Schoolgids fonkeling 2014 2015

Schoolgids basisschool De Fonkeling

2014/2015

Eerste Stroming

Samen op weg naar je eigen

toekomst

Tweede Stroming

Samen leren, inspireren en

motiveren

http://portal.skbo.nl/skbo.nl/

1

Schoolgids 2014/2015

1. Welkom

2. De samenstelling van het team

3. Basisschool De Fonkeling, SKBO school

4. Visie en missie van basisschool De Fonkeling

5. Visie, missie en werkwijze op de Eerste Stroming

6. Visie, missie en werkwijze op de Tweede Stroming

7. Inschrijving en toelating

8. De zorg voor de kinderen

9. Aansluiting op vervolgonderwijs

10. Medezeggenschapsraad

11. Ouderraad / Oudervereniging

13. Contacten met ouders

14. Schooltijden, verzuim en verlof en andere roosterzaken

15. Vertrouwenspersoon en geschillencommissie

16. Verzekeringen

17. Verkeer rondom de school

18. De Fonkeling in breder verband

19. Wetenswaardigheden

20. Bijlagen

2


1. Welkom

In deze schoolgids vindt u alle informatie over basisschool De Fonkeling betreffende het

schooljaar 2014/2015.

Een van onze belangrijkste doelen is dat onze leerlingen elke dag met veel plezier naar school

komen. Op De Fonkeling ‘doen we dat’ door u en uw kind de mogelijkheid te bieden, te kiezen

tussen twee verschillende vormen van onderwijs; twee onderwijsstromingen. De Eerste

Stroming biedt modern, eigentijds en herkenbaar onderwijs. De Tweede Stroming biedt modern,

eigentijds en innovatief onderwijs. Dat is heel bijzonder, twee onderwijsconcepten onder een

‘dak’. Verderop in deze schoolgids kunt u meer lezen over de verschillen tussen onze twee

onderwijs-concepten.

Vanzelfsprekend vinden we het ook erg belangrijk dat u als ouder vertrouwen heeft in de wijze

waarop wij het onderwijs op De Fonkeling vorm geven. Wij vinden het prettig, dat we

regelmatig in contact zijn en blijven met u als verantwoordelijke ouder.

Via deze schoolgids, die u ook op onze website kunt vinden, willen wij u informeren over allerlei

zaken die betrekking hebben op De Fonkeling. We doen dat zo compact mogelijk en benutten

onze website www.defonkeling.nl om regelmatig en aanvullend te informeren.

Mede namens het managementteam,

István Turi

Directeur

http://www.defonkeling.nl/

3


2. De samenstelling van het team

Schoolleiding Basisschool De Fonkeling

Directeur István Turi

Locatieleider Tweede Stroming Walthéra Jansen-Vreede

Waarnemend directeur

Bouwcoördinatoren Eerste Stroming

groepen 1 t/m 3 Gerda Eikelboom-van Wijk

groepen 4 en 5 Isabel van Driel

groepen 6, 7 en 8 Kim Gerrits

Intern begeleiders

Eerste Stroming, groepen 1 t/m 3 Mart van Grinsven

groep 4 en 5, groep 5/6 Ingrid van Schaik

groepen 6 t/m 8 Hanneke Muskens-De Groot

Tweede Stroming, Unit 1 en unit 2 Lisanne Wagemakers

Unit 3 Chadidsja Toekimin

Ondersteunend Personeel

Conciërges Heidi Hendriks en Gerard van Hout

Administratie Regina van Schaijk

Vakleerkracht bewegingsonderwijs Bart van den Brand i.s.m. SEC

Onderwijsassistenten: Eerste Stroming Eugenie van de Wetering

Annet Meeuwissen

Helma Manders

Tweede Stroming Esther den Bekker

Leerkrachten Eerste Stroming:

Groep 1/2A Annelieke Faassen & Jos Leo

Groep 1/2B Regnie Wagemakers

Groep 1/2C Ingrid Chaftar

Groep 1/2D Mirjam Lammers

Groep 1/2E Lizet van Steen

Groep 1F Marie-Louise van der Loop-van Dinther

Groep 3A Manon van Munster

Groep 3B Cindy Vos & Daisy van Duijnhoven

Groep 3C Hermien Ligthart & Natasja van Rijn

Groep 4A Henri van Summeren

Groep 4B Claudia van Hout & Edith van de Camp

Groep 5A Marjolein Lamers & Ad Wagemakers

Groep 5B Christel Gerrits & Nanneke de Bresser

Groep 5/6C Tamara van Geel & Kitty Heijmans

Groep 6A René van den Boogaard (Bart van den Brand maandag) & Mariska Lagarde

Groep 6B Tamara Bloks

Groep 7A Daniëlle Hermes & Wendy Hurkens

Groep 7B Laura van Munster

Groep 7C Esther Verheijen

Groep 8A Heleen Hamers

Groep 8B Chantal van der Steen

Groep 8C Mariska Lagarde & Chadidsja Toekimin

4


Tweede Stroming

Locatieleider 2e stroming Walthéra Jansen-Vreede

Onderwijscoördinator Carla Niesink-de Haas

Coaches Tweede Stroming

Unit 1

Thuisgroep Paars Tom van de Camp

Thuisgroep Groen Karin Koppens

Thuisgroep Oranje Debbie van der Donk & Celina van der Leest

Thuisgroep Geel Dorothea de Reuver

Unit 2

Thuisgroep Paars Marianne van Peufflik

Thuisgroep Groen Sabine Heijdeman & Janneke Morsink

Thuisgroep Oranje Jetty Basten

Unit 3

Thuisgroep Paars Claudia van Grinsven

Thuisgroep Groen Carla Niesink-de Haas & Elise van der Heijden

Thuisgroep Oranje Anja van Hirtum

Thuisgroep Geel Laura Leenders

Stagiaires

Onze school is een opleidingsschool voor studenten van o.a. Fontys/Pabo Veghel. Ook stagiaires

van Het Hooghuis en ROC De Leijgraaf zijn regelmatig binnen onze school werkzaam. Stagiaires

werken onder toezicht van de leerkrachten/coaches en kunnen onder verantwoording van hen

begeleiding of les geven aan leerlingen. Leraren in opleiding (LIO) nemen gedurende een aantal

weken de groep over van de groepsleerkracht/thuiscoach. Zij worden ook betrokken bij de

ouderavonden. Indien u tijdens een oudergesprek de aanwezigheid van een stagiair niet wenst,

kunt u dit bij de leerkracht/coach aangeven.

5


3. Basisschool De Fonkeling, SKBO school

Onderdeel SKBO

De school wordt bestuurd door de Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO).

Missie SKBO

Kinderen hebben recht op goed onderwijs.

SKBO realiseert het best mogelijke onderwijs voor kinderen op dertien katholieke basisscholen

in de gemeente Oss. Dat doen we Samen. Het Kind is daarbij uitgangspunt van ons handelen.

Daarom zijn we steeds in Beweging met een open blik naar de Omgeving.

Visie SKBO

Als katholieke stichting biedt SKBO (heterogene) groepen ruimte om te leren. We vinden het

essentieel dat leerlingen zich binnen een veilige omgeving als individu kunnen ontwikkelen. We

tonen respect voor verschillen tussen mensen en de keuzes die ze maken, nemen hen serieus.

De vertrouwensrelatie tussen onze medewerkers, kinderen en ouders is daarbij van groot

belang.

In onze manier van werken en organiseren zijn principes van samenwerkend leren,

verantwoordelijkheid en autonomie herkenbaar. We werken opbrengsten handelingsgericht.

De aansturing en begeleiding van onze medewerkers en leerlingen is erop gericht keuzes te

maken en elk van hen optimale ontwikkelingskansen te bieden.

Daar waar we kinderen stimuleren en ondersteunen hun ambities te ontdekken en waar te

maken zijn wij aan hen, aan hun ouders/verzorgers en aan elkaar verplicht onze ambities helder

te maken en te verantwoorden.

SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het

onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Mede daarom

vormt het managen van het primaire proces ons uitgangspunt.

Strategie SKBO

Samen

Alle scholen zijn samen eigenaar van de kwaliteit op de vier beleidsterreinen. We leren van en

werken met elkaar. Met collega besturen in het samenwerkingsverband 30.06 nemen we de

maatschappelijk verantwoordelijkheid om kinderen thuisnabij naar school te laten gaan.

Kind

In het onderwijszorgprofiel en zorgplan maken we duidelijk welke zorg op welke school geboden

wordt om ieder kind zo optimaal mogelijke ontwikkelingskansen te bieden. We werken

handelingsgericht: kijken naar de mogelijkheden in plaats van naar de drempels.

Beweging

De veranderende (maatschappelijke) context stimuleert ons om daarop te anticiperen en maakt

ons innovatief bij het bevoorwaarden van de ontwikkeling van kinderen.

Omgeving

Onze onderwijsverantwoordelijkheid ligt in de wijken van Oss en Berghem. Op ondernemende

wijze werken we samen met collega besturen, organisaties voor kinderopvang en

peuterspeelzalen en de gemeente Oss in het realiseren van een integraal helder aanbod voor

kinderen in de wijk.

6


SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het

onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Daarom vormt

het managen van het primaire proces ons uitgangspunt.

In het kader van het realiseren van de doelstellingen werkt een managementteam, onder leiding

van het College van Bestuur op stichtingsniveau, om de bovenschoolse aansturing daar waar

mogelijk en noodzakelijk de komende jaren gestalte te geven.

College van Bestuur, Edith van Montfort

Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss

Postbus 661, 5340 AR Oss

Tel.: 0412-691615

Fax: 0412-649080

Mailadres: [email protected]

7


4. Visie en missie van basisschool De Fonkeling

Basisschool De Fonkeling biedt ouders en kinderen de mogelijkheid om te kiezen voor een vorm

van onderwijs die het beste aansluit bij hun visie op opvoeden. Het is in Nederland vrij uniek om

twee vormen van onderwijs onder één schooldak aan te bieden. In de praktijk kan het zelfs zo

zijn dat kinderen uit hetzelfde gezin naar twee verschillende stromingen gaan. Beide stromingen

samen vormen basisschool De Fonkeling, er is één directie.

Vanzelfsprekend is de doelstelling van beide stromingen goed onderwijs te bieden, zodat

kinderen na 8 jaar basisschool een verantwoorde overstap kunnen maken naar het voortgezet

onderwijs.

Een kind komt naar school om te leren; dat is voor iedereen vanzelfsprekend, maar u kunt zich

daarbij wel afvragen wat er geleerd wordt. Uit ervaring weten we dat een kind gemakkelijker

leert als het met plezier naar school gaat en zich veilig voelt op school. Dit betekent voor

school, werken in een goede en plezierige sfeer, met een positieve instelling ten opzichte van

het kind.

Elk kind is anders. Het belangrijkste is dat het kind zijn of haar mogelijkheden ontdekt en die

ontwikkelt. Ieder kind neemt zijn of haar eigen mogelijkheden en achtergronden mee. Daarom

proberen we in het lesrooster een goede verdeling te maken tussen inspannende en

ontspannende activiteiten. Tussen ‘werken met je hoofd’ en ‘werken met je lichaam’, tussen

werken in je eentje, in tweetallen, in groepjes of met de totale groep.

In het algemene deel van deze schoolgids vindt u een korte omschrijving van de visie en de

missie van beide stromingen. In het specifieke deel per stroming wordt dit uitgebreid verder

belicht. Binnen de visie van beide stromingen staat adaptief onderwijs hoog in het vaandel.

Onze zorg is gericht op de drie basisbehoeften van adaptief onderwijs: autonomie, relatie en

competentie.

A. Autonomie

In ons onderwijs wordt kinderen steeds meer de gelegenheid geboden om zich zelfstandig

nieuwe kennis en vaardigheden eigen te maken. Dit houdt in dat leerlingen de mogelijkheid

wordt geboden om dat ook naar eigen vermogen en in een eigen tempo te kunnen doen.

In de onderbouw wordt veel aandacht besteed aan de basisvaardigheden door middel van

spelend leren. In de bovenbouw gaan de leerlingen zelfstandiger verder met de

mogelijkheid van ‘anders’ en ‘eigen tempo’.

Dat houdt voor ons leerlingvolgsysteem in dat naast de ontwikkeling van de hele groep ook

gekeken wordt of de individuele leerling zich blijft ontwikkelen in relatie tot een positief

welbevinden.

B. Relatie

Het woord ‘Samen’ staat in de missie van beide stromingen. Het houdt in dat wij de sociaal-

emotionele ontwikkeling van kinderen belangrijk vinden. Van elkaar leren, met elkaar

spelen, samenwerken en elkaar respecteren zijn daarbij sleutelwoorden.

In ons leerlingvolgsysteem zijn afspraken gemaakt over de wijze van vastleggen en hoe we

de kinderen op dit ontwikkelingsaspect kunnen volgen. Er worden observatielijsten gebruikt

waarna met de groepsleerkrachten en de intern begeleiders hierover intervisiegesprekken

gevoerd worden tijdens de leerling-bespreking op groeps- en individueel niveau.

8


C. Competentie

Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich competent voelen, waarbij aspecten als

eigenwaarde, het eigen gevoel van kennen en kunnen, willen en weten een kans geboden

wordt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de kinderen zelfvertrouwen hebben en

weerbaar zijn t.o.v. anderen, zodat ze in de toekomst hun ‘mannetje’ staan.

Het volgen van dit aspect gebeurt tijdens informele individuele gesprekken tussen

leerkrachten/coaches en leerlingen. Ook oudergesprekken kunnen een belangrijke

aanvulling zijn. Vaak volgen daaruit ook afspraken over aanpassingen van leerprogramma’s

en groepsgesprekken over omgangsvormen en klassenklimaat.

Beleidsresultaten en -voornemens

Management contract & rapportage

Er is systematische en cyclische aandacht voor de kwaliteit van de school. Ieder jaar stellen we

in een managementcontract op, waarin we beschrijven wat we als school willen bereiken op de

verschillende beleidsterreinen en leggen we daar kwantitatieve en kwalitatieve verantwoording

op af in de vorm van managementrapportages.

Samen met het personeel, de stichting en de medezeggenschapsraad wordt de kwaliteit van het

contract en de rapportages driejaarlijks getoetst. Deze Managementrapportage III vormt

uiteindelijk het jaarverslag van de school.

Voor meer informatie met betrekking tot opbrengsten plannen en ambities verwijzen wij u graag

naar de website van SKBO en van de school. Daar vindt u de meest actuele informatie van onze

stichting, de scholen van SKBO en natuurlijk van De Fonkeling. Op de site van De Fonkeling

vindt u ons schoolplan. Verschillende beleidsdocumenten zijn op te vragen bij de administratie.

9


Kwaliteitsvragenlijst KVL

Jaarlijks houden we een tevredenheidsonderzoek (KVL) onder leerlingen, ouders en personeel.

Zo peilen we welke zaken u belangrijk vindt, en hoe u schoolse zaken waardeert. De uitkomsten

van het onderzoek kunnen een reden zijn om het schoolbeleid aan te passen. De resultaten en

actiepunten worden aan ouders bekend gemaakt.

Omgaan met elkaar, waarden en normen

We proberen een veilig en fijn schoolklimaat te scheppen door het respecteren van een aantal

gedragsregels. Deze regels worden in de groepen met de leerlingen regelmatig besproken.

Resultaten groep 8 en plaats in het Voortgezet Onderwijs

In het onderstaande overzicht kunt u zien, welke resultaten onze leerlingen in groep 8 hebben

behaald bij de Cito Eindtoets, en op welke vorm van voortgezet onderwijs zij geplaatst zijn.

Citoresultaten Cito Eindtoets groep 8 laatste vijf jaar:

09/10 10/11 11/12 12/13 13/14

Gem.

standaardscore 536.2 537.3 537.6 537.2 534.3

Landelijk

gemiddelde 535.2 536.2 536.0 535.1 534.4

Aantal leerlingen 69 69 72 112 99

Doorstroom naar Voortgezet Onderwijs:

09/10 10/11 11/12 12/13 13/14

VSO 1 1 - - -

VMBO Assistent - 2 - 6 2

VMBO

Assistent/Basis - - - 1 -

VMBO Basis 7 2 6 1 5

VMBO

Basis/Kader - - 2 2 -

VMBO Kader 3 9 7 6 6

VMBO

Kader/Theoretisc

h

- - 6 8 1

VMBO Gemengd/

Theoretisch 20 14 - - -

VMBO

Theoretisch - - 12 22 29

VMBO

Theoretisch/HAV

O

13 5 2 17 18

HAVO - - 13 15 2

HAVO/VWO 10 19 4 13 21

VWO 15 17 20 21 15

Aantal leerlingen 69 69 72 112 99

Bovenstaande getallen zijn sterk afhankelijk van de samenstelling van de groepen 8. Welk

advies een kind krijgt, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar is mede

afhankelijk van interesse, motivatie en aanleg van een kind.

10


5. Visie, missie en werkwijze op de Eerste Stroming

Visie en missie

De missie van de Eerste Stroming is:

“Samen op weg naar je eigen toekomst”.

Structureel Coöperatief Leren is een werkvorm die veelvuldig wordt ingezet. De doelstelling

daarbij is dat kinderen en leerkrachten leren van en met elkaar. Ook is er binnen het

lesprogramma regelmatig tijd ingepland voor zelfstandig werken. De leerkrachten bieden

instructies op maat aan. Op deze manier wordt aandacht geboden aan de verschillen tussen

leerlingen. Moderne methodes vormen een belangrijke leidraad bij het leerkracht gestuurde

onderwijs.

De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld, dat betekent dat kinderen van groep 1 en 2

bij elkaar zitten. Vanaf groep 3 streven we zoveel mogelijk naar homogene groepen.

Organisatie van het leerproces

Hoe geven we onze missie nu in de praktijk vorm? De kerntaak van onze school is goed en

gedegen onderwijs aanbieden. Taal, lezen en rekenen vormen hierbij het uitgangspunt omdat

deze vakken fundamenteel zijn voor iedere ontwikkeling.

We werken volgens het leerstofjaarklassensysteem. Als school blijven we ons ontwikkelen in

een richting waarbij de leerlingen steeds actiever en zelfstandiger worden. Het is ons streven

ons onderwijs zo in te richten dat elke leerling zich zonder onderbrekingen kan ontwikkelen,

initiatieven en verantwoordelijkheid leert te nemen, kritisch op zichzelf is, hulp kan bieden aan

anderen en goed leert samen te werken.

Er is een duidelijke opbouw in het zelfstandig werken. Dit begint met het takenbord in groep 1/2

en wordt uitgebreid tot een weektaak in groep 8. Het Structureel Coöperatief Leren vormt,

zowel in organisatie als in uitvoering, een belangrijk onderdeel binnen onze school. Door middel

van differentiatie binnen het zelfstandig werken geven wij de kinderen de kans in hun eigen

tempo te leren en hun mogelijkheden qua aanleg en leertempo te ontplooien.

