Основная образовательная программа основного общего образования

2017г.Содержание

№ Стр.1. Пояснительная записка 42. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 5

образовательной программы основного общего образования повсем предметам учебного плана.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 32основной образовательной программы основного общегообразования

4. Программы отдельных учебных предметов, курсов 344.1 Общие положения 344.2 Основное содержание учебных предметов основного общего 36

образования:Русский язык 36Литература 45Английский язык 61История. 80Обществознание 95География 99Математика. Алгебра. Геометрия 111Информатика и ИКТ 117Физика 125Биология 129Химия 134Изобразительное искусство 138Искусство 140Музыка 146Технология 148Физическая культура 180Основы безопасности жизнедеятельности 184Курс «Уроки словесности» 189Литературное краеведение 194Историческое краеведение 197Речевой этикет 199Курс «Физика и медицина» 201Курс «Экономика и предпринимательство» 202Курс «Основы финансовой грамотности» 202Курс «Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств» 204Черчение 204Курс «Текстовые задачи: сложности и пути их решения» 206Предпрофильная подготовка. Курс «Человек и профессия» 207

5. Учебный план основного общего образования 208

2

6. Календарный учебный график 2167. Системаусловийреализацииосновнойобразовательной программы 217

7.1 Описаниекадровыхусловийреализацииосновной образовательной 217программы основного общегообразования

7.2 Психолого-педагогическиеусловияреализацииосновной образовательной 229программы основного общегообразования

7.3 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной 233программы основного общего образования

7.4 Материально-техническиеусловияреализацииосновной 235образовательнойпрограммы

7.5. Информационно-методическиеусловияреализацииосновной 237образовательной программы основного общегообразования

8. Оценочные и методические материалы 240Приложения: Рабочие программы по учебным предметам

3

1. Пояснительная запискаЦелями реализации основной образовательной программы основного общего

образования являются:— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, определяемых индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Задачи:— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для еёсамореализации;— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех егоучастников;— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образованиядетей;— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно-исследовательскойдеятельности;— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьногоуклада;— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления идействия;— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональнойработы;— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение ихбезопасности.Основная образовательная программа формируется с учётом психолого- педагогических

4

особенностей развития детей 11—15 лет.Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития

ребѐнка (первый этап) — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребѐнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей ипереживаний;—стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослогомира;— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или«критического»;— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитиеличности;— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объѐмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личностисвязывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по

всем предметамучебного плана.

Общие положенияПланируемые результаты освоения основной образовательной программы основного

общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой системуведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают

5

связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В результате освоения содержания основного общего образования обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельностьИспользование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,

измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственныхсвязей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических илабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемыхпредположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектнойдеятельности.

Информационно-коммуникативная деятельностьАдекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание

прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

6

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельностьСамостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,

определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроляи оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений,поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образажизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своихобязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В структуре планируемых результатов выделяются:1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно- смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различныхпредметов.2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоке «Требования к уровню подготовки выпускников» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно- познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого разделапрограммы.

Достижение планируемых результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфолио), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Успешное освоение обучающимися содержания образования по каждому предмету служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Требования к уровню подготовки выпускников по предметам.Врезультате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевогообщения;- основныепризнакиразговорнойречи,научного,публицистического, официально-делового стилей, языка художественнойлитературы;- особенности основных жанров научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорнойречи;- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,описания,рассуждения);

7

- основные единицы языка, ихпризнаки;- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевогоэтикета;уметь:- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественнойлитературы;- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенноститекста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды иханализа;- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;аудирование и чтение:- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытуюинформацию);- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным,просмотровым);- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;говорение и письмо:- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,конспект);- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку,заявление);- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуациейобщения;- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностныхотношений);- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,увиденному;- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературногоязыка;- соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации;- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средстваобщения;- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственныетексты;- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека иобщества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явлениякультуры;удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

8

культурных ситуацияхобщения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственнойречью; использования родного языка как средства получения знаний подругимучебным предметам и продолжения образования.

В результате изучения литературы ученик должен:знать/понимать:- образную природу словесногоискусства;- содержание изученных литературныхпроизведений;- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя;- изученные теоретико-литературныепонятия;уметь:- воспринимать и анализировать художественныйтекст;- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;- определять род и жанр литературногопроизведения;- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристикугероев;- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительныхсредств;- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать ихгероев;- выявлять авторскуюпозицию;- выражать свое отношение кпрочитанному;- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературногопроизношения;- владеть различными видамипересказа;- строить устные и письменные высказывания в связи с изученнымпроизведением;- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаиватьсвою;- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языкомобучения).- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсыИнтернета).

В результате изучения иностранного языка ученик должен:знать/понимать:- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,конверсия);- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типовпредложения;- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов);- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемогоязыка;- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образажизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные

9

достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировуюкультуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;уметь:говорение:- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматическийматериал;- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемогоязыка;- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устногообщения;аудирование:- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматическихтекстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимуюинформацию;- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опускаявторостепенные;- использовать переспрос, просьбуповторить;чтение:- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своемнение;- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;письменная речь:- заполнять анкеты и формуляры;- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурныхконтактов;- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этоммире;- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники

10

информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежныхфорумах;- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны имира.

В результате изучения математики ученик должен:знать/понимать:- существо понятия математического доказательства; примерыдоказательств;- существо понятия алгоритма; примерыалгоритмов;- как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практическихзадач;- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такогоописания;- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятиячисла;- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей ивыводов;- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных дляпрактики;- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих приидеализации.АрифметикаУметь:- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степенейдесятки;- выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовыхвыражений;- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовыхвыражений;- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями ипроцентами; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различныхприемов;- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов иявлений.Алгебра

11

Уметь:- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную черезостальные;- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональныхвыражений;- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратныекорни;- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и ихсистемы;- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировкизадачи;- изображать числа точками на координатнойпрямой;- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейногонеравенства;- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первыхчленов;- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком илитаблицей;- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,неравенств;- описывать свойства изученных функций, строить ихграфики;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимостимежду реальными величинами; нахождения нужной формулы всправочных материалах;

- моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппаратаалгебры;- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практическихситуаций;- интерпретации графиков реальных зависимостей междувеличинами.ГеометрияУметь:- пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающегомира;- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимноерасположение;- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразованияфигур;- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображатьих;- в простейших случаях строить сечения и развертки пространственныхтел;- проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол междувекторами;

12

- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных изних;- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеисимметрии;- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для ихиспользования;- решать простейшие планиметрические задачи впространстве;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- описания реальных ситуаций на языкегеометрии;- расчетов, включающих простейшие тригонометрическиеформулы;- решения геометрических задач с использованиемтригонометрии;- решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и техническиесредства);- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностейУметь:- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опроверженияутверждений;- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы итрафики;- решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правилаумножения;- вычислять средние значения результатовизмерений;- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистическиеданные;- находить вероятности случайных событий в простейшихслучаях;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога идиалога);- распознавания логически некорректныхрассуждений;- записи математических утверждений,доказательств;- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,таблиц;- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности сиспользованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов,времени,скорости;- решения учебных и практических задач, требующих систематическогопереборавариантов;- сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

13

- понимания статистическихутверждений.В результате изучения информатики и информационно-

коммуникационных технологий ученик должен:знать/понимать:- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательногоалгоритма;- программный принцип работы компьютера;- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;уметь:- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простыеалгоритмы;- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивируснойбезопасности;- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачиинформации;- создавать информационные объекты, в томчисле:структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практическихзадачах), переходить от одного представления данных к другому;создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, впроцессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов,учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработкуцифровых изображений;создавать записи в базе данных;создавать презентации на основе шаблонов;- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебнымдисциплинам;- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики иресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационныхтехнологий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок- схем);

14

- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов ипроцессов;- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебнойработы;- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационныхобъектов;- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этическихнорм.

В результате изучения истории ученик должен:знать/понимать:- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщейистории;- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся входе исторического развития;- изученные виды историческихисточников;уметь:- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщейистории;- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разныхисточников;- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных историческихсобытий;- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших историческихсобытий;- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современнойжизни;- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов Россииимира;- объяснения исторически сложившихся норм социальногоповедения;- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

15

В результате изучения обществознания ученик должен:знать/понимать:- социальные свойства человека, его взаимодействие с другимилюдьми;- сущность общества как формы совместной деятельностилюдей;- характерные черты и признаки основных сфер жизниобщества;- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;уметь:- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальныероли;- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты иразличия;- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина игосударства);- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различныхсферах;- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельностичеловека;- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты имнения;- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности ит.п.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка социальныхролей;- общей ориентации в актуальных общественных событиях ипроцессах;- нравственной и правовой оценки конкретных поступковлюдей;- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданскихобязанностей;- первичного анализа и использования социальнойинформации;- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

В результате изучения географии ученикдолжен:знать/понимать:- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий ипутешествий;- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность ипоясность;- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов истран;- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон ирайонов;

16

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защителюдей от стихийных природных и техногенных явлений; уметь:- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов иявлений;- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченностиприродными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологическихпроблем;- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и странмира;- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географическихобъектов;- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирическиезависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различногосодержания;- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов иинструментов;- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

В результате изучения биологии ученик должен:знать/понимать:- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своегорегиона;- сущностьбиологическихпроцессов:обменвеществипревращенияэнергии,питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности иповедения;уметь:

17

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов ворганизме;- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения иживотные;- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов вэкосистеме;- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основесравнения;- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе(классификация);- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы иэкосистемы;- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационныхтехнологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностии повседневной жизни для:- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудныхзаболеваний;- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусахживотных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасенииутопающего;- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающейсреде;- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода

18

за ними;- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Врезультате изучения физики ученик должен:знать/понимать:- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующиеизлучения;- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояниелинзы;- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражениясвета;уметь:- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсиюсвета;- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрическоготока;- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости отудлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падениясвета;- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовыхявлениях;- решать задачи на применение изученных физическихзаконов;- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурныхсхем);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электроннойтехники;

19

- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов вквартире;- рационального применения простыхмеханизмов;- оценки безопасности радиационного фона.

В результате изучения химии ученик должен:знать/понимать:

- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химическихреакций;- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление ивосстановление;- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодическийзакон;уметь:- называть: химические элементы, соединения изученныхклассов;- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионногообмена;- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химическиесвойства основных классов неорганических веществ;- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионногообмена;- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химическихреакций;- обращаться с химической посудой и лабораторнымоборудованием;- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-,карбонат-ионы;- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктовреакции;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- безопасного обращения с веществами иматериалами;- экологически грамотного поведения в окружающейсреде;- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;- критической оценки информации о веществах, используемых вбыту;- приготовления растворов заданной концентрации.

20

В результате изучения музыки ученик должен:знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;- основные жанры народной и профессиональноймузыки;- многообразие музыкальных образов и способов их развития;- основные формы музыки;- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;- имена выдающихся композиторов имузыкантов-исполнителей;уметь:- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выборуучащихся);- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотнуюзапись);- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальнойдраматургии;- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различныхкомпозиторов;- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественныхобразов;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров иформ;- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанноймузыки;- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе,рецензий.

Врезультате изучения изобразительного искусства ученик должен: знать/понимать:- основные виды и жанры изобразительных (пластических)искусств;- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм,композиция);

21

- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;- наиболее крупные художественные музеи России имира;- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видахтворчества;уметь:- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческойдеятельности;- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива,композиция);- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученныепроизведения;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- восприятия и оценки произведенийискусства;- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Врезультате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать:- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получениемпродукции;уметь:- рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективнойдеятельности;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания

изделий или

22

получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования итрудоустройства.

Требования по разделам технологической подготовкиВ результате изучения раздела"Создание изделий из конструкционных и поделочных

материалов" ученик должен:знать/понимать:- методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народныхпромыслов;уметь:- обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработкиматериалов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качествизделий.В результате изучения раздела"Создание изделий из текстильных и поделочных материалов" ученик должен:знать/понимать:- назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народныхпромыслов;уметь:- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформленияизделий.

В результате изучения раздела"Кулинария" ученик должен:знать/понимать:- влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровьечеловека;

23

уметь:- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевыхпродуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленныхблюд.

В результате изучения раздела"Электротехнические работы" ученик должен:знать/понимать:- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии вбыту;уметь:- объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42В; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств посхемам.

В результате изучения раздела"Технологии ведения дома" ученик должен:знать/понимать:- характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачкахканализации;уметь:- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современнойбытовой техникой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно- отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения

24

средств индивидуальной защиты игигиены.В результате изучения раздела"Черчение и графика" ученик должен:

знать/понимать:- технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема,стандартизация; уметь:

- выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов ичертежей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей иизделий.

В результате предпрофильной подготовки ученик должен:знать/понимать:- сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборепрофессии;уметь:- находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиямипрофессии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования илитрудоустройства.

Врезультате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен: знать/понимать:- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и ихпрофилактику;- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенногохарактера;- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временногоукрытия;- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств ивелосипедистов);уметь:- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очаговвозгорания;- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощьутопающему;- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами

25

коллективнойзащиты;- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скоплениялюдей;- действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуациинаселения;- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств ивелосипедистов);- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или)велосипедиста;- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающихлюдей);использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- обеспечения личной безопасности на улицах идорогах;- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;- пользования бытовыми приборами иинструментами;- проявления бдительности, безопасного поведения при угрозетеррористическогоакта;- обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Врезультате изучения физической культуры ученик должен:знать/понимать:- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредныхпривычек;- основы формирования двигательных действий и развития физическихкачеств;- способы закаливания организма и основные приемысамомассажа;уметь:- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностейорганизма;- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивныхиграх;- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитиеосновныхфизических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физическойнагрузки;- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристическихпоходов;- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видовспорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых идосуг.

26

Учебные предметы школьного компонента включены в учебный план исходя из потребностей социального заказа (выбор родителей/законных представителей обучающихся). Возможно внесение изменений в ООП данных предметов, на основании выбора родителей (законных представителей).

В результате изучения курса «Уроки словесности» ученик должен:знать/понимать

1) изобразительные возможности русского языка в разных его проявлениях;2) элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения

художественного произведения;3) что такое многоаспектная языковая работа с текстом.4) особенности и своеобразие эпических, лирических и драматических произведений, а

также с основные виды произведений устной народной словесности.

Обучающиеся должны уметь:1)адекватно воспринимать язык художественного произведения;2)выделять фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки;3) передать эмоциональный настрой произведения, его интонационные особенности.4)уметь видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения;5)уметь видеть авторский идеал в сатирических и юмористических произведениях;6)выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски;7)уметь оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля и цели высказывания;8)уметь понять авторскую мысль, идею в эпических и драматических произведениях;9)уметь редактировать и совершенствовать текст;10)создавать собственные сочинения-рассуждения

В результате изучения курса «Литературное краеведение» ученик должен:знать/понимать

1) содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;2) наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);3) основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;4) основные теоретико-литературные понятия. В результате изучения литературного краеведения ученик должен уметь:1) работать с книгой; 2) определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных

родов и жанров;3) выявлять авторскую позицию; 4) выражать свое отношение к прочитанному;5) выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;6) владеть различными видами пересказа;7) строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;8) участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументированно отстаивать свою.

В результате изучения курса «Историческое краеведение» ученик должен:27

Предметные результаты изучения «Краеведения» включают:

-целостное представление об историческом развитии нашего края, описание ярких образов и картин , связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры края;

— способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по краеведению, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

— умения датировать важнейшие события и процессы происходившие в Оренбуржье , характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития, определять их последовательность и длительность;

— умения читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты края описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

— умения комплексно характеризовать важные факты истории Оренбургского края (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и процессов;

— умения давать образную характеристику ярких исторических личностей Оренбуржья, описывать памятники истории и культуры, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого.

В результате изучения курса «Речевой этикет» ученик должен:знать/понимать

1) нормы речевого поведения в различных сферах общения. Обучающиеся должны уметь:

1) моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;2) классифицировать языковые факты;3) осуществлять речевой самоконтроль;4) оценивать языковые явления с точки зрения нормативности;5) находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их;6) применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая

устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм;7) должны быть готовы к речевому взаимодействию.8) знать и применять на практике особенности письменного общения; 9) иметь представление о вербальных и невербальных средствах общения, уметь

применять их на практике; 10) применять на практике интонацию и правила речевого этикета.

В результате изучения курса «Текстовые задачи: сложности и пути их решения» ученик должен:знать/понимать

28

- основные методы и приемы решения задач;-классификацию задач;-алгоритм решения задач;-определять тип задачи;-знать особенности мтодиеи ее решения;-применять полученные знания в решении жизненных задач;-использовать дополнительную литературу

В результате изучения курса «Человек и профессия» ученик должен:В результате выполнения данной программы обучающиеся должны знать сущность и

содержание следующих понятий: психологические особенности личности; самоопределение; профессиональные интересы и склонности, способности; классификация, типы и подтипы профессий; профессиограмма; профессиональная пригодность; проектирование профессионального жизненного пути; карьера, виды карьеры; личный профессиональный план; общение; самооценка; профпригодность; компенсация способностей; рынок труда.На основе полученных знаний обучающиеся должны уметь: раскрывать психологические особенности своей личности; выявлять свои способности и профессиональные интересы; определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным

особенностям и запросам рынка труда; работать с профессиограммами; ориентироваться в типах и подтипах профессий; составлять личный профессиональный план; проектировать свою профессиональную карьеру.

В результате изучения курса «Физика и медицина» ученик должен:

получить представление о проявлении физических законов и теорий в медицине, методах научного познания природы;

развиватьпознавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности

29

В результате изучения курса «Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств» ученик должен:

знать:- все предложеные типы задач, - основные формулы и методики, по которым ведется расчет, - способы их решения. Обучающиеся должны уметь:- самостоятельно определять способ решения, - применять данные формулы при решении определенного типа задач, - выбирать наиболее рациональный путь решения задачи.

В результате изучения курса «Черчение» Обучающиеся должны знать:

приемы работы с чертежными инструментами; простейшие геометрические построения; приемы построения сопряжений; основные сведения о шрифте; правила выполнения чертежей; основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные

плоскости проекций; принципы построения наглядных изображений; основные правила построения линий пересечения простейших геометрических образов; основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на

комплексных чертежах; условные обозначения материалов на чертежах; основные типы разъемных и неразъемных соединений (на уровне знакомства); условные изображения и обозначения резьбы на чертежах; особенности выполнения чертежей общего вида и сборочных; условности и способы

упрощения на чертежах общего вида и сборочных; особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей; основные условные обозначения на кинематических и электрических схемах; место и роль графики в процессе проектирования и создания изделий (на пути «от идеи

до изделия»).

Обучающиеся должны уметь: анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и

простейшим разверткам; осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения

предметов и их частей; читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных предметов; анализировать графический состав изображений; выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже (и

эскизе) отдельного предмета; читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции,

технические рисунки и наброски; проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших

графических работ; приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной

деятельности человека;30

правильно выбирать главное изображение, оптимальное количество изображений, типы изображений на комплексном чертеже (или эскизе) модели, детали, простейшей сборочной единицы;

выполнять необходимые виды, сечения и разрезы на комплексных чертежах несложных моделей и деталей;

выполнять чертежи простейших стандартных деталей с резьбой и их соединений; читать и деталировать чертежи несложных сборочных единиц, состоящих из

нескольких деталей; читать и выполнять простые кинематические и электрические схемы; читать несложные архитектурно-строительные чертежи; пользоваться государственными стандартами (ЕСКД), учебником, учебными

пособиями, справочной литературой; выражать средствами графики идеи, намерения, проекты; применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том

числе с элементами конструирования).

В результате изучения курса «Основы финансовой грамотности» Обучающийся получит возможность научиться:

составлять семейный бюджет и личный финансовый план оценивать различный виды личного капитала, в том числе финансовые активы и

человеческий капитал вести учет личных расходов и доходов рассчитывать стоимость использования банковских, страховых и инвестиционных

продуктов находить и анализировать информацию, необходимую при выборе финансовых услуг рассчитывать доход от инвестирования и сравнивать с инфляцией сравнивать различные виды инвестиций по критериям доходности, надежности и

ликвидности рассчитывать личный доход с учетом налогов и налоговых вычетов подбирать инвестиционные инструменты для формирования частной пенсии сравнивать и выбирать финансовых посредников в области банковских, страховых и

инвестиционных услуг знать и защищать свои права как потребителя финансовых услуг

В результате изучения курса «Экономика и предпринимательство»

Обучающиеся должны знать:

1. Особенности развития экономики в условиях рыночных отношений; 2. Определение рынка, его сущности, виды; 3. Основные сферы предпринимательской деятельности и основные понятия, связанные с

рыночным механизмом:

а) рынок, виды рынка; б) спрос и предложение;в) деньги, функции денег; г) бизнес-план, его ценность и назначение;д) конкуренция, фирмы; е) маркетинг и его основные разделы;ж) менеджмент;

31

з) основные риски и способы защиты от них;и) налоги и их основные виды.

Обучающиеся должны уметь:

1. Оценивать экономическую ситуацию в стране и в мире; понимать процессы экономического характера, происходящие в стране и в мире; выражать собственную точку зрения, иметь собственную позицию; определить собственное место в изучении экономических процессов;

2. Анализировать и оценивать возможности объединения различных экономических ресурсов для производства товаров и услуг;

3. Планировать предпринимательскую деятельность и разработать бизнес-план; 4. Рассчитывать себестоимость продукции, цену товара, основные налоги; 5. Составлять финансовый план, план доходов и расходов, расчет точки самоокупаемости; 6. Оформлять выставку собственной продукции и показывать товар лицом;

аргументировано отстаивать собственные позиции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка экономических ролей; общей ориентации в актуальных экономических событиях и процессах; правовой оценки конкретных экономических поступков людей; первичного анализа и использования экономической информации;

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основнойобразовательной программы основного общегообразования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечѐнность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

В соответствии с требованиями государственных стандартов основным объектом системы оценки результатов образования, еѐ содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

32

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основногообщего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результатывнутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков познавательной деятельности.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной)характеризуют уровень достижения результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешнейоценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценкиподготовки выпускников на уровне основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Требования к уровню подготовки выпускника» всех изучаемых программ.

При оценке результатов деятельности школы и ее работников основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация школы, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.

При оценке состояния и тенденций развития системы образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

К компетенции образовательного учреждения относится:1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в

рамках урочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестациюобучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации:

а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;3)адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки

достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательнымучреждением;адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;

33

4)адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

4. Программы отдельных учебных предметов, курсов4.1. Общие положения

Каждый уровень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении и самоопределении.

Образование на уровне основного общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на уровне среднего общего образования,перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации ипрофессиональномуобразованию.

Как указывалось в предыдущих разделах, учебная деятельность на этом уровне образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

В средних классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок. Контролируемой и управляемой становится речь(обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), а также другие высшие психические функции — внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном материале.

Определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даѐт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации«идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности ЗУН в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные ЗУН, обеспечивающиетворческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных программ даѐт основание для утверждения гуманистической и социально ориентированной направленности процесса образования на данном уровне общего образования.

В соответствии с компетентностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщѐнные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Рабочие программы по учебным предметам включают:1) требования к уровню подготовки выпускников;2) содержание учебного предмета,курса;3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы.

34

В данном разделе основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на уровне основного общего образования, которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов,курсов.

Полное изложение рабочих программ учебных предметов, курсов, предусмотренных к изучению на уровне основного общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной основной образовательной программе.

35

Основное содержание учебных предметов основного общего образования

Русский языкИзучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующихцелей:- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного

отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческойдеятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматическихсредств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовыватьнеобходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевойпрактике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития

коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII- IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

5 класс

Язык - важнейшее средство общенияI. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

36

4.2.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.II Текст. Тема текста. Стили.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).Грамматическая основа предложения.Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.Синтаксический разбор словосочетания и предложения.Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.Диалог. Тире в начале реплик диалога.II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речиI. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

37

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.Орфографические словари.П.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.Лексика. Культура речиI. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Морфемика. Орфография. Культура речиI. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок.Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож—лаг-, -рос----раст-Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи.Имя существительноеI. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

38

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.III. Доказательства и объяснения в рассуждении.Имя прилагательноеI. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.ГлаголI. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер----бир-, -дер----дир-, -мер—мир-, - nep—пир-, - тер— тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

6классРусский язык - один из развитых языков мира Повторение пройденного в 5 классеДеление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.Лексика и фразеология. Культура речиI. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.Основные пути пополнения словарного состава русского языка.Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

39

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.Словообразование. Орфография. Культура речи.I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.Морфология. Орфография. Культура речи.Имя существительноеI. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).III. Различные сферы употребления устной публичной речи.Имя прилагательноеI. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.Публичное выступление о произведении народного промысла.

40

Имя числительноеI. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.МестоимениеI. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.ГлаголI. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.Повторение и систематизация пройденного в 6 классе Сочинение на выбранную тему.

7 класс

1. Русский язык как развивающееся явление.Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.2. Повторение изученного в 5-6 классах.

41

2.1. Синтаксис и пунктуацияЗнать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.2.2. Лексика и фразеология.Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.2.3. Фонетика и орфография.Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.2.4. Словообразование и орфография.Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.Уметь различать формы слова и однокоренные слова.2.5. Морфология и орфография.Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.2.6. Урок-практикумЗнать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.2.7. Текст. Стили литературного языка.Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.3. Морфология и орфография. Культура речи.3.1. Причастие.Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.3.2. Деепричастие.Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии3.3. Наречие.Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

42

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.3.4. Категория состояния.Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.4. Служебные части речи.Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.5. Повторение изученного в 7 классе.Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

8класс

Русский язык в современном мире (1 ч)Обобщение и систематизация изученного в 5—7 классах (7 ч)Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитные, дефисные и раздельные написания.Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч)Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Простое предложение (3+1 ч)Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Текст как продукт речевой деятельности. Описание памятника культуры.Двусоставные предложенияГлавные члены предложения (8 ч.)Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Знаки препинания в простом предложении.Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения (6+2 ч)Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Р.р. Сжатое изложение. Характеристика человека. Односоставные предложения (9+2 ч)Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение. Р.р. Инструкция. Аргументация в тексте инструкции. Рассуждение. Сочинение на лингвистическую тему. Простое осложненное предложение

43

Однородные члены предложения (13+1 ч)Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение. Р.р. Сжатое изложение.

Обособленные члены предложения(20 + 1 ч)Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.Слова, грамматически не связанные с членами предложенияОбращение(4 ч)Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.Вводные и вставные конструкции (7 ч)Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение. Чужая речь( 7 ч)Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4 ч)Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

9 класс.Международное значение русского языка ( 1 ч)Повторение изученного в 5-8 классах(10+1 ч)Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Р.р. Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.Сложное предложение. Культура речи( 4+2 ч)Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Р.р.Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.Сложносочиненные предложения (9+2 ч)Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания). Р.р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

44

Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений (18+7 ч)Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Р.р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение. Р.р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.Бессоюзные сложные предложения (8 ч)Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение. Р.р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).Сложные предложения с различными видами связи (4 ч)Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложение. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение. Р.р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах (2 ч)Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Р.р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

ЛитератураИзучение литературы на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественнойкультуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речиучащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

45

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменныхвысказываний.

5классЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВАХудожественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и

многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы.Миф. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.РУССКИЙ ФОЛЬКЛОРКоллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в

русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорныхжанров.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль». Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Литературная сказка Х.К. АндерсенСловоописателе.Сказка«Снежнаякоролева».БорьбадобраизлавсказкахАндерсена.

Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКАКлассическая литература как образец нравственного и художественного совершенства.

Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века.Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого»века.И.А. Крылов

Слово о писателе. Басни: ―Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне". Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. ЖуковскийСлово о поэте. Баллада «Лесной царь». «Спящая царевна». Реальное и фантастическое в

балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.А.С. ПушкинСлово о поэте. Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема

дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

М.Ю. ЛермонтовСлово о поэте. Стихотворения: «Бородино». История Отечества как источник

поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины.

Ф.И. ТютчевСлово о поэте. Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской

природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.46

И.С. ТургеневСлово о писателе. Повесть «Муму».Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.

Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы еепроявления.

Н.А. НекрасовСлово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети».Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли.

Внимание Некрасова к жизни простого народа.Поэма «Мороз, Красный Нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской

женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.Тема детства в зарубежной литературеМ. ТвенСлово о писателе. Повесть "Приключения Тома Сойера".Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении

занимательного сюжета и в создании характеров.ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКАС.А. ЕсенинСлово о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми

ставнями». Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчестваД. ЛондонСлово о писателе. Повесть ―Сказание о Кише ‖.В.П. АстафьевСлово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его

становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

6классЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА Литература и другие виды искусства.РУССКИЙ ФОЛЬКЛОРКоллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в

русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКАКлассическая литература как образец нравственного и художественного совершенства.

Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века.Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого»века.

Жанр баллады в зарубежной литературеФ. ШиллерСлово о поэте. Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе

Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.А.С.Пушкин.Роман «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ

Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. Повесть «Выстрел».Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М.Ю. ЛермонтовСлово о поэте. Стихотворения: «Листок», «Три пальмы».Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы

Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.47

Н.В. ГогольСлово о писателе. Повесть "Ночь перед Рождеством".Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание

лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.А.В. КольцовСлово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря». Поэтизация крестьянского труда в

лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.А.А. ФетСлово о поэте. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них у дуба, у

березы…».Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

А.К. ТолстойСлово о поэте. Стихотворения. Баллада «Василий Шибанов». Цельность характера

главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады

Н.А. НекрасовСлово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-

страдальца. Народность некрасовской лирики.Н.С. ЛесковСлово о писателе. Рассказ «Левша».Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие

как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А.П. ЧеховСлово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах.

Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественнойдетали.Жанр новеллы в зарубежной литературе П. МеримеНовелла «Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие

главногогероя.В.Г. КороленкоСлово о писателе. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.Особенности портрета и пейзажа в повести.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКАРазвитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в

человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.В.В. МаяковскийСлово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Художественное

новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С.А. ЕсенинСлово о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке». Сострадание ко всему живому как

основа есенинского творчестваЗарубежные писатели о животныхД. Лондон Слово о писателе. Повесть ―Белый клык‖. Мир человека и мир природы в

повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.А.П. ПлатоновСлово о писателе. Рассказ "В прекрасном и яростном мире". Вопрос о нравственном

содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А.С. Грин

48

Слово о писателе. Повесть "Алые паруса".Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К.Г. ПаустовскийСлово о писателе. Рассказ «Заячьи лапы». Тематика и проблематика произведения.М.М. ПришвинСлово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве

Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н.М. РубцовСлово о поэте. Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице». Тема

родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в ―тихой‖ лирике Рубцова.Ю.П. КазаковСлово о писателе. Рассказ «Тихое утро». Образы детей в рассказе. Поведение и

поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы врассказе.

В. Г. РаспутинСлово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

О. Генри

Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов».Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность

и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.7класс

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВАВлияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувства.РУССКИЙ ФОЛЬКЛОРВыражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о

героическом. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образыбогатырей.

Героический эпос в мировой культуре Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты.)Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых

будней и праздников.Гомер«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа».―Одиссея‖ как ―поэма странствий‖.

Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА«Повесть временных лет» (фрагменты «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке»). Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к

ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы."Поучение‖ Владимира Мономаха.Жанр и композиция ―Поучения‖. Основы

христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

49

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Литература европейского Возрождения М. Сервантес Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала.

Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.У. ШекспирСлово о писателе. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130

(«Ее глаза на звезды не похожи…»). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКАРомантизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений:

человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В.А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана».Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады ―Светлана‖, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А.С. ПушкинЖизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», Поэтическая

интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирикеПушкина.

Повесть «Станционный смотритель».Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Повесть «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.

М.Ю. ЛермонтовЖизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок».Развитие и

переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Калашникова».Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти.

Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Н.В. ГогольСлово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа

повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

А.Н. ОстровскийЖизнь и творчество (обзор).Пьеса «Снегурочка». Мотив любви и «сердечной остуды» в

«весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

И.С. Тургенев

50

Слово о писателе. Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.«Стихотворения в прозе»:«Воробей», «Русский язык». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Ф.И. ТютчевСлово о поэте. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые

смесились…», «Предопределение», «Фонтан».Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах

мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А.А. ФетСлово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…». "Культ мгновения" в лирике

Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.А.К. Толстой

Слово о писателе. Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…». Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.

Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворенийТолстого

Н.А. НекрасовСлово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало

в лирике Некрасова.М.Е. Салтыков-ЩедринСлово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,

«Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве». Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. ТолстойСлово о писателе. Повесть «Детство».Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего

мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.В.М. ГаршинСлово о писателе. Рассказ «Красный цветок». Обыденность и

51

героизм вхудожественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу.Символический образ Красного цветка.

А.П. ЧеховСлово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль

художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафоспроизведения.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКАОбращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников.

Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературеХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. БунинСлово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Танька». Нравственный смысл произведения.

Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А.И. КупринСлово о писателе. Рассказ «Гамбринус». Человек и общество как одна из«вечных»

проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. ГорькийСлово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление

Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.«Старуха Изергиль».Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

В.В. МаяковскийСлово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче», «О дряни». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.А. АхматоваСлово о поэте. Стихотворение «Сероглазый король». Психологизм изображения чувств в

лирике Ахматовой. Роль художественной детали.Б.Л. ПастернакСлово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…». Картина природы,

преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

М.А. БулгаковЖизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской

сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция испособы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

Литература народов РоссииМ. КаримСлово о писателе. Стихотворения из сборника «Европа – Азия».

