Schoolgids C.B.S. De Humuscbsdehumus.weebly.com/uploads/9/3/9/7/9397554/schoolgids.docx · Web...

Schooljaar 2013 - 2014

[Geef de ondertitel van het document op][Geef de naam van het bedrijf op]

Schoolgids C.B.S. De Humus

Schoolgids C.B.S. De Humus Schooljaar 2013 - 2014

Voorwoord

Geachte ouder / verzorger,Wij heten u en uw kind(eren) van harte welkom op onze Christelijke basisschool De Humus. De Humus wil graag bijdragen aan de ontwikkeling en het geluk van uw kind. Met deze gids willen wij u informeren over onze school en de bijbehorende zaken. De schoolgids is bestemd om u een zo goed mogelijk beeld te geven van wat wij belangrijk vinden op onze basisschool en de gang van zaken.

In deze gids vindt u het volgende:- Onze onderwijsvisie. - Op welke wijze wij de zorg voor kinderen realiseren. - Het contact tussen ouders en de school - De inhoud van ons onderwijs.

In de schoolgids staat veel informatie. Daarnaast bent u voor vragen, een gesprek of persoonlijke rondleiding van harte welkom.

Graag tot ziens,

Jan-Kees Geersing (directeur)

Adres schoolCBS "De Humus"Gemeente AdaptivendumWijk [email protected]

Staand, van links naar rechts: Ida Hallema, Geertje Hoekstra, Katinka de Vries, JItske Zwaagstra, Jan-Kees Geersing, Janien van der Meulen, Anke Winkel en Marije Hiemstra.

Zittend, van links naar rechts: Alien Postma, Joost Goosensen, Rudolf Tulner, Akke Froukje Kuipers en Threa Veenstra

2


Voorwoord 2Inhoudsgave 31 De school 4

- 1.1 De geschiedenis van de school 4- 1.2 Toelichting op de naam 4- 1.3 De identiteit van onze school 4- 1.4 Onze onderwijsvisie 5

2 De organisatie van het onderwijs 6- 2.1 Groepering van de leerlingen 6- 2.2 Doelen van het onderwijs 6- 2.3 Het onderwijs 6- 2.4 Methodes 6- 2.4 Computers 11

3 De zorg voor de kinderen 12- 3.1 Aanmelding nieuwe leerlingen 12- 3.2 De zorg voor alle leerlingen 12- 3.3 Interne begeleider 12- 3.4 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 12- 3.5 Passend onderwijs 13- 3.6 De overgang naar het voortgezet onderwijs 13- 3.7 Bij het verlaten van de school 13- 3.8 Pesten 13

4 Leerkrachten en onderwijssteunend personeel 14- 4.1 Namen en e-mailadressen van de leerkrachten 14- 4.2 Vervanging bij ziekte of verlof van de leerkracht 14- 4.3 Stagiaires 15

5 Contacten met ouders 16- 5.1 Betrokkenheid 16- 5.2 De informatieavond en contactavonden 16- 5.3 Rapporten 16- 5.4 Nieuwsbrief en website 16- 5.5 Klachtenprocedure 16- 5.6 Onderwijsinspectie 16

6 School- en vakantietijden en overblijfregeling 17- 6.1 Schooltijden 17- 6.2 Vakanties en vrije dagen 17- 6.3 Regels in verband met ziekte, verlof of verzuim 17- 6.4 Overblijven op school 17- 6.5 Buitenschoolse opvang 17

7 Extra activiteiten 18- 7.1 Museumbezoek 18- 7.2 Kinderboekenweek 18- 7.3 Projectweek 18- 7.4 Schoolbibliotheek 18- 7.5 Kinderpostzegels 18- 7.6 Sportdag 18- 7. 7 Schoolfotograaf 18- 7.8 Schoolreizen 18- 7.9 Goede doelen 19- 7.10 Verjaardagen 19- 7.11 Haarcontrole 19- 7.12 Schoolarts 19

3


1 De school

1.1 De geschiedenis van de schoolWij zijn dit jaar net begonnen met deze school. Wij hebben daarom geen geschiedenis. Wel kijken we uit naar de toekomst. Wij hopen een succesvolle school te worden, waar de kinderen met plezier naartoe gaan en we de ouders tevreden houden.

1.2 Toelichting op de naamOnze school heet CBS de Humus. Humus is een laag aarde die erg voedingsrijk is. Uit deze laag aarde kunnen nieuwe planten groeien. Dit is waarom we deze naam hebben gekozen voor onze school.De betekenis hierachter is dat wij het laagje vruchtbare aarde zijn, waarop het zaadje kan groeien en bloeien tot een grote en sterke boom. Het zaadje kunt u vergelijken met uw kind. Wij geven uw kind wat nodig is om uit te bloeien tot een volwaardige basisschoolleerling die rijp is voor het middelbaar onderwijs.

1.3 De identiteit van onze schoolWij zijn een protestants christelijke stadsschool. Wij zien het kind als een mensenkind dat voor God van onvervangbare waarde is. Al onze levensbeschouwelijke uitgangspunten komen voor een deel voort uit onze christelijke levensovertuiging waar we ons als school op baseren, overigens met alle respect voor andere geloofsovertuigingen. onze school gaat uit van een christelijke grondslag en is voor alle leerlingen toegankelijk, ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing. De kinderen worden voorbereidt op een samenleving met meer dan één cultuur, het idee van de multiculturele samenleving waarin iedereen gelijkwaardig is.