Wij zijn een bijzondere school gebaseerd op de Katholieke geloofsovertuiging. Op grond van

deze levensbeschouwing stellen wij ons ten doel samen met de ouders, uitgaande van het kind

in ontwikkeling, de religie een plaats te geven in ons onderwijs en wel met de nadruk op de

beleving en verwerking ervan in al het dagelijks handelen.

11


Omdat de samenleving steeds meer multicultureel van aard wordt, vinden we het tevens

belangrijk om hieraan aandacht te besteden. We verwachten van onze leerlingen dat zij

respectvol praten over en omgaan met andere culturen en godsdiensten. Binnen de wereld

oriënterende vakken komt dit aan de orde, maar ook binnen de projecten die in het kader van

levensbeschouwelijke vorming behandeld worden. Verder vervullen zowel de directie als het

team een voorbeeldfunctie.

Vanuit deze visie is ons onderwijs mede gericht op de buitenwereld: een sociale en

rechtvaardige maatschappij. We vinden het belangrijk om in het kader van het ontwikkelen van

een evenwichtig mensbeeld te leren op een respectvolle wijze met de ander om te gaan. Dit

sluit ook aan op onze taak van goed burgerschap.

Groep 1 en 2

Vier-, vijf- en zesjarige kleuters zitten in de Eerste Stroming in dezelfde groepen. De kinderen

kunnen elkaar helpen en veel van elkaar leren.

In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor het

zich veilig voelen, de gewoontevorming en regelmaat. Ter ondersteuning gebruiken we hierbij

de dagritmekaarten. Op deze manier weten de kinderen wat er die dag gaat gebeuren op school

en wanneer. Leren gebeurt spelenderwijs.

In groep 2 heeft de leerkracht een meer sturende rol. Er worden materialen en activiteiten

aangeboden die de leerlingen voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven.

We starten we de dag met een inloop voor de kinderen. Tijdens deze inloop kiezen de kinderen

zelf een werkje of wordt hen een werkje aangeboden door de leerkracht. De leerkracht heeft

tijdens de inloop de mogelijkheid om één of meerdere kinderen extra te begeleiden.

Na de inloop werken we in de kring. We hanteren de methode Kleuterplein, die alle

ontwikkelingsgebieden aan bod laat komen binnen verschillende thema’s. De inrichting van de

klas is afhankelijk van het thema dat op dat moment centraal staat. Binnen Kleuterplein wordt

veel aandacht besteed aan taalvorming.

Na de kring werken de kinderen met het ontwikkelingsmateriaal aan tafels of in de hoeken. Ook

kan er in de speelzaal en/of op het schoolplein met spelmateriaal gespeeld worden. Deze

activiteiten worden op het takenbord gepland en overzichtelijk gemaakt voor de kinderen. Het

takenbord bevordert de zelfstandigheid van de kleuters.

Groep 3

Leren lezen is een belangrijke activiteit in groep 3. Het leesonderwijs wordt gedifferentieerd

aangeboden. Dat wil zeggen dat de kinderen op basis van leesniveau en werkhouding worden

verdeeld in verschillende niveaus. De leerkracht heeft zo de mogelijkheid om een groep

leerlingen op hun eigen niveau te begeleiden. Kinderen die een voorsprong of achterstand in

hun leesontwikkeling hebben krijgen aangepast werk.

Naast leren lezen is er natuurlijk ook aandacht voor andere cognitieve, creatieve en motorische

vakken in groep 3. Op groep 3 niveau komt dit overeen met de beschrijving van groep 4 t/m 8.

Groep 4 tot en met 8

De wereld oriënterende vakken aardrijkskunde (vanaf groep 4), geschiedenis en biologie (vanaf

groep 5), levensbeschouwelijk onderwijs, projecten/thema’s, bewegings- en muziekonderwijs,

sociale redzaamheid en expressievakken worden in sommige gevallen klassikaal gegeven. De

verwerking echter kan plaatsvinden tijdens dag-, tweedaagse- en/of weektaak.

12


Zelfstandig werken in de groepen 1 tot en met 8

Zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in tijdens de lessen. De kinderen worden

gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen, samen te werken en leren hun werk te plannen.

Hiervoor is een doorgaande lijn ontwikkeld.

Groep 1/2 hanteert een uniforme werkwijze door middel van het takenbord en het hoekenwerk.

In groep 3 wordt hoekenwerk verder uitgebouwd en wordt een start gemaakt met dagtaken.

Groep 4 eindigt met twee- en driedaagse taken. In groep 5 worden deze uitgebouwd tot een

weektaak.

Groep 6 gaat verder met de weektaak, waarna in groep 7 en 8 het aantal taken wordt

uitgebreid. De leerlingen worden voorbereid op het VO, waardoor ze zelfstandig leren plannen

van hun huiswerk.

Binnen het hoekenwerk werken kinderen individueel of in groepjes zonder uitgebreide hulp van

de leerkracht, met activiteiten uit verschillende vormings- en vakgebieden. Kinderen evalueren

hun eigen werk o.a. door middel van zelfcorrectie.

Leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 maken vanuit hun dag-, tweedaagse- en weektaak een eigen

planning. Deze dag-, tweedaagse- of weektaak bestaat overigens niet alleen uit wereld

oriënterende vakgebieden; ook taal-, rekenen “eigen” opdrachten kunnen hierop vermeld

staan. De leerlingen van groep 8 krijgen, als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs, van

school een agenda die ze gebruiken om hun werk te plannen. Het meenemen van een eigen

agenda is ook toegestaan.

Om te leren omgaan met uitgestelde aandacht en te leren zelf problemen op te lossen, dragen

de leerkrachten in de groepen 1/2 een shawltje tijdens het zelfstandig werken als zij niet

gestoord willen worden. In de groepen 3 t/m 8 hanteren de leerkrachten en de leerlingen een

piramide. Het blokje c.q. de piramide kent twee kleuren:

- Rood: de leerkracht/leerling wil niet gestoord worden

- Groen: de leerling heeft een vraag

Het derde puntje van de piramide in de groepen 3 tot en met 8 is blanco en betekent dat de

leerling aan het samenwerken is òf gestoord mag worden om hulp te bieden aan een

groepsgenoot. Het team van de Eerste Stroming zal het komende schooljaar de doorgaande lijn

binnen zelfstandig werken verder uitwerken en borgen.

13


De urentabel

Huiswerk

Het is op De Fonkeling gebruikelijk dat de leerlingen leren huiswerk te maken, zodat ze goed

voorbereid naar het Voortgezet Onderwijs gaan. Vanzelfsprekend zit daar een duidelijke opbouw

in.

Projecten

Er is een aantal projecten waaraan alle groepen van de Eerste Stroming meedoen, zoals:

OKVO (kunst- en cultuureducatie)

Slabroek

Verkeersweek

Kinderboekenweek

Grote Rekendag

Projecten kinderboerderij Elzenhoek

Week van de lentekriebels

Ik eet het beter

1 2 3 4 5 6 7 8

Werken met

ontwikkelingsmateriaal

3,25 3,25

Bewegingsonderwijs 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50

Schrijven 2,00 1,50 1,00 0,50

Spel en beweging 6,50 6,50

Zintuiglijke-

/lichamelijke oefening

9,75 9,75 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,50

Taalontwikkeling 4,50 4,50

Aanvankelijk lezen/taal 9,00

Nederlandse taal 4,50 5,00 5,00 5,00 5,00

Engelse taal 1,00 1,00

Lezen 4,00 3,25 3,00 2,50 2,50

Taalactiviteiten 4,50 4,50 9,00 8,50 8,25 8,00 8,50 8,50

Rekenen en wiskunde 2,50 2,50 4,50 5,00 5,00 5,25 5,25 5,25

Wereldoriëntatie 1,25 1,25 1,00 1,00

Aardrijkskunde 1,00 1,00 1,00 1,00

Gesch./Staatsinrichting 1,00 1,00 1,00 1,50

Natuurkennis/GVO 1,00 1,25 1,25 1,25

Bevorderen sociale

redzaamheid/Verkeer

0,75 1,00 1,00 0,50

Kennisgebieden 1,25 1,25 1,00 1,00 3,75 4,25 4,25 4,25

Drama 1,00 1,00 1,00 1,00 0,50 0,50 0,50 0,50

Muziek 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75

Beeldende vorming 3,00 3,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00

Expressieve vakken 4,75 4,75 3,75 3,75 3,75 3,75 3,25 3,25

Zelfstandig werken 1,00 1,50

Pauze 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25

Levensbeschouwelijke

vorming

0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50

Totaal 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5

http://okvo.eduforum.nu/

http://www.natuurcentrumdemaashorst.nl/

http://www.veilig-op-weg.nl/Pages/154/Over_Veilig_op_Weg!.aspx

http://www.kinderboekenweek.nl/

http://groterekendag.nl/

http://www.nme-elzenhoek.nl/

http://www.weekvandelentekriebels.nl/start/

http://www.ikeethetbeter.nl/

14


Kwaliteit van de organisatie

De grootte van de school en veranderde inzichten van de school als organisatie hebben ertoe

geleid dat de vergaderstructuur is aangepast. Zo vindt er meer overleg plaats op bouwen

parallelniveau dan op teamniveau. Het voordeel is dat er op die manier met een kleinere groep

mensen over onderwijskundige zaken gesproken wordt en dat de doorgaande lijn binnen de

gehele school beter gewaarborgd blijft.

Binnen elke parallelcluster (dezelfde jaargroepen) is een parallelcoördinator aangesteld die zorg

draagt voor deze doorgaande lijn. Daarnaast zijn er een rekenen taalspecialist. Zij hebben de

opleiding tot coördinator gevolgd en bewaken samen met een werkgroep de doorgaande lijn

binnen de gehele school voor deze vakgebieden.

Zorgstructuur

De mens (leerling) in de organisatie.

Een van de belangrijkste punten bij de vormgeving van ons onderwijs is dat alle kinderen zich

veilig voelen binnen de schoolomgeving. Immers veiligheid is een basisvoorwaarde voor verdere

ontwikkeling en ontplooiing. We vinden het belangrijk dat kinderen hun competentie meten aan

gevoel van kennen en kunnen, willen en weten.

Ook is het belangrijk dat kinderen weerbaar worden ten opzichte van leeftijdgenoten, zodat ze

met plezier en geloof in eigen kunnen goed voorbereid de toekomst ingaan. Er dient onderling

een goede relatie te zijn. Van elkaar leren, met elkaar spelen, samenwerken en respecteren zijn

hiervoor sleutelwoorden. Als er daarnaast ook nog een gevoel van autonomie bestaat

(zelfstandig keuzes kunnen en mogen maken) is er sprake van een leeromgeving die uitdaging

biedt om zich verder te ontplooien.

De Fonkeling kent een goed opgezette leerlingenzorg, waarin duidelijk wordt beschreven welke

stappen er gezet dienen te worden indien een leerling extra zorg behoeft. Binnen onze

leerlingenzorg, waarin wordt beschreven wat de rol is van de intern begeleiders bij het

aanbieden van onderwijs op maat.

Binnen de parallelclusters worden ook onderwijsassistenten ingezet. Zij geven extra

ondersteuning aan leerlingen die dit nodig hebben. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met een

vakleerkracht voor bewegingsonderwijs. Op deze manier is het mogelijk om extra handen in de

groep te creëren voor extra ondersteuning door de leerkrachten binnen de parallel.

15


Zorg voor het kind

Kinderen in de onderbouw leren communiceren, initiatief nemen, denken en handelen, leren

samenwerken, plannen maken en uit te voeren. Leren verantwoordelijkheid te nemen en te

dragen.

Spelen, werken met ontwikkelingsmaterialen en kringactiviteiten zijn de belangrijkste

‘leermomenten’ van de kinderen in groep 1 en 2. Daarom zijn deze groepen heterogeen

samengesteld. Zo leren kinderen veel van en met elkaar. Taal is daarbij een heel belangrijk

communicatiemiddel. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 werken met het Kleuterplein.

In groep 3 en 4 ligt het accent van de basisontwikkeling op de ontwikkeling van sociale

vaardigheden zoals samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve

basisvaardigheden zoals taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende

wereld d.m.v. methoden aangevuld met thema’s en projecten.

Soms blijkt in de onderbouw dat kinderen een specifieke hulpvraag hebben. Een vroegtijdige

signalering biedt mogelijkheden om de begeleiding af te stemmen op de onderwijsbehoeften

van het kind. Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor 1 of

meerdere vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen.

In overleg wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito

LOVS scores en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.

Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind, dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan

blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht, de intern begeleider in overleg met de

ouders vastgesteld, rekening houdende met de sterke en zwakke kanten van de leerling.

Leerlingvolgsysteem

Om de ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen hebben wij gekozen voor het

volgsysteem LOVS, een computerprogramma van het Cito. Hierin wordt gebruik gemaakt van

landelijk genormeerde toetsen, waarmee we het resultaat van ons onderwijs vergelijken met

het onderwijs in Nederland. Deze toetsen worden afgenomen conform de Cito toets kalender en

besproken binnen ons zorgteam tijdens de groepsbesprekingen. Ook ouders worden

geïnformeerd over de resultaten van de toetsen tijdens de ouderavonden.

Methode gebonden toetsen

Dit zijn niet alleen toetsen voor het spelling-, taal-, rekenen leesaanbod, maar ook toetsen uit

de lessen van wereldoriëntatie. Ze meten of uw kind de aangeboden leerstof beheerst. De

groepsleerkracht kan de vervolgstap bepalen of eventueel een herhalingsmoment inbouwen.

Observatie lijsten

Vooral in de groepen 1/2 en 3 volgt de groepsleerkracht de ontwikkeling van uw kind door

middel van observaties. De groepsleerkrachten gebruiken daarvoor het digitale observatie- en

registratieprogramma KIJK- en KIJK volg!

Leerling-/groepsbesprekingen

Driemaal per jaar worden de leerlingen in de leerling-/groepsbesprekingen besproken met de

groepsleerkracht en de intern begeleider. In deze bespreking worden afspraken gemaakt over

het al dan niet geven van extra zorg. De leerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van

de zorg in de groep. Afspraken worden meegenomen in de groepsplannen en wanneer nodig

wordt er een individueel handelingsplan voor een leerling opgesteld.

16


Het rapport/Cito-overzicht

Tweemaal per jaar krijgen onze leerlingen een rapport mee naar huis, waarop in woorden de

vorderingen genoteerd staan. Het rapport wordt met u besproken om u inzicht te verschaffen in

de vorderingen van uw kind. Bij elk rapport ontvangt u een uitdraai van de Cito-gegevens van

uw kind.

De Cito Eindtoets Basisonderwijs

De Cito Eindtoets Basisonderwijs wordt afgenomen in groep 8 en is een onderdeel van de

procedure: ‘begeleiding en advies naar het voortgezet onderwijs’. Hiermee voldoen we aan de

eis van het Ministerie van Onderwijs om bij leerlingen van groep 8 een eindtoets af te nemen.

Cito biedt twee versies aan: de niveau- en basisversie. Op basis van het schooladvies wordt

bepaald welke versie uw kind aangeboden krijgt. Daarnaast biedt het Cito verschillende

aanpassingen op de Eindcito aan voor leerlingen die hier recht op hebben of hiervoor in

aanmerking komen; denk hierbij aan leerlingen met bijvoorbeeld een leerstoornis.

Voor leerlingen met een OPP (ontwikkelperspectief) wordt samen met de ouders naar de

specifieke behoeften gekeken, en bepaald welke toets(vorm) er al dan niet afgenomen wordt.

Dotcom

In dit digitale leerling administratiesysteem worden alle gegevens van de leerlingen opgeslagen.

Ook het schoolloopbaanverloop en de zorg die verleend is, wordt in Dotcom genoteerd.

De toets gegevens worden verzameld in het (papieren) dossier van uw kind dat, in het kader

van de privacy, opgeborgen wordt in een afsluitbare archiefruimte. Deze is slechts toegankelijk

voor direct betrokkenen. Inzage is mogelijk op afspraak. Alle gegevens worden, nadat de

leerling de school verlaten heeft, gedurende 5 jaar bewaard.

Ouders, partners in opvoeding

Een open en prettig contact met de ouders is voor ons erg belangrijk. Wij proberen hen zoveel

mogelijk te betrekken bij schoolactiviteiten. We vinden het ook belangrijk om regelmatig met

ouders te bespreken hoe het welbevinden en de ontwikkeling van hun kind is. Daarvoor worden

drie ouderavonden per schooljaar gepland.

17


Groepsouders

Groepsouders, ouders die zich met regelmaat inzetten voor kind en school, zijn niet meer weg

te denken uit ons onderwijs. Deze ouders (twee per klas) vormen een onmisbare basis voor het

geven van goed onderwijs.

De groepsouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een brief waarin het takenpakket

uitgelegd staat. Uiteraard spreekt de leerkracht samen met deze ouders de concrete invulling

door.

Het takenpakket van de groepsouders bestaat onder andere uit: versiering van de klas (i.o.m.

de leerkracht), organisatie rondom de verjaardag van de leerkracht (cadeautje kopen en lokaal

versieren) en ondersteuning bij speciale activiteiten in de klas zoals handenarbeid, Kerst en

Sint. Daarnaast zijn er nog een aantal groep specifieke taken, deze worden tijdens de

informatieavond vermeld.

Schriften

Voor de ouderavond krijgt u op school de gelegenheid om de schriften van uw zoon of dochter

in te zien. Dat geldt voor groep 1/2 ook voor de plakboeken en werkbladenmapjes. Aan het

einde van het schooljaar krijgen alle leerlingen de schriften mee naar huis.

10-minutengesprekken

Driemaal per jaar wordt u uitgenodigd voor een gesprek over het welbevinden van uw kind.

Voor deze gesprekken wordt 10 minuten ingeroosterd. Indien dit te kort is, kunt u altijd een

nieuwe afspraak maken met de leerkracht.

18


6. Visie, missie en werkwijze op de Tweede Stroming

De missie van de Tweede Stroming is:

“Samen leren, inspireren en motiveren”.

De Tweede Stroming heeft adaptief leren hoog in het vaandel. Er wordt nadrukkelijk uitgegaan

van het feit dat elk kind wil leren en ontwikkelen, mits het zich veilig en gehoord voelt. Binnen

de Tweede Stroming hechten we veel waarde aan relatie, autonomie en competentie.

Autonomie: We leren kinderen eigen keuzes maken. Als kinderen ervaren dat zij eigen

keuzes kunnen en mogen maken gaan zij aan de slag vanuit hun intrinsieke

motivatie.

Relatie: Ouders worden direct betrokken bij het leer- en ontwikkelingsproces van hun

kind. Ouders, leerling en coaches blijven steeds samen in gesprek. Vanuit een

goede relatie met de coaches en medeleerlingen komt een kind tot leren,

vandaar dat dit een belangrijk aspect is binnen ons dagelijks handelen.

