1

Vathorst CollegesChoolgids 2010-2011

Vathorst Collegevmbo-t - havo - vwo

2

VoorwoordHet Vathorst College is een school voor vmbo-t, havo en vwo. Wij werken nadrukkelijk met een positieve aanpak. Wat de leerling al kan, is voor ons het uitgangspunt. Onze pij-lers zijn: kunst en cultuur, zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid, samenhangend thematisch en digitaal onderwijs. Wij streven naar goed verzorgd onderwijs en zijn pas tevreden als onze leerlingen van school gaan met een bovengemiddeld goed examen-resultaat. Vanzelfsprekend willen we dat de leerlingen met veel plezier terugkijken op hun schooltijd op het Vathorst College en dat zij verantwoordelijkheid kunnen en durven te nemen voor zichzelf en hun omgeving, dichtbij en veraf.

Dit is de schoolgids van het Vathorst College voor het schooljaar 2010-2011. Met deze gids willen we leerlingen, ouders en andere belangstellenden informeren over de visie van onze school. Daarnaast willen we vooral veel informatie geven over de dagelijkse gang van zaken op het Vathorst College, een school voor eigentijds onderwijs in een jonge zich ontwikkelende wijk.

Het Vathorst College is in augustus 2005 gestart als een nieuwe openbare school voor voortgezet onderwijs. Dit is dus het zesde jaar van het Vathorst College. Vanaf januari 2010 zitten we in ons prachtige nieuwe gebouw ICOON (Informatie, Cultuur, Ontmoeting en ONderwijs). Nu kunnen we echt vorm geven aan ons onderwijsconcept.In dit gebouw werken we samen met de Openbare Bibliotheek, Scholen in de Kunst en Stichting Kinderdagverblijf Amersfoort. In ICOON zit een fantastisch wijktheater, waar het Vathorst College regelmatig gebruik van zal maken. Tijdelijk ‘woont’ een basisschool bij ons in: DOK 12, ook een school met een innovatief onderwijsconcept. Wij verwachten met hen een zeer mooie inhoudelijke samenwerking op te kunnen bouwen. Eveneens is het bestuursbureau van de Onderwijsgroep Amersfoort tijdelijk in ICOON gehuisvest.

Het wordt vast en zeker weer een bijzonder jaar met veel mooie activiteiten door en voor onze leerlingen. Dit jaar is speciaal omdat we bijvoorbeeld voor het eerst een 6 vwo groep hebben die aan het Centraal Eindexamen deelneemt.

Namens het hele team van het Vathorst College wensen wij alle leerlingen en ouders een mooi en inspirerend schooljaar toe.

Elly Loman

Inhoudsopgave

1 Visie 2

2 Onderwijs 4

3 Organisatie 8

4 Aanmelden, advisering

en bevordering 12

5 Participatie en

communicatie 16

6 Leerlingenzorg 17

7 Veiligheid 20

8 Financiën 21

9 Praktische zaken 23

Adresgegevens 25

1

3

1 Visie1.1 Openbaar onderwijsHet Vathorst College onderschrijft de kernwaarden van de Vereniging Openbaar Onderwijs: vrijheid, gelijkwaardigheid, sociale rechtvaardigheid en gemeenschapszin. Die waarden vertalen zich in uitgangspunten als ‘iedere leerling is welkom’, ‘wederzijds respect’ en ‘actieve participatie’.Het Vathorst College wil actief werk maken van de pluriformiteit die onze samenleving kenmerkt, draagt bij aan de integratie en stimuleert democratisch burgerschap.In ons onderwijs leren leerlingen van elkaar door het actief verkennen van hun culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden. Het brengt verschillende opvat-tingen bij elkaar en laat leerlingen er op basis van gelijkwaardigheid over in discussie gaan. Niet om de ander te overtuigen van het eigen gelijk maar om kritisch naar zichzelf en medeleerlingen te leren kijken.Het leert de leerlingen in te zien hoe verschillende achtergronden tot ander denken en handelen kunnen leiden en leert hun vanuit dat inzicht eigen opvattingen te ontwikkelen. Als je weet wat anderen beweegt, kun je beter met elkaar samenleven. De school is dé micromaatschappij waar jongeren en volwassenen ontmoeting ervaren en daarvan leren.

1.2 Pedagogiek en didactiekHet Vathorst College kiest voor een positief uitgangspunt omdat dat stimuleert, hoopvol stemt, onderzoek op gang brengt, een beroep doet op het goede in mensen en hen in zichzelf en anderen laat geloven. Zo verloopt het samen leven, samen werken en samen leren beter en bevredigender. Daartoe moet de afstand tussen docent en leerling zo klein en zo gelijkwaardig mogelijk gehouden worden. Dan wordt zichtbaar dat er sprake is van wederzijdse belangen waarbij iedereen zichzelf kan zijn en zijn verantwoordelijkheid neemt zonder het belang van de anderen uit het oog te verliezen. Het Vathorst College wordt met name gekenmerkt door de open sfeer waarin leerlin-gen, docenten en andere medewerkers met elkaar omgaan, actief luisteren en dezelfde doelen nastreven.

Een inspiratiebron is ook het sociaal constructivisme dat leert dat het verwerven van kennis en vaardigheden niet louter het gevolg is van een directe overdracht door de docent maar vooral ook het resultaat is van het denken en doen van de leerling zelf. Hij geeft zoveel mogelijk zijn eigen leren vorm. Nieuwe informatie wordt dus niet kant-en-klaar aangeboden maar de leerling moet er zelf mee aan de slag. Hij kan op elk moment een beroep doen op medeleerlingen, docenten en andere medewerkers.

Op het Vathorst College mag de leerling altijd zijn mening geven. Hij laat zijn denkver-mogen veelvuldig prikkelen en gaat lastige vragen niet uit de weg. Voorts biedt de school allerlei leermethodes aan waaruit de leerling zijn favoriete methode kan kiezen en die van anderen respecteert. De aangeboden leerstof wordt zo gekozen dat hij ook buiten de school van betekenis is en toepasbaar.

De leerling moet in een veilige en krachtige leeromgeving kunnen beschikken over de kennisrijkdom van de tegenwoordige maatschappij en in aanraking gebracht worden met zaken die hij niet uit zijn eigen omgeving of uit het dagelijkse leven kent. Hij doet nieuwe ervaringen op in de BuitenSchoolsLeren (BSL)-weken en in de wekelijkse Matinee die hem in staat stellen om met zijn nieuwsgierigheid en hartstocht aan de gang te gaan. Ook de vier kunstvakken bieden hem uitdagingen waardoor hij niet alleen specifieke kunstvaardigheden verwerft maar ook algemene vaardigheden zoals het vermogen om samen te werken, initiatief te nemen, feedback te geven en zich te presenteren voor een groep. Met name zijn verbeeldingskracht wordt gestimuleerd wat bij elk leerproces van belang is.

Het Vathorst College spoort de leerling aan om over zichzelf na te denken en leert hem te reflecteren op zijn manier van doen. Hij krijgt in eerste instantie veel vrijheid om het op zijn eigen manier te doen en daardoor leert hij geleidelijk om te gaan met zijn grenzen en verantwoordelijkheden. Hij vindt daardoor een goede balans tussen zijn taak, zijn rol als individu, zijn groep en de hem omringende wereld. Daarbij zijn respect, autonomie en interdependentie (onderlinge afhankelijkheid) steeds terugkerende uitgangspunten.Door de voortdurend en snel veranderende informatiemaatschappij is de leerling van nu anders dan die van vroeger. Daar moet het onderwijs zich bij aanpassen. Met het oog daarop biedt het Vathorst College een krachtige digitale leeromgeving aan met veel aan-dacht voor zelfstandigheid én samenwerking. Daarnaast bestaat er een grote variatie in onderwijsaanbod, didactiek en toetsing. Ook wordt rekening gehouden met de individuele leerling door hem onderwijs op maat aan te bieden.

