SCHOOLGIDS 2017-2018 - Talententuin Maastricht...SCHOOLGIDS 2017-2018 • 7Talententuin Maastricht...

SCHOOLGIDS 2017-2018

VOORWOORDHartelijk welkom op onze school

Met deze schoolgids 2017-2018 willen wij ons graag aan u voorstellen.Binnen onze Talententuin Maastricht bieden wij onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. We bieden onderwijs aan twee doelgroepen: het Speciaal Basisonderwijs (SBO) en het Speciaal Onderwijs (JRK/IvOO SO). Wij hebben kleinere groepen, meer persoonlijke aandacht, gedegen maatwerk, speciaal opgeleide leerkrachten en begeleiders: dat is wat onze leerlingen nodig hebben.Bij ons is niet veel standaard, gewoon of gebruikelijk. Elke leerling krijgt de aandacht en de begeleiding, die hij of zij nodig heeft. Dat is dan ook wat Talententuin Maastricht zo speciaal maakt.

In deze schoolgids vertellen wij u – naast de informatie over de dagelijkse gang van zaken – hoe wij het onderwijs aan onze leerlingen vormgeven. Wat onze manier van werken is en wat onze ideeën en plannen zijn. We hopen, dat u deze gids goed bewaart. U vindt hierin namelijk informatie, die u niet mag missen. De schoolgids vindt u ook op onze website www.TalententuinMaastricht.nl. Op deze website vindt u ook actuele informatie over onze school.

Mocht u vragen hebben, dan kunt u zich uiteraard altijd tot de schoolleiding wenden.Wij wensen u in ieder geval veel leesplezier.

Team Talententuin MaastrichtSBO en SO (JRK / IvOO)

4 • SCHOOLGIDS 2017-2018

INHOUDSOPGAVE

Hoofdstuk 1 • De School z Onze visie 7

z Onze missie 9

z Onze identiteit 11

z Ons adres en bereikbaarheid 11

Hoofdstuk 2 • Praktische informatie z Lestijden 13

z Onderwijstijd 13

z Vakanties 13

z Vrije dagen 13

z Overblijven 14

z Buitenschoolse opvang en dag arrangementen 14

z Brengen en ophalen naar en van school 16

z Verkeersveiligheid rondom de school 16

z Adreswijziging en telefoonnummers 16

z Leerlingenvervoer 16

z Ouderbijdrage 17

z Hoe vrijwillig is deze bijdrage? 17

Hoofdstuk 3 • Veilige school z Veilige school 19

z De gedragscode van MosaLira 19

z De contactpersoon 21

z De klachtenregeling 21

z Verlof-verzuimbeleid 24

z Vakantie onder schooltijd 25

z Bijzondere talenten 25

z Verplichtingen voor schooldirecteuren 25

z Toelating, schorsing en verwijdering

van leerlingen 26

z Foto’s en video-opnames 27

z Hoofdluis 27

z Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg 28

z Medicijnverstrekking en medisch handelen 29

z Ziekte leerling 29

z Verzekeringen 30

z Aansprakelijkheid 30

z Diverse protocollen 30

z Sponsoring van het onderwijs 31

Hoofdstuk 4 • Zo organiseren wij ons onderwijs z Kennismaking 33

z Verhuizing naar een andere regio 33

z Onderwijs aan het jonge kind 33

z Onderwijs aan het oudere kind 34

z Overzicht gebruikte lesmethodes/methodieken 34

z Burgerschapsvorming 34

z ICT 35

z Creatieve vakken 35

z Bewegingsonderwijs 35

z Wetenschap en techniek, extra activiteiten,

schoolkamp en verkeersexamen 36

z Levensbeschouwing 36

z Groepsindeling 37

z Schoolstructuur 37

z Samenstelling van ons team 37

z Groepsleerkrachten 39

z Remedial teacher 39

z Logopedisten 39

z Vakleerkrachten 39

z Interne begeleiding 39

SCHOOLGIDS 2017-2018 • 5

INHOUDSOPGAVE

z Orthopedagoog/psycholoog 39

z Maatschappelijk werk 40

z Conciërge 40

z Administratief medewerker 41

z Directie 41

z Vervanging leerkrachten 41

z Begeleiding stagiaires 41

z Scholing leraren 41

Hoofdstuk 5 • Zorg voor de kinderen z Zorgplicht 43

z Samenwerken 43

z Maatwerk 44

z Ontwikkelingsperspectief 44

z Vragen over Passend Onderwijs? 45

z Passend primair onderwijs in Zuid Limburg 45

z Het schoolondersteuningsprofiel 47

z Leerlingvolgsysteem 48

z Schoolrapport 48

z Zorg voor kinderen met speciale behoeften 49

z Signaleren 49

z Diagnosticeren 49

z Behandelen 49

z Andere te nemen maatregelen 49

z Kwaliteitsverbetering van de zorg voor het

jonge kind 50

z Inzet van personen met specifieke

deskundigheid 51

z De begeleiding bij de overgang naar het

voortgezet onderwijs 51

z Het schoolplan 2015-2019 51

z Het ontwikkelplan 2015-2016 en 2016-2017 52

z “Team jeugd” Gemeente Maastricht 52

Hoofdstuk 6 • Samenwerking ouders leerlingen en school

z Informatie aan de ouders 55

z Medezeggenschapsraad 55

z Ouderraad 56

z Ant-pest bestuur 56

z Educatief partnerschap 57

Hoofdstuk 7 • Verantwoording z Opbrengstgericht werken 61

z De schoolzelfevaluatie 61

z Inspectietoezicht 62

z Kwaliteitscultuur 62

z Advies voor vervolgonderwijs 63

z Waar gingen onze leerlingen naar toe? 63

Hoofdstuk 8 • Het schoolbestuur z Missie 65

z Hoofddoelstelling 65

z Visie 65

z Ambities 66

z Identiteit 66

z Bestuur 68

z Het College van Bestuur 68

z De Raad van Toezicht 68

z Directeurenberaad 68

z Adresgegevens MosaLira 69


Talententuin Maastricht (SBO en SO JRK IvOO)

maakt deel uit van de scholen van MosaLira en

als zodanig is de missie en de visie van MosaLira

inspiratiebron voor onze eigen visie. Vanuit dit

startpunt willen wij ons specifieker profileren. Wij

zijn absoluut anders dan een reguliere basisschool,

iets waar wij trots op zijn, wij kunnen onze leerlingen

immers op een speciale manier begeleiden. Kleinere

groepen, persoonlijk maatwerk, meer begeleiding

en ondersteuning. Dat alles maakt ons speciaal en

bijzonder.

Onze visie:In onze Talententuin werkt het SBO en SO (JRK/

IvOO) intensief samen. Deze 2 scholen vormen een

expertise centrum, waar leerlingen met specifieke

onderwijsbehoeften onderwijs en begeleiding ont-

vangen.

In de Talententuin (zoals deze 2 scholen zich samen

noemen) willen we een krachtige leeromgeving

creëren voor de ontwikkeling van de talenten van

een brede groep kinderen in de leeftijd van 4-13 jaar.

Door speciale expertise te bundelen ontstaat een

krachtigere leeromgeving dan elk van de betrokken

organisaties afzonderlijk kan realiseren.

Als scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en

speciaal onderwijs (SO JRK/IvOO) werken we aan het

verbeteren en versterken van de leeromgeving van

onze kinderen, zodat alle leerlingen hun talenten

optimaal tot groei en ontwikkeling kunnen brengen.

Het SO bestaat uit een JRK-afdeling, (Jonge Risico

Kinderen) en de SO-afdeling (speciaal onderwijs).

De JRK-afdeling biedt onderwijs aan leerlingen met

een ontwikkelingachterstand. Het IvOO (instituut

voor Orthopedagogisch Onderwijs) is een school

voor kinderen die voldoen aan de criteria van het

Regionaal Expertise Centrum Cluster 4. Bovendien

hebben deze leerlingen een diagnose in het

autistisch spectrum.

Vanuit een talent kan een kind andere kennis en

vaardigheden oefenen. Het talent biedt dan een

concrete context om vaardigheden en kennis te

leren. Hierdoor vindt integratie plaats tussen

verschillende kennis- en vaardighedengebieden.

Werken vanuit je talent leidt tot meer succes-

ervaringen. Niet uitgaan van wat het kind niet

kan, maar juist wat het kind wél kan, wordt als

uitgangspunt voor het onderwijsaanbod genomen.

Dit heeft een positief effect op het zelfvertrouwen

van het kind en het plezier in leren, waardoor het

lerend vermogen van een kind omhoog gaat.

De leerling wordt deelgenoot gemaakt van zijn

eigen leren en ontwikkeling.

HOOFDSTUK 1DE SCHOOL

HOOFDSTUK 1 • DE SCHOOL


Complementair leren is niet alleen gericht op cog-

nitieve vaardigheden, maar ook op het bevorderen

van motivatie, zelfsturing, samenwerken, soci-

ale competenties. Om succesvol te zijn in je leven

en je leren, zijn sociale vaardigheden minstens zo

belangrijk als kennis. De structurele aandacht voor

persoonlijke en sociale vaardigheden geeft kinderen

een voorsprong op de rest van hun leven.

Het onderwijs in de Talententuin is zowel vraag- als

aanbodgericht. Kinderen maken kennis met nieuwe

kennis en vaardigheden, waardoor ze vragen

gaan stellen. Vervolgens wordt het aanbod weer

aangepast aan deze vragen.

De Talententuin heeft als uitgangspunt de

kerndoelen, die de overheid stelt. Deze kerndoelen

sluiten aan bij heersende inzichten over efficiënt

leren en de veranderende maatschappij.

Cultuur krijgt in onze Talententuin veel aandacht.

Cultuur wordt echt waardevol ,het wordt ingezet

om mee te helpen de kerndoelen van het onderwijs

te behalen/ondersteunen. Cultuur geïntegreerd in

het onderwijs zorgt voor een effectief, creatief en

vooral een inspirerend leerproces. Hierdoor worden

meerdere intelligentiegebieden aangesproken.

De verschillende werkvormen zorgen er voor, dat

kinderen leren op een manier die bij hen past. Het

motiveert kinderen en laat hen in de volle breedte

hun talenten ontdekken.

De Talententuin wil kinderen zo goed mogelijk

voorbereiden op de samenleving. De huidige maat-

schappij vraagt immers om mensen met ideeën, die

keuzes durven maken, verantwoordelijkheid kunnen

nemen, vertrouwen uitstralen, over goede com-

municatieve vaardigheden beschikken, open staan

voor veranderingen en belangstelling en respect

tonen voor mensen.



In de Talententuin;

z Bieden we passende leer- en ontwikkelings-

arrangementen voor leerlingen met specifieke

onderwijsbehoeften.

z Streven we naar een brede ontwikkeling van

talenten en mogelijkheden van kinderen als

individu en als actief burger.

z Werken we vanuit een aantal voor ons

belangrijke kernwaarden, te weten:

» werken met passie aan groei en ontwikke-

ling;

» vertrouwen we elkaar en zijn betrouwbaar;

» gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf;

» handelen vanuit vakmanschap en

ondernemerschap;

» zijn transparant en leggen verantwoording

af.

z Streven we naar effectief onderwijs; werken

vanuit leerdoelen, creëren van betrokkenheid,

zorg voor interactie en afwisseling, werken

vanuit een effectief lesmodel, bieden van

voldoende instructie en begeleiding, bieden van

voldoende leertijd, zorgen voor een consistente

betekenisvolle/ handelingsgerichte didactische

aanpak en het zorgen voor organisatorische

haalbaarheid van het onderwijs.

z Werken we vanuit ontdekkend- en ontwikke-

lingsgericht leren met gerichte aandacht voor

coöperatief werken en meervoudige intelligen-

tie.

z Hebben we oog voor de betrokkenheid en de

zelfstandigheid van onze leerlingen.

z Streven we naar meer inclusief denken en het

tegengaan van segregatie.

z Het kind met zijn of haar onderwijsbehoeften

staat centraal; structuur aanbrengen in tijd en

ruimte, in werkzaamheden en relaties.

z Voorbereiden op de toekomst: aanleren

van sociale vaardigheden, uitbouwen van

zelfredzaamheid en zelfstandigheid.

MissieDe Talententuin biedt kinderen de kans om

hun talenten en mogelijkheden in een veilige,

stimulerende en specialistische omgeving te

ontdekken, zodat kinderen zichzelf optimaal en

evenwichtig kunnen ontwikkelen.

In het kader van Passend Onderwijs, is het ons doel

om de leerlingen in dialoog met ouders en kinderen,

zo goed mogelijk voorbereid eventueel terug te

plaatsen in het regulier basisonderwijs, dan wel

het vervolgonderwijs. Als Talententuin investeren

wij in de ontwikkeling van kinderen, dat doen we

samen met de kinderen en met hun ouders. We

hebben een gemeenschappelijk doel en daarom

hebben we vertrouwen in elkaar! Elk kind investeert

in de eigen ontwikkeling en elke ouder/verzorger wil

daar een zo groot mogelijke, positieve bijdrage aan

leveren. School, ouders en kinderen zijn partners in

opvoeding, ontwikkeling en leren.



z Voor elk kind wordt, op basis van individuele

talenten en mogelijkheden, de best mogelijke

resultaten en opbrengsten nagestreefd, voort-

vloeiend uit activiteiten, die elke kwaliteitstoets

doorstaan.

z Dat doen we met een team van professionals in

een onderwijsexpertise ,die haar taak uitvoert als

communicatieve, eigentijdse, samenwerkende,

op dienstverlening gerichte organisatie; op

basis van goede relaties met leerlingen, ouders

en externe partners in en om school.

z Ontwikkelde expertise zal ingezet worden ten

behoeve van de ontwikkelingen binnen Passend

Onderwijs van de omringende partnerscholen.

z Wij zijn ketenpartner in het werkveld Onderwijs-

Welzijn-Zorg, zodat een dekkend netwerk in de

regio mogelijk wordt, dat zorg draagt voor een

ononderbroken ontwikkeling van kinderen.



