Schooljaarverslag 2018-2019 Henricusschool MARIAN NUCHELMANS

1

Inleiding Voor u ligt het schooljaarverslag van de H. Henricusschool van het schooljaar 2018-2019. Het schooljaarverslag is voor het schoolteam en de directie een terugblik op het schooljaar 2018-2019. Aan het begin van het schooljaar 2018-2019 is er een schooljaarplan vastgesteld. In het jaarverslag evalueren we dit schooljaarplan. Het eerste hoofdstuk geeft een beschrijving van de kengetallen van de school. In hoofdstuk twee is de evaluatie van het schooljaar 2018-2019 te vinden. Het derde hoofdstuk laat bevindingen van belanghebbenden en betrokkenen zien. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: schoolplan, schooljaarplan en schooljaarverslag. De volgende acties zijn uitgevoerd in 2018-2019 met betrekking tot de kwaliteitszorg: - Tevredenheidsonderzoek onder de ouders, april 2019 (zie 3.3 waardering van ouders). - Tevredenheidsonderzoek onder de leerlingen, april 2019 (zie 3.4 waardering van leerlingen) - Tevredenheidsonderzoek onder het personeel, april 2019 (zie 3.2 waardering van personeel) - Afname Sarkon kwaliteitskaart VVE-PO en PO-VO in oktober 2018 en april 2019. - Studiedagen gericht op teamontwikkeling naar aanleiding van doelen uit het schoolplan 2015-2019. Dit schooljaarverslag is vastgesteld na overleg en terugkoppeling van het team en de medezeggenschapsraad van H. Henricusschool. Juni 2019 Marian Nuchelmans, directeur H. Henricusschool

2

Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Kengetallen ...................................................................................................................... 3

1.1 Leerlingengegevens ..................................................................................................................... 3

1.1.1 Teldatum .............................................................................................................................. 3

1.1.2 Leerlingenopbouw ................................................................................................................ 3

1.1.3 Prognose leerlingenaantallen ............................................................................................... 3

1.1.4 Specifieke onderwijsbehoeften ............................................................................................ 4

1.2 Personeel ..................................................................................................................................... 4

1.2.1 Aantallen .............................................................................................................................. 5

1.2.2 Leeftijdsopbouw ................................................................................................................... 5

1.2.3 Verdeling .............................................................................................................................. 5

1.2.4 Scholing ................................................................................................................................ 5

1.2.5 Ziekteverzuim ....................................................................................................................... 6

1.3 Opbrengsten ................................................................................................................................ 7

1.3.1 Eindopbrengsten .................................................................................................................. 7

1.3.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ............................................................................ 7

1.3.3 Midden- en eindtoetsen van het leerlingvolgsysteem ......................................................... 7

Hoofdstuk 2: Evaluatie van het schooljaar ............................................................................................ 8

2.1 Evaluatie van het schooljaarplan ................................................................................................. 9

2.1.1 The Leader in Me .................................................................................................................. 9

2.1.2 Ouderbetrokkenheid ............................................................................................................ 9

2.1.3 werken met vakgroepen .................................................................................................... 13

2.1.4 Ontwikkelen kind centrum ............................................................................................... 143

2.1.5 Kwaliteitszorg ..................................................................................................................... 14

2.1.6 ICT werken met Snappet en Gsuite .................................................................................... 14

2.2 Evaluatie van de financiën ......................................................................................................... 16

Hoofdstuk 3: Bevindingen van belanghebbenden en betrokkenen .................................................... 17

3.1 Bevindingen van de onderwijsinspectie .................................................................................... 17

3.2 Waardering van personeel ........................................................................................................ 17

3.3 Waardering van ouders ............................................................................................................. 18

3.4 Waardering van leerlingen ........................................................................................................ 18

Hoofdstuk 4: Conclusies en consequenties ......................................................................................... 20

4.1 Schooljaarplan 2018-2019 ......................................................................................................... 20

3

Hoofdstuk 1: Kengetallen In dit hoofdstuk staan de kengetallen beschreven die van belang zijn voor het schooljaarverslag.

- Leerlingengegevens - Personeel - Opbrengsten

1.1 Leerlingengegevens

In deze paragraaf zijn de belangrijkste kengetallen op het gebied van de leerlingen weergegeven.

1.1.1 Teldatum

Het aantal leerlingen van de H. Henricusschool per teldatum 1 oktober: - 1 oktober 2015 233 - 1 oktober 2016 240 - 1 oktober 2017 234 - 1 oktober 2018 234

Gewicht 0 0,30 1,2 Totaal

Aantal leerlingen

Totaal% 97,44% 1,7% 0,86% 100%

1.1.2 Leerlingenopbouw

De opbouw van de leerlingen per teldatum 1 oktober 2018.