Belangrijke levensbeschouwelijke punten voor ons zijn:- Wij respecteren en accepteren elkaar zoals we zijn;- Wij erkennen accepteren en respecteren dat mensen verschillend zijn;- Wij gaan met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid;- Wij doen/laten geen dingen waar een ander last van zou kunnen hebben;- Wij gedragen ons sociaal naar elkaar;- Wij doen elkaar geen pijn;- Wij proberen elkaar te helpen;- mensen hebben andere mensen nodig om zich te kunnen ontwikkelen;

Het pedagogisch klimaatHet pedagogische klimaat in aanwezig in het creëren van de omgevingsfactoren. Deze factoren hebben invloed op het welbevinden van leerlingen. En het welbevinden van de leerlingen heeft vervolgens weer invloed op de ontwikkeling en het leervermogen. De pedagogische visie en de achterliggende gedachten bepalen de manier waarop de leerkracht een pedagogisch klimaat schept. Zo zijn er drie factoren te beschrijven die pedagogische klimaat beïnvloeden, elke factor heeft op zijn beurt invloed op de ontwikkeling, het zelfbeeld en het vermogen tot zelfregulatie. Factor één is het opdoen van positieve ervaringen, de tweede factor is de mate van welbevinden en de derde is het stellen van grenzen. Onze school vindt alle factoren even belangrijk. Door de juiste synergie te vinden tussen deze factoren, worden optimale resultaten behaald. Een kind zien groeien van een kleine pit naar een prachtige boom is het mooiste compliment wat je als school kunt terug krijgen. Eruit halen wat erin zit, dat is iets waar wij naar streven!

4


Stijlen van leidinggevenBinnen het leidinggeven zijn er drie stijlen. Elk van deze leiderschapsstijlen heeft een ander effect op het inrichten van het pedagogisch klimaat. De drie leiderschapsstijlen zijn gebaseerd op een ander mensbeeld. Zo is er de autoritaire stijl, laissez-faire stijl en de democratische stijl. Bij de autoritaire stijl houdt de leerkracht alle touwtjes in handen, de kinderen krijgen weinig ruimte voor eigen ideeën. Leerkracht stelt duidelijk de grenzen. Echter zit hier wel een nadeel aan; er is neiging naar indoctrinatie. De laissez-faire stijl bepalen de leerlingen voor een groot deel wat er gebeurt. De leerkracht laat dingen over aan de natuurlijke ontwikkeling van de kinderen. De valkuil hierbij is dat er weinig verwacht wordt van je eigen invloed en teveel neigt naar afwachten op een ontwikkeling vanuit het kind. Als laatste is er nog de democratische stijl, hierbij is er ruimte voor de meningen en ideeën van de kinderen maar leren de kinderen ook van de volwassenen. Onze school kiest duidelijk voor de democratische leiderschap stijl. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen hun mening durven uit te spreken, en hierop verder baseren. Leren wat zij belangrijk vinden en zich gehoord voelen door de leerkrachten en groepsgenoten. Daarnaast vinden wij het van belang dat de leerlingen ook leren luisteren en taakgericht aan het werk kunnen. Via deze leiderschapsstijl houden wij onze leerkrachten op scherp en wordt er van hen verwacht dat zij voor de variatie, uitdaging en plezier in de lessen verzorgen.

Het maatschappelijk aspectWij zien het als ons taak om kinderen klaar te stomen voor de maatschappij. Daarbij vinden wij het bijbrengen van normen en waarden erg belangrijk. We zorgen dat de kinderen zich veilig voelen op de school, maar ook in de buitenwereld. Een kind moet groeien tot een stabiel mens, die in harmonie kan leven met zichzelf en de omgeving. Wij als leerkrachten spelen hier een grote rol bij. Wij moeten aan veel aspecten aandacht geven. We moeten een oprecht oog en oor hebben voor alle kinderen. We moeten ons inleven in kinderen, aandacht geven voor de gevoelens die ze hebben, streven naar een goede relatie met alle kinderen, hun succeservaringen op te laten doen en zorgen voor een veilige en vertrouwde sfeer in de klas.

1.4 Onze onderwijsvisieCBS de Humus staat voor boeiend en bloeiend onderwijs.Dit bieden wij aan met de volgende kenmerken:

Creativiteit is voor ons één van de 3 waarden die erg belangrijk is. Wij zijn een school die pas van start is gegaan. Wij willen als school creatief omgaan met dingen, zo ook met verschillen tussen leerlingen. Bij ieder probleem dat zich voordoet in onze school, proberen wij als team een creatieve oplossing te geven. Daarnaast willen we onze lessen ook op een creatieve manier geven waardoor het voor de kinderen dicht bij hun belevingswereld ligt. Op deze manier zullen de kinderen makkelijker en sneller leerstof onthouden.Naast creativiteit is ook behulpzaamheid één van de drie waarden die bij ons op school erg hoog staat aangeschreven. Wij vinden het als school namelijk belangrijk dat de kinderen van en met elkaar leren. Daarom hebben wij er ook voor gekozen om coöperatief te werken. De kinderen werken hier veel samen. Ze leren dat er verschillen zijn tussen kinderen, maar dat dit niet erg is. Ieder kind is uniek. Daarom vinden wij gelijkheid ook erg belangrijk. De kinderen moeten vrij zijn om te zijn wie ze willen zijn ongeacht hun kennis of niveau. Iedereen krijgt bij ons op school gelijke kansen.

5


2.De organisatie van het onderwijs

2.1 Groepering van de kinderenAan het begin van schooljaar 2013/2014 zijn wij begonnen met ruim200 kinderen. De kinderen zijn verdeeld over 8 groepen.

2.2 Doelen van het onderwijsOm meer eenheid te brengen in wat kinderen op de basisschool moeten leren, zijn er door de overheid voor de diverse vakken landelijk kerndoelen afgesproken. De kerndoelen vormen een richtlijn voor het onderwijs. We streven er op CBS De Humus naar dat we de kinderen meegeven wat in de kerndoelen staat omschreven.