Поэма«Бессмертие».Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их

афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости. Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

М.М. ЗощенкоСлово о писателе. Рассказы: «Аристократка», «Интересная кража в кооперативе» (из

«Голубой книги»). Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Н.А. ЗаболоцкийСлово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…».

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

В.М. ШукшинСлово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Чудик». Особенности шукшинских

героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Образ «странного» героя в литературе.А. Сент–ЭкзюпериСлово о писателе. Сказка «Маленький принц».Своеобразие жанра философской сказки.

Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Б.Ш. ОкуджаваСлово о поэте. Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс».

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

8классХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА(1 ЧАС)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. “Житие Александра Невского” Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей право-славного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии". «Шемякин суд»

Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7+1 часов)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”. Денис Иванович Фонвизин (4+1 часа)Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Николай Михайлович Карамзин (3 часа) Слово о писателе.Повесть «Бедная Лиза».Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языкаи стиля повести.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (34+3 часа)Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание

декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.Мировое значение русской литературы.

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращениерусских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

Александр Сергеевич Пушкин (11+1 часов)Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношениеисторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" иобраз Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 часа) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Тучи».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Мцыри».«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности впоэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции исмысл финала.

Николай Васильевич Гоголь (6+1 часов) Слово о писателе Комедия «Ревизор».Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторскиесредства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы. Повесть «Шинель».«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя. Александр Николаевич Островский (3 часа) Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка».Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского. Федор Иванович Тютчев (3 часа) Слово о поэте. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан».Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания,взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темылюбви.

Афанасий Афанасьевич Фет (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…»."Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

Лев Николаевич Толстой (2 часа) Слово о писателе. Рассказ «После бала».Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Федор Михайлович Достоевский (3 часа) Жизнь и творчество (обзор) Повесть «Белые ночи».Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.Всеволод Михайлович Гаршин (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок».Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (14 часов)

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе . Русская

литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).Иван Алексеевич Бунин (1 час) Слово о писателе. Рассказ: «Кавказ». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.Александр Иванович Куприн (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени».Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна. Александр Александрович Блок (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…».Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.Михаил Афанасьевич Булгаков (3 часа) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.Александр Трифонович Твардовский (3 часа) Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок».История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема

родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”. Михаил Михайлович Зощенко (2 часа) Слово о писателе. Рассказы: «История болезни», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги»). Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Василий Макарович Шукшин (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Чудик».Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Булат Шалвович Окуджава (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс».Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры. Владимир Семенович Высоцкий (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России.

МустайКарим (1 час) Слово о писателе. Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие».Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 часов)Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Мигель де Сервантес (1 часа) Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ. Уильям Шекспир (2 часа) Слово о писателе.

Трагедия «Ромео и Джульетта».Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.Сонеты: № 66 («Зову я смерть.Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…»).Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Жан-Батист Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве».Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

РЕЗЕРВ.

Р/р. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.(8 урок)И. А. Крылов. Басня «Обоз». Литературные жанры. (12 урок)Р/р. Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. (33 урок)

9 класс

Содержание тем учебного курса (102ч).Художественная литература как искусство словаДревнерусская литература(4ч. +1ч.р/р.).Древнерусская литература."Слово о полку Игореве.Образы русских князей.Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава.Ярославна как идеальный образ русской женщины.Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве»Русская литература ХVIII века ( 7ч. +1ч. р/р. ).Русская литература ХVIII века. Классицизм как литературное направление.М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество(обзор).«Вечернее размышление…»Г. Р. Державин. Жизнь и творчество(обзор). «Фелица».Стихотворение«Памятник».А. Н. Радищев. Слово о писателе. "Путешествие из Петербурга в Москву"(обзор).Р. Р. Подготовка к сочинению. «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).Русская литература XIX века (61ч. +4ч.р/р.+1ч.к/р.).Русская литература XIX века. Романтизм в русской литературе.(1ч.).В.А. Жуковский «Море», «Невыразимое». Жизнь и творчество (обзор).А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Комедия "Горе от ума". Смысл названия и проблема ума в комедии.2 действие комедии. Обучение анализу монолога.Чацкий и фамусовскаяМосква". Мастерство драматургав создании характеров."Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание.

Черты классицизма и реализма в комедииОбразность и афористичность ее языка.Р/р. И. А. Гончаров "Мильон терзаний ". Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова. Подготовка к домашнему сочинениюА.С. Пушкин.(18ч +1ч.р/р. +1 к/р.)А. С. Пушкин. Жизнь и творчество «К Чаадаеву». Основные мотивы поэзии Пушкина.«Я вас любил: любовь еще, быть может…». Гармония мысли и образа.Стихотворение «Пророк». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; Поэтическое новаторство Пушкина.«Деревня», «Осень», "Чувства добрые"как нравственная основа пушкинской лирики. «Цыганы». Черты романтизма в произведении.Роман в стихах «Евгений Онегин».

Образ Онегина и тип "лишнегочеловека" в русской литературе. Онегин и Ленский.Татьяна как «милый идеал» Пушкина.Тема любви и долга в романе.Образ автора в произведении. Реализм и энциклопедизм романа.Нравственно-философская проблематика произведенияОценка художественных открытий А. С.Пушкина в критике В.Г. Белинского.Р. Р. Подготовка к сочинению по роману. А.С.Пушкин «Евгений Онегин».«Маленькие трагедии»(1 по выбору).«Моцарт и Сальери».«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии.«Моцарт и Сальери».Спор о различных путях служения искусству.А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.Контрольная работа по творчеству А.С.ПушкинаМ.Ю. Лермонтов. (13 ч. +1ч. р/р.)Жизнь и творчествоСтихотворения «Парус», «Когда волнуется желтеющая нива…».Стихотворения «Смерть поэта», «Поэт».Стихотворения «Дума», «И скучно и грустно».Стихотворения «Нет, не тебя…», «Пророк».Роман «Герой нашего времени».Образы повествователей.Печорин в ряду героев романаТема любви и женские образы в романе.Печорин в галерее «лишних» людейНравственно - философская проблематика романаЧерты романтизма в романе.Черты реализма в романе.Р.Р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»Поэты пушкинской поры(3ч +1 вн/чт.)Слово о поэте. Стихотворения «Мой гений» и др.А.В.Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение «Не шуми ты, рожь…» и др.Е.А.Баратынский. Слово о поэте. Стихотворение «Муза» и дрВн/чт. Беседа о стихах поэтов пушкинской поры. (стих. по выбору)Н.В.Гоголь. (12 ч.+1ч.р/р.)

Жизнь и творчество.Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр, композиция.Авантюра Чичикова как сюжетная основа.Место Чичикова в системе образов.Образы помещиков и средства их созданияОбразы чиновников и средства их создания.Смысл названия произведения.«Повесть о капитане Копейкине».Притча о МокииКифовиче и КифеМокиевиче.Образ Руси и мотив дороги.Художественные особенности прозы Гоголя.Своеобразие гоголевского реализма.Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству Н.В.Гоголя.Поэзия и проза второй половины ХIХ века (4ч. +1ч.р/р.)А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор).Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество(обзор).Стихотворение «Вчерашний день…»А.П. Чехов. Жизнь и творчество(обзор).(2ч)Рассказы «Тоска», «Смерть чиновника».Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству А.П. Чехова. РезервРусская литература 20 века.А.А. Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь».С.А. Есенин. Слово о поэте. Стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…»А.А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворение «Мужество».Вн/чт. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. РезервМ.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба человека».Трагедия народа в годывойны и судьба Андрея Соколова.Р/р Подготовка к сочинению по творчеству поэтов и писателей 20 века. РезервА. И.Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».Тема праведничества в русской литературе. РезервЛитература народов России.(1ч) Г. Тукай. Слово о поэте. Цикл стихов «О, эта любовь»Зарубежная литература.(8ч)Античная лирика. Катулл. Слово о поэте.Данте. «Божественная комедия». Слово о поэте.Тема страдания и очищения.У. Шекспир.Трагедия «Гамлет». Слово о поэте.Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытияИ. В. Гете. Жизнь и творчество. Трагедия «Фауст».Диалектика добра и зла.Дж.Г. Байрон. Жизнь и творчество. Поэма «Корсар».Р/р. Подготовка к сочинению «Сложность и противоречивость человеческой личности».Вн/чт. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях(беседа на материале произведений.Обобщение и повторение пройденного материала по теме «Литература 19-20 века».

Иностранный язык (английский язык).Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования

направлено на достижение следующих целей:- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование уменияпредставлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурногообщения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условияхдефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная

компетенция - дальнейшее развитие общих и специальныхучебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Английский язык

5 классРечевые уменияПредметное содержание речиОбщение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями.Внешность.2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.Каникулы.3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,

климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировуюкультуру.

4. Здоровый образжизни.Виды речевой деятельностиГоворениеДиалогическая речь:диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; объем диалогов – 2 реплики со стороны каждогоучащегося;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"; объем диалогов – 3 реплики со стороны каждогоучащегося;

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину; объем диалогов –х реплики со стороны каждого обучающегося

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативныхзадач.

Монологическая речь:- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы

речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочныесуждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой натекст;- делать сообщение по прочитанному/услышанномутексту;- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Объем монологического высказывания – 5фраз.АудированиеВосприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:- выделять основную информацию в воспринимаемом

на слух тексте и прогнозировать егосодержание;- выбирать главные факты, опускаявторостепенные;- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на

языковую догадку,контекст;- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный дляпонимания.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-хминут.ЧтениеЧтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения):- с пониманием основного содержания (ознакомительноечтение);- с полным пониманием содержания (изучающеечтение);- с выборочным пониманием нужной или интересующейинформации

(просмотровое/поисковоечтение).Использование словаря независимо от вида чтения.Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Формирование умений:- определять тему, содержание текста позаголовку;- выделять основнуюмысль;- выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текстов для чтения – 300слов.Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных

текстов разных жанров.Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составлениеплана);

- оценивать полученную информацию, выражать своемнение;- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текстов для чтения 150слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение

просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьРазвитие умений:- делать выписки изтекста;- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать

пожелания (объемом 15 слов, включаяадрес);- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,адрес);- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. (Объем личного письма – 30 слов, включаяадрес)

Языковые знания и навыки ОрфографияПравила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-

грамматического материала.Произносительная сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речиНавыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих

ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации: глаголы с префиксами re-(rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -

ing(meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly(quickly);б) словосложения: существительное + существительное (football) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 100

новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речиПризнаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных

предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определенном порядке ( Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter.

Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме. Навыки распознавания и употребления в речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций сглаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формахдействительногозалога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных. Навыки их распознавания и употребления в речи. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent/awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any).

Социокультурные знания и уменияОсуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:- значения изучаемого иностранного языка в современноммире;- наиболее употребительной фоновой лексики,реалий;- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемомязыке;- культурного наследия стран изучаемого

языка. Овладениеумениями:- представлять родную культуру на иностранномязыке;- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого

языка;- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневногообщения.Компенсаторные уменияРазвитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания. Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:- осуществлять информационную переработку иноязычныхтекстов;пользоваться словарями

и справочниками, в том числеэлектронными;- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источниковинформации.6класс

Речевые умения

Предметное содержание речиОбщение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и

увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежнаямода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранногоязыка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. здоровыйобразжизни.

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь: диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; объем диалогов – 2 реплики со стороны каждогообучающегося;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"; объем диалогов – 3 реплики со стороны каждогообучающегося;

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину; объем диалогов –х реплики со стороны каждогоучащегося

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь:- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,

как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочныесуждения;- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой натекст; - делать сообщение по прочитанному/услышанномутексту; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Объем монологического высказывания – 6фраз.АудированиеВосприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте ипрогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опускаявторостепенные;- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на

языковую догадку,контекст;- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-хминут.

ЧтениеЧтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения):- с пониманием основного содержания (ознакомительноечтение);- с полным пониманием содержания (изучающеечтение);- с выборочным пониманием нужной илиинтересующей информации (просмотровое/поисковоечтение).Использование словаря независимо от вида чтения.Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Формирование умений:- определять тему, содержание текста позаголовку;- выделять основнуюмысль;- выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные;- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текстов для чтения – 250слов.Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных

текстов разных жанров.Формирование умений:- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составлениеплана);

- оценивать полученную информацию, выражать своемнение;- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текстов для чтения 150слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение

просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьРазвитие умений:- делать выписки изтекста;- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать

пожелания (объемом 15 слов, включаяадрес);- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,адрес);- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материалтем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,принятыевстранеизучаемогоязыка.(Объемличногописьма–35слов,включая адрес)

Языковые знания и навыки ОрфографияПравила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-

грамматического материала.Произносительная сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речиНавыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих

ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для

культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации: глаголы с префиксами re-(rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -

ing(meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly(quickly);б) словосложения: существительное + существительное (football)в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –

tochange – change)Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).К 600 лексическим единицам добавляется около 100 новых лексических единиц,

включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речиПризнаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных

предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующимив определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.. Навыки распознавания и употребления в речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple) .

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах,артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( awritingstudent/ awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше20.

Социокультурные знания и уменияОсуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современноммире;- наиболее употребительной фоновой лексики,реалий;- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемомязыке;- культурного наследия стран изучаемого

языка. Овладениеумениями:- представлять родную культуру на иностранномязыке;- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого

языка;- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневногообщения.Компенсаторные уменияРазвитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания. Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:- осуществлять информационную переработку иноязычныхтекстов;- пользоваться словарями и справочниками, в том числеэлектронными;- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источников информации.7 класс

Предметное содержание речи1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения (спорт, музыка,

посещение кино/ театра / паркааттракционов).2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы

иих проведение в различное времягода3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое

положение, климат, погода, столицы, ихдостопримечательности.4. Здоровье и личнаягигиена.Речевые уменияГоворениеДиалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как

умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,

увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформлениеречи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразитьблагодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем

диалогов –3 реплики со стороны каждогообучающегосяПри обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – 4-х реплики со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ еевыполнить; дать совет и принять/не принятьего; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять

внемучастие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точкузрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зренияпартнера; выражатьсомнение; выражать чувства, эмоции (радость,огорчение).Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает

овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы

речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочныесуждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой натекст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушаннымтекстом.Объем монологического высказывания –8 фраз. Объем учебных диалогов – до 2-х реплик

со стороны каждого учащегося.АудированиеВладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте; выбирать главные факты, опускаявторостепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на языковую догадку,контекст.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут

ЧтениеШкольники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста позаголовку; выделять основнуюмысль; выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные; устанавливать логическую последовательность основных

. фактов текста В зависимости от вида чтения возможно .использование двуязычногословаря

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложныхаутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычногословаря);

выражать свое мнение по прочитанному.Объем текстов для чтения до 250слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки изтекста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30

слов, включая адрес), выражатьпожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включаяадрес).

Социокультурные знания и уменияУчащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого

поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемогоязыка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами,рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,

столицами страны/ стран изучаемогоязыка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах

изучаемогоязыка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в

русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

английскомязыке; правильно оформлять адрес на английскомязыке;описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-

Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИГрафика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения

и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 700

лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 200 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.Знание основных способов словообразования:а) аффиксации: глаголы с префиксами re-(rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -

ing(meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly(quickly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) б)

словосложения: существительное + существительное(football)в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –

tochange – change)Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).Грамматическая сторона речиРасширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и

овладение новыми грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedtoanewhouselastyear); предложения сначальным It и с начальным There + tobe ( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненныхпредложенийссочинительнымисоюзами and, but, or; сложноподчиненныхпредложенийссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why,which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условныхпредложенийреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) .

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ behappy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( awritingstudent/ awrittenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше20.

8 классПредметное содержание речи1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и

характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманныеденьги

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранногоязыка

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио,Интернет).

4. Природа и проблемы экологии.Речевые уменияГоворениеДиалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени

предусматривает овладение ими умениями вестидиалог этикетного характера,диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а такжеих комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и закончитьразговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать наних;выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.Объем этикетных диалогов – 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?

С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем

данных диалогов – 5 реплик со стороны каждого учащегося Речевые умения при ведении диалога-побуждения кдействию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ еевыполнить; дать совет и принять/не принятьего; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в

немучастие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить

причину.Объем данных диалогов – 3 реплики со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться сней; высказатьодобрение/неодобрение; выразитьсомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.Объем диалогов - 5-6 реплик со стороны каждого обучающегося.При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочныесуждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой натекст; делать сообщение в связи с прочитаннымтекстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем

монологического высказывания – до 10фраз.

АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание

несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональноготипа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять

основную мысль в воспринимаемом на слухтексте; выбирать главные факты, опускаявторостепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку,контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5 минуты.ЧтениеШкольники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных

материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста позаголовку; выделять основнуюмысль; выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 400 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческогокомментария);

оценивать полученную информацию, выразить своемнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 500слов.Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статейизгазеты,журнала,сайтовИнтернет)ивыбратьинформацию,котораянеобходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки изтекста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-35 слов, включая написаниеадреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включаяадрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

Уобучающиеся развиваются такие специальные учебныеумения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая

разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; пользоваться словарями и справочниками, в том числеэлектронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источниковинформации.В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых

средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и уменияШкольники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя

знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о: значении английского языка в современноммире; наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении

учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферыобслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемогоязыка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметовречи.

Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.Графика иорфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения инавыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900

лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 100 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и

овладения новыми словообразовательными средствами:1) аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise(revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity(possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less

(homeless), -ive (creative), inter-(international);2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) ,прилагательное + существительное ( blackboard);3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold –

coldwinter).Грамматическая сторона речиРасширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7

классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых

предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереальногохарактера (ConditionalIandII), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера ConditionalIII (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) залога; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should).

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и большихчисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

9 классПредметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); покупки, карманныеденьги

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранногоязыка3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка иРоссии4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни

Речевые уменияГоворениеДиалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени

предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера,диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а такжеих комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и закончитьразговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразитьблагодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.Объем этикетных диалогов –4 реплики со стороны каждого учащегося. Речевые умения

при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?

С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – 6 реплик

со стороны каждого обучающегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения кдействию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ еевыполнить; дать совет и принять/не принятьего; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в

немучастие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить

причину.Объем данных диалогов – 4 реплик со стороны каждого обучающегося. Речевые умения

при ведении диалога – обмена мнениями: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться сней; высказатьодобрение/неодобрение; выразитьсомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

комплиментов.Объем диалогов - 6-7 реплик со стороны каждого обучающегося.При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочныесуждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой натекст; делать сообщение в связи с прочитаннымтекстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем

монологического высказывания – до 12фраз.Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полнымпониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять

основную мысль в воспринимаемом на слухтексте; выбирать главные факты, опускаявторостепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку,контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 2 минуты.ЧтениеШкольники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных

материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста позаголовку; выделять основнуюмысль; выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческогокомментария);

оценивать полученную информацию, выразить своемнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем

текста - до 600слов.Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколькостатей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки изтекста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написаниеадреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включаяадрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На уровне обучения у обучающиеся развиваются такие специальные учебныеумениякак:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числеэлектронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источниковинформации.В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие

компенсаторныхумений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую

догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и уменияШкольники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя

знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о: значении английского языка в современноммире; наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении

учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферыобслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) икультурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметовречи.

Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь

зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.Графика иорфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1000

лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 200 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения

новыми словообразовательными средствами:2) аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise(revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity(possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless),

-ive (creative), inter-(international);2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) ,прилагательное+

существительное ( blackboard);3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).

Грамматическая сторона речиРасширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7

классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых

предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (ConditionalIandII), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера ConditionalIII (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect,PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшеговремени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и большихчисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

История.Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам

исвободам человека, демократическим принципам общественнойжизни;- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной

истории в их взаимосвязи и хронологическойпоследовательности;- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с

различными источниками историческойинформации;- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически

сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнымитрадициями;- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах

социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

5 КЛАСС. Всеобщая история.

История Древнего мира. Что изучает история.Ход времени и способы его измерении.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и«н.э.»).

Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.

Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государствоПонятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное обществоПредки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий

на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний ВостокДревний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их

труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в ДревнемЕгипте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.Древняя Греция и эллинистический мирПриродные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие

государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.ВозвышениеМакедонии.ЗавоеванияАлександраМакедонскогоиегодержава.

Греция и государства Востока под властью преемников Александра.Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и

философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний РимПриродные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.

Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.

Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римскойимперии.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Резерв 15 ч6класс

История средних веков (не менее 30 ч) Что изучает история (не менее 2 ч)Ход времени и способы его измерении. Исторические события. Причинные связи между

событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование

варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.

АврелийАвгустин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл иМефодий.

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-

католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи игильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походыВизантийская империя: территория,хозяйство, государственное

устройство.Императоры Византии.Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,

православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственнойжизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.6класс

История России с древности до XV в. (не менее 30 ч) Что изучает история (не менее 3 ч)Исторические события. Причинные связи между событиями. Источники знаний о

прошлом. Происхождение имен и фамилий. Гербы, флаги, гимны, государств.Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство

Хронологические рамки древней истории.Народы и государства на территории нашей страны в древностиЗаселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны

до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных

славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.

Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко- Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.Особенности развития древнерусской культуры.Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя

на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XVвв.)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калитаи утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение

ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо- восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем

русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Резерв 10 ч7 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (не менее 22ч)Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.Великие географические открытия и их последствияПутешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,

торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха ВозрожденияДуховные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский.

Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизмаПричины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей

Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозныевойны.Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление

королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.Первые буржуазные революцииНидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в

провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху ПросвещенияЭпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское

Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США.Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.Образование централизованного государства в Японии. И.Токугава.

7 класс. ИсторияРоссииИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ ХХ вв. (не менее 48 ч) Российское государство в XVI в.Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики.

Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.Влияние централизации страны на культурную жизнь.

Публицистика.«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русскогокнигопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровыххрамов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.

Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь

Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.

Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение

культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие

восстания.Регентство Софьи.Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота ирегулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Севернаявойна. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина.Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церквигосударству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянствавгосподствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследованиипрестола.Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф.Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские

корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и

внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.АлександрI.Негласныйкомитет.Указовольныххлебопашцах.УчреждениеМинистерств.

Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский

союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III

Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля

1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русскаятипографияв Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал

«Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.Россия конце XIX в.Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение

промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочегокласса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Резерв 10 ч8 класс История России (не менее 44ч.)

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение

Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский.Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский

союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Раздел II. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III

Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 г.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

Восточный вопрос. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои.Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымскойвойне.

Раздел III. Русская культура первой половины XIX в.Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.

Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Раздел IV. Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля

1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX

Раздел V. Россия в конце XIX в.Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение

промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрный кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIXв.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочегокласса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Народы Российской империи. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

8 класс. Всеобщая историяИсторияНовоговремени (не менее 26ч.)Раздел I. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко- прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861- 1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Раздел II. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-

Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи,Китае.

Раздел III. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войныНачало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта

и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Раздел IV. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на

рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту.Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождениекинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.9 Класс. История России

Раздел I. Россия в начале ХХв.Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.

Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание

Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа.Переселенческаяполитика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально- экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Раздел II. Российская культура на рубеже XIX-XX вв.Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых

университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М.Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Раздел III. Россия в годы революции и гражданской войныНазревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г.Падение монархии. Временное правительство и Советы.Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис

власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия.Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР.Социально-экономическая политика советскогогосударства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основныеэтапы.«Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С.

Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.Врангель. «Белый» и«красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И.Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

Раздел IV. СССР в 1920-е гг.Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские

выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.Раздел V. СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный ростпромышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии вобществе.

Раздел VI. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления

обороноспособности страны.Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана

«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союзавосвобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К.Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественнойвойне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Раздел VII. Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР.Образование«социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

Раздел VIII. СССР в 1953-1964 гг.Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С.

Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоениецелины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский

Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественнойжизни.

Раздел IX. СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного

производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно- энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве.

«Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция«развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско- китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причиные срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.Раздел X. Советское общество в 1985-1991 гг.Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей

реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативноедвижение.Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД.Завершение«холодной войны».

Раздел XI. Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской

Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условияхреформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежнойкультуры.

9 класс. Всеобщая история (не менее 24 ч.)Новейшая история и современностьРаздел I. Мир в 1920-1930-е гг.Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система.Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Раздел II. Вторая мировая войнаПричины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и

«странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе.Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом.Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Раздел III. Мировое развитие во второй половине ХХ в.Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский

кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал- демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путейи моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. ДэнСяопин.

Раздел IV. Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Раздел V. Культурное наследие ХХ в.Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор.

Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

ОбществознаниеИзучение обществознания на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 - 15

лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уваженияк социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РоссийскойФедерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека игражданина;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественнойдеятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

6 КЛАССВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕЧеловек и обществоОтличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возраст

человека. Ребенок и взрослый.Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве.Общение в детском коллективе. Учеба в школе.Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения.

Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа.Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения.Духовная культураКультура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для

подражания.Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность.Необходимость самообразования. Право на образование.Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты

своих открытий.ЭкономикаЭкономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность

ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами.Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата.

Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджетшкольника.Социальная сфераНеобходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в

обществе. Мораль. Религия. Право.Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за его поступки. Здоровье

людей. Опасные для человека и общества явления:наркомания,пьянство, преступность.Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой испортом.

Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.Политика и правоНаше государство – Российская Федерация. Государственное устройство.Государственная символика. Россия – федеративное государство.Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права

от иных правил поведения людей в обществе. Что такое закон.Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности

школьника.Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил.Проступок и преступление. Ответственность за проступки и преступления.Резерв учебного времени – 9 ч

7классОбществоПонятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и

природы. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь.Общественные отношения и их виды.ЧеловекБиологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация.Особенности подросткового возрастаДеятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания.

Самопознание.Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования.Мировоззрение.

Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность.

Социальная сфераСоциальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые

социальные группы.Формальные и неформальные группы.Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в

малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.

Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность

наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.

Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота о членах семьи. Отношения между поколениями.

ПравоГражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России,

их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно- правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

8 классРаздел I. ОбществоСоциальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества.

Движущие силы общественного развития. Традиционное, индустриальное, информационное общества.

Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы.Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.

Раздел II. ЭкономикаЭкономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность

ресурсов. Альтернативная стоимость (цена выбора).Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы

защиты прав потребителя. Международная торговля.Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы.Обменные курсы валют.Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль

собственности и государства в экономике.Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда.

Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование труда.

Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки,выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.Предпринимательская этика.

Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие наспрос и предложение. Рыночное равновесие.

Семейныйбюджет. Банковские услуги, предоставляемые

гражданам.Формысбережения граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги).

Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.

Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.

Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз.

Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Раздел III. Социальная сфераСоциальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом

возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное неравенство.Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры.

Высокий уровень мобильности как признак современного общества. Социальное развитие России в современных условиях. Социальное страхование.

Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие людей в многонациональном обществе. Межнациональные отношения вРФ.

9 классРаздел I. Сфера духовной культуры

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества.Тенденции развития духовной культуры в современной России.Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали.Гуманизм.Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности.

Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда

ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Самообразование.

Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.

Свобода совести.Раздел II. Политика и социальное управлениеПолитика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления

политической деятельности. Разделение властей.Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства:

формы правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.

Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство.

Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ.Местное самоуправление.

Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в

демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические

настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.Раздел III. ПравоПраво и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права. Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных

правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Правовая информация.

Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Признаки и виды правонарушений. Правомерное поведение. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.

Судебная система России. Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Жилищные правоотношения.

Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.

Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних.Правовой статус несовершеннолетнего работника.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.Виды административных наказаний.Уголовное право. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы

допустимой самообороны.География.

Изучение географии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рациональногоиспользования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков"

международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений ипроцессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новыхзнаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающейсреде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферыжизнедеятельности.

6КЛАССР а з д е л. Источники географической информацииГлобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:

географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане.

Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высотыточки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.

Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.

Практические работыОпределение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат

по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний.Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на

карте, их описания по карте.Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам,

Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его

привязки к местным объектам.Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности

горизонталями.Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута;

составление простейшего плана местности.Составление характеристики карты.Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и

составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами.

Р а з д е л. Природа Земли и человекЗемля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля —

одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.

Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дняиночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности.

Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.

Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личнойбезопасности.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте . Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф.

Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.

Мерыпосохранениюирациональномуиспользованиюресурсовлитосферы.Природные памятники литосферы.Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники,

воды суши. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.

Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы иинструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха.

Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой.Атмосферноедавление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние напогоду.

Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно- антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.

Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и

улучшению.Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.

Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человекасреда.

Практические работыСоставление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б)

«Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»; в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г)«Части реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте» и т. д.

Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д.).

Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению.

Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала.

Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а такжеряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы.

Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера).

Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой,влажности.

7классРаздел.Материки,океаны,народыистраны Тема: Современный облик планетыЗемля.Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их

распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.

Тема: Пространственные различия процессов формирования климата. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Адаптация человека к разным

климатическим условиям. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Раздел. Природа Земли и человек.Тема: Гидросфера — водная оболочка Земли.Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового

океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изученияморских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранениюкачества вод и биоресурсов Мирового океана.

Раздел. Природа Земли и человек.Тема. Географическая оболочка Земли. Зональное и азональное распространение

растительного и животного мира на материках и вокеанеГеографическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними,

характеристика основных закономерностей развития.Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними.

Географическая оболочка как окружающая человека среда.Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Широтная

зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы. Особенности

почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материкови их регионов. Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества.

Население Земли.Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и

государства. Памятники древней культуры. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающейсредой.

Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Появление человека на Земле.Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные

народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.

Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающейсреде.

Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города.

Тема: Материки и страны.Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может

использоваться при изучении каждого материка с учетом его географическойспецифики:

— Африки;— Австралии;— ЮжнойАмерики;— СевернойАмерики;— Евразии;— Антарктиды.Особенности географического положения материков.Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление

материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков,

испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственнойдеятельности.

Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества. Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на

формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.

Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.

Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Раздел. Природопользование и геоэкологияВзаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,

биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качестваокружающей среды.

Практические работыИзучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам

разделов: «Климатические пояса и природные зоны материка», «Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др.

Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов, культурынародов.

Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов между собой.

Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.

Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др.

Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народов мира.

Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных стран.

8 классРаздел. Особенности географического положения России Географическое положение России.Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство,

недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Часовые пояса. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Границы России.Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное

пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России. (2ч) Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История освоения и изучения территории России.

Практические работы.Характеристика географического положения России. Сравнение

географического положения России и других стран. Определение поясного времени для разных городов России.

Раздел. Природа РоссииПриродные условия и ресурсы России. Понятия природных условий иресурсов.Природный и экологический потенциал России.Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.Особенностигеологическогостроенияираспространениякрупныхформ рельефа.Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и

размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом;

Анализ физической карты и карт компонентов природы.Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности

геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы.Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты,

подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России.Выявление: зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; Анализ физической карты и карт компонентов природы

Видыводсушинатерриториистраны.Распределениерекпобассейнамокеанов.Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек,

рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.

Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсыПочвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению

плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Анализфизической карты и карт компонентов природы Почва - особый компонент природы.

Факторы образования почв, их основные типы,свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. ) Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.

Анализ физической карты и карт компонентов природы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственное районирование. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особо охраняемые природные территории. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепи и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Практические работы.Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением

основных групп полезных ископаемых.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних

температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Определение по синоптической карте особенностей погоды для

различныхпунктов. Составление прогноза погоды.Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для

характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и

климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними

опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных

условиях изменения других компонентов природного комплекса.Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей

между ними в разных природных зонах.Раздел. Регионы РоссииРайонирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования(физико-

географическое,экономическое,историко-географическое,природно-хозяйственное,экологическое и др.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического,геополитическогоиэколого-географическогоположения,их влияниенаприроду, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф,климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапыформирования района, региона.

9 классРаздел. Особенности географического положения России.Географическое положение России.Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство,

недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России.

Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Границы России. История освоения и изучения территории России. (1час) Государственные границы России, их виды. и экономическая зона Российской Федерации. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико- административное деление страны.

Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел. Природные условия и ресурсы РоссииПриродные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов.Природный и экологический потенциал России.Раздел. Население РоссииЧеловеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с

другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XXи XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женскогонаселения.

Народы и религии России»Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический

фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развитиястраны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения

по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.

Практические работы.1.Анализ карт населения. Определение и анализ основных статистических показателей,

характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.2.Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений. Раздел. Хозяйство РоссииОсобенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа

хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно- ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсныебазы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины– традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.

Практические работы.Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры

хозяйства.Группировка отраслей по различным показателям.Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его

рационального использования.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических

культур, главных районовживотноводства.Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.

Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.

Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительныхпредприятий.

География науко-трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающейсреды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географииважнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы.

Химическая промышленность и охрана окружающей среды.Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.

Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающейсреды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.Группировкаотраслейпохарактеруиспользуемогосырья,географияважнейших отраслей.Пищевая проблема вРоссии.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества.География российской науки. Города науки и технополисы.География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная

инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Практические работы.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и

статистическим материалам.Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим

материалам.Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого

машиностроения по картам.Раздел. Природно- хозяйственное районирование России.Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и

основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной

организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Раздел. Россия в современном миреМесто России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и

культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их

исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия вРоссии.

Практические работы.Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу,

жизнь людей и хозяйство.Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.Раздел. География Оренбургской области.Определение особенностей географического положения территории, основных этапов

е освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Математика. Алгебра. ГеометрияИзучение математики на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для

применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолженияобразования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолениютрудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-техническогопрогресса.