Opbouw Aantal leerlingen

4-7 jarigen 123

8 jaar en ouder 111

Totaal 234

1.1.3 Prognose leerlingenaantallen

De leerlingenprognose is afhankelijk van de bevolkingsgroei. De H. Henricusschool ligt in de gemeente Hollands Kroon in het dorp Hippolytushoef. De bevolking in de gemeente Hollands Kroon blijft redelijk stabiel. Het aantal leerlingen dat 4 jaar wordt, is ook redelijk stabiel de afgelopen 3 jaar. Hippolytushoef telt twee basisscholen. Van het aantal kinderen dat vier jaar wordt per schooljaar, gaat een iets groter aandeel naar de H. Henricusschool.

Schooljaar Marktaandeel

2015-2016 51%

2016-2017 53%

2017-2018 54 %

2018-2019 54 %

4

1.1.4 Specifieke onderwijsbehoeften

In het schooljaar 2018-2019 heeft de school te maken gehad met onderstaande specifieke onderwijsbehoeften.

Kenmerken

Gr 1-2 A

Gr 1-2 B

Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 totaal

Aantal leerlingen 34 32 40 30 25 35 29 26 242

Aantal jongens 16 15 21 14 10 18 16 10 119

Aantal meisjes 18 17 20 16 14 17 12 16 123

Weging 0.3 1 1 1 1 4

Weging 1.2 1 1 2

Dyslexie verklaring 1 3 4 8

Dyscalculie 1 1

Visuele handicap 1 1

Auditieve handicap

Syndroom van Down

Trauma 1 1

Concentratieproblemen 3 1 2 2 8

PDD-NOS/ASS 2 2

AD(H)D 1 1

OPP eigen leerlijn 1 2 3

NT2 3 1 3 1 2 3 1 14

TOS 1 1 2

IQ lager ≤ 85 2 1 1 4

5

1.2 Personeel

In deze paragraaf zijn de belangrijkste kengetallen met betrekking tot personeel opgenomen.

1.2.1 Aantallen

Aan het einde van schooljaar 2018-2019 telt de H. Henricusschool 19 personeelsleden, waarvan er één met ziekteverlof is vanaf het begin tot het einde van dit schooljaar. Ook zijn er hiervan vier personeelsleden ondersteunend personeel.

1.2.2 Leeftijdsopbouw

Op de H. Henricusschool is geen evenwichtige leeftijdsopbouw. De gemiddelde leeftijd is 40 jaar.

Leeftijd Aantal

20 <30 5

30 <40 6

40 <50 2

50 <60 4

60 <70 2

1.2.3 Verdeling

Functie Aantal

Vrouw Man

Directeur 1 -

Intern begeleider 1 -

Leerkracht 12 1

Onderwijs ondersteuners 3 1

1.2.4 Scholing

Het schooljaar 2018-2019 hebben wij de volgende teamscholing gedaan:

The Leader in Me

Coöperatief leren

Werken met Gsuite – ICT ontwikkeling

Werken met Taal in blokjes

FIEP training – communicatie app voor ouders

Website training

6

Het team heeft de volgende individuele scholing of scholing per bouw gedaan:

Opleiding en/of cursus Aantal

Specialist jonge kind 1

Coöperatief leren 13

Werken met Snappet 3

Thematisch werken in groep 3 5

Vertaalcirkel 1

Rekenen 1

Flits bezoeken 1

Leren zichtbaar maken J.Hattie 1

Cupella taakbeleid 1

Grip op jezelf 1

E-college Autisme 1

1.2.5 Ziekteverzuim

Het verzuimpercentage van de H. Henricusschool ligt op 5,05 %.

7

Ten opzichte van het schooljaar 2016-2017 11,03 % en het schooljaar 2017-2018 4,99 % ziekteverzuim hebben we het percentage stabiel omlaag weten te houden. Dit schooljaar werd gekenmerkt door langdurig ziekte verzuim van één leerkracht, vanaf het begin van het schooljaar. Deze leerkracht heeft mobiliteit gekregen naar een andere Sarkon school. Aan het einde van het schooljaar heeft een andere leerkracht ziekteverzuim gekregen door haar zwangerschap, wat uiteindelijk een middel groot verzuim is geworden.

8

1.3 Opbrengsten

In deze paragraaf zijn de resultaten weergegeven van de leeropbrengsten van de H. Henricusschool.

1.3.1 Eindopbrengsten

Onder de eindopbrengsten wordt de uitslag van de Cito Eindtoets van groep 8 verstaan.