Competentie: Kinderen krijgen de kans om zich binnen de unit te ontwikkelen, waarbij we

uitgaan van de talenten van ieder kind. Een principiële grondgedachte van de

Tweede Stroming is dat ons onderwijs niet alleen zinvol moet zijn voor het

volgend schooljaar, maar vooral ook voor de toekomst op lange termijn.

Vandaar dat we de nadruk leggen op de onderzoekvaardigheden en inzichten

van kinderen zodat ze leren kritisch te denken. Het is van groot belang dat we

leerlingen leren hoe ze zich op een goede, kritische manier informatie eigen

kunnen maken. Zo kunnen zij zich ontwikkelen tot evenwichtige mensen van

de toekomst.

Organisatie van het leerproces

Hoe geven we onze missie nu in de praktijk vorm?

Binnen de Tweede Stroming is de leerkracht een begeleider van het leerproces van het kind,

daarom spreken we van coach. De leerling is mede verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces,

voor het leren van en met elkaar in de verschillende ateliers. De leerlingen hebben een grote

mate van keuzevrijheid. Vanzelfsprekend bewaken de coaches de ontwikkeling van de leerlingen

en sturen deze bij als dat nodig is. Methodes worden gebruikt als bronnenboek om het

onderwijs vorm te geven.

In de Tweede Stroming zijn de leerlingen verdeeld in units. In unit 1 zitten leerlingen uit

jaargroep 1, 2 en 3. In unit 2 zitten leerlingen uit jaargroep 4 en 5 en Unit 3 is voor de

leerlingen uit jaargroep 6 t/m 8.

De groepen zijn heterogeen samengesteld. Deze verdeling is een bewuste keuze. De overgang

van groep 2 naar groep 3 is vaak erg groot voor leerlingen, bovendien zijn er ook veel kleuters

die al toe zijn aan het leren lezen en rekenen. Dat verklaart de keuze van de leerjaren voor unit

1. Rond de leeftijd van 8 jaar vindt er een omslag in de ontwikkeling van kinderen plaats. Van

jong kind veranderen ze in ouder kind. Leren begint zich meer te verplaatsen naar de ratio.

Ook in de sociaal-emotionele ontwikkeling vindt er een omslag plaats. Hun wereld wordt

letterlijk en figuurlijk groter en kinderen beginnen beter te begrijpen hoe sociale structuren in

elkaar zitten. Deze wetenschap rechtvaardigt de keuze om groep 4 en 5 bij elkaar te zetten.

Vanaf groep 6 zien we dat kinderen zich ontwikkelen als echte ‘bovenbouwers’ die zich

klaarmaken voor het Voortgezet Onderwijs. Unit 3 bestaat dan ook uit leerlingen van groep 6, 7

en 8. Leerlingen van groep 8 in Unit 3 werken veel samen i.v.m. de voorbereiding op de

overgang naar het Voortgezet Onderwijs. De leerlingen van groep 8 zitten samen in een

thuisgroep.

19


Unit 1, 2 en 3

In unit 1 zitten leerlingen uit jaargroep 1, 2 en 3 bij elkaar in een thuisgroep. De leeromgeving

is zo ingericht dat er ruimschoots aandacht is voor het voorbereidend en aanvankelijk leren. De

leer- en ontwikkelingsmaterialen zijn daar bewust op geselecteerd. Ook spelenderwijs leren

komt aan bod.

De thuisgroepen in unit 2 bestaan leerlingen uit groep 4 en 5, en in unit 3 zitten de kinderen uit

groep 6 t/m 8. Ook in deze units is er sprake van een rijke leeromgeving waarin het voortgezet

leren, ontdekken en onderzoeken volop aan de orde komt. De gekozen materialen dragen

daaraan bij.

Tijdens en na de inloop plannen de leerlingen in samenwerking met hun thuiscoach hun

programma in een werkplan. Wanneer de kinderen te eenzijdig kiezen, zal de coach hen sturen,

om zo alle leer- en ontwikkelingsgebieden te ontdekken.

De coaches zijn verdeeld over de verschillende ateliers. Zij observeren en begeleiden de

leerlingen tijdens het werken. Ook geven zij instructie aan kleine groepjes kinderen. Door deze

manier van werken ontmoet een kind tijdens de dag verschillende coaches. Daarom hebben de

coaches veelvuldig overleg over de ontwikkeling van kinderen. Ze zijn gezamenlijk

verantwoordelijk voor een goede, brede, optimale ontwikkeling.

Tot 08:45 uur is er een inloop. Minimaal een keer per week worden de ouders daarbij verwacht.

Tijdens deze inloop werkt het kind samen met zijn of haar ouders aan een zelfgekozen activiteit.

Zo kunnen ouders zien waar het kind op school mee bezig is. Ook kan het kind de Trotsmap

laten zien. De Trotsmap is een portfolio waarin het kind datgene bewaart waar hij trots op is.

Het is een manier om de ontwikkeling van kinderen vast te leggen.

Na de inloop wordt er van 8:45 tot 9:00 uur gelezen, behalve door de jongste leerlingen. Om

9:00 uur wordt de dag geopend in de thuisgroep. De thuiscoach gebruikt dat moment om het

programma toe te lichten, keuzeateliers te verduidelijken of het thema waarmee gewerkt gaat

worden aan te bieden. Ook is er dan tijd en ruimte om bijvoorbeeld de verjaardag van een kind

te vieren of bijzondere verhalen te vertellen.

20


Na de kring gaan de kinderen aan de slag met hun werkplan. Op het werkplan kunnen de

leerlingen zien of zij instructie krijgen, of een eigen keuze kunnen maken. Er is een rekenatelier

(paars), een taalatelier (groen), een creatief atelier (geel) en een wereldoriëntatie atelier

(oranje). Rekenen en taal zijn dagelijks verplicht, zo zijn in unit 1 de kinderen die met een

werkplan werken, verplicht dagelijks het rekenen taalatelier te bezoeken.

Net voor de lunch gaan alle kinderen terug naar hun thuisgroep. Er vindt dan een korte

tussenevaluatie plaats waarin gekeken wordt of de leerling de doelen zal behalen die ’s morgens

gesteld zijn.

De lunch (op maandag, dinsdag en donderdag) wordt in de thuisgroep gebruikt. Dit is een

rustmoment, waarin ruimte is voor de kinderen en coach om gezamenlijk in gesprek te gaan. De

kinderen zitten een kwartier aan tafel en nemen zo de tijd voor hun eten. Daarna gaan de

thuisgroepen even buiten spelen. Na de lunch gaan de kinderen verder met het werken in

ateliers. De dag wordt afgesloten in de thuisgroep met een evaluatie.

Uit deze evaluatie kunnen doelen voor de volgende dag voortvloeien. Om 14:30 uur is de school

uit. Op woensdag en vrijdag eten de kinderen niet op school, maar gaan ze om 12:30 uur naar

huis.

De urentabel

Unit 1 Unit 2 Unit 3

Zintuiglijke- /

lichamelijke

oefening

4,5

3,5

3,5

Taalatelier

activiteiten

5 5 5

Rekenatelier

activiteiten

4

5

5

Wereldoriëntatie

atelieractiviteiten

5

5

5

Creatief atelier 5 5 5

Pauze 1 1 1

Totaal 24,5 24,5 24,5

Leren omvat kennis, inzichten en vaardigheden op alle gebieden (rekenen, taal,

wereldoriëntatie, expressie en motoriek). Er zijn vaste instructiemomenten om de

basisvaardigheden aan te leren. De belangrijkste leidraad bij de invulling van ons onderwijs zijn

de leer- en ontwikkelingslijnen. Methodes voor taal/spelling, technisch & begrijpend lezen,

schrijven en rekenen worden gebruikt als hulpbron.

In combinatie met methodes wordt ook gebruik gemaakt van IPC (International Primary

Curriculum). Door projectmatig onderwijs wordt aandacht besteed aan de zaakvakken

(aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek), kunstzinnige vorming, muziek en ICT.

We vinden het belangrijk dat de leerling zich verantwoordelijk voelt voor het eigen leerproces en

zijn gedrag. We zijn van mening dat wanneer een kind zelf deze verantwoording draagt, dit een

positieve invloed heeft op het welzijn en de groei als persoon zelf. Intrinsieke motivatie kan

zorgen voor een optimale ontwikkeling.

http://www.ipc-nederland.nl/

http://www.ipc-nederland.nl/

21


De eigen verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd doordat de leerling zelf leerdoelen

formuleert. De leerkracht heeft de taak om het kind dit te leren en hem hierbij te begeleiden.

Daarom spreken we binnen de Tweede Stroming niet van leerkracht, maar van coach.

Coöperatieve werkvormen worden veelvuldig in ons onderwijs ingezet, omdat we geloven dat

kinderen ook van en met elkaar kunnen leren. Kinderen, coaches, ouders en schoolomgeving

maken samen onderwijs. Het leer- en ontwikkelingsmateriaal is dusdanig geordend en

uitgekozen dat elk kind op een eigen manier de leerdoelen kan bereiken. De materialen sluiten

aan bij de diverse leerstijlen van kinderen, zij leren immers op diverse manieren.

Ontwikkeling

Kinderen leren communiceren, initiatief nemen, denken, handelen, samenwerken, plannen

maken en uit voeren, leren verantwoordelijkheid nemen en dragen.

Vanuit de basisontwikkeling volgt een natuurlijke ontwikkeling van sociale vaardigheden zoals

samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve basisvaardigheden zoals

taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende wereld d.m.v. het

onderwijsaanbod.

Kinderen doorlopen deze basisontwikkeling in eigen tempo. Het kan voorkomen dat uw kind

meer tijd in een unit nodig heeft of dat uw kind zich juist sneller dan gemiddeld ontwikkelt.

Binnen de Tweede Stroming is ruimte voor ontwikkeling op maat. In overleg met kinderen,

ouders, coaches en internbegeleider worden leer- en ontwikkelingsbehoeftes in kaart gebracht

en een plan van aanpak geschreven en uitgevoerd. Uitgangspunt is altijd het welbevinden van

het kind..

Zorgstructuur

We vinden het belangrijk dat de leerling zich verantwoordelijk voelt voor het eigen leerproces en

zijn gedrag. We zijn van mening dat wanneer een kind zelf deze verantwoording draagt, dit een

positieve invloed heeft op het welzijn en de groei als persoon zelf. Intrinsieke motivatie kan

zorgen voor een optimale ontwikkeling.

De eigen verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd doordat de leerling zelf leerdoelen

formuleert. De leerkracht heeft de taak om het kind dit te leren en hem hierbij te begeleiden.

Daarom spreken we binnen de Tweede Stroming niet van leerkracht, maar van coach.

Coöperatieve werkvormen worden veelvuldig in ons onderwijs ingezet, omdat we geloven dat

kinderen ook van en met elkaar kunnen leren. Kinderen, coaches, ouders en schoolomgeving

maken samen onderwijs. Het leer- en ontwikkelingsmateriaal is dusdanig geordend en

uitgekozen dat elk kind op een eigen manier de leerdoelen kan bereiken. De materialen sluiten

aan bij de diverse leerstijlen van kinderen, zij leren immers op diverse manieren.

Binnen de Tweede Stroming vinden we het belangrijk dat we niet over, maar mèt kinderen

praten over hun ontwikkeling. Eens in de 6 weken (4x per jaar) wordt de ontwikkeling

besproken in een driehoekgesprek, waarbij het kind, de ouder en de coach samen aan tafel

zitten.

22


Zorg voor het kind in unit 1

In unit 1 staat de basisontwikkeling voorop. Kinderen leren communiceren, initiatief nemen,

denken en te handelen, leren samenwerken. Plannen maken en uitvoeren, leren om

verantwoordelijkheid te nemen en te dragen. Spelen, werken met (ontwikkelings)materialen en

kringactiviteiten zijn de belangrijkste ‘leermomenten’ van de kinderen in groep 1 t/m 3. Daarom

zijn deze groepen heterogeen samengesteld. Zo leren kinderen veel van en met elkaar. Taal is

daarbij een heel belangrijk communicatiemiddel.

Vanuit de basisontwikkeling volgt een natuurlijke ontwikkeling van sociale vaardigheden zoals

samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve basisvaardigheden zoals

taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende wereld d.m.v. het

onderwijsaanbod.

Kinderen doorlopen deze basisontwikkeling in eigen tempo. Het kan voorkomen dat uw kind

meer tijd in unit 1 nodig heeft of dat uw kind zich juist sneller dan gemiddeld ontwikkelt. Het is

dus ook mogelijk dat kinderen vervroegd de overstap naar unit 2 en 3 kunnen maken. Dit

gebeurt alleen als het kind er zowel sociaal-emotioneel als cognitief aan toe is. Ook zijn hierbij

een aantal vaardigheden als werkhouding, zelfstandigheid, organiseren, plannen en concentratie

voorwaardelijk voor een goed welslagen. In overleg met ouders, intern begeleider, coaches en

Locatieleider bekijken we voortdurend in welke unit uw kind het best tot ontwikkeling komt.

Zorg voor het kind in unit 2 en 3

Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor 1 of meerdere

vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen. In overleg

wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito LOVS scores

en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.

Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan

blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht, de intern begeleider in overleg met de

ouders vastgesteld en geëvalueerd middels een individueel handelingsplan, rekening houdende

met de sterke en zwakke kanten van het kind.

In onze visie op onderwijs gaan we ervan uit dat samen leren motiverend en inspirerend werkt.

Bij allerlei activiteiten (in de) nemen de sociale vaardigheden dan ook een grote plaats in.

Overigens geldt dit voor alle units.

Overleg binnen het team van coaches

Omdat leerlingen gedurende de dag door verschillende (junior-)coaches begeleid worden, is het

niet meer dan vanzelfsprekend dat er in het team van coaches van de unit onderling veel

overleg is over de juiste aanpak van de leerlingen. De coaches kennen dan ook alle kinderen

van de unit. Goede onderlinge informatieoverdracht is ontzettend belangrijk omdat ouders in

principe alleen contact met de thuiscoach hebben. De coaches starten iedere dag met een

ochtend overleg, waarin belangrijke zaken en het programma voor die dag worden

doorgesproken. Verder worden de coaches ondersteund door de intern begeleiders binnen het

systeem van zorg zoals vastgelegd in het Handboek voor Zorg en Begeleiding.

23


Leerlingvolgsysteem

Om de ontwikkeling van de leerlingen in de Tweede Stroming te kunnen volgen hebben wij

gekozen voor de volgende leerlingvolgsystemen:

Een algemeen volgsysteem van het Cito: LOVS

Dit computerprogramma maakt gebruik van landelijk genormeerde toetsen, waarmee we het

resultaat van ons onderwijs vergelijken met het onderwijs in Nederland. Deze toetsen worden

op vaste momenten afgenomen en besproken binnen het team van coaches tijdens de kind

besprekingen. Ook ouders worden geïnformeerd over de resultaten van de toetsen tijdens de

driehoek gesprekken.

‘Kijk!’ Observatiesysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling en rekenen en taal

Deze observatie wordt door de coach uitgevoerd en geregistreerd om de sociaal-emotionele

ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Ook deze resultaten zijn onderwerp van de kind

bespreking met het team van coaches.

Kijk Volg; Observatiesysteem voor leerlingen van groep 3 en 4.

Door middel van observatie en registratie wordt de ontwikkeling op het gebied van rekenen en

taal gevolgd.

Presentaties

Mede door presentaties, die de leerlingen zelf verzorgen tonen zij aan in hoeverre ze de

aangeboden leerstof beheersen.

Kind besprekingen

Het team van coaches voert binnen de unit regelmatig overleg over de ontwikkeling van de

kinderen in de thuisgroep. In deze besprekingen worden afspraken gemaakt en tips uitgewisseld

om de ontwikkeling van het kind te optimaliseren.

Driehoek gesprek

Vier keer per jaar hebben ouders, kind en coach de mogelijkheid tot overleg om de ontwikkeling

van het kind te bespreken. Twee van deze gesprekken zijn op facultatieve basis de andere twee

zijn verplicht. Voorafgaand aan een driehoek gesprek wordt een Spiegelblad ingevuld door alle

partijen. Bij de facultatieve gesprekken worden alleen de gemaakte afspraken genoteerd.

We hechten veel waarde aan de driehoek gesprekken, waarbij zowel ouders als leerling als

thuiscoach volwaardige gesprekspartners zijn. Om die reden hebben we ervoor gekozen deze

gesprekken op dinsdag en donderdag tussen 15.00 en 17.00 uur te plannen en dus niet in de

avonduren. In sommige gevallen kan besloten worden een gesprek te voeren zonder dat daarbij

het kind aanwezig is.

Portfolio

Hierin bewaart het kind alles waar het trots op is en wat zijn/haar ontwikkeling meegeeft. Dit

kunnen foto’s zijn van werkjes of werkbladen. De spiegelbladen en de gemaakte afspraken

tijdens de facultatieve gesprekken worden door het kind in het portfolio bewaard.

Ook het overzicht van de citotoetsen wordt in het portfolio gedaan. Tijdens de inloop en de

driehoek gesprekken krijgt u op school gelegenheid om de schriften/portfolio e.d. in te zien.

http://www.cito.nl/Onderwijs/Primair%20onderwijs/cito_volgsysteem_po.aspx

24


De Cito Eindtoets Basisonderwijs

De Cito Eindtoets Basisonderwijs wordt afgenomen in groep 8 en is een onderdeel van de

procedure: ‘begeleiding en advies naar het voortgezet onderwijs’. Hiermee voldoen we aan de

eis van het Ministerie van Onderwijs om bij leerlingen van groep 8 een eindtoets af te nemen.

Cito biedt twee versies aan: de niveau versie en basis versie. Op basis van het schooladvies

wordt bepaald welke versie uw kind aangeboden krijgt.

Daarnaast biedt Cito verschillende aanpassingen op de Eindcito aan voor leerlingen die hier

recht op hebben of voor in aanmerking komen. Denkend hierbij aan leerlingen met bijv. een

leerstoornis. Voor leerlingen met een OPP wordt samen met de ouders naar de specifieke

behoeften gekeken en bepaald welke toets vorm er al dan niet afgenomen wordt.

Dotcom

In dit digitale leerling administratiesysteem worden alle gegevens van de leerlingen opgeslagen.

Ook het schoolloopbaanverloop en de zorg die verleend is, wordt in Dotcom genoteerd.

De toets gegevens worden verzameld in het (papieren) dossier van uw kind dat, in het kader

van de privacy, opgeborgen wordt in een afsluitbare archiefruimte. Deze is slechts toegankelijk

voor direct betrokkenen. Inzage is mogelijk op afspraak. Alle gegevens worden, nadat de

leerling de school verlaten heeft, gedurende 5 jaar bewaard.