5классАРИФМЕТИКАНатуральные числаДесятичная система счисления.Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень

с натуральнымпоказателем.Деление с остатком.ДробиДесятичная дробь.Сравнение десятичных дробей.Арифметические действия с десятичными дробями.Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде

десятичной.Действительные числаСравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития

представлений о числе.Текстовые задачиРешение текстовых задач арифметическим способом.Измерения, приближения, оценкиЕдиницы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости.Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной),

длительность процессов в окружающем нас мире.Представление зависимости между величинами в виде формул. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в

записичисла.АЛГЕБРААлгебраические выражения.Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений.Уравнения и неравенстваКорень уравнения. Линейное уравнение.Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к

алгебраической.Решение текстовых задач алгебраическим способом.Координаты.Числовые промежутки: отрезок, луч.ГЕОМЕТРИЯНачальные понятия и теоремы геометрииВозникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела.Равенство в геометрии.Точка, прямая и плоскость.Понятие о геометрическом месте точек.Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы

Многоугольники.Окружность и круг.ТреугольникПрямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники.Окружность и круг Центр, радиус, диаметр.Измерение геометрических величин

Величина угла. Градусная мера угла.Объем тела.

Длина ломаной, периметр многоугольника.

6 классАРИФМЕТИКАНатуральные числаДелимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и

составные числа.Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель Наименьшее общее кратное.Дроби

Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и

целого по его части.Рациональные числаЦелые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина)

числа.Сравнение рациональных чисел.Арифметические действия с рациональными числами.Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы

арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительныйДействительные числаДействительные числа как бесконечные десятичные дроби.Текстовые задачиРешение текстовых задач арифметическим способом.Измерения, приближения, оценки. Отношение, выражение отношения в процентах.

Пропорция.Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимость.АЛГЕБРААлгебраические выраженияБуквенные выражения (выражения с переменными). Числовоезначение

буквенноговыражения.Преобразования выражений.Уравнения и неравенства Уравнение с одной переменной.КоординатыИзображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл

модулячисла.Формула расстояния между точками координатной прямой. Декартовы координаты на

плоскости; координаты точки.ГЕОМЕТРИЯНачальные понятия и теоремы геометрииПараллельные прямые и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых.

Наглядные представления о пространственных телах: призме, пирамиде, шаре, цилиндре.Примеры разверток.

Измерение геометрических величинДлина отрезка.Длина окружности, число π. Площадь круга.ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ

ВЕРОЯТНОСТЕЙСтатистические данныеПредставление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

Алгебра 7 классАлгебраические выраженияБуквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного

выражения. Допустимые значения переменных, входящихв алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулысокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат

разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формуласуммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.

Уравнения и неравенстваУравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Уравнение с

двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и

алгебраическим сложением. Решение текстовых задач алгебраическим способом.Числовые функцииПонятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График

функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Функция, описывающая прямую пропорциональную зависимость, еѐ график. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.

КоординатыЧисловые промежутки: интервал, отрезок, луч.Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых.

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем.Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.Понятие и примеры случайных событий.

АЛГЕБРА 8 классАлгебраические выраженияДопустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Преобразования выражений. Свойства степеней с целым показателем. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.Уравнения и неравенства

Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение:формула корней квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений; методы замены переменной, разложения на множители. Примеры решения уравнений в целых числах. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые функции

Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Функции,

описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии.. Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, описывающие эти процессы. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.

КоординатыГеометрический смысл модуля числа.

Алгебра 9 класс

Алгебраические выраженияПодстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений.

Тождество, доказательство тождеств. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Степень многочлена.

Уравнения и неравенстваПримеры решения уравнений высших степеней; Уравнение с двумя переменными;

решение уравнения с двумя переменными. Уравнение с несколькими переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Примеры решения нелинейных систем Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые функцииПонятие функции. Область определения функции. Способы задания

функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Степенные функции с натуральным показателем, ихграфики. Графики функций: корень кубический.

Числовые последовательностиПонятие последовательности. Арифметическая и геометрическая

прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.

Cложные проценты.

КоординатыФормула расстояния между точкамикоординатной прямой. Координаты

середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем

Геометрия 7 классНачальные понятия и теоремы геометрииВозникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в

геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.

ТреугольникПрямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана,

биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Замечательные точки треугольника:точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан.Неравенствотреугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Окружность Эйлера.

Окружность и кругЦентр, радиус, диаметр. Дуга, хорда.Измерение геометрических величинРасстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.Построения с помощью циркуля и линейкиОсновные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по

трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.Геометрия 8 класс

Начальные понятия и теоремы геометрии Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Понятие о геометрическом месте точек. Многоугольники. Окружность.

ТреугольникПрямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Теорема Фалеса.

Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.

ЧетырехугольникПараллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства

и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.МногоугольникиВыпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.Окружность и кругЦентральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение

прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника

Измерение геометрических величин

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число π; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности. Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Связь между площадями подобных фигур.Геометрические преобразования

Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Подобие фигур.Построения с помощью циркуля и линейкиОсновные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.

Геометрия 9 классНачальные понятия и теоремы геометрииГеометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Многоугольники. Окружность и круг. Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре.

ТреугольникПрямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла.

ЧетырехугольникСредняя линия трапеции

МногоугольникиВписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность и кругВписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Измерение геометрических величин.Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, Площадь круга и площадь сектора. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.

ВекторыВектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.

Геометрические преобразованияПримеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия.

Построения с помощью циркуля и линейки.Правильные многогранники

Информатика и ИКТИзучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на уровне

основного общего образования направлено на достижение следующих целей:- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,

информационных процессах, системах, технологиях имоделях;- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью

компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать еерезультаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствамиИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынкетруда.

7 классИнформационные процессыИнформация, информационные объекты различных видов. Формализация описания

реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов. Основные компоненты компьютера и их функции. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение.

П.р. № 1. Основные объекты операционной системы Windows.П.р. № 2. Работаем с объектами файловой системы.П.р. № 3. Создаем текстовые объекты.Создание и обработка информационных объектов

Создание текстапосредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм,формул.

П.р. № 4. Создаем словесные модели.П.р. № 5. Многоуровневые списки.П.р. № 6. Создаем табличные модели.П.р. № 7. Создаем вычислительные таблицы.Проектирование и моделированиеМатематические инструменты, динамические (электронные) таблицы. Таблица как

средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним.

П.р. № 8. Знакомимся с электронными таблицами.П.р. № 9. Создаем диаграммы и графики.Информационные процессыОбрабатываемые объекты: деревья, графы. Алгоритм, свойства алгоритмов.Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции.П.р. № 10. Схемы, графы и деревья.П.р. № 11. Работа в среде «Алгоритмика».П.р. № 12. Работа в среде «Алгоритмика».П.р. № 13. Работа в среде «Алгоритмика».П.р. № 14. Работа в среде «Алгоритмика».

П.р. № 15. Работа в среде «Алгоритмика».П.р. № 16. Работа в среде «Алгоритмика».П.р. № 17. Работа в среде «Алгоритмика».

8 класс

Информация и информационные процессы (4 час)Информация. Информационные объекты различных видов.Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Информация в живой природе и жизни людей Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Роль информации в жизни людей.Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества ин-формации.

Практические работы:1. Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к

объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 час)Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память).Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьюте-ра.Программный принцип работы компьютера. Данные и программы. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).Файлы и файловая система.

Практические работы:2. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств,

понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.

3. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционной системы).

4. Планирование собственного информационного пространства, создание папок в со-ответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объек-тов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.

Обработка текстовой информации (14 час)Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Основы квалифицированного клавиатурного письма. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат). Параметры шрифта, параметры абзаца. Параметры страницы/ Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы. Проверка правописания.Включение в текстовый документ формул и графических объектов, списков. Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки. Включение в текстовый документ таблиц, диаграмм.Гипертекст. Создание закладок и ссылок. Запись и выделение изменений. Распознавание текста.

Компьютерные словари и системы перевода текстов.Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.

Практические работы:5. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой»

деся- типальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.6. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного кла-

виатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.7. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы докумен-

та; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).8. Вставка в документ формул.9. Создание и форматирование списков.10. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.11. Создание гипертекстового документа.12. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.13. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.

Практикум: работа IОбработка графической информации (5 час)

Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.Практические работы:

14. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического редак-тора. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.

15. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редак-тора. Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объ-ектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования.

16. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование гото-вых графических объектов.

17. Сканирование графических изображений.

Практикум: работа IIМультимедийные технологии (7 час)

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Технические приемы записи звуковой и видео-информации. Использование простых анимационных графических объектов.

Практические работы:18. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстратив-

ного материала, создание текста слайда.19. Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.20. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фо-

тоаппаратов и микрофонов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).21. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).22. Обработка материала, монтаж информационного объекта.

Практикум: работа III, работа IV

9 классКоммуникационные технологии (12 час)

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. Ло-кальные и глобальные компьютерные сети.Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей. Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам. Всемирная паутина. Поиск информации. Интерактивное общение. Компьютерные

энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Файловые архивы. Архивирование и разархивирование. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.

Практические работы:1. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.

2. Путешествие по Всемирной паутине.3. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.4. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из

глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.5. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-

архиватора. Загрузка файла из файлового архива.6. Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых

слов.Практикум: работа IX

Представление информации (6 час)Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретнаяформа представления информации.Компьютерное представление текстовой информации.Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять). Кодирование звуковой информации.Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации.

Практические работы:7. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и пе-

рекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.8. Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре RGB в графиче-

ском редакторе.9. Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным качест-

вом звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации). 10. Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления

в различных системах счисления с помощью программного калькулятора.

Хранение информации (6 час)Понятие базы данных и информационной системы. Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения. Поиск, удаление и сортировка данных. Создание однотабличной базы данных. Ввод и редактирование записей.Практические работы:

11. Сортировка записей в готовой базе данных.12. Поиск записей в готовой базе данных.

Практикум: работа VIII

Обработка числовой информации (8 час)Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа, формулы, текст. Понятие диапазона. Встроенные функции. Абсолютные и относительные ссылки.

Практические работы:13. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.14. Создание и обработка таблиц.

15. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.

16. Построение диаграмм и графиков.Практикум: работа V

Алгоритмы и исполнители (20 час)Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации деятельности человека.Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).Вспомогательный алгоритм. Разбиение задачи на подзадачи, Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных. Языки программирования, их классификация. Правила представления данных.Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания. Правила записи программы. Этапы разработки программы: алгоритмизация - кодирование - отладка – тестирование. Оператор ветвления. Оператор цикла. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Одномерные массивы

Практические работы:17. Работа с учебным исполнителем алгоритмов. Разработка линейного алгоритма18. Разработка алгоритма (программы), содержащего подпрограмму.19. Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла.20. Разработка алгоритма, содержащего оператор ветвления.21. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических

функций при записи арифметического выражения.22. Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи

использования логических операций.23. Разработка программы, содержащей оператор цикла.24. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.

Практикум: работа VI

Формализация и моделирование (8 час)Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе - компьютерного. Модели, управляемые компьютером. Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы, планы, карты.Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.Таблица как средство моделирования.

Практические работы:25. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.26. Построение генеалогического дерева семьи.27. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.28. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результа-

тов измерений и наблюдений с использованием системы программирования.29. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результа-

тов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.Практикум: работа VII

Информационные технологии в обществе (4 час)Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Организация групповой работы над документом.Информационная безопасность. Этика и право при создании и использовании информации.

Правовая охрана информационных ресурсов.Основные этапы развития средств информационных технологий.

Практические работы:30. Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости ин-

формационных продуктов и услуг связи.31. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой про-

граммы. 32. Защита информации от компьютерных вирусов.

Практикум: работа X

ПрактикумI. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде учебной

публикации (отчет о работе, доклад, реферат, школьная газета).Планирование текста, создание оглавления.Поиск необходимой информации в общешкольной базе данных (информационная система школы, базы данных предметных областей), на внешних носителях (компакт-дисках), в биб-лиотеке бумажных и нецифровых носителей. Поиск информации в Интернет. Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля, включение в документ таблиц, графиков, изображений. Использование цитат и ссылок (гипертекста). Использование систем перевода текста и словарей.Использованием сканера и программ распознавания печатного текста, расшифровка уча-щимся записанной устной речи.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реали-зация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филоло-гия, история, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

II. Создание графического объектаСоздание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде. Создания изображений с помощью инструментов графического редактора (растрового и векторного).Создание изображений с использованием графической панели. Ввод изображений с использованием сканера, цифрового фотоаппарата,

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, матема-тика, естественнонаучные дисциплины, искусство.

III. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации с использованием шаблонов.

Планирование презентации и слайда. Создание презентации; вставка изображений. Настройка анимации.Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционном экране.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реали-зация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филоло-гия, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

IV. Запись и обработка видеофильмаЗапись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов). Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры). Обработка материала, монтаж информационного объекта.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, искусство, филология, обществознание.

V. Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с ис-пользованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Изменение данных, ввод данных в готовую таблицу, переход к графическому представлению информации (построение диаграмм).Заполнение подготовленной на основании шаблона динамической таблицы данными, полу-ченными в результате наблюдений и опросов, нахождение наибольшего и наименьшего зна-чения, среднего значения с использованием готовых шаблонов.Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием при-соединяемых к компьютеру датчиков) и опросов. Ввод математических формул и вычисле-ние по ним, представление формульной зависимости на графике.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, матема-тика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение.

VI. Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачуРазработка алгоритма, решающего поставленную задачу с использованием математических функций для записи арифметических выражения, операторов ветвления и цикла. Разработка алгоритма для решения поставленной задачи с использованием вспомогательных алгоритмов, в том числе по обработке одномерного массива.

Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный раздел практикума: информатика и информационные технологии, математика, естествозна-ние.

VII. Работа с учебной базой данных.Поиск необходимой информации. Ввод информации. Обработка запросов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реали-зация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, матема-тика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение, филология.

VIII. Работа с моделямиИспользование моделей и моделирующих программ в области естествознания, обществознания, математики.Использование простейших возможностей системы автоматизированного проектирования для создания чертежей, схем, диаграмм.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математи-ка, черчение, технология, естествознание.

IX. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде вебстраницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.

Планирование веб-страницы (веб-сайта). Поиск необходимой информации.Ввод текста, форматирование текста, включение в документ таблиц, графиков, изображений. Использование ссылок (гипертекста).

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

X. Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи.

Планирование работы.Организация коллективной работы над документом, использование электронной почты. Сохранение для индивидуального и коллективного использования информационных объек-тов из глобальных компьютерных сетей и ссылок на них.

Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой. Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерных ви-русов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, общест- вознание, естествознание.

ФизикаИзучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых

явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картинемира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физическихзадач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач ивыполнении экспериментальных исследований с использованием информационныхтехнологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческойкультуры;

- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающейсреды.

7классФизика и физические методы изучения природы Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический

эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

ДемонстрацииПримеры механических, тепловых, электрических, световых явлений

Физические приборыЛабораторные работыОпределение цены деления измерительного прибора.Тепловые явленияСтроение вещества. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц

вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов и объяснение их свойств на основе этих моделей.

Наблюдение и описание диффузии, изменения агрегатного состояния вещества; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно- молекулярном строении вещества.

ДемонстрацииСжимаемость газовДиффузия в газах и жидкостях Модель броуновского движения Сцепление свинцовых

цилиндровЛабораторные работы Определение размеров малых тел Механические явленияМеханическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость.

Инерция.Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила упругости. Сила трения.Сила тяжести. Вес тела. Центр тяжести тела.

Момент силы. Условие равновесия рычага.Работа. Мощность Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих

тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел;

Объяснение этих явлений на основе законов Паскаля и Архимеда.Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности

вещества, силы, давления, работы, мощности.Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по

выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном движении, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, условия равновесиярычага.

Практическое применение физических знаний использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.

ДемонстрацииРавномерное прямолинейное движение Относительность движенияЯвление инерции Взаимодействие телЗависимость силы упругости от деформации пружины Сила тренияПревращение механической энергии из одной формы в другуюЗависимость давления твердого тела от площади опоры и приложенной силы

Измерение атмосферного давления барометром-анероидомЗакон Паскаля. Гидравлический пресс Простые механизмы Лабораторные работыИзмерение массы тела на рычажных весах Измерение объема телОпределение плотности твердого телаГрадуирование пружины и измерение сил динамометромОпределение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость Выяснение условий плавания тела в жидкости Выяснение условия равновесия рычага Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

8класс

1. Электрические заряды. Электрическое поле. (9 ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Свойства электрических зарядов.Строение атома.Модель свободных электронов. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Устройства для накопления и получения электрических зарядов. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

2. Электрический ток. Электрическая цепь. (11 ч)

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Электрический ток в металлических проводниках. Сила тока.

Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь.Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное

соединения проводников.Работа и мощность электрического тока.Тепловое действие тока Закон Джоуля –

Ленца.

3. Электрический ток в средах. (4 ч)

Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в газах

4. Магнитное поле. (6 ч)

Начальные сведения о магнитных явлениях. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.Электромагнит.

Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

5. Электромагнитная индукция. (10 ч)

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.Применения электромагнитной индукции. Электрогенератор.

Переменный ток.Трансформатор.Электростанции.Передача электроэнергии на расстояние.

6. Электромагнитные волны. (10 ч)

Колебательный контур. Электромагнитные колебания.Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.Передача информации с помощью электромагнитных волн. Применение радиоволн.

Шкала электромагнитных волн. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света.Спектры электромагнитных излучений.Спектры светящихся газов. Спектральный анализ.

Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

7.Квантовые явления (18 ч)

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры.Поглощение и испускание света атомами.

Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Радиоактивные превращения атомных ядер.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.Деление ядер урана. Цепная реакцияРадиоактивность. Альфа-, бета- и гамма излучения. Период полураспада.Закон радиоактивного распада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.Энергетический выход ядерной реакцииИсточники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излученийна живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

ФИЗИКА 9 КЛАСС

I. Основы кинематики (16ч)Механическое движение. Относительность движения. Система отсчёта.Основные

понятия кинематики.Материальная точка. Поступательное движение тел. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного

прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Перемещение при прямолинейном движении.

Неравномерное движение. Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Прямолинейное неравномерное движение. Ускорение. Равноускоренное движение.Скорость равноускоренного движения.Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа №1 «Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного

движения»II. Законы движения (8 ч ).

Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Сила.Сложение сил. Правило сложения сил. Методы измерения силы.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа № 2 « Измерение плотности твёрдого тела»Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости силы упругости от удлинения

пружины. Измерение жесткости пружины»III. Силы в механике (9 ч).

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести.Центр масс. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости силы тяжести от массы»Лабораторная работа №5 «Исследование силы трения скольжения. Измерение

коэффициента трения скольжения»IV. Законы сохранения в механике (14 ч).

Импульс. Закон сохранения импульса .Реактивное движение.

Работа . Мощность.Взаимосвязь работы и энергии. Кинетическая энергия.Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.

Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа №6 «Исследование условий равновесия рычага»

V. Гидро- и аэростатика (7 ч).Давление. Давление внутри покоящейся жидкости.Атмосферное давление.Методы

измерения давления Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.Воздухоплавание.Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа №7 «Измерение архимедовой силы»

VI. Механические колебания и волны (14 ч).Механические колебания. Свободные колебанияПериод, частота и амплитуда.График

колебаний Период колебаний математического и пружинного маятников. Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.Акустический резонанс.

Механические волны Длина волны. Звук.Свойства механических волн.Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .Лабораторная работа №8 «Измерение ускорения свободного падения с помощью

маятника».Лабораторная работа №9 «Изучение зависимости периода колебаний груза на

пружине от массы груза».Биология

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живойприроды;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологическиеэксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источникамиинформации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения вприроде;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,ВИЧ-инфекции.

Природоведение 5 класс

5 классЖивые организмыНауки о природе. Биология как наука.Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Что изучает биология. Роль биологии в практической деятельности людей.Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Из истории биологии.Экскурсия в мир клетокРазнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств

живой природы.Живые царства. Бактерии. Грибы. Растения. Животные.Оплодотворение. Жизнь начинается.Как животные общаются между собой.Биология и практика. Биологи защищают природу. Биология и здоровье. Живые

организмы и наша безопасность.Водные обитатели. Между небом и землей.Кто в почве живет.Кто живет в чужих телах.Экологические факторы. Экологические факторы: биотические и антропогенные.Природные сообщества.Жизнь в Мировом океане.Путешествие по материкам: Евразия. Северная и Южная Америки. Африка. Австралия

и Антарктида.Лабораторные и практические работыУстройство увеличительных приборов и правила работы с ними.Человек и его здоровьеРазвитие после рождения. Жизнь продолжается.Общие биологические закономерностиМногообразие клеток.Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Почему дети похожи на

родителей.Многообразие клеток. Нужны все на свете.

6 класс.Живые организмыКлеточное строение организмов.Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и

превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Инстинкты. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Лабораторные и практические работыПриготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.Изучение органов цветкового растения.Передвижение воды и минеральных веществ в растении.Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Человек и его здоровьеОбщие биологические закономерностиОтличительные признаки живых организмов.Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические

вещества, их роль в организме.Клеточное строение организмов. Обмен веществ и превращения энергии — признак

живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема.

Лабораторные и практические работы.Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.

7 класс.Живые организмы

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — воз-будители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры

профилактики заболеваний.Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,

голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Строение животных. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни

человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работыИзучение строения позвоночного животного.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.Изучение строения водорослей.Изучение строения мхов (на местных видах).Изучение строения папоротника (хвоща).Изучение строения голосеменных растений.Изучение строения покрытосеменных растений.Изучение строения плесневых грибов.

Изучение одноклеточных животных. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.Изучение строения млекопитающих.ЭкскурсииРазнообразие и роль членистоногих в природе.Разнообразие птиц и млекопитающих.

Человек и его здоровьеОбщие биологические закономерности

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

8 класс.Живые организмыЧеловек и его здоровьеЧеловек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека.Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического

мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВЙЧ-инфекция и ее профилак-тика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их

действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здоро-вого образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей.Строение и функции спинного и головного мозга.Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и

наличия плоскостопия.Микроскопическое строение крови человека и лягушки.Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.

Строение и работа органа зрения.ЭкскурсияПроисхождение человека.

Общие биологические закономерности.

9 класс.Живые организмыЧеловек и его здоровьеОбщие биологические закономерностиСтроение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,

пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.Наследственная и ненаследственная изменчивость.Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.

Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Среда—источник веществ, энергии и информации. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В . И . В е р н а д с к и й — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы Выявление изменчивости организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных

примерах). Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.

Химия8 класс

Введение.1 Химия как часть естествознания. Наука о веществах, их строении, свойствах и

превращениях.

2.Практическая работа№1. Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.

3. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Понятие о химическом анализе и синтезе.

Практическая работа №2.

4. Атомы и молекулы. Относительная атомная масса. Атомная единица массы.

5. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов.

Строение атома. Структура Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

1. Состав атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны.2. Изотопы.3. Строение электронных оболочек атомов элементов первого и второго периодов.4. Строение электронных оболочек атомов элементов третьего и четвертого (калий,

кальций) периодов. Классификация элементов на основе строения их атомов.5. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды

периодической системы.6. Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических

элементов в малых периодах и главных подгруппах.7. Характеристика химического элемента на основе его положения в Периодической

системе элементов и строения атома.8. Характеристика химического элемента-неметалла на основании его положения в

ПСХЭ Д.И.Менделеева и строения атома. Химическая связь. Строение вещества.

1. Химические формулы. Относительная молекулярная масса вещества.2. Качественны и колличественный состав вещества.3. Простые и сложные вещества.4. Вычисления по химической формуле.5. Контрольная работа №1 по теме "Строение атома, ПСХЭ, химические формулы ".6. Химическая связь. Ковалентная связь.7. Ковалентная полярная и неполярная связи. Электроотрицательность атома.8. Вещества молекулярного строения. Закон постоянства состава.9. Ионная связь. Вещества ионного (немолекулярного) строения.10. Понятие о валентности и степени окисления.11. Составление формул соединений по валентности и степени окисления.12. Количество вещества. Моль. Молярная масса13. Вычисления с использованием физических величин «количество вещества» и

«молярная масса».Классификация сложных неорганических веществ.1. Сложные вещества (органические и неорганические)Основные классы

неорганических веществ. Оксиды.2. Основания.

3. Кислоты.4. Соли5. Контрольная работа №2. Химическая связь. Строение вещества. Классификация

сложных веществ.6. Повторение и систематизация основных вопросов изученной темы: «Химическая

связь. Строение вещества. Классификация веществ»Химическая реакция.1. Химическая реакция.2. Сохранение массы веществ при химических реакциях.3. Условия и признаки химических реакций4. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу

исходных и полученных веществ.5. Классификация химических реакций по выделению энергии.6. Вычисления по химическим уравнениям массы или количества продуктов реакции по

количеству исходных веществ.7. Основные положения атомно-молекулярного учения. Значение работ М.В.

Ломоносова в развитии химии.8. Контрольная работа №3 по теме«Химические реакции».

Растворы. Электролитическая диссоциация1. Чистые вещества и смеси веществ. Способы разделения смесей.2. Очистка веществ. Фильтрование. 3. Понятие о растворах. Процесс растворения. Кристаллогидраты.4. Выражение количественного состава раствора.5. Приготовление растворов. Взвешивание. 6. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах.7. Электролиты и неэлектролиты.8. Ионы. Катионы. Анионы.9. Электролитическая диссоциация кислот.10. Электролитическая диссоциация щелочей.11. Электролитическая диссоциация солей.12. Реакции ионного обмена.13. Реакции ионного обмена.14. Условия протекания реакций ионного обмена.

Важнейшие классы неорганических соединений, способы их получения и химические свойства.

1. Оксиды. Способы получения и классификация. Основные оксиды2. Кислотные и амфотерные оксиды3. Основания. Способы получения и свойства.4. Кислоты. Способы получения и свойства.5. Кислоты. Взаимодействие с металлами. Ряд активности металлов.6. Амфотерные гидроксиды. Способы получения и свойства.7. Положение химических элементов в Периодической системе и кислотно-основные

свойства их оксидов и гидроксидов.8. Соли. Способы получения и свойства.9. Способы их получения и химические свойства».10. Генетическая связь между классами неорганических веществ.11. Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций.

Повторение и обобщение по курсу химии за 8 класс

1.Контрольная работа №4 по теме «Важнейшие классы неорганических соединений. Способы их получения и свойства».

2.Итоговая контрольная работа за курс 8 класса (№5).

3.Анализ работы. Подведение итогов года

9 классПовторение и обобщение по курсу химии за 8 класс.

1. Важнейшие классы неорганических веществ. Реакции ионного обмена.

инструктаж по ОТ и ТБ при работе в химическом кабинете.

2. Решение экспериментальных задач «Важнейшие классы неорганических веществ» и «Реакции ионного обмена»

Тема 1. Окислительно-восстановительнные реакции. 1.Классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов.

2.Окислительно-восстановительные реакции.

3.Окислительно-восстановительные реакции.

4.Окислитель и восстановитель.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева-основа изучения и предсказания свойств элементов и их соединений.

1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

3. Группы и периоды периодической системы.4. Группы и периоды периодической системы.Водород и его важнейшие соединения.

1. Водород, физические и химический свойства.2. Водород, получение и применение.3. Молярный объём.4. Вычисления по уравнениям химических реакций с использованием физической

величины «молярный объем газа».5. Вода и ее свойства.6. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе.7. Контрольная работа №1.ОВР, Периодический закон и ПСХЭ. Водород, его

соединения(вода). Галогены.

1. Галогены.2. Галогены. Хлор3. Хлороводород. Соляная кислота4. Соли соляной кислоты.5. Практическая работа №2. Галогены.Скорость химических реакций и их классификация.

1. Понятие о скорости химических реакций.

2. Катализаторы.Подгруппа кислорода.1. Кислород и озон, физические и химические свойства.2. Кислород и озон, получение и применение.3. Сера. Физические и химические свойства, нахождение в природе.4. Оксид серы(VI), Серная кислота и ее соли.5. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.6. Сернистая и сероводородная кислоты и их соли.7. Практическая работа № 3. Решение экспериментальных задач по теме: «Подгруппа

кислорода»8. Урок контроля знаний по темам «Галогены», «Скорость химических реакций»,

«Подгруппа кислорода» (№2)Подгруппа азота.1. Азот, физические и химические свойства.2.Азот, получение и применение. Круговорот азота в природе.3.Аммиак. Соли аммония.4.Практическая работа №4. Изучение свойств водного раствора аммиака. Соли аммония.5.Оксиды азота Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты.6.Фосфор.7.Круговорот фосфора в природе.8.Ортофосфорная кислота и ее соли.

Подгруппа углерода.1. Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода.2. Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм.3. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода.4. Практическая работа №5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств.

Свойства карбонатов5. Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты. Стекло. 6. Урок контроля по темам «Подгруппа азота» и«Подгруппа углерода». Контрольная

работа (№3) Металлы и их соединения.1. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И.

Менделеева.2. Понятие о металлургии. Способ получения металлов.3. Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями.

Ряд напряжений металлов.4. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.5. Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.6. Жёсткость воды и способы её устранения.7.Железо, оксиды, гидроксиды (II и III)8. Железо, соли железа (II и III)9. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза).10. Урок контроля по теме: «Металлы и их соединения». Контрольная работа №4.Органические соединения.1. Первоначальные сведения о строении органических веществ.2.Углеводороды: метан, этан.3.Углеводороды: этилен.4. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.

5. Представители кислородосодержащих органических соединений. Спирты (метанол, этанол, глицерин).

6. Карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.

7. Биологически важные вещества – жиры.8. Биологически важные вещества – углеводы9. Биологически важные вещества – белки10.Представления о полимерах на примере полиэтилена11.Контрольно-обобщающий урок по теме: «Органические соединения». Контрольная

работа (№5)

Изобразительное искусствоИзучение искусства на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и

эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законамкрасоты;

- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировойкультуры.

5классДревние образы народного искусстваДревние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в

произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истокии современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная,геральдическая).

Опыт творческой деятельности. Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.).Различениенациональных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах архитектуры. Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.

6классИзобразительное искусство, его виды и жанры.Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного

отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества.

Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная,

декоративная, садово-парковая). Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер,П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.).

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета.

Использования языка графики, живописи, скульптуры в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и впространстве.

7классИзобразительное искусство и архитектура.Художественная культура Древней Руси, ее символичность, обращенность к

внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII - XX вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, символизм, модерн). Художественные объединения (товарищество передвижников «Мир искусств»). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж,Музейизобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А. Рублев, Дионисий В.В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С. Рокотов, А.Г. Венецианов, И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т. Коненков, В.И. Мухина, В.А.Фаворский).

Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А. Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, П. Сезан, Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. Ле Корбюзье).

Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева«Троица», фрески Дионисия. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII-XXвв.

Искусство8класс

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часаИскусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как

хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал:Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры,

музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт

человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,

религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис-кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и

быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность обучающихся:Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной

реальности в любом виде творческой деятельности.Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации

и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в

сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э.

Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Художественно-творческая деятельность обучающихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.

Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического

переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства:

портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.

Исследовательский проект. Художественно-творческая деятельность:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

9 класс.

Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ

идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный 'художественный материал:Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции

позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военнуютему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте-чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката,

рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к

пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство.

Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал:Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их

художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,93«Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального,

литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура:

планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал:Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э.

Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета

бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная

работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал:Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности

в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и

науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и

образов его литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

МузыкаИзучение музыки направлено на достижение следующих целей:- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной

памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческоговоображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровоми стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественныхи зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства ижизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально- пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемыхпроизведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культурыучащихся.

5 классМузыка как вид искусстваОтражение эмоционально-духовного опыта общения человека с миром, творческого

осмысления действительности в народной и профессиональной музыке. Воздействие музыки на эмоциональное состояние человека, его взгляды, вкусы, устремления. Музыка в жизни выдающихся людей. Примеры знакомых музыкальных произведений П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, В.-А. Моцарта, Л. Бетховена, Э. Грига и др. из программы начальной школы. Новыестраницымузыкальной биографии: органная музыка И.-С.Баха, Симфония № 7(«Ленинградская») Д.Д. Шостаковича, Реквием В.-А. Моцарта; кантаты Г.В. Свиридова, С.С.Прокофьева, духовная музыка Д.С. Бортнянского, П.И. Чайковского, С.В.Рахманинова.

Народное музыкальное творчествоФольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к человеку, природе,

родному краю. Защитники Отечества в русском народном эпосе (былина, сказание и др.). Песня как память народа, хранительница традиций, обычаев, обрядов. Народное

музыкальное творчество России в сопоставлении с народным искусством других стран. Основные жанры народной музыки: сфера бытования, практическое назначение, содержаниеи характер. Музыкальные инструменты разных народов и оркестр русских народных инструментов.

Народные истоки творчества композиторов-классиков.

6Класс Опыт музыкально-творческой деятельностиОсвоение особенностей музыкального искусства, многообразия жанров и форм

произведений выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и народного творчества в практической деятельности.

Восприятие и эмоционально-эстетическая оценка лучших произведений классического наследия и современности, образцов народного музыкального творчества. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных и театрально-музыкальных жанров. Разучивание основных музыкальных тем наиболее выдающихся произведений, например, главной темы Симфонии № 40 В.-А.Моцарта, мелодии Каватины Людмилы, Арии Руслана из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки, основных тем из Симфонии № 6 П.И.Чайковского, а также известных мелодий из мюзиклов и кинофильмов (по выбору).

Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация народных и современных песен. Исполнение музыкально-пластических движений в соответствии с эмоционально-образным содержанием музыки, ее жанровой спецификой.