Onze identiteit De Talententuin Maastricht biedt onderwijs aan

leerlingen van Speciaal Basisonderwijs en aan

leerlingen van Speciaal Onderwijs. Onze school

heeft een bijzonder en neutraal karakter. Wij willen

kinderen opvangen en onderwijs geven in een

sfeer van respect, openheid en gelijkwaardigheid.

Ongeacht ras, culturele of religieuze achtergrond of

interesse. Onze school maakt deel uit van MosaLira,

stichting voor leren, onderwijs en opvoeding. Het

schoolbestuur MosaLira is eindverantwoordelijk

voor onze school. Verdere informatie over het

bestuur vindt u in hoofdstuk 8.

Ons adres en bereikbaarheidTalententuin Maastricht

SBO, SO (JRK/IvOO)

Bezoekadres:

Mariënwaard 57

6222 AM Maastricht

Telefoon: 043 - 3637803

Website: www.talententuinmaastricht.nl

E-mail: [email protected]


De dagelijkse gang van zaken: hoe werkt dat op

onze school? Uitgebreide informatie vindt u op

onze website www.talententuinmaastricht.nl .

Daarin staat ook een overzicht van alle activiteiten

die plaatsvinden in school.

LestijdenMaandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

08.55-15.10

Woensdag 08.55-12.40

Pauzetijden: er is een kleine pauze in de ochtend en

een lunchpauze in de middag. De tijden variëren per

units. U kunt dit het beste precies navragen bij de

leerkracht van uw kind.

Kleine pauze is 15 minuten. De lunchpauze is 15

minuten eten en 30 minuten buiten spelen.

Onderwijstijd 2016-2017Per dag Woensdag Per week Per jaar5.30 uur 3.45 uur 25.45 uur 1339 uur

Vakanties 2016-2017 groep A t/m G

Herfstvakantie 14 okt. t/m 22 okt. ’17 25.45 u

Kerstvakantie 23 dec. t/m 07 jan. ’17 51.30 u

Carnavalsvakantie 10 febr. t/m 18 febr. ‘18 25.45 u

Meivakantie 21 april t/m 06 mei ’18 51.30 u

Zomervakantie 07 juli t/m 19 aug. ’18 154.30 u

AF: vakanties 309.00 u

Vrije dagenVrije dagen: Uren

van augustus 2017 t/m juli 2018 Alle groepen

Studiedag 11 okt. ‘17 3.45 u

Studiedag 01 nov. ‘17 3.45 u

Studiedag 20 nov. ‘17 5.30 u

Studiedag 6 dec. ’17 3.45 u

2de paasdag 02 april ‘18 5.30 u

Studiedag 03 april ‘18 5.30 u

Hemelvaart 10 mei ‘18 5.30 u

Vrijdag na Hemelvaart 11 mei ‘18 5.30 u

2de Pinksterdag 21 mei ’18 5.30 u

Studiedag 22 mei ‘18 5.30 u

AF: vrije dagen 45.45 u

AF: vakanties 309.00 u

Totaal af vakanties en vrije dagen 354.45 u

52 x 25.45u 1339.00 u

Totaal uren onderwijs 1339.00 u

- 354.45 u

totaal 984.15 u

HOOFDSTUK 2PRAKTISCHE INFORMATIE


OverblijvenAlle kinderen blijven vier dagen per week over: op

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Uiteraard

is er tijdens de pauzes toezicht: de kinderen eten

samen met de leerkracht in de klas. Uw zoon/

dochter dient zelf boterhammen mee te nemen in

een trommeltje, dat voorzien is van een naam. De

meeste leerlingen nemen ook fruit en drinken (geen

koolzuurhoudende frisdrank) mee. Onder schooltijd

stimuleren we dat de kinderen water drinken.

Lege pakjes drinken worden weer mee naar huis

genomen. Geen snoep meegeven a.u.b.

Na het eten kunnen de kinderen nog een half

uurtje buiten spelen, ook dit gebeurt weer onder

begeleiding. Wij vinden het van belang dat kinderen

tijdens het buiten spelen, oefenen om goed met

elkaar om te gaan. Bij slecht weer blijven we binnen

en mogen de leerlingen binnen spelen.

Buitenschoolse opvang en dag-arrangementen Sedert 1 augustus 2007 bestaat voor het

schoolbestuur de wettelijke verplichting tot

het organiseren van een voorziening voor

buitenschoolse opvang.

Buitenschoolse opvang (BSO) is bedoeld om kinderen

voor en na schooltijd en in de schoolvakanties (m.u.v.

wettelijk erkende feestdagen) op te vangen.

HOOFDSTUK 2 • PRAKTISCHE INFO


BSO is een gezamenlijke aangelegenheid van

het schoolbestuur (stichting MosaLira) en de

ouders. Binnen de stad Maastricht is door de

gezamenlijke schoolbesturen besloten de

buitenschoolse opvang uit te besteden aan erkende

kinderopvangorganisaties.

Voor onze school betekent dit dat er een

samenwerkingsovereenkomst is gesloten met

stichting “Meerwaarde In ‘n Kinderleven” (MIK).

Op deze manier voldoet het schoolbestuur aan

haar zorgplicht; de verantwoordelijkheid voor de

uitvoering van de opvang ligt bij de opvangorganisatie

zelf. Alle zaken rondom kwaliteit, personeel en

huisvesting zijn dus een verantwoordelijkheid van

de kinderopvangorganisatie. Ouders dienen zelf een

overeenkomst met de eerder genoemde organisatie

af te sluiten.

Vanzelfsprekend staat het u als ouder vrij om voor

een andere aanbieder van kinderopvang te kiezen.

Voor adresgegevens van kinderopvangorganisaties

in Maastricht verwijzen we u naar het register

kinderopvang. Dit kunt u vinden op de website van

de gemeente Maastricht: www.maastricht.nl (ga

naar: kinderopvang en peuterspeelzalen, register

kinderopvang).

Met dag-arrangementen wordt een doorlopend en

goed op elkaar aansluitend aanbod van onderwijs,

opvang, welzijn en mogelijke activiteiten tussen

7.30 uur en 18.30 uur bedoeld. Doel van deze

dag-arrangementen is om de voor-, tussen-

en naschoolse opvang beter op elkaar te laten

aansluiten met name om werkende ouders

met kind(eren) ondersteuning te bieden bij het

combineren van zorg en werk. De mogelijkheden

van dag-arrangementen zullen in de naaste

toekomst ook voor onze school verder uitgewerkt

en ingevuld worden.

Kinderopvang is mogelijk goedkoper dan u denkt:

werkende ouders hebben immers in bijna alle

gevallen recht op een kinderopvangtoeslag. Ook

indien u niet werkt, maar aan bepaalde voorwaarden

voldoet, heeft u recht op deze toeslag.




Voor nadere informatie over de kinderopvangtoe-

slag verwijzen we u naar de website van de belas-

tingdienst: www.belastingdienst.nl (ga naar: privé;

toeslagen; informatie over toeslagen; kinderop-

vangtoeslag).

Alle reguliere basisscholen werken samen met een

kinderopvangorganisatie. Deze KDV’s zorgen voor

de kinderopvang maar ook voor de peuteropvang.

Door deze samenwerking is er een verandering in

het VVE (Voor- en vroegschoolse educatie) beleid.

Voor schooljaar 2017-2018 waren er VVE koppels

(sommige peuterspeelzalen en basisscholen

vormden samen VVE koppel waarvoor speciale

regelingen bestonden). Vanaf dit schooljaar

volgen de VVE middelen en regelingen elk kind dat

deze extra zorg nodig heeft, ongeacht op welke

peuteropvang/school het kind zit.

Brengen en ophalen van de kinderen voor en na school Sommige ouders brengen en halen de kinderen zelf.

Gelieve er voor te zorgen dat uw zoon of dochter op

tijd op school aanwezig is, maar ook niet te vroeg.

Vanaf 8.40 uur kunnen de leerlingen naar hun lokaal.

Ze worden daar opgevangen door de leerkracht.

Na de eerste schooldag is het de bedoeling om

kinderen vanaf groep 3 zo veel mogelijk zelfstandig

naar de klas te laten gaan. Na school houden de

leerkrachten toezicht totdat alle kinderen in de

bus zitten. Wanneer een ouder zijn kind niet

op tijd ophaalt, is er dus geen toezicht meer (15.30

uur). Dan is de ouder hiervoor verantwoordelijk. De

leerkracht zal met het kind een plek afspreken waar

het kind kan wachten. Omwille van de rust in school

wachten de ouders buiten, totdat hun kind uit school

komt.

Verkeersveiligheid rondom de schoolWij vragen u dringend te parkeren op de parkeer-

plaatsen.

Adreswijziging en telefoonnummersHet kan soms zijn, dat een kind op school ziek wordt

of een ongelukje krijgt. Wij moeten u dan zo snel

mogelijk kunnen bereiken. Geef daarom altijd direct

een nieuw adres of telefoonnummer door aan de

administratie. Als we u niet thuis kunnen bereiken,

is het ook handig om een telefoonnummer van

iemand te hebben, die weet waar u te bereiken bent

( bijvoorbeeld buren, opa/oma).

Een geheim nummer zetten wij niet op de

leerlingenlijsten en geven we niet door aan anderen,

maar de administratie moet dit vanzelfsprekend wel

hebben.

LeerlingenvervoerDe gemeente Maastricht regelt voor een aantal

leerlingen van onze school het leerlingenvervoer.

Leerlingen die verder dan 3 kilometer van

school wonen, komen in aanmerking voor een

vergoeding of vervoer van en naar school. U kunt



een aanvraagformulier krijgen bij de Gemeente

Maastricht of downloaden van hun website. Dit

vult u in, ondertekent het , laat er in school een

stempel opzetten en levert het formulier zelf in bij

de gemeente Maastricht.

Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, van

45 euro. De hoogte wordt jaarlijks vastgesteld in

overleg met de MR. Deze bijdrage is bestemd voor

extra activiteiten en andere zaken, die niet tot het

gewone onderwijs behoren.

De verdeling van de ouderbijdrage is:

z Vieringen, herfstactiviteit, Kinderboekenweek,

Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, koken enz.

25 euro

z Activiteiten zoals o.a. afsluiting van een thema,

culturele uitstapjes en schoolreisje 20 euro

In het begin van het schooljaar krijgt u een brief,

waarin u kunt lezen, hoe en wanneer u het geld kunt

overmaken. Met de directie van school kunt u een

regeling treffen om het schoolgeld in gedeeltes te

betalen, indien dit wenselijk is.

Hoe vrijwillig is deze bijdrage?Nadat uw kind op onze school is toegelaten – dit is

niet afhankelijk van het betalen van de ouderbijdrage

- wordt een ouderbijdrage gevraagd.

Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk

betalen, dan kan de school uw kind uitsluiten van

de activiteiten, waarvoor niet betaald is. De school

is wél verplicht om uw kind deel te laten nemen aan

het reguliere onderwijsprogramma.


De dagelijkse gang van zaken: hoe werkt dat op

onze school? Uitgebreide informatie vindt u op

onze website www.talententuinmaastricht.nl .

Daarin staat ook een overzicht van alle activiteiten

die plaatsvinden in school.

Veilige schoolOp onze school streven we naar een veilig

pedagogisch klimaat voor leerlingen en

volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel

belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas

dan kan een mens tot ontwikkeling komen.

We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn,

we praten met elkaar, we helpen elkaar om te

gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door

kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar

ook betekent, dat je rekening houdt met anderen

en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen

we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op

onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk

op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel

kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de

gedragscode van MosaLira.

Onze school onderschrijft het “convenant veilige

school”, dat in oktober 2009 door MosaLira is

ondertekend.

MosaLira heeft ervoor gekozen om een

veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren

en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de

directeur van de school, te laten specificeren voor

de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen.

In dit veiligheidsplan vindt u allerlei documenten

waarin beschreven wordt op welke wijze de school

de veiligheid voor uw kind probeert te waarborgen.

Er is een geheel nieuw plan gemaakt voor MosaLira

en dit plan wordt aangevuld/aangepast voor

afzonderlijke school van MosaLira.

De gedragscode van MosaLiraStichting MosaLira en onze school werken aan

een veilige school: een school waar het voor

iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties

tussen allen die in de school werken en afspraken

over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel

belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken.

Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor

volwassenen is er een gedragscode opgesteld.

Het naleven van de afspraken in deze gedragscode

zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig

schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat

zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect

en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden

van de scholengemeenschap om optimale leer- en

werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat

iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen

enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier

HOOFDSTUK 3VEILIGE SCHOOL


waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen

we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen

en volwassenen en volwassenen

onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders,

personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.

Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat:

z duidelijk is wat we van elkaar in school

verwachten;

z duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet

kan;

z we elkaar kunnen aanspreken op het naleven

van de afspraken;

z het personeel van de school aan de ouders of

verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met

de leerlingen;

z vóór er een problematische situatie ontstaat,

duidelijk is hoe de regels zijn;

z overtreding van de regels getoetst kunnen

worden aan de Gedragscode;

z bij overtreding de juiste maatregelen genomen

kunnen worden.

Voor personeel gelden de afspraken in de CAO

PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en

disciplinaire maatregelen’.

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de

volgende ‘Gouden Regels’:

z Wij werken aan een goed en veilig leer-

en werkklimaat. Wij delen de taken en

verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op

onze school.

z Wij werken in een open communicatie, waarbij

zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen

problemen op door erover te praten.

z Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar

dat nodig is.

z Wij hebben respect voor de persoonlijke

levenssfeer van de ander.

z Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en

afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene

en tussen leerlingen en volwassenen onderling.

z Wij houden ons aan de Gedragscode, het

mediaprotocol en privacy protocol en spreken

elkaar hierop aan, wanneer dat niet wordt

gedaan.

z Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd

aan schoolse activiteiten.

De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage

op school of via de website van MosaLira

(www.mosalira.nl)

HOOFDSTUK 3 • VEILIGE SCHOOL


De contactpersoon Contactpersonen zijn personeelsleden van de

school. Zij praten over, horen van en zien onveilige

situaties. De contactpersoon is voor iedereen die

betrokken is (ouders, kinderen personeel, e.a.)

bij de school aanspreekpunt met betrekking tot

klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over

pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen,

toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten,

intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een

medewerker die zijn handen niet thuis kan houden,

enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet

de contactpersoon de procedure in werking. De

contactpersoon controleert en bewaakt of een

klacht volgens de procedure juist wordt behandeld,

maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde.

De belangrijkste taak van de contactpersoon

is verwijzen naar de klachtenprocedure. De

contactpersonen van onze school zijn Ray Willems,

Hannie Weustenraad en Klaasje Hendriks.

De contactpersoon is geen vertrouwenspersoon,

een vertrouwenspersoon kan worden toegewezen

in het kader van de klachtenregeling (zie

klachtenregeling) en wordt toegewezen door

Mosalira.

De klachtenregeling Door de klachtenregeling, die door de overheid

verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen

wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde

te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders

en leerlingen een passend gebruik maken van

deze wetgeving, omdat klachten door team en

directie beschouwd worden als een hulpmiddel,

een handreiking om een veilig schoolklimaat te

behouden. Veiligheid op school in de praktijk van

alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van

groot belang.




Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld

onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat,

leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten

of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de

meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken

in de school zullen in onderling overleg tussen

ouders, leerlingen, personeel en directie op de

juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat

echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht

of indien de afhandeling niet naar tevredenheid

heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen

op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en

ander schematisch weergegeven.

Voor het Reglement Klachtencommissie voor het

Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencom-

missiesbijzonderonderwijs.nl/sites/www.geschil-

lencommissiesbijzonderonderwijs.nl/files/regle-

ment_klachtencommissies_gcbo.pdf

Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage

bij de schoolleiding en een exemplaar bij de

contactperso(o)n(en) van de school.

Voor de klachtenregeling van MosaLira zie:

www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze

klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding

en een exemplaar bij de contactpersonen van de

school.



Stappenplan Klachtenregeling: Schema klachtenprocedure en adres klachtencommissie

Stap 1. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De

klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2.

Stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes.

Stap 3. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager

tevreden is, indien niet: volg stap 4.

Stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5.

Stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan:a. de klagerb. de aangeklaagdec. klachtencommissied. directie schoole. onderwijsinspectie

Externe vertrouwenspersoon Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kan contact worden opgenomen met: MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding,Bestuursondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens, tel. 043-35 40 133, [email protected]

Adres College van Bestuur College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoedingVoorzitter College van Bestuur, dhr. T. van MulkenPastoor Habetsstraat 40a6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl [email protected]

Adres landelijke klachtencommissie:Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 - 2508 EH DEN HAAGTel. 070-3 86 16 97 - Fax. 070-302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl [email protected]



Verlof- en verzuimbeleid.In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen?

De Leerplichtwet kent geen snipperdagen

(bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport

te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde

bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof

aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende

omstandigheden zich voordoen:

1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met

de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen

2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders:

1 dag

3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van

ouders of grootouders: 1 dag

4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of

aanverwanten tot en met de 3e graad van het

kind: duur in overleg met de directeur.

5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en

met de 4e graad van het kind: duur in overleg

met directeur.

6. Verhuizing van gezin: 1 dag

7. Sommige religieuze feesten: in overleg met

directeur.

Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de

leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg

of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw

verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren

bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit

geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere

omstandigheden.

Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel

standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen.

De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen

over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien

dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar

opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een

besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor

meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met

de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde

formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien

van de vermelding van de directeur : akkoord, dan

wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur

telefonisch contact met u op. Een kopie van de

verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier.

De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de

maandelijkse absentielijst of op de portal.



Vakantie onder schooltijdDe Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie

onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het

gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in

de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke

aard van het beroep van (een van) de ouders, kan

extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht

worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in

de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag

de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind

vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat

het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij

om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar.

De verlofperiode mag overigens niet in de eerste

twee weken van het schooljaar vallen. Op het

aanvraagformulier is een werkgeversverklaring

opgenomen.

Bijzondere talentenSommige kinderen hebben bijzondere talenten op

het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun

talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor

lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt

hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het

is wel mogelijk hierover afspraken te maken met

de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van

bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele

afspraken, die jaarlijks bij het begin van het

schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken

om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.

Verplichtingen voor schooldirecteurenSchooldirecteuren hebben op basis van de

Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd

schoolverzuim te melden aan de leerplichtambte-

naar van de gemeente waar de betreffende leerling

staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaan-

de verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van

vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan

een proces-verbaal tot gevolg hebben.



Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingenWanneer kinderen vier jaar zijn, kunnen ze tot

de basisschool worden toegelaten. De ouders

melden hun kind minimaal 10 weken voorafgaand

aan de datum dat het kind 4 jaar wordt aan bij de

basisschool. De school (c.q. schoolbestuur)heeft

vanaf dat moment de zorgplicht voor het kind. Dit

betekent, dat de school op dat moment 2 dingen

kan doen. Het eerste is dat het kind aangenomen

wordt op de school van aanmelding. Het kind

mag 5 dagen naar school komen, voordat het

daadwerkelijk 4 jaar wordt. Deze regeling is bedoeld

om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten

wennen, alvorens ze definitief tot school worden

toegelaten. Afspraken hierover worden door de

betreffende leerkracht gemaakt.

Het kan ook zijn dat de school om gegronde redenen

niet kan plaatsen. De school (c.q. schoolbestuur)

gaat dan met de ouders op zoek naar een school,

die wel kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van

het kind. Het schoolbestuur blijft verantwoordelijk

(zorgplicht), totdat er een school is gevonden.

Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een

andere school op school willen overplaatsen, wordt

er altijd contact opgenomen met de vorige school.

De directeur van de school waar het kind op zit, blijft

verantwoordelijk totdat de school het kind inschrijft.

Pas dan houdt de zorgplicht op. Indien er twijfels

zijn of een kind wel op een reguliere basisschool

thuishoort, zal er een school gezocht worden

in het S(B)O. Hiervoor zal de directeur van de school

waar het kind zit een trajectbegeleider consulteren.

Deze trajectbegeleider zal in een breed overleg

samen met ouders, de huidige school en een

mogelijke nieuwe school zoeken naar de best

passende school voor het kind. Ouders ontvangen

van de “oude” school een afschrift van dit

onderwijskundig rapport. Bij de overgang van onze

school naar een andere school zijn vanzelfsprekend

dezelfde voorwaarden van toepassing.

De beslissing over schorsing en verwijdering van

leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de

school en eventueel de ouders/verzorgers hierover

zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden

dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze

school, kan de school (het schoolbestuur) overgaan

tot verwijdering van deze leerling. De school (het

schoolbestuur) dient alles in het werk te stellen

een andere school bereid te vinden deze leerling

op te nemen. De school (het schoolbestuur) blijft

verantwoordelijk voor het kind, totdat er een nieuwe

school gevonden is. Gedurende deze periode is de

school verantwoordelijk voor het aanbieden van

onderwijs aan dat kind en wordt thuiszitten zoveel

als mogelijk vermeden. De regeling “Toelating,

schorsing en verwijdering” ligt ter inzage op school

en staat ook op de website van MosaLira (www.

mosalira.nl)



Foto’s en video-opnames Omdat leerlingen en vaak ook de ouders veel

plezier beleven aan opnames die op school of bij

door de school georganiseerde activiteiten worden

gemaakt, vragen wij de ouders of zij akkoord gaan

met het maken van deze opnames waar hun kind op

staat. De opnames zullen nimmer de persoonlijke

waardigheid schaden. Wij zullen discreet met deze

opnames omgaan, die alleen bedoeld zijn om het

plezier van onze leerlingen te vergroten, ouders

op de hoogte te brengen van onze activiteiten en

eventueel als voorlichtingsmateriaal.

Als u niet akkoord gaat met de hierboven genoemde

opnames, wordt u verzocht om dit schriftelijk tijdens

de kennismaking met de schoolleiding kenbaar te

maken. Dan zullen we hiermee rekening houden.

HoofdluisHoofdluis is een hardnekkig verschijnsel, dat op veel

scholen jaarlijks terugkomt. Effectieve bestrijding is

alleen mogelijk, wanneer het probleem gezamenlijk

door ouders en school wordt aangepakt en er

gelijktijdig en zorgvuldig behandeling plaatsvindt.

Wij zijn van mening, dat zowel de school als de

ouders de verantwoordelijkheid dragen voor

de bestrijding van hoofdluis. De school neemt

een aantal voorzorgsmaatregelen, waardoor de

verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt

beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de

ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis

en zo nodig te behandelen en eventueel de GGD

in te schakelen. Om het hoofdluisprobleem onder

controle te houden, is op onze school gekozen

voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat

na iedere vakantie de leerlingen door leerkrachten

van de school worden gecontroleerd, afwezige



leerlingen worden zo snel mogelijk na terugkomst

op school gecontroleerd. Ouders worden op de

hoogte gesteld van eventuele neten of hoofdluis

middels een brief en de wijze hoe te handelen. Wij

gaan hier heel discreet mee om.

Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg Basisonderwijs schooljaar 2017-2018

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD

Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en

sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18

jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een

gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met

vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen

om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team

JGZ werkt nauw samen school en met andere

organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin

(CJG).

Gezondheidsonderzoek

Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond

de leeftijd van 5 jaar en 10 jaar. Tijdens het onderzoek

kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak

en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw

kind goed te volgen probeert de GGD eventuele

problemen op tijd op te sporen en te helpen

voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg

nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig

is. We werken hierin nauw samen met andere

organisaties binnen het CJG.

De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school

of bij de GGD Zuid Limburg.

Uw informatie is erg belangrijk

U als ouder/verzorger kent uw kind het beste. Om

te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten

letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in

te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten

aan bod.

Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle gegevens

van u en uw kind.

Inentingen

In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt,

krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP

(difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen,

rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13

jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen

baarmoederhalskanker.

U ontvangt een oproep voor de gratis prikken.



Vragen of zorgen?

Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag

van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of

andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan

contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag!

TEAM JGZ unit Maastricht

Tel: 043-8506695

[email protected]

Medicijnverstrekking en medisch handelen Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt

of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht

direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het

verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook

krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek

van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de

door een arts voorgeschreven medicijnen te laten

toedienen of een medische handeling te laten

verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het

verrichten van dergelijke handelingen een aantal

verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen

wel of geen medewerking aan het toedienen

van medicijnen en het verrichten van medische

handelingen te verlenen. Voor de individuele

leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen

uit te voeren, waarvoor hij zich niet bekwaam acht.

Een en ander staat beschreven in het protocol

medicijnverstrekking en medisch handelen van

MosaLira, dat ter inzage ligt op school.

Ziekte leerlingAls blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet

(regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat

u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt.

De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe

het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan

worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden

van de deskundigheid van een Consulent

Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van

de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en



Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening

van een academisch ziekenhuis.

Vanzelfsprekend is het continueren van het

onderwijs belangrijk, omdat een zieke leerling dan

actief

blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk:

onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat

een leerling, die ziek is, achterstand oploopt, waarbij

zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren.

Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke

leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de

leerkracht van uw kind.

Meer informatie en de bereikbaarheid van

consulenten in uw regio kunt u vinden op de

website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn &

Onderwijs, www.ziezon.nl

VerzekeringenVoor alle kinderen en het schoolpersoneel is een

ongevallen - en een WA-verzekering afgesloten.

Bij een ongeval moet u echter eerst een beroep

doen op uw eigen verzekering. Ongevallen dienen

binnen 48 uur gemeld te worden. De verzekeringen

dekken alleen lichamelijk letsel, dus geen brillen,

fietsen, kleren enz. Wij adviseren ouders om zelf

een scholierenongevallenverzekering - waarbij de

nadruk ligt op de invaliditeitsdekking - voor hun kind

af te sluiten. De ervaring heeft geleerd dat het aan

te raden is, daarbij in ieder geval de kosten voor

tandheelkundige hulp te verzekeren.