2.3 Het onderwijsHet leerlingenaantal stijgt licht. De wijze waarop de kinderen over de groepen worden verdeeld, is: de vierjarigen zitten in groep 1, de vijfjarigen in groep 2, de zesjarigen zitten in groep 3 enz. Bij ieder leerjaar hoort bepaalde leerstof. We noemden dit het leerstof-jaar-klassen-systeem. Wij hebben binnen onze school bewust gekozen voor homogene groepen. Wij denken dat je zo de meeste leerwinst kunt pakken. Kinderen krijgen allemaal dezelfde stof en kunnen dat op hun eigen niveau aanpakken. Wij kunnen ons dus volledig concentreren op een onderwerp en dit helemaal uitdiepen met de kinderen. Wij zijn van mening dat je daar in combinatiegroepen minder tijd voor hebt, omdat je hier bezig bent met verschillende soorten stof. Bovendien kun je binnen een homogene klas genoeg differentiatievormen toepassen.

2.4 MethodesOnze methodes zijn gekozen op basis van onze visie. Met deze methodes valt het coöperatief leren goed toe te passen.

2.4.1 Godsdienstige vormingWij werken op C.B.S. de Humus met de methode Trefwoord. Deze methode verbindt Bijbelse verhalen en geschiedenis met de belevingswereld van het kind. Kinderen kunnen hierdoor de verhalen beter relativeren aan hun eigen levenservaring. Tegelijk bieden de Bijbel verhalen een nieuw perspectief aan. Dit betekent concreet dat wij elke week twee Bijbelverhalen behandelen. Deze verhalen dienen als aanknopingspunt voor de eigen ervaringen van het kind. Na het vertellen van een verhaal zullen wij altijd vragen of kinderen wel eens een soortgelijke ervaring hebben gehad.Wij zijn van mening dat dit er voor zorgt dat kinderen niet alleen Bijbelse kennis opdoen maar ook door de Bijbel leren hoe ze met lastige situaties om moeten gaan. Trefwoord biedt materiaal voor elke dag dat voor een deel ook zichtbaar is in de klas. In een kalenderdrager hangt een scheurblok, met eigentijds beeldmateriaal (A4) voor iedere schooldag, en een kleurenposter die het thema verbeeldt.

2.4.2 SchrijvenOp onze school wordt de methode van “Pennenstreken” gehanteerd. Dit is de methode voor het leren schrijven. Deze methode wordt gebruikt in de groepen 3 t/m8.

In groep 3 is Pennenstreken gekoppeld aan de leesmethode Veilig leren lezen (2e-maanversie). De kinderen schrijven de letters die ze in de leesles hebben leren lezen. Op deze manier ontwikkelen uw leerlingen het technisch schrijven als een functionele vaardigheid. Ze brengen wat ze geleerd hebben meteen in de praktijk.

6


Pennenstreken heeft een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. In groep 1 en 2 staat een goede motorische ontwikkeling centraal. In groep 3 en 4 werken de leerlingen aan het aanvankelijk schrijven. Hier staat het aanleren van de schrijfletters in kleine en hoofdletters centraal. In groep 5 en 6 wordt het schrijven verder geautomatiseerd, waarbij vanaf groep 6 ook het schrijven op tempo aan bod komt.

Schrijven is vooral een motorische vaardigheid. Daarom geeft Pennenstreken niet alleen schrijfoefeningen, maar ook motorische activiteiten. Die zijn vooral gericht op het bevorderen van de arm-, handen vingermotoriek.

2.4.3 SpellingWij hebben voor spelling de methode spelling in beeld gekozen, voor taal gebruiken we de methode Taal in beeld. Zo zijn we binnen ons onderwijs verzekerd van een compleet taal- en spelling aanbod. Beide methodes werken namelijk vanuit dezelfde filosofie, opbouw en werkwijze. Ook sluiten alle materialen & thema’s naadloos op elkaar aan. Bij beide methoden vind je alle lesonderdelen in het leerling-materiaal. Ook Spelling in beeld biedt mogelijkheden voor zelfstandig leren. Spellingstrategieën en -categorieën blijven voor de leerling overzichtelijk.

Spelling in beeld is een flexibele methode. Je bepaalt zelf of je jouw leerlingen direct begeleidt of zelfstandig laat werken. Zo kun je interactief met de hele groep aan de slag gaan. Ook kun je de kinderen zelfstandig laten werken. Dan kies je of ze dit individueel doen of samen met andere leerlingen.Spelling in beeld richt zich zowel op het spellingproduct (het juist spellen van zo veel mogelijk woorden) als op het spellingproces (het kunnen bepalen van de juiste denkwijze om te komen tot de juiste spelling van een woord). Daarom krijgen de volgende spellingstrategieën veel nadruk binnen onze school en proberen we zo motiverend taalonderwijs te bieden.

2.4.4 TaalOnderbouwWij hebben in de onderbouw voor taal de methode Schatkist van Zwijsen gekozen. Onze school wil elk kind op zijn/haar niveau laten werken, en dat komt goed naar voren in deze methode. Er wordt rekening gehouden met verschillende niveaus. Bij die verschillende niveaus staan handvatten voor de leraar om het beste uit elk niveau te halen. Ook zit er bij Schatkist een leerlingvolgsysteem waardoor de leraar elke stap goed kan volgen.

Onderbouw groep 1 en 2: In de onderbouw komen de volgende aspecten aan bod:

- Beginnende geletterdheid- Beginnende gecijferdheid- Mondelinge taal- Woordenschat- Wereldoriëntatie- Kunstzinnige vorming- Sociaal-emotionele ontwikkeling

Wij hebben voor 1 methode gekozen in groep 1 en 2 zodat de werkwijze van de methode bekend is bij de kinderen en zodat ze dan niet elke keer weer ergens anders aan moeten wennen (denk aan symbolen, werkwijzen ect.) Dit geeft duidelijkheid en structuur aan de kinderen. Ook werkt de methode met mooie platen, kleuren en duidelijke vormen en structuren voor plaatjes. Door de goede vormgeving worden kinderen geprikkeld om aan het werk te gaan.In de methode zijn de leerlijnen en tussendoelen goed beschreven. De leraar weet wat de doelen per thema zijn. Deze staan helder beschreven, zo weet de leraar goed hoe hij/zij deze doelen kan halen.