Игра на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Вокально-инструментальная импровизация. Подбор ритмического и простейшего гармонического аккомпанемента к знакомым мелодиям из произведений инструментальных и вокальных жанров.

Определение на слух звучания разных видов оркестра (симфонический, духовой, джазовый, народных инструментов), хора (академический, народный); понимание выразительных возможностей различных групп инструментов; вокальных групп и тембров голоса (сопрано, альт, тенор, бас и др.).

Участие в общественно-значимых событиях школы, города, народных праздниках и обрядах, в театрализованных формах школьной музыкально-творческой деятельности: выбор сценических средств выразительности для воплощения образного и эмоционального содержания музыки. Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку.

7 классОсобенности музыкального искусства в творчестве русских и зарубежных

композиторовИнтонационно-временная природа музыкального искусства. Музыкальный образ как

художественное переосмысление жизни. Героико-эпические, лирические, драматические, сказочные образы в вокальной и инструментальной музыке отечественных и зарубежных композиторов: прелюдии, вальсы, мазурки, полонезы, баллады, сюита и др. С.В.Рахманинова, А.Н. Скрябина, Э.Грига, Ф.Шопена, И.Штрауса; романсы и песни

А.Варламова, А.Гурилева, М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова и др., песни, серенады, балладыФ.Шуберта.

Приемы развития музыки музыкальная драматургия: сходство и различие, повтор, контраст, конфликт в произведениях малых и крупных форм. Специфика музыкального языка, роль выразительных средств в создании, исполнении и восприятии музыкального произведения (мелодия, ритм, темп, тембр, гармония, фактура и др.). Освоение нотной

записи как способ проникновения в музыкальную речь. Смысловое значение музыкальных форм сонатно-симфонический цикл.

Выдающиеся исполнители Патрисия Каас, Джо Дассен и исполнительские коллективы группа «Битлз».

Музыкальные стили: исторический, национальный, художественного направления, авторский, исполнительский, жанровый на основе приобщения к произведениям русских и зарубежных композиторов.

Симфоническая музыка: фрагменты из симфоний № 40 В.А. Моцарта, № 3«Героическая», № 5 Л. Бетховена, №4, №6 П.И. Чайковского, №7 С. С. Прокофьева; программные увертюры «Эгмонт» Л. Бетховена, «Ромео и Джульетта» П.И. Чайковского; концерты для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского, С. В. Рахманинова и др.; фрагменты из балета «Петрушка»И. Ф. Стравинского;симфоджаз«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина и др. по выбору.

Исторические события, образ Родины в оперном творчестве М.И. Глинки «Иван Сусанин», М.П. Мусоргского «Борис Годунов», А.П.Бородина «Князь Игорь», Н.А.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже»; Дж. Верди «Аида»; в вокально-инструментальных жанрах кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

Музыка в семье искусствЛитературные образы в музыкальном и изобразительном искусстве:«Снегурочка»

- русская народная сказка, сказкаА.Н.Островского, опера Н.А.Римского-Корсакого и эскизы декораций В.М.Васнецова; «Руслан и Людмила» – поэма А.С. Пушкина, опера М.И. Глинки и иллюстрации Владимирского; «Ромео и Джульетта» - трагедия У.Шекспира, увертюра – фантазия П.И.Чайковского, балет С.С.Прокофьева.

Значение музыки в литературном и изобразительном творчестве: образ Орфея –миф, античная скульптура, вазопись, опера «Орфей и эвридика» К.-В. Глюка, мюзикл«Орфей и Эвридика» Журбина; образ Садко – былина, опера Н.А. Римского- Корсакова; музыка П.И. Чайковского, В.-А. Моцарта, Э. Грига в рассказах К. Паустовского «Струна», «Старый повар», «Корзина с еловымишишками».

Импрессионизм в музыке и живописи: картины К. Моне, фортепианные прелюдии К.Дебюсси. Единство музыкального и изобразительного искусства в творчестве М. Чюрлѐниса.

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Религиозная тематика как отражение общечеловеческих проблем в церковной и светской культуре произведения по выборуучителя.

Роль музыки в кино, на телевидении, в рекламе. Кинофильмы «Александр Невский» музыка С.С. Прокофьева, режиссер С.М. Эйзенштейн, «Звуки музыки» музыка Р. Роджерса, «Метель» музыка Г.В. Свиридова. Музыка Д.Д.Шостаковича, А.П. Петрова, Э.С. Артемьева, Е. Доги, Э.Л. Уэббера, Н. Рота в кинолентах XX века.

ТехнологияИзучение технологии на уровне основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения

учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктовтруда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного

воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторскихспособностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам ихтруда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и уменийвсамостоятельной практическойдеятельности.

Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением с учѐтом региональных особенностей, материально-технического обеспечения, а также использования следующих направлений и разделовкурса:

5классКулинарияСанитария и гигиенаОсновные теоретические сведенияСанитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и

гигиены при обработке пищевых продуктов.Практические работыПриведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены.Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещениеинструментов на

рабочих местах. Безопасные приемы работы соборудованием, инструментами, горячими жидкостями. Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах.

Варианты объектов труда.Рабочее место бригады на кухне.Физиология питанияОсновные теоретические сведенияПонятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах.

Содержание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах.Практические работыРабота с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах.

Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека ввитаминах.

Варианты объектов труда.Таблицы, справочные материалы.Технология приготовления пищи Бутерброды, горячие напитки Основные теоретические сведенияПродукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов.

Способы оформления открытых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов.Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав.Практические работыВыполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов.

Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.

Варианты объектов труда.Бутерброды и горячие напитки к завтраку.Блюда из яицОсновные теоретические сведенияСтроение яйца. Способы определения свежести яиц. Приспособления и оборудование

для приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиных яиц.

Практические работыОпределение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц.

Выполнение эскизов художественной росписи яиц. Крашение и роспись яиц.Варианты объектов труда.Омлет, яичница, вареные яйца.Блюда из овощейОсновные теоретические сведенияВиды овощей, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов,

витаминов.Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей.Назначение, виды и технология механической обработки овощей.Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в

зависимости от условий кулинарной обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу, рыбе.

Практические работыСовременные инструменты и приспособления для механической обработки и нарезки

овощей. Фигурная нарезка овощей для художественного оформлениясалатов. Выполнение эскизов оформления салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной, квадратной. Приготовление блюд из сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и определение их готовности.

Варианты объектов труда.Эскизы оформления салатов. Салаты из сырых овощей и вареных овощей.Овощные гарниры.Сервировка столаОсновные теоретические сведенияСоставление меню на завтрак. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и

правила пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.Практические работыВыполнение эскизов художественного украшения стола к завтраку. Оформление

готовых блюд и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.

Варианты объектов труда.Эскизы художественного украшения стола к завтраку. Салфетки.Заготовка продуктовОсновные теоретические сведенияРоль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы

приготовления домашних запасов. Правила сбора ягод, овощей, фруктов грибов, лекарственных трав для закладки на хранение. Условия и сроки хранения сушеных и замороженных продуктов. Температура и влажность в хранилище овощей и фруктов.

Практические работы

Закладка яблок на хранение. Сушка фруктов, ягод, грибов, кореньев, зелени, лекарственных трав. Замораживание и хранение ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике.

Варианты объектов труда.Фрукты, ягоды, грибы, коренья, зелень, лекарственные травы.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов.Рукоделие. Художественные ремеслаВышивкаОсновные теоретические сведения

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества. Применение вышивки в народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.

Практические работыЗарисовка традиционных орнаментов, определение колорита и материалов для

вышивки. Организация рабочего места для ручного шитья. Вышивание метки, монограммы стебельчатым швом. Выполнение эскизов композиции вышивки для отделки фартука или салфетки. Определение места и размера узора на изделии.

Перевод рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка. Заправка изделия в пяльцы. Выполнения простейших вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, «вперед иголку», «назад иголку», петельного, «козлик». Способы без узлового закрепления рабочей нити. Свободная вышивка по рисованному контуру узора. Отделка вышивкой скатерти, салфетки, фартука, носового платка.

Варианты объектов труда.Скатерть, салфетка, фартук, носовой платок.Узелковый батикОсновные теоретические сведенияВиды росписи по ткани. Материалы и красители. Технология крашения.Практическаяработа:Подготовка красителя. Выбор способа складывания ткани и завязыванияузлов. Оформление салфеток в технике «узелковый батик» Варианты объектов труда.Салфетки. Шарфик. Кепка.Элементы материаловеденияОсновные теоретические сведенияКлассификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна.

Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном искусстве.

Практические работыИзучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в

ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного переплетения.

Варианты объектов труда.Образцы ткани. Образец полотняного переплетения.Элементы машиноведения

Основные теоретические сведенияВиды передач поступательного, колебательного и вращательного движения. Виды

машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.

Практические работыПодготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы

труда при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.

Варианты объектов труда.

Швейная машина. Образцы машинных строчек.Конструирование и моделирование рабочей одежды Основные теоретические сведенияВиды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения

и оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.

Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры

материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.Практические работыСнятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе

1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона.Подготовка выкройки к раскрою.

Варианты объектов труда.Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок.Технология изготовления рабочей одеждыОсновные теоретические сведенияПрямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная,

наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва.

Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция

соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология выполнения.

Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловаяобработка ие значение при изготовлении швейных изделий.

Практические работыОрганизация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов.

Выполнение ручных стежков, строчек и швов.Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка

и раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника и нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой. Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными швами. Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Варианты объектов труда.Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.Технологии ведения дома Эстетика и экология жилища Основные теоретические сведенияКраткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь

архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.

Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни

с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Современные системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни изделиями собственного изготовления.

Влияние электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.

Практические работы:Выполнениеэскизаинтерьеракухни.Выполнениеэскизовприхваток, полотенец идр.Варианты объектов труда.Интерьер кухни. Прихватки, салфетки, полотенца.Творческие, проектные работы Примерные темыБлюда национальной кухни для традиционных праздников. Отделка швейного изделия

вышивкой.6 КЛАСС

КулинарияСанитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил

санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасныеприемыработы. Оказание первой помощи при ожогах.

Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей. Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.

Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные национальные (региональные) блюда. Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.

Разработка учебного проекта. Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая оценка технологий. Профессии, связанные с производствомиобработкой пищевых продуктов.

Физиология питания Основные теоретические сведенияМинеральные соли и микроэлементы, содержание их в пищевых продуктах. Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека. Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях.Практические работыРабота с таблицами по составу и количеству минеральных солей и микроэлементов в

различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в минеральных солях и микроэлементах.

Варианты объектов труда.

Таблицы, справочные материалы.Технология приготовления пищи. Блюда из молока и кисломолочных продуктовОсновные теоретические сведенияКулинарное значение молока и молочных продуктов. Виды молока и

молочныхпродуктов. Питательная ценность и химический состав молока. Условия и сроки его

хранения. Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных

продуктов. Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочных продуктов.Практические работыПервичная обработка крупы. Определение качества молока. Приготовление молочного

супа или молочной каши. Приготовление простокваши, кефира, творога в домашних условиях.Приготовление блюда из кисломолочных продуктов.

Варианты объектов трудаМолочный суп, молочная каша, кефир, сырники, запеканка из творога. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря Основные теоретические сведенияПонятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности

кулинарного использования рыбы разных пород. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработкирыбы.

Практические работыПодбор инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести

рыбы органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбывцелом виде, звеньями, порционными кусками. Определение готовности блюд изрыбы.

Варианты объектов труда.Блюда из вареной и жареной рыбы.Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий Основные теоретические сведенияВиды круп и макаронных изделий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и

жидких каш, макаронных изделий. Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранение в них витаминов группы "B". Причины увеличения веса и объема при варке.

Практические работыПодготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Определение необходимого

количества жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров из крупы, бобовых и макаронных изделий.

Варианты объектов труда.Каша гречневая, гарниры из риса и макаронных изделий. Приготовление обеда в походных условиях Основные теоретические сведенияОбеспечение сохранности продуктов. Посуда для приготовления пищи в походных

условиях. Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер противопожарной безопасности.

Практическаяработа:Расчет количества, состава и стоимости продуктов для похода.Заготовка продуктовОсновные теоретические сведенияПроцессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной

кислоты. Сохранность питательных веществ в соленых и квашеных овощах.Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности.Условия и сроки хранения.

Практические работыПервичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение

количества соли и специй. Засолка огурцов или томатов. Квашение капусты.Варианты объектов труда.

Расчет количества, состава и стоимости продуктовСоздание изделий из текстильных и поделочных материаловОрганизация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при

использовании инструментов, механизмов и машин.Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и

оформление чертежей швейных изделий.Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде.

Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.

Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.

Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и

машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин. Современные материалы. Текстильное и швейное оборудование.

Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани.Контроль и оценка готового изделия.

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслыРоссии.

Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.

Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.

Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.Лоскутное шитьеОсновные теоретические сведенияКраткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Орнамент в декоративно-

прикладном искусстве. Симметрия и асимметрия в композиции. Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды.

Практические работыИзготовление эскиза изделия в технике лоскутного шитья. Подбор тканей по цвету,

рисунку и фактуре, подготовка их к работе. Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги для выкраивания элементов орнамента. Раскрой ткани с учетом направления долевой нити. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.

Варианты объектов труда.Прихватка, салфетка, диванная подушка.Свободная роспись по тканиОсновные теоретические сведенияПриемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально

существующих форм. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, колоритное решение рисунка. Приемы выполнения свободной росписи.

Практические работыВыполнение Зарисовка природных мотивов с натуры и их стилизация. Подбор тканей и красителей.

Инструменты и приспособления для свободной росписи. Свободная роспись с применением солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани. Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка в технике «свободной росписи» по ткани.

Варианты объектов труда.Декоративное панно, платок, скатерть.Элементы материаловедения

Основные теоретические сведенияНатуральные волокна животного происхождения. Получение нитей из этих волокон в

условиях прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе.

Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения.Влияние вида переплетения на драпируемость ткани.

Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчато-бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.

Практические работыРаспознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти. Определение

лицевой и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений. Составление коллекции тканей саржевого и атласного переплетений.

Варианты объектов труда.Образцы шелковых и шерстяных тканей.Элементы машиноведенияОсновные теоретические сведенияНазначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной

швейной машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Неполадки в работе швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой.

Практические работыРегулировка качества машинной строчки для различных видов тканей. Замена иглы в

швейной машине. Уход за швейной машиной, чистка и смазка.Варианты объектов труда.Швейная машина.Конструирование и моделирование поясных швейных изделийОсновные теоретические сведенияЭксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому

платью. Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок. Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической, клиньевой и прямой юбок. Прибавки к меркам на свободуоблегания.

Условные графические изображения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Способы моделирования конических, клиньевых и прямых юбок. Форма, силуэт, стиль. Индивидуальный стиль в одежде.

Практические работыСнятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа юбки в

масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры. Моделирование юбки выбранного фасона. Подготовка выкройки юбки к раскрою.

Варианты объектов труда.Чертеж и выкройка юбки.Технология изготовления поясных швейных изделий Основные теоретические сведенияНазначение и конструкция стачных, настрочных и накладных швов, их условные

графические обозначения и технология выполнения. Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Способы обработки нижнего и верхнего срезов юбки. Особенности влажно-тепловой обработки шерстяных и шелковых тканей.

Практические работыРаскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Прокладывание контурных и

контрольных линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнивание

низа изделия, выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре. Стачивание деталей изделия. Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Художественное оформление изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Варианты объектов труда.Юбка коническая, клиньевая или прямая.Технологии ведения домаУдаление загрязнений с одежды бытовыми средствами. Выбор и использование

современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и средств для длительного хранения одежды и обуви. Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением ремонтно-отделочных работ.

Уход за одеждой и обувьюОсновные теоретические сведенияСовременные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Средства

защиты от моли. Оборудование и приспособления для сухой и влажной уборки.Практические работы:Удаление пятен с одежды. Ремонт одежды декоративными отделочными заплатами

ручным и машинным способами. Закладка на хранение шерстяных и меховых изделий. Закладка на летнее хранение зимней обуви. Влажная уборка дома.

Варианты объектов труда.Изделие, подлежащее ремонту, шерстяные изделия.Электротехнические работыВиды источников и потребителей электрической энергии. Применение условных

графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем.

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.

Электромонтажные работыОсновные теоретические сведенияОбщее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей

электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Индивидуальные средства защиты при выполнении электротехнических работ.

Виды соединения элементов в электрических цепях. Условное графическое изображение элементов электрических цепей на электрических схемах. Электроустановочные изделия. Виды проводов. Приемы монтажа установочных изделий.

Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.Практические работы.Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для

выполнения электромонтажных работ. Выполнение механического оконцевания, соединения иответвления проводов. Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке. Сборка модели электроосветительного прибора из деталей электроконструктора. Оказание первой помощи при поражении электрическимтоком.

Варианты объектов труда.Электроосветительный прибор из деталей электроконструктора.Творческие, проектные работыПроектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных

материалов. Разработка проекта по кулинарии. Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека.

Примерные темыСбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства края. Изготовление

сувенира.Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

7 КЛАССКулинарияФизиология питанияПищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных

солей. Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.Понятие о микроорганизмах. Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на

пищевые продукты. Источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при пищевыхотравлениях.

Практические работы Определение доброкачественности продуктов органолептическим способом. Определение срока годности консервов по маркировке на банке.

Изделия из дрожжевого тестаКулинарная обработка различных видов продуктов.Виды теста. Рецептура и технология приготовления теста, опарный и безопарный

способ. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых изделий. Виды начинок и украшений для изделий из теста.

Практические работы Выполнение эскизов художественного оформления праздничных пирогов, тортов, пряников, пирожных. Выпечка и оформление изделий из теста (по выбору).

Варианты объектов труда.Праздничный пирог, торт, пряник, пирожные. Изделия песочного, бисквитного и слоеноготестаКулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и

горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Виды теста. Рецептура и технология приготовления теста с различными видами разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых изделий. Виды начинок и украшений для изделий изтеста.

Практические работы Выполнение эскизов художественного оформления праздничных пирогов, тортов, пряников, пирожных. Выпечка и оформление изделий из теста (по выбору).

Варианты объектов труда.Праздничный пирог, торт, пряник, пирожные.Пельмени и вареникиКулинарная обработка различных видов продуктов.

Состав теста для пельменей и вареников и способы его приготовления. Инструменты для раскатки теста. Правила варки

Практические работы Технология приготовления теста для пельменей. вареников Варианты объектов труда.

Праздничный пирог, торт, пряник, пирожные.Сладкие блюда и десертКулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и

горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Сахар, его роль в кулинарии и в питании человека. Роль десерта в праздничном обеде. Исходные продукты, желизирующие и ароматические вещества, используемые для приготовления сладких блюд и десерта.

Практические работы Приготовление желе и муссов. Приготовление пудингов, шарлоток, суфле. Работа с материалами учебника и интернета

Варианты объектов труда.Рецепты: Фруктовое желе, мороженое, компот, суфле.Сладкие блюда и десертКулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и

горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Десерты быстрого приготовления: из печенья, готовых полуфабрикатов

Практические работы Приготовление крема, украшение торта свежими или консервированными ягодами и фруктами

Варианты объектов труда. Торты из полуфабрикатов Заготовка продуктовХранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.Значение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья,

повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра. Способы определения готовности. Условия и сроки хранения.

Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина с сахаром).

Практические работы Бланширование плодов перед варкой. Определение количества сахара. Экономичные способы приготовленияваренья

Варианты объектов труда. Варенье из яблок, смородины, крыжовника и др.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов Вязание крючкомРукоделие. Художественные ремесла. Традиционные виды рукоделия и декоративно-

прикладного творчества, народные промыслы России. Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные крючком, в современной моде. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к работе. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора. Определение количества петель и ниток. Выполнение различных петель. Набор петель крючком

Практические работы Работа с журналами мод. Зарисовка современных и старинных узоров иорнаментов.

Варианты объектов труда. Образцы вязания. Детские игрушки.Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких рукоделий. Обвязывание края. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Раппорт

узора и его запись.Практические работы Работа с журналами мод. Зарисовка современных узоров и

орнаментов. Изготовление образцов вязания крючком. Варианты объектов труда. Образцы

вязания. Рисунки орнаментов. Прихватка. ИгрушкиИзготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких рукоделий.Вязание по кругу. Раппорт узора и его запись.Практические работы Работа с журналами мод, образцами.Варианты объектов труда.

Украшение на шапочку,сумку.Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков. Изготовление изделий с использованием

технологий одного или нескольких рукоделий. Промыслы, распространенные в регионе проживания. Макраме. Материалы, используемые для плетения узорных поясов, тесьмы. Виды узлов макраме. Способы плетения. Технология ткачества поясов на дощечках и бердышке.

Отделка пояса кистями, бисером, стеклярусом и т.п.Практические работы. Подбор инструментов, приспособлений, материалов для

плетения. Изготовление фенички способом плетения. Варианты объектов труда. Рисунок схемы плетения. Плетение венички.

Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий. Химические волокна. Технология производства и свойства искусственных волокон. Свойства тканей их искусственных волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве одежды.

Изучение свойств волокон. Сложные переплетения нитей в тканях. Зависимость свойств ткани от вида переплетения. Уход за изделиями из искусственных волокон. Практические работы. Изучение свойств тканей из искусственных волокон. Определение раппорта в сложных переплетениях. Варианты объектов труда. Образцы тканей со сложными переплетениями. Рисунки раппортов.

Элементы машиноведения. Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и машин. Виды соединений деталей в узлах механизмов и машин. Устройство качающегося челнока универсальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машинного стежка. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Наладка швейной машины.

Практические работы. Работа с информацией Варианты объектов труда. Образцы обработки срезов зигзагообразной строчкой различной ширины.

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и машин. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин. Изготовление стачных швов

Практические работы Применение зигзагообразной строчки для художественного оформления изделий. Устранение неполадок в работе швейной машины. Варианты объектов труда. Образцы обработки срезов зигзагообразной строчкой различной ширины.

Конструирование и моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде.

Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Единый метод конструирования, индивидуальный и массовый пошив одежды. Необходимые мерки. Виды женского легкого платья и спортивной одежды.

Конструирование плечевого изделия. Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Выполнение эскизов спортивной одежды на основе цветовых контрастов. Варианты объектов труда. Таблица с результатами измерений своей фигуры. Чертеж плечевого швейного изделия, выкройка. Эскизы спортивной одежды

Конструирование плечевого изделия. Построение и оформление чертежей швейных изделий. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры. Правила и особенности построения чертежа сорочки сц\к рукавом,

оформление чертежа. Практические работы Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Подготовка выкройки образца к раскрою. Варианты объектов труда. Чертеж плечевого швейного изделия, выкройка. Эскизы моделей.

Моделирование простейших видов швейных изделий Художественное оформление и отделка изделий.

Особенности моделирования плечевых изделий. Зрительные иллюзии в одежде. Практические работы. Моделирование основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Описание модели сорочки Варианты объектов труда. Работа с рисунками.

Технология изготовления плечевого изделия

Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой. Подготовка ткани. Раскладка выкройки образца. Повторение правил раскроя. Особенности раскладки выкройки на ткани с крупным рисунком. Практические работы

Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной обтачки.

Перенос контурных и контрольных линий и точек на детали кроя. Варианты объектов труда.Ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом.

Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов. Способы обработки плечевых срезов, кокетки. Повторение обработки стачного шва. Практические работы.Перенос контурных и контрольных линий и точек на детали кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание, стачивание деталей кроя. Варианты объектов труда. Ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом.

Обработка пройм изделия. Практические работы.Обработка проймокантовкой.

Варианты объектов труда. Ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом.Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выявление дефектов при

изготовлении швейных изделий и способы их устранения. Способы обработки горловины. Обработка горловины сорочки. Практические работы.Обработка выреза горловины подкройной обтачкой, окантовкой. Проведение контроля качества, выявление и исправление дефектов. Варианты объектов труда. Ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом

Обработка боковых срезов. Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы их устранения. Стачивание боковых срезов бельевым швом. Практические работы.Обработка боковых швов деталей кроя. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества операций. Варианты объектов труда. Ночная сорочка, блузка с цельнокроенымрукавом.

Обработка низа и окончательная отделка. Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Контроль и оценка готового изделия. Способы обработки низа изделия. Практические работы.Застрачивание деталей и выполнение отделочных работ. Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия. Варианты объектов труда. ночная сорочка, блузка с цельнокроенымрукавом

Технологии ведения домаЭстетика и экология жилища Интерьер жилых помещений и их комфортность.

Характеристика основных элементов систем энерго и теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила ихэксплуатации.

Требования к интерьеру прихожей, детской комнаты. Способы оформления интерьера. Использование в интерьере декоративных изделий собственного изготовления. Практические работы.Выполнение эскиза интерьера детской комнаты, прихожей. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Варианты объектов труда. Каталоги бытовой техники, комнатныерастения.

Комнатные растения в интерьере дома. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений. Понятие об экологии жилища. Микроклимат в доме. Современные приборы и устройства для поддержания температурного режима, влажности, состояния воздушной среды, уровня шума. Использование комнатных растений в интерьере, их влияние на микроклимат помещения. Практические работы. Подбор и посадка декоративных комнатных растений. Варианты объектов труда.

Электротехнические работыЭлектроосветительные и электронагревательные приборы. Применение условных

графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления

электрических схем. Электроосветительные приборы. Пути экономии электрической энергии. Лампы накаливания и люминесцентные лампы дневного света, их достоинства, недостатки и особенности эксплуатации. Гальванические источники тока, их сравнительные характеристикии область применения. Практические работы. Работа с учебником. Информация из сообщений учащихся. Варианты объектов труда. Осветительные приборы, квартирная электропроводка

Творческие, проектные работыВыбор темы. Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или

поделочных материалов. Возможные темы. Изготовление изделий декоративно- прикладного искусства для украшения интерьера.

Оформление интерьера декоративными растениями. Изготовление ажурного воротника. Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, масленица и др.) Практические работы. Выбор темы, исследование проблемы Конструкторский этап. Проектирование полезных изделий с использованием

текстильных или поделочных материалов.Конструирование объектов труда. Чертежи и инструкционные карты. Практические

работы Разметка конструкции, чертежТехнологический этап. Требования к объекту труда, материалы и оборудование,

технология изготовления. Практические работы.Разработка инструкционных картЭкономическое обоснование. Влияние технологий обработки пищевых продуктов на

здоровье человека. Заключение, планирование слайдов презентации, выступления.Практическая работы.Разработка технологической карты, рекламы. Экономическое

обоснованиеЗащита проекта. Демонстрирование проекта и презентации классу. Практическая

работа. Защита проекта8 КЛАСС

КулинарияТехнология приготовления пищиИнструктаж по ТБ и санитарии. Виды домашней птицы и их кулинарное употребление.

Виды тепловой обработки, применяемые при приготовлении блюд из домашней птицы Практические работы.Определение качества птицы. Первичная обработка птицы. Варианты объектов труда. Блюдо из птицы.

Домашняя птица и ее кулинарноеиспользование. Выполнение правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи приожогах.

Подбор инструментов и приспособлений для механической кулинарной обработки птицы. Планировать последовательность технологических операций. Практические работы.Определение качества птицы. Первичная обработка птицы. Варианты объектов труда.

Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов. Кулинарная

обработка различных видов продуктов. Виды домашней птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки, применяемые при приготовлении блюд из домашней птицы. Время приготовления и способы определения готовности кулинарных блюд. Оформление готовых блюд при подаче к столу. Практические работы.Определение качества птицы. Первичная обработка птицы. Приготовление блюд из домашней птицы. Разделка птицы и украшение перед подачейк столу. Изготовление папильоток. Варианты объектов труда. Блюдо из птицы.

Блюда из птицы Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов. Кулинарная обработка различных видов продуктов. Влияние технологий

обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Виды домашней птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки, применяемые при приготовлении блюд из домашней птицы. Время приготовления и способы определения готовности кулинарных блюд. Оформление готовых блюд при подаче к столу. Практические работы.Определение качества птицы. Первичная обработка птицы. Приготовление блюд из домашней птицы. Разделка птицыи украшение перед подачейк столу. Изготовление папильоток. Варианты объектов труда. Блюдо из птицы.

Сервировка стола. Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровьечеловека. Способы подачи готовых блюд к столу, правила пользованиястоловыми приборами. Правила поведения за столом и приема гостей. Практические работы Составление меню, расчет количества и стоимости продуктов. Сервировка стола к обеду. Аранжировка стола цветами. Варианты объектов труда. Приглашения к празднику. Меню. Расчет стоимости продуктов.

Подачаблюд к столу. Приготовление закусок, десерта и пр. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Правила поведения за столом и приема гостей. Как дарить и принимать цветы и подарки. Время и продолжительность визита. Практические работы.Складывание салфеток различными способами. Изготовление приглашения. Варианты объектов труда. Эскиз и сервировкастола.

Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов. Преимущества

и недостатки консервирования стерилизацией и пастеризацией. Значение кислотности плодов для консервации. Стерилизация в промышленных и домашних условиях. Время стерилизации. Практические работы.Бланкирование фруктов перед консервированием. Стерилизация и укупорка банок с компотом. Варианты объектов труда. Компот из яблок и груш.

Правила хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов. Способы консервирования фруктов и ягод, овощей. Условия максимального сохранения витаминов в компотах. Условия и сроки хранения компотов.

Практические работы.Первичная обработка фруктов и ягод для компота.Подготовка банок и крышек для консервирования. Приготовление сахарного сиропа. Варианты объектов труда. Компот из яблок и груш.

Создание изделий из текстильных и поделочных материаловРукоделие. Художественные ремесла Организация рабочего места. Соблюдение правил

безопасного труда при использовании инструментов. Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Практические работы. Подбор спиц в зависимости от качества и толщины нити. Начало вязания на двух и пяти спицах. Набор петель. Выполнение простых петель различными способами. Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах.

Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки. Традиционныевидырукоделияидекоративно-прикладноготворчества,народные промыслы

России. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей.

Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Практические работы.Убавление, прибавление петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей в технике вязания на спицах. Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки,перчатки.

Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания.

Практические работы. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины. Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах. Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки

Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов.

Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Практические работы.Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины. Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах. Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки,перчатки.

Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов.

Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Практические работы.Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумянитками разной толщины. Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах. Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки.

Художественная роспись ткани. Соблюдениеправил безопасного труда при использовании инструментов. Техника росписи ткани «холодный батик». Инструменты, оборудование и материалы для «холодного батика». Практические работы Выполнение эскиза росписи. Подбор резерва, красителей, инструментов. Подготовка ткани и перевод рисунка на ткань. Варианты объектов труда. Салфетка, шарф, сумка, декоративное панно, подушка, шторы.

Художественная роспись ткани Изготовление изделий с использованием технологий рукоделия – батик Инструменты, оборудование и материалы для«холодногобатика». Способы нанесения и закреплениякраски.

Практические работы.Изготовление сувенира в технике «холодный батик». Закрепление

рисунка. Варианты объектов труда. Салфетка, шарф, сумка, декоративное панно, подушка,шторы.

Технологии ведения домаРемонт помещений Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки

жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Характеристикараспространенных технологий ремонта и отделки жилыхпомещений. Инструменты для ремонтно-отделочных работ. Подготовка поверхностей стенпомещений подокраску или оклейку. Технология нанесения на подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев, пленок, плинтусов, элементов декоративных украшений. Практические работы.Выполнение эскиза жилой комнаты (гостиной, спальни). Подбор строительно-отделочных материалов по каталогам. Определение гармоничного соответствия вида плинтусов, карнизов и др. стилю интерьера. Варианты объектов труда. Учебные стенды, каталоги строительно- отделочных материалов,Интернет.

Оснащение рабочего места для ремонта и отделки помещений. Соблюдениеправил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение

индивидуальных средств защиты и гигиены. Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических и ремонтно-отделочных работ. Практические работы.Выбор обоев, красок, элементов декоративных украшений интерьера по каталогам. Эскиз оформления приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений. Варианты объектов труда. Учебные стенды,Интернет.

Санитарно-технические работы Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Правила эксплуатации систем теплоснабжения, водоснабжения и канализации. Практические работы. Ознакомление с системой теплоснабжения, водоснабжения и канализации в школе и дома.

Варианты объектов труда Каталоги санитарно-технического оборудования, справочники, рекламная информация, Интернет.

Санитарно-технические работы Применение индивидуальных средств защиты и гигиены. Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ремонта. Соблюдение правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации. Профессии, связанные с выполнением санитарно- технических работ. Практические работы. Подбор по каталогам элементов сантехники для ванной комнаты итуалета.

Варианты объектов труда Каталоги санитарно-технического оборудования, справочники, рекламная информация, Интернет.

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Бюджет семьи. Практические работы.Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Выбор способа совершения покупки. Варианты объектов труда. Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов

Менеджмент в семейной экономике. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Правапотребителя и их защита. Анализ потребительских качеств товаров и услуг.

Практические работы.Расчет минимальной стоимости потребительской корзины. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета Варианты объектов труда. Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ.

Семейное предпринимательство Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Права потребителя и их защита. Практические работы.Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах. Варианты объектов труда. Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ.

Информация о товарах. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа рынка и потребностей местного населения в товарах и услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью населения. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах. Варианты объектов труда. Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законовРФ.

Электротехнические работы

Электротехническиеустройства.Организациярабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем. Принципы работы и использование типовых средств защиты. Схема квартирной электропроводки. Способы определения места расположения скрытой электропроводки. Практические работы.Определение расхода и стоимости электрической энергии. Изучение схемы квартирнойэлектропроводки.

Варианты объектов труда. Счетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации и защиты, электроустановочные изделия.