AansprakelijkheidSoms gebeurt het dat een kind iets kapot maakt van

een ander. Daarom wijzen wij u op het volgende:

z De ouders blijven altijd, dus ook op school,

aansprakelijk voor het gedrag van hun kind.

z We raden de ouders af om dure spullen zoals

o.a. Gsm’s mee naar te school te geven. De

school is niet aansprakelijk voor het stukgaan of

verdwijnen van deze spullen.

z Wij hebben een fietsenstalling, maar kunnen

niet aansprakelijk gesteld worden voor diefstal

of schade aan fietsen.

z Het meenemen of in bezit hebben van messen

of andere wapens is verboden. Bij overtreding

wordt contact opgenomen met de ouders

en kan de directie tot schorsing/verwijdering

overgaan.

Diverse protocollenOp onze school hebben we veel protocollen. Die

maken we om duidelijk aan te geven hoe we in

bepaalde situaties gaan handelen. Het zou te ver

gaan om al deze protocollen in deze schoolgids op

te nemen. Maar we willen u wel laten weten dat ze

er zijn. En dat u ze – als daar behoefte aan is – op de

website en op onze school kunt inzien.

Overzicht protocollen:

z gedragscode

z anti-pestprotocol

z mediaprotocol

z ontruimingsplan



z protocol voor vermoedens van huiselijk geweld

mishandeling, verwaarlozing en seksueel

geweld

z protocol schorsing en verwijdering van

leerlingen

z protocol anoniem bedreigde leerkrachten

z protocol bij overlijden van een leerling

z luizenprotocol

z zorg voor het jonge kind (art.13 1B wpo)

z benutting van de verplichte onderwijstijd

(art. 13 1D)

z veiligheidsbeleidsplan

Sponsoring van het onderwijsHet komt steeds vaker voor dat scholen op de een

of andere manier gesponsord worden. Denk dan

bijvoorbeeld aan het schenken van sporttenues,

het drukken van het schoolblad of een bijdrage

aan toestellen voor het schoolplein. Het sponsoren

van scholen is gebonden aan spelregels, die zijn

vastgelegd in een overeenkomst. Die overeenkomst

is opgenomen in het Handboek van het bestuur en

voor iedereen op school ter inzage beschikbaar.


Hoe zit onze school in elkaar? Hoe regelen we het

dagelijks onderwijs aan uw kinderen? Met wie

kunt u allemaal in contact komen? Dat leggen wij u

graag in dit hoofdstuk uit.

KennismakingAls eerste komen de ouders voor een

kennismakingsgesprek naar school. Tijdens dit

gesprek krijgen ouders informatie, gevolgd door

een rondleiding door de school. Zo krijgen ze een

complete eerste indruk van de sfeer binnen de

klassen en het gebouw. Als de ouders er voor

kiezen om hun kind op de Talententuin Maastricht

aan te melden, vullen zij het aanmeldingsformulier

in en ook een formulier waarmee zij de school

toestemming geven om informatie over hun kind

op te vragen bij de verwijzende school en de diverse

instanties. De orthopedagoog en IB-er bestuderen,

onafhankelijk van elkaar, de rapportages afkomstig

van de school van herkomst en de Trajectbegeleider

van het Samenwerkingsverband. Daarna bespreken

zij samen of er voldoende informatie beschikbaar is

om het voorlopige plan van aanpak op te stellen en

tot een groepskeuze te kunnen komen. Als er niet

genoeg informatie is, doen zij aanvullend onderzoek.

Daarna stelt de intern begeleider de leerling voor

aan zijn of haar nieuwe groepsleerkracht. De

leerling wordt vervolgens zo snel mogelijk geplaatst.

Wanneer een kind een Toelaatbaarheidsverklaring

(TLV) krijgt binnen het S(B)O, wordt er meestal na 2

jaar bekeken of het S(B)O het kind goed kan helpen

of dat er toch een andere vorm van onderwijs

nodig is. De S(B)O-school maakt voor alle nieuwe

leerlingen een ontwikkelingsperspectief.

Verhuizing naar een andere regioAls een leerling van het SBO verhuist van de

ene regio naar de andere heeft het een nieuwe

toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig voor de

regio, waarin het gaat wonen. Zorgt u, als u verhuist

uit de regio Maastricht/Heuvelland, dat u voor uw

kind een plek heeft op een andere SBO! Neem tijdig

contact met ons op, zodat we u daarbij kunnen

helpen. Voor SO leerlingen is dit niet van toepassing.

Onderwijs aan het jonge kindDe verschillen in ontwikkeling en gedrag tussen

kinderen onderling kunnen enorm groot zijn. De

groepsleerkracht observeert het kind zorgvuldig.

Zodra helder is hoe ver het kind in zijn ontwikkeling

is en welke leer- en/of gedragsproblemen er zijn,

sluit de leerkracht in zijn/haar aanpak hierop aan,

zodat het kind vanuit eigen mogelijkheden kan

gaan werken. In de klas zijn hoeken ingericht om

een rijke leeromgeving te creëren waarin kinderen

kunnen spelen en ontdekken. De leerkrachten

HOOFDSTUK 4ZO ORGANISEREN WIJ ONS ONDERWIJS


HOOFDSTUK 4 • ZO ORGANISEREN WIJ ONS ONDERWIJS

breiden dit spelen en ontdekken uit naar activiteiten

op het terrein van de ontluikende geletterdheid,

wiskundige oriëntatie, constructieve activiteit

en kringactiviteit waarin met name veel talige

activiteiten plaatsvinden. Als leidraad gebruiken we

de methodiek ‘Speelplezier’.

Onderwijs aan het oudere kindOp onze school geven we dezelfde vakken als op een

reguliere basisschool: lezen, taal, rekenen, schrijven,

wereldoriëntatie, expressievakken enzovoort. Wij

houden rekening met de mogelijkheden van het

kind of van de groep en passen onze leerstof en

verwerking aan.

Overzicht gebruikte lesmethodes/methodieken

vak methode / methodiek SO

methode / methodiek SBO

Aanbod jonge kind Speelplezier Speelplezier

Aanvankelijk lezen Stap voor Stap + Veilig leren lezen

Stap voor Stap

Voortgezet technisch lezen tot en met AVI 9

Estafette Estafette

Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Nieuwsbegrip XL

Schrijven Pennenstreken, Novoskript, Schrijfatelier

Pennenstreken, Novoskript, Schrijfatelier

Taallessen Taal in Beeld Staal

Rekenlessen Reken Zeker Reken Zeker

Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap

Leefstijl Leefstijl

Verkeer Klaar Over Klaar Over

Oriëntatie op mens en wereld Naud, Meander en Brandaan Speurtocht, Blauwe Planeet,

BurgerschapsvormingScholen in het basis– en voortgezet onderwijs

zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren aan

de integratie van leerlingen in de Nederlandse

samenleving.

Actief burgerschap en sociale integratie dienen deel

uit te maken van het onderwijsaanbod.

Concreet dienen leerlingen in het kader van

burgerschapsvorming:

z Sociale gedragsregels te leren door op een

respectvolle manier samen te leven;

z Te leren mee te doen in school: mee te praten

en mee te beslissen;

z Kennis op te doen van de principes van onze

democratie en daar meningen over te vormen;

z Een eigen levensovertuiging te leren vormen

om vanuit een eigen identiteit te kunnen

deelnemen aan de samenleving;

z Kennis te verwerven van en ontmoetingen



te hebben met stromingen en mensen met

andere overtuigingen;

z Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale

omgeving en daar zorg voor te ontwikkelen;

z Te leren wat het betekent om Europees- en

wereldburger te zijn;

ICTDe computer is inmiddels onmisbaar geworden in

ons onderwijs. Alle klassen zijn voorzien van enkele

computers. Aan deze computers werken kinderen

individueel of samen aan de programma’s die

betrekking hebben op de gehanteerde methodieken.

Tevens is er aandacht voor de basiscompetenties

van de leerlingen. Elk lokaal is voorzien van een

“smartboard”.

Creatieve vakkenTot de creatieve vakken worden gerekend: tekenen,

handvaardigheid, koken en muziek. Deze vakken

worden deels gegeven door vakleerkrachten. Deze

vakken brengen evenwicht in het lesprogramma;

niet alleen het leren heeft nadruk, ook de creatieve

vorming is belangrijk en ook hierin streven we

kwaliteit na.

Als school nemen wij deel aan het project Toon Je

Talent, een uniek project. Het is een doorlopende

leerlijn kunsteducatie voor de basisschool. Door

doelgericht bezig te zijn met muziek, dans, toneel en

beeldende vorming, media en erfgoed worden de

bij kinderen latent aanwezige talenten gedurende

de hele basisschooltijd ontdekt, naar boven gehaald

en ontwikkeld.

BewegingsonderwijsVanaf groep 1 krijgen de kinderen 2 keer per week

gymles, gegeven door de vakleerkracht en de eigen

leerkracht . De lessen worden aangeboden vanuit

het basisdocument Bewegingsonderwijs voor het

Basisonderwijs.

Soms wordt in het kader van kennismakingslessen

een professionele sporter of coach uitgenodigd

om de leerlingen kennis te laten maken met een

andere tak van sport, op deze manier hopen we

leerlingen enthousiast te maken en de toeleiding

naar sportclubs laagdrempelig te maken.

Als Talententuin nemen wij met een voetbalteam

deel aan voetbaltoernooien, die voor de scholen in

Maastricht georganiseerd worden. De vakleerkracht

bewegingsonderwijs, groepsleerkrachten en ouders

begeleiden deze toernooien op woensdagmiddag.



Wetenschap en techniek, extra activiteiten, schoolkamp en verkeersexamenWetenschap en techniek en de extra activiteiten,

die we organiseren in het kader van cultuureducatie

hebben samenhang of verbinding met de andere

vak- en vormingsgebieden van het onderwijs, ze

zijn actueel en informatief en sluiten aan bij de

belevings- en ervaringswereld van het kind. Onze

school heeft voorzieningen, die je niet op elke

basisschool tegenkomt, zo hebben we o.a. een

leskeuken voor kooklessen een eigen gymzaal

en een eigen schoolbibliotheek. We nodigen

regelmatig de ouders uit om mee te doen aan

allerlei activiteiten. Op onze website ziet u alle

activiteiten van het schooljaar.

Voor de schoolverlaters organiseren wij een

schoolverlatersweek, dit hoort net als de extra

activiteiten bij het schoolprogramma. Leerlingen

die hier niet aan deelnemen, zijn verplicht die

dagen naar school te komen. Voor opvang en een

alternatief programma zal dan worden gezorgd. Dit

geldt ook voor het voorbereiden en deelnemen aan

het verkeersexamen in groep 8.

LevensbeschouwingDe school is een afspiegeling van de Nederlandse

samenleving. Het is een plek waar leerlingen met

verschillende religieuze, culturele en sociale

achtergronden elkaar ontmoeten. We vinden

onze school bij uitstek een plek om kinderen

op jonge leeftijd te laten kennismaken met elkaars

verleden, heden en de overtuigingen, die daarbij

horen. Hierdoor krijgen ze meer begrip en respect

voor de normen en waarden van onze samenleving.

Vandaar dat we ruimschoots aandacht besteden

aan burgerschap en het vergroten van het historisch

besef van leerlingen. Leerlingen oriënteren zich

op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan,

hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en

betekenis geven aan hun bestaan. Kennis over

en inzicht in belangrijke waarden en normen, en

weten hoe daarnaar te handelen, zijn voorwaarden

voor samenleven. Respect en tolerantie zijn er

verschijningsvormen van. De leerlingen leren

hoofdzaken over geestelijke stromingen, die in

de Nederlandse multiculturele samenleving een

belangrijke rol spelen en leren respectvol om te

gaan met verschillen in opvattingen van mensen.



GroepsindelingIn onze groepen van het SBO zitten gemiddeld 17

leerlingen, in de SO groepen is het gemiddeld aantal

leerlingen 14. We vinden het belangrijk dat kinderen

in een groep

zitten, waar zij zich zo optimaal mogelijk kunnen

ontplooien. Elk schooljaar stellen wij de groepen

opnieuw zorgvuldig samen. We houden daarbij

rekening met vele factoren, onder andere de leeftijd

van het kind. Maar ook kijken we naar het persoonlijk

ontwikkelingsperspectief, de sterke en minder sterke

kanten en de leervorderingen. Het kind staat bij de

indeling van de groepen centraal.

Het kan zijn dat een kind voor een bepaald vak in

een hogere of lagere groep gaat werken. Wij volgen

de ontwikkelingen van het kind voortdurend. Als het

nodig is, kan het gebeuren dat een kind tijdens het

schooljaar van groep verandert.

SchoolstructuurBinnen onze school hebben wij – zoals de meeste

basisscholen – een onderbouw (groep 1 tot en met

3) een middenbouw (groep 4 tot en met 6) en

een bovenbouw (groep 7 en 8). Wij werken met

unitbegeleiders, intern begeleiders, orthopedagogen

en psychologen. De zorgteamleden en de directie

vormen het Kernteam. Zij houden zich vooral bezig

met het aansturen en begeleiden van het team op

onderwijskundig en organisatorisch gebied.