Ouders, partners in opvoeding

‘Samen leren, inspireren en motiveren’ geldt ook op het niveau van school en ouders. Ouders en

coaches hebben elkaar, ieder vanuit hun eigen verantwoording, nadrukkelijk nodig om het

onderwijsaanbod zo goed mogelijk op de leerling af te stemmen. We hechten veel waarde aan

het bouwen aan, en goed onderhouden van goede contacten met ouders. Een manier waarop

we dat willen bereiken is de inloop. Minimaal een keer per week wordt van ouders verwacht dat

zij daarbij aanwezig zijn. Op de bijlagen bij het inschrijfformulier staat nadrukkelijk wat ouders

en school van elkaar mogen verwachten.

25


Thuisgroepouders

Ouders die zich met regelmaat inzetten voor kind en school, zijn niet meer weg te denken uit

ons onderwijs. Deze ouders vormen een onmisbare basis voor het geven van goed onderwijs.

Het takenpakket van de thuisgroepouders wordt in overleg met de coach bepaald maar bestaat

onder andere uit ondersteuning bij speciale activiteiten zoals Kerst en Sint.

Inloop en ouders

Om 8.20 uur gaat de deur open. Om 8.30 uur verwachten we alle leerlingen binnen. Tot 8.45

uur zijn ook ouders van harte welkom om binnen te komen. Uw kind werkt samen met u aan

een zelf gekozen activiteit. Elke dag start met een inloop: een ouder-kind moment.

Minimaal één keer per week verwachten we u te ontmoeten tijdens de inloop. We vinden het

immers belangrijk dat u letterlijk en figuurlijk de wereld van uw kind leert kennen.

Klankbordgroep

Omdat we veel waarde hechten aan de mening en expertise van ouders, bieden we middels een

Klankbordgroep gelegenheid om met u van gedachten te wisselen over het onderwijs in de

Tweede Stroming.

26


7. Inschrijving en toelating

Eenmaal per jaar (januari/februari) organiseert De Fonkeling een middag om ouders/ opvoeders

in de gelegenheid te stellen hun kind, dat in de loop van het volgende schooljaar (dat loopt van

1 augustus tot en met 31 juli) vier jaar wordt, aan te melden. Een week daarvoor is er op De

Fonkeling een informatieavond voor ouders van deze kinderen over de Eerste en Tweede

Stroming.

Kinderen die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden (instromers), mogen de dag na hun

verjaardag starten op de basisschool (tenzij deze dag op een vrije dag of in een schoolvakantie

valt). In principe stromen er na de meivakantie geen kinderen meer in. Deze kinderen starten

na de zomervakantie.

Uiterlijk in de maand voorafgaand aan de vierde verjaardag krijgt u:

bericht in welke groep uw kind geplaatst is.

een uitnodiging voor een kennismaking met de groepsleerkracht en de toekomstige

klasgenootjes

gelegenheid om af te spreken wanneer uw kind 3 dagdelen (indien mogelijk) mag komen

wennen op school.

Kinderen die al basisonderwijs volgen op een andere basisschool, worden aangenomen na het

doorlopen van onderstaande procedure:

De eerste kennismaking vindt plaats na een telefonische afspraak bij de bouwcoördinator of

Locatieleider. Deze geeft uitleg over de werkwijze van de school en informeert de ouders

over de verdere aannameprocedure. De schoolgids staat ter inzage op de website en kan

desgewenst worden gedownload.

Wanneer u uw kind inschrijft op De Fonkeling, dient u het Burgerservicenummer van uw kind

te overleggen, plus een kopie van de legitimatiebewijzen van beide ouders en het kind.

Als u besluit om uw kind aan te melden, informeert de intern begeleider bij de vorige school

over leervorderingen, doet navraag over eventuele extra zorg en inventariseert of er

behoefte is aan specifiek onderwijs. Zo nodig doet de intern begeleider aanvullend

onderzoek.

Tijdens het overleg met de bouwcoördinator of Locatieleider en intern begeleider wordt

besproken in welke (thuis)groep uw kind geplaatst zou kunnen worden, en vindt afstemming

plaats over aanbod van de school en behoefte aan onderwijs van uw kind.

De directeur beslist uiteindelijk over de definitieve plaatsing.

Voor deze procedure is een minimale periode van vijf werkdagen benodigd.

Aannamebeleid

Het recht op vrijheid van schoolkeuze geeft ouders de mogelijkheid om de school te kiezen die

het beste aansluit bij hun visie op de samenleving en de opvoeding van hun kinderen.

Voor ouders met kinderen die zijn aangewezen op extra onderwijsondersteuning geldt ditzelfde

recht, maar is de keuze beperkter (die overigens nooit strijdig mag zijn met de gelijke

behandelingswetgeving). Alle kinderen verdienen, zo mogelijk thuisnabij, een passende

onderwijsplek. Dat is de opdracht die SKBO zichzelf stelt.

Die opdracht heeft als consequentie dat de scholen zich inspannen iedere leerling het onderwijs

te bieden dat beantwoordt aan de onderwijsbehoeften van de leerling: binnen de eigen (wijk-)

school, binnen de scholen van SKBO of binnen het Samenwerkingsverband waar de school

onderdeel van uit maakt.

Deze uitspraak heeft gevolgen voor het aannamebeleid van De Fonkeling, onderdeel van SKBO.

Meer informatie m.b.t. ons aannamebeleid vindt u terug op onze website.


27


8. De zorg voor de kinderen

Passend onderwijs en SKBO

Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit heeft een aantal

gevolgen voor de zorgstructuur en toelating speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. We

beschrijven dit hier in grote lijnen.

We kennen al jaren binnen de school het zorgteam.

Hierin zit de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk en een psycholoog. Wanneer de

school advies nodig heeft om een leerling de juiste ondersteuning te geven, wordt dit binnen dit

team, met uw toestemming, besproken.

Wat we in 2014-2015 hierbij veranderen is:

het zorgteam heet voortaan het ondersteuningsteam (het woord ‘zorg’ is voorbehouden aan

de jeugdhulpverlening en de medische wereld).

de vraag bepaalt wie er aan het overleg deelneemt; wat dus betekent dat de samenstelling

van het ondersteuningsteam kan verschillen.

Dit betekent dus ook dat het aantal mensen, de omvang van het overleg, erg kan verschillen.

We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, ook de ouders bij dit overleg uit te

nodigen.

Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben.

Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de school

inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!)

aan kinderen met:

Dyslexie vertraagde leesontwikkeling

Dyscalculie/problemen in rekenen en wiskunde

Minder en meer intellectuele begaafdheid

Lichte gedragsproblematiek

Lichte werkhoudingsproblematiek

Om scholen hierin te adviseren, werken we samen met diverse externe instanties, zoals

Centrum Jeugd en Gezin, Schoolmaatschappelijk Werk en met Indigo (basis-GGZ).

Daarnaast kennen we binnen de groep intern begeleiders experts op bovenstaande gebieden.

Deze eigen experts zullen ook meer hun advies kunnen geven op de scholen binnen SKBO. Ook

zien we meer specialisten op de scholen, zoals de Taal- en Reken- coördinatoren en de

gedragsspecialisten. Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven zij invulling aan het

overleg binnen de ondersteuningsteams op de school. Zo ontstaat een verbinding binnen de

organisatie met deskundigen van buiten en binnen de organisatie ten behoeve van een zo goed

mogelijke begeleiding van uw kind.

Op het moment dat mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste

ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden

zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het

Multidisciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en

samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het

beste lijkt.

De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat

overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkings-verband Passend

Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06).

Een belangrijk verschil met voorheen is, dat voortaan de school (na overleg met de ouders)

aanmeldt bij de Toelatingscommissie, terwijl dit voorheen de ouders waren. Daar wordt besloten

of het verzoek van het MDO ook wordt gehonoreerd.

28


In schema:

Algemeen (Fonkeling)

Zowel binnen de Eerste als de Tweede Stroming ligt de verantwoording voor zorg voor de

leerlingen bij de groepsleerkracht/coach. Te allen tijde kan er een beroep gedaan worden op de

deskundigheid van de interne begeleider. Deze heeft ook een adviserende rol en bewaakt de

zorg voor de leerlingen. Dit gebeurt onder meer tijdens leerlingen groepsbesprekingen.

Elke leerkracht/coach stelt aan het begin van het schooljaar een groepsplan op, waarin staat

omschreven waar de zorg zich op groepsniveau vooral op gaat richten om de resultaten te

verbeteren. Na de Leerlingvolgsysteemtoetsen in januari wordt dit plan geëvalueerd en worden

nieuwe ambities voor de tweede helft van het schooljaar opgesteld.

Het groepsplan wordt ook kritisch bekeken (en indien nodig bijgesteld) door de intern

begeleiders en bouwcoördinator/Locatieleider. De intern begeleiders houden zich niet bezig met

het geven van extra instructies aan leerlingen. Dat is nadrukkelijk de taak van de

leerkracht/coach zelf of van de onderwijsassistent.

Zorgniveaus

Vanaf dit schooljaar wordt het onderwijs aan onze leerlingen aangeduid in 3 fasen van Zorg en

Begeleiding:

Fase 1: Het basisaanbod op groepsniveau

Fase 2: Extra begeleiding binnen de school

Fase 3: Extra begeleiding met hulp van specialisten van buiten de school

De leerkracht organiseert het basisaanbod en de benodigde extra begeleiding binnen de groep

in de vorm van groepsplannen gericht op de basisvaardigheden, te weten: technisch lezen,

begrijpend lezen (inclusief woordenschat), rekenen en spelling.

Binnen het groepsplan verdeelt de leerkracht de leerlingen in 3 instructiegroepen, te weten: de

basisgroep, de groep waarvan de leerlingen een verkorte instructie krijgen en de groep waarvan

de leerlingen een verlengde instructie krijgen.

Halverwege het schooljaar worden deze groepsplannen geëvalueerd aan de hand van de CITO

toetsen en de leerlingbespreking. De leerkracht kan altijd tussentijds leerlingen verplaatsen

naar een andere instructiegroep.

In de voornoemde fasen van Zorg en Begeleiding ziet u een toename van de inspanningen die

de school levert om het kind passend onderwijs te geven, op het moment dat wij constateren

onvoldoende tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Vanzelfsprekend wordt

u al vroeg betrokken in dit proces. Op het moment dat externe deskundigen betrokken worden,

zal altijd uw toestemming gevraagd worden.

29


Ontwikkelperspectief (OPP)

Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor één of meerdere

vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen. In overleg

wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito-LOVS scores

en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.

Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind; dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan

blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht en de intern begeleider in overleg met de

ouders vastgesteld en geëvalueerd middels een individueel handelingsplan, rekening houdend

met de sterke en zwakke kanten van het kind.

Kinderen met een specifieke beperking

In ons Handboek Zorg en Begeleiding staat dat een leerling met een specifieke beperking, ofwel

handicap, ook tot onze doelgroep hoort. Daarbij wordt wel als uitgangspunt genoemd dat de

handicap voldoende gecompenseerd moet worden, waardoor deelnemen aan het basisonderwijs

mogelijk is.

De praktijk leert ons dat er geen algemene regel is op te stellen over welke kinderen wel, en

welke niet op onze school verder kunnen. Factoren als de mate van de handicap, de nodige

zorg, de groepssamenstelling, het gebouw en natuurlijk de competenties van het kind spelen

daarbij een rol.

Op het moment dat mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste

ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden

zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het

Multidisciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan, en

samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het

beste lijkt.

De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat

overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkings-verband Passend

Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06).

Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong

Wij denken, dat inclusief onderwijs verder reikt en ook moet reiken dan enkel extra zorg voor

leerlingen die dit nodig hebben vanuit een beperking of een onderwijsachterstand. Aangezien

wij als basisschool kiezen voor onderwijs op maat krijgen deze leerlingen ook een goede

ontwikkelingskans.

Differentiëren kan op veel verschillende manieren. Wij willen alle leerlingen met een

ontwikkelingsvoorsprong ruimte geven, om meer te gaan denken en doen op een ander niveau

dan de reken/taalles, die zij tot nu toe gewend zijn. We maken onderscheid tussen leerlingen

met een ontwikkelingsvoorsprong, de zogeheten I-leerlingen en hoogbegaafde leerlingen.

Meer begaafde leerlingen

Naast 2,3% hoogbegaafde mensen is er ook sprake van een categorie mensen die begaafd

genoemd wordt. Het gaat om 13,6% van de bevolking, met een IQ tussen de 115 en 130. Dat

betekent dat gemiddeld ruim 15% van de leerlingen van een school (meer)begaafd is.

Leerlingen die in deze categorie vallen, hebben een aanpassing in het schoolcurriculum nodig,

namelijk meer uitdaging (Van Gerven, 2004; Van Gerven, 2008).

30


Leerlingen waarbij sprake lijkt te zijn van een ontwikkelingsvoorsprong worden door de

leerkracht/coach aangemeld tijdens de leerlingbespreking met de intern begeleider. Deze

ontwikkelingsvoorsprong wordt bepaald door de volgende afspraken en criteria:

Algemeen:

Criteria van LOVS: twee achtereenvolgende I-scores (Cito) voor 1 of meerdere

ontwikkelings- of vakgebieden, waarbij in ieder geval rekenen en/ of begrijpend lezen.

Om de didactische voorsprong van ca. 1,5 jaar te bepalen maken we gebruik van het

alternatief leerling profiel van Cito LOVS.

Criteria sociaal welbevinden: observatie door leerkracht. (Kijk!)

Criteria taakaanpak: observatie door leerkracht

Groep:

Groep 1 en 2: Bij kleuters observatiesysteem Kijk! gebruiken. Het gaat hierbij om de

cognitieve onderdelen van Kijk!. Er moet sprake zijn van een voorsprong van minstens

een half jaar.

Groep 3: Kinderen moeten voldoen aan de criteria voor de ‘zongroep’ van de methode

Veilig leren lezen.

Groep 3 t/m 8: Criteria methoden gebonden toetsen: 90% beheersing.

Vervolgens zal bekeken worden welke (onderwijs) behoeften de leerling heeft. Hierbij zijn

gesprekken met leerling en ouders wenselijk. De zorg voor de leerling wordt in de

groepsplannen opgenomen. De extra uitdaging wordt binnen de groep aangeboden, en sluit aan

bij de specifieke behoeften van de leerling.

Naast bovengenoemde criteria worden ook de kind factoren in acht genomen. Het is namelijk

vastgesteld dat naast een hoge intelligentie de persoonskenmerken en de omgevingsfactoren

van grote invloed zijn op het tot uiting komen van hoogbegaafdheid in één of meerdere

prestatiegebieden (Drent, 2007).

31


Hoogbegaafde of hoog intelligente leerlingen

Over hoogbegaafdheid bestaan veel theorieën, die uitgaan van verschillende criteria. Het

criterium van een hoog intelligentiequotiënt (IQ), gemeten met een intelligentietest, wordt in

veel definities vermeld. Bij een IQ van boven de 130 wordt gesproken van hoogbegaafdheid (De

Bruin & De Greef, 1993). Voor 2,3% van de bevolking geldt de kwalificatie hoogbegaafd. Dit kan

vastgesteld worden door middel van een intelligentietest. School heeft echter niet de financiële

middelen om alle leerlingen te laten testen.

Wanneer het programma aanbod voor een hoogbegaafde of hoog intelligente leerling na het

plegen van interventies ontoereikend is, en de eerder vernoemde criteria voor het vaststellen

van een ontwikkelingsvoorsprong nog steeds van toepassing zijn, wordt een leerling opnieuw

aangemeld voor de leerlingbespreking met de intern begeleider. Vervolgens vindt er opnieuw

overleg met ouders plaats en zal de SIDI3 afgenomen worden.

Na overleg met ouders zal er wanneer nodig een intelligentietest afgenomen worden. Hiervoor

zal contact met de huisarts nodig zijn om in aanmerking te komen voor vergoeding van het

onderzoek.

Diepgraversklas

Toelating Diepgraversklas:

Omdat hoogbegaafde leerlingen andere (onderwijs)behoeften hebben dan begaafde leerlingen

willen we de doelgroep van de Diepgraversklas zo zuiver mogelijk houden.

Daarom hanteren we de volgende criteria:

Uit de intelligentie test is een totaalscore (interval meegerekend) van 130 of hoger gekomen

of de leerling heeft op de verbale of op de performale schaal binnen de interval een score van

130 of hoger.

Voor toelating vindt een gesprek plaats met ouders, groepsleerkracht/coach, coördinator

diepgraversklas en leerkracht Diepgraversklas.

Doel en inhoud Diepgraversklas:

Kinderen in contact brengen met ontwikkelingsgelijken, zodat zij een realistisch zelfbeeld

kunnen ontwikkelen.

Kinderen leren leren.

Het komen tot een gerealiseerde hoogbegaafdheid.

Met gerealiseerde hoogbegaafdheid wordt bedoeld:

Een optimale ontwikkeling van, dan wel balans tussen de persoonlijkheidskenmerken:

intellectuele capaciteiten, motivatie en creativiteit binnen de omgevingsfactoren: gezin, school

en vrienden (groep ontwikkelingsgelijken).

Binnen de Diepgraversklas vormen Kidsskills en Creative Problem Solving (CPS) de rode draad.

Kidsskills wordt ingezet om de leerlingen bewuster te maken van (schoolse en/of sociale)

vaardigheden die ze nog verder kunnen uitbouwen.

De Diepgravers komen iedere week twee uur samen. Het laatste half uur wordt gebruikt om

taken voor te bereiden die in de klas worden uitgevoerd, en evalueren van de taken van de

voorgaande week.

Het handelen binnen de Diepgraversklas en de reguliere klas wordt per leerling gewaarborgd in

een individueel handelingsplan. Dit is een jaarplan met in januari een tussenevaluatie. Bij deze

evaluatie zijn de leerkracht Diepgraversklas, de groepsleerkracht/coach, ouders, leerling en

coördinator Diepgraversklas betrokken. Diepgravers ontvangen twee keer per jaar een rapport.

32


KiVa

Met ingang van 2013 is De Fonkeling een KIVA school.

KiVa staat voor ‘fijne school’. Het is een anti-pestprogramma afkomstig uit Finland. Het wordt

daar op 90% van de scholen ingezet, met als resultaat 40% minder pestgedrag. De overige

60% is met dit programma heel erg goed te reguleren. Een goede reden dus om uit te proberen

en mee aan de slag te gaan. Het KIVA antipestprogramma wordt ingezet in de groepen 5 t/m 8.

Door het toepassen van dit programma hopen wij als school een positieve bijdrage te leveren

aan het sociale klimaat!

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd

Het kan voorkomen dat ouders op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische

indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Vanuit SKBO

is hier beleid voor opgesteld.

In principe staat het bevoegd gezag afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd.

Wanneer er sprake is van een medische indicatie kan hierop een uitzondering worden gemaakt,

mits gesproken kan worden over een geregistreerde, erkende behandelaar. In dat geval dient er

door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een

“verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school worden afgegeven.