Электротехнические устройства Применение индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ. Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем. Способы определения места расположения скрытой электропроводки. Подключение бытовых приемников и счетчиков электроэнергии. Пути экономии электрической энергии. Практические работы.Определение расходаи стоимости электрической энергии. Подбор бытовых приборов по их мощности. Варианты объектов труда Счетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации изащиты, электроустановочные изделия.

Электротехнические устройстваСоблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых

электроприборов. Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.

Виды и назначение автоматических устройств. Автоматические устройства в бытовых электроприборах. Простейшие схемы устройств автоматики. Практические работы.Подбор бытовых приборов по их мощности. Варианты объектов труда. Счетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации и защиты, электроустановочные изделия.

Электротехнические устройства Виды источникови потребителей электрической энергии. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехническихи электронных устройств. Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств. Практические работы.Подбор бытовых приборов по их мощности. Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека. Варианты объектов труда. Счетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации и защиты, электроустановочные изделия.

Современное производство и профессиональное образованиеСферы производства и разделение труда. Сферы современного производства.

Основные составляющие производства. Разделение труда на производстве. Сферы и отрасли современного производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия. Разделение труда. Практические работы.Анализ структуры предприятия легкой промышленности. Анализ профессионального деления работников предприятия. Варианты объектов труда.Устав предприятия. Данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификацииработников.

Сферы производства и разделение труда. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Приоритетные направления развития техники и технологий в легкой и пищевой промышленности. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Понятие о профессии, специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты

труда. Практические работы.Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия сервиса. Варианты объектов труда. Устав предприятия. Данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификацииработников.

Пути получения профессионального образованияПути получения профессионального образования Понятие о специальности и

квалификации работника. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства. Роль

профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса. Практические работы.Знакомство с профессиями работников, занятых в легкой и пищевой промышленности. Анализ предложений работодателей на региональном рынке труда.

Пути получения профессионального образования Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные качества личности и их диагностика. Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности. Практические работы.Региональный рынок труда и его конъюнктура. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования и трудоустройства.

5 класс (мальчики)Понятие технологии. История развития технологии. Источники развития технологий.

Правила поведения в мастерской. Правила техники безопасности. Распределение общественных обязанностей между учащимися. Общие сведения о санитарно-гигиенических требованиях. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Закономерности технологического развития. Производственные и промышленные технологии.

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Цикл жизни технологий. Материальные, информационные и социальные технологии.

Составление программы изучения потребностей. Составление технологического задания, спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но неудовлетворенную в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Технологический процесс. Его параметры. Устройство верстака. Столярные инструменты. Материалы, изменившие мир. Сырье. Ресурсы. Виды ресурсов. Технологии и мировое хозяйство. Виды ресурсов. Пороки древесины. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса.

Способы получения ресурсов. Взаимосвязь ресурсов. Пиломатериалы. Древесныематериалы. Определение пиломатериалов, древесных материалов, пород и пороков древесины. Взаимозаменяемость ресурсов. Технологическая система как средство дляудовлетворения базовых и социальныхнужд человека. Основные этапы технологического процесса. Побочные эффекты технологического прогресса.

Технический рисунок. Эскиз. Чертеж. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах.Обратная связь.

Составление технического рисунка, эскиза. Определение видов чертежа. Чтениечертежа, технологическойкарты,инструкции. Простые механизмы как часть

технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологическойсистемы.

Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции механизма, удовлетворяющего данным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей. Компьютерное моделирование.

Разметка заготовок из древесины. Измерительные и разметочные инструменты.Разметка заготовок из древесины по чертежу.

Развитие технологических систем и последовательная передача функций и контроля от человека технологической системе. Пиление столярной ножовкой. Виды пил, их назначение. Стусло, его назначение. Способы визуального и инструментального контроля качества выполненной работы. Пиление изделий из древесины столярной ножовкой. Пиление с применением стусла.

Пиление изделий из древесины столярной ножовкой. Визуальный контроль качества изделий. Пиление изделий из древесины столярной ножовкой. Инструментальный контроль качества изделий.

Автоматизация производства. Технологии автоматизированного производства. Устройство рубанка, шерхебеля, полуфуганка и фуганка. Правила безопасной работы при строгании. Строгание заготовок из древесины шерхебелем и рубанком.

Системы автоматического управления. Виды сверл. Типы отверстий. Устройство коловорота и ручной дрели. Визуальный и инструментальный контроль качества. Правила безопасной работы при сверлении. Сверление заготовок из древесины коловоротом и дрелью. Визуальный и инструментальный контроль качества.

Технология в контексте производства. Соединение деталей клеем, гвоздями ишурупами. Зачистка изделийнаждачнойшкуркой. Соединениедеталейиз древесины клеем, гвоздями и шурупами. Зачистка изделий наждачнойшкуркой.

Защитная и декоративная отделка изделия. Инструменты и материалы для защитной отделки изделий из древесины. Правила безопасной работы при защитной отделке изделий из древесины. Выполнение защитной и декоративной отделки изделия из древесины.

Понятие технологии. Правила техники безопасности. Потребности. Реклама. Породы древесины. Пороки древесины. Пиломатериалы. Древесные материалы. Графическая документация. Измерительные инструменты. Столярные инструменты. Виды пил. Устройство верстака. Устройство рубанка.

Понятие о машинах и механизмах. Детали. Типовые детали. Типовые соединения. Условные обозначения деталей и узлов механизмов на кинематических схемах. Машины для преобразования энергии. Потери энергии. Устройства для передачи энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Автоматизация производства. Производственныетехнологии автоматизированногопроизводства. Робототехника и среда конструирования. Виды движения.Кинематическиесхемы.

Технологии получения материалов. Современные материалы. Новые перспективы применения металлов. Пористые металлы. Устройство слесарного верстака. Слесарные инструменты. Правила техники безопасности. Простые механизмы как часть технологических систем. Технология получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности, порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза). Биотехнологии. Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.

Управление в современном производстве. Основные свойства металлов. Область применения. Способы получения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов. Правила безопасной работы при обработке металлов. Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки. Визуальный контроль качества.

Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки. Инструментальный контроль качества. Технологическая карта. Обозначение деталей, узлов механизмов на кинематических схемах. Техническое задание. Технические условия. Техническое проектирование, конструирование, моделирование.

Составление технологической карты. Чтение кинематической схемы. Построение простой климатической схемы. Чтение чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки.

Назначение операций правки. Устройство и назначение инструментов и приспособлений для правки тонколистового металла и проволоки. Правила техники безопасности при работе с тонколистовым металлом и проволокой. Упражнения по правке деталей из тонколистового металла и проволоки.

Правила разметки заготовок из тонколистового металла и проволоки. Назначение и устройство инструментов и приспособлений для разметки. Правила безопасной работы при разметке. Разметка заготовки из тонколистового металла и проволоки.

Технологический процесс. Назначение операций резания и зачистки тонколистового металла и проволоки. Назначение и устройство ручных инструментов для резания. Правила безопасной работы при резании и зачистке тонколистового металла и проволоки. Выполнение резания и зачистки деталей из тонколистового металла ипроволоки.

Приемы выполнения операций пробивания и сверления отверстий, сгибания изделийиз тонколистового металла и проволоки. Назначение и устройство инструментов и приспособлений. Устройство сверлильного станка. Правилабезопасной работы при гибке, пробивании и сверлении отверстий в тонколистовом металле. Сгибание деталей из тонколистового металла и проволоки. Пробивание отверстий в тонколистовом металле.

Порядок действий при сборке конструкции механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. Способы соединения деталей из тонколистового металла. Способы защитной и декоративной отделки изделий. Правила техники безопасности. Соединение деталей фальцевым швом и заклепечным соединением. Отделка изделий из тонколистового металла.

Устройство слесарного верстака. Кинематическая схема. Слесарные инструменты. Профессии, связанные с добычей и производством металлов. Правила безопасной работы при обработке металлов. Графическая документация. Инструменты для правки, гибки, сверления, резки тонколистового металла.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее работа. Освещение и освещенность. Нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища. Отопление и тепловые потери. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся. Профессии в сфере энергетики. Электрический ток. Электрическая цепь. Электрические провода. Электромонтажные работы. Электрическая схема. Описание систем и процессов с помощьюблок-схем.

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и эргономичности. Проект оптимизации энергозатрат. Технологии в сфере быта. Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Требования, предъявляемые к

интерьеру. Предметы интерьера. Характеристики основных функциональных зон. Дизайн интерьера. Эргономика. Гигиена. Эстетика. Последовательность операций во время уборки помещений. Правила ухода за мебелью, одеждой, обувью, книгами. Условные обозначения ухода за текстильными изделиями. Современная бытовая техника для выполнения домашних работ. Уход за мебелью, одеждой, обувью, книгами. Уборка помещения.

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Основные требования к режиму для школьника. Правила личной гигиены. Рациональное питание. Ухаживание за телом, зубами, волосами. Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений. Технологии получения материалов. Современные материалы.

Специфика социальных технологий. Технологии работы собщественным мнением. Социальные сети как технологии. Технологии сферы услуг.Анализи синтез как средства решения задачи. Техника проведенияморфологическогоанализа. Производство продуктов

питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Обобщение опыта получения продуктовразличнымисубъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп ихпотребителей.

Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Способы продвижения продукта на рынке.

Медицинские технологии. Тестирующие препараты.Локальнаядоставкапрепарата. Персонифицированная выкупка. Генная

инженерия как технология ликвидации нежелательных наследственных признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Современные производственные технологии. Потребность в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков.

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту, или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект, инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов. Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Планирование материального продукта в соответствие с задачей собственной деятельности или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Разработка проектного замысла по алгоритму: «Бытовые мелочи». Реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия. Модификация продукта. Разработка и реализация персонального проекта. Разработка проектногозамысла.

Технический рисунок. Эскиз. Чертеж.Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путем оптимизации технологического процесса. Составление карт простых механизмов. Методы определения себестоимости изделия. Оценка себестоимости изделия с учетом затраттруда.

Изготовление материального продукта в соответствие с задачей собственной деятельности и на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов. Изготовление изделия.

Сбора моделей. Исследование характеристик конструкций. Испытания. Анализ.Варианты модернизации. Отделка изделия.Демонстрирование проекта и презентация классу. Защита проекта.

6классСоздание изделий из конструкционных и поделочных материаловТехнологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе

конструкторской и технологической документацииТехнология изготовления изделий на основе плоскостных деталейОсновные теоретические сведенияДревесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины. Характерные

признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки, трещины, гниль. Видыдревесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Областиприменения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж. Чертеж плоскостной детали. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей плоскостных деталей. Технологическая карта и ее назначение. Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание, отделка, соединение деталей, визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.

Практические работыРаспознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету,

текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов по внешнимпризнакам.

Чтение чертежа плоскостной детали: определение материала изготовления, формы, размеров детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по технологической карте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; установка и закрепление заготовок в зажимах верстака; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником, ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком, клещами).

Изготовление плоскостных деталей по чертежам и технологическим картам: соотнесение размеров заготовки и детали; разметка заготовки с учетом направления волокон и наличия пороков материала; определение базового угла заготовки; разметка заготовок правильной геометрической формы с использованием линейки и столярного угольника; пиление заготовок ножовкой; разметка заготовок с криволинейным контуром по шаблону; выпиливание лобзиком по внешнему и внутреннему контуру; сверление технологических отверстий, обработка кромки заготовки напильниками и абразивной шкуркой; использование линейки, угольника, шаблонов для контроля качества изделия; соединение деталей изделия на клей и гвозди; защитная и декоративная отделка изделия; выявление дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при использовании ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка рабочегоместа.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов.

Варианты объектовтрудаПлоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративно-

прикладные изделия.Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки.

Основные теоретические сведенияМеталлы; их основные свойства и область применения. Черные и цветные металлы. Виды

и способы получения листового металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и способы ее получения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов.

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз) деталей из тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов и т.п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей деталей.

Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструментыи приспособления для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные технологические операции обработки тонколистового металла и особенности их выполнения: правка тонколистового металла, плоскостная разметка, резание ножницами, опиливание кромок, пробивание отверстий, гибка, отделка.

Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения:определение длины заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасности труда.

Практические работыРаспознавание видов металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия. Чтение

чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки: определение материала изготовления, формы и размеров детали, ее конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по технологическойкарте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами (слесарным угольником, слесарными ножницами,напильниками, абразивной шкуркой, киянкой, пробойником, слесарным молотком, кусачками, плоскогубцами, круглогубцами).

Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте: правка заготовки; определение базовой угла заготовки; разметка заготовок с использованием линейки и слесарного угольника; резание заготовок слесарными ножницами; пробивание отверстий пробойником, опиливание кромки заготовки напильниками; гибка заготовок в тисках и на оправках; обработка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочегоместа.

Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте: определениедлины заготовки; правка проволоки; разметка заготовок; резание проволоки кусачками; гибка проволоки с использованием плоскогубцев,круглогубцев, оправок. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Варианты объектов трудаГоловоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового

назначения, садово-огородный инвентарь.Машины и механизмыГрафическое представление и моделирование Механизмы технологических машин Основные теоретические сведения

Механизмы и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов.Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах.Чтение и построение простых кинематических схем.

Практические работыЧтение кинематических схем простых механизмов. Сборка моделей механизмов из

деталей конструктора типа ―Конструктор-механик‖. Проверка моделей в действии.Количественные замеры передаточных отношений в механизмах.

Объекты трудаКонструктор, механизмы оборудования школьных мастерских.Электротехнические работы Электромонтажные работы Основные теоретические сведенияОрганизация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Виды проводов.

Инструменты для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы монтажа установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.

Практические работыЭлектромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования

электромонтажными инструментами; выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке. Проверка пробником соединений в простых электрических цепях.

Варианты объектов трудаПровода, электроустановочные изделия.Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока Основные теоретические сведенияОбщее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников

тока и приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.

Практические работыЧтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей

конструктора с гальваническим источником тока. Проверка работы цепи при различных вариантах ее сборки.

Варианты объектов трудаМодели низковольтных осветительных и сигнальных устройств.Технологии ведения домаМелкий ремонт и уход за одеждой и обувьюОсновные теоретические сведенияУход за различными видами половых покрытий и лакированной мебели, их мелкий

ремонт. Средства для ухода за раковинами и посудой. Средства для ухода за мебелью. Выбори использование современных средств ухода за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Уход за окнами. Способы утепления окон в зимний период. Современная бытовая техника, облегчающая выполнение домашних работ. Профессии в сфере обслуживания исервиса.

Практические работыВыполнение мелкого ремонта обуви, мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели.Варианты объектов труда Мебель, верхняя одежда, обувь.Творческая, проектная деятельность Основные теоретические сведения

Выбор темы проектов. Обоснование конструкции и этапов ее изготовления. Техническиеи технологические задачи, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки вариантов отделки).

Практические работыОбоснование выбора изделия. Поиск необходимой информации. Выполнение эскиза

изделия. Изготовление деталей. Сборка и отделка изделия. Презентация изделия.7класс

Создание изделий из конструкционных и поделочных материаловТехнологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе

конструкторской и технологической документацииТехнология изготовления изделий с использованием сложных соединенийОсновные теоретические сведенияСтроение древесины. Характеристика основных пород древесины. Технологические и

декоративные свойства древесины. Зависимость области применения древесины от ее свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с созданием изделий из древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Понятие о много детальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы соединений деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые соединение, их элементы и конструктивные особенности. Графическое изображение соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочныхчертежей.

Современные технологические машины и электрифицированные инструменты.Практические работыВыбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с

учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизации отходов.Анализ образца или изображения многодетального изделия: определение назначения,

количества и формы деталей изделия, определение их взаимного расположения, способов и видов соединения деталей изделия.

Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов и технологических машин. Соединение деталей изделия на шипах с использованием ручных инструментов и приспособлений: расчет количества и размеров шипов в зависимости от толщины деталей, разметка и запиливание шипов и проушин, долбления гнезд и проушин долотами, подгонка соединяемых деталей стамесками и напильниками; сборка шиповых соединений на клею. Сборка изделия. Защитная и декоративная отделка изделия. Визуальныйи инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными инструментами и на технологическихмашинах.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов.

Варианты объектов трудаШкатулки, ящики, полки, скамейки, игрушки, модели и игры, дидактические пособия,

кормушки, готовальни, кухонные и бытовые принадлежности.Технология создания изделий из металла на основе конструкторской и

технологическойдокументацииТехнологии изготовления изделий с использованием точеных деталей Основные теоретические сведения Металлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы

изменения свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс. Профессии, связанные с созданием изделий из металлов и пластмасс. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Точность обработки и качество поверхности деталей. Основные сведения о процессе резания на токарно-винторезном станке.

Графическое изображение деталей цилиндрической формы. Представления о способах получения деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей.

Виды соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные особенности. Типовые детали резьбовых соединений. Графическое изображение резьбовых соединений на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочныхчертежей

Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные технологические машины.

Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Виды и назначение токарных резцов. Основные элементы токарного резца. Основные операции токарной обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических поверхностей; вытачивание конструктивных элементов. Контроль качества. Правила безопасности труда.

Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстиях, сборки изделия; их устройство и назначение. Метрическая резьба. Основные технологические операции изготовления резьбы на стержнях и отверстиях.

Практические работыЧтение чертежа детали цилиндрической формы: определение материала, размеров детали

и ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по чертежу и технологической карте.

Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка резцов в резцедержателе, проверка работы станка на холостом ходу. Ознакомление с рациональными приемами работы на токарном станке.

Изготовление деталей цилиндрической формы на токарно-винторезном станке: установка заданного режима резания; определение глубины резания и количества проходов; черновое точение, разметка и вытачивание конструктивных элементов; чистовое точение, подрезание торцов детали. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.Выявление дефектов и их устранение. Защитная идекоративная отделка изделия.Соблюдение правил безопасности труда.

Изготовление резьбовых соединений: определение диаметра стержня и отверстия; протачивание стержня и сверление отверстия; нарезание резьбы плашкой и метчиками. Контроль качестварезьбы.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработки материалов.

Варианты объектов трудаОправки для гибки листового металла, инструменты, детали крепежа, детали моделей и

наглядных пособий, изделия бытового назначения.Машины и механизмыГрафическое представление и моделирование

Сборка моделей механических устройств автоматики по эскизам и чертежамОсновные теоретические сведенияМеханические автоматические устройства, варианты их конструктивного выполнения.

Условные обозначения элементов автоматических устройств на схемах. Схемы механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.

Практические работыЧтение схем механических устройств автоматики. Выбор замысла автоматического

устройства. Разработка конструкции модели. Сборка и испытание модели.Варианты объектов трудаМодели механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.

Механические автоматические устройства сигнализации.Электротехнические работы Устройства с элементами автоматики Основные теоретические сведенияПринципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей.

Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической энергии.

Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых приборов в сеть с учетом их мощности. Пути экономии электрической энергии.

Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы.Виды датчиков: механические контактные, биметаллические реле.Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение

автоматических устройств.Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы устройств автоматики.

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.

Практические работыИзучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с

использованием типовых аппаратов коммутации и защиты. Сборка из деталей электроконструктора модели автоматической сигнализации достижения максимального уровня жидкости или температуры.

Варианты объектов трудаРегулятор уровня жидкости, терморегулятор, бытовые светильники, модели устройств

автоматики.Технологии ведения домаЭстетика и экология жилищаОсновные теоретические сведенияХарактеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения,

водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила ихэксплуатации.Понятие об экологии жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме.

Современные приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере.

Способыопределенияместаположенияскрытойэлектропроводки.Современные системы фильтрации воды.Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом

потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой техникой.

Практические работыОценка микроклимата в доме. Определение места положения скрытой электропроводки.

Разработка плана размещения осветительных приборов. Подбор бытовой техники по рекламным проспектам. Разработка вариантов размещения бытовых приборов.

Варианты объектов трудаРекламные справочники по товарам и услугам. Образцы бытовой техники.Регистрирующие приборы, устройства очистки воды.Творческая, проектная деятельностьОсновные теоретическиесведенияЭвристические методы поиска новых решений. Выбор тем проектов. Понятие о

техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при проектировании. Методы определения себестоимости изделия. Основные виды проектной документации. Способы проведения презентациипроектов.

Практические работыСамостоятельный выбор изделия. Формулирование требований к изделию и критериев

их выполнения. Конструирование и дизайн-проектирование изделия. Подготовка техническойи технологической документации с использованием ЭВМ. Изготовление изделия. Оценка себестоимости изделия с учетом затрат труда. Презентация проекта.

8классСоздание изделий из конструкционных и поделочных материалов. Машины и

механизмы. Графическое представление и моделирование. Сложные механизмыОсновные теоретические сведенияПрименение кулачковых, кривошипно-шатунных и рычажных механизмов в машинах.

Конструкция сложных механизмов. Условные обозначения механизмов на кинематических схемах.

Практические работыСборка моделей кулачкового, кривошипно-шатунного и рычажного механизмов.Варианты объектов трудаМодели механизмов из деталей конструктора.Декоративно-прикладное творчествоИзготовление изделий декоративно-прикладного назначенияОсновные теоретические сведенияТрадиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов

России. Региональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесел). Роль декоративно-прикладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основной принцип художественно-прикладного конструирования: единство функционального назначения и формы изделия. Эстетические и эргономические требования к изделию. Учет технологии изготовления изделия и свойств материала. Основные средства художественной выразительности. Виды поделочных материалов и их свойства. Понятия о композиции. Видыиправила построение орнаментов.

Практические работыОзнакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-

прикладного творчества народов России.Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их

декоративного оформления (по одному из направлений художественной обработки материалов). Выбор материалов с учетом декоративных и технологических свойств, эксплуатационных качеств. Определение последовательности изготовления деталей и

сборкиизделия.Изготовление изделия с применением технологий ручной и машинной обработки из

конструкционных и поделочных материалов. Подготовка поверхности изделия к отделке. Декоративная отделка поверхности изделия. Соблюдение правил безопасности труда.

Варианты объектов трудаПредметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности,

предметы интерьера и детали мебели, украшения.Электротехнические работы ЭлектроприводОсновные теоретические сведенияПрименение электродвигателей в быту, промышленности, на транспорте. Общее

представление о принципах работы двигателей постоянного и переменного тока. Коммутационная аппаратура управления коллекторным двигателем. Схемы подключения коллекторного двигателя к источнику тока. Методы регулирования скорости и изменение направления вращения (реверсирования) ротора коллекторного двигателя.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.

Практические работыСборка модели электропривода с двигателем постоянного тока из деталей конструктора.

Подборка деталей. Монтаж цепи модели. Испытание модели. Сборка цепи электропривода с низковольтными электродвигателями и коммутационной аппаратурой.

Варианты объектов трудаМодели из деталей конструктора, цепи электропривода с низковольтными

электродвигателями и коммутационной аппаратурой.Технологии ведения домаБюджет семьи. Рациональное планирование расходов Основные теоретические сведенияИсточники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и

оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах. Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов семьи. Правила поведения при совершении покупки. Права потребителя и ихзащита.

Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Формирование потребительской корзины семьи с учетом уровня доходов ее членов и региональных рыночных цен. Правила безопасного пользования бытовой техникой.

Практические работыОценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Планирование недельных,

месячных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Усвоение положений законодательства по правам потребителей. Планирование возможной предпринимательской деятельности.

Варианты объектов трудаРекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ, предприятия

торговли.Ремонтно-отделочные работы в доме

Основные теоретические сведенияВиды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтно-

отделочных работ в жилых помещениях. Инструменты и приспособления для выполнения малярных работ. Правила безопасной работы при окрашивании поверхностей.

Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Технологии наклейки обоев встык и внахлест.

Способы размещения декоративных растений.Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ.

Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и строительных работ.

Практические работыПодготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин,

шпатлевание, шлифовка. Подбор и составление перечня инструментов. Выбор краски по каталогам. Подбор обоев по каталогам. Выбор обойного клея под вид обоев. Оформление эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.

Варианты объектов трудаУчебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреациях школы.Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации Основные теоретические сведенияСхемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система

канализации в доме.Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ. Их назначение,

способы и приемы работы с ними.Устройство водоразборных кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и

смесителей. Устройство сливных бачков различных типов.Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках.

Способыремонта.Утилизация отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизацией отходов. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или ремонтно-

отделочных работ.Практические работыОзнакомление с системой водоснабжения и канализации в школе и дома. Ознакомление

с сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление троса для чистки канализационных труб. Изготовление резиновых шайб и прокладок к вентилям икранам.

Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные работы по замене прокладок и установке новых герметизирующих колец в запорных устройствах.

Варианты объектов трудаТрос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для санитарно-

технических устройств, запорные устройства системы водоснабжения.Современное производство и профессиональное образование Сферы производства и

разделение трудаОсновные теоретические сведенияСферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства.

Понятие о профессии, специальности и квалификации работника.Практические работыОзнакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия

сервиса.Варианты объектов труда

Технологическое оборудование.Профессиональное образование и профессиональная карьера Основные теоретические сведенияРоль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства

и сервиса в регионе. Специальность, производительность и оплата труда. Пути получения профессии.

Практические работыОзнакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми

профессиями. Выбор и характеристика по справочнику условий поступления и обучения в профессиональном учебном заведении.

Варианты объектов трудаЕдиный тарифно-квалификационный справочник. Справочники профессиональных

учебных заведений.Творческая, проектная деятельностьОсновные теоретические сведенияТворческие методы поиска новых решений: морфологический анализ, метод

фокальных объектов. Методы сравнения вариантов решений. Применение ЭВМ при проектировании изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и трудовая дисциплина на производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия. Производительность труда. Цена изделия как товара. Содержание проектной документации. Формы проведения презентации проекта.

Практические работыВыбор вида изделия на основеанализа потребностей. Дизайнерскаяпроработка

изделия (при наличии компьютера с использованием информационных технологий). Защита проекта будущего изделия. Составление чертежей деталей и технологических карт их изготовления. Изготовление деталей. Сборка изделия. Отделка изделия (по выбору). Контроль качества работы. Определение себестоимости изделия, ее сравнение с возможной рыночной ценой товара. Подготовка пояснительной записки. Презентацияпроекта.

Варианты объекты трудаТемы проектных работ даны в приложении к программе.

Физическая культураИзучение физической культуры на уровне основного общего образования

направлено на достижение следующих целей:- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,

расширение функциональных возможностейорганизма;- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта

физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительнойдеятельности;

- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально- ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно- оздоровительнойдеятельности;

- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образажизни.

5-9 класс

Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности. Здоровый образ жизни человека, роль и значение занятий физической культурой в его формировании.

Активный отдых и формы его организации средствами физической культуры. Туристические походы как одна из форм активного отдыха, основы организации и проведения пеших туристических походов.

Общие представления об оздоровительных системах физического воспитания, направленно воздействующих на формирование культуры тела, культуры движений, развитие систем организма.

Организационные основы занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью, требования к безопасности и профилактике травматизма, правила подбора физических упражнений и физических нагрузок.

Общие представления о работоспособности человека, гигиенические мероприятия для восстановления и повышения работоспособности в режиме дня и в процессе занятий физическими упражнениями: утренняя зарядка и физкультпаузы (основы содержания, планирования и дозировки упражнений), закаливание организма способом обливания (планирование и дозировка), самомассаж, релаксация (общие представления).

Правила ведение дневника самонаблюдения за состоянием здоровья (по показателям самочувствия), физическим развитием и физической подготовленностью. Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью. Индивидуализированные комплексы и упражнения из оздоровительных систем физического воспитания, ориентированные на коррекцию осанки и телосложения, профилактику утомления и сохранения повышенной работоспособности, развитие систем дыхания и кровообращения. Простейшие композиции ритмической гимнастики и аэробики.

Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, учитывающие индивидуальные медицинские показания (на профилактику сколиоза, плоскостопия, остеохондроза, органов дыхания и зрения, сердечно-сосудистой системы и т.п.).

Лыжные прогулки по пересеченной местности, оздоровительная ходьба и оздоровительный бег (ориентированные на развитие функциональных возможностей систем дыхания и кровообращения).

Физические упражнения туристической подготовки: преодоление искусственных и естественных препятствий с использованием разнообразных способов ходьбы, бега, прыжков, лазания и перелазания, передвижения в висе и упоре, передвижения с грузом на плечах по ограниченной и наклонной опоре. (Способы физкультурно-оздоровительной деятельности. Составление и выполнение индивидуальных комплексов по коррекции осанки и телосложения, профилактики плоскостопия, адап- тивной физической культуре (с учетом индивидуальных показаний здоровья, физического развития и физической подготовленности).

Составление и проведение индивидуальных занятий физическими упражнениями на развитие основных систем организма.

Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам, самочувствию).

Проведение утренней зарядки и физкультпауз, занятий оздоровительной ходьбой и бегом, простейших способов и приемов самомассажа и релаксации. Спортивно-оздоровительная деятельность Знания о спортивно-оздоровительной деятельности. История зарождения древних Олимпийских игр в мифах и легендах. Общие представления об истории возникновения Современных Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Олимпийское движение в России, выдающиеся успехи отечественных спортсменов.

Понятие общей и специальной физической подготовки, спортивно-оздоровительной тренировки.

Техника двигательных действий (физических упражнений), ее связь с физической подготовленностью и двигательным опытом человека. Основы обучения движениям и контроль за техникой их выполнения.

Физические качества и их связь с физической подготовленностью человека, основы развития и тестирования.

Правила составления занятий и системы занятий спортивно-оздоровительной тренировкой (на примере одного из видов спорта), соблюдения режимов физической нагрузки, профилактики травматизма и оказания до врачебной помощи.

Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.

Правила спортивных соревнований и их назначение (на примере одного из видов спорта)

Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной направленностью.

Акробатические упражнения и комбинации - девушки: кувырок вперед (назад) в группировке, вперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; юноши: кувырок вперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*, кувырок назад в упор при- сев; кувырок вперед с последующим прыжком вверх и мягким приземлением; кувырок через плечо из стойки на лопатках в полушпагат; кувырок вперед в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев; стойка на голове и руках силой из упора присев.

Опорные прыжки – девушки: прыжок через гимнастического козла ноги в стороны; юноши: прыжок через гимнастического козла, согнув ноги; прыжок боком с поворотом на 90*.

Лазание по канату – юноши: способом в три приема; способом в два приема. Упражнения и комбинации на спортивных снарядах. Гимнастическое бревно -

девушки: ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в правую и левую стороны; передвижения приставными шагами (левым и правым боком); танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках; подскоки в полуприсед; стилизованные прыжки на месте и с продвижениями вперед; равновесие на одной ноге; упор присев и полушпагат; соскоки (прогнувшись толчком ног из стойки поперек; прогиба- ясь с короткого разбега толчком одной и махом другой).

Гимнастическая перекладина (низкая) - юноши: из виса стоя прыжком упор, перемах левой (пра- вой) вперед, назад, опускание в вис лежа на согнутых руках; из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади согнувшись, толчком ног вис согнувшись; вис завесом коленом, опускание в упор присев через стойку на руках.

Гимнастическая перекладина (высокая) - юноши: из размахивания подъем разгибом (из виса, подъем силой), в упоре перемах левой (правой) ногой вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед соскок прогнувшись.

Гимнастические брусья (параллельные) - юноши: наскок в упор, хождение на руках и размахивания в упоре, соскок (махом вперед) углом с опорой о жердь; наскок в упор, передвижение в упоре прыжками, соскок махом назад с опорой о жердь; махи в упоре на руках с разведением ног над жердями; прыжком подъем в упор, махом вперед сед ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах во- внутрь, соскок махом вперед.

Гимнастические брусья (разной высоты) - девушки: наскок в упор на нижнюю жердь, махом на- зад соскок с поворотом на 90* с опорой о жердь; махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь; из виса присев на нижней жерди толчком двумя подъем в упор на верхнюю жердь; из виса стоя на нижней жерди лицом к верхней махом одной и толчком другой вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о верхнюю жердь, махом одной и толчком другой переворот в упор на

нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом на 90* (вправо, влево) с опорой о жердь.

Легкоатлетические упражнения. Старты (высокий, с опорой на одну руку; низкий) с последующим ускорением. Спортивная ходьба. Бег («спринтерский»; «эстафетный»; «кроссовый»).

Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом «перешагивание»).

Метания малого мяча: на дальность с разбега, из положения сидя, стоя на колене, лежа на спине; по неподвижной и подвижной мишени с места и разбега.

Упражнения лыжной подготовки. Передвижение лыжными ходами (попеременным двухшажным; одновременным безшажным; одновременным двухшажным).

Повороты на месте (махом через лыжу вперед и через лыжу назад), в движении («переступанием»), при спусках («упором», «полуплугом»).

Подъемы («полуелочкой»; «елочкой») и торможение («плугом»; «упором»), спуски в низкой и основной стойке (по прямой и наискось).

Преодоление небольшого трамплина на отлогом склоне. Плавательные упражнения. Имитационные движения для освоения техники

плавания способами кроль на груди и спине, брасс. Плавание «по разделениям» и в полной координации способами кроль на груди;

кроль на спине; брасс. Старты и повороты при плавании кролем на груди и спине, брассом. Ныряние в длину. Проплывание тренировочных дистанций (одним из способов плавания). Спортивные игры. Баскетбол: специальные упражнения и технические действия

без мяча; ведение мяча на месте и в движении (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); ловля и передача мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину, стоя на месте, в прыжке, в движении; групповые и индивидуальные тактические действия; игра по правилам.

Волейбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; подача мяча (нижняя и верхняя); прием и передача мяча стоя на месте и в движении; прямой нападающий удар; групповые и индивидуальные тактические действия, игра по правилам.

Мини-футбол (футбол): специальные упражнения и технические действия без мяча; ведение мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча); остановка катящегося мяча; приземление летящего мяча; групповые и индивидуальные тактические действия; игра по правилам.