1.3 School en maatschappijGoed onderwijs bereidt leerlingen voor op hun rol in en bijdrage aan de samenleving.Daarom besteedt het Vathorst College aandacht aan actief burgerschap en aan maat-schappelijke stages. Het gaat daarbij bijvoorbeeld om het aanleren van sociale vaardig-heden, van kennis van en participatie aan de democratische rechtstaat. En ook om het leveren van een bijdrage aan de samenleving. De maatschappelijke stage is geschikt om jongeren ervaringen in de samenleving op te laten doen. Praktische ervaring met samenleving en beroep is van groot belang voor succes in devervolgopleiding, in de maatschappij en in het werkzame leven. Daarom is het nodig datjongeren tijdens hun onderwijsloopbaan deze ervaring opdoen. Die ervaring kan op veelmanieren worden opgedaan: in het vrijwilligerswerk om het belang van iets doen voor een ander te ontdekken, in bedrijven en beroepssectoren om de maatschappelijke aspec-ten ervan te leren kennen, in de school zelf om je – bijvoorbeeld als junior-mentor of in de vorm van ‘peer coaching’ – in te zetten voor medeleerlingen.

We gaan uit Van een positieVe

aanpak en Wat een

leerling al kan is Voor

2

ons het uitgangspunt.

Maar er zijn vangnetten. Natuurlijk letten we goed op of onze leerlingen met de geboden vrijheid om kunnen gaan. We leren hen plannen, we spreken hen aan, we doen het voor, we doen het over. We rapporteren na elk themablok via Magister, het digitale leerling-volgsysteem. En als het mis dreigt te gaan, als een leerling veel achterstand oploopt of onder zijn niveau scoort, proberen we dat te herstellen. Dan is er extra contact met de mentor. Mentoren en vakdocenten kijken met aandacht naar hun leerlingen en constate-ren vroegtijdig dat er iets aan de hand is. Samen met thuis wordt gezocht naar een oplos-sing. Daarbij verwijzen we als dat nodig is naar deskundigen buiten de school. Ook voor een leerling die zonder extra zorg zijn pad wel vindt, is aandacht. Het Vathorst College is een school waar iedere leerling en iedere medewerker bij naam wordt gekend.

We praten met onze leerlingen en we praten met hun ouders. En bij dat alles realiseren we ons dat het kind het uiteindelijk zelf moet doen. Daarbij is de ondersteunende rol van de ouders van groot belang. Thuis en school moeten, ieder vanuit hun eigen verantwoor-delijkheid én in contact, de leerling begeleiden en stimuleren. Met alle begeleiding die wij de kinderen bieden, blijft de eigen verantwoordelijkheid van de leerling een centraal ge-geven. Verantwoordelijkheid veronderstelt keuzes mogen maken. Anders gezegd: vrijheid gaat vooraf aan verantwoordelijkheid. Daarom is het maken van keuzes een belangrijk element in ons onderwijs. Ons onderwijs is erop gericht leerlingen zo efficiënt mogelijk gebruik te laten maken van de schooltijd, door hen zelf hun tijd te laten verdelen over de vakken. Leerlingen werken op hun eigen manier naar de vastgestelde kerndoelen en exameneisen toe. Snelle leerlingen worden niet belemmerd in hun tempo.

2.4 Samenhang door thema’sOp onderwijskundige gronden kiest het Vathorst College in de onderbouw voor een the-magerichte aanpak. De chronologische volgorde van de inhoud van de cultuurhistorische thema’s vormt een doorlopende leerlijn en zorgt voor samenhang. In de 18 thema’s zijn

4 5

2. Onderwijs2.1 Vier pijlersHet onderwijs op het Vathorst College wordt gekenmerkt door vier pijlers. Allereerst legt het een sterke nadruk op de beleving van allerlei vormen van kunst en cultuur door leerlingen, docenten en andere medewerkers. Daartoe worden dans, theater, muziek en beeldende vorming aangeboden. De school hecht ook veel waarde aan de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de leerling en heeft zijn onderwijs zo ingericht dat die eigenschappen altijd en overal worden aangesproken. Het Vathorst College streeft naar een goed zichtbare samenhang in zijn aanbod en heeft het onderwijs thematisch georganiseerd mede omdat in de hen omringende wereld prak-tisch niets afzonderlijk in vakken is ingedeeld. Dat neemt natuurlijk niet weg dat vooral in de bovenbouw vakverdieping nodig is met het oog op de specialisaties die de maatschap-pij vraagt. In de onderbouw komen drie jaar lang in totaal achttien cultuur-historische thema’s aan de orde, elk jaar zes dus. Tenslotte is het onderwijs sterk digitaal georganiseerd. Alle leerlingen maken gebruik van eigen een laptop. Opdrachten, lesstof, uitleg, voorbeelden en hulpmiddelen zijn op Moodle, de elektronische leeromgeving van de school, terug te vinden.

2.2 Kunst en cultuurIn leerjaar 1 bieden wij beeldende vorming, muziek, theater en dans aan. Elke leerling krijgt les in al deze vakken. Bovendien volgen de leerlingen uit leerjaar 1 en 2 na de herfstvakantie de Matinee; voor hun Matinee maken ze een keuze uit onder andere ver-schillende kunstzinnige en culturele activiteiten. Dit resulteert er in dat een leerling uit het eerste leerjaar, nagenoeg, elke dag actief aan het werk is met een kunstvak. In klas 2 volgen de leerlingen drie kunstvakken. Zij kiezen zelf welk kunstvak zij laten vallen. In leerjaar 3 volgen de leerlingen twee kunstvakken naar keuze. Alle kunstvakken kunnen op alle drie de afdelingen als eindexamenvak gekozen worden en vanzelfsprekend stimuleren wij onze leerlingen om in een kunstvak eindexamen te doen.Daarnaast wordt Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV) aangeboden. Voor dit vak be-zoeken de leerlingen een aantal culturele activiteiten buiten de school. De entree wordt meestal bekostigd uit deze Cultuurkaart en voor de reiskosten vragen we een bijdrage van de ouders.

2.3 Zelfstandigheid en verantwoordelijkheidNatuurlijk komen kinderen het Vathorst College niet binnen met alle kennis en vaardigheden die ze nodig hebben. Maar als we ze niet stukje bij beetje de vrijheid geven om vaardigheden te ontwikkelen, dan krijgt passiviteit de overhand. Dan blijven de leraren degenen die het meest leren op school omdat ze zo actief moeten zijn. Vrijheid geven houdt het risico van fouten in, van vertraging, van inefficiëntie. Van fouten leer je het meest. Op het Vathorst College geven leraren hun leerlingen regelmatig de gelegenheid om fouten te maken.

kunst en Cultuur zijn belangrijk

Voor ons. Wij bieden een ruim

aanbod Van kunstVakken Voor

alle leerlingen.Fo

to: V

ath

or

st C

oLL

EgE

96

de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, economie en science zoveel mogelijk geïnte-greerd. Als bepaalde vakinhoudelijke onderwerpen in een leerjaar niet voldoende binnen een thema tot hun recht kunnen komen, worden ze buiten het thema aangeboden. Bin-nen de thema’s kunnen de leerlingen bepaalde eigen keuzes maken. Het vak Nederlands is volledig opgenomen in de thema’s; het merendeel van de prestaties behoort immers tot het vakgebied van Nederlands: lezen, informatie verzamelen en ordenen, samenvat-ten, verklaren, luisteren, presenteren, enzovoort.