Op die wijze wordt bewerkstelligd dat de school c.q. het bevoegd gezag, niet aansprakelijk kan

worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde

diensten en/of producten. Op de website van SKBO kunt u hierover meer informatie vinden.

Sociale vaardigheidstraining

Sommige kinderen missen bepaalde sociale vaardigheden in het omgaan met andere kinderen

en volwassenen en/of ze voelen zich in de groep niet veilig genoeg. Ze vinden het soms moeilijk

om voor de hele groep hun standpunt duidelijk te maken. Hierdoor laten zij zeer teruggetrokken

of zeer extravert gedrag zien. Voor deze kinderen is er een speciale training ontwikkeld om hen

een steuntje in de rug te geven.

De training is gericht op het ontwikkelen van sociale vaardigheden van kinderen en wordt

preventief ingezet. Dat wil zeggen dat er op dat moment nog geen ernstige problemen worden

gesignaleerd, maar dat er wel zorgen zijn over het gedrag en de sociaal emotionele ontwikkeling

van het kind. De training richt zich op het optimaliseren van de sociale vaardigheden van

kinderen, omdat daarmee de kans op het ontwikkelen van grotere problemen wordt beperkt.

http://www.kivaschool.nl/

33


De training wordt eenmaal per jaar op school gegeven door twee SoVa-trainers. In acht

bijeenkomsten van ca. 1,5 uur krijgen de kinderen d.m.v. rollenspelen, kringgesprekken en een

stukje theorie extra handvatten voor sociaal gedrag. Ook leren de kinderen om meer positieve

ervaringen op te bouwen waarmee ze hun zelfbeeld kunnen versterken. De kinderen leren

vaardigheden zoals leren luisteren, voor jezelf opkomen, jezelf presenteren, kritiek geven en

ontvangen, over gevoelens praten, omgaan met boosheid en invoegen in het spel van anderen.

Er wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de individuele behoeftes van elk kind.

Er wordt een groot beroep gedaan op het zelf-reflecterend vermogen van de kinderen. Daarom

start er een SoVa-groep voor leerlingen uit groep 5 & 6 en een groep voor leerlingen uit groep 7

& 8. Iedere SoVa-groep bestaat uit maximaal 8 kinderen van beide stromingen. De training

wordt onder schooltijd gegeven.

Ook ouders worden bij de training betrokken d.m.v. een intakegesprek voorafgaand aan de

training, en een evaluatiegesprek na afloop. Na elke training krijgen de ouders een infobrief en

ook huiswerk om hiermee de betrokkenheid van de ouders te vergroten. Dit is van groot belang

om wat geleerd is tijdens de SoVa training toe te passen in de praktijk.

Of een kind in aanmerking komt voor een sociale vaardigheidstraining, wordt op basis van een

aantal kenmerken bepaald door de intern begeleider en de leerkracht/coach. De SoVa- trainers

kunnen geraadpleegd worden voor advies.

Deze kenmerken zijn onder meer:

het kind heeft geen of zeer wisselende vriendjes of vriendinnetjes

het kind wordt vaak geplaagd of gepest door leeftijdgenootjes

het kind kan zich slecht verweren tegen leeftijdgenootjes

het kind heeft veel ruzie en vecht regelmatig

het kind conformeert zich sterk aan anderen en laat sterk over zich heenlopen

het kind heeft een zeer lage dunk van zichzelf

het kind speelt vaak alleen of komt niet tot spel

het kind gaat voornamelijk met veel jongere of met juist veel oudere kinderen om

Soms moet worden afgeraden om een kind aan een sociale vaardigheidstraining deel te laten

nemen. Daarvoor kunnen verschillende redenen zijn:

andere problemen hebben de overhand, bijv. psychiatrische problematiek waarvoor het kind

al in behandeling is of is geweest bij het GGZ of een andere hulpverleningsinstantie

het kind is niet gemotiveerd

de ouders zijn te weinig gemotiveerd

relatieproblemen tussen ouders en kind

34


Dienstencentrum SKBO

Voor een aantal kinderen op onze scholen is deskundig advies van experts buiten ons bestuur

noodzakelijk. Daar waar scholen in advisering, onderzoek of uitvoering extra hulp nodig hebben,

kunnen zij een beroep doen op ons dienstencentrum.

Het dienstencentrum bestaat uit de volgende onderdelen:

1. Begeleiders voor leerlingen met een leerlinggebonden financiering

Dit zijn leerlingen die geplaatst kunnen worden in het speciaal onderwijs, maar waarbij

ouders en school ervoor gekozen hebben het kind op de eigen school onderwijs te laten

volgen. Voor deze kinderen kan de school vanuit het samenwerkingsverband 30.06 extra

middelen krijgen. Deze extra middelen kunnen worden besteed aan de begeleiding van het

kind door o.a. deskundige leerkrachten en begeleiders.

2. De school en ouders kunnen gebruik maken van de diensten van School

Maatschappelijk Werk (SMW).

Voor onze Stichting is dat Edith van Zetten. Zij kan ouders, indien gewenst, adviseren over

zaken m.b.t. opvoeding of ondersteunen in het zoeken van de juiste weg in

hulpverleningsland.

3. Een deskundig team.

Deskundigen (psycholoog, orthopedagoog) die onderzoek bij kinderen kunnen uitvoeren

m.b.t. intelligentie, leerontwikkeling, persoonlijkheidsontwikkeling. Dit altijd in overleg met

school en met toestemming van en in overleg met ouders. Voor deze onderzoeken maken wij

doorgaans gebruik van de diensten van Indigo.

http://www.spom.nl/

35


9. Aansluiting op vervolgonderwijs

Als uw kind tussentijds naar een andere basisschool verhuist, ontvangt deze school een

verhuisrapportage van ons. Daarin staan alle relevante gegevens van uw kind om een goede

overstap naar de ‘nieuwe’ school te kunnen maken. Tevens volgt er een digitale overdracht.

De leerlingen die de school na groep 8 gaan verlaten, worden vanaf eind groep 7 op een keuze

voor het vervolgonderwijs voorbereid. Er wordt door de groepsleerkracht/coach een

onderwijskundig rapport (OWR) opgesteld. Dit rapport wordt met u en uw kind besproken en

ondertekend.

Begeleiding

De voorbereiding op het maken van een keuze voor het vervolgonderwijs gebeurt aan de hand

van de volgende stappen:

In groep 7 wordt een pré-advies gegeven met betrekking tot het voortgezet onderwijs. Dit

advies is besproken met de leerkrachten van groep 7 en 8, de coaches van unit 3, de ib-er en

de bouwcoördinator.

Leerling en ouders ontvangen van de groepsleerkracht/coach een overzichtelijke kalender.

Alle activiteiten van het voortgezet onderwijs, die betrekking hebben op de keuze voor het

vervolgonderwijs staan hierin beschreven.

De leerlingen ontvangen van het Ministerie van onderwijs de brochure: ‘Voortgezet

Onderwijs’. In deze brochure wordt duidelijk gemaakt wat het voor de leerling betekent om

een keuze te maken.

Tijdens de informatieavond in groep 8 aan het begin van het schooljaar staat het

vervolgonderwijs centraal. De niveaus, leerwegen en vernieuwingen binnen het voortgezet

onderwijs worden inzichtelijk gemaakt. Daarnaast wordt de procedure rondom aanmelding bij

het voortgezet onderwijs toegelicht.

Halverwege groep 8 brengt de school een voorlopig advies uit; het is een advies gedragen

door de groepsleerkrachten/coaches van de bovenbouw, IB-er en bouwcoördinator of

Locatieleider. Dit advies vergemakkelijkt de ‘zoektocht’ naar de juiste school.

In het laatste basisschooljaar wordt veel aandacht geschonken aan het voortgezet onderwijs.

Tijdens kringgesprekken worden ‘kijkervaringen’ uitgewisseld. Met behulp van lesmateriaal

en/of projecten denken kinderen bewust na over hun toekomst. En wat natuurlijk niet

ontbreekt, zijn de instructies die de leerkracht/coach over de situatie in het Oss en

omstreken gedurende het schooljaar geeft.

36


Met de leerlingen brengen we onder schooltijd een bezoek aan de scholen die speciale

kijkdagen voor schoolverlaters organiseren. Het is wenselijk dat ouders samen met hun kind

de open dagen van de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs bezoeken.

Daarnaast is er voor de leerlingen de mogelijkheid om proeflessen te volgen op scholen naar

keuze.

In principe nemen alle leerlingen deel aan de Cito Eindtoets Basisonderwijs. De opgaven van

deze toets hebben betrekking op het gebied van taal, rekenen en informatieverwerking. De

uitslag van de toets wordt aan de ouders en de basisschool schriftelijk meegedeeld.

Daarnaast is het mogelijk dat leerlingen de Cito Eindtoets Basisonderwijs maken op een

aangepaste wijze, leerlingen en ouders worden hierover van te voren ingelicht.

Het definitieve schooladvies wordt door de groepsleerkracht/thuiscoach, de intern begeleider

en de bouwcoördinator of Locatieleider opgesteld voordat de Cito Eindtoets Basisonderwijs

plaatsvindt. Het advies wordt met de leerling en ouders besproken.

Op de daarvoor bestemde tijden gaan de ouders hun kind persoonlijk aanmelden op de

nieuwe school. Alle informatie en uitslagen, zoals het advies van de basisschool

(onderwijskundig rapport), de uitslag van de Cito Eindtoets Basisonderwijs en een uitdraai

van het Cito Leerlingvolgsysteem worden tijdens de aanmelding door de leerling en ouders

afgegeven.

Kalender Po-Vo

Voor leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een

belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van

deze overgang is binnen het samenwerkingsverband 30.06 een kalender ontwikkeld. Deze

kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart.

Daarom de gekozen naam, kalender Po-Vo, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs en VO voor

Voortgezet Onderwijs.

De kalender komt tot stand in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor

voortgezet onderwijs. Binnen de kalender worden de twee volgende zaken in kaart gebracht:

1) de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO

2) goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerling, primair- en voortgezet

onderwijs.

Binnen de regio Maasland zijn alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs (Het

Hooghuis, Maasland- en Mondriaan college) akkoord gegaan met de uitvoering en naleving van

de Po-Vo kalender. De kalender beschrijft de stappen die het basisonderwijs samen met ouders

en leerling zetten vanaf groep 7, op weg naar het voortgezet onderwijs. Van alle betrokkenen

staat in een tijdpad exact omschreven wie, wat, wanneer doet. De in de kalender beschreven

stappen houden niet op bij het verlaten van de basisschool, maar betreffen ook de wijze waarop

er contact blijft bestaan tussen het voortgezet onderwijs en de verwijzende basisschool. Dit

loopt door tot aan de overgang naar het tweede jaar VO.

De meest actuele kalender kunt u vinden op de website van het Samenwerkings-verband

Primair Onderwijs Maasland via deze link en op de website van het voortgezet onderwijs in Oss,

Uden en Veghel. Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en

toelatingscriteria voor het VO.

Ook op de website overgangpovo vindt u meer informatie voor ouders over de overgang van

het basis- naar het voortgezet onderwijs.

Schoolverlaters Kamp

Elk jaar gaat groep 8 op kamp. Specifieke informatie hierover krijgt u via de leerkracht.

http://www.spom.nl/images/Kalender_Po-Vo_versie_mei_2012.pdf

http://www.svb-vo.nl/

http://www.svb-vo.nl/

http://www.svb-vo.nl/dewegwijzer/index.html

http://www.svb-vo.nl/dewegwijzer/index.html

http://www.overgangpovo.nl/

37


10. Medezeggenschapsraad

Onze school heeft - zoals de wet voorschrijft - een medezeggenschapsraad (MR). Tevens zijn wij

vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van het SKBO. Via

de medezeggenschapsraad kunnen als ouder, leerling of medewerker invloed uitoefenen op het

beleid van de school. U kunt bijvoorbeeld meebeslissen over het schoolplan of over de

fusieplannen van uw onderwijsinstelling.

In de MR zijn zowel de Eerste als Tweede Stroming vertegenwoordigd. De MR bestaat uit 10

leden: 5 ouders en 5 leerkrachten. Op onze website vindt u de actuele namenlijst van de MR-

leden. De zittingsduur is maximaal 3 jaar; als er een vacature is kunt u zich kandidaat stellen en

bij aanmelding van meer kandidaten dan openstaande vacatures volgen er verkiezingen. Er

wordt ongeveer 6 keer per jaar vergaderd. De vergaderingen zijn openbaar. Als u een

vergadering wilt bijwonen, kunt u contact opnemen met de voorzitter.

De MR is bereikbaar via mail: [email protected] of via de ideeënbus (vermeld wel duidelijk

dat uw bericht voor de MR bestemd is). De MR overlegt met de directie en via de GMR met het

Schoolbestuur (SKBO). Verslagen van de MR-vergaderingen en het jaarverslag van de GMR

liggen ter inzage op onze school.

De MR heeft twee soorten rechten en kan op deze manier invloed uitoefenen op het beleid van

de school en het schoolbestuur. Daarnaast onderhoudt de MR nog contacten met de Ouderraad.

Rechten medezeggenschapsraad:

Informatierecht

Het schoolbestuur (bevoegd gezag) moet, al dan niet gevraagd, de medezeggenschapraad

tijdig alle informatie geven die de raad nodig heeft om goed te functioneren.

Adviesrecht

Het schoolbestuur moet voorgenomen besluiten voor advies voorleggen aan de

medezeggenschapsraad. Bijvoorbeeld als het gaat om de vaststelling of wijziging van het

beleid met betrekking tot de organisatie van de school.

Instemmingsrecht

Voor bepaalde besluiten van het schoolbestuur is instemming van de medezeggenschapsraad

nodig. Bijvoorbeeld bij de vaststelling of wijziging van de formatie van de school.

mailto:[email protected]

38


11. Ouderraad / Oudervereniging

Basisscholen hebben meestal een Ouderraad of Oudervereniging. Dit is een groep ouders die

handen spandiensten voor de school verricht. Op school wordt er namelijk niet alleen geleerd,

maar ook geleefd en gevierd. Schoolfeesten, sportdagen, vieringen, schoolreisjes en excursies

komen echter niet vanzelf tot stand. Dankzij de hulp van de Ouderraad/oudervereniging lukt het

scholen om hun leerlingen een leuke schooltijd te geven.

Oudervereniging

Onze school heeft een oudervereniging die de belangen van alle leerlingen van De Fonkeling

behartigt. Ouders uit beide stromingen zijn in de oudervereniging vertegenwoordigd, en lid van

de oudervereniging zijn alle ouders en leerlingen, die de contributie hebben betaald.

De ouderraad bestaat uit een groep enthousiaste ouders die in goed overleg met school allerlei

activiteiten voor de kinderen organiseert en uitvoert. Acht keer per jaar is er een vergadering

binnen de oudervereniging om alle activiteiten door te spreken en te evalueren. De

oudervereniging is onder meer medeverantwoordelijk voor de organisatie van de volgende

taken/activiteiten: Sinterklaas, Kerstviering, sportdag, schoolfeest, carnaval, Pasen, begeleiden

schoolfotograaf en een bedankmiddag hulpouders. Door de ouderbijdrage zijn we in staat om

deze activiteiten (beter) vorm te geven.

Jaarlijks betaalt u (vrijwillig) contributie aan de oudervereniging. De betaling van de contributie

geschiedt d.m.v. een eenmalige machtiging die u aan het begin van het schooljaar krijgt. Deze

machtiging is geldig zolang uw kind op school zit. Aan het begin van het nieuwe schooljaar

wordt u financiële verantwoording afgelegd.

Schoolreis

De oudervereniging organiseert tweejaarlijks een schoolreis voor alle leerlingen. Aan de

deelname van een schoolreis zijn natuurlijk kosten verbonden. We vinden het belangrijk dat alle

kinderen meekunnen. Mocht dit een probleem zijn (financieel), neem dan contact op met de

schoolleiding, dan kijken we samen naar een oplossing. Voor kinderen die niet meekunnen

wordt een alternatief lesprogramma aangeboden.

Schoolfeest

Ook tweejaarlijks, ongeveer vier weken voor de zomervakantie, organiseert een werkgroep

bestaande uit leden van de ouderraad in samenwerking met enkele leden van het team om het

jaar een schoolfeest voor alle leerlingen van De Fonkeling.

Om een schoolfeest goed te kunnen laten verlopen is vaak veel ouderhulp nodig. De werkgroep

van ouders en teamleden zal hier dan ook een oproep doen voor ouderhulp zodra het

programma bekend is.

39


12. Leerlingenraad

De leerlingenraad van de Eerste Stroming bestaat uit kinderen van de groepen 6 tot en met 8;

van elke klas is er een vertegenwoordiger. Aan het begin van ieder schooljaar worden er nieuwe

leden gekozen.

Een aantal keer per jaar komen de leerlingen bij elkaar onder begeleiding van de

(boven)bouwcoördinator. De kinderen werken dan ideeën uit van andere kinderen (deze worden

persoonlijk aan de leden van de leerlingenraad gegeven of via het daarvoor geopende

mailadres).

De leerlingenraad is actief op allerlei verschillende gebieden zoals themadagen, organisatie

gericht op kinderen (zoals plaatsen van spiegels, omgangsregels binnen onze school) etc. De

leerlingenraad is te bereiken via e-mail en de kinderen leggen alles vast in een map op school,

zodat het mogelijk is e.e.a. eventueel te kunnen inzien.

De kinderen beleggen zelfstandig vergaderingen met derden (zoals gemeente Oss), maar ook

met de directeur en andere betrokkenen binnen onze school. Ook heeft de leerlingenraad

overleg met de Ouderraad.

40


13. Contacten met ouders

Post

Alle informatie loopt in principe via e-mail, geef dan ook aan het begin van het schooljaar uw

mailadres door aan de leerkracht/coach.

Deze post (ouderbrieven, Hotmailtje, e.d.) wordt in principe op vrijdag(ochtend) per mail

verstuurd. Post die niet gemaild kan worden, wordt aan de gezin oudste meegegeven ten

behoeve van de eerst verantwoordelijke ouder. De tweede verantwoordelijke ouder, kan indien

gewenst zelf de post ophalen op school. U kunt hierom vragen bij de thuiscoach/leerkracht,

zodat deze de post voor u verzamelt.

Streven van school is om in de toekomst alle informatie via e-mail te laten verlopen. Mocht uw

mailadres wijzigen, geef dat dan s.v.p. bij voorkeur door aan administratie en anders aan de

bouwcoördinator of Locatieleider.

Hotmail

Gemiddeld iedere vier weken ontvangt u – via de mail - het informatiebulletin van school. De

Hotmail is bestemd voor alle ouders en bevat wetenswaardigheden, nieuwtjes en dergelijke van

onze school (zowel Eerste als Tweede Stroming). U vindt de Hotmail ook op onze website bij de

downloads.