Schooljaar Score

2014-2015 534,9

2015-2016 535

2016-2017 531,7

2017-2018 538,8

2018-2019 539,9

De Cito-eindtoets is dit schooljaar naar verwachting goed gemaakt. Een score van 539,9 betekent dat we ruim boven de inspectienormen zitten. Wij hebben vooral ingezet op een goede samenwerking tussen groep 7 en 8, maar ook de betrokkenheid van kinderen en ouders vergroot ten aanzien van de eindtoets en het vervolg onderwijs. Ook hebben we dit jaar ingezet op het vergroten van het eigenaarschap bij kinderen. Zij zijn eigenaar van hun eigen leren.

1.3.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs

Aan het einde van het schooljaar 2018-2019 hebben 26 leerlingen de overstap gemaakt naar het voortgezet onderwijs.

Doorstroom vervolg onderwijs

2016-2017 2017-2018 2018-2019

VWO 5 % 22 % 27 %

HAVO/VWO 5 % 21 % 19 %

HAVO 20% 7 % 11 %

TL/HAVO 13 % 11 %

(G)TL 27,5 % 10% 29 %

KB/TL 22,5 % 17% 4 %

BB/KB 20 % 10% 0 %

PRO 0 % 0% 0 %

1.3.3 Midden- en eindtoetsen van het leerlingvolgsysteem

Door de inzet op didactisch handelen van leerkrachten en een gerichte insteek op analyse van toets gegevens, is er een stijgende lijn zichtbaar in de resultaten van de eindtoetsen van het leerlingvolgsysteem door de gehele school. De analyse van de Cito leerlingvolgsysteem toetsen is te vinden in onze schoolanalyse, in het document: resultaten midden & eindtoetsen analyse schooljaar 2018-2019.

9

Hoofdstuk 2: Evaluatie van het schooljaar 2.1 Evaluatie van het schooljaarplan

In dit hoofdstuk evalueren wij het schooljaarplan.

2.1.1 The leader in Me Dit schooljaar zijn wij verder gegaan met het uitvoeren van het meerjarenplan van The Leader in Me. Wat hebben wij dit schooljaar gedaan: - Alle leerkrachten hebben hun persoonlijk ontwikkelplan geschreven over de zeven gewoonten. Hier hebben zij een klassenbezoek over gehad en een POP gesprek.

- Wij hebben een studiedag gehad onder leiding van Alma Buitenhuis (CPS).

- Het Lighthouseteam heeft extra scholing gekregen van Alma Buitenhuis (CPS).

- Wij hebben een studiedag gehad van het Lighthouseteam en een intervisie middag met de andere Leader in Me scholen; de Marinx, de Windwijzer en de Aloysiusschool.

- Wij hebben dit jaar een ouderavond georganiseerd voor de ouders, welke verzorgd werd door de

leerlingenraad.

- Dit schooljaar hebben wij verder gewerkt aan de betrokkenheid van leerlingen en ouders. Meetbare resultaten - In de bouwvergaderingen wordt uitgewisseld welke ervaringen zijn opgedaan met TLIM - In de eerste 8 weken van het schooljaar is aandacht besteed aan het opfrissen van de 7 gewoonten. - In ieder lokaal is het mission statement van de groep zichtbaar. - Bij de hoofdingang hangen alle mission statements van de hele school - In de centrale hal hangt een Wall of Fame. - In de school heerst rust, met taakgerichte geluiden. - We hebben een ouderavond georganiseerd over The Leader in Me. - We hebben ervaringen uitgewisseld met andere Leader in me scholen. Effecten

We hebben dit schooljaar benut om de zeven gewoonten bij de leerkrachten meer te laten leven. We

zien de zeven gewoonten steeds meer terug door de hele school heen. We merken dat we de zeven

gewoonten taal steeds meer gebruiken. We merken dat het pedagogisch klimaat door het werken

met de zeven gewoonten positief wordt beïnvloed. We merken dat kinderen steeds meer

eigenaarschap laten zien.

Resultaten

- Ieder leerkracht heeft middels zijn POP gewerkt aan persoonlijke doelen ten aanzien van de

zeven gewoonten.

- De cultuur binnen het team blijven we bespreekbaar maken. Hier vanuit hebben wij afspraken

gemaakt over hoe wij als team met elkaar omgaan.

- We hebben een ouderavond gehad.

- De leiderschapsdag hebben we met een jaar uitgesteld, maar dit wordt een speerpunt voor het

nieuwe schooljaar.

10

2.1.2 Ouderbetrokkenheid

We zijn dit jaar verder gegaan met het organiseren van het oudercafé met inloopmomenten voor

ouders. Ook zijn we verder gegaan met het anders organiseren van onze activiteiten en festiviteiten.