Samenstelling van ons team Vergeleken met een reguliere basisschool is er op

onze school natuurlijk een grotere diversiteit aan

specialismen voorhanden. Dat heeft alles te maken

met de bijzondere begeleiding die uw kind nodig

heeft.

Voor u is het vooral belangrijk om te weten dat de

groepsleerkracht uw dagelijks aanspreekpunt is.



SBO groepen SO groepen

Groep A: Mirjam van

Boekholdt/ Annelies Boesten

Groep A: Ineke Vossen,

Trees Vermeulen

Groep AA: Sonja Verhaeren/

Stella Doornbosch

Groep B: Corry Fredrix,

Miriam Kocken

Groep B: Zus Dassen,

Renée Doyen, Simone Last

Groep C: Sandra Vullings,

Vera Aarts

Groep C: Diana Vroomen,

Irma Noordhoek

Groep D: Myriam Neijman,

Klaasje Hendriks

Groep D: Cynthia Vroomen,

Iny Castermans

Groep E: Marion Gadet,

Frans van der Meijs

Groep E: Eric Driessen Groep F: Hannie Weustenraad,

Vera Aarts

Groep F: David Gardeniers,

Frans van der Meijs

Groep G: Karin van Houtem,

Gisèle Kerckhoffs

Groep G: Roger van Houtem,

Frans van der Meijs

Groep H: Lilian Heuts,

Ellen Schepers

Groep H: Ray Willems,

Frans van der Meijs

Groep I: Ray Steijvers,

Bianca Verhaegen

Groep J: Bart Mechels

Groep K: Maureen Jacobs,

Bianca Verhaegen

Groep L: Elly Ros

Groep M: Kristel Zeegers,

Ellen Schepers

Tessy Adema: Interne begeleider

Fieke Ummels: Interne begeleider

Simone Last: Interne begeleider

Finy v.d. Broeck: Interne begeleider

Marieke Carati-Claassens: Orthopedagoog

Ine Wolfs: Orthopedagoog/Psycholoog

Bernadette de Boer: Remediale ondersteuning en

leesbeleid

Ondersteuning onderwijsasistentes/

leraarondersteuners

Gemma van Vught / Dionne Verboeket / Wendy

Theunisz / Daisy Engels / Engeline Baardemans /

Lioba Gilissen / Nicole Custers

Helma Klaassen: Handvaardigheid en tekenen

Christa Hesen: Muziek

Paul Bosch: Gymnastiekonderwijs

Josslyn Olzheim / Nancy Knols: logopedie

Henriette van Bijnen / Denise Delcourt/ Linda

Loeffen/ Riny Florack: Administratie

Rob Coolen/ Theo Schoutrop: Conciërges

Christianne Quadvlieg: MT lid

Marie-Louise Prevo: MT lid

Bertina Cobbenhaegen: Directie



Groepsleerkrachten De groepsleerkracht is voor de kinderen het

bekende en vertrouwde gezicht in de klas. En voor

de ouders is hij of zij het eerste aanspreekpunt.

Groepsleerkrachten werken zo veel mogelijk op

maat: de groepen zijn relatief klein, waardoor

er meer mogelijkheden zijn voor directe en

persoonlijke begeleiding. Als het nodig is, krijgen de

groepsleerkracht en de leerling ondersteuning van

verschillende gespecialiseerde collega’s.

Remedial teacherCollega-leerkrachten, die geen eigen groep hebben,

ondersteunen de groepsleerkracht door sommige

kinderen extra zorg en begeleiding te geven. Dat

gebeurt bijvoorbeeld als er sprake is van achterstand

bij rekenen, taal of lezen, maar soms ook voor een

goed gesprek.

LogopedistenOnze logopediste test leerlingen op taal- en

spraakproblemen. Als het nodig is, zorgt zij voor

verder logopedisch onderzoek en begeleidt zij de

leerlingen. Dat kan gebeuren binnen de groep, in

groepjes, maar soms ook in een één op één situatie.

VakleerkrachtenBij de Talententuin werken vakleerkrachten voor

muziek, handvaardigheid en gymnastiek.

Interne begeleidingHet is de taak van onze interne begeleiders om

de extra zorg voor onze leerlingen zorgvuldig

te organiseren en te begeleiden. Zij coachen

en ondersteunen groepsleerkrachten bij het

ontwikkelen van het aanbod rondom extra zorg.

Hiernaast hebben zij een leidinggevende/

coördinerende functie voor een aantal groepen.

Orthopedagoog/psycholoogAan onze school zijn een orthopedagoog/

psycholoog verbonden. Die stelt - samen met

de intern begeleiders en de leerkrachten - voor

elke leerling een begeleidingstraject op. De

orthopedagoog onderzoekt en test de kinderen en

geeft de leerkrachten handelingsgerichte adviezen,

die zowel in de klas, als daar buiten bruikbaar zijn.

Verder onderhoudt de orthopedagoog de contacten

met een aantal hulpverlenende instanties. Als er



belangrijke beslissingen over een kind genomen

moeten worden, dan raadpleegt de school vaak

de orthopedagoog. Als ouders een gesprek met de

orthopedagoog wensen, kunnen zij een afspraak

maken.

Maatschappelijk werkDe maatschappelijk werker vanuit Trajekt of MEE

informeert en geeft adviezen aan leerkrachten en

aan ouders die vragen hebben over een leerling.

Als het nodig is wordt kortdurende hulpverlening

geboden, gericht op:

z het optimaliseren van het contact tussen thuis

en school;

z het op elkaar afstemmen van de aanpak

van het kind door ouders en school;

z hulp bieden aan de ouders bij het omgaan met

problemen in de opvoeding van het kind.

Contacten met hulpverlenende instanties kunnen

tot stand komen op verzoek van het zorgadviesteam

(ZAT) van de school of op verzoek van de ouders van

het kind.

ConciërgeDe conciërge zorgt voor het onderhoud en heeft

huishoudelijke werkzaamheden, zoals het beheren

van voorraden, leermiddelen en verbruiksmaterialen,

het doen van boodschappen, het verzorgen van de

omgeving van de school en het verlenen van hand

en spandiensten bij alle voorkomende activiteiten.



Administratief medewerkerDe administratieve medewerkers staan u regelmatig

te woord aan de telefoon, bijvoorbeeld bij

ziekmeldingen. Verder doen zij de correspondentie

en houden ze de leerlingenadministratie bij.

DirectieDe schoolleiding is er op gericht om het zelf

organiserend vermogen van de school te verhogen

en om de interne groeikracht te versterken. De

schoolleiding ontwikkelt een professionele cultuur,

waarin mensen met en van elkaar kunnen en willen

leren. De schoolleiding zorgt voor het ontwikkelen,

uitdragen en bewaken van een gemeenschappelijke

visie. De schoolleiding moet kunnen binden,

inspireren en motiveren.

Vervanging leerkrachtenElke leerkracht houdt een logboek bij en maakt een

planning over het onderwijs in zijn of haar groep. Bij

ziekte kan een vervanger dan direct zien, waar de

groep mee bezig is. Gedurende de eerste 3 weken

van ziekte of afwezigheid van een leerkracht dient

de school de vervanging intern te regelen.

Begeleiding stagiairesJaarlijks bezoeken stagiaires van verschillende

instellingen onze school. Het merendeel is afkomstig

van de Pabo. Regelmatig zien we ook stagiaires van

andere opleidingen o.a. Sociaal Pedagogisch Werk ,

HBO Orthopedagogiek.

Scholing lerarenDe leerkrachten in de schoolbanken? Zeker weten!

Ook wij leren nog elke dag bij. We leren van de

kinderen en van elkaar. Maar natuurlijk blijven wij

ons daarnaast verdiepen en verbreden in ons vak.

Soms is dat een eendaagse training, soms een

korte cursus, maar het kan ook om een aanvullende

opleiding gaan.


In de Talententuin is zorg voor de kinderen een

kwestie van maatwerk. Veel gebeurt in de groep,

veel doen we samen. Maar elk kind heeft zo z’n

eigen sterke mogelijkheden en punten die extra

zorg en begeleiding nodig hebben, zo krijgt elk kind

het onderwijs en de begeleiding die hij of zij nodig

heeft. Zodat we eruit halen wat er in zit.

Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend

Onderwijs ingegaan. Vanaf dat moment heeft

het schoolbestuur een zorgplicht. Dat betekent

dat zij vanaf dat moment iedere leerling, die

extra ondersteuning nodig heeft, een passende

onderwijsplek moet bieden. Vroeger moesten

ouders zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf

1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de

school van hun keuze. In de Wet Passend Onderwijs

wordt een aanmeldingsprocedure geïntroduceerd.

Hierin is nieuw dat een leerling voortaan schriftelijk

aangemeld moet worden. De school heeft de taak

om een passende onderwijsplek te bieden. Op de

eigen school of, als de leerling daar beter op zijn

plaats is, op een andere school in het reguliere

onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs.

Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel

opgesteld. Dit profiel is bedoeld om aan te geven

welke ondersteuning een school kan bieden.

De school van aanmelding bekijkt of ze het kind

een passende plek kan bieden. Kan de school uw

kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een

plek aan op een andere school waar het kind wel

geplaatst kan worden. De school mag deze termijn

1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Daarom

is het van belang, dat u uw kind minimaal 10 weken

van te voren inschrijft bij de nieuwe school, zeker als

het een verhuizing betreft.

Samenwerken Om de zorgplicht te kunnen waarmaken en

alle leerlingen een passend aanbod te kunnen

bieden, werken reguliere scholen, SBO scholen

en scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs

samen in een samenwerkingsverband.

Het samenwerkingsverband heeft een

ondersteuningsplan gemaakt. In dit plan ligt vast

welke basisondersteuning alle scholen binnen

het samenwerkingsverband bieden. Daarnaast

is er vastgelegd hoe de extra ondersteuning

georganiseerd wordt en hoe ze het geld gaan

besteden. Alle basisscholen, de scholen voor

speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal

onderwijs van MosaLira vallen onder het

Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland.

HOOFDSTUK 5ZORG VOOR DE KINDEREN


HOOFDSTUK 5 • ZORG VOOR DE KINDEREN

MaatwerkPassend Onderwijs kijkt vooral naar de

mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om

het onderwijs te geven dat daarbij past. Dat kan met

extra ondersteuning in de klas of het inrichten van

nieuwe voorzieningen, maar ook in het (voortgezet)

speciaal onderwijs. Onderwijs op maat is nodig om

elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend

Onderwijs biedt deze ruimte.

Wat Passend Onderwijs voor u en uw kind betekent,

is afhankelijk van de school en de keuzes die in

het samenwerkingsverband worden gemaakt.

Deze keuze bepaalt bijvoorbeeld of veel of extra

ondersteuning in de reguliere klas wordt geboden,

of er binnen het reguliere onderwijs speciale

arrangementen worden ingericht of dat juist de

extra ondersteuning vooral in het (voortgezet)

speciaal onderwijs wordt geboden.

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) stelt iede-

re school vast welke extra ondersteuning de school

kan bieden, aanvullend op de basisondersteuning

die alle scholen in het samenwerkingsverband bie-

den. Dit profiel borduurt voort op het ondersteu-

ningsbeleid dat de school al heeft.

Ontwikkelingsperspectief Scholen zijn verplicht een ontwikkelingsperspectief

op te stellen voor alle leerlingen in het (voortgezet)

speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs.

Ook is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief

verplicht voor leerlingen die extra ondersteuning

krijgen in het regulier basisonderwijs.

In een ontwikkelingsperspectief staat beschreven

wat de verwachte uitstroombestemming van

de leerling is en de onderbouwing daarvan. In

het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen in

het regulier onderwijs wordt ook beschreven

welke ondersteuning en begeleiding de leerling

nodig heeft en hoe die wordt aangeboden. Het

ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht

en de Intern Begeleider opgesteld. Een belangrijke

rol is ook weggelegd voor u als ouders/verzorgers:

u kunt de school van informatie voorzien over de

situatie thuis of eerdere begeleiding op een andere

school.

Het ontwikkelingsperspectief wordt in overleg

met de ouders vastgesteld. Ook daarna wordt er

regelmatig (tenminste jaarlijks) overleg gevoerd

met ouders en de leerling. Als daar aanleiding voor

is, wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld.


Vragen over Passend Onderwijs? Voor vragen kunt u terecht bij het ouderinformatie-

punt 5010 van de Rijksoverheid én de website:

www.steunpuntpassendonderwijs.nl

www.passendonderwijszuid.nl

Passend primair onderwijs in Zuid Limburg

Dekkend aanbod

Het samenwerkingsverband organiseert een

dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een

passende plek vinden. Voor alle leerlingen met

een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend

mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken

de scholen in het samenwerkingsverband

samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een

ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware

ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden

passend onderwijs.

Ondersteuningscontinuüm

Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveaus:

z Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep

z Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de

groep

z Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op

school met interne deskundigen

z Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op

school met externe specialisten

z Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning

speciaal (basis)onderwijs

In het samenwerkingsverband wordt een

onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning

en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de

basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en

met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van

netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 is extra

ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs.

Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel:

dit is een beschrijving van de voorzieningen die

zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning

nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel

geeft een beeld van de wijze waarop scholen

het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het

schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op

de website van de school.




Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot

speciaal (basis) onderwijs

Er is een wettelijk onderscheid tussen aanmelding

enerzijds en toelating, plaatsing en inschrijving

anderzijds.