2.5 Digitaal lerenLeerlingen op het Vathorst College maken intensief gebruik van ICT-middelen. Er is op basis van de kerndoelen een samenhangend digitaal programma ontwikkeld door de eigen docenten. Op het Vathorst College hebben alle leerlingen en medewerkers hun eigen laptop. In ICOON wordt wireless gewerkt en worden opdrachten veelal verstrekt via Moodle, de elektronische leeromgeving.Het gebruik van boeken wordt (zeker in de onderbouw) tot een minimum beperkt. In de bovenbouw is, vanwege de exameneisen, het gebruik van boeken frequenter. Voor de bovenbouw worden er door Studio VO, een consortium voor het ontwikkelen van digitaal onderwijsmateriaal waar het Vathorst College bij aangesloten is, digitale kennisbanken en opdrachten ontwikkeld.

2.6 HuiswerkIn principe vinden in leerjaar 1 en 2 de meeste werkzaamheden binnen schooltijd plaats tijdens de lessen of tijdens de Vathorsturen (zelfwerkzaamheidsuren onder begeleiding van een medewerker). Het lesmateriaal is zo ontwikkeld dat de meeste leerlingen het werk op school kunnen afmaken. Soms worden leerlingen geacht thuis specifieke dingen te doen, bijvoorbeeld fotograferen of boeken lezen. Ook maken leerlingen soms thuis het opgegeven werk af, omdat het onder schooltijd om uiteenlopende redenen niet is gelukt. Het staat leerlingen natuurlijk vrij om buiten school zélf dingen uit te zoeken, aanvul-lende boeken te lezen, naar musea of tentoonstellingen te gaan enzovoort.In leerjaar 3 en hoger zullen alle leerlingen dagelijks thuis ook tijd aan hun schoolwerk moeten besteden. Leerlingen in Nederland worden geacht een ‘gewone werkweek’ van 40 uur te maken. Dit houdt in dat er dus ook thuis tijd aan het schoolwerk besteed moet worden. Zeker in het examen- en voor-examenjaar. Op school kan tijdens de Vathorst-uren al flink gewerkt worden aan dit ‘huiswerk’.

2.7 Buiten Schools LerenOns huidige BuitenSchoolsLerenbeleid is een direct uitvloeisel van het onderwijskundig concept van het Vathorst College: ‘kunst & cultuur’, ‘leren in samenhang’ en ‘integratie van leren binnen en buiten de school’. De school geeft in de jaarkalender ruimte voor projectdagen, excursies, het deelnemen aan en bezoeken van tentoonstellingen en voorstellingen. Ook hierbij geldt dat het onderwerp en de werkzaamheden in het teken staan van het samenbrengen van zoveel mogelijk vakken. In verband met excursies en legitimatieplicht, zijn alle leerlingen verplicht over een eigen ID-kaart of eigen geldig reisdocument te beschikken.

elke leerling leert anders. Wij bieden de

leerstof op VersChillende

manieren aan. We geVen ruimte aan allerlei

leerstijlen en maken gebruik Van een Variëteit

aan aCtiVerende didaCtiek.

8

3. Organisatie 3.1 Opbouw van de schoolHet Vathorst College is een school voor vmbo-t, havo en atheneum. Het vmbo-t telt in totaal vier leerjaren, de havo vijf en het atheneum zes. Klas 1 en 2 vormen samen de onderbouw. Op het vmbo-t start het examenprogramma in klas 3. Op de havo en het atheneum biedt klas 3 een voorbereiding op aanpak en inhoud van de Tweede Fase die in klas 4 daadwerkelijk van start gaat. Ook in de bovenbouw, als voorbereiding op het examen, streven wij naar betekenisvolle opdrachten, differentiëren we op werkhouding en krijgt de leerling veel keuzes te maken.

3.2 SchoolleidingDe schoolleiding bestaat uit twee personen: de rector Elly Loman en de schoolleider Leerlingenzorg Monique Schouten. De school heeft drie teamleiders: teamleider leerjaar 1 & 2 Caren de Bot, teamleider leerjaar 3 & 4 Ånske de Boer en teamleider leerjaar 5 & 6 Peter Michielsen. Het managementteam bestaat uit de schoolleiding en de teamleiders.Alle docenten maken deel uit van één van deze teams. Zij zijn samen verantwoordelijk voor onderwijskundige ontwikkelingen en organisatorische zaken van de betreffende leerjaren.Loes Karsten is coördinator BuitenSchoolsLeren (BSL), Anne Bos coördinator Kunst en Cultuur en Suzanne de Kleyn examensecretaris. Vanuit deze functies adviseren zij de schoolleiding.

3.3 MentoraatDe mentor en de vakdocent zijn uw eerste aanspreekpunten op school. U neemt contact op met de vakdocent als u specifieke informatie wilt hebben over vakinhoud, beoordeling van een bepaalde prestatie of andere vakgerelateerde zaken. U neemt contact op met de mentor als u overleg wilt over lief en leed van uw zoon of dochter of over de thuissituatie. Als u een mentor of vakdocent telefonisch wilt spreken, kunt u dit het best aan het einde van de schooldag doen. Mocht de docent er niet zijn, dan laten wij een berichtje achter en belt of mailt de docent u terug. In geval van urgente zaken kunt u altijd contact opnemen met de teamleider. Mentoren zijn docenten die contact onderhouden met een aantal leerlingen en hun ouders. In het rooster zijn momenten opgenomen waarop leerlingen en mentoren met elkaar kunnen werken. Een mentor begeleidt zijn leerlingen zo goed mogelijk op school, op hun weg naar vervolgopleiding en naar volwassenheid. Daarom ondersteunt hij de leerling bij zijn ontwikkeling op sociaal, emotioneel, cognitief en organisatorisch gebied. De mentor is gedurende het schooljaar het eerste aanspreekpunt voor de individuele leerling en zijn ouders.

3.4 Lessen, roosters en periodiseringDe school werkt met een blokkenrooster waarbij de vakdocent gekoppeld is aan een leerlingengroep in een bepaalde ruimte: een leerhuis, de sporthal, de kunstlokalen of het sciencehuis.

Het Vathorst College kent zo veel mogelijk een aaneengesloten schooldag. Het dag-rooster is opgedeeld in vier blokken van elk 90 minuten. Voorafgaand hieraan is er in de onderbouw vaak 30 minuten mentortijd ingeroosterd. In onder- en bovenbouw worden Vathorsturen aangeboden. In een dergelijk uur gaan leerlingen zelfstandig aan de slag onder begeleiding van een docent of medewerker. Door de dagelijkse vaste indeling van een half uur mentoraat en vier blokken van negen-tig minuten wennen de leerlingen aan de gestructureerde weinig versnipperde leerstijl van het Vathorst College. Leerlingen werken op school aan verschillende prestaties waarvoor een docent een gemiddelde werktijd heeft vastgesteld. De leerlingen hebben bij bepaalde onderdelen zelf een keuze in de volgorde van de werkzaamheden. Leerlingen moeten er rekening mee houden dat het rooster gedurende het jaar kan

9

131210

wijzigen. De lesdag op het Vathorst College kan starten vanaf 8.15 uur tot uiterlijk 16.45 uur. Het Vathorst College kent een sterke periodisering in leerjaar 1 tot en met 3 daarna wordt het minder strak. Elke periode duurt zes weken en wordt met een deel-, eind-prestatie en/of toets afgesloten. Daarna krijgt elke leerling gedurende een week de gelegenheid om zijn perioderesultaat te verbeteren. Een periode wordt in de onderbouw thematisch ingevuld en in de bovenbouw meer vakgericht.