7


Schatkist heeft een doorlopende leerlijn, dit is ook weer duidelijk voor de kinderen. Schatkist is een voorloper van het veilig leren lezen in groep 3 en het estafette lezen vanaf groep 4.

BovenbouwOm de overgang van onderbouw en bovenbouw zo goed mogelijk te laten verlopen kiezen wij voor 1 doorlopende methode. In de onderbouw is dat Schatkist en in de bovenbouw kiezen wij voor Taal in beeld. Ook hier wordt gewerkt met differentiatie in de opdrachten. Zwakke kinderen maken 1 stip, gemiddelde kinderen maken 2 stippen en taalsterke kinderen maken de opdrachten met 3 stippen. Zo heb je een brede variatie in opdrachten. Als je denkt dat een 1 stip neigt naar een 2 stip kun je hem/haar die opdrachten laten doen en zo proberen het beste uit het kind te halen. Werkt het niet dan ga je weer een stapje terug en anders gaat het kind op het nieuwe niveau verder. In deze methode staat ook weer het kennen en kunnen van het kind centraal. Elk kind werkt op zijn/haar niveau. Er is ook verrijkingsmateriaal voor de taalsterke kinderen zodat ze nog meer worden uitgedaagd.

2.4.5 FriesMet de methode Studio F kan vanaf groep 1 gewerkt worden aan het leren van de Friese taal. De leerlingen leren op een steeds hoger niveau aan hun Fries te werken. Iedere week wordt er één uur Fries gegeven en dat komt precies uit met de methode. De methode werkt met acht blokken van vier lessen. De methode werkt met verschillende thema’s die aansluiten op de belevingswereld van de kinderen. De thema’s zijn feest, taal, natuur, tijd, techniek, kunst, omgeving en sport. Iedere les begint met een introductie, gevolgd door twee lessen zelfstandig werken en daarna houden de kinderen een presentatie van het gemaakte werk.De kinderen worden actief betrokken bij de methodes en leren daarom snel en efficiënt aan hun Fries.

De methode zorgt ervoor dat de kerndoelen worden gehaald. Ook kan er binnen de methode gedifferentieerd worden.

2.4.6 EngelsKinderen horen in het dagelijks leven regelmatig conversatie en muziek in het Engels, via radio en televisie. Ook in de dagelijkse taal worden veel Engelse uitdrukkingen en woorden gebruikt. De kinderen van groep 7 en 8 krijgen Engelse. We gebruiken bij deze lessen de methode “Hello World”. De methode bied leerstof aan vanuit het boek, het luisteren naar tekst en via de tv. We werken het jaar in verschillende thema’s, bijvoorbeeld: het kennismaken, klokkijken, kleding en rondom het huis. Er is veel aandacht voor het spreken en verstaan van de Engelse taal. We vinden het belangrijk dat kinderen de taal durven spreken.

2.4.7 Rekenen en wiskundeOp Cbs de Humus maken wij gebruiken van de nieuwste realistische rekenmethode ‘De wereld in getallen’. Deze kinderen leren goed rekenen met ‘De wereld in getallen’ en daar staat deze rekenmethode voor de groep 1 t/m 8 in het basisonderwijs al jaren bekend om. Per 01-08-2012 is deze rekenmethode ook vernieuwd. Dit houdt in dat er wordt gerekend aan hand van problemen die nauw verbonden zijn met de echte of voorstelbare werkelijkheid. In de klas wordt gebruik gemaakt van diverse ondersteunende software op het gebied van rekenen.

Uit de Periodieke Peiling OnderwijsNiveau (PPON) 2013 blijkt ook dat deze methode al jaren goed rekenonderwijs bied. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hiermee geeft u elk kind gegarandeerd een goede rekenbasis!De nieuwe versie van De wereld in getallen bevat nog meer oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. De nieuwe versie voldoet

8


volledig aan de referentieniveaus en blinkt ook uit in gebruiksgemak. U kunt er zó mee aan de slag. Met De wereld in getallen rekent ieder kind op z’n best!

2.4.8 Wereldoriënterende vakkenHieronder verstaan we respectievelijk de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeer/sociale redzaamheid.

-GeschiedenisVoor het vak geschiedenis werken wij gekozen met de methode speurtocht. Bij de methode speurtocht wordt steeds de link gelegd met de omgeving van de leerlingen. Dit is voor de kinderen extra motiverend. Er wordt niet alleen via het boek gewerkt, maar ook via andere media zoals de computer, het digibord of een tablet. De methode is voor de groepen 3 t/m 8. Ze doorlopen 10 tijdvakken in totaal 3 keer. Om dichtbij de omgeving van de kinderen te komen, stelt Speurtocht de geschiedenis in Nederland centraal. Speurtocht biedt regioprojecten, kwismeester, creatieve speurtochtopdrachten. Het taalbeleid van speurtocht is één van de onderdelen die deze methode uitstekend geschikt maakt voor het speciaal onderwijs. Speurtocht is chronologisch en concentrisch opgebouwd. Er zijn leerkrachtgebonden lessen maar ook lessen waar je zelfstandig moet werken. Daarom is deze methode ook geschikt voor het speciaal onderwijs en ook voor combinatiegroepen. Ook de aantrekkelijke visueale aspecten maakt het inzetbaar voor het speciaal onderwijs.

-AardrijkskundeDe methode ‘De blauwe planeet’ is van dezelfde uitgever als de methode van geschiedenis. Het sluit op elkaar aan en hebben dezelfde uitgangspunten. De blauwe planeet maakt leerlingen nieuwsgierig en vraagt van de leerlingen om hun blik op de wereld te verruimen. Onze school staat voor samenwerken en spelend leren. Daardoor past deze methode goed op onze school. De kinderen worden uitgedaagd door spannende vragen die uitlokken om zelf op onderzoek uit te gaan. Vragen als: Waar komen Nederlanders vandaag? Kan de regen opraken? Etc. Ze worden geprikkeld om de lesstof te ervaren.