Развитие физических качеств. Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Специализированные полосы препятствий.

Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры, элементы техники национальных видов спорта.

Способы спортивно-оздоровительной деятельности. Составление и выполнение комплексов упражнений общей и специальной физической подготовки. Составление и проведение самостоятельных занятий по совершенствованию индивидуальной техники двигательных действий и развитию физических качеств (на примере одного из видов спорта). Наблюдения за режимами физической нагрузки во время занятий спортивно-оздоровительной тренировкой.

Наблюдения за индивидуальной динамикой физической подготовленности в системе тренировочных занятий (на примере одного из видов спорта).

Судейство простейших спортивных соревнований (на примере одного из видов спорта в качестве судьи или помощника судьи).

Основы безопасности жизнедеятельностиИзучение основ безопасности жизнедеятельности на уровне основного общего

образования направлено на достижение следующих целей:- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и

основах безопасного поведения при ихвозникновении;- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,

обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайныхситуациях;- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного

отношенияк своему здоровью ижизни;

- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскуюпомощь.

5 классМодуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.Раздел 1. Основы комплексной безопасности.Тема. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизниПожарная безопасность. Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной

безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.Безопасность на дорогах. Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного

движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов).Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте. Безопасность в быту. Основные правила пользования бытовыми приборами и

инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.Безопасность на водоѐмах. Опасные ситуации и правила поведения на воде.Оказание помощи утопающему.Экология и безопасность. Меры безопасности при пребывании человека на территории с

неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ.

Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения.

Элементарные способы самозащиты.Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Тема. Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае ихвозникновения.Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.Модуль 2. Основы медицинских знаний, и здорового образа жизни.Раздел 3. Основы здорового образа жизни.Тема. Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о здоровье

и здоровом образе жизни. Составляющие здорового образа жизни.Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.Тема. Оказание первой помощи.

Первая помощь и правила еѐ оказания. Средства оказания первой помощи.6 класс

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.Раздел 1. Основы комплексной безопасности.Тема. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях Подготовка к активному отдыху на природе.Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на

местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

Автономное существование человека в природе. Правила безопасного поведения человека при вынужденном автономном существовании в природных условиях. Правила ориентирования на местности. Оборудование временного жилища (укрытия). Способы добывания огня. Обеспечение водой и питанием. Сигналы бедствия.

Активный отдых на природе и безопасность.Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в

природнойсреде.

Тема. Правила безопасного поведения в быту.Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,

средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.Опасность, возникающая при нарушении правил обращения с электрическими и

электронными приборами. Правила безопасного использования электрических и электронных приборов. Компьютер и здоровье.

Раздел 4. Основы здорового образа жизниТема. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.Здоровье физическое и духовное. Режим дня. Профилактика переутомления.Движение- естественная потребность организма.Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, ушибах,

кровотечениях.7 класс

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Тема. Чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и правила

безопасного поведения.Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения. Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при

заблаговременном оповещениио землетрясении, вовремя и после землетрясений.Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при

извержении вулканов.Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного

поведения при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала. Правила безопасного поведения во время и после схода селя, оползня, обвала, а также безопасного выхода из зоны стихийного бедствия.

Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча. Правила безопасного

поведения во время и после ураганов, бури, смерча.Наводнения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при

заблаговременном оповещении о наводнениях, вовремя и после наводнений.Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при

заблаговременном оповещении о цунами, во время прихода и после цунами.Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика.

Предупреждение природных пожаров. Правила безопасного поведения при возникновении природных пожаров.

Тема.Духовно-нравственныеосновыпротиводействиятерроризмуи экстремизму Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании

антитеррористического поведения.Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на

формирование антитеррористического поведения.Профилактика террористической и экстремистской деятельности.Раздел 1. Основы комплексной безопасности.Тема. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни Основные

понятия о здоровье и здоровом образе жизниЗдоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье.Вредные привычки и их профилактика. Режим дня. Профилактика переутомления.Движение — естественная потребность организма. Физическая культура и закаливание.Личная гигиена.Модуль 2. Основы медицинских знаний, и здорового образа жизни.Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.Основные неинфекционные заболевания и их профилактика.Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания, их возбудители, пути

передачи, меры профилактики8 класс

Основы безопасности личности, общества и государства1. Правила Пожарной безопасности1.1. Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.1.2. Правила безопасного поведения при пожаре в доме квартире, подъезде, балконе, подвале. (Способы эвакуации из горящего здания).1.3. Возникновение пожара на транспорте и его причины. (Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара на транспорте).2. Безопасность на дорогах2.1. Причины ДТП и травматизм людей.2.2. Правила безопасного поведения велосипедиста на дороге.2.3. Краткая характеристика современных видов транспорта. (Правила безопасного поведения пассажиров на транспорте).3. Безопасность на водоемах3.1. Опасные ситуации и правила поведения на воде. (Особенности состояния водоёмов в разное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах)3.2. Опасности водоёмов зимой. Меры предосторожности при движении по льду.

3.3. Оказание самопомощи и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.4. Экология и безопасность

4.1. Экология и экологическая безопасность (Влияние деятельности человека на окружающую среду. Загрязнение атмосферы, вод, почв. Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ.).

4.2. Правила безопасного поведения в экологически неблагоприятных районах. (Краткая характеристика состояния окружающей среды в регионе и месте проживания).5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия

5.1. Понятие о промышленных авариях и катастрофах. Потенциально опасные объекты. 5.2. Пожары и взрывы, их характеристика, пожаровзрывоопасные объекты. (Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах). 5.3. Промышленные аварии с выбросом опасных химических веществ. (Химически опасныеобъекты производства. Аварийно химически опасные вещества (АХОВ) их характеристика ипоражающие факторы. Защита населения от АХОВ. Правила безопасного поведения при авариях с выбросом опасного химического вещества). 5.4. Аварии на радиационно опасных объектах. (Правила безопасного поведения при радиационных авариях). 5.5.Гидродинамические аварии. (Правила безопасного поведения при угрозе и в ходе наводнения при гидродинамической аварии).

6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций6.1. Обеспечение радиационной безопасности населения.

6.2. Обеспечение химической защиты населения. (Средства индивидуальной защиты органов дыхания (противогаз ГП-7, детский противо-

газ ПДФ-Ш). Их использование).6.3. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах.6.4. Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях.7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера

7.1. Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера (Сигнал «Внимание всем!». Речевая

информация, передаваемая по радио, приемнику, телевизору о чрезвычайных ситуациях).7.2. Эвакуация населения. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.7.3. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера8. Основы здорового образа жизни и его составляющие8.1. Здоровье физическое и духовное. (Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность).

8.2. Режим труда и отдыха. Умственная и физическая работоспособность. 8.3. Режим дня. Профилактика переутомления. Движение — естественная потребность организма. 8.4. Физическая культура и закаливание. Личная гигиена. 8.5. Репродуктивное здоровье – составная часть здоровья человека и общества

8.6. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний 8.7. Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. (Табакокурение и его последствия для организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка). 8.8. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. (Профилактика вредных привычек). 9. Первая помощь при неотложных состояниях

9.1. Первая медицинская помощь пострадавшим и ее значение.9.2. Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.9.3. Первая медицинская помощь при травмах. Способы остановки кровотечений.

9 класс 1. Национальная безопасность в России в мировом сообществе1.1. Современный мир и Россия1.2. Национальные интересы России в современном мире1.3. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России2.1. Чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация2.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация2.3. Чрезвычайные ситуации социального характера, их причины 2.4. Чрезвычайные ситуации социального характера, их последствия 3. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени3.1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций3.2. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны3.3.Эвакуация населения. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации3.4. МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени4.1. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций4.2. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций4.3. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях4.4. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия5.1. Международный терроризм – угроза национальной безопасности России5.2. Виды террористических акций, их цели и способы осуществления5.3. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму 5.4. Профилактика наркомании. Нормативно-правовая база противодействия наркотизма5.5. Правила поведения при угрозе террористического акта6. Здоровый образ жизни6.1. Здоровый образ жизни и его составляющие.

6.2.Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность6.3. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России6.4. Ранние половые связи и их последствия. 6.5.Инфекции, передаваемые половым путем.6.6. Понятия о Вич-инфекции и СПИДе.6.7. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни7. Оказание первой помощи7.1. Медицинская аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.7.2. Первая медицинская помощь при травмах. Способы остановки кровотечений.7.3. Первая медицинская помощь переломах. Правила и способы транспортировки пострадавших.7.4. Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии лекарствами.7.5. Первая медицинская помощь при отравлении и удушении7.6. Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении

7.7. Итоговое повторение по курсу «ОБЖ 9 класс»

Учебные предметы школьного компонента включены в учебный план исходя из потребностей социального заказа (выбор родителей/законных представителей обучающихся). Возможно внесение изменений в ООП данных предметов, на основании выбора родителей (законных представителей).

Курс «Уроки словесности»

7 классО родном языке (2 ч)

Русский язык среди других языков мира. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.Звуковые образные средства русского языка (25 ч)Звукопись (8 ч)

Звуковая речь как основная форма существования языка. Звуковая организация художественного текста.

Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция звукописи.

Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.Рифма (4 ч)

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости — ста расти). Усечённая рифма.

Виды рифм в зависимости от расположения ударений в рифмующихся словах: мужские, женские, дактилические, гипердактилические.

Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные), перекрёстные, кольцевые (опоясанные).

Белые стихи. Рифмованная проза.Строфа как объединённые рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие (терцины), четверостишие, пятистишие, шестистишие, восьмистишие (октава).Словесное ударение (4 ч)

Особенность словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное). Смысловая функция словесного ударения.

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных слогов. Размер двусложный (ямб, хорей), трехсложный (дактиль, амфибрахий, анапест).Интонация (9 ч)

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тембр речи). Изобразительные возможности интонации.

Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте.

Особенности расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях (конструкции со значением противопоставления, сравнения и т. п.).

Выделение логическим ударением нового или ключевого понятия в тексте.Пауза, её смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и

психологические. Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и др.). Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте.

Мелодика как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения движения голоса при подготовке к выразительному чтению текста.Характеристика интонационного рисунка наиболее типичных синтаксических конструкций (вопросительные, повествовательные предложения; предложения с обособленными членами и т. д.).

Мелодика небольшого текста. Закон логической перспективы; анализ мелодической стороны художественного текста.Мелодика предложений и музыкальность, напевность поэтического текста.

Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение художественных произведений.Изобразительные возможности средств письма (7 ч)Графика (2 ч)

Употребление графических знаков для фиксации речи на письме. Включение в систему изобразительных средств разных элементов письма: особенности начертания и написания слов, расположение строк, знаки препинания и т. п.Приемы усиления образности художественного текста, создания зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений и др.

Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.Использование знака акцента (словесного ударения) для различения слов-омографов в языковых каламбурах.

Алфавит как источник речевой экспрессии в художественном тексте. Использование названий старых букв алфавита в литературных произведениях прошлого, а также в составе устойчивых выражений (фразеологизмов, поговорок, пословиц).Образное переосмысление графического облика буквы в художественном тексте.Орфография (2 ч)

Орфография как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста; передача ненормативного произношения слова литературным героем; внутреннего состояния персонажа, уровня образованности; показ особенностей темпа и ритма произношения фраз; источник игры слов, средство эзоповского языка.

Пунктуация (3 ч)Пунктуация как система обязательных норм письменной речи. Пунктуация и

смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания (? ! ... и др.) и сочетания знаков (!! !!! ?! ??? и т. п.).Знаки препинания как средство иносказания (эзоповского языка). Отсутствие знаков препинания в художественном тексте как сознательное нарушение пунктуационных правил, как художественный прием.

Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов (по выбору учителя). Авторские знаки.Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного текста и выразительное его чтение.

8 классСредства языка художественной словесности(7ч)

Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.

Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса .

Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.

Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.

Словесные средства выражения комического(5ч)

Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное

чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений.Использование языковых средств комического изображения в собст-венных сочинениях.

Качество текста и художественность произведения(4ч)

Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.

Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении.Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.

Великие художественные произведения.Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.

Произведение словесности

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения авторав эпическом произведении(6ч)

Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.

Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.

Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного произведения. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении(4ч)

Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения авторав драматическом произведении(4ч)

Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения ав-торской позиции.

Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

Взаимосвязи произведений словесности(4ч)

Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использованием традиций.

Литературное краеведение5 класс

I. Фольклор Оренбургского краяРусские народные сказки: «Гордей с придурью», «Два мужика». Основной конфликт сказок — борьба добра со злом. Пословицы. Прибаутки. Скороговорки. Загадки. Игровые песни. Воплощение в фольклоре народных представлений о жизни. Игра в жизни человека. Жанры фольклора.

II. Сказки и предания, созданные в Оренбургском краеС.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Прославление в сказке доброты, любви, верности. Изображение взаимоотношений человека и природы. Пространство и время в сказке. Н.Н. Каразин: «Дедушка Буран, бабушка Пурга». Русская зима. Разбушевавшиеся силы природы и человек. В.И. Одноралов. «Сказка про грибного царя». Человек и животный мир. Защита человеком природы. Л.В. Исаков. «Мертвые соли». Природа Оренбуржья, ее красота и «подземные» тайны.

III. Произведения о природе Оренбургского края, о родномкраеС.Т. Аксаков. «Прощай, мой тихий сельский дом», «Осень», «Послание в деревню», из «Записок ружейного охотника Оренбургской губернии» («Лебедь», «Гусь»). Сельский и городской дом в представлении Аксакова. Оренбургская осень глазами поэта. Воспевание деревенской жизни. Наблюдения охотника за птицами. Портреты некоторых птиц, данные художникомОренбургская природа в поэзии и прозе авторов XX века.

А. Ширяевец. «Сирень». А. Возняк. «Снегири», «Опять грустит по лету дождь». А. Тепляшин. «Перекаты Урала». Р. Герасимов. «Край родной». В. Курушкин. «Цветы». И. Бехтерев. «Жук». К. Мусорин. «Отчий край». В. Одноралов. «Незабудки», «Град», «Две встречи»

С.П.Антонов. Повесть «Царский двугривенный». Изображение Оренбурга 20-х годов XX века. Дом в жизни маленьких героев. Приключения Славика (Огурца) и его друзей.

6 класс

1. Предания об оренбургских местах«Откуда повелось название Бузулук», «Шихан».«Происхождение Мугоджар», «Урус-тау». «Жалованная грамота» и др.Проблемы заселения и освоения Оренбургского края, причины появления сел и городов. Рассказы об этом в преданиях.

2. Оренбургские города и села в русской литературе

а) Из русской литературы XIX века.С.Т. Аксаков. «Семейная хроника» (главы: «Переселение», «Оренбургская губерния» - о заселении земель нынешнего Бугурусланского района).П.М. Кудряшев. «Искак» - повесть-легенда о происхождении села Татарская Каргала.В.И. Даль. «Домик на Водяной улице» - описание Оренбурга и одной из его улиц.А.П. Крюков. «Оренбургский меновой двор» - очерк об Оренбурге как торговом центре.Картины В.А. Тельнова «Закладка Оренбурга на современном месте 19 апреля 1743 г.», А.Н. Гороновича, ученика К. Брюллова - «Оренбургский меновой двор», «Отдых бухарского каравана в степи».

б) Из русской поэзии XX в.И. Бунин. «Бродяги», у Л.В. Исаков. «Илецкие мотивы», «Происхождение слова «Сарт».Алдан-Семенов. «Орск».Н. Глазков. «Река Урал». «Тюльганская сирень»,

в) Из современной оренбургской поэзии.Кузнецов. «Державино», «Оренбургу», «Домой», «В моем краю». П. Попов. «Салмыш - веселая река». В. Курушкин. «Бузулук», «Шумит Сакмара». И. Бехтерев. «Старый Оренбург». В. Одноралов. «Оренбуржье», «Бузулукский бор». В. Макуров. «На сухой Губерле». Н. Лукьянова. «Кувандыку», С. Попова. «Оренбург». Е. Курдаков. «Воспоминания о Бузулуке». В. Тихомиров. «Орский вальс» и др.

3.Произведения о природе Оренбургского края, родном крае и жизни в нем, о России.а) Из русской литературы XIX века.С.Т. Аксаков. Очерк «Буран», «Очерк зимнего дня», стихотворение «Вот родина моя. Вот дикие пустыни». Главки из книги «Записки об уженье рыбы» («Лещ», «Сазан», «Карась», «Сом», «Раки» и др.). Описание в очерке «Буран» действительного факта, случившегося зимой, и воспоминание писателя о зиме на закате жизни. Оренбургский буран в изображении Аксакова и Пушкина. Аксаковские «психологические портреты» рыб.

б) Оренбургские мотивы в поэзии первой половины XX века. В.Ф. Наседкин. «После бурана», «В детстве было просто и понятно», «Мороз». А.В. Ширяевец. «Вьюга», «Клич зимы».Н.С. Клементьев. «В буран». М. Трутнев. «На степной дороге». Особенности изображения оренбургской зимы разными поэтами.

в) Из лирики современных оренбургских поэтов.Г. Красников. «На Уральскую землю однажды ступи».А.Тепляшин «Перелетные птицы».'Г. Хомутов. «Сурепка», «Опять раскричались грачи», «Сверчок». Н. Кондакова. «В степи», «День чудесный», «Овраги, пажити рябые», «Куст за Уралом». Емельянова. «Январь», «Март», «Зимнее», «Октябрь».

В. Демурин. «Что за край?», «И весною, и осенью» , «Родное», «Степное», «Люблю печальный час уральских рощ осенних»,

В.Перкин. «Вот она, школьная улица», «А снег все падает и падает», П. Попов. «Опять стою на берегу Урала». В. Рузавина. «У снега первое отличье». В.Пшеничников «Что я могу о сентябре…». Н.Волженцев. «Метель»

Межпредметные связи: Оренбургские пейзажи- этюды С.Н.Аммосова, «Поздняя осень» Н.В.Кудашева, «Оренбургская земля» А.И.Лященко, «Кувандыкские горы» Р.А.Яблокова.

7 класс1. Из оренбургского фольклораПредания: «Поход на Хиву», «Атаманская гора», «Тайна горы», «Голубево ущелье». Исторические песни: «Из краев родных далеких», «Как за батюшкой, за Яикушкой». Изображение в преданиях и песнях набегов на оренбургские земли киргиз - кайсаков, жизни оренбуржцев в плену, походов ради освобождения русских людей и защиты оренбургских земель.

2.Из прошлого Оренбургского краяС.Т. Аксаков. «Семейная хроника» (главы:«Переселение», «Новые места») — о заселении и освоении дедом писателя мест в Бугурусланском районе, о красоте новых мест.

В.И. Даль. «Осколок льду», «Полунощник», «Бикей и Мауляна», «Из солдатских досугов». Жизнь и быт оренбуржцев. Тема плена. Изображение Далем набегов кочевников и столкновений кочевников с казаками, защищавшими оренбуржцев. Быт и нравы кочевников. Взаимоотношения русских и казахов.П.Правдухин. «Яик уходит в море» (1-4 главы)Художественная летопись жизни оренбургского казачества.

3. Природа, жизнь, традиционные занятия жителей Оренбуржьяа) в произведениях русских писателей XIX - XX вв.

С.Т. Аксаков. «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «Записки об уженье рыбы» (главы по выбору учителя) - научно-художественные очерки об оренбургских реках и озерах, рыбах и птицах.В.И.Даль. «Охота на волков», «Бикей и Мауляна» (1 глава) - описание занятий охотой, торговлей.

В.П. Правдухин. «Яик уходит в море» (глава 22) - описание ловли рыбы. Книга очерков «Годы, тропы, ружье» (главы «Запахи детства», «Моя юность»,«По Уралу на лодке»).

А.Н. Толстой. «Из охотничьего дневника» - очерк, написанный в результате поездки по Уралу с В.П. Правдухиным и Л.Н. Сейфуллиной.б) в произведениях современных авторов Н. Струздюмов. «Дело в руках». И. Уханов. «Оренбургский платок». Описание оригинального ремесла оренбургских пуховязальщиц.П Н. Краснов. «На грани» - размышления о земле, детстве, о смысле жизни. «Шатохи» - нравственные и экологические проблемы в рассказе.Межпредметные связи: Художник-пейзажист В.М. Штернберг - участник Хивинского похода. Рисунки Т.Г. Шевченко о жизни и быте казахов. Песня Гр. Пономаренко «Оренбургский пуховый платок» (слова В. Бокова).

8 класс

1. Из Оренбургского фольклора.Предания о Пугачеве: «О Пугачеве», «Мужицкий царь», «Пугачев в станице Татищевской», «Предание о Пугачеве». Отношение народа к Пугачеву. Особенности изображения Пугачева.Календарно-обрядовые, плясовые песни.

2. Тема пугачевского восстания в русской литературеА.П. Крюков. «Рассказ моей бабушки». Сюжет, образы, авторское отношение к изображаемым событиям.«Рассказ моей бабушки» и «Капитанская дочка» А.С. Пушкина. Сопоставление сюжетных линий, образов, описании места действия, деталей.

Тема Пугачева в произведениях Пушкина и живописи, портрет Пугачева на портрете Екатерины II, написанный неизвестным художником самоучкой в Илеке; картина В.А Тельнова «Бой под Татищевой крепостью 22 марта 1771 г.», И.П. Галкина «Салават Юлаев у Е. Пугачева в Бердской слободе». Работа над пугачевской темой в Оренбурге С.В. Иванова, его иллюстрации к «Капитанской дочке»: «Встреча в метель с Пугачевым», «Вожатый», «Суд Пугачева» и др.В.И. Даль. «Рассказ Верхолонцева о Пугачеве» - запись рассказа очевидца. Продолжение Далем темы, начатой для Пушкина.Л.В. Исаков. Повесть в стихах «Пугачевщина». Изображение разных этапов Пугачевского восстания. Двойственное отношение автора

Межпредметные связи: Иллюстрации на «пугачевскую» тему писателя и художника Н.Н. Каразина. М.У. Петунии. «Емельян Пугачев под Оренбургом» (сопоставление с отрывком из «Пугачевщины» JI.Исакова на эту же тему).Картина «Арест Пугачева» и эскизы на пугачевскую тему С.М. Карпова. Поездка В.Г. Перова и С.Н. Аммосова в Оренбургскую губернию для работы над пугачевской темой. Этюды Перова.

С.А. Есенин. «Пугачев». Драматическая поэма о психологии крестьянского бунта. Пугачев как бунтарь и мечтатель. Тема воли. Особенности композиции поэмы. Роль образов избы, кибитки, степных кобылиц.Акварели В.А. Тельнова «Встреча Хлопуши с Пугачевым», «Присоединение Салавата к повстанцам». Хлопуша в изображении Есенина и Тельнова.

В.Г. Короленко. «Пугачевская легенда на Урале». Участие уральцев в событиях Пугачевского восстания. Степная воля. Толкование ее писателем. Оценка, данная писателем изображению Пугачева в русской литературе.В.И. Пистоленко. «Сказание о сотнике Тимофее Подурове». Сотник Подуров, видевший Петра III, и Пугачев. Смысл выбранного оренбургским писателем сюжета. Оренбургская природа и «пугачевские» места в повести.Межпредметные связи: Иллюстрации С.В. Герасимова: «Оренбургская степь», «Илецкая Защита», «Метель под Оренбургом», «Берды», «Оренбург», «Бузулук» и др.

3. Уральцы, оренбуржцы, их жизнь, быт, нравы в произведениях русских писателейВ.И. Даль. «Уральский казак», «Обмиранье».О.П. Крюкова. «Илецкий казак».

М.Л. Михайлов. «Уральские очерки». Отношение казаков к власти, домашние устои. Роль казачки в доме. Занятия казаков и досуг. Уральский фольклор в оценке Михайлова.

М.В. Авдеев. «Поездка на кумыс».В.Г. Короленко. «У казаков» (главы об илецких казаках).А.И. Фатьянов. «Ехал казак воевать».

Обычаи, верования, занятия, одежда, пища оренбуржцев в изображении различных писателей и в разные века.

Историческое краеведение

8 класс

Историческое краеведение (1ч.)

Знакомство с новым предметом, в котором показывается, что наш край имеет свою отличительную историю освоения его человеком и живущие в нем в настоящее время люди различны по своему национальному составу, начиная с глубокой древности, у всех был свой путь развития, хотя в настоящее время они представляют одну семью. Показать место края в истории политического и экономического развития России. Работа с терминами. Основным учебным пособием является учебник " История Оренбургская" Злобина Ю.П., Полякова А.Н., Л.И. Футорянского, В.А. Лабузова..

Тема 1. Оренбургский край с древнейших времен до середины16 в. (3 часа) Эпохи: палеолит, неолит, бронзовый век, железный век – и их влияние на развитие

населения края. Древнейшие города: Аркаим, Аландский город. Сарматы. Тюркский период.

Тема 2. Оренбургский край во второй половине 16в. – первая половина18 в. (3 часа)

Причины и характер движения русских на Урал. Казаки. Основание Оренбурга. Крестьянская, промысловая и правительственная колонизация, присоединение Оренбургской области к России. Первоначальное освоение края русскими. Социальные отношения, культура и быт населения. Первые крепости пограничной линии: Переволоцкая, Новосергиевская, Татищевская

Тема 3. Оренбургский край во второй половине 18 в. (6 часов). Оренбургская губерния в 50-е – начале 70-х гг. 19 века. Пугачевский бунт.

Оренбургский этап. Численность и этнический состав населения, экономическое развитие поселка и района. Оренбуржье во второй половине 70-х-90-х гг. 18 века.

Тема 4. Оренбургская губерния в первой половине 19 века (10 часов).Территория, население, экономическое развитие. Развитие капитализма в

промышленности и положении рабочих, развитие капитализма в сельском хозяйстве. Оренбургский край в войне 1812 года. Оренбургское тайное общество. Политические ссыльные губернии. В.А. Перовский на посту губернатора. Просвещение, наука и культура.

Тема 5. Оренбургская губерния во второй половине 19 века (8 часов).Административные преобразования в Оренбургской губернии в 50-начале 80-х гг

19 вв. Губерния в период великих либеральных реформ Александра 2. Административное устройство, экономика и население в пореформенный период. Образование и культура во второй половине 19 века. Переволоцк во второй половине 19 века. Заселение северных территорий немцами.

Тема 6. Подготовка и защита проектов (3 часа).

9 класс

Тема 1. Оренбургская губерния в период войн и социальных потрясений начала ΧΧ в. (5 часов).Экономика и социальные отношения. Рост населения, состояние промышленности

и сельского хозяйства. Губерния в период русско-японской войны. Ссылка социал – демократов, революция 1905-1907гг., годы реакции. Столыпинская реформа. Оренбуржье и Первая мировая война. События 1917 г. в Оренбуржье. Гражданская война на территории Оренбуржья. Революционное движение, деятельность РСДРП, образование Оренбургского Совета рабочих и солдатских депутатов и уездных советов в крае. Результаты крестьянского движения, расстановка политических сил, установление советской власти в Оренбургской губернии. Партийные и комсомольские ячейки в Переволоцком районе. Социалистические преобразования в крае. Белое движение и

контрреволюционный переворот ноября 1918г. Диктатура Дутова. Казачье движение. Борьба с Дутовщиной. Восстановление советской власти.

Тема 2. Оренбургская губерния в 20-е годы. НЭП и восстановление народного хозяйства (3 ч).

НЭП и восстановление народного хозяйства (4ч) Общественно-политическая жизнь Оренбургской губернии. Положение Оренбургской губернии в конце Гражданской войны. Переход к НЭПу и её влияние на положение населения губернии. Сельское хозяйство Оренбургской губернии в 1920-2 гг. Промышленность Оренбургской губернии в годы НЭПа. Культурная жизнь Орнбуржья в 1920-е годы. Оренбургская губерния в составе Киргизской (Казахской) АССР.

Тема 3. Оренбуржье в 1930-х - начале1940-х годов (3ч) Общественно-политическая жизнь Оренбуржья (1930-1941-е гг). Промышленное

развитие Оренбуржья в 1930-е гг. Коллективизация с/х в Оренбуржье. Культурное строительство в Оренбуржье (1930-1940-е гг).

Глава 4. Оренбургская область в годы Великой Отечественной войны (5ч) Мобилизация сил на отпор врагу. Промышленность Оренбуржья в годы войны.

Состояние сельского хозяйства Оренбуржья в годы войны. Образование и культура области в годы Великой Отечественной войны.

Глава 5. Социально- политическое и экономическое развитие Оренбургской области в 1945-1965 годах (5ч)

Первые попытки демократизации жизни советского общества в Оренбуржье. Развитие промышленности Оренбуржья в 1945-1965 гг. Сельское хозяйство Оренбургской области в 1945-1965 гг. Образование и культура Оренбуржья в послевоенные годы.

Глава 6. Экономическое и социально-политическое развитие Оренбургской области в период кризиса политической системы (1965-1985 годы) (6ч)

Общественно-политическая жизнь Оренбуржья (1965-1985 гг). Промышленность Оренбуржья во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг. С/х Оренбургской области (1965-1985гг) Культурное развитие Оренбургской области во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг.

Глава 7. Оренбургская область в период реформирования страны в 1985-2000 годах (5ч) Политическое и социально-экономическое положение Оренбуржья в конце ХХ века. Промышленное производство во второй половине 1980-х – 1990-х гг. Сельское хозяйство области в конце ХХ века. Культура Оренбуржья в 1985-2000 гг.Контрольное занятие (2ч)

«Речевой этикет»

7 класс (34 часа)Роль речевого этикета в общении (14 часов)Речевое общение: единство двух его сторон (передача и восприятие информации). Формы общения (устная и письменная).Сферы речевого общения: социально-бытовая, социально-культурная, учебно-научная, общественно-политическая, официально-деловая.Культура речевого общения:1) как умение правильно построить свою речь, точно и логически верно выразить мысль, стилистически адекватно передать её содержание;2) как владение вербальными и невербальными средствами общения в разнообразных речевых ситуациях.

Этикет как совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений.Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет.Общая характеристика норм речевого этикета, которые: 1) предписывают употребление этикетных знаков;2) запрещают употребление определённых слов и выражений в тех или иных речевых ситуациях.Речевая ситуация; её основные характеристики (кто — кому — о чём — где — когда — зачем — почему).Языковые средства выражения речевого этикета: речевые стереотипы, формулы вежливости. Речевая ситуация и выбор наиболее уместной этикетной формулы. Этикетный диалог.Интернациональные и национальные особенности речевого этикета.Русские народные пословицы и поговорки, отражающие основные правила речевого поведения (Ласковое слово не трудно,а скоро.Сперва подумай, а там и скажи. Много крику, да мало толку и т. д.).Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения. Анализ и оценка поведения человека в конфликтной ситуации. Типы поведения людей в конфликтной ситуации. Способы разрешения конфликта при помощи языковых средств и речевого этикета.Основные формулы речевого этикета ( 20 часов)Использование этикетных выражений для установления контакта и поддержания доброжелательности и взаимного уважения в ходе речевого общения. Основные виды речевых ситуаций, в которых используются устойчивые формулы речевого этикета: обращение, приветствие, прощание, просьба, пожелание, утешение, сочувствие и соболезнование, одобрение или неодобрение, приглашение, поздравление, согласие или отказ, благодарность, извинение и др.Богатство и разнообразие этикетных формул, употребляемых в речевых ситуациях.Краткая информация об этимологии наиболее употребительных этикетных слов (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, прощай и т. д.).Речевая ситуация обращения и её разновидности (обращение к знакомому / незнакомому человеку в официальной / неофициальной обстановке и т. п.). Из истории правил этикетного обращения в России. Устаревшие этикетные формулы (Ваше Превосхо-дительство, господин поручик, Ваше Сиятельство, сударь и т. д.). Использование в разных речевых ситуациях обращения по имени, фамилии и отчеству. Из истории русских имён, отчеств и фамилий. Варианты личного имени; употребление их в офици-альной и разговорной речи, в разных ситуациях общения. Правильное произношение русских отчеств. Этикетное употребление местоимений ты и Вы в русской речи.Речевая ситуация выражения просьбы. Грамматические способы выражения просьбы: глагол в форме повелительного наклонения (принеси, принесите), глагол в форме будущего времени, употребленный в вопросительном предложении (Не принесешь ли ты? Может быть, вы принесёте?), глагол в форме сослагательного наклонения (Принёс бы ты! Принесла бы ты!), глагол в форме инфинитива (Прошу вас принести) и др. Использование разнообразных этикетных формул в ситуации выражения просьбы.Языковые способы смягчения отрицания, отказа в просьбе (К сожалению, не смогу. Я бы с радостью сделал, но... Извините, но... Боюсь, что не... и т. п.).Речевая ситуация извинения: разные языковые способы его выражения.Виды комплимента (комплименты человеческим достоинствам, качествам, характеру, внешнему виду собеседника и др.).

Дискуссия, диспут, спор как специфическая форма общения. Речевое поведение собеседников и языковые способы поддержания доброжелательного тона общения во время спора. Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конфе-ренциях на тематических чатах Интернета.Основные речевые правила общения посредством телефона, в том числе и мобильного: лаконичность, логичность, информативность, отсутствие повторов и длиннот, дружелюбный тон, чёткое произношение слов, особенно фамилий и чисел; средний темп речи и нейтральная громкость голоса.Речевой этикет современной молодежи. Молодежный сленг (крутой, клёвыйи т. п.) и отношение к нему.Виды коммуникативных неудач, вызванных нарушением правил речевого этикета.Характеристика толковых словарей русского речевого этикета.8 класс8 класс (34 часа) Роль речевого этикета в письменном общении (6 ч) Особенности письменного общения. Роль речевого этикета в письменном общении. Зачины и концовки писем. Обращения к адресату. Письменные формы поздравления, приглашения, приветствия. Особенности речевого этикета при письменном дистанционном общении (SМS-сообщения, электронная почта, телефакс и др.). Из истории эпистолярного жанра в России. Этикетная роль мимики, жестов и телодвижений в устном общении (14ч) Вербальные и невербальные средства общения. Роль невербальных средств (мимики, жестов, телодвижений) в общении; их этикетная функция. Национальные особенности жестов, мимики. Наиболее типичные жесты, принятые русским речевым этикетом; их значение и сфера употребления. Жесты усилительные, изобразительные, указательные, регулирующие. Наблюдение за описанием мимики, жестов и телодвижений героев в художественных произведениях. Характеристика словарей языка жестов. Мимика, поза человека как дополнительный источник информации о собеседнике в процессе общения (характер, настроение; одобрение / неодобрение; доверие / недоверие; желание / нежелание скрыть истинное отношение к предмету разговора; сомнение, уверенность, потребность в одобрении и поддержке и т. п.).Интонация и культура речевого общения (14ч) Интонация, её основные элементы: логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи. Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации. Интонация и правила речевого этикета. Согласованность вежливой и доброжелательной интонации, словесного состава фраз и этикетных формул в процессе речевого общения.