Aanmelding is enkel een verzoek tot toelating en

plaatsing. Inschrijving volgt na een positief besluit

tot toelating en plaatsing.

Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10

weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing,

aan bij de school van voorkeur en geven bij de

aanmelding aan bij welke school of scholen

eveneens om toelating is verzocht. Aanmelding is

mogelijk vanaf de dag waarop het kind de leeftijd

van 3 jaar bereikt. De verantwoordelijkheid voor

tijdig plaatsen begint dus op het moment dat

de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een

school in het samenwerkingsverband. Aanmelding

betekent dus niet automatisch plaatsen. Ouders

stellen de school op de hoogte als zij vermoeden

dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de

eerste aanmelding in het primair onderwijs is die

informatie, eventueel aangevuld met informatie

van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste

basis voor de school van voorkeur om vast te stellen

wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft.

Als ouders daarom verzoeken, moet het SWV

onafhankelijk extern deskundigenadvies inzetten

ter beoordeling van een verzoek om ondersteuning.

Er is geen sprake van een voorgeschreven of

uniform aanmeld- en inschrijfformulier vanuit

het samenwerkingsverband. Besturen en scholen

hanteren eigen formulieren en deze staan altijd

op de website van de school. Scholen verstrekken

algemene informatie over de school aan ouders.

Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school

gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling

wordt doorverwezen.



De school beslist, binnen zes weken na aanmelding,

of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode

kan eenmaal met maximaal vier weken worden

verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen,

zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende

onderwijsplek op een andere school. Dat kan een

reguliere school zijn of een school voor speciaal

(basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede

balans wordt gevonden tussen de wensen van

ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra

ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs

nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject

gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of

een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)

onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het

beleid en de procedure vast met betrekking tot de

plaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop

de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is

verstreken.

Als een leerling wijzigt van school dragen de

betrokken scholen, in overleg met de ouders,

gezamenlijk zorg voor een goede overgang en een

warme overdracht volgens de afspraken binnen het

samenwerkingsverband.

Meer informatie in het algemeen en over de

toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs in het

bijzonder, kunt u terug vinden op de website www.

passendonderwijszuid.nl

Contactinformatie

Samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek

Adres: Eloystraat 1a

6166 XM Geleen

Directeur: Tiny Meijers-Troquet

Telefoon: 085 - 488 12 80


Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland

Adres: Nieuw Eyckholt 290E

6419 DJ Heerlen

Directeur: Doreen Kersemakers

Telefoon: 085 - 488 12 80


Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken

Adres: Nieuw Eyckholt 290E

6419 DJ Heerlen

Directeur: Doreen Kersemakers

Telefoon: 085 - 488 12 80


SchoolondersteuningsprofielDe taak van een S(B)O school is om een

gespecialiseerde onderwijsomgeving voor

leerlingen te bieden, waarvoor passend

onderwijs in een reguliere school niet haalbaar is

vanwege een zware of complexe problematiek.

Daarnaast hebben S(B)O scholen de functie

om het regulier onderwijs outreachend te

ondersteunen bij de verbreding en verdieping



van de basisondersteuningsmogelijkheden. De

mate waarin de school momenteel de extra

ondersteuning kan bieden, is af te lezen uit het

schoolondersteuningsprofiel dat u kunt lezen op de

website van school.

LeerlingvolgsysteemHoe doet de leerling het? Misschien wel de meest

gestelde vraag bij gesprekken tussen ouders en

school. Om daar een goed antwoord op te kunnen

geven, gebruiken wij het leerlingvolgsysteem.

Daarmee volgen wij de voortgang bij elk kind. Als

we jaarlijks de groepen samenstellen, houden

we niet alleen rekening met de leervorderingen

van elk kind. We kijken ook naar de sociale

emotionele, pedagogische ontwikkeling en de

didactische leeftijd gekoppeld aan het leerjaar

Tijdens het schooljaar zijn er regelmatig methode-

gebonden toetsen. Als het nodig is, krijgt het kind

herhalingsoefeningen. Als dat niet voldoende is,

dan stelt de groepsleerkracht een handelingsplan

op: hoe pakken we dit verder aan? We houden de

voortgang hiervan goed bij en na een paar weken

bespreken we eventuele volgende stappen. Twee

keer per jaar krijgen de leerlingen aparte toetsen van

het Cito–leerlingvolgsysteem. Deze toetsen worden

gebruikt om te zien of de leerling vooruitgang

heeft geboekt en om de resultaten te vergelijken

met die van basisschoolleerlingen in dezelfde

leeftijdscategorie. De uitkomsten houden we

bij in het leerlingvolgsysteem. Na afloop van

elke toetsperiode (op de 2 vastgestelde momenten,

zie jaarplanning) bespreken de groepsleraar,

de intern begeleider en de orthopedagoog de

resultaten van de kinderen. De onderwijsbehoeften

van de leerling worden dan indien nodig bijgesteld.

Bij diepgaande problemen benaderen we – intern of

extern – andere personen om extra hulp te bieden.

De resultaten van beide toetsperioden bespreken

we tijdens de oudergesprekken.

SchoolrapportTwee keer per jaar krijgen de kinderen een

schoolrapport: in de maand februari en juli. Hiermee

willen we laten zien welke leerprestaties het kind

nu levert. Binnen het Speciaal Basis Onderwijs is

ook het rapport speciaal. Het laat zien hoe het kind

nú presteert, op onze school, rekening houdend



met zijn of haar kwaliteiten. Het schoolrapport is

dan ook heel persoonlijk, is eigenlijk ook een stukje

maatwerk, het is daarnaast ook een rapport voor

het kind.

Zorg voor kinderen met speciale behoeftenAlle kinderen krijgen begeleiding vanuit het

groepsplan. Als een kind het groepsplan op een of

meerdere onderdelen niet kan volgen, stellen we per

onderdeel een persoonlijk handelingsplan op met

extra ondersteuning, die er voor dat kind nodig is.

Binnen drie maanden na aankomst op onze school

stellen we voor elk kind een ontwikkelingsperspectief

vast. De orthopedagoog/psycholoog en de

intern begeleider stemmen de speciale zorg voor

leerlingen met specifieke behoeften samen af.

Op onze school werken we in drie stappen:

1. signaleren

2. diagnosticeren

3. behandelen

SignalerenSignalen, dat er problemen met de kinderen zouden

kunnen zijn, worden door alle betrokkenen gemeld

bij de intern begeleider. Deze bekijkt, in overleg met

de orthopedagoge, of er actie nodig is en zo ja:

welke actie ondernomen moet worden.

Problemen met een kind kunnen naar voren komen:

z vanuit de toetsen: twee keer per jaar in

december /januari en in mei/juni ;

z wanneer de groepsleerkracht merkt dat de

ontwikkeling van een kind in het gedrang komt;

z door signalen van andere betrokken personen,

bijvoorbeeld de logopediste, maatschappelijk

werkster, vakleerkrachten of de ouders.

DiagnosticerenIn een verhelderend gesprek met alle betrokkenen

bepalen we welke actie we gaan ondernemen.

Bijvoorbeeld een nader onderzoek door de

orthopedagoge, een didactisch onderzoek, een

onderzoek door de schoolarts of een onderzoek

door buitenschoolse instanties. Ook spreken we af

wie de actie onderneemt.

Behandelen z een handelingsplan binnen de groep, uitgevoerd

door de leerkracht;

z een handelingsplan buiten de groep, door de

remedial teacher of logopediste;

z overstappen naar een andere niveaugroep.

Andere te nemen maatregelen z bespreking in het zorgteam, met daaropvolgend

actie;

z verwijzing naar een andere onderwijsvorm

of instantie, als wij binnen de school de

noodzakelijke hulp voor dit kind niet kunnen

bieden.

Handelingsplannen binnen de school evalueren wij

op van tevoren vastgestelde tijdstippen. Als uw kind



hulp buiten de groepsactiviteiten krijgt, informeren

wij u zo snel en volledig mogelijk. Dat doen wij ook

als er sprake is van een uitgebreid onderzoek door

anderen dan de groepsleerkracht. Uiteraard spreken

we dan ook het handelingsplan met u door.

Ouders kunnen altijd over de ontwikkeling van hun

kind een gesprek aanvragen.

Kwaliteitsverbetering van de zorg voor het jonge kindHet verbeteren van de kwaliteit van de zorg voor het

jonge kind doen wij door:

Organisatorische maatregelen:

z verschillende activiteiten op individueel niveau

en op groepsniveau volgens de methode

‘Speelplezier’;

z gevarieerd aanbod in speelhoeken;

z de mogelijkheid om deel te nemen aan een

schakelklas.

Onderwijsinhoudelijke afstemming:

z zoveel mogelijk concreet ervarings- en

ontwikkelingsgericht werken;

z veel aandacht voor taal- en spraakontwikkeling;

z systematisch aanbod van ontwikkelingsmateri-

alen;

z dagelijks aanbieden van bewegings- en

expressieactiviteiten;

z leerstof op maat aanbieden;

z op basis van het onderwijskundig rapport

en gegevens van de TLV, stellen de intern

begeleider en de orthopedagoge een plan van

aanpak op.



Inzet van personen met specifieke deskundigheid :

z logopedisten diagnosticeren en begeleiden de

taal- en spraakontwikkeling als het nodig is;

z in het zorgteam (schoolorthopedagoge,

maatschappelijk werkster, schoolarts, directie,

intern begeleider en leerkrachten) bespreken

we de kinderen waar extra zorg voor nodig is en

geven we adviezen over de verdere aanpak;

z remedial teacher: extra ondersteuning bij

functietraining, taal, rekenen, motoriek en de

sociaal-emotionele vaardigheden;

z maatschappelijk werkers houden, indien nodig,

regelmatig contact met de ouders van het kind.

De begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijsTijdens de algemene ouderavond aan het begin

van het nieuwe schooljaar krijgen de ouders van

de schoolverlaters de eerste informatie over

de overgang van hun kind naar het voortgezet

onderwijs. Wij vertellen onder andere waar we in

de eindgroep speciaal op letten en aan werken,

zodat we een zorgvuldig en goed advies kunnen

geven over een bij het kind passende vorm van

vervolgonderwijs. Daarbij houden we natuurlijk

rekening met zowel de mogelijkheden als ook de

beperkingen van elk kind.

In december/januari nemen we een test af.

Deze geeft een duidelijk en breed beeld van de

schoolvorderingen en de capaciteiten van het kind.

Tijdens de speciale informatieavond informeren we

de ouders van de schoolverlaters hierover uitgebreid.

In februari houden we voorbesprekingen. Aan

de hand van toetsgegevens, bevindingen van de

leerkracht, de schoolvorderingen en de capaciteiten

van het kind bespreken we met de ouders , samen

met het kind, welke vorm van vervolgonderwijs ons

het meest geschikt lijkt. Op dat moment bepalen

we het schooladvies. Daarna kiezen ouders en

kind de vervolgschool. De kinderen hebben dan al

enkele scholen bezocht en mogelijk zijn ze op de

open dagen geweest. De aanmelding op de nieuwe

school moeten de ouders zelf digitaal regelen.

Op verzoek van de ouders kan de school hierbij

ondersteunen.

Het schoolplan 2015-2019Iedere school onder het bestuur van MosaLira

heeft voor de periode 2015-2019 een eigen

ondernemingsplan gemaakt. Daarin vinden we:

de huidige onderwijskwaliteit van de school, de

geplande activiteiten voor de komende vier jaren en

de wijze van aanpak.

In ons schoolondernemingsplan - dat op school ter

inzage ligt - hebben wij gekozen voor de volgende

thema’s:

z Het inrichten van het onderwijs en de thema’s

z Schoolorganisatie en management

z Personeelsbeleid



Het ontwikkelplan 2016- 2017Naast het schoolplan hebben we ook een

ontwikkelplan . Wat gaan we de komende

schooljaren verbeteren? Dat formuleren we

specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en

tijdgebonden. In het ontwikkelplan dat gericht

is op het pedagogisch-didactisch handelen van

de leerkracht staat handelingsgericht werken en

het geven van instructie volgens het Interactieve

Gedifferentieerde Actieve Instructie model centraal

gekoppeld aan het vak taal, spelling woordenschat

en begrijpend lezen.

z Er heeft een verdiepingsslag plaatsgevonden

rondom de implementatie van de taal methode

Staal en de rekenmethode Reken Zeker.

z In de onderbouw is binnen de methodiek

Speelplezier een verdiepingsslag gemaakt op

het kindvolgend meespelen en de thema’s van

Leefstijl zijn geïmplementeerd in Speelplezier.

z Kennisvergroting autisme en orthobeelden

door studiebijenkomsten.

z Er heeft een intensieve samenwerking plaats-

gevonden binnen de Talententuin, waarin SBO

de Opstap, SBO de Sprong en het JRK/IvOO SO

binnen een vernieuwde organisatiestructuur

nauw zijn gaan samenwerken, hierbij uitgaande

van het blijven bieden van lichte en zware bege-

leiding . Dit heeft geresulteerd in een fusie tus-

sen de twee SBO scholen.

z Onder begeleiding van orthopedagoog en

ib-er is er een schoolzelfevaluatie gemaakt.