Hieronder een opsomming waar de blauwe planeet voor staat:- De leerlingen worden op spannend onderzoek uitgestuurd: dat motiveert;- Er is veel aandacht voor topografie en kaartvaardigheid: ze leren écht met kaarten werken;- Aardrijkskunde met aandacht voor taal: leerlingen kunnen de lessen beter volgen.

-NatuurVoor natuuronderwijs hebben wij gekozen voor de methode ‘Leefwereld’, omdat je bij die methode zelf een hoofdstuk kan kiezen die je wilt behandelen. De hoofdstukken hoeven dus niet chronologisch behandeld te worden. Per hoofdstuk krijgt de docent handige tips en informatie om de les extra leuk te maken, ook kan de docent zelf extra’s toevoegen. Het is dus een erg vrije methode waar de leraar zelf veel invloed op heeft maar toch goed en leuk materiaal heeft om te behandelen. Leefwereld is er van groep 3 t/m 8.

-VerkeerDe methode die wij gebruiken bij het vak verkeer heet: Klaar.. over!. Deze methode kan in alle groepen gebruikt worden en biedt veel praktische situaties. De methode is aangepast voor kinderen, waardoor je alle afbeeldingen vanuit het perspectief van een kind ziet. Een kind ziet namelijk niet alles hetzelfde als een volwassen persoon. Daarnaast is alle stof uit de bijbehorende boeken actueel. Ieder jaar worden er recente situaties in geplaatst. Een andere reden voor deze keuze is dat deze methode ICT-hulpmiddelen bevat. Via het digibord kunnen kinderen de situaties bekijken in een filmpje of kunnen situaties uit eigen omgeving toegevoegd worden. Ook is er nog een online verkeerstrainer waar kinderen zelfstandig mee aan de slag kunnen als zij bijvoorbeeld klaar zijn met

9


de opdrachten of ander werk. Klaar.. over! biedt dus vele mogelijkheden, zoals; praktische- en theoretische opdrachten, beelden en klaar opdrachten.

2.4.9 ExpressievakkenVoor de expressievakken die wij bieden gebruiken wij de methode ‘Moet je doen’. Deze methode geeft aandacht aan de onderdelen muziek, handvaardigheid en drama.

-MuziekDe muziekmethode ‘Moet je doen’ neemt de kinderen mee op een muzikale reis. De methode zorgt ervoor dat de kinderen met alle domeinen van muziek te maken krijgen, te kennen zingen, luisteren, muziek maken, vastleggen en bewegen. De kinderen raken op deze manier vertrouwd met muziek. Ze maken kennis, krijgen inzicht en vaardigheden en leren een mening te vormen over bepaalde muziek. Binnen de methode kan er gebruik gemaakt worden van verschillende differentiatiemogelijkheden en verschillende werkvormen. Voor de leerlingen en leerkrachten prettig om te werken. De liedjes die de kinderen krijgen te leren zijn eigentijds en gevarieerd.

-HandvaardigheidEr zitten een aantal voordelen aan deze methode voor het vak handvaardigheid die ons als school erg aantrok. Deze methode biedt namelijk veel suggesties voor de ontmoeting met kunst. Er is een combinatie tussen handvaardigheid en tekenen, dit verschilt dus per les. Daarbinnen krijgen de kinderen te maken met zowel vormgeving als beschouwing. In deze methode staan opdrachten die voor kinderen uitdagend en betekenisvol zijn. Centraal in de opdrachten staat altijd een kunstwerk met een verhaal en betekenis voor kinderen. Kinderen maken in deze methode niet iets na. Ze leren namelijk eigen antwoord geven en eigen oplossingen te ontdekken.

-DramaWij hebben meerdere redenen waarom we juist voor deze methode van drama hebben gekozen en niet voor een andere methode. ‘Moet je doen’ is namelijk ten eerste verdeeld over alle 8 de groepen. Aangezien wij geen combinatieklassen hebben kun je per leerjaar de voor jou geschreven lessen uitvoeren. Als tweede heeft ‘Moet je doen’ ook een duidelijke opbouw qua spelvormen. Per les staat namelijk beschreven wat voor soort spel er wordt gespeeld. Daarnaast werkt het boek met 26 thematische projecten verdeeld over de verschillende bouwen. Er zijn ook twee schoolbrede projecten. Dit vonden wij ook zeker een voordeel aangezien je dan met de gehele school bezig bent met één project. Hierdoor krijg je ook binding. Wat voor ons ook nog belangrijk is, is dat deze methode aandacht heeft voor verschillende kunstdisciplines. Dit zijn namelijk: dans, drama, literatuur, fotografie & animatie en cultureel erfgoed. Als laatste worden de kerndoelen die voor drama zijn beschreven door middel van deze methode zeker behaald.

2.4.10 BewegingsonderwijsVoor bewegingsonderwijs hebben wij gekozen voor de methode ‘Basislessen bewegingsonderwijs’, omdat je daar bewegingslessen in kan vinden van groep 1t/m8. Dat betekend dus lessen/spellen voor in het speellokaal, buiten op het plein en in de gymzaal. Je kan zelf kiezen welke opstelling je klaar zet in de gymzaal, voor ieder niveau is er genoeg te vinden en ook per opstelling heb je altijd verschillende niveaus. Het gaat er om dat kinderen veel gaan durven en zelfvertrouwen krijgen met ‘yes-ervaringen’.

10


Gymrooster

Groep 3 woensdagmorgen 08.15 – 10.00 uurGroep 4 woensdagmorgen 11.00 – 12.00 uurGroep 5 vrijdagmorgen 08.30 – 09.45 uurGroep 6 vrijdagmorgen 13.00 – 14.15 uurGroep 7 dinsdagmiddag 14.00 – 15.15 uurGroep 8 vrijdagmiddag 14.00 – 15.15 uur

2.5 ComputersIedere groep heeft minimaal 2 computers in de klas. Alle kinderen (ook de kleuters) werken regelmatig met de computer. Wij zien de computer als uitstekend hulpmiddel bij ons onderwijs. Alle leerkrachten werken met een digitaal schoolbord. Voor de meeste vakken hebben de leerkrachten zelf materiaal ontwikkeld. Wij werken met de programma’s die aansluiten bij de gebruikte methodes. De school heeft haar eigen netwerk met beveiligingsfilter.