3.5 Schooltijden

Blok 0 Les 1 8.30-9.00 (mentoruur)

Blok I Les 2 9.00-9.45

Les 3 9.45-10.30

Pauze 10.30-10.45

Blok II Les 4 10.45-11.30

Les 5 11.30-12.15

Pauze 12.15-12.40

Blok III Les 6 12.40-13.25

Les 7 13.25-14.10

Pauze 14.10-14.30

Blok IV Les 8 14.30-15.15

Les 9 15.15-16.00

Blok V Les 10 16.00- 16.45

3.6 Leerlingenstatuut en reglementenIn het leerlingenstatuut worden allerlei zaken voor, van en over leerlingen vastgelegd, in het bijzonder hun formele rechten en plichten. Wij volgen op school het Leerlingen- statuut van LAKS. Naast dit leerlingenstatuut heeft de school een klein aantal school-regels. Alle afspraken en regels kunnen als volgt samengevat worden: ‘Behandel een ander en zijn eigendommen zo – als je zelf behandeld zou willen worden.’Voor examenleerlingen zijn er nog twee documenten van belang: het Examenreglement en het Programma van Toetsing en Afsluiting van het schoolexamen. Hierin staan alle procedures en regels die bij de examens van toepassing zijn. Deze documenten worden aan de leerlingen uitgereikt, met hen besproken en de ouders worden geïnformeerd op de ouderavond.

3.7 OnderwijsinspectieZoals elke school, staat ook het Vathorst College onder toezicht van de Inspectie van het Onderwijs. Algemene informatie over de inspectie is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl.De inspectie verzoekt ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten om met name gebruik te maken van het e-mailadres info@owinsp.nl. Voor vragen over onderwijs is er het gratis nummer 0800-8051.

VakantiesHerfstvakantie: 18 oktober t/m 22 oktober 2010Kerstvakantie: 20 december t/m 31 december 2010

Voorjaarsvakantie: 21 februari t/m 25 februari 2011Paasweekeinde: 25 april 2011Meivakantie: 2 mei t/m 6 mei 2011Hemelvaart: 2 juni en 3 juni 2011Pinksterweekeinde: 13 juni 2011Zomervakantie: 4 juli t/m 19 augustus 2011

4. Aanmelden, advisering en bevordering4.1 Aanmelden en toelaten Elke leerling met tenminste een vmbo-t advies van de basisschool kan zich op het Vathorst College aanmelden. Daarbij is het advies van de basisschool leidend en de cito-score van tenminste 530 ondersteunend. Wij gaan er vanuit dat de leerling interesse heeft in kunst en cultuur en affiniteit heeft met onze manier van leren. Eerst komt de aanstaande leerling naar de ‘Beleefdag’. De leerling werkt deze dag volgens ons onderwijsconcept en kan ervaren of de sfeer op school hem bevalt. Omgekeerd kunnen de medewerkers van de school zien of de werkwijze van de leerling bij de school past. Hij wordt geplaatst in groepen met het zogeheten dakpanmodel: vmbo-t/havo, havo/vwo. Het gaat er daarbij allereerst om dat hij in staat wordt gesteld zijn talenten zo goed mogelijk te ontwikkelen. Voor de overstap van klas 4 vmbo-t naar 4-havo en van havo-5 naar vwo-5 worden naast vaste doorstroomregels ook zaken als werkhouding en zelfstandigheid beoordeeld. Bij de aanname van een leerling voor een nieuw schooljaar of bij een tussentijdse aanname geldt het beoordelingsresultaat van de aanleverende school. Daarbij worden de program-ma’s van de aanleverende school en het Vathorst College naast elkaar gelegd waarna eventueel aanpassingen worden toegepast of onderdelen moeten worden ingehaald.

4.2 Leerlingen met bijzondere talentenHet Vathorst College vindt het belangrijk alle bijzondere talenten van leerlingen tot ontwikkeling te brengen. Vaak kan dit binnen school maar bij bijzondere (sport)talenten zullen ook andere instanties bij deze ontwikkeling worden betrokken. Het Vathorst College wil, in samenspraak met alle betrokkenen, mogelijkheden bieden deze talenten te benutten. Wij vinden het ook van belang de mogelijke gevolgen voor de school- prestaties in de afweging mee te nemen. Ook sociale aspecten (zoals het buiten de groep vallen door de bijzondere positie van een leerling) worden bij de beslissing meegewogen. Voor vragen op dit terrein kunt u contact opnemen met de teamleider.

4.3 Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding (LOB)Gedurende de hele schoolcarrière werken wij toe naar het maken van een passende en verantwoorde keuze voor een vervolgopleiding. In de onderbouw gebeurt dat o.a. tijdens mentorlessen waar de basis gelegd wordt voor het maken van keuzes. Zaken die daar besproken worden zijn ‘hoe kies jij en wat beïnvloedt jou daarbij? ’In de vaklessen integre-ren we een oriëntatie op beroep. Tijdens een van de thema’s maken de leerlingen folders over beroepen die met science te maken hebben. Vanaf het eind van het tweede leerjaar maken we gebruik van een web-based computerprogramma dat ondersteuning biedt bij het verkennen van studiemogelijkheden en beroepen. Ook biedt het programma de mo-gelijkheid leerlingen individueel te laten ontdekken: wie ben ik, wat kan ik en wat wil ik? Halverwege klas 2 wordt de keuze voor vmbo-t of havo/atheneum gemaakt, halverwege

klas 3 voor havo of atheneum. De leerlingen van vmbo-t maken aan het eind van klas 3 hun definitieve sectorkeuze, die van 3-havo en 3-atheneum maken dan een definitieve profiel-keuze. Daarom plannen we in dat jaar ouderavonden, een aantal projectdagen die geheel op vakkenkeuze zijn gericht en gesprekken met mentor en decaan. Daarnaast stimuleren we in dit jaar het bezoek door derdejaars van de open dagen van vervolgopleidingen. We nemen met onze 3 vmbo-t leerlingen deel aan de MBO-voorlichtingsdag die georgani-seerd wordt door de decanenkring Eemland en in het vierde jaar havo/atheneum bezoe-ken de leerlingen een soortgelijke voorlichting van het HBO/WO. Leerlingen van 3 vmbo-t kunnen ook deelnemen aan oriëntatiedagen van het MBO, dan ervaren zij aan den lijve het praktijkgerichte vervolgonderwijs.In de bovenbouw vormen schooltraject, mentorlessen en –gesprekken, beroepsvoorlich-ting, open dagen, ouderavonden en gesprekken met de decaan de instrumenten waar-mee we de keuzebegeleiding bij ons op school verder vormgeven.Nicolette Mijnders is de decaan van het Vathorst College.