Er vindt een analyse van de gegevens uit het

leerlingvolgsysteem plaats. Op basis van deze

gegevens constateren we zorgsignalen, deze

worden geanalyseerd en er worden conclusies

uit getrokken. Vanuit deze conclusies worden

interventies uitgevoerd om de kwaliteit van

onderwijs te verbeteren.

z Leerlingen met een dyslexieverklaring vanaf de

groepen 6 bieden wij de mogelijkheid om met

Kurzweil, als compensatiemiddel, te werken.

z Afgelopen schooljaar zijn zorgteamleden ge-

coacht in het aansturen van handelingsgericht

werken m.b.t. het maken van groepsplannen en

handelingsplannen.

z Er is een visie en plan van aanpak opgesteld

t.b.v. de logopedische ondersteuning in school.

Het schoolplan 2015-2019 vindt u op de website van

school.

‘Team Jeugd’ gemeente MaastrichtMaakt u zich zorgen over uw kind?

Of heeft u vragen over de opvoeding? Dan kunt

u nog steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd

en Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het

consultatiebureau of kinder-/ buitenschoolse

opvang.

Team Jeugd van de gemeente kan u helpen

Zo nodig nemen zij samen met u contact op met

‘team Jeugd’ van de gemeente Maastricht. Daar



werken professionals op het gebied van jeugdhulp,

met een diverse achtergrond. Zij maken met u een

persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat

uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt.

Dat u samen weer goed verder kunt. Als dit al na een

aantal gesprekken kan; des te beter.

Gemeente verantwoordelijk

Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk

voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit is geregeld

in de Jeugdwet. In deze wet staat de eigen kracht van

het gezin en omgeving centraal. De gemeente heeft

nu taken op het gebied van opgroeien en opvoeden,

Jeugdwelzijn, Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ,

Jeugdbescherming en Jeugdreclassering.

Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met

‘team Jeugd’.

U belt 14 043 of mailt [email protected].


Samen sta je sterker! Dat geldt overal en dus ook

op onze school. Vandaar ook dat wij samenwerken

met de ouders bijzonder belangrijk vinden: voor

school, voor de ouders én voor de kinderen. Een

goede relatie bouw je natuurlijk niet één, twee ,drie

op, daar moet je je best voor doen. Het begint met

een kennismaking. Vervolgens is regelmatig contact

en open met elkaar praten de basis voor een goede

verstandhouding.

Informatie aan de oudersEven bijpraten dat doen we regelmatig door:

z een algemene ouderavond aan het begin van

het nieuwe schooljaar;

z individuele oudergesprekken voor elk rapport;

z als wij persoonlijk met u willen praten over uw

kind, bijvoorbeeld in geval van extra zorg of als

er zich een probleem voordoet;

z via onze website heeft u onder andere toegang

tot de schoolgids, de informatiekalender en de

nieuwsbrieven, enquêtes en andere nieuwtjes

en de foto’s van alle schoolactiviteiten;

Wilt u iets bespreken buiten die vaste momenten,

dan kunt u na school altijd even contact opnemen

met de betreffende leerkracht. Informeer even of de

leerkracht tijd voor u heeft, misschien heeft hij of zij

al een andere afspraak.

Over de opzet, inhoud en organisatie van ons

onderwijs praten we regelmatig met de ouders

en leerlingen binnen de diverse geledingen: de

medezeggenschapsraad, de ouderraad en de

leerlingenraad.

MedezeggenschapsraadVolgens de wet moet elke school een

Medezeggenschapsraad hebben, afgekort

noemen we dat een MR. De taak van de

Medezeggenschapsraad is meepraten, meedenken

en - in sommige gevallen - ook meebeslissen over

alle zaken die school aangaan.

Meedenken en meepraten:

daarbij moet je bijvoorbeeld denken aan zaken als

de vakantieregeling, het onderhoud van de school,

het wel of niet meedoen aan een onderwijskundig

experiment. De Medezeggenschapsraad brengt

advies uit, maar de directie beslist uiteindelijk zelf of

ze met dat advies wel of niet iets doet.

Meebeslissen:

in sommige gevallen heeft de directie van school

toestemming nodig van de Medezeggenschapsraad.

Dat is bijvoorbeeld het geval bij het aanpassen

van het schoolreglement of de schoolkosten,

het schoolplan, het ontwikkelplan, de schoolgids,

het taakbeleid, veranderingen van beleid en de

begroting.

HOOFDSTUK 6SAMENWERKING OUDERS, LEERLINGEN EN SCHOOL


HOOFDSTUK 6 • SAMENWERKING OUDERS, LEERLINGEN EN SCHOOL

Alle leden van de Medezeggenschapsraad worden

gekozen voor een periode van vier jaar. De ouders

kiezen de ouders, het personeel kiest haar eigen

vertegenwoordigers.

De Medezeggenschapsraad komt minstens zes keer

per jaar bij elkaar, deze vergaderingen zijn openbaar

en kunnen als toehoorder worden bijgewoond.

Ouderraad De Talententuin heeft een ouderraad. Als u uw kind

aanmeldt op onze school, bent u ook automatisch

lid van de ouderraad. De ouderraad heeft tot doel:

z het bevorderen van de samenwerking tussen

school en ouders;

z het ondersteunen en/of ontplooien van

activiteiten, die het verblijf van de kinderen

op school duidelijk veraangenamen,

maar waarvoor het ministerie geen geld

beschikbaar stelt. Bijvoorbeeld: schoolfeesten,

sportactiviteiten, culturele activiteiten,

buitenschoolse activiteiten, aanschaf van

buitenspelmateriaal, nieuwe boeken voor de

schoolbieb en het informatiecentrum. Op de

jaarlijkse algemene ledenvergadering legt het

bestuur van de ouderraad verantwoording

af over de uitgegeven gelden en wordt via de

jaarlijkse begroting het nieuwe beleid voor het

komende schooljaar vastgesteld.

Ook de leerlingen hebben medezeggenschap op

school via de leerlingenraad. In deze raad zitten

afgevaardigden van de groepen 6 t/m 8. Aan het

begin van elk schooljaar worden verkiezingen in de

groepen gehouden en zo wordt de afvaardiging

democratisch bepaald. Elke maand wordt er

vergaderd. Er wordt een agenda opgesteld en er

worden notulen gemaakt , ze staan op de portal van

school. De input komt via klassengesprekken en de

ideeën box.

Anti-pest bestuurEr hebben 5 leerlingen zitting in het anti-pest

bestuur, kinderen die last hebben van anderen of

zich op een of andere manier niet op hun gemak

voelen kunnen dit melden. Dit kan schriftelijk via de

brievenbus, waarna ze met één of twee leden van

het anti-pest bestuur in gesprek gaan. Dit wordt

altijd begeleid door de leerkracht van de werkgroep

anti-pesten. De leden van het anti-pest bestuur

krijgen van te voren een uitvoerige instructie.


Educatief partnerschap MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid

leiden door de navolgende missie.

‘MosaLira biedt een veilige uitdagende

leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen

tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers.

Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke

talenten, respect voor elkaar en een duurzame

samenleving zijn voor MosaLira leidend.

Vanuit deze missie heeft MosaLira strategische

doelstellingen en ambities geformuleerd. MosaLira

acht het van eminent belang, dat elke school ouders

actief betrekt als partner bij de ontwikkeling van

hun kind. Dit zogenaamde primaire partnerschap

heeft een cruciale plek in het dagelijks handelen

van alle professionals binnen MosaLira. M.b.t. de

samenwerking en de verdere vormgeving van

kindcentra vormen andere onderwijsorganisaties

en kind- en agogische partners de meest voor de

hand liggende partners. In dit geval spreken we van

secundair partnerschap.

Educatief partnerschap is een proces waarbij

school, ouders en andere instellingen rondom de

ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar

wederzijds ondersteunen en opteren zoveel mogelijk

samen te werken en op elkaar af te stemmen met

als doel het bevorderen van het leren, de motivatie

en de ontwikkeling van kinderen.

Primair partnerschap. De keuze voor gelijkwaardig

of educatief partnerschap wordt ingegeven door

een aantal overwegingen. Zowel ouders/verzorgers

als school zijn nauw betrokken bij de opvoeding

en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een

gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor

optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en

het leren van kinderen, op school en thuis.

Door de koppeling aan dat gezamenlijk belang

wordt duidelijk dat partnerschap geen doel op zich is.

Partnerschap dient in feite drie doelen (zie schema).

Deze doelen worden sterk ingekleurd door de keuze

voor educatief partnerschap. De relatie tussen

school en ouders/verzorgers krijgt zo een sterke

focus mee. Immers, alle activiteiten die verband

houden met die relatie, laten zich beoordelen vanuit

de bijdrage die ze leveren aan één van die doelen,

met als uiteindelijk criterium: worden de kinderen er

beter van?

Educatief partnerschap past ook prima bij de

ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer

positioneren als leef- en leergemeenschap waarin

naast kinderen en professionals ook de ouders/

verzorgers participeren. Ouders/verzorgers staan

bij educatief partnerschap niet aan de zijlijn (zie

het organisatorische en het participatiedoel in

onderhavig schema ).



Doelen voor de relatie tussen school en ouders

Invulling bij de keuze voor gelijkwaardig partnerschap

Pedagogisch doel

Realiseren van enige afstemming in de benadering van kinderen thuis en op school

Organisatorisch doel

Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school – ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee

Participatiedoel Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders

Partnerschap is vervolgens herkenbaar in de

Talententuin Maastricht:

-een grondhouding

Zowel ouders als leerkracht nemen elkaar serieus.

Ze luisteren naar elkaar, tonen inlevingsvermogen,

gaan respectvol en vriendelijk met elkaar om.

Ouders en leerkrachten gaan met elkaar om op basis

van gelijkwaardigheid. Beide hebben een rol in de

opvoeding van hun kind/de leerling. Samenwerking

vindt dan ook plaats op basis van acceptatie van

ieders rol/expertise.

- een professionele cultuur

Een cultuur die een open en ondersteunende

houding van leerkrachten ten opzichte van ouders

bevordert

Educatief partnerschap is uiteindelijk een belangrijk

kwaliteitskenmerk van de school en impliceert:

* past bij de school als leef- en leergemeenschap

dient een gezamenlijk belang * is doelgericht * gaat

uit van gelijkwaardigheid * impliceert wederzijdse

betrokkenheid * erkent verschillen in eindverant-

woordelijkheden * vraagt een investering van beide

partners * vraagt een consistente toonzetting *

vraagt een partner die het voortouw neemt

Secundair partnerschap. (Integrale) kindcentra

Elke school heeft een bredere functie dan

kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot

uitdrukking in de realisatie van (integrale) kindcentra.

Ofschoon kindcentra lokale initiatieven zijn, die per




gemeente, dorpskern of wijk in doelstellingen, aard

en omvang kunnen verschillen, is een kindcentrum

een samenwerkingsverband tussen verschillende

instellingen rondom kinderen, hun ouders en de

buurt. Wij zijn van mening dat onze basisscholen een

belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna altijd

betreft het samenwerking tussen basisscholen,

peuterspeelzalen en kinderopvang, vaak uitgebreid

met bibliotheken, consultatiebureaus, welzijnswerk,

schoolmaatschappelijk werk, GGD, muziekschool,

centrum voor kunst en cultuur en sportverenigingen.

Wat ook de bandbreedte van een kindcentrum

mag zijn, ouders en kinderen hebben baat bij meer

samenhang tussen onderwijs, voor-, tussen-, en

naschoolse opvang en welzijnsactiviteiten: met

andere woorden een kindcentrum biedt meer

kansen voor kinderen. Dat kan in een gebouw zijn,

maar het hoeft niet. We zijn wel van mening dat

bij de ontwikkeling van elk kindcentrum maatwerk

nodig is om tot goede oplossingen te komen,

waarin continuïteit van partners en middelen, naast

draagvlak binnen de gemeenschap, belangrijke

criteria zijn.

Als er in een kindcentrum concept sprake is van een

situatie dat alle betrokken partners zich verbinden

aan een gedeelde visie, dan kan men spreken van

een ultieme vorm van educatief partnerschap.


Hoe hebben we het gedaan het afgelopen

schooljaar? Wat levert het op? Er zijn meerdere

meetresultaten beschikbaar waardoor we kunnen

zien wat we bereikt hebben.

Opbrengstgericht werkenDe resultaten van het onderwijs zijn voor de

Talententuin belangrijk. We willen er voor zorgen dat

elke leerling een zo hoog mogelijk leerrendement

behaalt, afgestemd op zijn of haar mogelijkheden,

talentontwikkeling en aanleg. Om dit te bereiken

hebben wij gekozen voor een fijnmazige

zorgstructuur met het accent op het orthodidactisch

en orthopedagogisch handelen binnen de groep.

De resultaten van het onderwijs toetsen we elk

half jaar, onder andere met methode gebonden

toetsen en toetsen uit het Citoleerlingvolgsysteem.

Per leerling houden we goed bij of de vooruitgang

voldoet aan de persoonlijke doelen. Als het nodig

is, ondernemen we acties om de resultaten te

verbeteren en weer in lijn te brengen met de

verwachtingen.