We organiseren nu meer vanuit de leerlingen. We zorgen voor een goede driehoek samenwerking

tussen leerling – ouder - leerkracht. Dit hebben wij ook doorgevoerd naar de gespreksmomenten.

Ook hierin gaan wij uit van de driehoek leerling – ouder - leerkracht. Verder proberen wij goed te

luisteren naar ouders en hun feedback serieus te nemen en er ook daadwerkelijk iets mee te doen.

Meetbare resultaten - Tevredenheidspeiling onder kinderen en ouders - Oudercafé vijf maal per jaar - Contact met de ouderraad Effecten We merken dat de tevredenheid onder de ouders zeker iets gestegen is, maar dit is echt nog te weinig. Het rapportcijfer is nu 7,8 ten opzichte van 7,7 vorig jaar. Er is een lichte stijging. We moeten nog meer en betere informatie geven aan de ouders. Resultaten en aangebrachte verbeteringen: - We hebben gemerkt dat de oudercafés zorgen voor laagdrempelig contact. We plannen hier voor het volgende schooljaar weer vijf momenten voor in. - We zullen ook aan het begin van het schooljaar de informatie (avonden) momenten weer terug brengen. Hierdoor hebben ouders vanaf het begin van het schooljaar weer een goed overzicht over het komende jaar. - Ook willen we per leerjaar en van de hele school een informatiefolder voor de ouders maken. - Verder blijven we doorgaan met startgesprekken en rapportgesprekken met zowel kinderen als ouders. - We gaan een ouderavond organiseren samen met de MR en de OR. We merken dat een goede communicatie met de ouderraad zijn vruchten afwerpt. Bij het organiseren van alle activiteiten proberen we de driehoek kind – ouder - school te benutten. Daardoor krijgen kinderen en ouders grotere betrokkenheid in het geheel.

11

2.1.3 Het werken met vakgroepen Dit schooljaar zijn we verder gegaan met het werken met specialistische vakgroepen die de kwaliteit van het onderwijs met hun kennis in de gaten blijven houden. Meetbare resultaten Vakgroep jonge kind: Afstemming in de groep 1/2/3 D.m.v. de cursus thematisch werken met veilig leren lezen, werkt groep 3 sinds dit jaar ook met

thema’s en hebben zij in de middag thematijd. Leerkrachten hebben collegiale consultaties

uitgevoerd en hierop geëvalueerd.

Afspraken die zijn gemaakt voor volgend schooljaar:

- Die picto’s van de wie, wat, waar overnemen in groep 3

- Het eerste thema van het nieuwe schooljaar zullen wij gezamenlijk starten (gr. 1 t/m 3) Dit

wordt het thema: op reis (passend bij de Kinderboekenweek) In de eerste twee

schoolweken gaan de leerkrachten dit thema samen voorbereiden.

- Na de kerstvakantie nogmaals een gezamenlijk thema voor de onderbouw.

- Informatieboekje groep 1-2. Eind van dit schooljaar is het informatieboekje af. Daarnaast

wordt er een PowerPoint presentatie gemaakt voor de informatieavond.

Vakgroep Taal/lezen - Alle groepen werken met de gouden regels. - Alle groepen zijn bezig met het enthousiasmeren van lezen en hun leesonderwijs. - Midden en bovenbouw hebben duidelijke afspraken over de werkwijze. - Schema werkwoordspelling is aangepast. - 10-woordendictee --> vastgelegd hoe we dit doen. - Stappenplan begrijpend lezen verbeterd. - Begrijpend lezen lessen uitgetypt: hoe werken we? - Het werken met taal in blokjes onderzocht en voorgedragen in team vergadering, daarvanuit is scholing ontstaan voor het hele team.

Vakgroep Rekenen

- We doen jaarlijks mee aan de grote rekendag

- Werken aan de leerlijn tijd.

We zijn gestart met het maken van een verdeling van deze leerlijn per groep. Ons doel is om voor het

einde van het jaar deze verdeling (met opdrachten/werkboekje) klaar te hebben.

- Het werken met Bareka

Automatiseren.

Het afgelopen jaar hebben we een proeflicentie aangevraagd en uitgeprobeerd voor Bareka. Met

Bareka is veel mogelijk op het gebied van rekenen. Je hebt rekendrempeltoetsen (automatiseren) en

screeningstoetsen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen, breuken, procenten,

kommagetallen, metriek en grafieken). Je krijgt heel overzichtelijk (in een muurtje) te zien wat

kinderen al beheersen en wat nog niet.

12

De automatiseringstoets geeft heel goed aan waar een kind in opvalt. Beheerst het de tafels

al of gaat het nog niet snel genoeg of maakt het nog te veel foutjes (aantal goed en speed)

Je kunt het zo vaak doen als je wilt. In plaats van de tempotoetsen op papier (scheelt

nakijktijd) Het hoeft ook niet klassikaal en niet iedereen hoeft dezelfde toets te maken.