4.4 Monitoren van de prestatiesIn de onderbouw werkt elke leerling op zijn eigen niveau. Elke leerling heeft een men-tor en is lid van een themagroep. In de themagroepen, die bestaan uit 3 of 4 leerlingen, wordt gewerkt aan de cultuur-historische thema’s. De mentor bespreekt met de leerling van welke themagroep hij deel uitmaakt. Onze leerlingen werken individueel en samen. Het leren van elkaar is een belangrijk on-derdeel van het leerproces. Tijdens het werken aan de prestaties is er regelmatig contact met de mentor en met de vakdocenten. Een aantal keer per jaar evalueert de leerling zelf zijn werkwijze en de mate waarin en op welke manier hij de einddoelen gerealiseerd heeft. Deze reflecties helpen de leerlingen verder. Ze geven de docent ook inzicht in de capaciteiten en competenties van de leerling. Alle door de leerlingen geleverde prestaties worden voor zover mogelijk digitaal opge-slagen. Ouders kunnen gedurende het schooljaar de vorderingen volgen via het digitale leerlingvolgsysteem Magister waarvoor zij een inlogcode ontvangen.Aan het eind van elk schooljaar krijgen de leerlingen een jaarrapport waarin de beoor-delingen van de prestaties staan vermeld. De school gaat er vanuit dat de leerlingen zélf ook thuis verslag doen van wat ze meemaken en ook dat ouders belangstelling tonen voor de voortgang van hun kind.

4.5 Beoordelen van de prestaties / toetsenIn de onderbouw wordt elke prestatie beoordeeld met onvoldoende, matig, voldoende, goed of uitmuntend. Vooraf is duidelijk hoe elke prestatie meetelt bij de bevordering. De docent geeft aan het einde van het schooljaar zijn eindbeoordeling. Als vuistregel geldt daarbij dat een leerling voor een vak een positief oordeel krijgt als hij tenminste driekwart van de prestaties matig of hoger heeft gemaakt. De docenten hebben door de regelmatig gehouden leerlingbesprekingen een goed beeld van hun leerlingen en kun-nen dus ook persoonlijke factoren als studievaardigheid, intellectuele groei en verbeterd planningsvermogen meewegen. In de bovenbouw zijn ook de behaalde resultaten voor de schoolexamens van belang.

12 13

14

norm: Bevorderd: minder dan 3 vakken een nee.Bespreken: als 3 – 5 vakken een nee geven.Blijven zitten: 6 of meer vakken een nee.

Indien een leerling zonder duidelijke reden het werk niet inlevert, wordt dit beoordeeld als ‘niet ingeleverd’ (NI). Dit wordt bij de eindvergadering gelijkgesteld aan een ‘onvol-doende’. Vmbo-t 3 en 4 en havo 4 en 5 en 4, 5 en 6 vwo houden zich aan hun eigen Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA). Zij werken immers al aan onderdelen van hun eindexamen en moeten voldoen aan de afspraken, standaarden en procedures die daarbij horen.

Bij de tweede- en derdejaars wordt de bindende schooltype-advisering (juni-advies) van het team als uitgangspunt genomen voor het instroomadvies voor het volgende school-jaar. Indien een leerling een opdracht niet inlevert, zal dit ook als zodanig beoordeeld worden. Een leerling heeft het recht elke (deel)prestatie die met onvoldoende, matig is beoordeeld of niet is ingeleverd, binnen één week na de deadline, éénmaal te verbeteren. Scoort een leerling veel ‘onvoldoendes’ bij deelprestaties, dan wordt dit in een gesprek met leerling, ouder en mentor besproken.

Bij het beoordelen van de prestaties in klas 1, 2 en 3 H/A gelden de volgende afspraken:• Al het ingeleverde werk wordt beoordeeld met ‘onvoldoende- matig – voldoende –

goed – uitmuntend’.• Niet ingeleverd werk wordt ook als zodanig beoordeeld = NI, op eindrapport =

onvoldoende.• Leerlingen krijgen van hun docent zo specifiek mogelijke feedback op het ingele-

verde werk en een beoordeling. • Leerlingen hebben als ze een onvoldoende, matig of NI hebben behaald de moge-

lijkheid, hun werk binnen één week te verbeteren en zo een hogere beoordeling te behalen.

• Docenten en leerlingen zorgen ervoor dat de (deel)prestaties binnen de afgesproken tijd worden ingeleverd en nagekeken.

• Voor de overige klassen gelden de regels zoals weergegeven in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) dat aan de leerlingen voor 1 oktober wordt uitgereikt.

Er zijn twee adviesmomenten. De school geeft halverwege het jaar een voorlopig advies en, aan het eind van het schooljaar, een bindend advies. Ouders worden van deze advie-zen schriftelijk op de hoogte gebracht. Het advies wordt opgesteld door de teamvergade-ring en de schoolleiding bekrachtigt het.

Leerlingen uit de tweede en derde jaarlaag geven wij een voorlopig en, enkele maanden later, een bindend schooltype-advies. Bij deze advisering houden wij, onder andere, reke-ning met: 1. Het instroomadvies van de basisschool en de bijbehorende testuitslag. 2. Eventueel de resultaten van het vorige leerjaar (leerjaren).3. De resultaten van de afgelopen maanden. 4. De vakperspectieven voor komend schooljaar. 5. De vaardigheden van de leerling.

Voor de overige leerjaren geldt dat aan het einde van het schooljaar wordt besloten of een leerling al dan niet wordt bevorderd naar het volgende leerjaar. Hierbij geven docenten aan of zij voor hun vak bevordering zien zitten. Richtlijn hierbij is dat ongeveer driekwart van het te maken werk minimaal met matig moet zijn beoordeeld. Hierbij kan de docent onderscheid maken in verschillende onderdelen die getest zijn.

15

16

6. Leerlingenzorg 6.1 Uitgangspunten zorgstructuurHet Vathorst College is een school die uitgaat van wat een leerling al kan. Zelfwerkzaam-heid is het uitgangspunt. Leerlingen worden betrokken bij hun eigen leerproces en leren feedback te geven en ook te ontvangen. Ook bij de zorgstructuur komt dit aan bod. De zorg die geboden wordt, ondersteunt het onderwijsconcept van het Vathorst College (the-matisch, opdrachtgestuurd, uitgaand van vertrouwen en bereidheid tot samenwerken).De zorg die het Vathorst College kan bieden, wordt beperkt door de mate waarop capa-citeit, expertise, middelen en organisatie ingezet kunnen worden. Niet alles kan voor iedereen. Mocht dit het geval zijn dan worden de ouders geïnformeerd en wordt er naar externe instanties doorverwezen.Voor rugzakleerlingen gelden de richtlijnen zoals die door overheid zijn opgesteld.

6.2 De stappen in de zorgstructuurDe mentor is het eerste aanspreekpunt voor zowel de ouders als de leerlingen.

De volgende acties kunnen door een mentor opgestart worden:1. Inventarisatiegesprek tussen mentor en leerling. In dit gesprek wordt nagegaan

waar de problematiek ligt en er worden hulpvragen opgesteld. 2. Collegiale consultatie. Dit kan zowel een gesprek zijn tussen mentor en vakdocent

als ook een bezoek van de mentor op de groep.3. De mentor legt eventueel de ouders de hulpvraag voor.4. De mentor maakt samen met de leerling een actieplan en zorgt samen met de

leerling voor uitvoering hiervan. 5. De mentor bespreekt zijn leerling in de leerlingbespreking. 6. De mentor brengt de ouders op de hoogte dat hun kind ingebracht gaat worden in de

leerlingbespreking. Hij hoeft hiervoor geen toestemming te hebben van de ouders.

5. Participatie en communicatie5.1 Contact tussen ouders en medewerkersAls u als ouder vragen heeft over algemene schoolzaken kunt u telefonisch contact met school opnemen. Een aantal vragen wordt wellicht in deze schoolgids al beantwoord. Ook de website van de school www.vathorstcollege.nl kan uitkomst bieden. U kunt ook onze administratie bellen of een e-mail sturen naar info@vathorstcollege.nl. Heeft u specifieke vragen over de inhoud van bepaalde vakken of de werkwijze bij bepaalde vakken, belt u dan aan het einde van de schooldag naar school.