Ook op groepsniveau bekijken we regelmatig de

resultaten. Mocht het nodig zijn dan kunnen we de

aanpak beter afstemmen op de behoefte van de

groep: bijvoorbeeld het handelen van de leerkracht

en het aanpassen van middelen en materialen. De

stand van zaken op schoolniveau speelt natuurlijk

ook een rol. De mogelijkheden en het rendement

– het resultaat – van de school zijn natuurlijk sterk

afhankelijk van de mogelijkheden en aanleg van

de instromende leerlingen. Wij streven naar een

zo hoog mogelijk leerrendement. We hebben

hoge, maar wel reële verwachtingen van onze

leerlingen. Bij tegenvallende resultaten kunnen we

onze aanpak tussentijds bijsturen op verschillende

manieren: teamgerichte nascholing, inzet van

andere methodes, andere organisatievormen enz.

De schoolzelfevaluatieHet betrouwbaar in kaart brengen van didactische

opbrengsten van S(B)O leerlingen blijft een lastige

aangelegenheid. Er is landelijk nog steeds geen

eenduidig kader over hoe je de opbrengsten voor

S(B)O leerlingen kunt berekenen. In de wet kwaliteit

staat aangegeven dat het opstellen van een

ontwikkelingsperspectief (OPP) verplicht is gesteld.

In het OPP beschrijven we als school de doelen

die een leerling kan halen. Het biedt handvatten

waarmee leerkrachten het onderwijs kunnen

afstemmen op de behoeftes van de leerlingen. De

uitwerking kunt u op de website van school lezen.

HOOFDSTUK 7VERANTWOORDING


HOOFDSTUK 7 • VERANTWOORDING

InspectietoezichtIn maart 2014 en in juni 2015 hebben er

inspectiebezoeken plaatsgevonden. De Inspectie

heeft n.a.v. deze bezoeken gesprekken gevoerd

met het college van bestuur en het kernteam van

de scholen. Na deze gesprekken heeft de Inspectie

aangegeven dat de scholen het basisarrangement

hebben gehaald en het huidige reguliere

toezichtkader gehandhaafd blijft: dat wil zeggen

dat de Inspectie jaarlijks een gesprek zal voeren met

het college van bestuur.

KwaliteitscultuurScholen krijgen steeds meer vrijheden om hun eigen

beleid te maken. Dat heeft veel voordelen, maar

brengt ook extra verplichtingen met zich mee. Zo

zijn scholen bijvoorbeeld verplicht verantwoording

af te leggen over de kwaliteit van het onderwijs en de

beleidskeuzes die ze maken. Met andere woorden:

scholen moeten laten zien hoe ze werken aan

onderwijs. Het toezicht van de onderwijs -inspectie

is hier ook op afgestemd.

Kwaliteitszorg in scholen kunnen we samenvatten

met de volgende vijf vragen:

z doen we de goede dingen ?

z doen we die dingen ook goed?

z hoe weten we dat?

z vinden anderen dat ook?

z wat doen we met die wetenschap?

Bij de kwaliteitscontrole maken wij gebruik van de

‘Kwaliteit Meter Primair Onderwijs’. Dit instrument

wordt op veel scholen in Nederland gebruikt om

de kwaliteit van scholen regelmatig te meten

en te vergelijken met scholen binnen het eigen

bestuur en op landelijk niveau. Ouders, leerlingen

en personeelsleden kunnen met het invullen van

een vragenlijst hun mening geven over het reilen en

zeilen van de schoolorganisatie.

In mei 2015 kregen wij de volgende drie rapport-

cijfers:

• van 70 leerlingen kregen we een 8,4

• van 11 ouders kregen we een 7,2*

• van het personeel een 7,7

* 11 ouders van 160 leerlingen is te weinig om een

reëel beeld te vormen


Aandachtspunten bij ons laatste ‘rapport’:

Van de leerlingen: Respectvol met elkaar omgaan,

houden aan afspraken op school, schoonmaak van

het sanitair.

Van de ouders: Toezicht op het schoolplein voor

en na schooltijd, schoonmaak van het sanitair,

verkeersveiligheid rondom de school.

Onze medewerkers noemden dezelfde punten

en verder vroegen zij nog aandacht voor: de grote

werkdruk en het vergroten van de betrokkenheid van

ouders.

Advies voor vervolgonderwijsWe stellen het schooladvies voor het

vervolgonderwijs op aan de hand van de gegevens

over het functioneren van de leerling tijdens zijn

of haar verblijf aan onze school. Met gegevens

bedoelen we:

z de vorderingen in de klas;

z de toets resultaten van het leerlingvolgsysteem

en de methodieken;

z en uiteraard het sociaal-emotioneel functione-

ren van een leerling.

Waar gingen onze leerlingen naar toe?Het afgelopen schooljaar 2016/2017 gingen onze

leerlingen van groep acht naar de volgende vormen

van vervolgonderwijs

Voor het IvOO SO schoolverlaters ‘16-’17 geldt;

VSO AD Praktijk 1 leerling

VSO DS Basis 6 leerlingen

VSO DS Kader 3 leerlingen

VMBO Nevenvestiging (Schakelklas)/LWOO

2 leerlingen

VSO TL 5 leerlingen

VSO Adelante TL 1 leerling

België VMBO Kader/ praktijk 2 leerlingen

Voor de SBO Opstap schoolverlaters ‘16-’17 geldt;

VSO AD Praktijk 1 leerling

VSO ZMLK 2 leerlingen

VSO Adelante 1 leerling

VMBO Nevenvestiging (Schakelklas)/LWOO

1 leerling (Ka/TL)

VMBO HAVO 1 leerling

VMBO TL 2 leerlingen

VMBO Kader LWOO 4 leerlingen

VMBO Basis LWOO 3 leerlingen

VSO Adelante 1 leerling (Basis)

Praktijkonderwijs 11 leerlingen

België PRO 1 leerling

Voor de SBO de Sprong schoolverlaters ‘16-’17 geldt;

Praktijkonderwijs 9 leerlingen

VMBO basis LWOO 9 leerlingen

België VMBO basis 1 leerling

HOOFDSTUK 7 • VERANTWOORDING


MosaLira stichting voor leren, onderwijs en

opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te

Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van

16 scholen voor basisonderwijs, twee scholen

voor speciaal basisonderwijs, drie voorzieningen

voor speciaal onderwijs en United World College

Maastricht (Primary). Op onze scholen werken

circa 740 personeelsleden voor ruim 5.200

leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen

het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De

stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het

geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs,

speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs

van één of meer richtingen in Maastricht en

omgeving.

MissieMosaLira biedt een veilige uitdagende

leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen

tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers.

Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke

talenten, respect voor elkaar en een duurzame

samenleving zijn voor MosaLira leidend.

HoofddoelstellingMosaLira streeft naar het behalen van maximale

leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde

gerichte benadering de vorming en het welbevinden

van het gehele kind centraal staat. Er zijn drie

strategische doelstellingen:

1. Beter benutten breed onderwijsaanbod en

goede kwaliteitszorg

2. Versterken van de professionele cultuur

3. Versterken van het persoonlijk meesterschap

VisieMosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025

samen met het directeurenberaad en de GMR de

onderstaande richtinggevende uitgangspunten

geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de

horizon waar naartoe gewerkt wordt.

De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel

als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting,

waarbij alle beschikbare expertise en middelen

worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij

bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te

kunnen bedienen.

Intensieve en professionele samenwerking op

alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de

ambities en doelstellingen te realiseren.

Het professionaliseringsbeleid is gericht op de

continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering

van zowel de organisatie als ook individuele

personeelsleden.

HOOFDSTUK 8HET SCHOOLBESTUUR


HOOFDSTUK 8 • HET SCHOOLBESTUUR

Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en

scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling

op basis van leeftijd, expertise en duurzame

inzetbaarheid.

De omvang en organisatie van scholen en de

stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte

inzet van middelen en de realisatie van de gestelde

doelen en maatschappelijke opdracht.

AmbitiesTen aanzien van iedere strategische doelstelling zijn

ambities geformuleerd. Iedere ambitie is daarbij

gekoppeld aan de bijbehorende actielijnen uit het

Bestuursakkoord PO. Hierdoor kunnen we bewaken

dat de juiste dingen gebeuren en alle plannen

en activiteiten passen bij de ontwikkeling die we

voorstaan.

Ambitie 1

Scholen groeien door tot volwaardige kindcentra

binnen de context van passend onderwijs, met een

organisatie die zodanig is ingericht dat de juiste

mensen op de juiste plaats zitten.

Ambitie 2

Alle scholen hebben een aan de onderwijsvisie

gerelateerde visie op ICT. ICT is een middel om

optimale leerresultaten te bereiken. Alle scholen

gebruiken digitaal leermateriaal in het primaire

proces, waardoor kinderen dagelijks middels

ICT kunnen leren.

Ambitie 3

De scholen dragen zorg voor de brede ontwikkeling

van leerlingen. Alle leerlingen moeten zich op

cognitief, sociaal emotioneel, cultureel en motorisch

gebied optimaal kunnen ontplooien.

Ambitie 4

MosaLira is een goed geoliede organisatie

waar diverse geledingen op basis van gedeelde

verantwoordelijkheden (met zicht op elkaars

rollen en taken) vanuit een collectieve ambitie,

gezamenlijke visie en een helder plan van aanpak

(met een goede prioritering) werken aan kwalitatief

goed onderwijs.

Ambitie 5

De professionals van MosaLira zijn medeverant-

woordelijk voor hun eigen professionalisering,

waarbij het denkkader van de professionele cultuur

leidend is.

Ambitie 6

Kennis en expertise worden binnen MosaLira met

elkaar gedeeld.

IdentiteitHet onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt

gegeven met aandacht voor de godsdienstige,

levensbeschouwelijke en maatschappelijke waar-

den zoals die leven in de Nederlandse samenleving

en met onderkenning van de betekenis van de ver-


scheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen

onderscheid gemaakt tussen katholieke, protes-

tants-christelijke, interconfessionele, algemeen

bijzondere of openbare scholen. MosaLira is een

waarden gestuurde stichting. De sturende waarden

van de stichting en haar scholen geven richting aan

het denken, voelen en handelen van alle betrokke-

nen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden

en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding

en aan de relatie met de ouders en andere opvoe-

dingspartners en de samenleving.

Het College van Bestuur van MosaLira heeft een

commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven

geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert

met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken

en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het

onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert,

versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie

voert haar taak uit vanuit de aanname dat de

levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en

haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor

een waarden gestuurde ontwikkeling.




BestuurDe stichting kent 2 organen:

Het College van Bestuur

De Raad van Toezicht

College van BestuurHet College van Bestuur is belast met het

besturen van de stichting en komt alle taken en

bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de

stichting toekomen, met uitzondering van de taken

en bevoegdheden die in de statuten en de wet

expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend.

Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor

de eenheid van het totale beleid en schept op

bestuursniveau waarborgen ter bescherming van

en bevordering van de denominatieve identiteit

respectievelijk het openbaar karakter van de stichting

en van de onderscheiden onder zijn beheer staande

scholen en overige voorzieningen. Het College van

Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in

het bestuursstatuut.

Het College van Bestuur bestaat uit de volgende

personen:

Voorzitter: Dhr. T. van Mulken

Lid: Dhr. D. Huntjens

Raad van ToezichtDe Raad van Toezicht houdt toezicht op de

verwezenlijking van de doelstelling van de stichting,

de algemene gang van zaken binnen de stichting

alsmede het functioneren van het College van

Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en

bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd

in het bestuursstatuut.

De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende

personen:

Voorzitter Mevr. A. Christophe

Lid Dhr. R. Wedler

Lid Dhr. F. Schneiders

Lid Mevr. M. Depondt

Lid Dhr. H. Wiertz

DirecteurenberaadDe directeuren van de scholen ressorterend onder de

stichting vormen tezamen het directeurenberaad.

Dit is een overlegorgaan met een adviserende

functie.



De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd

gezag van MosaLira:

Bs. Sint Aloysius

Bs. Amby

Bs. Anne Frank

Bs. De Vlinderboom

Bs. John F. Kennedy

Bs. De Lètterdoes

Bs Het Mozaïek

Bs. De Maasköpkes

Bs. Manjefiek

Bs. Montessori Binnenstad

Bs. Sint Oda

Bs. Petrus en Paulus

Bs. Sint Pieter

Bs. Scharn

Bs. De Geluksvogel

Bs. Wyck

Talententuin Maastricht

SO ZMLK Jan Baptist

VSO ZMLK Jan Baptist

SO Don Bosco

VSO Don Bosco (werknaam: VSO Maastricht)

SO IvOO (werknaam : Talententuin Maastricht)

VSO IvOO Arbeidsmarkt en dagbesteding

VSO IvOO Diplomalijn

UWCM Primary

Adresgegevens MosaLiraMosaLira stichting voor leren, onderwijs en

opvoeding

Pastoor Habetsstraat 40a

6217 KM Maastricht

Tel. : 043-35 40 133

e-mail: [email protected]

website:www.mosalira.nl

ontwerp:

blauw : pms 3005 - groen : pms 376 cmyk kleuren

Talententuin MaastrichtMariënwaard 57

6222 AM MaastrichtTel. 043 - 363 78 03

[email protected]

SCHOOLGIDS 2017-2018 - Talententuin Maastricht...SCHOOLGIDS 2017-2018 • 7Talententuin Maastricht...

Documents

Transcript of SCHOOLGIDS 2017-2018 - Talententuin Maastricht...SCHOOLGIDS 2017-2018 • 7Talententuin Maastricht...