Bij een screeningstoets krijg je ook een duidelijk beeld waar je op moet inzetten. Dit kan

klassikaal, maar ook individueel.

Kinderen zijn betrokken bij hun eigen rekenontwikkeling. Zij kunnen heel duidelijk zien wat

ze al kunnen en waar ze nog aan moeten werken. Ze kunnen eerdere rekenmuurtjes zien en

zo hun eigen ontwikkeling volgen. (Leader in Me)

Organisatorisch is het vooral in het begin lastig. Kinderen moeten leren hoe het werkt en hoe

ze moeten inloggen. Ze moeten ook wennen aan het typen van de antwoorden.

Bareka is nu wel overzichtelijker en gebruiksvriendelijker gemaakt.

Speerpunt voor volgend jaar: - verder met Bareka en leerkrachten hierin scholen - Rekenkast materialen weer optimaliseren Vakgroep The leader in me (zie pagina 10). Effecten en resultaten: Vakgroep jonge kind: We merken dat het spel meer ruimte krijgt, niet alleen in de groepen 1-2, maar nu ook in de beide groepen 3. Dit heeft een positief effect op de ontwikkeling van met name jonge kinderen. Leerkrachten zijn hierin geschoold en kunnen kinderen hierin goed begeleiden. Vakgroep Taal/lezen: We merken dat het belangrijk is om ons onderwijs goed te borgen. Dat heeft met name de aandacht gehad het afgelopen jaar in de taal werkgroep. De taal coördinator is naar een andere school gegaan. Daarom zullen het aankomende jaar twee collega’s de opleiding taal coördinator gaan volgen. Vakgroep Rekenen: Door het gebruik van Bareka hebben we meer inzicht gekregen in de rekenontwikkeling van de kinderen. Ook door het werken met Snappet in de groepen 6, 7 en 8 is er directe feedback naar kinderen mogelijk. Hierdoor ontstaan er minder hiaten bij de kinderen.

13

2.1.4 Ontwikkelen Kind Centrum Hippolytushoef De werkgroep doorloopt op dit moment een tijdspad samen met de architect om de ontwerpfase af te ronden. We lopen wel vertraging op door dat we rekening moeten houden met broednesten van de huismus en de vleermuis. Waarschijnlijk zal de bouw gaan starten voorjaar 2020. We zijn ondertussen wel doorgegaan met de samenwerking met onze partners. Vanuit de gemeente hebben wij subsidie ontvangen om de visie van het Kind Centrum goed neer te zetten. Hiervoor is de heer Jan Tolhuijs van Limes aangetrokken. Meetbare resultaten Dit schooljaar zijn wij gestart met een gezamenlijke BBQ; Henricusschool, De Kei en de Kinderopvang. Dit schooljaar hebben wij een gezamenlijke sportdag gehad met Obs De Kei verdeeld in de onderbouw en in de bovenbouw. Dit schooljaar heeft de ouderraad meerdere malen contact gehad met de ouderraad van Obs De Kei. Dit schooljaar heeft de MR een eerste contact gehad met de MR van Obs De Kei. Dit schooljaar hebben wij een start gemaakt met de visie ontwikkeling o.l.v. Jan Tolhuijs. We hebben hiervoor een supportgroep in het leven geroepen die hier volgend schooljaar het voortouw in gaat nemen. Effecten Wij merken dat we steeds vaker de samenwerking zoeken met onze partners. Het afgelopen schooljaar is de werkgroep steeds meer naar elkaar toegegroeid en dit straalt weer uit naar de teams. Leerkrachten zijn uit zichzelf collegiale consultaties gaan organiseren bij elkaar op school. Dit heeft een wederzijds respect bevorderd. Tijdsplanning Gedurende het hele jaar is de werkgroep regelmatig bij elkaar gekomen om samen met de architect te werken aan het ontwerp. Vanaf januari 2019 is Jan Tolhuijs aangetrokken om mee te werken aan het uitzetten van een gezamenlijke visie op onderwijs voor nu en voor de toekomst. Resultaten We zijn heel erg tevreden over de samenwerking met de architect. Er is veel enthousiasme en bereidheid tot samenwerking bij alle partners. We zijn gezamenlijk gaan nadenken over hoe wij de school willen inrichten t.a.v. ons onderwijs en wat dit betekent voor ons onderwijs, maar ook voor het onderwijs van de toekomst. We hebben een duidelijke zorg geconstateerd ten aanzien van de verkeerssituatie bij de nieuwe school. Hier zijn extra gesprekken met de werkgroep en met de gemeente over gevoerd. Er staan nu enkele vragen uit bij Rijkswaterstaat.

