvoering vanuit meerjarenplan onderhoud 2015-2024: Vervanging boeiboorden gevel, gevelmetsel-voegwerk, armaturen vervangen door led incl.plafonds, overkappen en vervangen noodlokalen, enkelglas vervangen. Met de vanuit het stafbureau per kwartaal ontvangen managementinfo zijn kwartaalrapportages opgesteld door de schooldirectie en een verantwoording van het managementcontract afgelegd aan de bestuurder.

Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat. De schoolreserves blijven boven de gestelde minimumnorm per leerling. Gerealiseerde uitvoering vanuit meerjarenplan onderhoud 2015-2024: Aanpassingen data/ICT, vervangen luchtbehandelingskast. De Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) is uitgevoerd. Het daaruit voortkomende plan van aanpak is opgenomen in het meerjaren-onderhoudsplan. Met de vanuit het stafbureau per kwartaal ontvangen managementinfo zijn kwartaalrapportages opgesteld door de schooldirectie en een verantwoording van het managementcontract afgelegd aan de bestuurder.

Er is een sluitende begroting en een sluitend eindresultaat. De schoolreserves blijven boven de gestelde minimumnorm per leerling. Gerealiseerde uitvoering vanuit meerjarenplan onderhoud 2015-2024: Vervanging close-in boilers, vervanging oproep en ontruimingsinstallatie, vervanging inbraaksignalering. Met de vanuit het stafbureau per kwartaal ontvangen managementinfo zijn kwartaalrapportages opgesteld door de schooldirectie en een verantwoording van het managementcontract afgelegd aan de bestuurder.

Page 28: Schoolplan 2015-2019 · krachtig leiderschap _ en ^goed werkgeverschap _. ... Spaarnesant richt zich op ^vaardigheden in de 21e eeuw, educatief partnerschap _ en ^school

Vaststelling Medezeggenschapsraad

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van de school in te stemmen met het Schoolplan 2015-2019.

schoolplan 2015 – 2019

plaats Haarlem

datum

naam

functie

handtekening

Bevoegd gezag

Het bevoegd gezag heeft het Schooljaarplan 2015-2019 van de school vastgesteld.

schoolplan 2015 – 2019

plaats Haarlem

datum

naam

functie

handtekening