Курс «Физика и медицина»

Невесомость и перегрузки. Центрифугирование

Вестибулярный аппарат как инерциальная система ориентации человека

Сочленения и рычаги в опорно-двигательном аппарате человека

Работа и мощность человека. Эргометрия

Характеристики слухового ощущения. Звуковые измерения

Физические основы клинического метода измерения давления крови. Физические свойства нагретых и холодных сред, используемых для лечения. Применение низких температур в медицине

Физические основы электрокардиографии

Оптическая система глаза и некоторые ее особенности

Использование рентгеновского излучения в медицине. Тепловое излучение тел

Курс «Экономика и предпринимательство»Понятие об экономике.Тема 1. Сущность, цели, задачи предпринимательства.Что такое экономика, бизнес, предпринимательство. Признаки предпринимательской деятельности. Формы и функции предпринимательства. История становления предпринимательства в России. Тема 2. Факторы предпринимательства. Что такое факторы и ресурсы производства. Рассчитать ресурсообеспеченность планеты топливными ресурсами, железной рудой,

лесными ресурсами.Составление таблицы «Ресурсы и факторы производства».Тема 3. Экономические системы. Рыночные законы экономики.Экономические системы.Рыночная и плановая экономика: преимущества и недостатки. Экономические и рыночные законы.Тема 4. Рынок труда, трудовая занятость населения. Безработица, инфляция.Деловая игра «Рыночная цена».Экскурсия в бюро занятости. Деловая игра «Индекс цен. Темпы инфляции».Тема 5. Бюджет.Бюджет: его роль и значение в экономике страны.Итоговое занятие. Практикум «Бюджет семьи».

Курс «Основы финансовой грамотности»Тема 1. Личное финансовое планированиеЧеловеческий капитал. Что такое капитал. Виды человеческого капитала.

Применение человеческого капитала.Принятие решений. Способы принятия решений. Этапы принятия решений.

Особенности принятия финансовых решений.Домашняя бухгалтерия. Что такое активы и что такое пассивы. Чистый капитал.

Что такое доходы, расходы, бюджет, сбережения, долг. Как оптимизировать расходы. Составление бюджета.

Составление личного финансового плана. Что такое личный финансовый план. Определение личных финансовых целей исходя из жизненного цикла человека.

Тема 2. Депозит

Накопления и инфляция. Мотвация для формирования накрпленийю Что такое инфляция и индекс потребительских цен.

Банковский депозит. Что такое банк и кредит. Роль Центрального банка Российской Федерации. Виды банковских вкладов: вклад до востребования и лепозит.

Условия депозита. Содержание депозитного договора.Выбор наиболее подходящего депозита.

Управление рисками по депозиту. Принципы работы системы страхования вкладов и Агентства по страхованию вкладов. Что такое ликвидность. Особенности депозита в России.

Тема 3. Кредит.Что такое кредит. Особенности банковского кредита. Основные виды кредита.Основные характеристики кредита. Составляющие платы за кредит. Учет кредита

в личном финансовом плане.Выбор наиболее выгодного кредита. Сравнение кредитных предложений.Минимизация стоимости кредитования. Кредитная история. Первоначальный

взнос. Рефинансирование кредита. Выгода от досрочного погашения кредита.Типичные ошибки при использовании кредита. Риски валютных кредитов.Тема 4. Расчетно-кассовые операцииХранение, обмен и перевод денег. Использование банковской ячейки, ее

преимущества и недостатки. Виды платежных средств. Функции денег. Наличные и безналичные деньги. Электронные деньги.

Формы дистанционного банковского обслуживания. Пользование банкоматом, защита от мошенничества.

Тема 5. Страхование.Что такое страхование. Роль страхования в личном финансовом плане. Схема

работы страховой компании.Виды страхования: личное страхование, имущественное страхование, страхование

ответственности. Особенности страхования жизни; риск смерти и риск дожития, накопительное страхование жизни.

Использование страхования в повседневной жизни. Критерии и этапы выбора страховой компании. Наиболее важные условия страхового полиса и правил страхования.

Тема 6. Инвестиции.Что такое инвестиции. Роль инвестиций в личном финансовом плане. Схема

работы инвестиций, соотношение дохода и рисков. Особенности инвестиций в бизнес через ценные бумаги: облигации и акции.

Как выбирать активы. Критерии оценки привлекательности инвестиционных активов: доходность, надежность, ликвидность.

Как делать инвестиции. Определение своих инвестиционных предложений. Типичные ошибки при инвестировании.

Тема 7. ПенсииПенсионная система. Что такое пенсия. Виды пенсии. Устройство государственной

пенсионной системы в России. Пенсионный фонд Российской Федерации. Виды государственной пенсии.

Как сформировать частную пенсию. Расчет размера пенсии. Факторы, влияющие на размер пожизненной пенсии. Способы накопления и приумножения пенсионных сбережений.

Тема 7. Налоги.Основы налогообложения физичесуких лиц. Предназначение налогов. Основные

виды налогов. Различия прямых и косвенных налогов.Налог на доход физических лиц. Прогрессиная и плоская шкала налогообложения.

Налоговая база, налоговый резидент.

Имущественный налог. Виды имущественного налога: транспортный налог, земельный налог, налог на имущество физических лиц.

Тема 9. Финансовые махинацииМахинации с банковскими картами. Виды махинайий и способы защиты.

Действия, если вы стали жертвой мошенников.Махинации с кредитами. Виды махинайий и способы защиты. Действия, если вы

стали жертвой мошенников.Махинации с инвестициями. Признаки финансовой пирамиды. Способы отличить

добросовестные инвестиционные проекты от мошеннических схем. Действия, если вы стали жертвой мошенников.

Курс «Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств»

Тема 1. Методы решения задач. Тема 2. Вычисление состава соединений, смесей веществ и сплавов.

1. Вычисление состава соединений2. Вычисление состава смесей веществ и сплавов

Тема 3. Определение количественных отношений в газах1. Определение средней молярной массы газовой смеси2. Вычисление объемной доли газа в смеси разными способами

Тема 4. Определение состава смеси, компоненты которой:а) все заимодействуют с указанными реагентами;б) выборочно взаимодействуют с уазанными реагентами. 1. определение состава смеси, компонетны которой взаимодествуют с указанными реагентами 2. определение состава смеси, компонетны которой выборочно взаимодествуют с указанными реагентамиТема 5. Итоговое занятие

1. Контрольная работа.Подведение итогов. Тема 6. Резервное времяб) выборочно взаимодействуют с уазанными реагентами. 1. определение состава смеси, компонетны которой взаимодествуют с указанными реагентами 2. определение состава смеси, компонетны которой выборочно взаимодествуют с указанными реагентам

ЧерчениеВВЕДЕНИЕ. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ЧЕРЧЕНИЕ (1 ч.)

Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об истории черчения. Современные методы выполнения чертежей с применением компьютерных программ. Цели и задачи изучения черчения в школе. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Рациональные приёмы работы инструментами. Организация рабочего места.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (6 ч.)

Понятие о стандартах. Линии чертежа. Форматы. Некоторые сведения о нанесении размеров на чертежах (выносная и размерная линии, стрелки, знаки диаметра

и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение размерных чисел). Применение и обозначение масштаба. Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ (5 ч.)

Сопряжения (сопряжения прямого, острого и тупого углов, сопряжение прямой и окружности, сопряжение дуг и окружностей внешнее и внутреннее). Деление окружности на равные части (деление окружности на 3, 5, 6, 7, 12 частей).

СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (11 ч.)

Проецирование. Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольные проекции. Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.

Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид слева. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о местных видах (расположенных в проекционной связи). Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции. Направление осей, показатели искажения, нанесение размеров. Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала. Понятие о техническом рисунке. Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида аксо-нометрической проекции и рационального способа ее построения.

ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (15 ч.)

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Мысленное расчленение предмета на геометрические тела: призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы геометрических тел.

Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел, составляющих форму предмета. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей некоторых тел. Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжений. Чтение чертежей детали.

Выполнение эскиза детали (с натуры). Решение графических задач, в том числе творческих. Определение необходимого и достаточного числа изображений на чертежах. Выбор главного изображения. Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности. Решение графических задач, в том числе творческих.

ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ О СПОСОБАХ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (1 ч.)

Повторение материала по темам: «Прямоугольное проецирование» и «Аксонометрические проекции».

СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ (12ч.)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. Графическое изображение материалов на сечениях. Выполнение сечений предметов.

Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза.

Обозначение разрезов. Местные разрезы. Особые случаи разрезов. Сложные разрезы (ступенчатый и ломаный). Применение разрезов в аксонометрических проекциях.

СБОРОЧНЫЕ ЧЕРТЕЖИ (12 ч.)

Чертежи типовых соединений деталей (8 ч.). Выбор количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах. Общие понятия о соединении деталей. Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых). Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений. Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изображение изученных соединений деталей. Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Сборочные чертежи изделий (4 ч.). Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и др.), приобретенных учащимися в процессе трудового обучения. Изображения на сборочных чертежах.

Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах. Чтение сборочных чертежей. Деталирование. Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.

ЧТЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТЕЖЕЙ (5 ч.)

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначении. Отличия строительных чертежей от машиностроительных. Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы. Размеры на строительных чертежах. Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования. Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

Контрольная работа.

Курс «Текстовые задачи: сложности и пути их решения»Текстовые задачи и техника их решения (2 ч) Текстовая задача. Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи. Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическим приемами (по действиям). Решение текстовых задач методом составления уравнения, неравенства или их системы. Решение текстовой задачи с помощью графика.

2. Задачи на движение (6 ч) Движение тел по течению и против течения. Равномерное и равноускоренное движения тел по прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Графики движения в прямоугольной системе координат. Чтение графиков движения и применение их для решения текстовых задач. Решение текстовых задач с использованием элементов геометрии. Особенности выбора переменных и методики решения задач на движение. Составление таблицы данных задачи на движение и ее значение для составления математической модели.

3. Задачи на совместную работу (6ч)

Формула зависимости объема выполненной работы от производительности и времени ее выполнения. Особенности выбора переменных и методики решения задач на работу. Составление таблицы данных задачи на движение и ее значение для составления математической модели.

4. Задачи на проценты (6 ч) Формулы процентов и сложных процентов. Особенности выбора переменных и методики решения задач с экономическим содержанием.

5. Задачи на сплавы и смеси (6 ч) Формула зависимости массы или объема вещества в сплаве, смеси, растворе («часть») от концентрации («доля») и массы или объема сплава, смеси, раствора («всего»). Особенности выбора переменных и методики решения задач на сплавы, смеси, растворы и ее значение для составления математической модели. Решение задачи с помощью графика.

6. Задачи на прогрессии (5 ч) Формулы общего члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий. Формулы арифметической и геометрической прогрессий, отражающие их характеристические свойства. Особенности выбора переменных и методики решения задач на прогрессии.

7. Повторение. (3 ч.)

Предпрофильная подготовка. Курс «Человек и профессия»I. ВведениеПредмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и

построение личного профессионального плана.

II. Познавательные процессы и способности личностиПамять. Внимание. Формы чувственного познания. Мышление. Интеллектуальная

сфера. Способности личности.

III. Психология личностиТипы нервной системы. Темперамент. Характер. Самооценка. Самоопределение

личности. Профессиональное самоопределение. Мотивационная сфера личности. Общение. Конфликты.

IV. Мир профессийПрофессия, специальность, специализация, квалификация. Характеристика труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Профессиограмма. Типы профессий. Матрица выбора профессии. Характеристика профессий типа «человек - человек». Характеристика профессий типа «человек - техника». Характеристика профессий типа «человек - знаковая система». Характеристика профессий типа «человек - природа». Характеристика профессий типа «человек - художественный образ».

V. Профессиональное самоопределение

Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Изучение склонностей, интересов и мотивов в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Изучение возможностей личности в профессиональной деятельности («могу»). Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии.

VI. Подготовка к будущей карьереКарьера. Виды карьеры. Профессиональный рост.VII. ОбобщениеЗачет. Построение личного профессионального плана.

5. Учебный план основного общегообразования

1. Школьный учебный план разработан на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно-методических материалов: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»; Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

приказ министерства образования Оренбургской области от 27.07.2016 № 01-21/1987

письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 4.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»

Цель учебного плана:обеспечение планируемых результатов по достижению учащимися школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными возможностями ребёнка школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи учебного плана:

переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты (первый, второй уровень образования);

обеспечение качества и доступности образовательных услуг на всех уровнях образования для разных категорий обучающихся;

реализация программ обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона.

проектирование условий для расширения спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий обучающихся;

реализация программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона.

Учебный план строится на следующих принципах:

1. принцип гуманизации, т.е. учет личностных особенностей, способностей и потребностей ребенка;

2. принцип опоры на сильные и учета слабых сторон, свойств,творческих способностей педагогического коллектива;

3. принцип мониторинга, т.е. постоянное отслеживание положительныхи отрицательных сторон учебного плана;

4. принцип общественной значимости учебного плана школы длясоциума;

5. принцип непрерывности и вариативности;6. принцип дифференциации и индивидуальности.

Обновление учебного плана школы позволяет усилить гуманистическую направленность содержания обучения, дать высокий уровень образования, способствует развитию творческого потенциала у обучающихся; обеспечивает каждому обучающемуся возможность для удовлетворения своих познавательных интересов.

Учебный план традиционен в рамках базового компонента. Он скорректирован для углубленного изучения ряда предметов с сохранением эквивалентности образования. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую.

2.Учебный план для VIII-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения

образовательных программ основного общего образования.

Обязательная учебная нагрузка обучающегося складывается из часов обязательной части федерального компонента, регионального компонента и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Важнейшей задачей учителя на 2-м уровне образования (основное общее образование) является максимальное развитие познавательных процессов; осуществление одинаково доступного и интересного обучения для учеников с высокой устойчивой успеваемостью, со средним темпом обучения и для ребенка со слабыми знаниями путем создания стационарных классов через реализацию индивидуальных образовательных маршрутов.

Учебный план учитывает особенности дифференцированного подхода к учебно-воспитательному процессу в данном звене и направлен на решение проблемы личностно-ориентированного обучения. Во всех параллелях главный акцент делается на творческо-эвристические методы работы, активное введение элементов психологических программ развития. Такая деятельность школы позволяет решить одну из важнейших целей, а именно: интеллектуальное, нравственное, физическое развитие личности ребенка, развитие его интересов и способностей, культурно-эстетическое образование и воспитание.За счет часов регионального компонента введены:

- курс литературного краеведения в 8-х классах по 1 часу; - историческое краеведение в 8-9-х классах по 1 часу;- ОБЖ в 9-х классах по 1 часу;- Элективный курс «Человек и профессия» в 9-х классах по 1 часу. Курс позволяет обучающимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда. Часть, формируемая участниками образовательных отношений распределена следующим образом: - курс черчение в 8-х классах по 2 часа, - Курс «Уроки словесности» в 8-9-х классах по 1 часу в целях воспитания чуткости к красоте и выразительности родной речи, углубления сведений по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.- Курс «Текстовые задачи: сложности и пути их решения» в 9 классах по 1 часу в целях расширения и углубления знаний по математике, качественной подготовки к ОГЭ.- В целях предпрофильной подготовки в 9 классах ведутся элективные курсы по предметам по четвертям: курс по химии «Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств», курс по физике «Физика и медицина», курс «Основы финансовой грамотности», курс «Экономика и предпринимательство»

Преподавание иностранного языка, физической культуры в старших классах, технологии в старших классах, информатики и ИКТ ведется делением на две группы при наполняемости классов 25 человек.

Выпускники 9-го класса должны показать уровень функциональной грамотности, предполагающий сформированность как общих умений, обеспечиваемых номенклатурой основных предметов, так и дополнительные знания и умения, необходимые для дальнейшего углубленного изучения выбранного школьником учебного предмета. Обучающиеся должны уметь:- планировать учебную и самостоятельную деятельность с учетом рекомендаций учителей;- осуществлять самоконтроль и самоанализ своей учебной и самообразовательной деятельности;- владеть всеми видами учебного чтения;- совершенствовать технику изучения информации;- самостоятельно изучать несложные учебные темы;- передавать содержание учебного материала в формах совершенствованияинформации;- уметь обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не превышает:в 8-х и 9-х классах по 36 часов.

Введение учебного плана предполагает:-демократизацию и гуманизацию учебно-воспитательного процесса;- удовлетворение образовательных задач уч-ся и их родителей;- повышение качества знаний обучающихся;- создание каждому ученику условий для самоопределения и развития. Основными формами обучения остаются, кроме традиционных, работа в микрогруппах,

обучение по индивидуальным планам в творческих объединениях. Результатом этого является хороший уровень культуры обучающихся; развитие творческого мышления, готовность к осознанному выбору и освоению профессиональных программ.

Учебный план рссмотрен на методическом совете и принят на педагогическом совете. Он обеспечен программами, учебниками и научно-методической литературой, имеет необходимое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение.

Формы промежуточной аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением школы о промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся, с Приказами и инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ по итогам учебного года в сроки, установленные календарным учебным графиком школы. Периодами промежуточной аттестации в 8-9 классах являются четверти. Основные формы промежуточной аттестации в 8 классах:

Контрольная работа Изложение с элементами сочинения Сочинение Тестовая работа Защита реферата Проектная работа Зачет

Промежуточная аттестация обучающихся школы в 2017/2018 учебном году распределяется по классам следующим образом:Класс Предмет Форма промежуточной

аттестации

Сроки промежуточной

атестации

8 кл Русский язык Изложение с элементами сочинения

Декабрь, май

Литература Тестовая работа АпрельИностранный язык Тестовая работа

Контрольная работа Апрель

Алгебра Контрольная работа Декабрь, майГеометрия Контрольная работа Декабрь, майИнформатика и ИКТ Тестовая работа Апрель История Контрольная работа АпрельОбществознание Тестовая работа АпрельГеография Тестовая работа АпрельФизика Тестовая работа МайХимия Тестовая работа МайБиология Тестовая работа АпрельИскусство Защита реферата АпрельТехнология Проектная работа АпрельОБЖ Тестовая работа АпрельФизическая культура Зачет Апрель

9 кл Русский язык Контрольная работа за 1 полугодие

Декабрь

Итоговое тестирование Май Литература Контрольная работа МайАлгебра Контрольная работа Декабрь. МайГеометрия Контрольная работа Май История Тестирование Май Обществознание Тестирование Май География Зачет Май Физика Контрольная работа Май Биология Контрольная работа Май Химия Контрольная работа Май

Английский язык Контрольная работа Май Информатика и ИКТ Тестирование Май Искусство Тестирование Май ОБЖ Тестирование Май Физическая культура Зачет Апрель

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов школы осуществляется в соответствии с Положением «О государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений», утверждаемым Министерством образования и науки РФ.

Учебный план для 8-9 классовМОАУ «СОШ № 57» на 2017 – 2018 учебный год

Предметные области Учебные предметы 8а 8б 8в 8г 9а 9б 9в 9гФедеральный компонент

Русский язык и литература Русский язык 3 3 3 3 2 2 2 2Литература 2 2 2 2 3 3 3 3Иностранный язык 3 3 3 3 3 3 3 3

Математика и информатика МатематикаАлгебра 3 3 3 3 3 3 3 3Геометрия 2 2 2 2 2 2 2 2Информатика и ИКТ 1 1 1 1 2 2 2 2

Общественно-научные предметы

История 2 2 2 2 2 2 2 2Обществознание (включая экономику и право) 1 1 1 1 1 1 1 1География 2 2 2 2 2 2 2 2

Естественно-научные предметы Физика 2 2 2 2 2 2 2 2

Биология 2 2 2 2 2 2 2 2Химия 2 2 2 2 2 2 2 2

Искусство Искусство 1 1 1 1 1 1 1 1Технология Технология 1 1 1 1

Физическая культура и Основы безопасности

жизнедеятельности

Основы безопасности жизнедеятельности 1 1 1 1Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3 3

ИТОГО 31 31 31 31 30 30 30 30Региональный компонент 2 2 2 2 3 3 3 3Историческое краеведение 1 1 1 1 1 1 1 1Литературное краеведение 1 1 1 1Основы безопасности жизнедеятельности 1 1 1 1Предпрофильная подготовка. Элективный курс «Человек и профессия»

1 1 1 1

итого 33 33 33 33 33 33 33 33Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3 3 3 3 3 3 3 3

Черчение 2 2 2 2Курс «Текстовые задачи: сложности и пути их решения»

1 1 1 1

Курс «Уроки словесности» 1 1 1 1 1 1 1 1Предпрофильная подготовка. Курс «Экономика и предпринимательство», курс «Физика и медицина», курс «Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств», курс «Основы финансовой грамотности» (по четвертям)

1 1 1 1

Итого 36 36 36 36 36 36 36 36

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение четверти с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний, умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

Формы текущего контроля успеваемости - оценка устного ответа обучающегося, его самостоятельной, практической или лабораторной работы, тематического зачета, контрольной работы и др. Успеваемость всех обучающихся 5-9 классов школы подлежит текущему контролю в виде отметок по пятибалльной системе. Оценка устного ответа обучающегося при текущем контроле успеваемости выставляется в классный журнал в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной системе. За сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляются в классный журнал 2 отметки, разделенные дробной чертой. Обучающиеся, пропустившие по не зависящим от них обстоятельствам 2/3 учебного времени, не аттестуются по итогам четверти (полугодия). Вопрос об аттестации таких обучающихся решается в индивидуальном порядке.

Промежуточная аттестация обучающихся школы проводится с целью определения качества освоения школьниками содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении определенного временного промежутка (четверть, год).

Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся 5-9 классов. Промежуточная аттестация обучающихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения письменной промежуточной аттестации являются: контрольная работа, тестовая работа, практическая работа, проверочная работа и др. К устным формам промежуточной аттестации относятся: проверка техники чтения, защита проекта, зачет, творческий проект и другие.

Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ. Четвертная отметка выставляется при наличии 3-х и более текущих отметок за соответствующий период. При пропуске обучающимися по уважительной причине более 75% учебного времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества отметок для аттестации за четверть, полугодие обучающийся не аттестуется.В классный журнал в соответствующей графе отметка не выставляется, делается запись «н/а». При пропуске обучающимися по неуважительной причине более 50% учебного времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества отметок для аттестации за четверть, полугодие обучающийся не аттестуется. В классный журнал в соответствующей графе отметка не выставляется, делается запись «н/а».

Итоги промежуточной аттестации обучающихся за текущий учебный год отражаются в классных журналах отдельной графой в разделах тех учебных предметов, по которым она проводилась. При проведении промежуточной аттестации за год итоговая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе среднего арифметического между годовой отметкой и отметкой, полученной обучающимся по результатам промежуточной аттестации за год, в соответствии с правилами математического округления.

Годовые отметки по учебным предметам за текущий учебный год (с учетом результатов промежуточной аттестации) должны быть выставлены до 31 мая в 5-8 классах и до 25 мая в 9 классах. Годовые отметки по всем предметам учебного плана выставляется в личное дело обучающегося и являются в соответствии с решением педагогического совета школы основанием для перевода обучающегося в следующий класс.

Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета и утверждается приказом директора школы.

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.Обучающиесяобязаны ликвидировать академическую задолженность.

Администрация школы, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине не более двух раз в сроки, определяемые школой, в пределах одного года с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз

образовательной организацией создается комиссия. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам основного общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженностис момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

6. Календарный учебный график на 2017-2018 учебный годНачало учебного года – 1сентября 2017гОкончание учебного года для обучающихся 5-8 классов: 31 мая 2018г., для обучающихся 9 классов: 25 мая 2018г.

Продолжительность учебного года составляет 34 недели. Продолжительность урока составляет 40-45 минут.

В 5-9 классах предусматривается 6-дневная учебная неделя.Количество классов-комплектов:

8-9 классыпараллель количество

классов8 49 4

всего 8-9 8

Сменность занятий: 1 смена: 8а, б, в, г, 9а, б, в, г Каникулы: Осенние с 30.10.2017 по 07.11.2017; зимние с 30.12.17 по 10.01.2018; весенние с 24.03.18 по 01.04.18. Расписание звонков:8.20 – 8.30 зарядка

1. 08.30-09.152. 09.25-10.103. 10.25-11.104. 11.25-12.105. 12.25-13.106. 13.20-14.05

14.05-14.15 – проветривание кабинетов2 смена:1. 14.15-15.002. 15.15-16.003. 16.10-16.554. 17.05-17.505. 18.00-18.45

В конце каждого учебного года для обучающихся 8, 9 классов проводится промежуточная аттестация: с 16 по 31 мая включительно.

Для обучающихся 9-х классов проводится государственная итоговая аттестация - срок определяет министерство образования Оренбургской области.

В случае временной приостановки занятий (карантин, актированный день и т.д.) образование обучающихся осуществляется дистанционно через систему dnevnik.ru.

7. Система условий реализации основной образовательнойпрограммы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации

основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиямСтандарта;• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательныхпрограмм;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнѐрами, использования ресурсов социума.

7.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общегообразования

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Должность Должностные Количество Уровень квалификации работников ООобязанности работников Требования к уровню Фактический

в ОО квалификации(требуется/

имеется)Руководитель обеспечивает 1/1 Высшее профессиональное Высшееобразовательн системную образование по направлениям профессиональноеой образовательную и подготовки "Государственное и образование поорганизации административно- муниципальное управление", направлению

хозяйственную "Менеджмент", "Управление подготовкиработу персоналом" и стаж работы на «Образование иобразовательной педагогических должностях не педагогика»,организации менее 5 лет или высшее «Менеджмент»,

профессиональное образование стаж работы наи дополнительное педагогическойпрофессиональное образование должности более 10в области государственного и летмуниципального управленияили менеджмента и экономикии стаж работы напедагогических илируководящих должностях неменее 5 лет.

Заместитель Координирует работу 5/5 Высшее профессиональное Высшееруководителя преподавателей, образование по направлениям профессиональное

воспитателей, других подготовки "Государственное и образование попедагогических и муниципальное управление", направлениюиных работников, а "Менеджмент", "Управление подготовкитакже разработку персоналом" и стаж работы на «Образование иучебно-методической педагогических или педагогика»,и иной руководящих должностях не «Менеджмент»,документацииОбеспе менее 5 лет или высшее стаж работы начивает профессиональное образование педагогическойиспользование и и дополнительное должности более 10

совершенствование профессиональное образование летметодов организации в области государственного иобразовательного муниципального управления,процесса и менеджмента и экономики исовременных стаж работы на педагогическихобразовательных или руководящих должностяхтехнологий. не менее 5 лет.Осуществляетконтроль закачествомобразовательногопроцесса,объективностьюоценки результатовобразовательнойдеятельностиобучающихся

Учитель Осуществляет 36/36 Высшее профессиональное Высшееобучение и образование или среднее профессиональноевоспитание профессиональное образование образование илиобучающихся с по направлению подготовки среднееучетом их психолого- "Образование и педагогика" или профессиональноефизиологических в области, соответствующей образование поособенностей и преподаваемому предмету, без направлениюспецифики предъявления требований к подготовкипреподаваемого стажу работы либо высшее «Образование ипредмета, профессиональное образование педагогика»способствует или среднее профессиональноеформированию образование и дополнительноеобщей культуры профессиональное образованиеличности, по направлению деятельности всоциализации, образовательном учрежденииосознанного выбора без предъявления требований ки освоения стажу работы.образовательныхпрограмм, используяразнообразныеформы, приемы,методы и средстваобучения,

Педагог - Содействует 2/2 Высшее профессиональное Высшееорганизатор развитию личности, образование или среднее профессиональное

талантов и профессиональное образование образование поспособностей, по направлению подготовки направлениюформированию "Образование и педагогика" или подготовкиобщей культуры в области, соответствующей «Образование иобучающихся, профилю работы, без педагогика»расширению предъявления требований ксоциальной сферы в стажу работы.их воспитании.

Социальный Осуществляет 1/1 Высшее профессиональное Среднеепедагог комплекс образование или среднее профессиональное

мероприятий по профессиональное образование образование повоспитанию, по направлениям подготовки направлениюобразованию, "Образование и педагогика", подготовкиразвитию и "Социальная педагогика" без «Образование исоциальной защите предъявления требований к педагогика»личности в стажу работы.учреждениях,

организациях и поместу жительстваобучающихся

Педагог - Осуществляет 1\1 Высшее профессиональное Высшеепсихолог профессиональную образование или среднее профессиональное

деятельность, профессиональное образование образование понаправленную на по направлению подготовки направлениюсохранение "Педагогика и психология" без подготовкипсихического, предъявления требований к «Педагогика исоматического и стажу работы либо высшее психология»социального профессиональное образованиеблагополучия или среднее профессиональноеобучающихся, образование и дополнительноевоспитанников в профессиональное образованиепроцессе воспитания по направлению подготовкии обучения в "Педагогика и психология" безобразовательных предъявления требований кучреждениях. стажу работы.

Преподаватель Осуществляет 1/1 Высшее профессиональное Высшее-организатор обучение и образование и профессиональноеоснов воспитание профессиональная подготовка образование побезопасности обучающихся с по направлению подготовки направлениюжизнедеятельн учетом специфики "Образование и педагогика" или подготовкиости курсов основ ГО без предъявления «Образование и

безопасности требований к стажу работы педагогика»жизнедеятельности и либо среднее профессиональноедопризывной образование по направлениюподготовки в объеме подготовки "Образование ине более 9 часов в педагогика" или ГО и стажнеделю (360 часов в работы по специальности негод). менее 3 лет, либо среднее

профессиональное (военное)образование и дополнительноепрофессиональное образованиев области образования ипедагогики и стаж работы поспециальности не менее 3 лет.

Педагог - Обеспечивает доступ 1/1 высшее или среднее Высшеебиблиотекарь обучающихся к профессиональное образование профессиональное

информационным по специальности «Библитечно- образование поресурсам, участвует в информационная деятельность» направлениюих духовно- подготовкинравственном «Образование ивоспитании, педагогика»

профориентации исоциализации,содействуетформированиюинформационнойкомпетентностиобучающихся

Лаборант следит за исправным 1/1 Среднее профессиональное Высшеесостоянием образование без предъявлений профессиональноелабораторного требований к стажу работы. образование пооборудования, направлениюосуществляет его подготовкиналадку. «Образование иПодготавливает педагогика»оборудование к

проведениюэкспериментов

Кадровое обеспечение реализации образовательной программы

№ п/п Ф.И.О. Должность Преподаваемые дисциплины

Квалификационна

я категори

я

Повышение квалификации или профессиональной

переподготовки

1. Редникова Татьяна Александровна Директор Физика 2014, АНОДО "Сибирский институт непрерывного дополнительного образования" (переподготовка); 2016 РУК (ОГПУ)

2. Смелова Наталья Александровна Заместитель директора по УВР

Информатика ВК 2014, ОГУ (переподготовка); 2017 ОГУ (информатика)

3. Козолупова Ольга Болеславовна Заместитель директора по ВР

Черчение 1К 2015, АНОДО "Сибирский институт непрерывного дополнительного образования" (переподготовка)

4. Бурова Зоя Николаевна Заместитель директора по УВР

Начальные классы

ВК 2014, ОГУ (переподготовка); 2016 РУК (ОГПУ)

5.

Мавлетбердина Рената Наильевна

Заместитель директора по УВР

ОРКСЭ ВК 2017, Академия труда и социальных отношений (переподготовка)

6.Зоткина Лилия Минхатовна

учитель математика ВК ФГБОУ ВПО «ОГУ», 2016

7.

Чурилина Мария Александровна

учитель математика 1К Образовательный Фонд «Талант и успех», 2016

8.

Фадеева Наталья Юрьевна

учитель математика б/к(работает в школе менее 2-х лет)

9.

Капышкина Дарья Алексеевна

учитель математика б/к (молодой специали

ст)10.

УтаралинаНаргизаГаллиулловнаучитель математика 1К

11.Дугаева Ирина Петровна

учитель Физика 1К ФГБОУ ВПО ОГПУ, 2016

12.

Плохенко Наталья Сергеевна

учитель физика б/к (молодой специали

ст)13. Яковлева Ольга Степановна учитель информатика ВК ФГБОУ ВО ОГУ,

2017

14.Бобылева Ольга Ивановна

учитель химия 1К ИПКиППРО ОГПУ, 2016

15.Лапычева Татьяна Дмитриевна

учитель биология, география

ВК ИПКиППРО ОГПУ, 2017

16.ИщановаГульмираУралтаевна

учитель биология 1К ОГПУ, 2013

17.Митина Альбина Халидаровна

учитель география 1К ОГПУ, 2013

18.Богаева Елена Александровна

учитель русский язык, литература

ВК ФГБНУ "ФИПИ", 2017

19.Лобак Вероника Анатольевна

учитель русский язык, литература

ВК РЦРО, 2017

20.Яппарова Татьяна Владимировна

учитель русский язык, литература

1К ОГПУ, 2013

21.Кузовлева Татьяна Сергеевна

учитель русский язык, литература

ВК ИПКиППРО ОГПУ, 2016

22.КадергуловаЗергульТалгатовна

учитель русский язык, литература

1К ОГПУ, 2012

23.Хохлова Светлана Анатольевна

учитель русский язык, литература

1К РЦРО, 2017

24. Борзова Нина Николаевна учитель иностранный язык (английский)

1К РЦРО, 2017

25. Зюба Татьяна Михайловна учитель иностранный язык (английский)

б/к(работа

ет в школе

менее 2-х лет)

26.