14

2.1.5 Kwaliteitszorg

Dit schooljaar hebben wij de volgende twee kwaliteitskaarten van Stichting Sarkon ingevuld en met het team geëvalueerd:

1. Kwaliteitskaart PO-VO

2. Kwaliteitskaart VV-PO

Ad 1. Vanuit de kwaliteitskaart PO-VO is duidelijk naar voren gekomen dat wij voldoen aan de afspraken die gemaakt zijn over de overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs.

Datum kaart aangevuld met schoolindicatoren: 30-11-2018 Datum vaststelling kwaliteitskaart door het team: Auditeur(en): Manon Kloosterman en Monique Otjes Datum audit: 30-11-2018 Datum bespreking audit in team: 11-06-2019

Ad.2 Vanuit de kwaliteitskaart VV-PO kwam duidelijk naar voren dat hier nog winst te behalen is vooral op de punten: - Vaker een warme overdracht. - Wens om 2 maal per jaar met elkaar de nieuwe kinderen door te spreken. - Betere terugkoppeling naar elkaar waar wij aan werken. - Meer verdieping in de informatie van de kinderopvang door de leerkrachten - Deelnemen of organiseren van gezamenlijke cursussen VV-PO Positieve ontwikkeling is de inzet van onderwijsassistenten vanuit de kinderopvang bij ons op school. Beter contact over mogelijke scholing, waardoor we in de toekomst nog beter en meer gebruik van elkaar kunnen gebruik maken.

Datum kaart aangevuld met schoolindicatoren: 30-11-2018 Datum vaststelling kwaliteitskaart door het team: Auditeur(en): Kelly Collee en Chantal Leonhart Datum audit: 30-11-2018 Datum bespreking audit in team: 29-01-2019

15

2.1.6 ICT Werken met Snappet en werken met Gsuite Wij werken sinds januari 2018 met Snappet in de groepen 7 en 8. Vanaf januari 2019 is groep 6 daarbij gekomen. Snappet is een methode waarbij alle kinderen hun eigen tablet krijgen om de verwerking van de leerstof op te doen. De instructie blijven wij op dezelfde manier geven. De leerkracht kan echter direct feedback geven op de resultaten van de kinderen. We hebben afgesproken dat wij met de groepen 1 t/m 5 niet met Snappet gaan werken. Vanuit Sarkon gaan alle scholen werken met Gsuite, zodat de server kan vervallen. Er is meer opslagruimte en iedereen kan daar altijd bij. Met name het gebruik van VPN verbindingen was niet meer veilig. De server is helemaal opgeschoond en er is een teamdrive aangemaakt waar wij nu alles in opslaan. Meetbare resultaten: - Alle leerkrachten werken met Gsuite, mail en opslag in de drive. - Leerkrachten van groep 6, 7 en 8 werken met Snappet. Tijdsplanning oktober eerste opschoning van de oude school op server januari team scholing Google Gsuite januari Iedereen werkt met de mail en opslag via de teamdrive juli definitieve opslag, server wordt geblokkeerd. januari start werken met Snappet in groepen 6. Effecten: Door het werken met Snappet merken de leerkrachten dat dit een positief effect heeft op de resultaten. Ook bemerken zij bij de meeste kinderen een verhoogde leermotivatie. Door het werken met de Gsuite kunnen leerkrachten ook thuis verder werken in de school opslag omgeving. Als team hebben we een bewuste keuze gemaakt om alleen in de bovenbouw met Snappet te werken. Dit heeft te maken met het ontwikkelen van het handschrift bij jonge kinderen en het aantal uren tablet gebruik bij jonge kinderen. Resultaten: - Leerkrachten van groep 6, 7 en 8 werken met Snappet. - Alle leerkrachten werken met Gmail en de teamdrive. - School op server kan worden geblokkeerd.

16

2.2 Evaluatie van de financiën Het boekjaar 2018 is met een positief saldo afgesloten.

Er worden op dit moment veel reserveringen gedaan voor het nieuwe kind centrum 2021. Hierdoor

worden er op dit moment geen grote uitgaven gedaan en is de balans positief.

17

Hoofdstuk 3: Bevindingen van belanghebbenden en betrokkenen In dit hoofdstuk staan alle bevindingen van belanghebbenden en betrokkenen beschreven.

3.1 Bevindingen van de onderwijsinspectie

Dit schooljaar hebben wij geen bezoek gehad van de onderwijsinspectie. Vorig schooljaar is het laatste bezoek geweest op 26 juni 2018.