Ideeënbus

Wanneer u ideeën, vragen of opmerkingen heeft kunt u zich natuurlijk rechtstreeks melden bij

de leerkracht, directie, medezeggenschapsraad of Oudervereniging. Het is ook mogelijk om uw

idee, vraag of opmerkingen schriftelijk af te geven via de ideeënbus. U vindt de ideeënbus in

het hoofdgebouw op de begane grond naast de hoofdtrap. Vermeld wel duidelijk voor wie de

boodschap bedoeld is!

Informatieavond

Aan het begin van het schooljaar wordt er door de leerkrachten/coaches een informatieavond

verzorgd. U krijgt hiervoor een uitnodiging. Tijdens deze avond vertelt de leerkracht/coach over

het lesprogramma en bijzonderheden van de desbetreffende groep/unit en thuisgroep. Ook kunt

u zich tijdens deze avond voor diverse werkgroepen opgeven.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders

Uitgangspunt van de regelgeving inzake gezag vanaf 1998 is de hoofdregel dat beide ouders na

scheiding in beginsel het gezamenlijk gezag behouden. Dat is alleen anders als de rechter op

uitdrukkelijk verzoek anders heeft beslist, en het belang van de minderjarige dat vereist.

Op onze school vinden we het daarom belangrijk dat alle ouders - ook al zijn ze gescheiden -

alle informatie die de school verstrekt ontvangen. In principe gaan wij ervan uit dat de eerst

verantwoordelijke ouder zorgt dat alle informatie bij de andere ouder terecht komt.

Wanneer de verhoudingen echter dusdanig verstoord zijn dat dit niet meer mogelijk is, kan de

tweede ouder/verzorger de schriftelijke informatie op een vast tijdstip op school ophalen.

Voor de oudergesprekken geldt dat de eerst verantwoordelijke ouder zorgt dat de uitnodiging

ook bij de tweede verantwoordelijke ouder/verzorger komt. Wij gaan er van uit dat gescheiden

ouders zo veel mogelijk gezamenlijk ouderavonden of gesprekken bijwonen. Op de website van

onze school staat de schoolgids. Hierin vindt u informatie m.b.t. het schoolbeleid betreffende

informatieverstrekking.


41


Ouderavonden

In het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd waar u kennis maakt

met de leerkracht/coach. Deze geeft dan toelichting over de te verwachten activiteiten in het

komende schooljaar.

Naast deze informatieavond vinden er binnen de Eerste Stroming nog drie ouderavonden plaats.

Deze ouderavonden gaan over het welbevinden, gedrag en het ontwikkelingsniveau van uw

kind. Vanaf groep 7 is uw kind bij deze gesprekken ook van harte welkom.

Tijdens de laatste ouderavond zal tevens de prognose voor het volgende schooljaar worden

besproken. Bij groep 8 richten de ouderavonden zich ook op het schooladvies ten aanzien van

het voortgezet onderwijs. Vanzelfsprekend is het altijd mogelijk om tussentijds een afspraak

met de leerkracht te maken als u daar behoefte aan heeft.

Binnen de Tweede Stroming hebben ouders, kind en coach de mogelijkheid tot overleg om de

ontwikkeling van het kind te bespreken. Twee van deze gesprekken zijn op facultatieve basis de

andere twee zijn verplicht. Deze gesprekken vinden plaats op dinsdag en donderdag tussen

15.00 en 17.00 uur te plannen en dus niet in de avonduren. Normaal gesproken is het kind bij

het driehoeksgesprek aanwezig, maar in sommige gevallen kan besloten worden een gesprek te

voeren zonder dat het kind aanwezig is.

42


14. Schooltijden, verzuim en verlof en andere roosterzaken

Schooltijden

Eerste Stroming

Op maandag, dinsdag en donderdag van 08:30 tot 12:00 uur en van 13:15 tot 15:15 uur. Op

woensdag en vrijdag van 08:30 tot 12:30 uur.

De eerste zoemer gaat om 08:20 uur, zodat alle kinderen op hun gemak naar binnen kunnen

lopen. De leerkracht is op dat moment ook in de klas aanwezig. De ouders van de kinderen uit

de groep 1 t/m 3 mogen - als zij het nodig vinden - mee naar binnen. De ouders van de

kinderen uit de groepen 4 tot en met 8 nemen afscheid op de speelplaats; deze kinderen gaan

zelfstandig naar binnen.

De tweede zoemer gaat om 08:30 uur waarna de lessen beginnen. Op dat moment moeten alle

kinderen binnen zijn; de ouders hebben het schoolgebouw dan verlaten. ’s Middags gaan bij het

eerste signaal om 13:05 uur de kinderen naar binnen, en bij het tweede signaal om 13:15 uur

start de les.

Na einde schooltijd gaan alle kinderen naar huis, met uitzondering van die kinderen die gebruik

maken van de buitenschoolse opvang, of kinderen die helper zijn of iets moeten afmaken.

Normaal gesproken zijn er geen kinderen, zonder dat de ouders daarvan op de hoogte zijn,

langer dan een kwartier na schooltijd op school. In verband met de middagpauze kunnen

kinderen alleen om 15:15 uur langer op school blijven.

Tweede Stroming

Op maandag, dinsdag en donderdag 08:30 tot 14:30 uur, op woensdag en vrijdag van 8.30 tot

12.30 uur.

De deur wordt geopend om 08:20 uur, zodat alle kinderen en ouders op hun gemak naar binnen

kunnen lopen. De thuiscoach is op dat moment ook in de thuisgroep aanwezig. Om 08:30 uur

moeten alle kinderen binnen zijn, waarna de inloop duurt tot 08:45 uur. Tijdens de inloop zijn

ouders van harte welkom.

Na einde schooltijd gaan alle kinderen naar huis met uitzondering van die kinderen die gebruik

maken van de buitenschoolse opvang, of kinderen die helper zijn of iets moeten afmaken.

Normaal gesproken zijn er geen kinderen, zonder dat de ouders daarvan op de hoogte zijn,

langer dan een kwartier na schooltijd op school.

Surveillanceregels

Surveillance op de speelpleinen is vanaf een kwartier voor aanvang van school aanwezig. We

willen u vragen om uw kind(eren) niet vóór 08:15 uur of 13:00 uur naar school te laten gaan,

vooral ook omdat het toegangshek nog gesloten is t.b.v. de tussen schoolse opvang.

Continurooster

Eerste Stroming

Gedurende het schooljaar is het mogelijk dat een aantal dagen gewerkt wordt met het

continurooster. De lessen beginnen op deze dagen gewoon om 08:30 uur, alleen gaan de

kinderen tussen de middag niet naar huis; er wordt gezamenlijk geluncht. Einde lestijd is

vervolgens om 14:30 uur. Wanneer er een continurooster gedraaid wordt, stellen we u daar

tijdig van op de hoogte. Wanneer uw kind op deze dagen naar de naschoolse opvang gaat,

vragen we u uitdrukkelijk dit te melden bij de leerkracht.

Tweede Stroming

Op maandag, dinsdag en donderdag wordt er binnen de Tweede Stroming met een

continurooster gewerkt. De schooldag begint om 08:30 uur en eindigt om 14:30 uur.

Er wordt gezamenlijk geluncht. Einde lestijd is vervolgens om 14:30 uur. Op woensdag en

vrijdag zijn de kinderen om 12:30 uur uit.

43


Schoolverzuim

Probeert u in de loop van het jaar uw kind zo weinig mogelijk te laten verzuimen. Houd niet te

gemakkelijk uw kind thuis; probeer een afspraak met (huis)arts of tandarts te maken op

woensdagmiddag of in de vakanties.

Uiteraard is schoolverzuim niet altijd te vermijden. Geeft u dan wel telefonisch of schriftelijk

bericht. De school is verplicht (volgens artikel 21) de leerplichtambtenaar mededeling te doen

van ongeoorloofd schoolverzuim.

Te laat komen of ziekte

Wanneer uw kind ziek is en niet naar school kan, vinden we het prettig als u dat tijdig meldt. Dit

kan met een telefonisch bericht, of via een mailtje aan de administratie of leerkracht/coach.

Wanneer om 09:00 uur een leerling niet aanwezig is en er is geen ziekmelding ontvangen, dan

zorgt de leerkracht/coach ervoor dat er naar huis wordt gebeld.

Kunnen de ouders/verzorgers niet worden bereikt dan kan de leerplichtambtenaar van de

gemeente ingeschakeld worden. Aantekeningen van dit ziekteverzuim worden nauwkeurig

bijgehouden.

Vakantierooster

Het vakantierooster treft u achter in deze schoolgids aan en is tevens de vinden op onze

website.

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval

Het rooster van lesdagen wordt strikt aangehouden. In principe wordt op alle dagen lesgegeven

volgens het rooster. Hierop worden wel uitzonderingen gemaakt bij feestdagen, verjaardagen

e.d.

De directie ziet toe op het nakomen van de te geven onderwijsprogramma’s en lessen.

Vergaderingen van het personeel leiden niet tot lesuitval. Studiedagen zijn opgenomen in het

jaarrooster.


44


Bij ziekte van een leerkracht wordt getracht invalkrachten in te zetten. Hiervoor hanteren we op

bestuurlijk niveau een vervangingspool. Daarnaast willen deeltijdleerkrachten in tijd van nood

hun taken ook tijdelijk uitbreiden. Ook kan het noodzakelijk zijn dat niet groep-gebonden

personeel of een Lio-student zodanig met zijn of haar eigen taken schuift, dat lesuitval

voorkomen wordt. Samenvoegen van groepen is een van de laatste noodmaatregelen welke

genomen kunnen worden om lesuitval te voorkomen. Ten tijde van bijvoorbeeld een zeer

serieuze griepepidemie kunnen wij lesuitval niet uitsluiten. Uiteraard hopen we dat dit nooit

voorkomt.

Leerplichtwet en verlofaanvragen

De leerplicht houdt in dat kinderen verplicht naar school moeten. Vanaf het moment dat uw kind

5 jaar is, tot het einde van het schooljaar waarin uw kind 16 jaar wordt, is het op grond van de

Leerplichtwet verplicht naar school te gaan. Als ouder moet u uw kind inschrijven op een school

en ervoor zorgen dat uw kind naar school gaat.

De leerplicht geldt voor iedereen die in Nederland woont. Ook kinderen met een niet-

Nederlandse nationaliteit, asielzoekers in de leerplichtige leeftijd en kinderen die illegaal in

Nederland verblijven zijn leerplichtig en moeten dus verplicht naar school.

Leerplicht begint bij 5 jaar

Uw kind is leerplichtig als het 5 jaar is. Uw kind moet naar school vanaf de eerste dag van de

maand nadat uw kind 5 jaar is geworden. Als uw kind bijvoorbeeld in oktober 5 jaar wordt,

moet het op 1 november van dat jaar naar school.

Leerlingen van 4 jaar zijn niet leerplichtig

De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Leerlingen van 4 jaar vallen niet

onder de leerplicht, ook niet wanneer ze zijn ingeschreven op een basisschool. U bent niet

strafbaar als u uw 4-jarige kind thuis houdt. De leerplichtambtenaar kan hier niet tegen

optreden. Het is wel wenselijk contact op te nemen met de school als u uw kind een dag thuis

wilt houden.

Vrijstelling van schoolbezoek of inschrijving

In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van schoolbezoek of van

inschrijving bij een school krijgen. De Leerplichtwet kent hiervoor een paar mogelijkheden, die

zijn opgenomen in de notitie Verlofregeling 2012. Hierin vindt u informatie over verlof voor uw

kind. Het zijn richtlijnen voor scholen, instellingen en leerplichtambtenaren over hoe om te gaan

met verlof. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof

wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te

worden ingediend (in elk geval minimaal acht weken van tevoren).

Hoe dient u een aanvraag in?

Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de administratie

of te downloaden van onze website. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante

verklaringen, in bij de leerkracht/coach of de administratie van de school. De directeur of

Locatieleider neemt een besluit over een verlofaanvraag.

Vragen?

Hebt u nog vragen? Wendt u zich dan tot de schoolleiding of tot de leerplicht-ambtenaar van de

gemeente Oss (via mail of telefoonnummer 629549).

Opmerking: Door ondertekening van het inschrijfformulier van uw kind geeft u te kennen, dat u

zich wilt houden aan de regels en afspraken die op onze scholen gelden, dus ook aan de

verlofregeling.

http://rblbno.presentatiedomein.nl/files/digiloket/verlofregeling%20RBLBNO.pdf

http://portal.skbo.nl/scholen/Basisschool_De_Fonkeling/ouders/Documents/Formulier%20verlofaanvraag%20BS%20%20De%20Fonkeling.pdf


45


Regeling schorsing en verwijdering

Soms is de school, namens het bestuur genoodzaakt een leerling te schorsen of te verwijderen.

Schorsing is aan de orde wanneer de school (namens het bestuur) bij ernstig wangedrag van

kinderen en/of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een

oplossing.

Een schorsing kan voor de duur van ten hoogste één week worden opgelegd. Het besluit wordt

schriftelijk met opgave van reden door de school, namens het bestuur meegedeeld aan de

ouders/verzorgers. Vermeld worden de reden, aanvang en tijdsduur van de schorsing en

eventuele andere maatregelen. De school meldt de schorsing bij de leerplichtambtenaar en de

Inspectie van het Onderwijs (indien de schorsing langer duurt dan één dag).

Verwijdering is een ordemaatregel die de school namens het bestuur slechts in het uiterste

geval en zeer zorgvuldig neemt. De school kan namens het bestuur overgaan tot het in gang

zetten van de procedure tot verwijdering als er sprake is van:

voortdurend agressief gedrag van de leerling, waardoor de voortgang van het onderwijs

verstoord wordt

een leerling die een onevenredig deel van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of

nauwelijks de gestelde doelen worden bereikt

bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij herhaling niet uitgesloten is, waardoor er

sprake is van gegronde redenen van angst bij leerkrachten of andere ouders en/of er geen

sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs

Vanaf het moment dat de verwijderingsprocedure in gang is gezet, heeft de school de

(resultaat)verplichting een andere school voor de leerling te zoeken (Wet Passend Onderwijs).

De procedure voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs. Tegen de

maatregel kan bezwaar worden gemaakt.

Op verzoek van de ouders kan de procedure tot verwijdering worden getoetst door de

geschillencommissie Passend Onderwijs. Het oordeel van de commissie is niet bindend.

46


15. Vertrouwenspersoon en geschillencommissie

Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt, ook op scholen. Klachten bespreekt u doorgaans

eerst met de leerkracht/coach. Hij/zij zal samen met u naar een goede oplossing zoeken.

Wanneer dat overleg naar uw mening onbevredigend is, legt u de kwestie voor aan de

bouwcoördinator/Locatieleider. Deze zal het probleem bespreken met alle betrokkenen en

zoeken naar een oplossing.

Mocht u desondanks menen dat er te weinig aandacht aan uw klacht wordt besteed, dan kunt u

zich wenden tot het centraal management van SKBO, dat in overleg met de directie en

eventuele externe begeleiders de zaak zal behandelen. Het adres van SKBO is Nieuwe

Hescheweg 11, 5342 EB Oss, tel. 0412-691615.

In geval van seksuele intimidatie of machtsmisbruik richt u (of uw kind) zich binnen de Eerste

Stroming tot Jos Leo of Bart van den Brand voor de Tweede Stroming is dit Laura Leenders. Zij

zijn contactpersonen zorgen voor de eerste opvang van kinderen en/of ouders die met

dergelijke intimidatie te maken hebben. Zij kunnen tevens doorverwijzen naar de externe

vertrouwenspersoon.

De eigen leerkracht/coach informeert de kinderen, samen met de schoolcontactpersoon, over de

taak van de schoolcontactpersonen. Uiteraard gebeurt dit op een niveau dat de kinderen van de

verschillende leeftijdscategorieën aan kunnen.

Er is ook een externe vertrouwenspersoon (dus buiten de school). Zij is er voor klachten van

leerkrachten/coaches, maar ook voor ouders die liever niet naar de schoolcontactpersonen

gaan. Deze externe vertrouwenspersoon is mevrouw Suus Heersema, Dr. Hermanslaan 2, 5348

JK Oss, telefoonnummer 0412-643821.

SKBO is aangesloten bij de volgende klachtencommissies:

Bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies van de Bond KBO

Postbus 82324

2501 EH Den Haag

Telefoonnummer: 070-3925508 (van 9:00 tot 12:00 uur)

www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl

De regionale klachtencommissie Seksuele Intimidatie Primair Onderwijs in de stadsgewesten

Oss en 's-Hertogenbosch,

Karrenstraat 21,

5211 EH 's-Hertogenbosch,

Telefoonnummer 073-6120844

http://www.geschillencies-klachtencies.nl/

47


16. Verzekeringen

Aansprakelijkheid

Wanneer een leerling schade veroorzaakt tijdens schooltijd zal deze schade geclaimd moeten

worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de betreffende

ouder(s)/verzorger(s).

De wetgever heeft namelijk bepaald dat ouders 24 uur per dag aansprakelijk zijn voor (de

daden van hun) kinderen tot 14 jaar. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan

niet worden afgewenteld op anderen, dus ook niet op de school.

Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor hun spullen, de schoolleiding is niet aansprakelijk voor

vernielingen, schade en diefstal van persoonlijke spullen van leerlingen.

Autovervoer

Als u voor school kinderen vervoert in uw auto voor een bepaalde schoolactiviteit, rijdt u altijd

voor eigen risico. Wij gaan er van uit, dat u de regels voor het vervoer van kinderen in de auto

volgt, deze vindt u op de website Rijksoverheid.nl

Hieronder staat meer informatie over de ongevallen- en inzittendenverzekering. Vraag altijd bij

uw eigen verzekering na of dit klopt. Krijgt u een ongeval met uw auto als u voor de school

rijdt, dan geldt:

o De W.A. verzekering van uw auto.

o Veel ouders hebben naast hun W.A. verzekering ook een inzittendenverzekering afgesloten;

deze keert uit bij lichamelijk letsel. Heeft de betreffende auto geen inzittendenverzekering,

dan treedt de ongevallenverzekering van de school in werking. Bij blijvende invaliditeit of een

sterfgeval keert elke verzekering afzonderlijk de ongevallenverzekering uit.

o Hebt u echter bijvoorbeeld zes personen in uw auto, terwijl u maar voor vijf personen

zitplaats hebt en dus verzekerd bent, dan krijgt elke inzittende 5/6 deel van het bedrag

uitbetaald. Hebt u meer dan het wettelijk toegestane aantal kinderen in de auto, dan riskeert

u alleen een bekeuring. In principe heeft dit geen verdere invloed op de

ongevallenverzekering.

Ongevallenverzekering

Het schoolbestuur heeft voor de leerlingen een collectieve scholierenongevallen-verzekering

afgesloten. Ze geeft dekking tijdens het gaan naar, het verblijf op en komen van school, evenals

tijdens activiteiten welke in schoolverband onder toezicht van de school georganiseerd worden.

De dekking begint een uur voor de aanvang en eindigt een uur na het verlaten van de school.