5.2 InformatieavondenDe school organiseert regelmatig informatieavonden, schoolbreed of per leerjaar, om ouders te informeren en met ouders te spreken. Op de ouderspreekavonden kunnen ouders met de mentor spreken. Twee keer per jaar kunnen de ouders ook met vakdocen-ten spreken. Dat soort georganiseerde avonden zijn opgenomen in de jaarkalender, kijk voor deze informatie op de website van de school.

5.3 Ouderparticipatiegroep en LeerlingenraadOp het Vathorst College is een ouderparticipatiegroep (OPG) die de school terzijde staat met allerlei activiteiten en met adviezen op velerlei gebieden. De OPG is te bereiken via het e-mailadres opg@vathorstcollege.nl. Het Vathorst College heeft een leerlingen-raad. Vanaf schooljaar 2010-2011 heeft zij regelmatig overleg met de schoolleiding over schoolbrede, onderwijskundige en pedagogische onderwerpen. De leerlingenraad is lid van het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS).

5.4 Nieuwsbrief, website en jaaragendaZes keer per jaar verschijnt er een uitgebreide Nieuwsbrief. De ouders ontvangen per e-mail een bericht dat er een nieuwe nieuwsbrief verschenen is. In deze nieuwsbrief staan belangrijke data voor de komende weken, informatie over medewerkers, geplande activiteiten en mededelingen van allerlei aard. Veel algemene informatie kunt u vinden op onze website www.vathorstcollege.nl. Meer specifieke informatie vindt u op www.vathorstcollege.net. Via deze laatste site is ook voor leerlingen de elektronische leeromgeving Moodle te bereiken. De jaaragenda is te bereiken via de volgende link: http://vathorstcollege.net/jaaragenda.htm

5.5 Medezeggenschapsraad De medezeggenschap van scholen is wettelijk geregeld. De MR heeft instemming- en adviesbevoegdheden in een groot aantal schoolzaken. De zaken waarin de MR bevoegd-heden heeft, zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. De MR vergadert regelmatig. In de MR zijn personeelsleden, ouders en leerlingen vertegenwoordigd.In de MR van het Vathorst College zitten in schooljaar 2010-2011:namens het personeel: Anne Bos en Willem Angel,namens de ouders: Joost van Alkemade en Hans Wessels,namens de leerlingen: Jan Wessels.

Wij laten leerlingen door een

andere bril kijken,

Waardoor zij Verbanden

leren leggen en inziChten

opdoen. een mooie manier om

ziChzelf te ontdekken.

17

1918

dyslexieverklaring heeft. Als bij het beoordelen van de prestaties bij docenten er gegron-de redenen zijn om aan te nemen dat er sprake is van dyslexie en er op de basisschool niet getest is op dyslexie, wordt contact opgenomen met de ouders. Ouders kunnen dan, op eigen kosten, extern een dyslexietest laten afnemen. Binnen de school is een remedial teacher aanwezig. Zij heeft elke week spreekuur voor leerlingen en ouders. Alle leerlingen met een dyslexieverklaring krijgen van de RT een dyslexiepas.

6.6 Leerlingen met een rugzakLeerlingen kunnen een bepaalde problematiek met zich meebrengen, waardoor ze aangewezen zijn op extra begeleiding en/of onderwijskundige voorzieningen. Wanneer de problematiek valt in een vastgesteld beeld waarvoor de benodigde extra zorg geïndiceerd is, kunnen de ouders voor hun zoon of dochter een eigen zorgbudget aanvragen: het ‘rugzakje’. Dit ‘rugzakje’ kan ingezet worden in een school voor speciaal onderwijs die bij de betreffende problematiek past of in het regulier onderwijs. In het laatste geval krijgt de leerling ambulante begeleiding. Onze school zal bij aanmelding van een ‘rugzakleer-ling’ aan de hand van het dossier beoordelen of er mogelijkheden zijn om de gewenste zorg te bieden.

6.7 VertrouwenspersonenEen schoolverpleegkundige van de Amersfoortse GGD houdt op onze school regelma-tig spreekuur voor leerlingen die vragen hebben die ze niet direct aan hun ouders of medewerkers van de school willen stellen. De schoolverpleegkundige is te bereiken op telefoonnummer (033) 467 81 00 van de GGD Eemland. Monique Schouten is de interne vertrouwenspersoon.

6.8 Klachtroutes en meldplicht seksueel geweldNaast de mogelijkheid (ernstige) klachten te melden bij vertrouwensinspecteurs zijn er procedures bij andersoortige klachten. Klachten van diverse aard worden zo mogelijk in eerste instantie op schoolniveau opgelost. Voor klachten en problemen die niet intern op school kunnen worden afgehandeld, kunt u zich wenden tot het bestuur. Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, is de school verplicht tot het doen van aangifte bij de officier van justitie.

De leerlingbespreking wordt gehouden door medewerkers die met de ingebrachte leer-ling te maken hebben en door de teamleider. Uit de leerlingbespreking kan komen dat de leerling verdere begeleiding nodig heeft. Dit kan een intern aanbod binnen de mogelijk-heden van de school zijn of doorverwijzing naar het intern zorgoverleg.De teamleider zet het interne aanbod in werking, brengt de leerling in bij het intern zorg-overleg en stelt de ouders op de hoogte van de gang van zaken. Hij hoeft voor inbrenging in het intern zorgoverleg geen toestemming te hebben van de ouders.In het intern zorgteamoverleg zit naast de teamleiders ook de zorgcoordinator en/of de leerlingbegeleider. Daarnaast kan op afroep aan de RT-er of aan interne deskundigen gevraagd worden deze vergadering bij te wonen en van advies te dienen.

1. Nagegaan wordt of de inzet van interne specialisten gewenst is of dat er extern hulp bij moet komen.

2. Nagegaan wordt of de leerling ingebracht moet worden in het ZorgAdviesTeam (ZAT).3. De leerlingbegeleider schakelt de interne- of de externe hulpverlening in.4. De teamleider formuleert de hulpvraag aan het ZAT. 5. De teamleider brengt de ouders op de hoogte van de gang van zaken. De ouders

moeten toestemming geven dat hun kind in het ZAT besproken wordt.

6.3 ZorgAdviesTeam In het ZorgAdviesTeam werken interne en externe zorginstellingen samen. De kracht van het ZAT ligt in de aanwezigheid van verscheidene partijen die elk vanuit hun specifieke deskundigheid tezamen tot een goede advisering/oplossing kunnen komen. De integrale aanpak staat centraal. Het ZAT komt zes keer per jaar bij elkaar om door de school ingebrachte casussen te bespreken. Het doel van het ZAT is om de medewerkers van de school te adviseren hoe ze om kunnen gaan met bepaalde problematiek. Het ZAT kan bestaan uit de leerplichtambtenaar; een persoon van de GGD; een persoon van SOVEE (WUL consulent) en iemand van Bureau Jeugdzorg. Op afroep kan een medewerker van de politie ingeroepen worden. Daarnaast zit er nog iemand van de Collectieve Ambitie. Namens de school zitten de teamleiders en de zorgcoördinator erbij.

6.4 FaalangstreductietrainingAls bij een leerling sprake is van faalangst, verwijst de school voor screening en eventue-le begeleiding door naar professionele hulp buiten school. De school biedt op dit moment geen interne faalangstreductie-training aan.