3.2 Waardering van personeel

Dit schooljaar hebben we ook bij de leerkrachten een tevredenheidspeiling afgenomen vanuit de tevredenheidspeilingen van ‘Scholen op de kaart’.

Tijdens de MR vergadering van 22-05-2019 is besproken dat met name het taakbeleid en de urenverdeling hiervan een belangrijk verbeterpunt is voor de leerkrachten.

18

3.3 Waardering van ouders

Jaarlijks wordt de oudertevredenheid gemeten door gebruik te maken van de tevredenheidspeilingen van ‘Scholen op de kaart’.

Voor de ouders blijft een goede informatievoorziening erg belangrijk. Op dit moment is dit voor hen nog niet optimaal. We proberen ons hierin uiteraard weer te verbeteren het aankomende schooljaar. Zie pagina 10 resultaten en verbeteringen voor het volgende schooljaar.

19

3.4 Waardering van leerlingen

Jaarlijks wordt de leerlingentevredenheid gemeten door gebruik te maken van de tevredenheidspeilingen van ‘Scholen op de kaart’.

Leerlingen zijn goed tevreden over de school, het laagste scoort de vraag: ‘Hebben jullie een leuke klas.’ Hieruit kunnen we concluderen dat we nog meer/beter kunnen insteken op de groepsdynamiek en onderlinge relaties bij kinderen.

20

Hoofdstuk 4: Conclusies en consequenties In dit hoofdstuk staat beschreven wat de evaluaties en de resultaten betekenen voor het volgende schooljaar.

4.1 Schooljaarplan 2019-2020 (bijlage 1)

Naar aanleiding van de resultaten wordt de focus in schooljaar 2019-2020 gelegd op de volgende ontwikkelpunten:

- We gaan verder met The Leader in Me - We gaan verder met het ontwikkelen van het thematisch werken in de onderbouw en

breiden dit komend schooljaar uit naar de beide groepen 4. - Ontwikkeling van het Kind Centrum Hippolytushoef en met name visie ontwikkeling. - Kwaliteitszorg: komend schooljaar willen wij de volgende kwaliteitskaarten invullen

Kwaliteitszorg en ambitie

Schoolklimaat en veiligheid - Schoolplan 2020-2024 met elkaar gaan opzetten, vanuit het beleidsplan van de stichting

Sarkon. - Wij willen de muziekmethode 1,2,3 Zing aan gaan schaffen en het team hierin scholen.

Aandachtspunten vanuit de tevredenheidspeilingen: - Communicatie met ouders en met name een goede informatie voorziening. - Inzetten op groepsdynamiek in alle groepen. In groep 6 zal dit komend schooljaar onder begeleiding gebeuren van de Aloysiusstichting. Deze groep zal een pilot draaien met nieuwe lessen vanuit het samenwerkingsverband. - Communicatie met de voorschoolse educatie en de overgang hierin naar het primair onderwijs willen wij verbeteren en borgen. Scholing: - Teamscholing werken met muziekmethode 1,2,3 zing. - Visie ontwikkeling samen Obs De Kei en de Kinderopvang; het onderwijs van de toekomst. - Thematisch werken in groep 4. - ICT ontwikkeling. - Specialisten aanvullen: taalcoördinator, rekenspecialist en deelnemen aan boven schoolse PLG Identiteit en jonge kind. Klassenbezoeken: - Collegiale consultaties. - Feedback geven, leren van en met elkaar. Bijlage 1 Jaarplan 2019-2020

21

H.Henricusschool

‘Leren, met passie en plezier’

Jaarplan 2019 – 2020

MISSIE Stichting Sarkon is een lerende organisatie die bestaat uit katholieke en

interconfessionele basisscholen waar kwalitatief eigentijds onderwijs wordt gegeven. Dit kenmerkt zich door continue ontwikkeling en een veilige en stimulerende leeromgeving, waarbij het lerende kind het

uitgangspunt is.

De Henricusschool is een school waar kinderen graag samen zijn om te spelen en te leren in een veilige en uitdagende leeromgeving. De katholieke grondslag geeft richting aan de waarden van de school. Wij leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van zelfkritische, respectvolle, proactieve mensen die hun leercapaciteiten optimaal benutten. Dit doen wij vanuit onze vijf kernwaarden.

VISIE

Wij werken met het IGDI-lesmodel waarbij de lessen volgens een duidelijke structuur worden gegeven. We gebruiken duidelijke afspraken in het kader van het geven van modern, krachtig onderwijs met aandacht voor niveauverschillen en zelfstandigheid van elke leerling. Door ieder kind aandacht te geven vanuit verbondenheid,werken we aan het welbevinden van het kind. Ambitie en talent vormen de basis voor ontwikkeling.

Wij dagen ieder kind uit het beste uit zichzelf te halen.