Voor geïnteresseerden en/of gedupeerden ligt een polis ter inzage op school. Eventuele claims

dienen bij de directie ingediend te worden.

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/auto/vraag-en-antwoord/wat-zijn-de-regels-voor-het-vervoer-van-kinderen-in-de-auto.html

48


17. Verkeer rondom de school

‘Hoe gaan wij naar Zuiderlicht?’

Deze tekst heeft betrekking op alle gebruikers van de gebouwen van Horizonschool Zuiderlicht

zoals kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en beide stromingen van

basisschool De Fonkeling.

Gezien de plaats van het gebouw, midden in een woonwijk, de verkeerssituatie die er heerst,

het beperkte aantal parkeerplaatsen en de ervaringen uit het verleden hebben wij als school

gemeend hiervoor beleid te moeten maken. Wij rekenen erop dat iedereen zich hieraan zal

houden, zodat de school veilig bereikbaar is voor alle kinderen en we omwonenden niet tot last

zijn.

Hoe komt mijn kind op ‘school’?

1. Te voet of met de fiets-gebied

Om het autoverkeer te reduceren is de volgende regel ingesteld:

Alle kinderen die wonen in het gebied tussen de spoorlijn, Zevenbergseweg, Hoessenboslaan

en Heistraat komen liefst te voet (i.v.m. beperkte mogelijkheid tot het stallen van fietsen) of

met de fiets naar school.

2. Toch met de auto?

Woont u buiten dit gebied, dan mag uw kind met de auto naar school worden gebracht.

Indien mogelijk vragen we ook of deze kinderen zo veel mogelijk met de fiets naar school

willen komen.

Zoen & Zoef

Aan het Knolgroenveld is zowel bij ter hoogte van het hoofdgebouw als bij de schoolwoningen

een Zoen & Zoef zone gecreëerd. Dit is een zone waar u met de auto kunt stoppen, eventueel

eventjes uitstappen om uw kind(eren) uit de auto te laten, ze een zoen te geven en vervolgens

zelf weer in te stappen en uw reis te vervolgen. Dit zijn dus géén parkeerplaatsen, ook niet om

een minuutje mee naar binnen lopen: Zoenen & Zoeven dus!

Parkeren rondom de school

Parkeerhavens grenzend aan het hek van het hoofdgebouw gelegen aan de Landbouwlaan zijn

UITSLUITEND bestemd voor medewerkers van de Horizonschool. Ook de parkeerplaatsen aan

de Boekweithof (achterzijde schoolwoningen) zijn uitsluitend bestemd voor medewerkers van de

Horizonschool.

De parkeerhavens tegenover de ingang van het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal (Tarwestraat)

zijn bestemd voor ouders die hun kind(eren) met de auto naar het dagverblijf of school

brengen, dus die ouders die buiten het gebied Hoessenboslaan, Heistraat, Zevenbergseweg,

spoorlijn wonen.

Fietsen

De verantwoordelijkheid voor de fiets(en) ligt bij de ouders en de kinderen. Het is de bedoeling

dat zoveel mogelijk kinderen te voet naar school komen. De school voorziet in een plek waar de

fietsen gestald kunnen worden, maar is niet verantwoordelijk voor eventuele diefstal en/of

beschadigingen aan fietsen, stepjes e.d.

49


18. De Fonkeling in breder verband

IKC Zuiderlicht

Horizonschool Zuiderlicht is een multifunctioneel complex in het centrum van de wijk

Piekenhoef en het dorp Berghem, waar kinderen zich thuis voelen en zich op allerlei terreinen

kunnen ontwikkelen. Zuiderlicht is een uitnodigend gebouw dat op creatieve wijze nieuwe visies

op onderwijs, opvang en een aanbod van vrijetijdsvoorzieningen combineert.

Verscheidenheid, herkenbaarheid en samenwerking tussen alle betrokken partners zijn hierbij

de sleutelbegrippen. Zuiderlicht zal zich de komende jaren ontwikkelen tot een Integraal Kind

Centrum (IKC), met als doel alle kinderen van 0 tot 13 jaar goede ontwikkelingskansen te

bieden.

We werken als IKC volgens een gezamenlijke visie aan het bieden van een voorziening voor

kinderen van 0 tot 13 jaar tussen de openings- en sluitingstijden van de locatie (07:00 – 19:00

uur). Het aanbod bestaat uit kinderopvang, peuterspeelzaalwerk, basisonderwijs en voor-,

tussen- en naschoolse opvang.

Juist door de betrokkenheid van de kernpartners is het mogelijk om een ontwikkelarrangement

aan te bieden. Dit is een samenhangend geheel van activiteiten en begeleiding, op de

kinderopvang, de peuterspeelzaal en de basisschool en in de vrije tijd. De activiteiten sluiten

aan op de behoeften van het kind en ondersteunen het leer- en ontwikkelritme.

Om deze missie gestalte te geven is een Activiteitenplan geschreven. De activiteiten in het

Activiteitenplan zijn gekozen naar aanleiding van een enquête. Daaruit is gebleken dat er

behoefte is aan aandacht voor kunst, cultuur, muziek, theater en sport. Daarvoor is er sprake

van intensieve samenwerking tussen diverse partners, zoals basisschool De Fonkeling, en

Stichting Het Buitenschoolse Net. Door deze samenwerking willen we bereiken dat zowel “Oud

als Nieuw Berghem” zich thuis voelen in Zuiderlicht.

We zijn er trots op dat basisschool De Fonkeling een belangrijke partner is binnen het te vormen

IKC. De leeromgeving is uitdagend en biedt iedereen de ruimte zich te ontplooien en te

ontwikkelen. Denk hierbij aan multifunctionele speelzalen, media-, computer-, en

expressieruimten met de vele nieuwe mogelijkheden. Kortom; een geweldige uitdaging om ons

als school te profileren en blijvend in te spelen op de vernieuwingen in het onderwijs.

http://www.deschaepskooi.nl/

http://www.spo-oss.nl/SPO/home.aspx

http://www.buitenschoolsenet.nl/


50


Buitenschoolse opvang

Voor en na schooltijd kunnen kinderen in de Horizonschool opgevangen worden door de

kernpartner van Horizonschool Zuiderlicht: Het Buitenschoolse Net. Voor meer informatie kunt u

de website van Het Buitenschoolse Net raadplegen www.buitenschoolsenet.nl, of telefonisch

contact opnemen via telefoonnummer 0412–405030. Op werkdagen is het kantoor telefonisch

bereikbaar van 08:30 tot 17:00 uur.

Tussen schoolse opvang (TSO)

Binnen de Eerste Stroming kan uw kind op maandag, dinsdag en donderdag overblijven op

school. Deze tussenschoolse opvang wordt uitgevoerd door Het Tussenschoolse Net. Vrijwillige

overblijfkrachten en pedagogisch medewerkers begeleiden de tussenschoolse opvang, onder

leiding van coördinator Marjo Nijs. Zij is telefonisch bereikbaar voor vragen over tussenschoolse

opvang op telefoonnummer 06–48671749.

U kunt uw kind aanmelden voor tussen schoolse opvang via website

https://registratie.tussenschoolsenet.nl. Indien uw kind van school gaat of geen gebruik meer

zal maken van de TSO, dient u uw kind schriftelijk af te melden via het mutatieformulier dat

verkrijgbaar is bij de coördinator TSO.

Er zijn twee mogelijkheden voor uw kind(eren) voor het overblijven. U kunt uw kind voor vaste

dagen aanmelden (kosten € 3,44 per keer), of een strippenkaart aanschaffen voor 5 of 10 keer

(kosten € 3,94 per keer). Betaling geschiedt door middel van automatische incasso.

De TSO zoekt regelmatig nieuwe/extra overblijfkrachten. Als overblijfkracht ontvangt u een

vrijwilligersvergoeding. Bent u geïnteresseerd of wilt u meer informatie dan kunt u terecht bij de

coördinator TSO, Marjo Nijs, telefoonnummer: 06-48671749. Daarnaast kunt u ook contact

opnemen met Stichting Het Buitenschoolse Net via mail of telefoonnummer 0412-405030.

Kinderdagverblijf De Schaepskooi biedt op een andere locatie in Berghem ook mogelijkheden

voor voor-, tussen- en naschoolse opvang, voor meer informatie kijkt u op de website of belt u

telefoonnummer: 0412-624347.

Centrum Jeugd & Gezin

Het Centrum Jeugd & Gezin aan de Kerkstraat 13 in Oss richt zich op ouders en opvoeders van

kinderen in de leeftijd van 0 tot 23 jaar. Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen

over de opvoeding van hun kind: ‘Eet mijn kind wel genoeg?’, ‘Waarom huilt mijn baby zoveel?’,

‘Wat kan ik mijn kind zelfstandig laten doen?’, ‘Wat is een goede bedtijd voor mijn kind?’, ‘Hoe

kan ik zorgen dat mijn kind niet te vaak achter de computer kruipt?’, ‘Mijn kind maakt altijd

ruzie.’, ‘Mijn kind luistert niet’. Met deze en andere vragen over de opvoeding kunnen ouders en

opvoeders terecht bij het Centrum Jeugd & Gezin Oss. Ouders en opvoeders kunnen er zonder

afspraak binnenlopen. De informatie, hulp en het advies zijn gratis.

Het Centrum Jeugd & Gezin heeft ook een gratis opvoedingsspreekuur. Binnen dit spreekuur

kunnen ouders hun vraag uitgebreid bespreken, en is er de mogelijkheid tot een

vervolgafspraak. Spreekt u een andere taal? Geen probleem! Dan zorgen zij gewoon voor een

tolk. Voor meer informatie kunt u ook hun website bezoeken of bellen naar 0412-473626.

Geestelijke Gezondheidszorg

Het Instituut voor Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ) is een hulpverleningsinstelling voor

emotionele en relationele problemen, waaronder ook opvoedings- en gedragsproblemen, en is

gevestigd in het GGZ centrum 'Arsis', Joannes Zwijsenlaan 123 in Oss, telefoonnummer: 0412-

847000.


https://registratie.tussenschoolsenet.nl/


http://www.deschaepskooi.nl/

http://www.centrumjeugdengezin-maasland.nl/

http://www.centrumjeugdengezin-maasland.nl/

http://www.ggzoostbrabant.nl/contact/regio-oss-arsis-joannes-zwijsenlaan/

51


GGD Hart van Brabant

Deze instantie zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd

tot 19 jaar. Logopedisten, jeugdartsen, een jeugdpsycholoog, sociaal verpleegkundigen en een

team van assistenten richten zich op het opsporen van gezondheidsproblemen bij jeugdigen.

Waar mogelijk staan ze u bij met adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind.

Door de logopedist vindt op 5-jarige leeftijd een screening plaats waarbij gekeken wordt naar

stem, spraak/taalontwikkeling, mondgedrag en het horen/luisteren. De jeugdarts/team

assistent onderzoeken op 5/6-jarige leeftijd uw kind op ogen, oren, groei, houding, motoriek en

de psychosociale ontwikkeling (zowel thuis als op school).

Op ongeveer 9-jarige leeftijd vindt er volgens het rijksvaccinatieprogramma nog een vaccinatie

plaats. Op 10/11-jarige leeftijd vindt er tot slot een onderzoek plaats door de (sociaal)

verpleegkundige. Hierbij wordt in elk geval gekeken naar ogen, kleuren zien en groei.

U kunt altijd kosteloos een extra onderzoek of gesprek aanvragen. De sociaal verpleegkundige

van de GGD is eveneens te vinden in de opvoedwinkel te Oss. Wanneer u vragen heeft over de

opvoeding, of de lichamelijke of psychosociale ontwikkeling van uw kind dan kunt u hier een

afspraak maken. Indien nodig kan de verpleegkundige betrokken worden bij overleg binnen het

zorgteam op school.

Voor meer informatie over de onderzoeken en werkzaamheden van de GGD of voor het maken

van een afspraak, kunt u bellen naar 0900-4636443 (lokaal tarief) of de website raadplegen.

Op De Fonkeling zijn de volgende jeugdgezondheidsmedewerkers actief: Monique van de

Aakster (jeugdarts), Astrid Klomp (jeugdverpleegkundige) en Josine van Boxmeer (logopediste).

Jeugdtandverzorging

De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mond-gezondheid van

de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige

verzorging, waarbij het voorkómen van mond-, en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop

staat. Ouders ontvangen een uitnodiging voor de controle in het behandelcentrum te Oss. Meer

informatie vindt u op de website.

Politie Maasland

Onze school heeft contacten met de politie door middel van de schooladoptant. Dit is de heer

Wim Plank van de politie team Brabant-Noord, district Maasland te Oss telefoonnummer: 0900-

8844.

ReShare

ReShare is een inzamelbedrijf van kleding en schoenen en een onderdeel van het Leger des

Heils. Voor elke kilo ingeleverde kleding biedt ReShare onze oudervereniging een vergoeding.

waarvan de opbrengst kan stijgen bij een grotere hoeveelheid ingezameld materiaal. Dus gooi

oude kleding niet meer weg, maar spaar deze op voor ReShare en dus indirect voor onze

leerlingen. In de Hotmail wordt aangekondigd wanneer u de kleding bij school kunt inleveren.

Schoolmaatschappelijk werk

Edith van Zetten is aan onze school verbonden als schoolmaatschappelijk werkster. De inzet van

het schoolmaatschappelijk werk, is problemen te voorkomen door in een vroeg stadium signalen

op te pakken. Wanneer er problemen of vragen zijn rondom uw kind, binnen het gezin op of

school, is er de mogelijkheid hier met haar over te praten.

http://www.ggdhvb.nl/

http://www.ggdhvb.nl/





http://www.mondzorgvoorkids.nl/

http://www.politie.nl/bureaus/09/oss.html

http://www.aanzet.nu/jmwsmw.html

52


Voorbeelden van zaken waarover u schoolmaatschappelijk werk zou kunnen raadplegen zijn o.a.

kinderen die niet zindelijk zijn, faalangst hebben, druk gedrag vertonen, moeilijk met andere

kinderen kunnen spelen, e.d. Binnen de gesprekken is er de mogelijkheid u als ouder te

ondersteunen in het zoeken naar oplossingen of, indien nodig, u te ondersteunen in de weg naar

verdere hulpverlening. Mevrouw van Zetten is te bereiken op telefoonnummer: 0412-623880.

Samen met de IB-er vormt de schoolmaatschappelijk werker het schoolzorgteam. Dit team

bespreekt maandelijks de leerlingen. Als uw kind besproken wordt, gaat dit altijd in overleg met

u als ouder.

Schoolsport

In de kerst- en meivakantie worden er door het Sport Expertise Centrum Oss (buiten school)

sportieve activiteiten georganiseerd waaraan de leerlingen van leerjaar 5 t/m 8 van onze school

kunnen deelnemen. U wordt hierover door middel van een brief geïnformeerd. De leerlingen

geven zich op voor deelname door het invullen van een inschrijfformulier. Dit formulier dient

door de ouders/verzorgers getekend te worden, waarmee zij schriftelijk toestemming geven om

hun kind deel te laten nemen aan de activiteit, en tevens aanvaarden dat de school geen

verantwoordelijkheid draagt tijdens deze activiteiten.

Wijkteam Berghem

Voor specifieke vragen over Berghem, dan verwijzen we u graag naar:

Buurtcoördinator Politie Maasland: De heer W. Plank (tel: 0900-8844)

Opbouwwerker Stichting Vivaan Mevrouw M. Poels (tel. 0412-647975 of mail)

http://www.sportinoss.nl/sport-expertise-centrum/over-sec

http://www.vivaan.nl/oss


53


19. Wetenswaardigheden

Adressenlijst

Aan het begin van het schooljaar wordt aan ouders gevraagd om de adresgegevens te

controleren en noodtelefoonnummers op te geven. De lijst met adressen en telefoonnummers

wordt aan alle klasgenootjes verstrekt, de noodtelefoonnummers worden in de groepsmap van

de leerkracht/coach bewaard. Vergeet u niet uw nieuwe telefoonnummer of e-mailadres door te

geven als dit gewijzigd is. We vinden het belangrijk dat we u kunnen bereiken in geval van

nood.

Decoratieouders

Een groep van creatieve ouders verzorgt de aankleding van de gangen en de gezamenlijke

ruimtes, waardoor onze school er gezellig uitziet. Heeft u belangstelling om deze werkgroep in

het hoofdgebouw te versterken, dan kunt u contact opnemen met Heidi Hendriks (Eerste

Stroming) of Walthéra Jansen-Vreede (Tweede Stroming )

Foto- en filmmateriaal

Tegenwoordig worden van veel activiteiten die we organiseren opnamen gemaakt. Deze foto’s

en filmpjes worden vervolgens (soms) ook op de website van school (www.defonkeling.nl) of in

de schoolgids, Hotmail en dergelijke geplaatst. Heeft u er bezwaar tegen dat foto’s of filmpjes

van uw kind(eren) hiervoor worden gebruikt, dan kunt u dit (schriftelijk) doorgeven aan de

directie.

Jaarlijks komt ook de schoolfotograaf om groepsfoto’s te maken. Dit gebeurt in het begin van

het schooljaar. De datum wordt in het jaarrooster en Hotmail bekend gemaakt.

Gevonden voorwerpen

Op het hoofdgebouw worden deze bij de beheerders verzameld. Twee keer per jaar worden de

gevonden spullen voor een bepaalde periode uitgestald. Dit wordt aangekondigd in het

Hotmailtje. Kleding die na afloop van de periode nog blijft liggen, wordt aan ReShare

meegegeven.

Gym

De leerlingen van groep 1 en 2 en Unit 1, krijgen elke week bewegingsonderwijs, en spelen bij

slecht weer in de speelzaal. De leerlingen hebben hiervoor een sportbroekje en gymschoentjes

die sluiten met een elastiek of met klittenband nodig. Deze schoentjes blijven het hele jaar op

school. De kleding gaat regelmatig mee naar huis om gewassen te kunnen worden.

De leerlingen van groep 4 t/m 8 en Unit 2 en 3, maken twee keer per week gebruik van de

gymzaal in het hoofdgebouw. Groep 3 gaat één keer per week. Om organisatorische redenen

hebben we er voor gekozen om na de gymles niet te douchen. Voor de leerlingen van groep 6, 7

& 8 en Unit 3 is er een mogelijkheid voor jongens en meisjes om gescheiden om te kleden.



54


ICT

Computers worden bij alle vakgebieden ter ondersteuning gebruikt. Speciale software die

aansluit bij de methoden wordt dagelijks ingezet. Op school staan zowel in de klas als in de

verwerkingsruimten een aantal computers. De computers mogen alleen worden gebruikt onder

toezicht van een leerkracht.

Internetprotocol

Onze school beschikt over een internetprotocol waarin eisen en richtlijnen zijn opgenomen over

het internetgebruik op onze school.