11


3 De zorg voor de kinderen

3.1 Aanmelding nieuwe leerlingenAls ouders hun kind op onze school onderwijs willen laten volgen, dan kunnen ze hun kind aanmelden. Er zijn vijf momenten gepland in het jaar waarop u uw kind kunt aanmelden. Lukt dat niet op deze dat, dan kan er in overleg een andere afspraak gemaakt worden. Eerst worden er formulieren ingevuld en daarna volgt de rondleiding door het schoolgebouw. Tijdens die rondleiding gaan we naar het lokaal van de juf/meester van uw kind. Met hem/haar maakt u een afspraak voor een intakegesprek. De belangrijkste gegevens worden genoteerd en er worden tijdens de intake vragen van ouders/verzorgers beantwoord. De 4-jarigen mogen één dag na hun verjaardag naar school, tot 6 weken voor de zomervakantie kunnen ze na overleg met de leerkracht van groep 1 worden toegelaten.De aanmeldingsdata zijn als volgt: 16 september, 4 november, 20 januari, 7 april, 14 en 2 juni. De rondleidingen worden meestal gegeven van 15:15uur tot 16:30uur, uiteraard kan dat anders op afspraak.

3.2 De zorg voor alle leerlingenHet schooljaar is verdeeld in vier perioden van ongeveer tien weken. De leerkracht en de interne begeleider stellen in zo’n periode vast welk kind voor extra begeleiding in aanmerking komt. Het plan dat hieruit voortvloeit, bespreken wij met de ouders. Extra hulp vindt zoveel mogelijk plaats binnen de groep en door de eigen groepsleerkracht. We hanteren drie verschillende hulpplannen: Het groepssignaleringsplan. Hierin staan in het kort alle bijzonderheden van de groep vermeld.Het handelingsplan. Hierin beschrijft de leerkracht uitgebreider welke kinderen voor bepaaldevakgebieden tijdelijk extra hulp nodig hebben. Dit is maximaal twee keer 10 weken. Iedere leerling met een IV of V score staat in het handelingsplan vermeld. Het ondersteuningsplan. Hierin staan de individuele behoeften van kinderen beschreven, nadat is gebleken dat tijdelijke hulp (handelingsplan)niet toereikend is.

3.3 Interne begeleiderIedere basisschool heeft een interne begeleider (IB’er). De taken van de interne begeleiderzijn:Coördineren van de begeleiding van leerlingen op onze school. Coachen van leerkrachten. Onderhouden van de contacten met externen, zoals het Speciaal Basisonderwijs, de ambulant begeleiders en het Centrum voor Jeugd en Gezin. De interne begeleider is mede verantwoordelijk voor de ontwikkeling van beleid rondom ondersteuning en begeleiding van leerlingen. Alle leerlingengegevens komen in de leerlingendossiers die de IB’er beheert.

3.4 Het volgen van de ontwikkeling van kinderenWij houden de ontwikkeling van uw kind bij met behulp van het zogenaamde leerlingvolgsysteem. Dit betekent dat elke leerling, al vanaf groep 1, een dossier heeft waarin wij voor verschillende vakgebieden ontwikkelingslijn beschrijven. In het dossier noteren wij de voortgang van het leerproces en de begeleiding die uw kind krijgt. De gegevens verkrijgen wij onder andere door te observeren en door toetsen af te nemen. Het gaat dan om methode gebonden toetsen en Cito-toetsen. Daarnaast bevat het dossier gegevens van de schoolarts en gegevens die tijdens de leerlingenbespreking naar voren komen. Doel van het leerlingvolgsysteem is een zo breed mogelijk beeld te krijgen van de ontwikkeling van de leerling. De uitkomsten van toetsen en observaties dienen als basis voor het leer- en ontwikkelingsplan van uw kind. De leerkracht stemt de invulling van de lessen op deze plannen af.

12


3.5 Passend onderwijsVia de wet ‘passend onderwijs’ proberen wij aan de kinderen hun onderwijsbehoeften te voldoen. Hiervoor moet soms afgeweken worden van de normale werkwijze, dat is altijd in het voordeel van uw kind. Als u geïnteresseerd bent in het hele protocol, kijk dan op de website onder het kopje ‘info’.

3.6 Overgang naar voortgezet onderwijs (VO)Het is de bedoeling dat de kinderen in hun loopbaan van groep1 t/m groe8 uiteindelijk klaar zijn voor het voortgezet onderwijs. Als school in een wijk van Leeuwarden hebben wij relaties met de volgende VO-scholen: Christelijk gymnasium Beyers Naudé, CSG Comenius, openbare scholengemeenschap Piter Jelles, Gomarus College en het Nordwin Collega.Als uw kind in groep 8 zit komen er natuurlijk gesprekken en de cito-eindtoets, aan de hand van de gesprekken met ouders bepalen wij waar uw kind naar toe zal gaan en welk niveau uw kind zal gaan doen. De cito-eindtoets zien wij als momentopname en is dus niet bepalend.

3.7 Het verlaten van de schoolVan de leerlingen die de school verlaten (aan het eind van groep 8 naar het voorgezet onderwijs en in andere groepen door bijvoorbeeld verhuizing) wordt een onderwijskundig rapport gemaakt voor de ontvangende school.

3.8 PestenOp onze school willen we er alles aan doen om pesten heel serieus aan te pakken. Daartoe is een beleidsstuk vastgesteld, waarin een pestprotocol is opgenomen.Een protocol tegen pesten probeert door samenwerking het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken. Hiermee willen we het geluk, het welzijn en de toekomstverwachting van de kinderen verbeteren. Het belangrijkste uitgangspunt bij pesten luidt: word je gepest, praat er thuis en op school over. Je moet het niet geheim houden!Voor ons pestprotocol wil ik u doorverwijzen naar de website.