НадршинаГолгинаАбдулхаликовна

учитель иностранный язык (английский)

ВК РЦРО, 2016,2017

27.

Хузиахметова Лилия Наильевна

учитель иностранный язык (английский)

б/к (молодой специали

ст)28.

Славгородская Светлана Юрьевна

учитель иностранный язык (английский)

1К ОГПУ, 2015

29.

Певцова Анастасия Владимировна

учитель иностранный язык (английский)

1К ИПКиППРО ОГПУ, 2017

30. Хвостова Елена Витальевна учитель иностранный язык (английский, немецкий)

1К ИПКиППРО ОГПУ 2016

31.Терновая Галина Вениаминовна

учитель история ВК ФГБОУ ВО ОГУ, 2017

32. Славгородский Владислав Алексеевич

учитель история 1К ФГБОУ ВО ОГУ, 2017

33.Хабарова Светлана Викторовна

учитель история ВК РЦРО, 2017

34. Попова Людмила Викторовна учитель, педагог-организатор ОБЖ

история, ОБЖ 1К ФГБОУ ВО ОГУ, 2017

35.Логинов Игорь Николаевич

учитель Технология (мальчики)

Соотв. ОГПУ, 2013

36. СаржановаЛизатЕрмековна учитель Технология б/к

(девочки) (работает в школе менее 2-х лет)

37.Богданова Виктория Юрьевна

учитель Музыка ВК ОГПУ, 2013

38. Попова Наталия Николаевна учитель Музыка ВК ИПКиППРО ОГПУ, 2016

39. Юрьев Николай Петрович учитель Физическая культура

ВК ОГПУ, 2013

40.Алиева Анжела Игоревна

учитель Физическая культура

1К ФГБОУ ВО ОГПУ, 2016

41.Шустикова Татьяна Николаевна

учитель Физическая культура

1К ФГБОУ ВО ОГПУ, 2016

42.

Арсеньева Елена Николаевна

педагог-психолог

б/к (работает в школе менее 2-х лет)

43. Дякина Наталья Сергеевна педагог-библиотекарь

б/к (работает в школе менее 2-х лет)

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные, квалифицированные, обладающие высоким профессиональным мастерством учителя, что непосредственно отражается на окончательных результатах образовательного и воспитательного процессов школы.

Образовательный уровень педагогических и руководящих работников

ВП 48 91%ВН 2 чел. 4%СрП 3 чел. 5,6%СрН 0 чел. 0

На сегодняшний день пути повышения квалификации педагога разнообразны: работа в методическом объединении; курирование молодого педагога опытным наставником, тьюторство как технология педагогической поддержки, консультации и участие в разнообразных семинарах, лекциях, творческих группах, курсах. У всех форм повышения педагогической квалификации педагогов есть цель – помочь в решении актуальных задач, предоставить возможность выбора, многообразных, гибких, мобильных и динамичных путей обучения, стимулировать профессиональный рост и развитие.

2016-2017 учебный годФГОС КБПК ЕГЭ,

ОГЭ (эксперты)

Переподготовка (администр.)

проблемные руководит

ельНОО

ООО

Др.пед.работ.

ВК

1К

2 5 4 0 0 0 10 1 7Итого: 11 чел. 0 чел. 10 чел. 1чел. 7 чел.

Название курсов 2013-2014 уч.год

2014-2015 уч.год

2015-2016 уч.год

2016-2017 уч.год

ФГОС 18 чел. 11чел. 8 11КБПК 0 чел. 0 чел. 0 0

ОГЭ, ЕГЭ 7 чел. 9 чел. 11 10ОРКСЭ 0 чел. 0 чел. 0 0

авторские 0 чел. 0 чел. 0 3ИКТ 0 чел. 0 чел. 0 1ОВЗ 7 1

Работа с одарёнными детьми

4 1

Другие проблемные 4 чел. 8 7Переподготовка (менеджмент)

5 чел 1чел. 0 1

Итого: 30 чел. 25 чел. 38 чел 35 чел.

Обучение на курсах повышения квалификации учителя школы проходят по запланированному плану.

Ожидаемый результат повышения квалификации:• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему

ценностей современногообразования;• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной

программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельностиобучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задачобразования.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующимв единое целое всю систему работы школы является методическая работа. Роль ее значительно возрастает в современных условиях, так как многообразие инновационных преобразований, происходящих в образовательном учреждении требуют серьезного научно-методического обеспечения. Современные модели организации научно-методической работы призваны способствовать увеличению числа современно мыслящих педагогов, способных максимально эффективно обеспечить решение задач, стоящих перед образовательным учреждением. Главной задачей методической работы является оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства.

Содержание методической работы в современной школе включает следующие направления:

- изучение нормативно-правовых документов органовобразования;- изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем

управления образовательнымпроцессом;- диагностика профессиональных запросовучителей;- подготовка учителей каттестации;- программно-методическое обеспечение образовательногопроцесса;- изучение инновационного педагогическогоопыта;- организация и проведение теоретических семинаров и методических дней,

педагогическихсоветов.Основная цель методической работы образовательного учреждения – повышение уровня

профессиональной компетентности педагогов.Основные технологии обученияПедагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации

к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к

учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в учреждениях университетского типа, профессиональномувыбору и возможному изменениюобразовательного маршрута и создают условия,обеспечивающие охрану здоровья обучающихся.

Групповые технологии обученияФормирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей

организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.

Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы.

Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе.

Выстраивание обучающимися собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности.

Игровая технология (дидактическая игра)Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в

сотрудничестве.Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого.

Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач.

Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха».

Приобщение обучающихся через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Исследовательская технология.Обучение обучающихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной

проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы).

Знакомство обучающихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации.

Формирование навыков пользования различными источниками информации.Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации.

Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.

Информационные технологииОбучение школьников работе с разными источниками информации, готовности к

самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута.Обучение навыкам пользователя персонального компьютера.Создание условий для использования информационных технологий в учебной,

творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности.Педагогика сотрудничестваРеализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для

осознанного выбора обучающимися образовательного маршрута.Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учитель».Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной) и осознание

обучающимися образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей.Способностькуспешнойсоциализациивобществе,адаптациивсреде пребывания и на

рынкетруда.

Технология проведения коллективных творческих дел (КТД)Созданиеусловийдлясамореализацииобучающихсявтворчестве, исследовательской

деятельности, коллективешкольников.Вовлечение обучающихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем,

самооценку различных негативных жизненных ситуаций.Формирование организаторских способностей обучающихся.

Организация методической работы№ п/п Мероприятия Сроки Ответственные

1 Педсоветы По плану ЗД по УВР2 Семинары По плану ЗД по УВР3 Проведение заседаний МО один раз Руководитель МО

в четверть4 Посещение курсов повышения По плану в Директор

квалификации и переподготовки учителями течениегода ЗД по УВРи администрацией Учителя

5 Знакомство с нормативно- в течение Директорправовой базой обеспечения года Зам директора Рук МОучебно-воспитательного процесса

6 Подготовка и проведение октябрь ЗД по УВР,школьныхолимпиад Рук ШМО,

учителя- предметники7 Изучение и внедрение В течение Руководители МО,

современных педагогических технологий года учителя -предметники

8 Психолого - педагогический консилиум ноябрь ЗД по УВР,«Преемственность начальной и основной педагог- психолог,школы» рук. МО

9 Участие в школьном и муниципальном октябрь- декабрь ЗД по УВР, Рук НОУ,этапе Всероссийской предметной Рук. МОолимпиадышкольников

10 Содействие учителям в подготовке в течение Администрация школыматериалов к аттестации года

11 Взаимопосещение уроков в течение Рук.МОгода

12 Организация и проведение в течение года Рук.МО.предметныхнедель по плану

13 Индивидуальные беседы с в течение Администрацияучителями года

14 Оказание методической помощи молодым в течение Администрацияучителям года наставники

15 Работа учителей по темам в течение Руководители МОсамообразования года

16 Участие в школьных педсоветах, в течение Учителя- предметникиконференциях, совещаниях, семинарах, пед. годаконсилиумах

17 Анкетирование учителей, в течение Администрацияобучающихся года

18 Организация прохождения По плану в ЗД по УВРаттестации и курсовой подготовки течениегодапедагогическими работниками

19 Проведение открытых уроков в течение ЗД по УВР,учителями года рук.МО

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов:

№ п/п Базовые Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентностикомпетентности

педагогаI. Личностные качества

1.1 Вера в силы и Данная компетентность является выражением — Умение создавать ситуацию успехавозможности гуманистической позиции педагога. Она отражает для обучающихся;обучающихся основную задачу педагога — раскрывать потенциальные — умение осуществлять грамотное

возможности обучающихся. Данная компетентность педагогическое оценивание,определяет позицию педагога в отношении успехов мобилизующее академическуюобучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся активность;снимает обвинительную позицию в отношении — умение находить положительные

обучающегося, свидетельствует о готовности стороны у каждого обучающегося,поддерживать ученика, искать пути и методы, строить образовательную деятельность сотслеживающие успешность его деятельности. Вера в опорой на эти стороны, поддерживатьсилы и возможности ученика есть отражение любви к позитивные силы развития;обучающемуся. Можно сказать, что любить ребѐнка — — умение разрабатыватьзначит верить в его возможности, создавать условия для индивидуально-ориентированныеразворачивания этих сил в образовательной образовательные проектыдеятельности

1.2 Интерес к Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает — Умение составить устную ивнутреннему миру не просто знание их индивидуальных и возрастных письменную характеристикуобучающихся особенностей, но и выстраивание всей педагогической обучающегося, отражающую разные

деятельности с опорой на индивидуальные особенности аспекты его внутреннего мира;обучающихся. Данная компетентность определяет все — умение выяснить индивидуальныеаспекты педагогической деятельности предпочтения (индивидуальные

образовательные потребности),возможности ученика, трудности, скоторыми он сталкивается;— умение построитьиндивидуализированнуюобразовательную программу;— умение показать личностный смыслобучения с учѐтом индивидуальныххарактеристик внутреннего мира

1.3 Открытость к Открытость к принятию других позиций и точек зрения — Убеждѐнность, что истина можетпринятию других предполагает, что педагог не считает единственно быть не одна;позиций, точек зрения правильной свою точку зрения. Он интересуется — интерес к мнениям и позициям(неидеоло- мнением других и готов их поддерживать в случаях других;гизированное достаточной аргументации. Педагог готов гибко — учѐт других точек зрения в процессемышление педагога) реагировать на высказывания обучающегося, включая оценивания обучающихся

изменение собственной позиции1.4 Общая культура Определяет характер и стиль педагогической — Ориентация в основных сферах

деятельности. Заключается в знаниях педагога об материальной и духовной жизни;основных формах материальной и духовной жизни — знание материальных и духовныхчеловека. Во многом определяет успешность интересов молодѐжи;педагогического общения, позицию педагога в глазах — возможность продемонстрироватьобучающихся свои достижения;

— руководство кружками и секциями1.5 Эмоциональная Определяет характер отношений в учебном процессе, — В трудных ситуациях педагог

устойчивость особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохраняет спокойствие;сохранению объективности оценки обучающихся. — эмоциональный конфликт не влияетОпределяет эффективность владения классом на объективность оценки;

— не стремится избежатьэмоционально-напряжѐнных ситуаций

1.6 Позитивная В основе данной компетентности лежит вера в — Осознание целей и ценностейнаправленность на собственные силы, собственную эффективность. педагогической деятельности;педагогическую Способствует позитивным отношениям с коллегами и — позитивное настроение;деятельность. обучающимися. Определяет позитивную направленность — желание работать;Уверенность в себе на педагогическую деятельность — высокая профессиональная

самооценкаII. Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1 Умение перевести Основная компетенция, обеспечивающая эффективное — Знание образовательных стандартовтему урока в целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает и реализующих их программ;

педагогическую реализацию субъект-субъектного подхода, ставит — осознание нетождественности темызадачу обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит урока и цели урока;

в основе формирования творческой личности — владение конкретным наборомспособов перевода темы в задачу

2.2 Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных особенностейпедагогические цели предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучающихся;и задачи сообразно обучения и благодаря этому связана с мотивацией и — владение методами перевода цели ввозрастным и общей успешностью учебную задачу на конкретном возрастеиндивидуальнымособенностямобучающихся

III. Мотивация учебной деятельности3.1 Умение обеспечить Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить — Знание возможностей конкретных

успех в деятельности в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один учеников;из главных способов обеспечить позитивную мотивацию — постановка учебных задач вучения соответствии с возможностями ученика;

— демонстрация успехов обучающихся

родителям, одноклассникам3.2 Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических

педагогическом инструментом осознания обучающимся своих оценок;оценивании достижений и недоработок. Без знания своих — знакомство с литературой по

результатов невозможно обеспечить субъектную данному вопросу;позицию в образовании — владение различными методами

оценивания и их применение3.3 Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их

учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной деятельности внутреннего мира;личностнозначимую — ориентация в культуре;

— умение показать роль и значениеизучаемого материала в реализацииличных планов

IV. Информационная компетентность4.1 Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся — Знание генезиса формирования

предмете с общей культурой педагога. Сочетание теоретического предметного знания (история,преподавания знания с видением его практического применения, что персоналии, для решения каких проблем

является предпосылкой установления личностной разрабатывалось);значимости учения — возможности применения

получаемых знаний для объяснениясоциальных и природных явлений;— владение методами решенияразличных задач;— свободное решение задач ЕГЭ,олимпиад: региональных, российских,международных

4.2 Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного усвоения — Знание нормативных методов иметодах преподавания знания и формирования умений, предусмотренных методик;

программой. Обеспечивает индивидуальный подход и — демонстрация личностноразвитие творческой личности ориентированных методов образования;

— наличие своих находок и методов,авторской школы;— знание современных достижений вобласти методики обучения, в том числеиспользование новых информационныхтехнологий;

4.3 Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход к — Знание теоретического материала посубъективных организации образовательного процесса. Служит психологии, характеризующегоусловиях условием гуманизации образования. Обеспечивает индивидуальные особенностидеятельности (знание высокую мотивацию академической активности обучающихся;учеников и учебных — владение методами диагностикиколлективов) индивидуальных особенностей

(возможно, со школьным психологом);— использование знаний по психологиив организации учебного процесса;— разработка индивидуальныхпроектов на основе личныххарактеристик обучающихся;— владение методами социометрии;— учѐт особенностей учебныхколлективов в педагогическом процессе;— знание (рефлексия) своихиндивидуальных особенностей и ихучѐт в своей деятельности

4.4 Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный рост и — Профессиональнаясамостоятельный творческий подход к педагогической деятельности. любознательность;поиск информации Современная ситуация быстрого развития предметных — умение пользоваться различными

областей, появление новых педагогических технологий информационно-поисковымипредполагает непрерывное обновление собственных технологиями;знаний и умений, что обеспечивает желание и умение — использование различных баз данныхвести самостоятельный поиск в образовательной деятельности

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений5.1 Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных стандартов

образовательную является базовым в системе профессиональных и примерных программ;программу, выбрать компетенций. Обеспечивает реализацию принципа — наличие персонально разработанныхучебники и учебные академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ:комплекты образовательных программ. Без умения разрабатывать характеристика этих программ по

образовательные программы в современных условиях содержанию, источникам информации;невозможно творчески организовать образовательную по материальной базе, на которойдеятельность. должны реализовываться программы;Образовательные программы выступают средствами по учѐту индивидуальныхцеленаправленного влияния на развитие обучающихся. характеристик обучающихся;Компетентность в разработке образовательных программ — обоснованность используемыхпозволяет осуществлять преподавание на различных при образовательных программ;получении образования и и развития обучающихся. — участие обучающихся и их родителейОбоснованный выбор учебников и учебных комплектов в разработке образовательнойявляется составной частью разработки образовательных программы, индивидуального учебногопрограмм, характер представляемого обоснования плана и индивидуальногопозволяет судить о стартовой готовности к началу образовательного маршрута;педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о — участие работодателей в разработкеготовности педагога учитывать индивидуальные образовательной программы;характеристики обучающихся — знание учебников и учебно-

методических комплектов,используемых в образовательныхучреждениях, рекомендованныхорганом управления образованием;— обоснованность выбора учебников иучебно-методических комплектов,используемых педагогом

5.2 Умение принимать Педагогу приходится постоянно принимать решения: — Знание типичных педагогическихрешения в различных — как установить дисциплину; ситуаций, требующих участия педагогапедагогических — как мотивировать академическую активность; для своего решения;ситуациях — как вызвать интерес у конкретного ученика; — владение набором решающих правил,

— как обеспечить понимание и т. д. используемых для различных ситуаций;Разрешение педагогических проблем составляет суть — владение критериемпедагогической деятельности. предпочтительности при выборе тогоПри решении проблем могут применяться как или иного решающего правила;стандартные решения (решающие правила), так и — знание критериев достижения цели;творческие (креативные) или интуитивные — знание нетипичных конфликтных

ситуаций;— примеры разрешения конкретныхпедагогических ситуаций;— развитость педагогическогомышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности6.1 Компетентность в Является одной из ведущих в системе гуманистической — Знание обучающихся;

установлении педагогики. Предполагает способность педагога к — компетентность в целеполагании;субъект-субъектных взаимопониманию, установлению отношений — предметная компетентность;отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, — методическая компетентность;

выяснять интересы и потребности других участников — готовность к сотрудничествуобразовательного процесса, готовность вступать впомогающие отношения, позитивный настрой педагога

6.2 Компетентность в Добиться понимания учебного материала — главная — Знание того, что знают и понимаютобеспечении задача педагога. Этого понимания можно достичь путѐм ученики;понимания включения нового материала в систему уже освоенных — свободное владение изучаемымпедагогической знаний или умений и путѐм демонстрации практического материалом;задачи и способах применения изучаемого материала — осознанное включение новогодеятельности учебного материала в систему

освоенных знаний обучающихся;— демонстрация практическогоприменения изучаемого материала;— опора на чувственное восприятие

6.3 Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций педагогическойпедагогическом активности, создаѐт условия для формирования оценки;оценивании самооценки, определяет процессы формирования — знание видов педагогической оценки;

личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие — знание того, что подлежитсилы. Грамотное педагогическое оценивание должно оцениванию в педагогическойнаправлять развитие обучающегося от внешней оценки к деятельности;самооценке. Компетентность в оценивании других — владение методами педагогическогодолжна сочетаться с самооценкой педагога оценивания;

— умение продемонстрировать этиметоды на конкретных примерах;— умение перейти от педагогическогооценивания к самооценке

6.4 Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если обучающийся — Свободное владение учебныморганизации владеет необходимой для решения информацией и знает материалом;

информационной способ решения. Педагог должен обладать — знание типичных трудностей приосновы деятельности компетентностью в том, чтобы осуществить или изучении конкретных тем;обучающегося организовать поиск необходимой для ученика — способность дать дополнительную

информации информацию или организовать поискдополнительной информации,необходимой для решения учебнойзадачи;— умение выявить уровень развитияобучающихся;— владение методами объективногоконтроля и оценивания;— умение использовать навыкисамооценки для построенияинформационной основы деятельности(ученик должен уметь определить, чегоему не хватает для решения задачи)

6.5 Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного — Знание современных средств ииспользовании процесса методов построения образовательногосовременных средств процесса;и систем организации — умение использовать средства иучебно- методы обучения, адекватныевоспитательного поставленным задачам, уровнюпроцесса подготовленности обучающихся, их

индивидуальным характеристикам;— умение обосновать выбранныеметоды и средства обучения

6.6 Компетентность в Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы интеллектуальныхспособах умственной обучающимися системой интеллектуальных операций операций;деятельности — владение интеллектуальными

операциями.

7.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательнойпрограммы основного общегообразованияПсихолого-педагогическим условиями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальному уровню общего образования с учѐтом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста вподростковый;• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательногопроцесса;• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательногопроцесса.ООП основного общего образования, прежде всего, должна учитывать возрастныеособенности подросткового возраста и обеспечивать достижение образовательных результатов основной школы через два ее последовательных этапа реализации:Этап 5-6 классы – образовательный переход из младшего школьного возраста в подростковый. На данном этапе образования ООП ООО обеспечивает:

- организацию сотрудничества между младшими подростками и младшими школьниками (разновозрастное сотрудничество), что позволяет решить проблему подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных,мотивационных);- разворачивание содержания учебного материала отдельных учебных дисциплин, как возможность рассмотрения его в новом ракурсе, что позволяетпедагогам организовать изучение учебного материала на переходном этапе таким образом, что бы обучающиеся 5-6-х классов смогли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений в новых условиях с другой позиции – позиции учителя, а также выстроить пробно-поисковые действия по определению их индивидуальных возможностей (индивидуальной образовательной траектории);

- формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу в позиции «учителя», основанной на способности, удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения, но уже не с позиции сверстника, а с позицииучителя;- учебное сотрудничество между младшими и старшими подростками, которое дает возможность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, выстраивая свои учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять границы своих знаний-незнаний и пробовать строить собственные маршруты в учебномматериале;- организацию образовательного процесса через возможность разнообразия выбора образовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования)обучающихся;- организацию взаимодействия между обучающимися, между обучающимися и учителем в образовательном процессе через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в которых должны содержаться разные точки зрения, существующие в той или другой области знания, предметерассмотрения.Этап 7-9 классы – этап самоопределения и индивидуализации.На данном этапе образования ООП основного общего образования содержание обеспечивает:- наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, и пр.) с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельнойработы;- образовательные места встреч замыслов с их реализацией, места социальногоэкспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностейобучающихся;- выбор и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в заданной учебной предметной программой областисамостоятельности.- организацию системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставление обучающимся поля для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;- создание пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявление инициативныхдействий.Результатом реализации указанных требований является комфортная развивающая образовательная среда основного общего образования как базового условия:- обеспечивающего достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;- гарантирующего охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровьяобучающихся;- преемственного по отношению к начальному общему образованию и учитывающего особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общегообразования.

Удерживает все эти особенности и возможности ООП образовательная среда школы. Образовательная среда – целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит иреально решает в своей деятельности; проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально-техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.); содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.Главными показателями эффективности образовательной среды учебного заведения являются: полноценное развитие способностей обучающихся; формирование у них побуждающих к деятельности мотивов; обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) на этапе основного общего образования школа обязана руководствоваться возрастными особенностями и возможностями обучающихся и должна обеспечивать результативность образования с учетом этихфакторов:• расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьнойжизни;• организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативныхтехнологий;• использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач науроке.При выборе применяемых образовательных технологий необходимо учитывать, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивать преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реализации ООП ООО является их адекватность:• возрастным особенностям детей основного уровняобразования;• определяемым этими особенностями содержательным задачам основного общего образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим задачам, решаемым в данном элементе. Средства ИКТ используются также в компенсирующей и коррекционной образовательной деятельности, позволяя учащимся, не справляющимся с освоением материала использовать средства ИКТ как вспомогательные инструментыработы.Информационные технологии должны быть ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволят сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы.

Психологическое сопровождение формирования общеучебных действий

п/п Мероприятия Сроки Участники

1 Создание условий для успешной учебной В течение Администрация,деятельности каждого школьника, повышение года педагогикачества обучения: научно-практическаяконференция, лекции, семинары, круглые столы,дискуссии, индивидуальные консультации

Психологическое сопровождение профильного обучения

2 Создание условий для успешной учебной Октябрь, май Обучающиесядеятельности и социализации обучающихсяПроведение диагностики школьной мотивации(Н. Лусканова, А. Прихожан), школьнойтревожности (Филипс), изучениепсихологического климата (В. Ивашкин, В.Онуфриева) и межличностных взаимоотношенийв классе (социометрия)

Психологическое сопровождение формирования родительской компетентности

3

4

5

6

Создание условий для успешной социализации В течение Родители,обучающихся школы Разработка и внедрение года обучающиесяпрограмм психолого-педагогическогосопровождения и поддержки семейноговоспитания.

Психологическое сопровождение формирования толерантностиучастниковобразовательного процесса

Разработка и внедрение программ психолого- В течение Педагоги,педагогического сопровождения, года психолог,обеспечивающих развитие компетентностей обучающиесясоциального и межкультурного взаимодействияобучающихся

Психолого-педагогическое сопровождениедеятельности учителя

Семинар «Профилактика эмоционального В течение Педагоги,«выгорания» года психологИндивидуальные консультации

Психологическое сопровождение профориентации школьников и формирования временной перспективы старшеклассников

Программы психолого-педагогического В течение Обучающиеся,сопровождения профориентации подростков и года педагогистаршеклассников, участие в конкурсе «Мир врадуге профессий»

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Финансовоеобеспечениереализацииосновнойобразовательнойпрограммы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общегообразования

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовомгоду.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объѐм финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в соответствии со Стандартом в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений.

Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы нагод:

• оплату труда работников образовательнойорганизации с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а такжеотчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этойсетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического иадминистративно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местныхбюджетов.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трѐх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет —

образовательноеучреждение);• образовательногоучреждения.Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения

осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты

7.3.

труда работников образовательных учреждений:• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и

стимулирующей части. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждениемсамостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно- вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательнымучреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведѐнных им учебных часов и численности обучающихся вклассах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяютсяв локальном акте образовательнойорганизации и в коллективном договоре. В локальном акте о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеклассной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплатытруда;• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-

управленческого и учебно-вспомогательногоперсонала;• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда

оплатытруда;• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии

с региональными и муниципальными нормативнымиактами.В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается

участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа

материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательноеучреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждойпозиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализацииООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализацииООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам

освоения средств на обеспечение требований к условиям реализацииООП;5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной

деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007г.).

7.4. Материально-технические условия реализацииосновной образовательнойпрограммы

Материально-техническая база образовательного учреждения приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальнойсреды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательныхучреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательныхресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учѐтомособенностей реализации основной образовательной программы в образовательномучреждении.

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы иканцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением инеобходимым инвентарём. Оценка материально-технических условий реализацииосновной образовательной программы в образовательном учреждении осуществлена по следующей форме.Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной

программып/п Требования нормативных и локальныхактов Необходимо/

имеются в наличии1 Учебные кабинеты с компьютерной техникой +2 Лекционные аудитории -3 Помещения для занятий учебно- исследовательской и проектной _

деятельностью, моделированием и техническим творчеством4 Необходимые для реализации учебной деятельности +

В школе 35 учебных кабинетов. Кабинеты химии, физики, биологии оснащены лаборантскими. Не во всех учебных кабинетах новая ученическая мебель. Ежегодно приобретаются современная, отвечающая требованиям СанПиНа, учебная мебель, учебно-наглядные пособия, ТСО, компьютерная и проекционная техника. Каждый учитель имеет свое рабочее место, оснащенное компьютером, видеопроектором и документкамерой.

В настоящее время в школе №57 функционируют два спортивных зала. Один спортзал снабжен раздевалками для мальчиков и девочек. Работают туалеты и душевые. Обеспеченность спортивным оборудованием составляет 100%. Открыта для занятий спортивная площадка с беговой дорожкой и полосой препятствий.

В школе открыты 3 кабинета информатики. Количество рабочих мест для обучающихся составляет 8 в каждом кабинете. Рабочие места обучающихся снабжены компьютерами с жидкокристаллическими мониторами. Все компьютеры соединены локальной сетью, имеется доступ к информационной системе Интернет. В кабинетах информатики установлены МФУ и доски с мультимедийными проекторами.

В столярной мастерской (64,1 кв.м.) для мальчиков созданы условия для обучения работам по дереву. Рабочие места обучающихся снабжены верстаками с защитными экранами. Постоянно пополняется необходимый для работы инструмент.

В школе работает библиотека с читальным залом, книгохранилищем, кабинетом педагога-библиотекаря. Библиотека оснащена стационарным компьютером. Имеется фонд школьной медиотеки. Оснащенность учебниками - 100%.

Для медицинского обслуживания обучающихся школы предоставлены стоматологический кабинет, кабинет врача и процедурный кабинет. Обеспеченность кабинетов необходимым медицинским оборудованием составляет 95%.

Столовая рассчитана на 240 посадочных мест. Охват обучающихся горячим питанием составляет 85%. В цехе и в обеденном зале работает вентиляция, как вытяжная, так и приточная вентиляция.

Для организации внешкольных, праздничных мероприятий оборудован новой мебелью, проекционной техникой и, по-современному, эстетично оформлен, актовый зал, рассчитанный на 150 посадочных мест.

В целях обеспечения безопасности учебного процесса, недопустимости травматизма на уроках и переменах, в целях регулирования и контроля учебного процесса в школе установлено видеонаблюдение. Всего 11 камер внутреннего и 5 камер внешнего наблюдения.

Информационно-методические условия реализациио сновной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно- образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационныхобразовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных

средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательногопроцесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентность), наличие служб поддержки примененияИКТ.

Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

—единая информационно-образовательная средастраны;—единая информационно-образовательная средарегиона;—информационно-образовательная среда образовательногоучреждения;—предметная информационно-образовательнаясреда;—информационно-образовательная средаУМК;—информационно-образовательная среда компонентовУМК;—информационно-образовательная среда элементовУМК.Основными элементами ИОС являются:—информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;—информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;—информационно-образовательные ресурсы Интернета;—вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра- структура;— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и

финансово-хозяйственную деятельность образова тельного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т.д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

—в учебной деятельности;—во внеурочной деятельности;—в исследовательской и проектной деятельности;—при измерении, контроле и оценке результатов образования;— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органамиуправления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательнойдеятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном

7.5.

языке; редактирования и структурирования текста средствами текстовогоредактора;— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и

спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка,сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольныхлиний;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучиваниявидеосообщений;

—выступления с аудио-, видео- и графическим экраннымсопровождением;— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,

входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательногоучреждения;

—поиска и получения информации;— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том

числе в справочниках, словарях, поисковыхсистемах);— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной

деятельности на уроке и внеурока;— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в

форумах, групповой работы над сообщениями(вики);— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;наглядного

представления и анализаданных;— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально- наглядных моделей и коллекций основных математическихи естественно- научных объектов иявлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетическихсинтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованноймультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

—проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым

управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерныхтренажѐров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательногоучреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельностиобучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

—выпуска школьных печатных изданий, работы школьноготелевидения.Все указанные виды деятельности обеспечены расходнымиматериалами. Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной

среды№ п/п Количество

1 Компьютер 792 Проектор 353 Экран 354 Ноутбук 365 Принтер и МФУ 86 Документкамера 67 Графический планшет 10

8. Оценочные и методические материалыОценочная деятельность в организации осуществляется в ходе текущей и

промежуточной аттестации.Целью аттестации является:-проверка соответствия знаний обучающихся требованиям ФКГОС

государственных образовательных программ;-диагностика уровня обученности обучающихся.Текущая аттестация обучающихся включает в себя поурочное,

тематическое и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учебы. Промежуточная аттестация проводится в виде итогового контроля в конце учебногогода.

Текущей аттестации подлежат обучающиеся 5-9 классов школы. Форму текущей аттестации (поурочную, тематическую) в 5-9 классах определяет учитель с учетом уровня обученности обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением рабочей программы учебного предмета. Обучающиеся аттестуются по пятибалльной системе отметками «5», «4», «3», «2». Знания, умения и навыки обучающихся 5-9 классов оцениваются по итогам четвертей и учебного года. Отметка за четверть и полугодие выставляется на основании текущих отметок, выставленных в классный журнал в течение учебной четверти, полугодия. Отметка учащихся за четверть выставляется на основании результатов письменных работ и устных ответовучащихсяисучетомихфактическихзнаний,уменийинавыков.

Отметка обучающимся за четверть или полугодие выставляется на основании не менее трех текущих отметок. На основании четвертных отметок обучающимся 5- 9 классов по окончании учебного года выставляются годовые отметки. При выставлении годовой отметки обучающимся переводных классов учитываются результаты промежуточной аттестации. Обучающиеся, временно находящиеся в санаторных Учреждениях и в оздоровительных лагерях, аттестуются на основе отметок, полученных в этих учебных заведениях.

В 5-6 классах в конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы по русскому языку и математике. КИМы рассматриваются и утверждаются на школьных ШМО учителей и сдается заместителю директора Учреждения по учебно-воспитательной работе за две недели до начала аттестационного периода Промежуточная аттестация обучающихся 7-8 классов осуществляется в форме регионального экзамена. Годовые отметки выставляются на основе четвертных (полугодовых) и результатов промежуточной аттестации. Обучающемуся, заболевшему в период промежуточной аттестации, выставляется годовая отметка на основании имеющихся четвертных отметок при наличии медицинской справки. Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета Учреждения. В исключительных случаях по решению педсовета обучающиеся могут быть переведены в следующий класс с одной неудовлетворительной отметкой условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности возлагается на ихродителей.

Уровень образовательной подготовки обучающихся также определяется результативным участием в муниципальном и региональном этапах

Всероссийской олимпиады школьников, участием в предметных конкурсах и успешным прохождением государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования.

Подробно система и критерии оценивания описаны в локальных актах организации (см. Приложения) и Рабочих программах учителей-предметников (см. Приложение). Методические материалы также являются приложением к Рабочим программам.