Mediatheek

Deze ruimte bevat alle hulpmiddelen en naslagwerken voor de leerlingen. Tijdens het werken

aan projecten en spreekbeurten zoeken de leerlingen informatie op in de daarvoor bestemde

boeken. Zij maken ook gebruik van de computers die in de mediatheek staan. Omdat we ervoor

gekozen hebben om hulp van ouders in te schakelen, is er een rooster opgesteld.

Mobiele telefoons e.d.

Bij binnenkomst worden mobiele telefoons uitgezet, en ingeleverd bij de leerkracht. De school is

niet aansprakelijk voor eventuele schade, vermissing of diefstal van welke apparatuur dan ook.

Kaarten

Net vóór de kerstvakantie vinden veel leerlingen het leuk om elkaar een kerstwens te geven.

Het is niet nodig om voor elk kind in de groep een kerstkaart mee te geven, we vinden het ook

een prima gebaar als er één kaart voor de hele klas komt. Deze wordt dan door de leerkracht

opgehangen. Afzonderlijke kaartjes worden buiten de klas uitgedeeld. Dit geldt ook voor

verjaardagskaartjes.

Kledingvoorschriften

Wij begrijpen dat de kinderen kleding hun eigen kledingstijl hebben en dat zij kleding dragen die

seizoensgebonden is. Tegenwoordig is de kledingstijl echter zo veranderd, dat wij er toch op

moeten toezien dat de kinderen geen aanstootgevende kleding zoals bijv. minimale naveltruitjes

e.d. dragen.

Koekeloeren/kennismaken met de nieuwe groep

Aan het einde van het schooljaar gaan alle kinderen kennismaken met de nieuwe meester of juf

of coach voor het volgende schooljaar. De zij-instromers krijgen hiervoor ook een uitnodiging.

Nieuwe leerlingen die na de zomervakantie in de kleutergroepen komen, hebben hun eigen

kennismakingsuurtje, zodat de ouders ook in de gelegenheid zijn om kennis te maken met de

leerkracht.

Kleuters die gedurende het lopende schooljaar naar de basisschool mogen komen, worden in de

maand voordat zij vier jaar worden uitgenodigd om samen met hun ouders kennis te komen

maken met de leerkracht of coach en hun klasgenootjes. De bouwcoördinator/leerkrachten van

de onderbouw en Locatieleider/coach van unit 1 zorgt/zorgen ervoor dat ouders en kind worden

uitgenodigd.

55


Luizenprotocol

Ouders kunnen zich aanmelden om te helpen met de luizenscreening in de groep van hun kind.

In overleg met de leerkracht/coach worden in de week na elke vakantie alle kinderen van de

groep gecontroleerd op hoofdluis. De leerkracht neemt vervolgens contact op met ouders van

de kinderen die hoofdluis en/of neten in het haar hebben. Door ondertekening van het

inschrijfformulier geeft u aan akkoord te gaan met de screening.

Naamlabels

Het is erg belangrijk dat de naam van uw kind in alle op school te gebruiken kleding of schoeisel

staat. De kleintjes herkennen hun eigen spulletjes niet altijd en de ouderen laten nogal eens wat

op school of in de gymzaal liggen. Voor de allerkleinsten is het wenselijk dat u handschoentjes

met een koord aan elkaar bindt. Wilt u ook de naam zetten op het bekertje met drinken? Bekers

lijken vaak veel op elkaar, en u hebt tenslotte ook de mooiste gekocht voor uw zoon/dochter.

Pauzehapje

Iedere ochtend mogen de kinderen in beide stromingen iets eten in de pauze. Een pauzehapje is

echter niet bedoeld als volwaardige maaltijd! Door de enorme hoeveelheid informatie uit allerlei

media en de overvloed aan keuzes in de supermarkt, is het soms niet meer te overzien waar je

als ouder en/of verzorger op het gebied van voeding goed aan doet.

Om meer duidelijkheid te scheppen over gezonde voeding en mondgezondheid ten aanzien van

tussendoortjes op school, hanteren wij als schoolteam het tussendoortjesbeleid van de GGD. Als

schoolteam zouden wij dan ook graag zien dat elk kind minstens twee keer per week (vers) fruit

mee naar school krijgt als pauzehapje.

Hieronder staan nog enkele voorbeelden van door de GGD aangegeven verantwoorde

tussendoortjes:

Rijstwafel

Snack a Jack

Biscuitje

Sultana

Ontbijtkoek

Evergreen

In de week van 22 t/m 26 september wordt er in de groepen 5 t/m 8 aandacht besteed aan een

gezond pauzehapje d.m.v. het project Week van de pauze hap, het lesprogramma van ‘Ik eet

het beter’.

56


Sponsoring

Voor een uitgebreide beschrijving van het sponsorbeleid van onze school verwijzen wij naar het

protocol.

Sportdag

In de maand mei of juni wordt ieder schooljaar een sportdag georganiseerd voor alle leerlingen.

De Werkgroep Sportdag organiseert deze activiteit. We maken daarbij gebruik van de

voetbalvelden van Berghem Sport. Vanwege het grote aantal leerlingen hebben we een

sportdag voor de groepen 1 t/m 3 en unit 1 en één voor de groepen 4 t/m 8 en unit 2 en 3.

Veiligheidsplan

Een veilig schoolklimaat is iets dat elke school nastreeft. In het veiligheidsplan (ter inzage bij de

administratie) staat beschreven hoe wij dat doen. Ook het pestprotocol is hierin opgenomen.

Iedere basisschool wil kinderen optimale ontplooiingskansen bieden en hun veiligheid

garanderen. Dit lijkt zo vanzelfsprekend dat velen zich niet kunnen voorstellen dat kinderen op

school lastig gevallen kunnen worden.

De overheid hecht grote waarde aan een veilig leer- en werkklimaat binnen scholen. Sinds 1

augustus 1998 zijn scholen wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen, waarin staat

hoe klachten binnen de school worden afgehandeld.

De klachtenregeling is op te vragen bij de administratie en is te vinden op de website.

De regeling is bedoeld voor klachten die betrekking hebben op:

Het gebied van seksuele intimidatie en machtsmisbruik: seksuele intimidatie,

discriminatie, agressie, geweld en pesten.

Overige klachten: begeleiding en beoordeling van leerlingen, inrichting van de

schoolorganisatie, het schoonhouden van het gebouw, toepassing van strafmaatregelen e.d.

Verjaardagen

Kinderen willen graag trakteren op hun verjaardag. Ook een gezonde traktatie (denk

bijvoorbeeld aan een prikkertje met kaas, worst en fruit) valt bij de leerlingen in de smaak;

snoep zien we liever niet (zie ook Pauzehapjes). Op school is een map beschikbaar met leuke èn

gezonde traktatie-ideeën. Ook op internet zijn diverse leuke en gezonde traktaties te vinden.

De kinderen uit groepen 1/2 en unit 1 mogen het eerste uur op de ochtend van hun verjaardag

papa en/of mama meenemen. Zij kunnen aanwezig blijven tijdens het feest en bij de traktatie,

daarna gaan ze weer naar huis. De kleuters krijgen hun eigen feestmuts op.

Kinderen uit groep 3 t/m 8, unit 2 en unit 3 mogen in hun eigen klas trakteren. Dit gebeurt

meestal voor de pauze en natuurlijk wordt er in de klas gezongen voor de jarige. Hierbij zijn

geen ouders aanwezig.

In de groepen 1 /2 en unit 1 geven de ouders door op welke dagen papa, mama, opa(’s) en

oma(’s) jarig zijn. De kinderen krijgen dan tijdig hun gekleurde versje mee naar huis. Ook voor

bruiloften wordt door de kleuters een wensje gekleurd. In de groepen 3 en 4 mogen ook nog

wensjes gekleurd worden, maar de ouders of kinderen moeten hier dan wel zelf aan denken c.q.

om vragen.

57


Verjaardagen leerkrachten/coaches

De groepsouders krijgen van de oudervereniging een bedrag per leerling om een cadeautje te

kopen voor de verjaardag van de leerkracht/coach. Het is dus helemaal niet nodig dat u aan uw

kind iets meegeeft of het kind zelf iets laat kopen; een tekening of knipsel kan ook zeer welkom

zijn.

Zindelijkheid van nieuwe kleuters

Een kind kan pas naar school als het zindelijk is. Wij gaan er dan ook van uit dat, als kleuters

bij ons op school komen, zij zindelijk zijn. Een enkele keer is dit niet het geval in verband met

een medische indicatie. Hier zijn wij als school dan graag van op de hoogte, zodat er naar een

oplossing kan worden gezocht. In het geval dat er medisch niets aan de hand is, hanteren wij

als school een ander beleid. De ouders krijgen de gelegenheid om binnen een maand het

probleem aan te pakken. Lukt het dan nog niet, dan zullen de ouders hulp moeten gaan zoeken.

58


20. Bijlagen

A. Gymrooster schooljaar 2014/2015

Maandag

Tijdstip Zaal 1 - SEC Tijdstip Zaal 2 -

Leerkracht

08.30-09.15 uur Unit 2 08.30-09.15 uur

09.15-10.00 uur Unit 2 09.15-10.00 uur Groep 6A

10.00-10.45 uur Unit 2 10.15-11.00 uur Groep 6B

10.45-11.45 uur Peutergym 11.00-11.45 uur Groep 5/6C

12.45-13.30 uur Unit 1 (Groep 3) 13.30-14.15 uur Groep 5A

13.30-14.15 uur Unit 1 (Groep 3) 14.15-15.00 uur Groep 5B

14.45-15.45 uur Naschoolse sport 1-2-3 (unit 1)

15.45-16.45 uur Naschoolse sport 1-2-3

Dinsdag

Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 - Leerkracht

08.30-09.15 uur Unit 3

09.15-10.00 uur Unit 3

10.15-11.00 uur Unit 3

11.00-11.45 uur Unit 3 Groep 8C

13.45-14.30 uur Groep 7A Groep 8A

14.15-15.00 uur Groep 8B

14.45-15.45 uur Naschoolse sport 4-5-6 (unit

2)

15.45-16.45 uur Naschoolse sport 4-5-6

Woensdag

Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 - Leerkracht

08.30-09.15 uur Groep 4A Groep 7A

09.15-10.00 uur Groep 4B Groep 7B

10.00-11.00 uur Ouder/kind gym Groep 7C (10.40-11.25 uur)

11.00-11.45 uur Groep 6A

11.45-12.30 uur Groep 6B

Donderdag

Tijdstip Zaal 1 - Bart Zaal 2 – Leerkracht/coach

08.30-09.15 uur Groep 3A Unit 3

09.15-10.00 uur Groep 3B Unit 3

10.15-11.00 uur Groep 3C Unit 3


13.30-14.15 uur Groep 5B

14.15-15.00 uur Groep 5/6C

Vrijdag

Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 – Leerkracht/coach

08.30-09.15 uur Groep 7B Unit 2

09.15-10.00 uur Groep 7C Unit 2


11.00-11.45 uur Groep 8B Groep 4A

11.45-12.30 uur Groep 8C Groep 4B

Er zijn altijd (kleine) wijzigingen mogelijk in het gymrooster.

59


35

au

g3

6se

pt

37

sep

t 3

8se

pt

39

sep

t4

0se

pt/

okt

41

okt

42

okt

43

okt

44

okt

45

no

v4

6n

ov

ma

25

18

15

22

29

10

61

32

02

73

Herfstv

akantie

Kam

p g

r. 8

Info

-avo

nd

Foto

graa

fm

a2

51

81

52

22

91

06

13

20

27

3

Herfstv

akantie

5-8

& U

3O

ud

era

von

dm

a2

51

81

52

22

91

06

13

20

27

3

di

26

29

16

23

30

71

42

12

84

11

Herfstv

akantie

Mad

Sci

en

ceK

amp

gr.

8In

fo-a

von

dFo

togr

aaf

Info

avo

nd

VO

Pro

efc

ito

Gr.

3 t

/m 8

1-4

& U

1-U

2

Kam

p g

r. 8

Kin

de

rbo

eke

nP

roe

fcit

o8

15

29

5

di

26

29

16

23

30

71

42

12

84

22

12

11

wo

27

Herfstv

akantie

31

01

72

41

we

ek

81

52

95

22

12

do

28

41

1

wo

27

Herfstv

akantie

18

25

29

16

23

30

61

3

31

01

72

41

Re

Shar

e(T

S) F

on

keli

ng

Inlo

op

och

ten

dP

roe

fcit

o

Ou

de

ravo

nd

Pre

sen

tee

rt

29

14

31

01

72

43

17

vr5

do

28

41

1

Herfstv

akantie

18

25

2

12

19

26

91

62

33

06

13

Ho

tmai

l 1SK

BO

dag

Ein

de

KB

WH

otm

ail 2

Nat

ion

aal

Sch

oo

lon

tbij

t2

91

43

10

17

24

31

7vr

5

Herfstv

akantie

12

19

26

47

no

v4

8n

ov

49

dec

50

dec

51

dec

52

dec

1d

ec/j

an

2ja

n3

jan

4ja

n5

jan

6fe

br

12

19

26

2m

a1

72

41

81

52

22

95

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

Pré

-ad

vie

zen

To

ets

we

ek

Toe

tsw

ee

k

gro

ep

8in

fo n

we

llin

sch

r. n

we

ll.

Win

dkr

ach

t 6

di

18

25

29

16

12

19

26

23

30

61

32

02

7

2 3

ma

17

24

18

15

22

29

5

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

Insp

irat

ie-

avo

nd

TS

di

18

25

29

16

19

26

31

01

72

43

17

14

21

28

23

30

61

32

02

7

wo

3 4

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

Pré

-ad

vie

zen

Ke

rstv

ieri

ng

Stu

die

dag

gro

ep

8Fo

nke

lin

g

25

18

15

22

29

do

20

27

41

11

8

19

26

31

01

72

43

17

14

21

28

wo

4 5

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

Ho

tmai

l 3To

ets

we

ek

25

18

15

22

29

do

20

27

41

11

85

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

Fon

keli

ng

pre

s.

Stu

die

dag

Sin

terk

laas

Rap

po

rt 1

Ro

ost

erv

rije

Fon

keli

ng

gro

ep

8d

ag2

62

91

62

33

0vr

21

28

51

21

9

25

18

15

22

29

do

20

27

41

11

85 6

Kerstv

akan

tie

Kerstv

akan

tie

7fe

br

8fe

br

9fe

br

10

mrt

11

mrt

12

mrt

13

mrt

14

mrt

/ap

r1

5a

pr

16

ap

r1

7a

pr

18

ap

r/m

ei

27

16

23

30

61

3m

a9

16

23

29

20

Voorja

arsv

akantie

Mei

vaka

ntie

De

fin

itie

f2

e P

aasd

agP

rakt

ijk

( wk1

7) v

erk

ee

rse

x.

Ad

vie

s gr

8O

ud

era

von

dve

rk.e

xam

en

(TS)

Fo

nke

lin

gW

ee

k vd

In

loo

p-

Stu

die

dag

Ein

dci

to

pre

sen

tee

rtLe

nte

krie

be

lso

chte

nd

Fon

keli

ng

15

22

29

1w

o1

11

82

54

11

18

25

8

27

di

10

17

24

31

01

72

4

16

23

30

61

3

31

71

4

ma

91

62

3

21

28

29

20

Voorja

arsv

akantie

Mei

vaka

ntie

De

fin

itie

fG

rote

Ein

dci

to1

52

22

91

wo

11

18

25

41

11

82

58

Voorja

arsv

akantie

Mei

vaka

ntie

Ad

vie

s gr

8R

eke

nd

ag

Rap

po

rt 1

Re

Shar

eP

ase

nU

itvo

eri

ng

Sch

rift

eli

jk

Ein

dci

to

15

22

29

1

do

12

19

26

51

23

01

92

62

91

62

3

wo

11

18

25

41

11

82

58

Voorja

arsv

akantie

Mei

vaka

ntie

Ou

de

ravo

nd

Ho

tmai

l 5W

ind

krac

ht

6ve

rk.e

xam

en

Fon

keli

ng

pre

s.

Ho

tmai

l 4G

oe

de

Vri

jdag

Sho

wti

me

Ko

nin

gssp

ele

n

Car

nav

al2

41

10

17

vr1

32

02

76

13

20

27

3

do

12

19

26

51

23

01

92

62

91

62

3

Voorja

arsv

akantie

Mei

vaka

ntie

19

mei

20

mei

21

mei

22

mei

23

jun

i2

4ju

ni

25

jun

i2

6ju

ni

27

jun

i/ju

li2

8ju

li2

9ju

li3

0ju

li

25

18

15

22

ma

41

11

86

13

20

29

Mei

vaka

ntie

Zom

ervak

antie

2e

Pin

kste

rdag

Ou

de

ravo

nd

26

2

25

18

15

22

16

23

30

71

4d

i5

12

19

9

ma

41

11

86

13

20

29

Mei

vaka

ntie

21

Zom

ervak

antie

Ke

nn

ism

akin

g2

62

16

23

30

71

4d

i5

12

19

9

Mei

vaka

ntie

21

Zom

ervak

antie

Toe

tsw

ee

kFo

nke

lin

g p

res.

26

2

15

16

23

30

71

4

18

13

20

27

31

01

72

42

2

di

51

21

9

wo

6

9

Mei

vaka

ntie

21

Zom

ervak

antie

Spo

rtd

ag O

BM

usi

cal (

ES)

15

18

13

20

27

31

01

72

42

2w

o6

Mei

vaka

ntie

Zom

ervak

antie

Toe

tsw

ee

k

9d

o7

14

21

28

4

15

18

13

20

27

31

01

72

42

2

16

23

11

18

25

2

wo

6

Mei

vaka

ntie

Zom

ervak

antie

He

me

lvaa

rtO

ud

era

von

dM

usi

cal (

TS)

9d

o7

14

21

28

41

62

31

11

82

52

Mei

vaka

ntie

Zom

ervak

antie

9d

o7

14

21

28

4

19

10

17

24

16

23

vr8

15

22

29

51

2

11

18

25

2

Mei

vaka

ntie

26

3

Zom

ervak

antie

Vri

je d

agSp

ort

dag

BB

Ho

tmai

l 6Sc

ho

olf

ee

stR

app

ort

2H

otm

ail 7

19

10

17

24

vr8

15

22

29

51

2

Mei

vaka

ntie

26

3

Zom

ervak

antie

19

10

17

24

vr8

15

22

29

51

2

Mei

vaka

ntie

26

3

Zom

ervak

antie

Ee

rste

Str

om

ing

: o

ud

era

vo

nd

Tw

ee

de

Str

om

ing

: Facu

ltati

eve

dri

eh

oe

ks

ge

sp

rek

ke

n

Tw

ee

de

Str

om

ing

: V

erp

lich

te d

rie

ho

ek

sg

es

pre

kk

en

B. Jaarrooster 2014/2015

Het actuele jaarrooster vindt u ook op onze website.

Schoolgids fonkeling 2014 2015

Documents

Transcript of Schoolgids fonkeling 2014 2015