13


4 Leerkrachten en onderwijssteunend personeel

4.1 Namen en e-mailadressen van de leerkrachten

Functie Naam emailadres_______________

Directeur Jan-Kees Geersing [email protected]

Groep 1 Alien Postma [email protected]

Groep 2 Lisa Stahr [email protected]

Groep 3 Janien van der Meulen [email protected]

Groep 4 Threa Veenstra [email protected] Goosensen [email protected]

Groep 5 Akke Froukje Kuipers [email protected] Hoekstra [email protected]

Groep 6 Anke Winkel [email protected] Hallema [email protected]

Groep 7 Marije Hiemstra [email protected] Zwaagstra [email protected]

Groep 8 Rudolf Tulner [email protected] de Vries [email protected]

Bij ons heeft iedere leerkracht een extra functie. Wij zijn goed bijgeschoold en kunnen op deze manier goed inspelen op de wet ‘passend onderwijs’. Hieronder zie je wie welke functie heeft.

Functie Naam_______________________________________

Onderbouwcoördinator Alien PostmaStagebegeleidster studenten Lisa StahrGedragsspecialist Janien van der MeulenLogopediste Threa VeenstraHoofd vieringencommissie Joost GoosensenOrthopedagoog Akke Froukje KuipersIntern begeleidster Geertje HoekstraHoofd ouderraad Anke WinkelHoofd activiteitencommissie Ida HallemaHoofd medezeggenschapsraad Marije HiemstraBovenbouwcoördinator Jitske ZwaagstraICT-er Rudolf TulnerRemedial teacher Katinka de Vries

4.2 Vervanging bij ziekte of verlof van de leerkrachtBij ziekte of verlof van de leerkracht doen wij beroep op de vervangingspool die het bestuur heeft ingesteld. Op deze manier kunnen wij lesuitval voorkomen.

14


4.3 StagiairesOp onze school zijn stagiaires van de Christelijke Hogeschool Stenden welkom. Zij worden begeleid door onze stagebegeleidster. Daarnaast krijgen ze uiteraard begeleiding van de desbetreffende leerkracht van de klas waar de stagiair(e) komt. Verder staan wij open voor onderwijsassistentes van de ROC Friese Poort. Zij assisteren de leerkracht tijdens hun stageperiode.

15


5 Contacten met ouders

5.1 BetrokkenheidOp onze school hechten we veel belang aan het contact tussen ouders en de school. De opvoeding van de kinderen is in eerste instantie een zaak van de ouders. De ouders zijn daarvoor verantwoordelijk. Maar wat wij op school doen met de kinderen beperkt zich niet alleen tot het leren van de vakken. Wij zijn ook een groot gedeelte van de dag bezig met de opvoeding van de kinderen, daarom vinden wij het erg belangrijk dat er een goed contact is tussen de school en de ouders, dat we het met elkaar eens zijn.

5.2 De informatieavond en contactavondenAan het begin van het schooljaar vindt in September voor alle groepen een infoavond plaats. De ouders kunnen daar kennis maken met de leerkracht van hun kind. De leerkracht geeft informatie over het programma, de leermiddelen en de activiteiten van de groep voor het komende schooljaar. Ook zijn er contactavonden waar we de leerresultaten van uw kind met u doornemen. Deze avonden zullen zijn in de maanden: november, februari, april en juni (i.v.m. instroom kan groep 1 hiervan afwijken).

5.3 RapportenDe kinderen krijgen vanaf groep 1 elk half jaar een rapport mee naar huis, daarin staan alle vorderingen van uw kind. Het eerste rapport zal zijn in januari en het tweede rapport zal zijn in juni. Het rapport wordt verkregen bij het 10-minutengesprekje door de ouders.

5.4 Nieuwsbrief en websiteOp onze website wordt 1 keer in de zoveel tijd een nieuwsbrief uitgegeven. Daarnaast gebruiken we de website om bijvoorbeeld foto’s van evenementen te plaatsen en veel informatie over het gebruik van onze methoden. Het adres is: http://cbsdehumus.weebly.com/

5.5 KlachtenprocedureOveral waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Tijfel niet en maak een afspraak om een probleem te bespreken. Samen streven we ernaar om een goede oplossing te vinden voor uw probleem. Als er niet een oplossing kan worden gevonden voor het probleem kan er gecommuniceerd worden met de landelijke klachtencommissie:Postbus 9072270 AX VoorburgTel: 070 3481180Fax: 070 3865106

Er is ook een nieuwe advieslijn opgericht dit schooljaar, daar willen wij u als ouder/verzorger graag op wijzen:www.50tien.nlgratis tel: 0800-5010

5.6 OnderwijsinspectieOm de kwaliteit van het onderwijs te controleren is er zoals bekend een onderwijsinspectie. Die houdt alle scholen in Nederland in gaten en controleert of er goed onderwijs wordt gegeven op de betreffende scholen. Ook wij krijgen controles van de onderwijsinspectie, de leerlingen en ouders zullen daar niks van merken, wel zal er als de inspectie is geweest er een verslagje komen op de website van onze resultaten.

16

http://www.50tien.nl/


6 School- en vakantietijden en overblijfregeling

6.1 Schooltijden

Dag Ochtend Middag________ Maandag 08.30 uur – 12.00 uur 13.15 uur – 15.15Dinsdag 08.30 uur – 12.00 uur 13.15 uur – 15.15Woensdag 08.30 uur – 12.15 uurDonderdag 08.30 uur – 12.00 uur 13.15 uur – 15.15Vrijdag 08.30 uur – 12.00 uur 13.15 uur – 15.15

De kinderen zijn een kwartier voor aanvang van de school welkom. Na half 4 is onze verantwoordelijkheid voor de kinderen verstreken.