6.5 DyslexieVoor leerlingen met een officiële dyslexieverklaring biedt de school gelegenheid om een laptop te gebruiken met beschikbare hulpmiddelen zoals een uitgebreide spelling-controle en text-to-speechprogramma’s. Indien nodig kan een leerling verlenging van de toetstijd krijgen.Ten aanzien van het signaleren van dyslexie handelen we als volgt: Tijdens de intake- gesprekken van onze leerlingen met de basisschool en ouders wordt gevraagd of een kind lees- en/of spellingproblemen heeft, ooit getest is op dyslexie en/of een officiële

Ouders en school zijn partners waarbij samenwerking loont. Als ouders en school samen het leren van kinderen stimuleren en begeleiden, leidt dit tot betere resultaten.

7.3 ICT- gebruikAlle leerlingen dienen in het bezit te zijn van een werkende laptop die geschikt is voor aansluiting op ons draadloze netwerk. Het Vathorst College schermt een aantal websites voor leerlingen af. Het is niet de bedoeling om alle ongewenste sites af te schermen: leerlingen hebben hierin ook een eigen verantwoordelijkheid. Het Vathorst College registreert het netwerkgebruik van alle leerlingen. Indien daar aanleiding voor is, kan dit worden gebruikt om met leerlingen te spreken over hun netwerkgedrag.Om veilig internet gebruik te bevorderen en het netwerk minder te belasten, hebben we de volgende afspraken:• Gebruik het schoolnetwerk alleen voor schoolwerk.• Belast het netwerk niet meer dan nodig is.• Gebruik alleen je eigen account en laat anderen geen gebruik maken van jouw

account.

8. Financiën8.1 Eigen laptopAlle leerlingen van het Vathorst College werken op hun eigen laptop. Het staat ouders vrij om hierin een eigen keuze te maken. Wij adviseren ouders een laptop aan te schaf-fen met daarbij een goede regeling bij defecten. Een standaardgarantie is hiervoor vaak niet voldoende. Het is voor onze leerlingen immers van groot belang dat de laptop zo snel mogelijk wordt gerepareerd of vervangen. Het Vathorst College heeft een samenwerkingsovereenkomst gesloten met ISL School-campus.nl. Het bedrijf biedt een goede configuratie voor een redelijke prijs en geeft een tweejarig zorgeloos leren garantie: hierbij wordt de laptop de volgende werkdag op elke plaats in Nederland gerepareerd of vervangen.

8.2 Aanvullende schoolkosten en vrijwillige ouderbijdrageDirect na de zomervakantie ontvangen alle ouders een rekening voor de aanvullende schoolkosten en de vrijwillige ouderbijdrage. Bij deze rekening is een gedetailleerde begroting toegevoegd. Het bedrag wordt besteed aan allerlei zaken waarvoor de overheid geen financiële middelen beschikbaar stelt, bijvoorbeeld voor excursies, huur van een kluisje en activiteiten in de BuitenSchoolsLeren weken. De medezeggenschapsraad heeft de aanvullende schoolkosten en de ouderbijdrage voor 2010-2011 geaccordeerd.

Leerjaar 1 € 140,- 4 havo /atheneum € 400,-

Leerjaar 2 € 200,- 5 havo € 385,-

Leerjaar 3 € 120,- 5 atheneum € 375,-

4 vmbo-t € 410,- 6 atheneum € 400,-

7. Veiligheid7.1 UitgangspuntHet Vathorst College vormt een gemeenschap die trots is op onze school. Daar horen een bepaalde houding en gedrag bij. Alle afspraken bij ons op school kunnen als volgt samengevat worden: ‘Behandel een ander en zijn eigendommen zoals je zelf behandeld wilt worden’. Wij verwachten dat leerlingen zich zo gedragen in, rond en in de omgeving van het Vathorst College dat niemand last van hen heeft. Wij zien onze schoolregels niet als doel op zich maar als een middel om te komen tot een prettige, veilige en werkbare sfeer. De veiligheid wordt ook gecreëerd door de opdeling in kleine groepen. In ICOON heb-ben de leerlingen een eigen leerhuis als basis. Door veel aandacht te besteden aan het mentoraat en de persoonlijke ontwikkeling, leren de leerlingen op een respectvolle wijze op te komen voor zichzelf en anderen.

Onder de schoolregels ligt de volgende gedragscode.De school verwacht van alle leerlingen en medewerkers dat ze zich: • Gedragen volgens de algemeen geldende regels van fatsoen.• Verantwoordelijk voelen voor het gebruik en beheer van waardevolle goederen.• Zo kleden dat het leerproces, de communicatie en de veiligheid niet belemmerd

wordt.Concreet betekent dit dat geen enkele leerling of medewerker de veiligheid en het welbevinden van anderen in gevaar brengt, zowel fysiek als psychisch. Als iemand de veiligheid van anderen opzettelijk in gevaar brengt of eigendommen beschadigt, kan de schoolleiding een procedure tot verwijdering starten. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om diefstal, vandalisme of opzettelijk beschadigen van andermans eigendom, bedreiging, en ernstige vormen van pesten en discriminatie. De school houdt een register bij van gemelde incidenten om inzicht te krijgen in de mate van en de vorm waarin de veiligheid van leerlingen wordt aangetast. Samen met de leer-lingen (Leerlingenraad) wordt bekeken welke maatregelen er getroffen kunnen worden om de ongewenste situatie te verbeteren.

7.2 PestpreventieOp geen enkele school, dus ook niet op het Vathorst College, is (digitaal) pestgedrag he-lemaal uit te sluiten. Tijdens de mentorlessen besteedt de mentor met de klas aandacht aan het voorkomen en signaleren van pestgedrag. De school overlegt met de leerlingen op welke manier zij denken dat pesten uitgebannen kan worden. Alle leerlingen hebben een taak bij het signaleren van pestgedrag. Ons uitgangspunt hierbij is de gedeelde ver-antwoordelijkheid. Leerlingen worden betrokken bij het oplossen van het pestprobleem. Met een groep leerlingen wordt besproken hoe zij een positieve bijdrage kunnen leveren zodat de gepeste zich weer prettig kan voelen op school. De leerlingen zijn medeverant-woordelijk. Zowel de pester als de gepeste krijgt hulp. Wij willen bevorderen dat de leer-lingen zich verantwoordelijk voor elkaar voelen en een bijdrage leveren aan het creëren van een veilige leeromgeving.

20 21

9. Praktische zaken9.1 Regeling absentie / te laat komen• Als een leerling wegens ziekte, doktersbezoek e.d. niet op school kan komen, dan

belt een ouder/verzorger van de desbetreffende leerling tussen 8.00 en 8.15 uur de school.

• Als een leerling op school ziek wordt, worden de ouders/verzorgers gebeld. In over-leg wordt een oplossing geregeld. Het is daarom van belang dat de school over een telefoonnummer van ouder(s)/verzorger(s) beschikt waar hij of zij ook daadwerkelijk te bereiken is.

Als een ouder op grond van een doktersverklaring aannemelijk kan maken dat de leer-ling om gezondheidsredenen niet aan de lessen sport & bewegen of dans kan meedoen, kan de leerling van die les vrijgesteld worden. De ouders zorgen ervoor dat de school een schriftelijke verklaring ontvangt, aangevuld met een actuele doktersverklaring. De docent van het betreffende vak beslist in overleg met de teamleider welke vervangende activiteiten de leerlingen kan doen. Als een leerling regelmatig wegens ziekte verzuimt, wordt in overleg met de leerling en de ouder een consult aangevraagd bij de schoolarts. Hiertoe kan ook worden besloten indien de behandelende geneeskundige weigert om een verklaring af te geven.Een leerling is 5 minuten voordat zijn of haar eerste les begint op school aanwezig. Te laat komen is een vorm van absentie. Als een leerling te laat komt, wordt dit aangemerkt als ongeoorloofd verzuim. De teamleider kan maatregelen treffen om dit verzuim tegen te gaan. Bij regelmatig te laat-komen of andere vormen van absentie schakelen wij de leerplichtambtenaar in.