WAARDEN EN OVERTUIGINGEN

De vijf kernwaarden van het schoolteam: o Structuur – wij werken met een duidelijke structuur in ons onderwijs. o Verbinding – op onze school mag je zijn wie je bent. o Ontwikkeling - ambitie en talent vormen de basis voor ontwikkeling. o Openheid – op onze school vinden wij een open communicatie erg belangrijk. o Ambitieus – wij dagen ieder kind uit het beste uit zichzelf te halen.

DOELEN 2018-2020 (SCHOOLPLAN 2015-2020) INDICATOREN / PLANNING Doel 1 The leader in Me:

De leerlingen vergroten hun invloed op het persoonlijke leven door het vergroten van (zelf-)leiderschap.

Het team integreert de 7 gewoontes van The Leader in Me in de lessen en dagelijks handelen. De taal van de 7 gewoontes is zichtbaar en hoorbaar in de school. Ouders kennen het effect van leiderschap van leerlingen en in de schoolcultuur. We gaan dit schooljaar een leiderschap dag organiseren voor de ouders.

Doel 2 Ouderbetrokkenheid: Vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind (de leerling).

We organiseren jaarlijks een tevredenheidenquête bij leerlingen en bij ouders. We organiseren 5 keer per jaar een oudercafé. Deze dagen zijn al ingepland. De leerkrachten betrekken ouders en kinderen vanuit de leerlingenraad bij het organiseren van activiteiten. Onderzoeken hoe we ons nog meer kunnen verbeteren.

Doel 3 Het werken met vakgroepen: - taal/lezen - rekenen - het jonge kind

De vakgroepen bewaken de doorgaande lijn van hun specialisme. De vakgroepen zorgen voor vernieuwingen binnen hun vakgebied in de school. De vakgroepen zorgen voor het borgen van de gemaakte afspraken. De taal en reken coördinatoren zorgen dat de materialen op peil worden gehouden.

Doel 4 Ontwikkeling van het kind centrum Hippolytushoef.

Het schoolteam wordt door de werkgroep op de hoogte gehouden van de plannen en de fase van de bouw. Het schoolteam stelt zich open voor een samenwerking met Kinderopvang Hollands Kroon en Obs de Kei. Het schoolteam werkt onder leiding van Jan Tolhuijs aan een gezamenlijke Visie. Waar mogelijk werken wij samen.

Doel 5 De school voert het beleid van kwaliteitszorg van Sarkon en de school uit.

Er is een planning Sarkon kwaliteitskaarten 2018-2019 Doorlopen cyclus Sarkon-Kwaliteitskaart kwaliteitszorg en ambitie Doorlopen cyclus Sarkon-Kwaliteitskaart schoolklimaat en veiligheid

Doel 6 Werken aan het nieuwe schoolplan 2020-2024 Het schoolteam gaat gezamenlijk het nieuwe schoolplan samenstellen voor de komende vier jaren. Voortvloeiend uit het strategisch beleidsplan van de Stichting Sarkon.

Scholing Team

Werken aan een gezamenlijke visie Basis The leader in me Scholing ICT Scholing Muziek methode

Wij gaan samen met O.B.S. De Kei werken aan een gezamenlijke visie en e de toekomst visie op onderwijs. Jan Tolhuijs zal beide scholen en de Kinderopvang hierin begeleiden. Enkele teamleden gaan de basiscursus van The Leader in Me volgen. Wij willen verdere scholing in het werken met Gsuite Wij willen een muziekmethode via scholing implementeren.

22

Scholing onderbouw; thematisch werken in groep 3 en 4 Specialist jonge kind

De leerkrachten van de twee groepen 4, gaan de cursus thematisch werken volgen en dit in de dagelijkse praktijk verwerken. De groepen 3 leerkrachten hebben deze cursus vorig schooljaar gevolgd en gaan hier in de praktijk mee verder. Twee kleuterleerkrachten volgen de opleiding tot specialist jonge kind (1e en 2e jaar).

Scholing onderwijsassistent Onderwijsassistent gaat een opleiding volgen tot rekenspecialist.

Scholing MT MT lid gaat opleiding coachend leiding geven volgen. Directeur gaat verder met opleiding coachend leiding geven, deel 2.

Scholing specialisten Een teamlid gaat de opleiding taal coördinator volgen. Een teamlid gaat deelnemen aan de boven schoolse PLG Identiteit.

Klassenbezoeken en flitsbezoeken. Werken aan: Collegiale consultaties en feedback geven, van en met elkaar leren. De IB-er zal de cursus flitsbezoeken dit jaar gaan volgen. Werken met flitsbezoeken om een reflectieve dialoog te creëren.