6.2 Vakanties en vrije dagen

Herfstvakantie

Kerstvakantie

Voorjaarsvakantie

Pasen

Meivakantie

Hemelvaart

Pinksteren

Zomervakantie

21 oktober t/m 25 oktober 2013

23 december 2013 t/m 3 januari 2014

24 februari t/m 28 februari 2014

18 april t/m 21 april 2014

27 april t/m 5 mei 2014

29 mei en 30 mei 2014

8 juni en 9 juni 2014

4 juli t/m 15 augustus 2014

6.3 Regels in verband met ziekte, verlof of verzuimIndien een leerling ziek is, wordt er van de ouders verwacht dat dit doorgegeven wordt aan de school. Dit kan via het telefoonnummer 0512-345678. Voor vrijvragen bij bijzondere gelegenheden kunt u een formulier invullen. Hiervoor kunt u contact opnemen met de directeur of de Ib’er.

6.4 Overblijven op schoolU kunt uw kind tussen de middag over laten blijven op onze school. De contactpersoon hiervoor is Lisa Stahr. U kunt uw kind bij haar aanmelden via 0512-344258. Tijdens de overblijf is er een vaste begeleider. Dit is Anneke de Vries, een gepensioeneerde juf. Mocht u tussendoor of onverwacht gebruik willen maken van de tussentijdse opvang, dan kunt u Anneke bellen tel: 0512-342265. Tevens kunt u bij haar terecht voor het eventuele afmelden van uw kind.

6.5 Buitenschoolse opvang 300 meter verderop in de wijk zit een buitenschoolse kinderopvang. Wij zorgen ervoor dat de kinderen die daar naartoe moeten, er veilig worden gebracht. Van deze kinderen wordt verwacht dat zij bij het hek wachten op de begeleider(s). Zo kunnen de kinderen in een groep met begeleider(s) naar de opvang lopen.

17


7 Extra activiteiten

7.1 MuseumbezoekIn het kader van culturele vorming bezoeken sommige groepen zo nu en dan museum. Het Fries museum, Verzetsmuseum of het Natuurmuseum worden af en toe bezocht.

7.2 Kinderboekenweek Elk jaar wordt er weer een Kinderboekweek georganiseerd. Ook CBS De Humus geeft aandacht aan deze week waar kinderen altijd erg enthousiast over zijn. In deze week staan voorlezen, lezen en leuke activiteiten rondom het thema van de Kinderboekenweek centraal.

7.3 ProjectweekElk jaar heeft elke groep uit de bovenbouw een week waarin zij bezig zijn met een project. Deze week wordt georganiseerd door de leerkracht van de desbetreffende groep die met zijn/haar kinderen een leuke, uitdagende en leerzame week tegemoet gaat.

7.4 SchoolbibliotheekIn de buurt van de school hebben wij een lytse bieb. Eens in de zoveel weken gaat een leerkracht met zijn/haar groep naar deze bieb om boeken te lenen en neemt ze mee naar school. Daar kunnen de kinderen onder schooltijd deze geleende boeken lezen.

7.5 KinderpostzegelsDe Kinderpostzegelactie wordt elk jaar weer georganiseerd. De kinderen uit de groepen 7 & 8 gaan op de startdag van de Kinderpostzegelactie langs de deuren om kinderenpostzegels, kaarten etc. te verkopen voor het goede doel.

7.6 SchoolartsEenmaal per jaar komt er een schoolarts bij ons op school om te kijken of de kinderen een goede lichamelijke ontwikkeling doorgaan. Uw kind krijgt per brief een uitnodiging voor de schoolarts met de datum en tijd van het onderzoek.

7.7 SportdagElk schooljaar hebben we met de hele school een gezamenlijke sportdag, daarin worden de kinderen van groep 1 t/m groep 8 gemixt, per groepje iemand van groep 8 als ‘leider’. Er worden verschillende onderdelen gedaan op de sportdag (spel en atletiek) . om deze sportdag te realiseren zijn er ook vrijwilligers nodig, voel u zich geroepen om te helpen op de sportdag kunt u zich opgeven door te e-mailen of door te bellen met de school

7.8 FotograafOok komt er elk schooljaar een schoolfotograaf, dat zal zijn rond het einde van het schooljaar. En worden meerdere foto’s genomen waarvan u als ouder kunt beslissen welke u voor een kleine vergoeding koopt. De volgende foto’s worden genomen: klassenfoto, individuele foto en een foto met eventuele broers en zussen.

7.9 Schoolreizen We zoeken ieder jaar leuke activiteiten voor onze schoolreizen. De groepen 1 en 2 gaan samen, de groepen 3 en 4 gaan samen, de groepen 5 en 6 gaan samen en de groepen 7 en 8 zullen samen op kamp gaan.

18


7.10 Goede doelenVoor onze goede doelen hebben we elk jaar een zendingspotje, we steunen elk jaar een jaar lang een goed doel. Elka maandag staat daarvoor het zendingspotje gereed in de klas en zal de leerkracht ook een moment stilstaan bij ons goede doel.

7.11 VerjaardagenOok zijn wij als leerkrachten allemaal jarig. We gaan al die verjaardagen op één dag vieren aan het einde van het schooljaar, waarbij we hopen op mooi weer zodat we leuke buitenactiviteiten met de kinderen kunnen gaan doen.

7.12 HaarcontroleElke 1e maandag van de maand gaan wij de haarcontrole organiseren. Daarvoor hebben wij vrijwillige ouders nodig die zich daarvoor een uur beschikbaar willen stellen. In een uur kunnen we alle kinderen laten controleren. Ook daarvoor kunt u zich opgeven via de mail op via de telefoon.

19

Schoolgids C.B.S. De Humuscbsdehumus.weebly.com/uploads/9/3/9/7/9397554/schoolgids.docx · Web...

Documents

Transcript of Schoolgids C.B.S. De Humuscbsdehumus.weebly.com/uploads/9/3/9/7/9397554/schoolgids.docx · Web...