9.2 Bijzonder verlofVolgens de leerplichtwet is het opnemen van vakanties of vrije dagen buiten de school-vakanties niet toegestaan. De enige uitzondering hierop kan gemaakt worden als ouders vanwege de aard van hun beroep beslist geen gebruik van de schoolvakanties kunnen maken. Vrije dagen buiten de schoolvakanties om moeten ouders schriftelijk of per e-mail minstens twee weken van te voren aanvragen bij de teamleider. De teamleider beoordeelt in overleg met de schoolleiding of het aangevraagde verlof binnen de leer-plichtwet valt. Wanneer een leerling ongeoorloofd de lessen verzuimt, melden wij dit bij de leerplichtambtenaar.

Indien nodig kunt u contact opnemen met de administratie voor het treffen van een beta-lingsregeling. Voor tegemoetkoming in de schoolkosten is informatie te verkrijgen bij de IB-Groep Infolijn: 050-5997755 of via www.ib-groep.nl

8.3 LeermiddelenVanaf 2009-2010 krijgen scholen in Nederland een vergoeding voor de schoolboeken. Deze bedraagt € 316,- per leerling. Het Vathorst College gebruikt veel eigen ontwikkeld lesmateriaal; voor de bovenbouw zijn we in samenwerking met andere scholen voor eigentijds onderwijs digitaal lesmateriaal aan het ontwikkelen. De investeringen die de school voor deze zaken inzet, worden gefinancierd vanuit de leermiddelenvergoeding van de overheid. Daarnaast koopt de school aanvullend lesmateriaal centraal in en stelt dat gratis be-schikbaar aan de leerlingen. Leerlingen dienen op een zorgvuldige wijze om te gaan met de door school uitgeleende boeken. Indien een boek aan het einde van het schooljaar niet of beschadigd wordt ingeleverd, worden de kosten op de (ouders van de) leerling ver-haald. Vanaf schooljaar 2010-2011 organiseren wij daarnaast individuele boekenleveran-ties aan leerlingen. De levering wordt verzorgd door Iddink. Voor het boekenpakket wordt een borg in rekening gebracht.

8.4 Tegemoetkoming oudersOuders met kinderen jonger dan 18 jaar kunnen een tegemoetkoming bij de IB-Groep aanvragen. De tegemoetkoming ouders is bedoeld om de opleidingskosten te financieren en kan alleen aangevraagd worden als het kind een voltijdopleiding volgt in het voort-gezet onderwijs, mbo of vavo of particulier voortgezet onderwijs.Op dinsdag 16 juni 2009 heeft de Eerste Kamer ingestemd met het wetsvoorstel om de Wet kindgebonden budget aan te passen. De wetswijziging houdt in dat een deel van de tegemoetkoming ouders van de IB-Groep wordt opgenomen in het kindgebonden budget van de Belastingdienst. Hierdoor wordt het kindgebonden budget hoger voor kinderen van 12 tot 18 jaar. Meer informatie over het kindgebonden budget van de Belastingdienst staat op www.toeslagen.nl.

8.5 Schade en wettelijke aansprakelijkheidHet Vathorst College is niet aansprakelijk voor diefstal, zoekraken of beschadiging van eigendommen van leerlingen. De ouders of verzorgers van leerlingen zijn aansprake-lijk voor de schade die hun kind toebrengt aan medeleerlingen, het schoolgebouw, de inventaris of de apparatuur. Meestal valt deze schade onder de wettelijke aansprake-lijkheidsverzekering. Mocht dit niet het geval zijn, dan blijven de ouders of verzorgers aansprakelijk voor de aangerichte schade. Voor alle zekerheid raden we leerlingen aan geen kostbaarheden mee naar school te nemen. Zij kunnen op school een kluisje huren.

We leren leerlingen om zelf

– stap Voor stap-

VerantWoordelijk te zijn

Voor hun eigen leerproCes.

22 23

9.3 FietsenLeerlingen van het Vathorst College hebben vaak activiteiten buiten school. Een deel van het onderwijs van het Vathorst College vindt immers buiten het schoolgebouw plaats. Daarvoor is het nodig dat elke leerling op de fiets naar school komt. De leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor een juist verkeersgedrag. In ICOON dienen de fietsen in de rekken te worden geplaatst. Om de kans op diefstal te verkleinen, is het aan te raden de fiets met een extra slot vast te zetten aan het fietsenrek. Fietsen die niet in de rekken staan, worden -vanwege veiligheidsredenen- aan de ketting gelegd. Als de conciërge naar huis gaat wordt het slot van deze ketting geopend. Houdt u er rekening mee dat de school niet aansprakelijk is voor diefstal of beschadiging van de fiets.

9.4 KluisjesElke leerling huurt van school een kluisje waarin de laptop opgeborgen kan worden. De huur daarvan vormt een deel van de jaarlijkse ouderbijdrage. Als de leerling het pasje van zijn elektronische kluisje kwijtraakt, kost dat €10,- vervangingskosten. De school is niet aansprakelijk voor diefstal uit de kluisjes.

9.5 KlachtenregelingIn het algemeen lossen wij klachten over de dagelijkse gang van zaken op school met leerlingen, ouders of andere betrokkenen naar wederzijdse tevredenheid op. Biedt een goed gesprek tussen de betrokkenen niet het gewenste resultaat, dan kan een schrifte-lijke klacht worden ingediend bij de schoolleiding.

24

Wie belt u wanneer? (033 - 2571834)• Kind ziek / afwezig graag melden bij de administratie, tussen 8.00 - 8.15 uur.• Kind ziek bij (school)examen melden bij de schoolleiding of examensecretaris,

tussen 8.00 - 8.15 uur. • Een vraag aan een mentor of vakdocent kunt u aan het einde van de schooldag

stellen. Mocht de desbetreffende mentor of docent op dat moment niet te spreken zijn, dan laten wij een bericht achter en belt of mailt hij u terug. In urgente geval-len kunt u contact opnemen met de teamleider.

bestuursbureau stichting onderwijsgroep amersfoort

Lovink 6 3825 MP Amersfoort

Telefoon: (033) 470 10 08 E: info@onderwijsgroepamersfoort.nl W: www.onderwijsgroepamersfoort.nl

Algemene schoolgegevensHet Vathorst College is een openbare school voor vmbo-t, havo en vwo. Het Vathorst College is een onderdeel van het Vallei College (BRIN 20 EI) in Amersfoort en opereert geheel zelfstandig. De school hoort samen met de andere scholen voor openbaar voortgezet en speciaal onderwijs in Amersfoort, bij de Onderwijsgroep Amersfoort, stichting voor openbaar en speciaal voortgezet onderwijs te Amersfoort e.o.

Vathorst CollegeLovink 6

3825 MP AmersfoortTelefoon: (033) 257 18 34

rector: drs. e.g.C. lomanE: info@vathorstcollege.nlW: www.vathorstcollege.nl

on

twEr

P En Foto

gr

aFIE: JanIta sassEn

| Dr

uk

: Mo

DD

Erk

oLk

gr

aFIsChE Pr

oJECtEn

25

28

Lovink 6 • 3825 MP Amersfoort • T: 033 2571834E-mail: info@vathorstcollege.nl website: www.vathorstcollege.nl

Vathorst College